Аудиокнига программа воспитания в детском саду. Программа воспитания в детском саду
Пояснительная записка.
Основные цели и задачи реализации художественно-эстетического развития детей раздел «Музыка».
Взаимосвязь специалистов в реализации задач образовательной области «Музыка».
Коррекционная работа с группами компенсирующей направленности.
Связь с другими образовательными областями.
Прогнозируемый результат.
Материально- техническая база.
План-график праздничных мероприятий МБДОУ.
Планирование и организация учебного процесса по реализации образовательной области «Музыка».
* Возрастные особенности детей 2-3 лет.
Раздел «Слушание».
Раздел «Пение».
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
* Возрастные особенности детей 3-4 лет.
*Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
Раздел «Слушание».
Раздел «Пение».
Раздел «Музыкально- ритмические движения».
Раздел «Творчество».
* Возрастные особенности детей 4-5 лет.
* Структура и формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
Раздел «Слушание».
Раздел «Пение».
Раздел «Музыкально- ритмические движения».
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах».
Раздел «Творчество».
Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
Раздел «Слушание».
Раздел «Пение».
Раздел «Музыкально- ритмические движения».
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах».
Раздел «Творчество».
* Возрастные особенности детей 6-7 лет.
*Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности.
Раздел «Слушание».
Раздел «Пение».
Раздел «Музыкально- ритмические движения».
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах».
Раздел «Творчество».
Планируемые результаты освоения детьми программы.
Мониторинг для определения развития музыкальных способностей детей.
Средства обеспечения образовательного процесса.
Список литературы.
Приложение.
Перспективно – тематическое планирование по всем возрастным группам.
Диагностические материалы для определения уровня развития музыкальных способностей.
1. Пояснительная записка.
«Музыкальное творчество детей - самый действенный способ их развития». (Б.В. Асафьев.)
Тенденция в современной дошкольной педагогике раздела «Музыка» рассматривается как средство развития у детей эмоциональной отзывчивости, процесс активизации музыкально - эстетического воспитания и развитие их творческих способностей. Осваивая эту область знаний, дети приобщаются к музыкальному искусству, к восприятию прекрасного, вызывая желание вслушиваться в настроение, интонацию музыки и характерные особенности музыкального образа.
Рабочая программа по реализации раздела «Музыка» разработана с учетом основных принципов требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей, на основе программы «Гармония» К.В. Тарасовой, Т.В. Нестеренко. И программы «Малыш» Петровой В.А.
Данная программа описывает курс подготовки по музыкальному развитию детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет в соответствии с возрастными, индивидуальными и психическими особенностями, на основе обязательного минимума содержания по разделу «Музыка» для ДОУ, с обновлением содержания по программе «Детство» Т. Н. Бабаевой и В. Логиновой и
Н.А. Ноткиной, с направлениями работы дошкольного образовательного учреждения. Особенностью данного курса является включение регионального компонента, активизация репродуктивного компонента музыкального мышления через творчество.
Программа разработана в соответствии с документами:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ-273 от 29.12.2012;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
- Семейным кодексом РФ от 08.12.1995 № 223 ФЗ (с изменениями и дополнениями.);
- Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ (с изменениями и дополнениями.);
- постановлением Главного государственного санитар-ного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. №26 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
- Основной образовательной программой ДОУ.
- Программа «Гармония» К.В. Тарасовой, Т.В. Нестеренко.
- Программа «Малыш» В.А. Петровой.
Цель программы в соответствии общей образовательной программы: введение детей в мир общечеловеческой культуры через фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого воображения в разных видах активной деятельности, расширяя жизненный опыт.
Цель программы в соответствии с Гармонией - создание благоприятных условий для полноценного всестороннего развития ребенка, формирование основ базовой музыкальной культуры личности, развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Развитие творческих и актерских способностей ребенка, развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству, развитие музыкальности детей, развитие способности эмоционально воспринимать музыку достигается путем решения следующих задач.
Развитие музыкально – художественной деятельности
Всестороннее развитие личностно-творческого потенциала ребенка и на этой основе формирование его эстетической культуры. Выявление художественно-творческих устремлений на основе проблемных, поисковых методов обучения: беседы, игровой импровизации, наблюдения.
Приобщение к музыкальному искусству
Раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутреннюю сферу человека, развитие музыкально-творческих способностей, развитие творческой активности через театральную деятельность.
Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
1. Развивать коммуникативные способности.
2. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
3. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
4. Заложить основы гармонического развития: развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных способностей.
5. Приобщать детей к русской народно - традиционной и мировой музыкальной культуре.
6. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности.
7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Настоящая программа разработана с учетом принципов построения программы:
1. Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно-творческой деятельностью.
2. Принцип гуманности - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это триединство лежит в основе формирования личности.
3. Принцип деятельности (деятельностный подход) – формирование умений самостоятельно применять знания в разных областях, моделях.
4. Принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать, фантазировать.
5. Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности.
6. Принцип креативности (организации творческой деятельности).
7. Принцип эстетизации – предполагает наполнение жизни детей яркими переживаниями от соприкосновения с произведениями искусства, овладение языком искусства.
8. Принцип свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии предоставлять ребенку выбор.
9. Принцип обратной связи - предполагает рефлексию педагогической деятельности и деятельности детей, анализ настроения и самочувствия ребенка, мониторинг уровня развития дошкольников, диагностику индивидуальных особенностей.
10. Принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребёнка.
2. Основные цели и задачи образовательной области «Музыка» реализуются в основных видах музыкальной деятельности.
Раздел «Слушание»
Задачи (общие):
Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
Развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
Развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса
Раздел «Пение»
Задачи (общие):
Формирование у детей певческих умений и навыков;
Обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
Развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Задачи (общие):
Развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
Обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
Обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
Развитие художественно-творческих способностей.
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Задачи (общие):
Совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
Становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
Развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
Знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
Развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «Творчество (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Задачи (общие):
Развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
Способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
Развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
3. Основное назначение рабочей программы:
Предоставить детям систему увлекательных занятий, позволяющих усвоить программу по разделу «Музыка».
Способствовать:
Формированию музыкальных знаний, умений, навыков;
Накоплению впечатлений;
Спонтанному выражению творческого начала в зрительных, сенсорно-моторных, речевых направлениях;
Импровизации;
Формированию умения понять образовательную задачу.
В рабочей программе определены музыкальные и коррекционные задачи, необходимые для развития интеллектуальных и личностных качеств ребенка средствами музыки как одной из областей продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, для ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада, для формирования общей культуры детей дошкольного. Программы состоит в системе специально организованных занятий по музыкальному воспитанию, способствующих не только более полному формированию художественно-творческих и музыкальных способностей ребенка, но коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей.
Музыкальные занятия - основная форма организации музыкальной деятельности детей. На которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей.
Музыкальные занятия состоят из 3 частей.
1. Вводная часть
Подразумевает освоение и усовершенствование музыкально- ритмических движений, которые будут в дальнейшем использоваться в играх, плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть
Слушание
Научить ребенка вслушиваться в звучание музыки, создающей музыкально-художественный образ, эмоционально реагировать на музыку. Дать понять ребенку, что музыка выражает эмоции, характер, настроение человека.
Пение и подпевание
Также в основную часть входить игра на музыкальных инструментах, что особенно помогает развить у ребенка чувства ритма. Использование музыкально - дидактических игр.
3. Заключительная часть
Пляска, хоровод, игра. Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
Организация учебного процесса в МБДОУ регламентируется: учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий и циклограммой деятельности музыкального руководителя. Программа рассчитана на 5 лет и предусматривает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе в соответствии с требованиями СанПин -2.4.1.3049-13.
Полную версию работы можно .
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР
ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
В ДЕТСКОМ САДУ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР
ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
В ДЕТСКОМ САДУ
Утверждена
Министерством просвещения РСФСР
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1985
ББК 74.1
П78
Ответственный редактор М. А. Васильева
Программа воспитания и обучения в детском саду/Отв. ред.
П78 М. А. Васильева.- М.: Просвещение, 1985.- 174 с.- В надзаг.: М-во просвещения РСФСР.
В программе раскрываются задачи дошкольных учреждений по воспитанию,
развитию и обучению детей от 2 мес. до 7 лет. По возрастным группам опреде
лено содержание физического, умственного, нравственного, трудового и эстетиче
ского воспитания дошкольников. Для каждой возрастной группы программа стро
ится по видам деятельности.
„ 4305000000-774
П ----------------------- заказное
103(03)-85
ББК 74.1
372
© Издательство «Просвещение», 1985
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Благодаря неустанной заботе Коммунистической партии и Со
ветского правительства в нашей стране создана прогрессивная
система общественного дошкольного воспитания. Дошкольные уч
реждения получили всенародное признание и решают важную со
циальную задачу.
«Программа воспитания и обучения в детском саду»1 разрабо
тана в соответствии с Основными направлениями реформы обще
образовательной и профессиональной школы. Она предусматрива
ет физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое
воспитание и развитие дошкольников в соответствии с их возраст
ными и индивидуальными психофизиологическими особенностями
и подготовку их к обучению в школе.
Эти задачи решаются в процессе разнообразной деятельности
детей: игровой, трудовой, учебной, художественной, что дает воз
можность осуществить их всестороннее развитие и воспитание,
подготовку к обучению в школе.
«Программа воспитания и обучения в детском саду» является
обязательным документом для всех воспитателей.
Влияние воспитателя на развитие ребенка начинается с первых
дней пребывания его в дошкольном учреждении. От педагогиче
ского мастерства воспитателя, его идейной убежденности и куль
туры зависит, какого уровня общего развития достигнет ребенок,
какие нравственные качества он приобретет. Заботясь о здоровье
и всестороннем развитии детей, поддерживая у них бодрое, жиз
нерадостное настроение, работники дошкольных учреждений долж
ны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Физическое воспитание. В программе предусматриваются охра
на и укрепление здоровья, совершенствование функций организма
ребенка, полноценное физическое развитие, воспитание интереса
к различным, доступным ребенку видам двигательной деятельно
сти, формирование положительных нравственно-волевых черт лич
ности.
Физическое воспитание в дошкольном учреждении осуществля
ется как на специальных физкультурных занятиях, так и в повсе
дневной жизни.
В детском саду создаются благоприятные санитарно-гигиени
ческие условия, обеспечивается заботливый уход за детьми, пре
бывание на свежем воздухе, организуется полноценное питание,
1 При подготовке программы была использована «Типовая программа вос
питания и обучения в детском саду», разработанная НИИ дошкольного вос
питания АПН СССР.
Систематически во все времена года проводятся утренняя гимна
стика, закаливающие мероприятия, при наличии соответствующих
условий организуется обучение детей плаванию.
‘
Во всех возрастных группах большое внимание уделяется
воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков, правильной
осанки.
Программа нацеливает на последовательное обучение детей
двигательным умениям и навыкам, воспитание физических ка
честв (ловкости, быстроты, выносливости), развитие координации
движений, пространственной ориентировки, равновесия, формиро
вание способности оценивать качество выполнения движений, пра
вил подвижной игры.
В физическом воспитании дошкольников большое место отво
дится и физическим упражнениям в игровой форме, и подвижным
играм. В программу старшей и подготовительной к школе групп
включено обучение детей спортивным упражнениям и элементам
спортивных игр (баскетбола, футбола, хоккея, бадминтона, на
стольного тенниса, игры в городки).
Правильное физическое воспитание во всех возрастных группах
может быть обеспечено только при постоянном медико-педагоги
ческом контроле.
За время пребывания в детском саду у детей должна быть
воспитана потребность систематически выполнять утреннюю гим
настику, закаливающие процедуры, сохранять правильную осанку,
а также сформированы прочные культурно-гигиенические навыки,
потребность в ежедневной двигательной деятельности, навыки
правильной, ритмичной, легкой ходьбы, бега.
Дети должны научиться правильно прыгать с места и с разбе
га, освоить разные виды метания, лазанья, движения с мячами;
четко и точно, ритмично, в заданном темпе выполнять физические
упражнения не только по показу, но и по словесной инструкции,
под музыку, перестраиваться как во время движения, так и стоя
на месте.
Умственное воспитание. Программа предусматривает развитие
у детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности вни
мания, воображения, мышления, формирование некоторых спосо
бов умственной деятельности: умения сравнивать, анализиро
вать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, де
лать обобщения.
Основной формой обучения являются занятия, на которых ши
роко используются дидактические игры и игровые приемы. Заня
тия проводятся с 1 сентября по 1 июня. В летнее время во всех
группах проводится одно занятие в день (физкультурное или му
зыкальное).
При ознакомлении детей с окружающим, природой начиная с
младшей группы предусматривается развитие интереса к жизни
и деятельности людей, явлениям природы. В каждой возрастной
группе у детей должна формироваться способность сосредоточи
вать внимание на предметах и явлениях окружающей действи
4
Тельности, выделять в предметах определенные свойства, сравни
вать и группировать их.
Большое внимание в программе уделено развитию устной
речи детей. Для каждой возрастной группы определен уровень
речевого развития детей, дана последовательность работы по
овладению звуковой системой языка, его лексикой и грамматиче
ским строем.
На всех занятиях, и особенно на занятиях по развитию ре
чи, ознакомлению с окружающим, природой, с произведениями
художественной литературы, детей подводят к пониманию того,
что слова обозначают предметы и явления окружающей действи
тельности и имеют определенное значение, что для точного вы
ражения мысли нужно подбирать наиболее подходящие по смыслу
слова.
Подготовка детей к овладению устной речью начинается с
первой группы раннего возраста. В программе этой группы основ
ными задачами являются: развитие гуления и лепета, способ
ствующих развитию артикуляционного аппарата, слухового сосре
доточения и голосовых реакций, накопление пассивного словаря и
формирование умения повторять за воспитателем некоторые про
стейшие слова.
В программе второй группы раннего возраста, когда речь
ребенка становится средством общения со взрослыми и сверстни
ками, предусмотрено формирование правильного звукопроизношения, развитие элементов связной речи. Начиная с первой младшей
группы детей учат использовать в устной речи распространенные
предложения.
В средней группе дети должны овладевать правильным произ
ношением всех звуков родной речи, совершенствуется их диало
гическая речь, формируются навыки пересказывания и составле
ния небольших рассказов.
В старшей группе продолжается развитие фонематического
слуха и дальнейшего совершенствования связной речи.
В подготовительной к школе группе предусматривается подго
товка детей к обучению грамоте. Воспитатель должен подвести де
тей к звуковому анализу слов, научить их делить слова на слоги,
составлять из слогов слова, из слов - предложения, дать пред
ставление о слове, предложении (без грамматического опреде
ления их).
Большое значение’ для развития речи детей всех возрастных
групп имеет ознакомление с художественной литературой. Дети
учатся отвечать на вопросы по содержанию прочитанных текстов,
пересказывать прочитанное воспитателем, выразительно читать
стихотворения.
В процессе чтения художественной литературы осуществляет
ся интеллектуальное и нравственно-эстетическое воспитание детей,
развитие их эмоциональной отзывчивости, эстетических вкусов, ин
тереса к книге.
К" 7 годам каждый ребенок должен овладеть диалогической
5
И монологической речью (уметь отвечать на вопросы и задавать
их, составлять небольшие рассказы по картине, на сюжет, пред
ложенный воспитателем, последовательно рассказывать о виден
ном). У детей должно быть сформировано умение говорить не
торопясь, громко, но без напряжения, выразительно,
В национальных дошкольных учреждениях, где работа ведет
ся на родном языке, детей с первой ясельной группы обучают
устной родной речи по программе, разработанной в автономной
республике, крае, области, и со старшей группы - русской разго
ворной речи (2 занятия в неделю).
В тех дошкольных учреждениях, где работа с детьми нерусской
национальности ведется на русском языке, со старшей группы
вводится обучение родному языку (2 ч в неделю) по программе,
разработанной на местах.
В умственном развитии детей большое значение имеют заня
тия по развитию элементарных математических представлений.
Они проводятся начиная- со второй младшей группы. Эти заня
тия должны быть максимально направлены на развитие у до
школьников логического мышления, на формирование правильных
представлений о числе.
В подготовительной к школе группе предусмотрено обучение
детей устному составлению и решению задач, ознакомление их с
цифрами, знаками, обозначающими действия сложения и вычита
ния, знаком равенства, с монетами достоинством в 1, 2, 3, 5,
10 копеек. Ознакомление с цифрами и элементами математической
символики должно способствовать более осознанному и обобщен
ному усвоению знаний детьми.
В программе ставится задача развития у детей элементарных
пространственных представлений.
Значительное место в умственном воспитании детей отводится
конструированию.
Основными задачами программы по конструированию являют
ся: развитие у детец сообразительности, творчества, умений конст
руктивной деятельности. Необходимо, чтобы дети уже в младших
и средних группах овладели предусмотренными программой уме
ниями и навыками работы с игровым строительным материалом,
в старшем дошкольном возрасте - с бумагой, природным мате
риалом.
В старшей и подготовительной к школе группах занятия по
конструированию объединены с занятиями по ручному труду.
В процессе их дети знакомятся со свойствами различных мате
риалов, инструментами, которые используются для работы. Важ
но, чтобы дети не только овладели навыками работы, но и почув
ствовали, что изготовляют полезные и нужные вещи: игрушки,
сувениры, подарки родителям, сверстникам.
Нравственное воспитание является одной из важных сторон
воспитания детей. Оно осуществляется во всех видах деятельно
сти, поэтому задачи нравственного воспитания начиная с млад
ших групп проходят через все разделы программы.
6
В нравственном воспитании детей, особенно в старшем до
школьном возрасте, большое место отводится формированию люб
ви к родному городу, селу, краю, к Родине, уважения к В. И. Ле
нину, к государственной символике (Гимну, Флагу, Гербу СССР),
воспитанию дружбы между детьми разных национальностей.
В программе ставится задача воспитания с раннего возраста
уважения к взрослым, навыков культурного поведения, нравст
венных привычек, ответственного отношения к выполнению пору
чений и обязанностей, формирования умений дружно играть и тру
диться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других
детей. Все это является началом воспитания сознательной дис
циплины.
Благоприятным условием воспитания в детском саду является
общество сверстников, возможность общения детей друг с другом,
совместные игры и занятия. Используя это, воспитатель развивает
социальные чувства детей, их коллективные взаимоотношения,
создает благоприятные условия для развития индивидуальных спо
собностей каждого ребенка.
Особой формой общественной жизни дошкольников является
самостоятельная деятельность - игра, где они по желанию объ
единяются, самостоятельно действуют, осуществляя свои замыслы.
Самостоятельная игровая деятельность способствует физическо
му, психическому развитию каждого ребенка, воспитанию нравст
венных качеств (коллективизма, товарищества, доброжелательно
сти и др.), творческих способностей.
В программе определены задачи по развитию и совершенст
вованию всех видов игр с учетом возраста детей.
К 7 годам дети должны научиться самостоятельно организо
вывать разнообразные игры, уметь договариваться, распределять
роли, играть дружно, выполнять установленные правила игры.
Трудовому воспитанию в развитии ребенка, его нравственном
становлении отводится большое место.
В программе ставится задача постепенного развития у детей
(с учетом возрастных возможностей) интереса к труду, желания
трудиться, воспитания навыков элементарной трудовой деятельно
сти, трудолюбия. Решение этих задач предусмотрено двумя путя
ми: через ознакомление детей с трудом взрослых и непосред
ственное участие в посильной трудовой деятельности.
В программе определено, какие представления о труде взрос
лых должны быть сформированы у детей каждой возрастной груп
пы, при этом особо подчеркивается роль знакомства с обществен
ной направленностью труда взрослых, с их отношением к труду.
Определены виды и содержание трудовой деятельности детей каж
дой возрастной группы, указываются задачи, которые решаются
при организации их труда.
Регулярное участие в трудовой деятельности обеспечивает
общее развитие детей, придает им уверенность в своих силах.
У них развивается наблюдательность, шире становится круг ин
тересов, воспитывается ответственность, чувство долга, трудолю7
Бне. Поэтому, важно обеспечить систематическое участие всех де
тей в разных видах, труда. Необходимо так организовать труд
Детей, чтобы он активизировал их физические силы и умственную
деятельность, доставлял радость.
К 7 годам у детей должно быть воспитано уважение к труду
взрослых и бережное отношение к результатам его, желание при
нимать участие в посильном труде, добиваться положительных ре
зультатов, умение доводить начатое дело до конца." Дети должны
овладеть навыками самообслуживания, работы с разными мате
риалами, работы в уголке природы и на участке.
Эстетическое воспитание. В программе предусматривается вос
питание у детей в процессе знакомства с разными видами искус
ства, с окружающей действительностью любви к прекрасному,
обогащение их духовного мира, развитие воображения, чувств.
Эстетическое воспитание осуществляется как на занятиях, так и
вне их. На занятиях по изобразительной деятельности решаются
задачи: формирование у детей первых представлений об искус
стве, способности воспринимать его, развитие умений в рисовании,
лепке, аппликации. На музыкальных занятиях у детей развивают
ся любовь к музыке, к ритмическим движениям под музыку, пев
ческие умения.
В процессе эстетического воспитания большое значение име
ет правильное педагогическое руководство детской художествен
ной самодеятельностью. Важно, чтобы воспитатель поддерживал
стремление детей проявить себя в самостоятельной разнообразной
деятельности: в рисовании, пении, танцах, драматизациях, играх.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРЫ ПРОГРАММЫ
Программа составлена по возрастным группам. Она охваты
вает четыре возрастные ступени физического и психического раз
вития детей: ранний возраст - от рождения до 2 лет (первая и
вторая группы раннего возраста), младший дошкольный воз
раст- от 2 до 4 лет (первая и вторая младшая группы), средний
возраст - до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный воз
раст- от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе
группы).
В каждой возрастной группе предусмотрено формирование
представлений, умений и навыков на занятиях, их закрепление и
совершенствование вне занятий.
Успешное решение всех поставленных задач воспитания и обу
чения детей- в дошкольном учреждении возможно только при
условии знания воспитателем возрастных и индивидуальных осо
бенностей воспитанников, закономерностей их развития.
ПЕРВАЯ ГРУППА ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
(ОТ 2 МЕС. ДО 1 Г.)
ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Важнейшие задачи воспитания детей первого года жизни:
обеспечить соответствующий возрасту и физическому состоя
нию ребенка режим дня, длительность каждого периода бодр
ствования и сна, определенную последовательность их чередо
вания;
обеспечить полноценное физическое развитие, всемерно укреп
лять здоровье, формировать движения, подготавливать к овладе
нию самостоятельной ходьбой;
формировать предметную деятельность, развивать активность,
слуховое сосредоточение, зрительные и слуховые ориентировки,
общение;
расширять сенсорный опыт детей, обучать их пониманию слов,
подготавливать к развитию активной речи;
формировать предпосылки нравственного поведения, положи
тельные привычки, эмоциональную отзывчивость, доброжелатель
ное отношение к близким людям, детям; формировать предпо
сылки эстетического отношения к окружающему миру.
П р и м е ч а н и е. Первый год жизни детей делится на четыре
возрастных периода. Программа воспитания дается на три воз
растные подгруппы, так как дети первых двух месяцев жизни вос
питываются в семье.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
Примерный режим дня
От 2 -3
до 5-6 мес.
От 5-6 до 9-10 мес.
Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации
Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»
Под общей редакцией:
доктора педагогических наук Т. С. Комаровой,
кандидата педагогических наук В. В. Гербовой.
Программа «Музыкальное воспитание в детском саду» печатается по тексту книги «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
О «Программе воспитания и обучения в детском саду»
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой (М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004; М.: Мозаика-Синтез, 2005) рекомендована Министерством образования и науки РФ для дошкольных образовательных учреждений.
В «Программе» комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до семи лет.
Ведущие цели «Программы» – создание благоприятных условий для полноценного образования, воспитания и развития ребенка в дошкольном детстве, формирование основ базовой культуры личности, развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, формирование разнообразных способностей, подготовка ребенка к жизни в школе и современном обществе.
Параллельно с «Программой» подготовлены краткие «Методические рекомендации» (М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005; М.: Мозаика-Синтез, 2005), содержащие направления и методику работы по реализации программных задач на всех этапах дошкольного детства. Более подробное описание методической работы с детьми от рождения до семи лет по всем разделам «Программы» изложено в отдельных пособиях (например, «Музыкальное воспитание в детском саду», «Культурно-досуговая деятельность в детском саду», «Трудовое воспитание в детском саду», «Нравственное воспитание в детском саду» и др.).
Музыкальное воспитание в детском саду. Программа
Первая младшая группа (от двух до трех лет)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку и подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание
Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, о ком поется). Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Вызывать активность детей при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом). Постепенно приучать к сольному пению.
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Примерный музыкальный репертуар
Слушание
«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса), «Зима», «Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус. нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. нар. плясовые мелодии, сл. A. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.
Пение
«Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обр. B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной.
Музыкально-ритмические движения
«Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус. нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.
К концу года дети могут
Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий – низкий).
Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.
Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки.
Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Вторая младшая группа (от трех до четырех лет)
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Песенное творчество
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них.
