Приемные дети и приемные родители. Приемный ребенок оказался «трудным» — почему? Проблемы приемных детей в семье

Удручает то, что количество брошенных детей растет год от года. Но стоит гордиться теми семьями, которые решили взять ребенка из детского дома. В большинстве своем, это те люди, которые не стремятся получить пособие на приемного ребенка, они любят детей и хотят им дать частичку тепла и любви.

Если люди берут младенца из детского дома, они воспитывают его, как родное дитя. Есть случаи, когда эти дети так и не узнают, что они не родня по крови. Но, как правильно воспитывать ребенка, которого забирают из приюта в том возрасте, когда он уже понимает, что у него не было мамы и папы, а теперь появились? Вы обсудили в семье возможные варианты развития, и готовы считаться с . Вы готовы к тому, что в дом придет человек со своими привычками, вкусами и интересами. Теперь стоит узнать о некоторых проблемах, способных возникнуть в процессе воспитания приемного ребенка.

Приемные дети в семье — особенности воспитания

Вы уверены, что рассчитали силы, и их хватит на то, чтобы взять в семью приемного ребенка и растить его, как родного? Ведь, это не вещь, которую можно вернуть в магазин, если она вас не устроила по каким-то параметрам. Детям свойственно непослушание, капризы, истерики и слезы. И это касается не только детей из приюта, все ребятишки одинаковые. Главное, о чем нужно помнить – если вы не справитесь с, взятыми на себя обязательствами, и вернете малыша в приют, вы посеете в его душе неприязнь и ненависть к людям. Он окончательно разочаруется в себе, жизни и окружающих людях. Ведь, следом за предательством родных мамы и папы, последовал «удар» от приемных родителей.

Есть несколько правил, следуя которым, можно понять – насколько правильное решение вы принимаете, принимая в свою семью ребенка-сироту.

Вы должны знать, что представляет из себя тот ребенок, которого вы выбрали из всех детей детдома. Поговорите с воспитателями, нянечками и учителями. Уделите ребенку максимум свободного времени, которое у вас есть в запасе. На поведение самого ребенка полагаться в этом вопросе нельзя. Ведь каждый из тех малышей, которые живут в приюте, страстно мечтает обрести маму и папу. Ребенок будет «из кожи вон лезть», чтобы показать себя только с самой лучшей стороны. Не позволяйте себе принимать импульсивное решение, потратьте на общение с малышом не менее месяца.

После того, как ребенок уже оказался дома, волна эйфории от счастья оказаться в семье, захлестывает его с новой силой. В приемной семье дети сироты адаптируются долго. Это же можно сказать и о родителях, которые привыкают к своему «новому» взрослому ребенку. Он может называть вас мамой и папой с момента знакомства, но это не значит, что он привык к вам. Ему очень хочется не расстроить взрослых и еще больше понравиться вам. Ребенок проявляет максимум активности и доброжелательности, он ждет, что его похвалят и обратят на него внимание.

Адаптация.

Приступ эйфории мало-помалу пройдет, и останутся будни. Нужно будет жить дальше, искать точки соприкосновения и взаимопонимания в новой семье. Следующим этапом в поведении приемного ребенка становится отрицание и противоречие. Он старается добиться поблажек и всячески показывает свой характер. Почему? Ответ – ему важно знать границы дозволенного в этой семье. Здесь уместна фраза Карлсона: «Спокойствие! Только спокойствие!» Так вы сохраните в порядке нервную систему всех членов семьи и саму семью. Целенаправленно и методично объясняйте ребенку, что он поступает неправильно. Приводите примеры того, как нужно себя вести. Не скандальте, и не кричите! Однако не позволяйте собой манипулировать и потакать его прихотям. Некоторые родители, отчаявшись справиться с подобным поведением, доводят себя до депрессии. Никогда, даже в моменты отчаяния, не напоминайте ребенку о том, что он обязан вам, как приемным родителям. Что, если бы не вы, он сейчас был в детском доме. Рано или поздно, вам станет стыдно за свою слабость, а ребенок возненавидит вас.

Как долго продлится этот период, не знает никто. Все зависит только от вас и . Следующий период в воспитании приемного ребенка – вознаграждение за ваши нервы и обиды.

Воспитание приемного ребенка в семье начинается с этих основных периодов. Они проходят долго и мучительно. Общее время адаптации и привыкания обеих сторон друг к другу может продлиться до 5 лет. Чтобы , запаситесь массой терпения и любви.

Приемные дети – проблемные дети

Если ребенок, который рожден в семье, бывает неуправляемым, то приемные дети, которые еще не знакомы с порядками и законами вашей семьи, доставят некоторые проблемы. Зная заранее, что вам предстоит пережить, можно подготовиться к проблемам заранее.

Еще до усыновления ребенка, решите между собой, станете вы ему в будущем сообщать, что он приемный. Если вы считаете, что малыш никогда не должен узнать о том, что он вам не родной, сделайте так, чтобы эта информация не пришла к нему со стороны. Одно дело, если он услышит это от вас, другое – от чужих людей. Он решит, что вы ему всю жизнь врали, а теперь предали. Логике это утверждение не поддается никакой, но, как правило, именно так и утверждают приемные дети.


Когда вы берете в семью ребенка, который помнит своих биологических родителей, возникают серьезные трудности, связанные с тем, что малыш постоянно проводит параллель между вами и его мамой и папой. В сравнении двух семей, первая будет для него самой лучшей. Даже если его родители , которые били и обижали его, они будут окутаны в воспоминаниях ребенка ореолом любви и тоски. Готовьтесь к такому повороту событий. «Закрывайте глаза» на эти высказывания и сравнения. Иначе, доказывая обратное, вы только восстановите против себя ребенка.
Стереотипы по отношению к детям из детдома – это отвратительно. Но, в большинстве случаев, лишенные самого необходимого, эти ребята замечены в воровстве. Как только вы доподлинно узнали, что ребенок украл у вас из кармана, в магазине, у одноклассника или сестры, принимайте меры! Неважно что, и в каком количестве он взял. Главное – он позарился на чужое. Разговаривайте с ребенком, выявите причину его поступка. Обеспечьте его всем необходимым, только не переусердствуйте, чтобы не избаловать.
Если в доме есть другие дети, объясните приемному ребенку, что в семье многое не так, как в детском доме. Если там было принято, что все вещи общие и не имеют одного хозяина, то здесь у каждого члена семьи свои вещи, которые можно брать только с разрешения хозяина. Постарайтесь не обидеть ребенка этим утверждением, пройдет время, и он привыкнет к этому.

В семье растет родной ребенок, который знает вас с рождения, привык к установленным в доме порядкам. Для него ваша любовь и забота – привычное дело, для этого не нужно ничего делать и доказывать, что он хороший. С приемным малышом все происходит по-другому. Поэтому нужно знать то, чего ждет от вас ребенок, которого вы забрали из приюта.

Ребенок должен быть уверен в том, что вы любите его в любом случае. Чувство не зависит ни от каких обстоятельств. Вам неважно, что он плохо учится или наступил на хвост коту. Вы должны любить ребенка не за достоинства или недостатки, а за то, что он есть на этом свете и он рядом с вами.
Дайте понять ребенку, что вы уважаете каждое его решение. Он достоин уважения, как человек, как личность. Это позволит ребенку и уважение к себе.
Не делайте так, чтобы ребенок вас боялся. Чувство страха – не то чувство, которое порождает любовь и уважение.
Внимание по отношению к ребенку должно быть всегда пристальным. Вы должны знать, что с ним происходит, что беспокоит и тревожит его. Это позволит вовремя принять меры и избежать неприятностей в будущем.

Тем, кто хочет взять ребенка из детского дома, но сомневается, нужно найти приемных родителей с большим стажем. Поговорите с ними, расскажите о том, что останавливает и страшит вас в вопросе приемного ребенка. Советы тех, кто воспитывает приемных детей, сводятся к следующим позициям:

Учитесь у тех, кто уже прошел трудный путь воспитания приемных детей;
Не теряйте даже в сложных ситуациях;
Вера во Всевышнего и его законы спасают от отчаяния и помогают найти выход;
Любите приемного ребенка больше, чем самих себя.

Пути решения социальных проблем приемных детей

Поэтому нужно знать стандартные ситуации и пути разрешения конфликтов.

Ребенок, который всю жизнь провел в обществе таких же обездоленных детей, имеет . Они объясняются тем, что малыш всегда был предоставлен самому себе. Ему никто ничего не объяснял, не разговаривал с ним, и не решал его проблемы. Поэтому не «воюйте» со с первых дней. Сначала определите причину боязни, ее истоки. Действуйте поэтапно – сначала заручитесь доверием малыша, дайте ему возможность поведать о своей боязни, а потом вместе решайте эту проблему.

Привыкший жить среди людей, которые знают его возможности и способности, появляясь в новом коллективе, ребенок становится изгоем. Ведь дети жестоки, их не волнуют истинные мотивы того, почему одноклассник не хочет с ними общаться. Они отрицают его присутствие, и стараются «насолить». Может быть, причина того, что ребенок плохо учится в нежелании учиться и идти в школу.

Заинтересуйте ребенка в познании нового. . Двойки исправляются пятерками, которые дети получают, как только почувствуют силы и поймут, что получать знания – это интересно.

Приемным детям, нужно обязательно объяснять, что такое деньги. Необходимо дать точную формулировку того, как ими пользоваться, и какие блага можно получить, если рационально использовать средства. Давайте ребенку некоторую сумму денег раз в неделю. Вместе с ним определите материальные блага, которые он желает получить. В зависимости от того, что малыш задумал купить, поставьте цель. Объясните ребенку, что если он хочет приобрести велосипед, то транжиря всю сумму, которую вы выдаете ему регулярно, он не придет к своей цели. Распределите карманные средства ребенка следующим образом:

Школьные завтраки;
Проезд до школы и обратно;
Расходы на кино и попкорн;
Сумма, которую нужно отложить, чтобы купить велосипед.

Если вы задумываетесь над тем, чтобы взять ребенка из приюта или детского дома, подготовьтесь морально заранее к тому, что с этого момента ваша жизнь изменится. Терпение и любовь помогут вам в этом благородном деле.

C какими проблемами чаще всего сталкиваются родители при усыновлении. Елена Фортуна, создатель благотворительного проекта «Родные люди», рассказала об этом корреспонденту фонда «Измени одну жизнь» Марине Глазковой. Елена уже была нашей героиней, ведь она не только профессионально занимается темой сиротства, но и сама — успешный усыновитель.

Семья Елены Фортуны

— С какими проблемами сталкиваются приемные родители, взяв ребенка из детдома? В чем им прежде всего должно помогать государство, психологи и другие специалисты?

— По своему опыту и опыту очень многих семей, в которых появились приёмные дети, могу сказать: основные проблемы в этот период - психологические. Как ни готовься, а адаптация в том или ином виде будет все равно, как бы каждый из будущих родителей ни был готов отдать всю любовь и нежность новому ребенку. А найти психолога, который разбирался бы в такой специфической теме, и в столице не очень легко - специалистов наперечёт, и все они загружены.

В адаптации же бывают очень острые моменты, которые не терпят даже недели ожидания приёма у психолога, не говоря уж о более долгом сроке. В идеале - хорошо бы, чтобы к каждой семье был хотя бы в течение первого года после принятия ребёнка прикреплён специалист (или даже не один), которые «вел» бы её, знал бы хорошо историю ребёнка и текущую ситуацию.

Что касается помощи государства, хорошо было бы дать новым родителям больше возможностей для проведения качественного медицинского обследования, а также для устройства ребёнка в детский сад или школу.

По последнему пункту льготы есть, устройство в учреждения внеочередное, но на практике детям часто нужен не массовый садик или ближайшая школа по месту жительства, а особый подход - скажем, логопедический детсад, или класс с небольшим количеством учеников. Однако эти особенности никто никогда не учитывает, и часто ситуация оборачивается так, что маме приходится уходить с работы, чтобы сидеть с ребенком дома - то он в садике никак не адаптируется, то в школе требуют забрать ребёнка на домашнее обучение, потому что у него проблемы с поведением.

— Как вы оцениваете поведение приемных родителей, которые не усыновляют ребенка из материальных соображений, а оформляют его в приемную семью (чтобы получать пособие, чтобы сохранить ему жилье и так далее)?

Я не думаю, что кто-то из нас вправе давать оценки другим людям. Если наша семья выбрала усыновление - это наш выбор. Если другая семья выбрала опеку, обычную или возмездную - это ее выбор. Все мы руководствуемся интересами наших детей.

Скажем, мы не считаем, что наличие собственного жилья в 18 лет - это необходимое условие для счастливой жизни. Мы стараемся воспитывать в детях самостоятельность и дать им всё, чтобы они смогли в дальнейшем построить свою жизнь так, как они захотят. Наш старший сын в течение года был под опекой (мы привезли его из другого города, а спустя год собирались еще усыновлять - и объяснили ему, что оформим и его усыновление через год), и все это время подписывался только нашей фамилией, и очень боялся, что мы передумаем. Для него это было важно, хотя наше отношение, конечно, не поменялось от перемены формы устройства. Да и пособие не поменялось - в Москве ежемесячная выплата усыновителям равна сумме пособия на ребёнка, выделяемого при опеке.

О такой форме устройства, как возмездная опека (приёмная семья), мне кажется, нужно думать в том случае, когда речь идет о приёме в семью сразу нескольких детей, или ребёнка со сложными проблемами по здоровью - в этом случае один из родителей может уйти с работы и посвятить себя ребёнку.

Ну и еще не надо забывать, что любая форма опеки предполагает более глубокое вмешательство в дела семьи со стороны органов опеки и попечительства, чем усыновление, а также то, что по закону, если это не противоречит интересам ребенка, нужно поддерживать отношения с его биологическими родственниками. Так что форма устройства как таковая не является поводом для оценки поведения родителей, но меня коробит, когда ребёнка оформляют в приемную семью, а пытаются при этом получить преимущества усыновления - право на тайну, например.

— Насколько важна для приемных родителей Школа приемных родителей? Действительно ли стоит ее посещать? Или всему можно научиться в процессе общения с ребенком, уже взяв его?

— Школа приёмных родителей важна и нужна. При условии, что её ведут опытные, знающие специалисты. Когда я усыновляла первого ребенка, это случилось так быстро, что ШПР я пройти не успела. И потом очень об это жалела.

Конечно, защититься от всех будущих проблем она не поможет, но во многих ситуациях поможет найти объяснение как своим собственным реакциям на происходящее, так и необычному поведению ребенка.

Кроме того, если в школе хорошо раскрыта юридическая часть процесса - это облегчает многим будущим родителям все процедуры, связанные со сбором документов, поиском ребёнка и его «легализацией» после усыновления или установления опеки. А учиться в процессе общения с ребёнком всё равно придётся очень многому. Это ведь будет совершенно новая, незнакомая вселенная, которая принесет много открытий родителям.

— В каких ситуациях приемные родители чаще всего возвращают детей в детдома? Что это за люди? Есть ли в них что-то общее или истории могут быть совершенно разными?

— Думаю, что в корне большинства ранних возвратов (когда ребенок успевает пожить в семье не больше года-полутора) лежит «разлад мечты с действительностью». Принятие ребёнка - это очень эмоциональное мероприятие, это мечты и ожидания, это страхи и сомнения… А когда дома появляется реальный ребёнок - выясняется, что он совсем другой. Тот, намечтанный, уже стал своим и родным - а этот, реальный, пока чужой-чужой. Не лучше, не хуже - просто чужой. Готов ли человек принять чужого как своего? Не всегда. Эта чужеродность раздражает даже в том случае, если ни о каком возврате речи не идет. Но уж если у человека изначально есть в голове такая опция — «если что, можно вернуть обратно» — если он вообще допускает такую вероятность, то в особо тяжелые моменты адаптации такие мысли часто выглядят спасительными. Я никого не осуждаю - часто люди не справляются со взятыми на себя обязательствами, не рассчитывают свой ресурс или ноша оказывается тяжелее, чем предполагалось.

Но детей всегда жалко безумно. Потому что если в личном деле ребенка указано, что его уже вернула одна (или не одна) семья, то многие последующие кандидаты даже не пойдут с ним знакомиться.

Есть также случаи возвратов, когда выясняется, что ребенок был недообследован в учреждении и у него явное психиатрическое заболевание, делающее жизнь семьи небезопасной - но они все-таки не так распространены, как банальное «я больше не могу». Очень часто возвращают подростков - даже после 10-12 лет жизни в семье. Почему-то их родителям кажется, что именно из-за приёмности они такие невыносимые, что это «полезли гены» и так далее. Я, честно говоря, не понимаю. Для меня такой возврат равносилен тому, чтобы отдать в детдом собственного, рожденного и выращенного до подростка ребенка.

— Существует точка зрения, что приемные родители ощущают глубокое одиночество в своих проблемах и нередко возвращают детей только потому, что в критический момент эти проблемы было не с кем обсудить. Неужели их проблемы столь уникальны, что их не могут понять им подобные? Между приемными родителями мало пространства для диалога? Нет профессиональных психологов, к которым можно с этим пойти?

— Если есть пространство для диалога - то, как раз, проблемы приёмные родители обсуждают друг с другом открыто и охотно. Не боясь, что о них или их детях подумают что-то не то - как они часто боятся в повседневной жизни, особенно когда ребенок очень отличается от сверстников уровнем развития, поведением, привычками. Но вот пространства этого, пожалуй, не хватает. Когда живешь в большом городе и с хорошим интернетом, то этой проблемы не существует, ты легко находишь себе и виртуальных, и реальных «коллег».

А вот если ты один усыновитель на весь поселок, а ближайший психолог - в областном центре, и клуб родителей там же, а хорошего интернета нет ближе райцентра, то возможностей для общения не так много, как и доступа к специалистам. Когда мы создавали журнал, мы как раз и задумали его как некую площадку для общения родителей друг с другом и специалистами.

Они могут быть за тысячу километров друг от друга, но вот мы пишем, скажем, об адаптации - и уже прошедшие этот этап делятся своим опытом. Тогда у читателя, который только-только вступил на этот путь, возникает ощущение, что он не только побывал на консультации у хорошего психолога, который все по полочкам разложил (в роли психолога у нас его статья), но и пообщался, его успокоили, и он дочитал статью с мыслью, что «все справились и я справлюсь». При этом каждый читатель может присылать свои вопросы нашим специалистам - неважно, является ли он подписчиком или случайно взял журнал в опеке. А нас консультируют лучшие специалисты в нашей теме. Просто лучшие.

— Выпуская журнал, вы столкнулись с огромными трудностями: отсутствие спонсоров, окупаемости журнала, необходимость много работать, автомобильная авария… Почему в определенный момент вы не бросили все это?

— Потому что трудности были предсказуемы и мы были к ним в какой-то степени готовы. Плюс было большое вдохновение и желание сделать что-то, чего никто не делал. Журналы про усыновление были и есть, конечно - а вот именно семейного, теплого и качественного журнала, который интересно было бы читать не только усыновителям и опекунам, но и другим родителям, а также новоиспеченным бабушкам-дедушкам, учителям и воспитателям, а также психологам - не было. И нам с самого начала очень нравилось, каким он получается, как его принимают читатели, как ждут, как хранят его подшивки с самых первых номеров на полках с книгами, какие письма нам пишут. Как это можно бросить?

Трудности никуда не делись, журнал не окупается даже близко - хотя сейчас потихоньку прирастает платная подписка, случаются и небольшие пожертвования, до момента, когда можно на тему выживаемости успокоиться, еще далеко. Но вот есть внутреннее ощущение, что это - дело жизни, и что все идет правильно, потому что если бы было неправильно - мы бы и года не протянули, а тут уже три прошло.

Усталость накопилась, конечно. Но мыслей бросить - не было. Это как ребенка обратно в детдом вернуть…

Потеря семьи для ребенка – это фатальное событие, порождающее целый спектр проблем. Их много, они тяжелые, и у каждого сироты – свои. Тем не менее, есть , с которыми сталкиваются приемные родители.

Проблемы со здоровьем

Здоровье детей-сирот часто оставляет желать лучшего, и часто именно хронические заболевания, инвалидность и врожденные патологии служат поводом для отказа от ребенка. Сирота попадает в семью в запущенном состоянии, потому что некому было вплотную заниматься его здоровьем, когда появились первые тревожные симптомы.

Кроме врожденных и наследственных патологий, у некоторых детей-сирот наблюдается отставание в физическом развитии, невротические нарушения, психосоматические болезни.

Страдает не только физическое здоровье, но и психика ребенка, а в сфере эмоций и чувств - рассогласованность. Ребенок часто не может определить, что и в какой степени он чувствует. Это сопровождается волевыми нарушениями: ему сложно себя сдержать там, где это требуется, и вместе с тем он может терпеть и молчать тогда, когда жизненно необходимо высказываться и жаловаться.

Поэтому и возникают различные : истерики, пустые, казалось бы, капризы, вранье, беспричинная агрессия.

С особой остротой могут проходить возрастные кризисы. Эти периоды у приемных детей осложняются из-за психических особенностей и расстройства привязанности.

Отставание в развитии

У многих приемных детей наблюдается . Им очень трудно хорошо учиться в школе, особенно в период адаптации: в это время о мотивации к обучению вообще речь не идет.

Многие дети нуждаются в коррекционной учебной программе. Всё потому, что в самом раннем возрасте, когда в норме должен пробуждаться интерес к познанию мира, ему необходимо было выживать в асоциальной кровной семье, переживать безвременную утрату близких значимых взрослых, осваиваться в детском учреждении среди всего чужого, незнакомого и пугающего. Ребенку было не до познания, и многие этапы он пропустил.

Помогать ребенку наверстывать упущенное и восстанавливать интерес к познанию нового, приняв новые условия как безопасные и спокойные, – тоже задача замещающих родителей.

Проблемы в социальном развитии

Выученные реакции, помогающие детям выживать в атмосфере опасности, могут восприниматься приемными родителями как неумение правильно выстраивать общение. Кажется, что эти дети не в состоянии учитывать реакции и пожелания окружающих, не хотят соблюдать правила и традиции, сопротивляются естественным ограничениям.

Например, ребенок может постоянно разговаривать криком или провоцировать членов семьи на агрессию по отношению к себе, или постоянно брать без спросу то, что ему захочется. Дело в том, что в тех, прошлых условиях его работали на него, поэтому перестраиваться сложно. Чтобы избавиться от привычного поведения, потребуется много времени, объяснений, терпения и усилий и со стороны родителей, и со стороны ребенка.

Диссонансы развития

Одна из специфических проблем приемных детей – неравномерность развития в разных сферах. В то время как в сфере физического здоровья и познавательной активности наблюдается общее недоразвитие, у ребенка могут быть очень хорошо развиты многие бытовые и социальные навыки: аккуратность, умение содержать себя в чистоте, способность знакомиться с любым взрослым на улице, проложить маршрут в незнакомом месте, добыть еду в любой обстановке.

Дети-сироты могут быть широко (но поверхностно) осведомлены о сексуальной стороне взрослой жизни. С такой проблемой приемные родители довольно часто столкнуться.

Период адаптации в новой семье

Сирота, попадая в новую семью, меняет абсолютно всё, с ним рядом не остается близких людей, неоткуда ждать поддержки и понимания. Ощущение нестабильности при переменах переживается в полной мере. А главное, что отягощает , – это понимание, что все надежды вернуться к родным маме и папе рухнули в момент, когда его забрали новые родители. В сознании ребенка на некоторое время может сформироваться убеждение, что окончательно разрушили его мир именно они.

Процесс адаптации может быть коротким и относительно успешным, а может быть затяжным и трудным для всех участников, поэтому его стоит выделить в отдельную проблему.

Юридические вопросы

Этот аспект нельзя проигнорировать. У брошенных детей автоматически возникает необходимость решения множества задач по перераспределению собственности, оформлению выплат, защите от посягательств кровных родственников и так далее. Ребенку невдомек, какой у него статус, какие ему положены выплаты, что нужно оформить – всё это ложится на плечи приемных родителей. Им необходимо быть морально готовыми к различным трудностям юридического характера уже только потому, что это является спецификой сиротства.

Не стоит пугаться трудностей – нужно просто своевременно обращаться к специалистам, чтобы решать их.

Елена Турлина

Большинство детей живут в семьях. Среди множества моделей семьи особое место занимают семьи, имеющие усыновленных или приемных детей. Семьи в которых есть приемные дети и приемные родители могут состоять только из приемных детей и усыновивших их родителей или же приемные дети оказываются в семье, где уже имеются родные дети. Поэтому психологические проблемы, с которыми сталкиваются приемные семьи, во многом зависят от того, что собой представляет структура (численный и персональный состав) такой семьи.

Весь цивилизованный мир детей, оставшихся без попечения родителей, устраивает в семьи. В так называемых детских учреждениях брошенные дети находятся ровно столько времени, сколько нужно, чтобы подыскать им новую семью. И при этом не столь важно, усыновляют ребенка или берут под опеку, - важно, что жить он будет дома, в семье. Детские дома есть только в России.

Вместе с тем следует заметить, что проблема помещения детей в детские дома как таковая появилась в России только в ХХ веке. Вплоть до этого периода, если ребенок становился сиротой, его, как правило, брали на воспитание к себе родственники. Таким образом, ребенок продолжал жить в семье. Воспитание сироты всегда считалось богоугодным делом. В государственных учреждениях обычно воспитывались дети из обедневших дворянских родов или дети военных. Детские дома для сирот появились в России после 1917 года, в которые помещались дети, оставшиеся без попечения взрослых. Беспристрастная статистика свидетельствует, что сегодня в России детей, оставшихся без попечения родителей, около 800 тысяч. Но это лишь те из них, кто находится на государственном учете, а беспризорных никто, естественно, сосчитать не может. Считается, что «детей улицы» в стране приблизительно 600 тысяч, но наряду с этим называются и другие цифры: два миллиона и четыре миллиона. Значит, даже по самым скромным подсчетам, в России почти полтора миллиона брошенных детей. Ежегодно в стране выявляется свыше 100 тысяч детей, в силу разных обстоятельств оставшихся без попечения родителей.

Хотя система общественного содержания и опеки считалась долгое время вполне приемлемой для воспитания ребенка, специалисты давно отмечают очень важную закономерность: выпускники детских домой практически не в состоянии создать полноценные семьи, их дети, как правило, тоже попадают в детские дома. К сожалению, среди людей, преступивших закон, чаще всего встречаются воспитанники детских домов. Поэтому на этом фоне определение детей, лишенных родительского попечительства, в семьи особенно приветствуется. К сожалению, усыновляют лишь 5% детей от числа оставшихся без родительской поддержки. Это связано с многочисленными трудностями самого разного порядка, неизбежно возникающими на пути тех, кто изъявил желание дать ребенку семью, которой он лишился не по своей воле. Одной из серьезных проблем до сих пор остается тайна усыновления. Российские усыновители всю жизнь боятся, что их тайна раскроется, и поэтому нередко меняют место жительства, чтобы сохранить душевный покой и обеспечить социально-психологическое благополучие усыновленному ребенку. Вместе с тем в последнее время наблюдается тенденция усыновления детей при наличии в семье своих собственных, поэтому необходимость сохранять это в тайне отпадает. Однако это не говорит о том, что приемные родители не столкнутся с рядом проблем в построении взаимоотношений с неродным ребенком, а также в установлении контактов родных детей и приемных. Поэтому остановимся на этих вопросах более подробно.

Как правило, в приемную семью помещаются дети, не получающие соответствующего воспитания в родительской семье. Они могут страдать от недоедания и отсутствия ухода, не иметь медицинского лечения и надзора, перенести различные формы физического, психического или сексуального насилия. Приемными «питомцами» могут стать также дети, родители которых не занимались воспитанием из-за отсутствия педагогических навыков или из-за длительной болезни. Таким образом, приемная семья становится своего рода «скорой помощью», основная цель которой – своевременно подержать и защитить ребенка в кризисной ситуации.

На первый взгляд может показаться, что воспитание приемных детей ничем не отличается от воспитания родных. Действительно, задачи воспитания и родных, и приемных одинаковы, особенно если приемные дети – маленькие. Однако, есть и особые моменты, которые нужно знать и учитывать приемным родителям; им понадобится умение помочь приемным детям войти в семью. А это очень не просто – создавать условия для адаптации так, чтобы дети почувствовали себя полноправными членами нового сообщества.

Психологические проблемы семьи, взявшей на воспитание ребенка, можно условно разделить на две группы. Первая группа этих проблем связана с особенностями переживаний, поведения и ожиданий приемных родителей. Вторая – касается трудностей вхождения в новую семью и адаптации в ней приемного ребенка. Эти проблемы тесно связаны между собой, тем не менее, в их содержании есть свои специфические особенности, которые следует учитывать как приемным родителям, так и представителям специальных служб опеки и попечительства, которые занимаются вопросами усыновления.

Психологические проблемы приемных родителей

Усыновление со времен Древнего Рима является важным социальным институтом. Однако до сих пор отношение к нему неоднозначное: одни считают, что ребенку лучше жить в семье, другие, наоборот, говорят о преимуществах общественного воспитания в специальных учреждениях. Этому не стоит удивляться, ведь чужой ребенок в семье всегда нечто необычное. Тем более это необычно для людей, решившихся взять на воспитание ребенка, о котором они практически ничего не знают. Приемным родителям нелегко избавиться от некоторой неуверенности и определенного напряжения, когда после долгого колебания они, наконец, принимают столь ответственное решение и осознают, что вот и они на самом деле стали воспитателями, и теперь еще одна человеческая судьба зависит только от них. Многих еще долго сопровождает «воспитательская дрожь»: сумеют ли они справиться со взятыми на себя обязательствами и благополучно провести ребенка через рифы жизни, удовлетворить в полной мере его душевные потребности, помогая ему стать самостоятельной и неповторимой личностью.

Ребенку, потерявшему собственных родителей, для полноценного развития необходимо семейное окружение, наполненное любовью, взаимным доверием и уважением. У супругов, которые не могут иметь своих детей, есть много родительских потребностей, остающихся неудовлетворенными, и много родительских чувств, остающихся невыраженными. Поэтому при усыновлении происходит встреча неудовлетворенных потребностей одной и другой стороны, что позволяет им быстрее достичь взаимопонимания. Однако, в жизни не всегда проходит все так гладко, как мечталось: вновь созданный детско-родительский союз хотя и благороден, но очень хрупок, поэтому ему так необходимы внимание, помощь и психологическая поддержка. В нем таятся определенные опасности, о которых следует знать приемным родителям, чтобы своевременно их предупредить.

Бытует мнение, что самая большая опасность для семейного содружества – раскрытие тайны усыновления. И приемные родители, поддавшись такому заблуждению, принимают разные меры предосторожности: прекращают встречи со знакомыми, переезжают в другой район или даже город, чтобы оградить ребенка от возможного душевного потрясения, связанного с раскрытием этой семейной тайны. Но опыт показывает, что все эти предосторожности недостаточно действенны, и самая твердая гарантия – это правда, которую ребенок должен узнать от своих приемных родителей. Именно правда является самым главным условием хорошей воспитательной атмосферы. И если ребенок с первых дней пребывания в приемной семье вырастает с сознанием того, что он «неродной», но его любят так же, как и остальных детей, тогда серьезная опасность семейному союзу не грозит.

Вторая опасность приемных родителей связана с наследственными качествами ребенка. Многие из них опасаются «дурной наследственности» и всю жизнь напряженно следят за особенностями поведения усыновленного ребенка, выискивая в нем проявление тех «пороков», которыми их наградили биологические родители. Конечно, нельзя изменить природный тип нервной системы и превратить слабые способности ребенка в талант даже при самых героических усилиях и неустанном воспитательном усердии приемных родителей. Но это почти и все, что воспитание не может. На все остальное, связанное с личностью ребенка, оно может успешно повлиять. Многие плохие привычки, которые ребенок приобрел в прежнем окружении, особая манера поведения, которой он пытался уравновесить эмоциональную ограниченность своей жизни, отсутствие практических знаний и умений доброжелательного взаимодействия с другими людьми – со всем этим целенаправленное, последовательное и наполненное любовью воспитание прекрасно может справиться. Самое главное, что требуется от приемных родителей, - это терпение и готовность своевременно оказать необходимую помощь новому члену семьи во вхождении его в ту жизнь, к которой он не привык.

Нередко можно столкнуться с мнением, что самые сложные проблемы в ситуации образования нового семейного союза связаны с особенностями поведения детей. Однако, практика показывает, что самым слабым звеном подобного союза оказываются сами родители. Иногда они бывают чрезмерно взвинчены от долгого ожидания своих прогнозов, которые почему-то не торопятся сбываться, поэтому пытаются торопить и «подстегивать» ребенка. Нередко, взяв на себя ответственность за другого человека, они полны неуверенности и не представляют, какие радости и заботы принесет им «чужой» ребенок. Часто они обрушивают на ребенка свои нереализованные родительские чувства, забывая о том, что он может быть к ним не подготовлен и поэтому вынужден защищаться от нахлынувшего на него эмоционального потока. У людей, только что ставших родителями, есть склонность предъявлять к своему чаду повышенные требования, с которыми оно просто пока не в силах справиться. И хотя они вслух заявляют, что будут вполне довольны, если их сын (или дочь) будет учиться посредственно, в глубине души они ставят перед ребенком более высокие цели, которых он, по их мнению, обязательно должен добиться. Другие же, напротив, верят только в наследственность и с опасением ожидают, что же ребенок перенял от своих биологических родителей: отклонения в поведении, болезни и многое другое непривлекательное и нежелательное для семьи и полноценного развития самого ребенка. По этой причине они нередко втайне наблюдают за поведением ребенка, занимая выжидательную позицию. Проявляющиеся в поведении ребенка неприемлемые, на взгляд приемных родителей, манеры и увлечения они склонны относить к плохой наследственности, не задумываясь о том, что это может быть не чем иным, как реакцией на необычные для него условия жизни в новой семье. Кроме того, ребенка постоянно могут преследовать мысли и воспоминания о его биологических родителях, которых он продолжает в душе любить, несмотря на то, что жизнь с ними не была столь благополучной, как сейчас. Он пребывает в смятении и не знает, как себя вести: с одной стороны, он еще продолжает любить своих родных родителей, а с другой, пока еще не успел полюбить родителей приемных. По этой причине его поведение может отличаться непоследовательностью и противоречивостью, он боится своей привязанностью к приемным родителям «обидеть» своих прежних. Иногда агрессивные поведенческие реакции во взаимоотношениях с приемными родителями есть не что иное, как психологическая защита на те внутренние противоречия, которые они испытывают, любя одновременно неродных и родных родителей. Конечно, подобное поведение ребенка очень болезненно воспринимается его новыми родителями, которые не знают, как себя вести в подобной ситуации, стоит ли его наказывать за те или иные проступки.

Порой приемные родителя боятся наказать ребенка из-за опасения, что он может почувствовать в них чужих для себя людей. Иногда же, наоборот, они впадают в отчаяние оттого, что не знают, как еще его наказать, потому что все наказания бесполезны – на него ничего не действует. Если четко представлять, что в основе воспитательного воздействия наказания лежит временный разрыв эмоциональной связи между ребенком и взрослым, тогда легче понять, что не надо этого бояться. Важно, чтобы за наказанием последовало прощение, примирение, возврат былых отношений, и тогда вместо отчуждения эмоциональная связь только углубляется. Но если эмоциональные отношения в приемной семье еще не настроены, то никакое наказание не будет иметь желаемого воздействия. Многие дети, попадающие в приемные семьи, просто еще не научились (не привыкли) кого-либо любить, к кому-нибудь эмоционально привязываться, чувствовать себя хорошо в условиях семейного окружения. И то, что обычно принято считать наказанием, они воспринимают довольно безразлично, точно так же, как природные явления – снег, грозу, жару и т.п. Следовательно, в первую очередь в семье необходимо строить эмоциональную связь, а это требует времени, терпения и снисходительности со стороны приемных родителей.

На усыновление нельзя смотреть как на жертву, принесенную ребенку новыми родителями. Напротив, сам ребенок дает очень многое своим усыновителям.

Хуже всего, если взрослые, усыновляя малыша, тем самым пытаются решить какие-то свои проблемы. Например, предполагают сохранить распадающийся супружеский союз или видят в ребенке своеобразную «страховку» на старость. Бывает и так, что, имея единственного ребенка, супруги пытаются найти сверстника или компаньона для него, то есть, когда приемный ребенок служит средством для решения каких-то личных или внутрисемейных проблем взрослых, а не является целью, ориентированной на него самого и достигаемой ради него же. Пожалуй, самой приемлемой является ситуация, когда ребенок берется в приемную семью с тем, чтобы сделать ее жизнь более наполненной, если приемные родители видят в нем свое продолжение в будущем и считают, что их союз в одинаковой степени полезен обеим сторонам.

Психологические трудности адаптации приемных детей в семье

Дети попадают в чужую семью по разным причинам. У них может быть разный жизненный опыт, кроме того, у каждого из них есть свои индивидуальные потребности. Однако, каждый из них переживает психологическую травму, нанесенную расставанием с родной семьей. Когда детей отдают на воспитание в приемную семью, их разлучают с людьми, которых они знают и которым доверяют, и помещают в совершенно иную, чужую для них обстановку. Привыкание к новому окружению и новым условиям жизни связано с целым рядом трудностей, справиться с которыми ребенку без помощи взрослых практически не по силам.

На то, как ребенок перенесет разлуку, оказывают влияние те эмоциональные узы, которые возникают в раннем детстве. В возрасте от шести месяцев до двух лет у ребенка формируется привязанность к тому человеку, который максимально поощряет его и наиболее чутко реагирует на все потребности. Обычно таким человеком является мать, поскольку именно она чаще всего кормит, одевает и ухаживает за ребенком. Однако не только удовлетворение физических потребностей ребенка способствует формированию у него тех или иных привязанностей. Очень важно эмоциональное отношение к нему, которое выражается через улыбку, телесный и визуальный контакт, разговоры, т.е. полноценное общение с ним. Если к двум годам у ребенка не сформированы привязанности, снижается вероятность их успешного формирования в более старшем возрасте (ярким примером тому являются дети, с рождения находящиеся в специальных учреждениях, где нет постоянного индивидуального контакта с ухаживающим за ними взрослым).

Если ребенок никогда не испытывал никаких привязанностей, он, как правило, никак не реагирует на расставание с родными родителями. И напротив, если у него была сформирована естественная привязанность к членам своей семьи или людям, их заменяющих, он, скорее всего, будет бурно реагировать на то, что его забирают из семьи. Ребенок некоторое время может испытывать настоящее горе, причем каждый переживает его по-своему. Очень важно, чтобы приемные родители могли предвидеть реакцию ребенка на расставание с родными и проявляли чуткость.

Приемные родители могут помочь детям справиться с их горестными чувствами, принимая их такими, какие они есть, и помогая им выразить свои чувства словами. Нередко это может быть связано с амбивалентным отношением к своим родителям. С одной стороны, они продолжают их любить, а с другой – испытывать разочарование и обиду на них, потому что именно по их вине им приходится жить в чужой семье. Ощущение замешательства, которое испытывают дети из-за чувства любви и тоски по своей семье и ненависти к родителям за их воображаемые или реальные поступки, носит очень болезненный характер. Находясь в состоянии затяжного эмоционального стресса, они могут агрессивно воспринимать попытки приемных родителей сблизиться с ними. Поэтому приемным родителям необходимо предусмотреть появление подобных реакций со стороны усыновленных детей и попытаться помочь им как можно быстрее избавиться от своих негативных переживаний и адаптироваться в новой семье.

Приемным родителям очень важно понять, что дети испытывают не меньшие, чем взрослые, трудности, попадая в новые условия жизни. Вместе с тем в силу возрастных особенностей они быстрее приспосабливаются к изменившимся обстоятельствам и зачастую либо не осознают, либо просто не задумываются над сложностями новой жизни.

Процесс адаптации ребенка в приемной семье проходит через ряд периодов, на каждом из которых возникают социальные, психологические, эмоциональные и педагогические барьеры.

Первый период адаптации – ознакомительный . Его продолжительность невелика, примерно две недели. Наиболее ярко в этот период проявляются социальный и эмоциональный барьеры. Особое внимание следует уделить первой встрече потенциальных родителей с ребенком. Здесь важна предварительная подготовка к встрече и той и другой стороны. Даже маленькие дети волнуются перед этим событием. Накануне они возбуждены, долго не могут заснуть, становятся суетливыми, беспокойными. Дети постарше испытывают чувство страха перед встречей с предполагаемыми приемными родителями и могут обращаться к окружающим их взрослым (воспитателям, медицинским работникам) с просьбой никуда их не отдавать, оставить в детском доме (больнице), хотя накануне они изъявляли готовность жить в семье, уехать с новыми родителями в любую страну. У старших дошкольников и школьников появляется страх перед незнакомой речью и изучением нового языка.

В момент встречи эмоционально отзывчивые дети охотно идут навстречу будущим родителям, некоторые бросаются к ним с криком «Мама!», обнимают, целуют. Другие, наоборот, становятся чрезмерно скованными, жмутся к сопровождающему их взрослому, не отпускают его руку, и взрослому в этой ситуации приходится подсказывать им, как подойти и что сказать будущим родителям. Такие дети с большим трудом расстаются с привычным окружением, плачут, отказываются знакомиться. Подобное поведение нередко ставит приемных родителей в тупик: им кажется, что они не понравились ребенку, они начинают переживать, что он их не полюбит.

Установить контакт с таким ребенком легче всего через необычные игрушки, предметы, подарки, но при этом усыновителям нужно учесть возраст, пол, интересы, уровень развития ребенка. Часто для установления контакта с ребенком взрослым приходится «поступаться принципами», как бы идти на поводу у ребенка, потакать его желаниям, поскольку запретами и ограничениями в этот период трудно добиться расположения маленького человека. Например, многие дети из детского дома боятся спать одни, оставаться в комнате без взрослых. Поэтому в первое время приходится либо брать ребенка к себе в спальню, либо находиться вместе с ним, пока он не заснет. Дисциплинирующие воспитательные ограничения, наказания придется применять попозже, когда такой ребенок привыкнет к новым условиям, примет взрослых как своих родных. Приучать ребенка к режиму, новому порядку в этих условиях нужно тактично, но настойчиво, постоянно напоминая о том, что он забыл. Это естественно для любого человека, даже взрослого, попавшего в новые условия. Поэтому первое время ребенка не следует перегружать различными правилами и инструкциями, но и от своих требований отступать тоже не следует.

В окружении ребенка появляется много новых людей, которых он не в состоянии запомнить. Он иногда забывает, где папа и мама, не сразу скажет, как их зовут, путает имена, родственные отношения, переспрашивает: «Как тебя зовут?», «А кто это?» Это не является свидетельством плохой памяти, а объясняется обилием впечатлений, которые ребенок не в состоянии усвоить за короткое время пребывания в новом окружении. И в то же время довольно часто, иногда совершенно неожиданно и, казалось бы, в самое неподходящее время дети вспоминают прежних родителей, эпизоды и факты из прежней жизни. Начинают делиться впечатлениями спонтанно, но если специально спрашивать о прежней жизни, они оказываются отвечать или говорят неохотно. Поэтому не следует заострять на этом внимания и позволить ребенку выплескивать свои чувства и переживания, связанные с прежней жизнью. Конфликт, который испытывает ребенок, не зная, с кем ему следует себя отождествлять, может быть настолько сильным, что он не в состоянии идентифицировать себя ни с прежней семьей, ни с нынешней. В этой связи очень полезной для ребенка будет помощь в анализе его собственных чувств, лежащих в основе такого конфликта.

Эмоциональные трудности ребенка состоят в том, обретение семьи сопровождается переживанием радости и тревоги одновременно. Это приводит многих детей в лихорадочно-возбужденное состояние. Они становятся суетливыми, непоседливыми, за многое хватаются и не могут долго сосредоточиться на чем-то одном. В этот период отрадным явлением становятся разбуженные в ребенке обстоятельствами любознательность и познавательные интересы. Буквально фонтаном из него выплескиваются вопросы обо всем, что его окружает. Задача взрослого – не отмахиваться от этих вопросов и на доступном уровне терпеливо разъяснять все, что его интересует и волнует. Постепенно, по мере удовлетворения познавательной потребности, связанной с новой обстановкой, эти вопросы иссякнут, так как многое ребенку станет понятно и в чем-то он сможет разобраться сам.

Встречаются дети, которые в первую неделю замыкаются в себе, испытывают страх, становятся угрюмыми, с трудом идут на контакт, почти ни с кем не разговаривают, не расстаются со старыми вещами и игрушками, боятся их потерять, часто плачут, становятся апатичными, депрессивными, либо на попытки взрослых наладить взаимодействие отвечают агрессией. В международном усыновлении на этой ступени возникает языковой барьер, сильно затрудняющий контакты между ребенком и взрослыми. Первые восторги от новых вещей, игрушек сменяются непониманием, и, оставаясь наедине, дети и родители начинают тяготиться невозможностью общения, прибегают к жестам, выразительным движениям. Встречаясь с людьми, говорящими на родном языке, дети отдаляются от родителей, просят не уходить от них или взять их к себе. Поэтому приемным родителям следует учитывать возможность появления подобных трудностей взаимоадаптации и заранее подготовиться к тому, чтобы изыскать необходимые средства к их быстрейшему устранению.

Второй период адаптации – приспособительный . Он длится от двух до четырех месяцев. Освоившись в новых условиях, ребенок начинает искать линию поведения, которая удовлетворила бы приемных родителей. Вначале он почти беспрекословно подчиняется правилам, но, постепенно привыкнув, пробует вести себя как прежде, присматриваясь, что нравится, а что не нравится окружающим. Проходит очень болезненная ломка сложившегося стереотипа поведения. Поэтому взрослых не должно удивлять то обстоятельство, что прежде веселый и активный ребенок вдруг становится капризным, часто и подолгу плачет, начинает драться с родителями или с приобретенными братом и сестрой, а угрюмый и замкнутый начинает проявлять интерес к окружающему, особенно когда за ним никто не наблюдает, действует исподтишка. У некоторых детей отмечается регресс в поведении, утрачиваются имевшихся положительные навыки: они перестают следовать правилам гигиены, прекращают говорить или начинают заикаться, у них могут возобновиться имевшие место раньше нарушения здоровья. Это является объективным показателем значимости для ребенка прежних взаимоотношений, которые дают о себе знать на уровне психосоматики.

Приемным родителям следует иметь в виду, что у ребенка может ярко проявиться отсутствие навыков и привычек, необходимых для жизни в семье. Детям перестает нравиться чистить зубы, застилать постель, наводить порядок в игрушках и вещах, если они не были приучены к этому раньше, так как исчезла новизна впечатлений. Большую роль в этот период начинает играть личность родителей, их способность к контакту, умению устанавливать доверительные отношения с ребенком. Если взрослые сумели расположить к себе ребенка, то он отказывается от того, что не получает их поддержки. Если же взрослыми была выбрана неверная воспитательная тактика, ребенок потихоньку начинает делать все им «назло». Иногда ищет возможность вернуться к прежнему образу жизни: начинает проситься к ребятам, вспоминает воспитателей. Дети постарше иногда убегают из новой семьи.

Во второй период адаптации в приемной семье очень ярко обнаруживаются психологические барьеры: несовместимость темпераментов, черт характера, привычек, проблемы с памятью, неразвитость воображения, узость кругозора и знаний об окружающем, отставание в интеллектуальной сфере.

У детей, воспитывавшихся в детских домах, формируется свой идеал семьи, в каждом живет ожидание мамы с папой. С этим идеалом связывается ощущение праздника, прогулок, совместных игр. Взрослые же, занятые житейскими проблемами, порой не находят для ребенка времени, оставляют его наедине с собой, считая его большим и вполне самостоятельным, способным найти себе занятие по душе. Иногда, наоборот, они чрезмерно опекают ребенка, контролируя каждый его шаг. Все это усложняет процесс вхождения ребенка в новую для него социальную среду и появление эмоциональной привязанности к приемным родителям.

Существенное значение в этот период приобретают педагогические барьеры:

• отсутствие у родителей знаний об особенностях возраста;
• неумение устанавливать контакт, доверительные отношения с ребенком;
• попытка опереться на свой жизненный опыт, на то, что «нас так воспитывали»;
• обнаруживается разница во взглядах на воспитание, влияние авторитарной педагогики;
• стремление к абстрактному идеалу;
• завышенные или, наоборот, заниженные требования к ребенку.

Об успешном преодолении трудностей этого периода свидетельствует изменение не только поведения, но внешнего облика ребенка: изменяется выражение его лица, оно становится более осмысленным, оживленным, «расцветает». В международных усыновлениях неоднократно отмечалось, что у ребенка начинают расти волосы, исчезают все аллергические явления, исчезают симптомы прежних болезней. Свою приемную семью он начинает воспринимать как родную, старается «вписаться» в те правила, которые существовали в ней еще до его появления.

Третий этап – привыкание . Дети все реже и реже вспоминают прошлое. Ребенку хорошо в семье, он почти не вспоминает о своей прежней жизни, по достоинству оценив преимущества пребывания в семье, появляется привязанность к родителям, возникают ответные чувства.

Если же родители не смогли найти подход к ребенку, у него начинают ярко проявляться все прежние недостатки личности (агрессивность, замкнутость, расторможенность) или нездоровые привычки (воровство, курение, стремление к бродяжничеству), т.е. каждый ребенок ищет свой путь психологической защиты от всего того, что не устраивает его в приемной семье.

Трудности адаптации к приемным родителям могут дать знать о себе в подростковом возрасте, когда у ребенка просыпается интерес к своему «я», истории своего появления. Усыновленные дети хотят знать, кто их настоящие родители, где они, возникает желание посмотреть на них. Это создает эмоциональные барьеры в детско-родительских отношениях. Возникают они даже тогда, когда отношения между ребенком и приемными родителями прекрасные. Поведение детей изменяется: они замыкаются в себе, таятся, начинают писать письма, отправляются на поиски, расспрашивают всех, кто каким-то образом имеет отношение к их усыновлению. Между взрослыми и детьми может возникать отчуждение, может на время исчезнуть искренность и доверительность отношений.

Специалисты утверждают, что чем старше возраст ребенка, тем опаснее для его психического развития усыновление. Предполагается, что большую роль в этом играет стремление ребенка найти своих истинных (биологических) родителей. Примерно у 45% усыновленных детей психические расстройства, по данным ряда авторов, связаны с постоянными мыслями ребенка о его настоящих родителях. Поэтому семьи, берущие на воспитание детей, должны знать о специфических навыках, которые им предстоит усвоить в первую очередь. Приемным родителям нужны навыки установления и поддержания связей с учреждениями, занимающимися проблемами усыновления. Кроме того, они должны уметь взаимодействовать с юридическими органами в ходе усыновления ребенка.

От чего же зависит длительность адаптационного периода? Всегда ли возникающие в его процессе барьеры являются столь сложными и обязательно ли их возникновение? Вполне естественно, что эти вопросы не могут не волновать приемных родителей. Поэтому им следует усвоить несколько непреложных истин, которые помогут справиться с трудностями адаптационного периода в семье.

Во-первых, все зависит от индивидуальных особенностей ребенка и от индивидуальных особенностей родителей. Во-вторых, многое определяется качеством подбора кандидатов в усыновители к конкретному ребенку. В-третьих, большое значение имеет подготовленность, как самого ребенка к изменениям в жизни, так и родителей к особенностям детей. В-четвертых, важна степень психолого-педагогического просвещения взрослых о взаимоотношениях с детьми, их умение грамотно использовать эти знания в своей воспитательной практике.

Особенности воспитания в приемной семье

При усыновлении ребенка приемным родителям понадобится умение создать для него благоприятную семейную обстановку. Это значит, что они должны не только помочь ребенку адаптироваться в новых для него условиях и почувствовать себя полноправным членом усыновившей его семьи. Вместе с тем новые родители должны способствовать тому, чтобы ребенок мог понять свою родную семью и не прерывать контактов с ней, поскольку довольно часто детям очень важно знать, что у них все-таки есть родные родители, являющиеся как бы составной частью их представлений о самих себе.

Приемным родителям могут потребоваться и навыки взаимодействия с детьми старшего возраста, если до усыновления они жили в тех или иных детских учреждениях, которые заменяли им семью. Поэтому у них могли возникнуть индивидуальные эмоциональные проблемы, справиться с которыми приемные родители смогут лишь при наличии у них специальных знаний и навыков воспитания. Приемные родители и усыновленный ребенок могут принадлежать к различным расовым и этническим группам. Соответствующие родительские навыки помогут усыновленным или приемным детям справиться с чувством разлуки и оторванности от своего прежнего мира.

Иногда взятые на воспитание дети могут не знать, как общаться с приемными родителями из-за плохих взаимоотношений в родной семье. Они ожидают, что их будут жестоко наказывать за мелкие проступки или что взрослым будет безразлично, чем они занимаются, до тех пор, пока им не мешают. Некоторые дети могут быть враждебно настроены по отношению к приемным родителям, потому что либо им кажется, что все сговорились, чтобы забрать их из родной семьи, либо потому, что не могут справиться с гневом, страхом и причиняющими боль чувствами, которые они испытывают к своим собственным родителям. Или же дети могут враждебно относиться к самим себе и совершать поступки, которые вредят в первую очередь им самим. Они могут пытаться скрыть или отрицать эти чувства, отстранившись от приемных родителей или проявляя к ним полное равнодушие.

Ощущение замешательства, которое испытывают дети, с одной стороны, из-за чувства любви и тоски по своей семье и, с другой стороны, ненависти к родителям и самим себе за воображаемые и реальные поступки, носит очень болезненный характер. Находясь в состоянии эмоционального стресса, эти дети могут совершать агрессивные действия в отношении приемных родителей. Все это должны знать те, кто решился на серьезный шаг усыновления ребенка, расставшегося со своей родной семьей.

К тому же у ребенка могут быть умственные, психические и эмоциональные отклонения, что также потребует от приемных родителей специфических знаний и умений.

Очень часто дети, особенно до десяти лет, абсолютно не понимают, по-чему их забирают из родной семьи и помещают на воспитание в чужую. По-этому позднее они начинают фантазировать или придумывать различные причины, что само по себе деструктивно. Нередко эмоциональное состояние детей характеризуется целой гаммой негативных переживаний: любовь к родителям смешанна с чувством разочарования, потому что именно их асоциальный образ жизни привел к разлуке; чувство вины за происходящее; низкая самооценка; ожидание наказаний или безразличия со стороны приемных родителей, агрессия и т. д. Этот «шлейф» негативных переживаний тянется за ребенком в приемную семью, даже в том случае, если ребенок достаточно долго находился в центре и прошел курс реабилитации и подготовки к жизни в новом окружении. Очевидна, также, неизбежность влияния этих переживаний на атмосферу приемной семьи, требующая пересмотра сложившихся отношений между ее членами, взаимных уступок, специфических знаний и навыков. С большой долей вероятности можно заключить, что родители, способные осознать сущность новых взаимоотношений, в которые они вступают, взявшие на себя инициативу в этом процессе, смогут лучше прогнозировать и анализировать процесс воспитания, что в конечном итоге приведет к творческой и успешной семейной жизни.

Большая часть ответственности за процесс социального формирования ребенка, а также его личностное и психологическое развитие лежит на приемных родителях.

Как приемным детям, так и приемным родителям, а также их родным детям тоже нужно время, чтобы адаптироваться к привычкам и особенностям взятого на воспитание ребенка. При этом родные дети не меньше приемных нуждаются в защите своих интересов и прав. В развитии отношений между приемным ребенком и родными детьми очень важно то, чтобы последние имели право голоса при решении о принятии в семью еще одного ребенка. Родные дети могут оказать неоценимую помощь при уходе за ним, если они, во-первых, осознают важность выполняемой ими задачи и, во-вторых, уверены, что обладают прочными позициями в семье. Очень часто родные дети гораздо лучше, чем родители, могут помочь новичку привыкнуть к распорядку дня семьи, выразить свои чувства, познакомиться с соседями и пр. Родные дети могут служить для приемного ребенка примером взаимодействия с родителями, особенно если отношения взятого ребенка с взрослыми в его прежней семье оставляли желать лучшего.

Сложная ситуация складывается в приемной семье, в которой родители постоянно сравнивают своих детей с приемными. В момент сравнения «плохой» ребенок вынужден быть плохим и бессознательно поступает плохо. Родители настораживаются, начинают воспитывать, запрещать, угрожать – отсюда опять плохой поступок из-за страха, что от него откажутся.

Поэтому следует отдельно остановиться на характере детско-родительских отношений именно в тех семьях, которые по разным причинам спустя определенное время отказываются от приемного ребенка и возвращают его в приют. Особенности, характерные для данной группы семей, проявляются в первую очередь при изучении мотивов семейного воспитания и родительских позиций.

Можно выделить две большие группы мотивов воспитания. Мотивы, возникновение которых в большей степени связано с жизненным опытом родителей, с воспоминаниями собственного детского опыта, с их личностными особенностями. И мотивы воспитания, возникающие в большей степени как результат супружеских отношений.

• воспитание как реализация потребности достижения;
• воспитание как реализация сверхценных идеалов или определенных качеств;
• воспитание как реализация потребности в смысле жизни.

• воспитание как реализация потребности в эмоциональном контакте;
• воспитание как реализация определенной системы.

Данное разделение мотивов воспитания в приемной семье, конечно же, условно. В реальной жизни семьи все эти мотивационные тенденции, исходящие от одного или обоих родителей и от их супружеских отношений, переплетены в ежедневном взаимодействии с ребенком, в бытии каждой семьи. Однако приведенное разграничение полезно, так как позволяет при построении коррекции мотивационных структур сделать центром психологического воздействия в одной семье личность родителей, а в другой направлять воздействие в большей степени на супружеские отношения.

Рассмотрим ситуацию родителей приемных детей, для которых воспитание стало основной деятельностью, мотив которой в реализации потребности смысла жизни. Как известно, удовлетворение этой потребности связано с обоснованием для себя смысла своего бытия, с ясным, практически приемлемым и заслуживающим одобрения самого человека направлением его действий. У родителей, взявших детей на воспитание, смысл жизни наполняется заботой о ребенке. Родители не всегда осознают это, полагая, что цель их жизни совершенно в другом. Счастливыми и радостными они себя чувствуют только в непосредственном общении с ребенком и в делах, связанных с заботой о нем. Для таких родителей характерна попытка создавать и удерживать излишне близкую личностную дистанцию с приемным ребенком. Взросление и связанное с ним возрастное и закономерное отдаление ребенка от приемных родителей, повышение для него субъективной значимости других людей воспринимается бессознательно как угроза собственным потребностям. Для таких родителей характерна позиция «жить вместо ребенка», поэтому они стремятся слить свою жизнь с жизнью детей.

Другая, но не менее тревожная, картина наблюдается у родителей приемных детей, главный мотив воспитания которых возник в большей степени как результат супружеских отношений. Обычно еще до брака у женщин и мужчин существовали определенные, достаточно выраженные эмоциональные ожидания (установки). Так, женщины, в силу своих личностных особенностей, испытывали потребность любить и опекать мужчину. Мужчины, в силу тех же особенностей, испытывали преимущественно потребность в заботе и любви к себе со стороны женщины. Может показаться, что такие совместимые ожидания приведут к счастливому, взаимоудовлетворяющему браку. Во всяком случае, в начале совместной жизни между супругами преобладали приемлемо теплые и дружеские отношения. Но односторонность ожиданий мужа и жены по отношению друг к другу становилась все более очевидной и постепенно приводила к обострению эмоциональных отношений в семье.

Попытка одного из супругов изменить характер своих ожиданий по отношению к другому, например, сделать их обратными или взаимными (гармоничными) наталкивались на противодействие. Семью начинает «лихорадить». Нарушается согласие, возникают взаимные обвинения, упреки, подозрения, конфликтные ситуации. Все более отчетливо начинают обостряться и проблемы в интимных взаимоотношениях между супругами. Происходит «борьба за власть», заканчивающаяся отказом одного из супругов от претензий на господство и победой другого, устанавливающего жесткий тип своего влияния. Структура отношений в семье становится фиксированной, ригидной и формализованной или происходит перераспределение семейных ролей. В некоторых случаях может возникнуть реальная угроза распада семьи.

В подобной ситуации проблемы и трудности, возникающие в воспитании приемных детей, в главных социальных направлениях те же, которые возникают при воспитании родных детей. Некоторые люди, желающие взять на воспитание ребенка, судят о нем по его внешним данным, не принимая во внимание его предыдущие переживания. Приемные дети, взятые из неблагополучных семей, обычно бывают слабенькими, страдающими от недоедания, нечистоплотности родителей, от хронического насморка и пр. У них не по-детски серьезные глаза, они испытаны, замкнуты. Среди них встречаются апатичные, отупелые дети, некоторые из них, наоборот, очень неспокойные, назойливо навязывающие контакт со взрослыми. Однако в семье рано или поздно эти особенности запущенных детей исчезают, дети меняются настолько, что их трудно узнать.

Понятно, что речь идет не о красивой новой одежде, которая в достаточном количестве обычно готовится к встрече ребенка. Речь идет о его общем виде, о его отношении к окружающей среде. Ребенок уже через несколько месяцев жизни в хорошей новой семье выглядит уверенным, здоровым, веселым и радостным человеком.

Некоторые врачи и психологи придерживаются того мнения, что, лучше много не говорить новым родителям о судьбе и кровных родителях ребенка, чтобы их не пугать и не заставлять жить в тревоге, в ожидании каких-то нежелательных проявлений у ребенка. Некоторые приемные родители сами отказываются получать информацию о ребенке, предполагая, что без нее они сильнее к нему привяжутся. Однако, основываясь на практическом опыте, можно утверждать, что приемным родителям лучше узнать о ребенке все основные сведения.

Прежде всего, необходимо узнать о возможностях и перспективах ребенка, о его навыках, потребностях и трудностях в воспитании. Эти сведения не должны беспокоить новых родителей и вызывать у них тревожные опасения. Наоборот, эти данные должны придать им уверенность в том, что их уже ничто не удивит, и они не узнают чего-то такого, что обычно известно родителям о родном ребенке. Информированность родителей должна способствовать быстрому выбору их правильной позиции по отношению к ребенку, избранию правильного метода воспитания, который поможет им формировать реальный, оптимистический взгляд на ребенка и процесс его воспитания.

Итак, приемный ребенок пришел в новую семью. Это знаменательное и радостное событие является в то же время серьезным испытанием. Если в семье есть другие дети, то родители обычно не предполагают осложнений, они спокойны, так как рассчитывают на свой сложившийся опыт воспитания. Тем не менее, и они могут быть неприятно удивлены и дезориентированы таким, например, фактом, что у ребенка нет гигиенических навыков или он плохо засыпает, будит всю семью ночью, то есть, требует от родителей большого терпения, внимания и заботы. На этот первый критический момент некоторые родители, к сожалению, реагируют неадекватно, сравнивая приемных детей с родными не в пользу приемных. Вздыхать и говорить подобное при детях весьма опасно для всей будущей совместной жизни.

Если же у родителей нет детей, то ситуация возникает несколько другая. Обычно приемные родители, никогда не имевшие своих детей, перед тем как взять на воспитание приемного ребенка, изучают много статей, брошюр, однако смотрят на все только «теоретически», с определенной тревогой за практику. Первый приемный ребенок ставит перед родителями гораздо больше задач, чем первый родной ребенок, так как приемный ребенок удивляет своими привычками, требованиями, потому что не жил в этой семье со дня своего рождения. Перед приемными родителями стоит сложная задача: постичь индивидуальность ребенка. Чем меньше ребенок, тем скорее он привыкает к новой семье. Однако отношение к семье приемного ребенка вначале бывает настороженным, в первую очередь из-за его тревоги потерять семью. Такое чувство возникает даже у детей того возраста, в котором они не могут еще это ощущение полностью осознать и сказать о нем словами.

Процесс вживания приемного ребенка в семью зависит от личности усыновивших его родителей, от общей семейной атмосферы, а также от самого ребенка, прежде всего от его возраста, характера и предшествующего опыта. Маленькие дети, приблизительно до двух лет, быстро забывают о своем прежнем окружении. К маленькому ребенку у взрослых людей быстрее возникает теплое отношение.

Дети от двух лет до пяти лет помнят больше, кое-что остается у них в памяти на всю жизнь. Ребенок относительно быстро забывает обстановку детского дома, социально-реабилитационного центра (приюта). Если же он привязался там к какой-то воспитательнице, то потом может вспоминать ее достаточно долго. Постепенно новая воспитательница, то есть его мать, в своем каждодневном контакте с ребенком становится для него самым близким человеком. Воспоминания ребенка о своей семье зависят от возраста, когда он был взят из этой семьи.

В большинстве случаев у детей сохраняются плохие воспоминания о покинувших их родителях, поэтому вначале в принявшей их семье они бывают недоверчивыми по отношению к взрослым. Некоторые дети принимают оборонительную позицию, некоторые проявляют наклонность к обману, к грубой форме поведения, то есть к тому, что они видели вокруг себя в родной семье. Однако встречаются дети, которые с грустью и слезами вспоминают своих, даже бросивших их родителей, чаще всего мать. У приемных родителей это состояние вызывает тревогу: привыкнет ли к ним этот ребенок?

Подобные опасения беспочвенны. Если ребенок в своих воспоминаниях проявляет положительное отношение к своей родной матери, то будет абсолютно неправильно исправлять его взгляды или высказывания в связи с этим неудовольствие. Наоборот, надо радоваться, что чувства ребенка не отупели, потому что его мать хотя бы частично удовлетворяла его основные физические и психологические потребности.

На воспоминания ребенка о родной семье можно не обращать вни-мания. На возможные его вопросы лучше, не вспоминая родную мать, говорить, что у него теперь есть новая мама, которая всегда будет заботиться о нем. Этим объяснением, а главное приветливым, ласковым подходом, можно успокоить ребенка. Через некоторое время его воспоминания сгладятся, и он сердечно привяжется к новой семье.

Дети старше пяти лет многое помнят из своего прошлого. У школьников особенно богатый социальный опыт, так как у них были свои учителя, одноклассники. Если со дня своего рождения ребенок находился под опекой определенных детских учреждений, то приемная семья для него как минимум пятая по счету жизненная обстановка. Это, безусловно, нарушило формирование его личности. Если ребенок до пяти лет жил в своей семье, то пережитые им ситуации оставили определенный след, который надо учитывать при ликвидации у него нежелательных различных привычек и навыков. К воспитанию таких детей с самого начала необходимо подходить с большой терпимостью, последовательностью, постоянством в отношениях, пониманием. Ни в коем случае нельзя прибегать к жестокости. Нельзя втиснуть такого ребенка в рамки своих представлений, настаивать на требованиях, превышающих его возможности.

Школьная успеваемость обычно после перехода в семью улучшается, так как дети хотят доставить приятное своим родителям. Можно наблюдать у приемных детей, которым нравится жить в новой семье, умение подавлять свои воспоминания о родной семье, о детском доме. Они не любят говорить о прошлом.

Перед приемными родителями обычно встает вопрос: сказать или не говорить ребенку о его происхождении. Это не касается тех детей, которые пришли в семью в том возрасте, когда помнят всех людей, окружавших их в раннем детстве. В отношении совсем маленького ребенка приемные родители часто испытывают соблазн умолчать о его прошлом. Взгляды специалистов и опыт приемных родителей однозначно говорят о том, что не надо таить от ребенка.

Осведомленность и понимание информированного ребенка смогут впоследствии охранить его от любого бестактного замечания или намека окружающих, сберечь его уверенность в своей семье.

Так же открыто и правдиво необходимо отвечать детям, которые хотят знать о месте своего рождения. Ребенок может длительное время не возвращаться к этой теме, а потом вдруг у него проявляется стремление узнать подробности о своем прошлом. Это не является симптомом ослабления отношений к приемным родителям. Еще менее такое любопытство выступает в качестве стремления вернуться в свою первоначальную семью. Это не что иное, как естественное желание ребенка связать воедино все известные ему факты, осознать преемственность своего становления как личности.

Проявление формирующегося социального сознания вполне закономерно появляется, как правило, после одиннадцати лет. Когда взрослые люди говорят с ребенком о его прошлом, ни в коем случае нельзя высказываться о его прежней семье пренебрежительно. Ребенок может почувствовать себя оскорбленным. Однако он должен четко знать, почему не мог оставаться среди прежнего окружения, что его воспитание другой семьей было для него спасением. Ребенок школьного возраста способен понять свою жизненную ситуацию. Если ребенок ее не осмыслит, можно попасть в затруднительное положение. Особенно это касается педагогически несведущих родителей. Ребенок может сумбурно, с недовольством реагировать на проявления жалости к нему, нежности и с трудом переносить требования приемных родителей. Возможно даже, в силу предъявляемых ему требований, обычных для нормальной семьи, он может затосковать по своему прошлому независимо от пережитых страданий. В той семье он был свободен от обязанностей, не отвечал за свои поступки.

В разговоре с ребенком на тему о его прошлом необходимо проявлять искусство: сказать ему всю правду и не обидеть его, помочь ему все понять и правильно осмыслить. Ребенок должен внутренне согласиться с действительностью, только тогда он к этому не будет возвращаться. Желательно с приходом ребенка в приемную семью начать создание его «традиций», которые помогут укрепить его привязанности к новой семье (например, альбом с фотографиями). Созданию семейных традиций способствует празднование дней рождения ребенка, так как раньше едва ли он знал о таких радостных переживаниях.

В этой связи необходимо обратить внимание на взаимные обращения. Своих приемных родителей в большинстве случаев дети называют так же, как и своих кровных родителей: мама, папа или так, как принято в семье. Маленьких детей учат обращению. Они повторяют его за старшими детьми, чувствуя в этом внутреннюю потребность. Детей постарше, которые так уже обращались к своим родным родителям, не нужно принуждать, они постепенно со временем это сделают сами. В редких случаях ребенок обращается к приемным матери и отцу «тетя» и «дядя». Это возможно, например, у детей около десяти лет, которые любили и хорошо помнят своих родных родителей. Вполне понятно, что мачеху, как бы хорошо она ни относилась к детям, они еще долго не смогут называть мамой.

Если в семье, пожелавшей взять приемного ребенка, есть маленькие дети, то их надо подготовить еще до прихода приемного сына или дочери. Без подготовки маленькие дети могут отнестись к новому члену семьи с большой ревностью. Многое зависит от матери, от ее умения успокоить детей. Если родные дети уже достигли подросткового возраста, то их следует проинформировать о желании родителей взять на воспитание еще одного ребенка.

Обычно они с нетерпением ждут появления нового члена семьи. Совершенно неуместно в присутствии своих детей говорить о недостатках приемного сына или дочери, со вздохом оценивая его несовершенство.

Во взаимоотношениях с приемными детьми могут возникать те же проблемы, что и в отношениях с детьми родными, находящимися в том или ином возрасте. Развитие одних детей идет сравнительно спокойно, других – настолько бурно, что постоянно возникают трудности и проблемы. У детей, взятых на воспитание, после преодоления трудностей взаимной адаптации, как правило, наступает радостный период быстрого развития и формирования эмоциональных связей. Ребенка в возрасте до трех лет желательно воспитывать матери, так как после всех переживаний ему необходимо успокоиться и сжиться с семьей. Возможно, что его пребывание в яслях затруднит или нарушит важный процесс формирования отношений между матерью и ребенком. Когда ребенок полностью адаптируется в семье, то он может посещать детский сад. Для многих воспитателей этот период вызывает другой критический момент: ребенок вступает в контакт с детским коллективом. Для детей, не посещавших детского сада, этот критический момент возникает в начале учебы в школе, когда ребенок сказывается в широком социальном окружении. В интересах детей родителям необходимо тесно сотрудничать с воспитателями детского сада и учителями. Желательно познакомить их с судьбой и предшествующим развитием приемного ребенка, попросить их уделять ему немного больше внимания, придерживаясь индивидуального подхода. Если ребенок наблюдается психологом, то учителям, прежде всего классному руководителю, надо сообщить об этом, ибо психолог также будет нуждаться в информации учителя. В сотрудничестве со школьным врачом они будут заботиться о дальнейшем развитии ребенка.

В дошкольном возрасте с детьми обычно бывает меньше серьезных проблем. Иногда из-за отставания в развитии речи дети сталкиваются в детском коллективе с языковыми трудностями, так как не могут понять друг друга. На это надо обращать внимание и по возможности исправлять.

Перед поступлением в школу дети проходят медицинский осмотр. Если врач и психолог, которые наблюдают за ребенком, после осмотра посоветуют отдавать его в школу только через год, то, безусловно, не следует сопротивляться этому совету. Надо иметь в виду, что поступление в школу откладывается иногда по разным причинам и у родных детей, у которых были несравнимо лучшие условия для развития. Такое решение поможет выровнять отставание в общем, развитии ребенка, создаст условия для формирования уверенности в своих силах. Ребенок потом будет лучше, без напряжения усваивать школьный материал. Нельзя недооценивать возможность полного исправления произношения и дикции у ребенка перед поступлением в школу. Приемным родителям перед школой необходимо посетить с ребенком врача-логопеда.

У некоторых детей перед поступлением в школу проявляются совершенно определенные признаки в состоянии здоровья и развития, которые говорят о необходимости их обучения в специальной школе. Однако иногда их пытаются вначале учить в обычной школе и только потом переводят в специальную школу. Когда у ребенка, взятого в семью, складывается подобная ситуация, то некоторые родители, предупрежденные о такой возможности еще до передачи им ребенка, впадают в панику от разочарования. Это естественно. Все родители стараются, чтобы их ребенок добился как можно больше. Однако, что такое больше и что такое лучше?

Когда ребенок перегружен в обычной школе без учета его физических и психических возможностей, то, несмотря на все старания, у него будет низкая успеваемость, он вынужден будет оставаться на второй год, в связи с чем он не будет испытывать радости от учения, так как у него сформировалось негативное отношение к школе и образованию вообще. В специальной школе этот же ребенок, возможно, станет без особого напряжения хорошим учеником, выделится в ручном труде, в физических упражнениях или проявит свои художественные способности. Включение в трудовой процесс учащегося, окончившего полностью специальную школу, происходит гораздо легче, чем того ученика, который бросил школу в 6-7 классе обычной школы.

После зачисления ребенка в школу (независимо, в какую) в семье возникают новые заботы. В одних семьях более внимательно относятся к успеваемости детей, в других – к поведению, так как у одних детей возникают проблемы с учением, у других – с поведением. Об успеваемости надо судить с точки зрения способностей ребенка. Приемным родителям хорошо бы поговорить об этом с психологом, посоветоваться с учителем, чтобы знать, на что способен ребенок. В оценке поведения приемного ребенка не надо быть слишком педантичными. Известно, что и родные дети время от времени преподносят какие-нибудь «сюрпризы». Важно формировать у ребенка чувство ответственности, честное отношение к труду, к людям, воспитывать такие моральные качества, как правдивость, преданность, ответственность, которые мы стремимся развивать у детей в нашем обществе.

Необходимо в каждодневной жизни приемной семьи ставить воспитательную цель в виде конкретных заданий ребенку. Иногда рассерженный родитель, обсуждая с приемным ребенком какой-либо его проступок, в порыве возмущения делает большую ошибку: упрекает ребенка, напоминая ему, что он не может себе что-то позволит, так как в этом доме порядки не такие, какие были в его доме, что живет он сейчас в порядочной семье и т.п. Ребенок может так ожесточиться на родителя, который бередит его прошлое, что совершит серьезный проступок. В любом случае родителей спасает спокойствие и благоразумие, обдуманность высказываемых мыслей, стремление помочь ребенку исправить его ошибки.

Наблюдения за ребенком и констатация его особенностей без учета предшествующих условий жизни, без динамики, качества достижений и недостатков в его развитии могут привести к серьезной ошибке. Такое заключение может навсегда лишить ребенка возможности войти в новую семью.

Заключение психолога должно помочь людям выбрать для осиротевшего ребенка такое окружение, которое бы оптимально помогло его развитию.

Психологическое обследование проходят также и претенденты, которые пожелали взять на воспитание ребенка. Однако многие люди удивляются и даже считают себя оскорбленными из-за того, что они должны подвергнуться психологическому обследованию. Если супруги или одинокий человек действительно хотят иметь в своей семье ребенка и являются разумными людьми, то они легко понимают значение и необходимость психологического обследования. Если претенденты отказываются от своего замысла взять на воспитание ребенка только из-за нежелания проходить психологическое обследование, то вполне очевидно, что их потребность иметь ребенка не является достаточно сильной, а возможно, и искренней. В подобном случае будет значительно лучше, если эти люди откажутся от своего намерения.

В задачи психологического обследования входит диагностика мотивов решения взять в семью ребенка, отношений между супругами, выяснение согласованности в их взглядах, уравновешенности их супружества, гармоничность семейной обстановки и т.п. Ясность в подобных вопросах представляет собой важную предпосылку для успешного развития ребенка.

Можно выделить несколько этапов в формировании приемной семьи: первый этап – решение вопросов, касающихся непосредственно формирующей приемной семьи. Важно найти не идеальных людей, а тех, кто по-доброму относится к детям. Приемным родителям важно осознать, что у них есть время и эмоциональное место для приемного ребенка.

На первом этапе формирования приемных семей необходимо поговорить с собственными детьми будущих приемных родителей, выяснить их настрой на появление в семье новых членов семьи. Важно, чтобы были решены такие проблемы в семье: как родители предполагают оставлять ребенка на время ухода их на работу, что он будет делать один дома.

Важно проговорить и такие вопросы, как употребление алкоголя в семье, так как это может быть фактором неуспешности выполнения важнейших семейных функций приемных родителей. Приемные родители должны научиться или же уметь осознавать проблемы ребенка и находить пути решения этих проблем (надо понять, что стоит за проблемным поведением ребенка). Надо жить положительным отношением к приемному ребенку, сотрудничеством с ним.

Следующий важный этап формирования приемной семьи, это этап, касающийся определения (выделения и понимания) проблем приемного ребенка и способов их решения. Следует учесть, что многие дети в приемную семью приходят из «трудных» семей и поэтому несут в себе их особенности и их проблемы. Поэтому приемные родители должны настроиться на то, что им, вполне вероятно, придется сначала решать застарелые проблемы своих приемных детей и только тогда переходить к реализации своих воспитательных задач, которые они определили для себя еще до момента усыновления ребенка. Без этого процесс установления благоприятного психологического климата в семье и доверительных отношений между новыми родителями и приемными детьми не будет плодотворным.

Приемными родителями могут быть супружеские пары с детьми и без них (возраст не ограничен, хотя желательно, чтобы это были люди трудоспособные), неполные семьи, одинокие люди (женщины, мужчины до 55 лет), лица, состоящие в незарегистрированном браке. В зависимости от того, какой семьей в ее изначальной форме было осуществлено усыновление ребенка, помимо рассмотренных выше в детско-родительских отношениях могут возникать проблемы, характерные для этих типов семейной организации. Поэтому приемным родителям следует иметь в виду, что им придется столкнуться с двойным грузом психологических трудностей в семейных взаимоотношениях. В этой связи появляется проблема, актуальная главным образом для приемных семей, – проблема специального обучения приемных родителей.

В таком обучении можно выделить два взаимосвязанных этапа: до усыновления и после принятия ими решения об усыновлении и осуществлении этого решения. Каждый из этих этапов принципиально отличается в содержании обучения приемных родителей.

Обучение приемных родителей до принятия ими на воспитание ребенка предоставляет им время для того, чтобы еще раз взвесить те последствия, которые повлечет за собой принятие на себя обязанностей по воспитанию чужих детей. Обычно соответствующая программа ориентируется на взаимодействие приемных родителей и официальных учреждений, проблемы, обусловленные возникновением у ребенка ощущения оторванности от родной семьи и связанных с этим эмоциональных переживаний, а также общение с родными родителями ребенка (если такая возможность имеется). Это обучение помогает приемным родителям решить для себя, сумеют ли они справиться с тем нелегким бременем, которое добровольно на себя возлагают.

Обучение приемных родителей после принятия ими на воспитание чужого ребенка ориентируется главным образом на вопросы развития детей, методы поддержания семейной дисциплины и управления поведением, навыки взаимодействия и проблемы отклоняющегося поведения. Столь различная ориентация этих двух видов обучения приемных родителей объясняется тем, что повседневная жизнь с чужим ребенком накладывает большой отпечаток на всю семейную жизнь. Приемным родителям необходимо хорошо понять необходимость обучения и использовать в первую очередь ту информацию, на которую они могут непосредственно опираться в своей повседневной практике. Среди проблем, на которые должно быть обращено особое внимание, можно отметить следующие:

• обучение родителей взаимодействию с детьми, имеющими эмоциональные, физические или умственные отклонения;
• освоение родителями навыков взаимоотношений с детьми, испытывающими трудности в учении;
• усвоение информации и овладение специальными умениями о взаимодействии с подростками (особенно ранее судимыми);
• приобретение необходимых навыков для установления контакта с детьми раннего возраста;
• освоение опыта взаимодействия и оказания необходимой психологической поддержки безнадзорным детям, испытавшим на себе жестокое обращение взрослых.

При организации обучения приемных родителей следует иметь в виду то обстоятельство, что у них может быть разный уровень образования, разное социальное и материальное положение. Одни из них – дипломированные и имеющие постоянное место работы специалисты, другие имеют лишь среднее образование и работу, не требующую высокой квалификации. В настоящее время большая часть приемных родителей (по крайней мере, один из них), кроме воспитания чужих детей, занимается каким-либо другим видом деятельности. Однако при этом им не следует забывать, что воспитание детей следует рассматривать как разновидность профессиональной деятельности, которая требует специальной подготовки. Поэтому при обучении приемных родителей (как, впрочем, и родителей родных) следует ориентировать их на то, что такая подготовка не может быть поверхностной и краткосрочной и немедленно давать практические результаты. Родительской профессии им придется обучаться всю жизнь, потому что ребенок растет, изменяется, а поэтому должны изменяться и формы взаимодействия с ним, и виды педагогических воздействий. Кроме того, приемный родитель, принимая на воспитание чужого ребенка, должен понимать, что ему будет просто необходимо делиться своим опытом с другими заинтересованными лицами, включая работников социальных служб. Приемные родители, планируя свою деятельность в соответствии с потребностями ребенка, должны уметь работать вместе с консультантами, врачами, педагогами и другими специалистами, чтобы научиться разрешать те проблемы, с которыми им придется столкнуться в воспитании приемных детей, и устранять те трудности, которые закономерно возникают в любой семье.

ВЛИЯНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Развитие, формирование личности каждого ребенка зависит от влияния окружающей его среды. Очень часто это влияние в детские годы играет решающую роль во всей дальнейшей судьбе человека. Дети наряду с физическими потребностями обладают потребностями психического характера, удовлетворение которых очень важно для общего развития. Наблюдения за грудными детьми, то есть в первые месяцы их жизни, свидетельствуют о том, что ребенок, которого только пеленают и кормят, но никто с ним не разговаривает, никто его не ласкает и не оказывает ему индивидуального внимания, значительно отстает в развитии. Он апатичен, не развивается нормально в физическом отношении. О нем может создаться мнение как о больном ребенке. Такую же картину чаще всего представляют собой грудные дети, взятые из чрезвычайно неблагополучных семей. Безусловно, что в развитии ребенка дают себя знать и генетические, то есть наследственные, особенности, заимствованные от кровных родителей. Однако от воспитания ребенка, особенно в самом раннем возрасте, во многом зависят привычки и навыки взрослого человека, его умение трудиться, любить, доброжелательно относиться к людям.

Каждому ребенку в первую очередь нужна мать или человек, полностью ее заменяющий. Потребность ребенка постоянно испытывать положительное чувство к одному и тому же человеку, как правило, удовлетворяет мать. Ребенок нуждается также в окружающей среде, которую он постепенно познает, начинает понимать и ориентироваться в ней. В самом раннем возрасте этой средой для ребенка является семья. Со временем его окружение растет, однако очень важно для человека то чувство сопричастности с близкими людьми, которое формирует семья.

В некоторых семьях дети имеют различные игрушки сверх всякой меры, родители берут их в дорогостоящие путешествия, они получают все, что хотят. Однако в этих же семьях дети могут очень сильно страдать из-за Поверхностных, холодных взаимоотношений, из-за отсутствия необходимой сердечной и теплой атмосферы. Для нормального формирования личности ребенку необходимо окружение таких людей, которые бы принимали его как личность, с которыми бы он жил одними интересами.

Психические потребности ребенка лучше всего удовлетворяет хорошая семейная обстановка. Семья предоставляет ребенку не только оптимальные возможности для формирования его личности, но она также естественно вводит его в постоянно расширяющиеся социальные отношения, создает предпосылки для его социализации. Ребенок учится реагировать на постоянно изменяющиеся социальные ситуации. С помощью матери и других членов семьи, у которых ребенок находит опору, он завязывает новые отношения, занимает определенные роли и позиции. Его уверенность, так же как и здоровая самоуверенность, вытекающая из крепкого единства чувств в семье, облегчает социальную адаптацию в детстве, способствует последующему взрослению и возмужанию. Различные трудности, возникающие у взрослого человека в социальной сфере, в значительной степени обусловлены тем, что эти люди в детские годы жили в конфликтующей, холодной атмосфере или подвергались в семье разным, порой противоречивым, методам воспитания. Поэтому ребенок из неблагополучной семьи будет развиваться значительно лучше в детском учреждении. Методы воспитания каждого ребенка в детских учреждениях, особенно в последние годы, приближаются к методам воспитания в семье.

Несмотря на то что психолого-педагогические исследования говорят в пользу родной семьи и усыновления, приходится считаться с тем, что детские дома, интернаты будут существовать и в будущем, потому что в них есть необходимость. В штат сотрудников детских учреждении надо выбирать квалифицированных людей, которые любят детей и способны хотя бы частично возместить им родителей. В нашей стране есть такие детские учреждения, которые подтверждают возможность создания самой благоприятной обстановки для воспитания детей, оказав-

Щнхся вне семьи. Энтузиазм сотрудников, их любовь к детям, теплота взаимоотношений помогают детям успешно развиваться, счастливо жить и готовиться к нор-мадьной жизни взрослого человека.

УСЫНОВЛЕННЫЕ ДЕТИ

В нашей стране усыновление представляет собой хорошо известную форму новой семейной опеки. О психологических и воспитательных проблемах процесса усыновления детей написано сравнительно много трудов. Однако для общественного мнения усыновление ребенка чаще всего представляется областью, имеющей оттенок чего-то особенного, даже таинственного. Усыновление – это проблема, в решение которой порой врываются неправильные взгляды и позиции, иногда отрицательно влияющие на отношения между родителями и приемными детьми. Некоторых любопытных общественников больше всего интересует вопрос, насколько «удачным» стало усыновление (причем критерий удачи оценивается в основном с точки зрения родителей). Достаточно ли благодарен приемный ребенок своим новым родителям за то, что они взяли его в свою семью? Вполне попятно, что это совершенно неуместные и неправильные оценки усыновления.

В рамках данной работы нет возможности разбирать все критерии оценки усыновления. Главное условие: результаты усыновления нельзя оценивать только с точки зрения ребенка или только с точки зрения родителей. Семью составляют родители и дети, они взаимно влияют друг на друга, между ними создаются сложные взаимоотношения. Даже в самом раннем возрасте ребенок не является пассивным получателем раздражителей. Он уже с малых лет – личность, активный член семьи, который оказывает свое влияние на родителей, способствует формированию отношений и общего климата в семье. Поэтому оценку усыновительного союза можно дать только с учетом его пользы для обеих сторон.

Приемные родители обогащаются при выполнении своих родительских обязанностей точно так же, как и кровные родители. Воспитание усыновленного ребенка сопровождается теми же трудностями и заботами, кото-

Рые возникают при воспитании родных детей. Конечно, в семье с усыновленным ребенком могут появиться особые, специфические трудности.

Главная проблема, которая возникает у многих родителей, усыновивших детей, заключена в вопросе: сказать или нет ребенку правду о его происхождении? Должен ли ребенок знать, что он им не родной? В период оформления усыновления ребенка, во время психологического обследования будущих родителей эти вопросы подробно обсуждаются. Некоторые супруги решают ничего не таить от ребенка, другие, наоборот, собираются скрыть от него истину и по возможности сохранить тайну. Некоторые родители считают, что ребенка нельзя держать в неведении, но для сообщения ему правды надо найти подходящую форму и соответствующее время. Однако позже становится известно, что постепенно они изменили свои намерения и перенесли время откровенного разговора на более отдаленные сроки, когда ребенок повзрослеет. В конце концов именно эта проблема становится источником напрасных жизненных осложнений, часто даже причиной серьезного нравственного травмирования ребенка и нарушения его отношений с родителями.

Большинство приемных родителей склоняется к мнению, что надо от ребенка все утаивать, потому что так лучше для детей и родителей. Судить о подобной проблеме следует очень осторожно, принимая во внимание только конкретные особенности семьи, мотивы решения утаить правду, возможности раскрытия тайны и т. п.

Когда ребенок находится в семье с грудного возраста, семья уехала из того района, где он был усыновлен, куда-нибудь далеко, в свидетельстве о рождении ребенка приемные родители указываются как родные, то в этом случае у родителей возникает чувство уверенности в сохранении тайны. В связи с этим они считают лишним сообщать ребенку о его происхождении. Однако в действительности они никогда не могут быть полностью уверены, что усыновление ребенка навсегда останется тайной.

Безусловно, существуют примеры, когда человек в течение всей своей жизни так и не узнал подробности своего появления на свет. Однако возникает вопрос: имеет ли смысл такая тайна, равноценна ли она пожизненному страху родителей, усыновивших ребенка, перед возможностью ее раскрытия, оправдывает ли эта тайна

Переезд, перемену работы, расставание с родственниками, друзьями, постоянное стремление избежать встречи со знакомыми людьми? Ведь некоторые подобные «секреты» усыновления существуют только потому, что тактично молчит усыновленный ребенок: он делает вид, что ничего не знает.

Во многих семьях, усыновивших ребенка, с годами растет страх перед раскрытием тайны. Создается атмосфера напряженности каждый раз, когда ребенок случайно затронет тему, которая считается для него «запрещенной». Время от времени родители понимают, что они должны были бы все рассказать ребенку, однако годы прошли, а они так и не отважились или не нашли подходящего момента для такого разговора. Наконец они решаются сообщить правду во время какого-нибудь торжественного события, например при праздновании совершеннолетия, свадьбы и т. п. Растерянное, сопровождающееся слезами объяснение в самом начале может быть прервано спокойной репликой приемного сына или дочери: «Я давно все знаю, но не показывал даже вида, так как щадил вас, дорогие мама и папа».

К сожалению, не всегда так тихо проходит известие о правде. Очень часто приемные родители в буквальном смысле слова так мучаются от страха, что их тайна может быть раскрыта, что в семье меняется атмосфера, возрастает напряженность и нервозность. Ребенка к тому же, возможно, уже ознакомили некоторые «доброжелатели» с историей его происхождения, причем в крайне неподходящей интерпретации. Иногда этому разглашению способствовали насмешки подруг и товарищей, которые слышали подробности дома, узнали их из бестактных разговоров и замечаний взрослых.

Если принять во внимание, что об усыновлении ребенка обычно информирован довольно широкий круг людей, то крайне неправдоподобно, чтобы ребенок в течение жизни об этом никогда не узнал. Именно познание бестактно раскрытой тайны может нанести такую травму, особенно в переходном возрасте, что в результате может произойти отчуждение ребенка, могут осложниться взаимоотношения с приемными родителями, нарушится весь воспитательный процесс.

Следует обратить внимание родителей еще на одну отрицательную причину строгого сохранения тайны о

Происхождении ребенка. Когда родители любой ценой доказывают всем кровные связи с ребенком, скрывают истину даже от врача и учителя, то порой они наносят вред своему ребенку. При возможных трудностях в развитии и воспитании ребенка врач и учитель, возможно, могли бы помочь родителям, если бы знали ситуацию, обстоятельства, сопутствующие рождению и раннему детству ребенка.

Вопрос, сказать или не говорить усыновленному ребенку правду, всегда разбирается с претендентами усыновления. В дальнейшем все зависит от решения родителей. У них есть возможность и после усыновления посоветоваться со специалистами. Однако в таких случаях никогда нельзя дать точный рецепт. Специалисты считают самым подходящим временем для откровенного разговора дошкольный возраст, когда ребенку можно просто и без смущения объяснить, что его взяли тогда, когда он был еще маленьким, потому что у него не было своей мамы, а он им очень понравился. Мама и папа хотели заботиться о нем, а теперь он с ними навсегда.

Иногда приемные родители приглашают на помощь врача, который помогал им оформлять усыновление ребенка. Дети этого возраста очень чувствительно реагируют, например, на то, что врач покажет кроватку, на которой он лежал, и мама впервые его увидела именно здесь. Упоминание о родной матери в большинстве случаев ребенка-дошкольника не трогает. Возможно, позже, спустя годы, он может вернуться к этим вопросам. Если родители и ребенок действительно любят друг друга, то выяснение этих вопросов обычно не нарушает отношений между ними. Когда ребенок тепло и тактично информирован, то его не выведут из равновесия никакие замечания или бестактные вмешательства посторонних людей. Они преодолеваются сознанием его принадлежности к своей семье.

Счастливые семьи, усыновившие одного и больше детей, которые знали о своем происхождении, лучшим образом доказывают положение: собственный ребенок тот, о котором мы заботимся, которого любим. Точно так же для ребенка собственными родителями являются те, у которых он находит чувство любви и безопасности, с которыми у него общий дом и общие перспективы.

Из наблюдений за жизнью усыновленных детей со-

Вершенно убедительно следует вывод: большинство из них развивается и воспитывается очень хорошо, хотя само собой разумеется, что и в этих семьях появляются разного рода трудности.

Однако встречаются еще неудачные и несчастные усыновления. О них становится известно разными путями. Иногда приемные родители сами приходят на обследование, и уже по тому тону, которым они говорят о ребенке, четко видно их раздвоенное, а порой и неприязненное отношение к ребенку. Свое усыновление они напряженно комментируют, делают вывод о том, что уже ничего сделать не могут, так как им достался плохой ребенок, у него проявляются особенности его родителей и т. д.

Некоторые приемные родители выходят из равновесия в связи с тем, что ребенок не отвечает их ранее созданным представлениям. Они требуют от него больше, чем может он дать, согласно имеющимся у него предпосылкам. В то же время родители совсем эмоционально его не поддерживают. Эти родители обычно очень строги к нему, особенно в период полового созревания, так как даже не пытаются понять всю сложность процессов, протекающих в организме ребенка в этот период его развития. В семье начинаются конфликты, которые могут перерасти в постоянное напряжение и способствовать распаду усыновительского союза.

Когда оцениваются и подробно рассматриваются причины менее благополучных и совсем неудачных усыновлений, то наблюдается одно общее обстоятельство: выбраны неподходящие родители или неподходящий ребенок. Возможна еще одна причина: родители и ребенок по всем данным подходили для усыновления, однако взаимно именно они не подходили друг к другу. Таким образом, надо соблюдать принцип: подходящий ребенок в подходящую семью.

Различные ошибки в процессе усыновления обычно возникают, с одной стороны, из-за неточной и неполной оценки претендентов или ребенка, с другой стороны, из-за недооценки факта, требующего принимать во внимание семью как нечто целое. Нельзя, например, пожертвовать приемными родителями и предложить им для усыновления ребенка, страдающего серьезными недостатками психического развития. Нельзя также приносить в жертву детей, передавая их на усыновление людям, ко-

Торые хотят иметь ребенка по каким-либо причинам, хотя совершенно очевидно, что они не смогут дать ему счастливого детства. Иногда приходится узнавать, что решение об усыновлении первоначально приняла, например, только мать, чтобы скрепить нарушенные супружеские отношения. Супруги стали обвинять друг друга, так как с появлением ребенка в какой-то степени потеряли покой и комфорт. Всю свою неудовлетворенность в жизни и семейный разлад они переносят на приемного ребенка.

Ребенок не может быть счастливым в тяжелой семейной обстановке. У него очень быстро начнут проявляться различные трудности и нарушения в поведении. В таких случаях необходимо воспитывать и лечить целую семью, а не ссылаться на отрицательные качества в характере ребенка.

Приведем два примера из практики усыновлений, понимая, что краткое описание сложного случая в определенной мере упрощает ситуацию. Однако, возможно, они вызовут стремление к размышлению всех тех людей, которые общаются с усыновленными детьми.

Незамужняя женщина примерно тридцати пяти лет взяла на воспитание девочку грудного возраста. Она не хотела выходить замуж. Ее решение усыновить ребенка явилось результатом ответственных раздумий. Родственники женщины не возражали и очень благоприятно приняли ребенка в свою семью. Женщина была интеллигентным, образованным человеком, мечтающим о ребенке. У нее были все основные предпосылки для усыновления ребенка. Позже она проявила себя как очень хорошая мать.

Несмотря на то что девочка родилась от нравственно запущенной матери, у которой было несколько детей и суд лишил ее материнства, в новой семье девочка развивалась очень хорошо, наполняя счастьем жизнь не только своей матери, но и всех ее родственников. Однако в этой ситуации было одно «но»: приемная мать девочки решила скрывать правду о ее происхождении, будучи уверена в том, что это приведет только к добру. Она полностью не продумала всю ситуацию. В дошкольном возрасте девочка с естественным детским любопытством спросила: «Почему у остальных детей есть папы, а у меня нет?» Мать уверяла ее, что так им жить лучше, так как

У нее есть очень хорошие мама, бабушка, дедушка, дядя (вся семья жила вместе). Тогда впервые женщиной овладело чувство большой тревоги, она поняла, что сохранить тайну действительного происхождения ребенка будет очень нелегко и их взаимоотношениям грозит опасность.

Семья пришла к решению изменить район и переехать на другое место жительства, а новым знакомым объяснять, что отец ребенка умер, когда девочка была еще совсем маленькой. Несмотря на принятые меры, напряжение в семье возрастало, хотя все пытались делать вид, будто все в абсолютном порядке. Семья избегала старых знакомых, боялась их встречи с ребенком. Нервозность увеличилась, когда девочка должна была идти в школу. Мать с трудом решилась на то, чтобы посвятить в свою ситуацию классную руководительницу и попросить ее о помощи. Умный и внимательный ребенок вскоре почувствовал, что вопросы об отце нежелательны, поэтому девочка больше не касалась этой темы.

Однако в подростковом возрасте произошли изменения. Вопросы одноклассников об отце, случайные бестактные замечания некоторых неинформированных учителей травмировали девочку, и она вдруг замкнулась, отдалилась от матери, стала раздражительной. Однажды во время заполнения какой-то анкеты, вписывая данные об отце, она с плачем обвинила мать, что та не сказала ей всю правду. Семья переживала большое несчастье. К этой беде прибавились напряженные отношения между матерью и остальными членами семьи, которые впервые высказали ей свои сомнения по поводу того, что она допустила ошибку, когда взяла на воспитание девочку. Вспыльчивую реакцию ребенка они относили к отрицательным качествам его родителей. Они не поняли, что это вполне естественная реакция подростка, от которого с самого раннего детства таинственным молчанием скрывали личность отца.

Из-за недосыпания, потери интереса к учению девочку послали на психиатрическое и психологическое обследования. После долгого и серьезного разговора с матерью удалось выяснить истинные корни напряжения в семье и убедить мать в необходимости сказать дочери всю правду. Специалисты считали, что отношения в семье и дальнейшее формирование личности дочери после от-

Кровенного разговора с ней будут хорошими. Мать согласилась, но попросила помощи у психолога.

В течение шести месяцев велись психотерапевтические наблюдения за матерью и дочерью. В результате отношения в семье удалось урегулировать. После раскрытия тайны реакция девочки была достаточно резкой. Однако она не проявила никакого интереса к своим кровным родителям, ее терзало только то обстоятельство, что ей так долго говорили неправду. Постепенно она смирилась с действительностью, вернулось ее первоначальное глубокое уважение к матери, которая также обрела уверенность, свободу и покой. Вся семья почувствовала благотворное облегчение.

Так благополучно после многих лет напряженного состояния только от одной мысли о возможности раскрытия тайны завершился описанный случай.

На следующем примере видна необходимость тщательного выбора людей, пожелавших усыновить ребенка. Главное внимание надо обращать на необходимость оценки их психологических предпосылок.

Бездетные супруги в возрасте тридцати-сорока лет хотели усыновить ребенка. Впервые это предложение высказала жена, солистка балета, которая в результате травмы не могла больше работать по профессии. На другую работу она не поступила, поэтому чувствовала пустоту, ей не хватало шумной, оживленной жизни. Ее муж много работал, мало бывал дома. Отношения между супругами были довольно свободными. С предложением жены усыновить ребенка он пассивно согласился. Это происходило в то время, когда психологические обследования еще не проводились, поэтому при усыновлении ребенка психологические критерии не всегда учитывались. Супруги просили предложить им ребенка постарше, чтобы можно было с ним «договориться». Они не скрывали свою неприязнь к пеленанию и стирке белья, Согласно их желанию, им передали на воспитание четырехлетнего мальчика, очень хорошо физически и психически развитого, здорового и красивого. Его мать совершенно не заботилась о своих четырех детях. Она употребляла алкоголь и в состоянии опьянения жестоко избивала детей, которых в связи с этим разместили в детских учреждениях, лишив мать родительских прав.

Итак, один из детей был усыновлен новой семьей. Женщина была в восторге от мальчика, накупила ему чрезмерное количество игрушек, одежды, водила его на прогулки, показывала всем знакомым. Первые дни мальчик был как бы очарован неизвестными до сих пор вещами, поэтому все любовались им как очень милым и забавным ребенком. Но очень скоро с обеих сторон повеяло холодом. Мальчик был очень чувствителен и понял неискренность в проявлении ласки и внимания, которыми приемная мать пыталась окружить ребенка. Очень скоро стали наступать минуты, когда она просто не переносила ребенка, он был ей в тягость. Она жаловалась мужу на невоспитанность мальчика. У мужа не было по отношению к мальчику каких-либо серьезных чувств, но он все же старался объяснить своей жене, что у ребенка проявляется первоначальное влияние неблагополучной семьи.

Мальчик стал «громоотводом» для всех капризов и плохого настроения женщины. Она жаловалась на то, что ей достался очень плохой ребенок, что ее обманули. Соседи по дому обращали внимание на сильный крик ребенка и его слова о желании уйти от такой мамы.

К счастью, оформление усыновления еще не произошло и ребенок был возвращен опять в детский дом. Он вернулся с большой радостью, горько рассказывая детям о нехорошей маме. Приблизительно через год к нему проявили интерес супруги, проживающие в деревне. У них в семье уже была дочь, немного постарше мальчика. Он очень медленно вступал в контакт с этой семьей, так как был недоверчив к новой среде. Однако в течение полугода ребенок хорошо адаптировался, создались крепкие взаимоотношения с приемными родителями и их дочкой.

Успех усыновления зависит прежде всего от усыновителей и всей атмосферы в жизни новой семьи. Усыновители должны любить ребенка, проявлять эти чувства с первых дней совместной жизни, углубляя и расширяя эмоциональные отношения. Они помогают решать мелкие и крупные воспитательные проблемы. Холодное, слишком сдержанное отношение родителей к приемному ребенку, постоянное изучение ребенка, попытка все семейные неурядицы объяснять его плохой наследствен-

Ностью неизбежно приведут к большим конфликтам. Главное состоит в том, что такое отношение семьи не может создать основы для воспитания самостоятельного и счастливого человека. Таких людей, которые хотят взять ребенка, например, только из престижных соображений (почти у всех есть дети, а у нас нет...), то есть для забавы, надо решительно исключать из числа претендентов на усыновление. Некоторые люди хотят усыновить ребенка для того, чтобы в старости было кому их обслуживать. Их также надо исключать из списка претендентов на усыновление.

Примеры из жизни подтверждают, что подавляющее большинство удачных усыновлений основано на страстном желании супругов или одинокого человека взять в свою семью ребенка, чтобы воспитать его как свое родное и любимое дитя. Очень часто детей усыновляют семьи, в которых уже есть дети. Однако наблюдения показывают, что большую группу усыновителей составляют одинокие или разведенные женщины, часто это незамужние матери, у которых под опекой находятся другие дети. Несмотря на то что полная семья для воспитания детей, бесспорно, обладает своими преимуществами, так как отец играет в семье большую роль, одинокие женщины в роли воспитателей в основном проявляют себя героически, полностью заменяя приемному ребенку и отца, и мать. В пользу таких одиноких женщин, желающих взять на воспитание ребенка, говорит еще одно важное обстоятельство: в последние годы отмечается недостаток подходящих претендентов на усыновление из мужской среды. Значительно больше их среди одиноких женщин. Однако и к женщинам, желающим усыновить ребенка, надо предъявлять соответствующие требования. Женщина должна быть доброй, неозлобленной, самостоятельной, обладающей радостным и смелым взглядом на жизнь.

Во всех случаях усыновления необходимо очень внимательно, чутко, тактично и строго подходить к возможностям семьи или одинокого человека взять на воспитание осиротевшего ребенка.

Женщина среднего возраста, мать троих сыновей, мечтала взять девочку из детского дома. Когда она туда пришла, то подходящей девочки не оказалось, однако был мальчик, к которому никто не проявлял интереса

При выборе ребенка для усыновления. Женщина взяла его к себе в семью, и он стал ее четвертым, причем самым любимым, сыном.

В детском доме для детей дошкольного возраста жила девочка, которую до четырех лет мучила и от всех изолировала ее родная мать. Развитие девочки было сильно нарушено, педагоги и врачи не предполагали ее выздоровления. Несмотря на это, одна семья, предупрежденная обо всем, решила взять девочку на воспитание. Супруги были очень добрые люди, они хотели помочь ребенку забыть то, что он пережил за свою короткую Жизнь. В результате очень сложной воспитательной работы ребенок изменился настолько, что стал посещать нормальную школу, в которой все его очень любили.

Однако приходится встречаться и с грустной действительностью. Иногда воспитатели пытаются вернуть ребенка с различными отговорками или открытым заявлением о том, что они не могут к нему привыкнуть, что у них дет сил его воспитывать, в связи с чем в будущем с ним возможны серьезные осложнения. Такая ситуация сильно травмирует ребенка, особенно в раннем и дошкольном возрасте. Поэтому так важна разъяснительная работа с родителями, пожелавшими воспитывать приемного ребенка, до оформления на усыновление. Иногда органы попечения из-за боязни отпугнуть таких людей и способствовать изменению их желания не объясняют им всей ответственности и серьезности их решения. Однако гораздо лучше для взрослых и тем более для ребенка, чтобы он вообще не попадал в такую семью.

Молодая женщина с помощью приемного ребенка хотела укрепить совместную жизнь с мужем. Однако муж плохо переносил все трудности, связанные с уходом за ребенком, поэтому женщина решила ради мужа вернуть ребенка назад. К счастью, малыша взяла к себе родственница этой семьи, пожилая добрая женщина. Переход ребенка из одной семьи в другую не был для ребенка тяжелым, так как он раньше встречался с этой женщиной. Ребенок оказался в хорошем окружении, которое предоставило ему условия для нормального развития. Однако бывают другие случаи.

Девочка была возвращена в детский дом перед ее поступлением в школу. В семье она прожила четыре года. Вначале отношение к ребенку было вполне нормальным. Когда же выяснилось, что девочка все-таки будет нуждаться в специальном лечении, а в связи с этим и в специальной школе (супруги знали об этом, когда брали девочку), они поставили вопрос о возвращении уже восьмилетнего ребенка в детский дом.

Особенно тяжело сказываются на ребенке подобные ошибки взрослых в период его полового созревания.

Реакция ребенка на семью, принявшую его на воспитание, весьма различна, зависит от возраста, предшествующего опыта и особенностей ребенка. Наблюдения показывают, что маленькие дети осваиваются сравнительно быстро. Иногда появляются у них временные реакции в виде нарушения сна, торможения в поведении и т. п. Однако при ласковом и понимающем отношении окружающих людей все эти явления быстро исчезают. Торжествует одна из потребностей человека: любить и быть любимым. Воспитатели, особенно матери, поистине обретают громадное человеческое счастье: привязанность ребенка.

Весьма поучительно наблюдать, как некоторые дети дошкольного возраста, еще помнившие свою первоначальную семью, при переходе в новую семейную среду проявляют беспокойство, хотят даже убежать обратно в детский дом, потому что им что-то напомнило обстановку, где они голодали, оставались одни, где их наказывали, били. Это состояние у детей быстро проходит при теплом и ласковом к ним отношении.

Дети, которые не помнят своей первоначальной семьи или с момента рождения жили в детском учреждении, обычно удивляются особенностям семейного окружения, проявляют ко всему любопытство. Они могут даже присваивать себе игрушки и другие вещи без всякой цели, не думая, просто из-за того, что в детском учреждении у ребенка обычно пет собственных игрушек, они находятся в общественном пользовании, поэтому часто возникает «опасность» со стороны других детей, которые могут отнять у него любимую игрушку.

Многие усыновленные дети вначале нуждаются в постоянном присутствии матери, держат ее за руку, не

Хотят, чтобы она уходила даже в другую комнату. Большинство детей, уже умеющих говорить, обычно пугаются от одного неосторожного слова, которое может навести на мысль об изменении его настоящих условий (тогда, когда ребенку хорошо в новой семье).

Иногда около детского дома можно наблюдать такую сцену. Мать привела ребенка спустя некоторое время после его усыновления в детский дом по просьбе его руководителей. Ребенок крепко держится за руку матери, плачет и просит быстрее уйти. Видимо, этим детям не совсем хорошо было в детском доме. А новая среда заменила им родную семью.

Обычно в первые месяцы своего пребывания в новой семье дети удивительно быстро развиваются. Одновремен-яо с формированием чувства уверенности, с развитием межличностных отношений значительно улучшается их речь, расширяется кругозор. У некоторых детей наблюдается такой быстрый скачок в развитии, которого не могли далее предполагать врачи и педагоги.

Одна маленькая и постоянно больная девочка в детском учреждении совершенно остановилась в своем развитии. Она плохо ела, мало спала, не поправлялась, в два с половиной года могла сидеть только с помощью опоры. В основном она лежала, была полностью апатична ко всему, не завязывала контактов. Девочку взяли на воспитание одни самоотверженные супруги, у которых уже были большие дети. В этой семье девочка настолько прогрессировала в своем развитии, что подобного явления до сих пор на практике никогда не наблюдалось и нигде в научной литературе не встречалось. Уже через несколько дней ребенок начал улыбаться, оживленно реагировать на всех окружающих людей. Кончилась его пассивность. Девочка стала хорошо есть, говорить и прибавила в весе. Через два месяца пребывания в семье ребенок начал ходить, у него развились способности к игре. К четырем годам девочка спокойно пошла в детский сад.

Родителям, усыновившим ребенка, надо постоянно следить за его общим развитием, которое очень зависит От отношения к нему, от проявления эмоциональных чувств, и в первую очередь чувства любви. Однако сле-

Дует обращать внимание также и на опасность избаловать ребенка, так как он может оказаться в положении первого ребенка или самого младшего в семье, окруженного излишними нежностями.

Постепенно ребенок становится членом семьи и всего семейного окружения. У него появляются свои тети, бабушки, дедушки, двоюродные сестры, братья, которые, однако, не всегда могут принять его доброжелательно. Иногда бабушки и дедушки выражают свой протест «чужому» ребенку, но малыш обычно «подкупает» их своей непосредственностью и лаской.

В некоторых семьях бывает так, что после первоначальных восторгов от ускоренного развития ребенка начинает наблюдаться определенное охлаждение, неуверенность в правильности воспитания, а порой и усталость от весьма изнурительной работы, связанной с уходом за ребенком. В это время родители больше всего нуждаются в помощи органов социального попечения. Им необходимы поддержка и совет, объяснение тех особенностей ребенка, которые причиняют наибольшую заботу.

Следующий этап трудностей в жизни семьи обычно наступает при поступлении ребенка в школу. У некоторых детей это проявляется только в несколько ослабленном внимании или в плохой приспосабливаемости к школьным условиям. Однако такие явления бывают у многих первоклассников независимо от их происхождения. Подобные недостатки преодолеваются относительно легко, особенно в тех случаях, когда учитель учитывает судьбу ребенка, который по сравнению с другими детьми имел в раннем детстве худшие условия для своего развития.

Сложнее складывается жизнь тех воспитателей, дети которых не могут учиться в обычной школе из-за своих пониженных умственных способностей. Их переводят в специальную школу. Чаще всего в этой школе они учатся лучше и после ее окончания имеют возможность выучиться какому-либо ремеслу, чтобы приносить пользу обществу.

При оценке общего развития усыновленных детей не надо забывать о формировании и динамике развития взаимоотношений в семье: отношение родителей к детям и, наоборот, детей к родителям. Очень важно также отно-

Шение приемных детей к родным детям их воспитателей (и наоборот). Хорошие, нормальные семейные отношения позволяют осуществлять действенное воспитательное руководство детьми в самые критические периоды их развития.

В тех семьях, где взаимоотношения нарушены, обычно возникают конфликтные ситуации с воспитанием ребенка, когда он вступает в подростковый и юношеский возраст. Возникают предпосылки, что после совершеннолетия ребенка его отношения с семьей прекратятся и молодой человек останется один (а возможно, с нежелательной компанией, с которой он уже давно проводит свое время).

Наблюдения показывают, что развитие усыновленных детей в подавляющем большинстве случаев протекает весьма успешно, они ничем не отличаются от детей, которые растут в родных семьях.

Новорожденная девочка была взята у своих весьма примитивных, несколько раз судимых родителей и помещена в учреждение для грудных детей. Она серьезно отставала в развитии. В детском доме для маленьких детей это отставание еще более углубилось. Ее речь совсем не развивалась. Из-за отставания в общем развитии не было возможности передать девочку на усыновление. Точные данные о ее родителях отсутствовали, поэтому нельзя было установить причины такого печального состояния ребенка. Возможно, оно зависело от неблагоприятных генетических предпосылок, может быть, от влияния окружающей среды в первые месяцы жизни малыша, а возможно, из-за слабого общего физического состояния. Несмотря на старания всего персонала детского дома, здоровье девочки ухудшалось.

Однако нашлись люди, которые согласились взять девочку к себе в семью. Ребенок быстро адаптировался в новой среде, стал улыбаться и перевоплотился в милого, ласкового малыша, так как попал в спокойную семейную атмосферу. Успешное общее физическое и психическое развитие девочки стимулировало всю семью к еще большей заботе о ней. Когда через несколько месяцев родители пришли с девочкой в детский дом, там все были Удивлены ее прекрасному состоянию и сильной привязанности к своим новым родителям.

К трехлетнему возрасту у ребенка восстановилось его нормальное развитие. Вся семья и ее ближайшие

Родственники очень полюбили девочку. Однако некоторые жители деревни, в которой давно поселилась эта семья, принимали девочку как-то неуверенно, даже отрицательно. Отдельные люди не понимали, зачем супруги взяли в семью недоразвитого ребенка. Однако родители и сама девочка сумели преодолеть все трудности. Они не обращали внимания на разговоры малокультурных людей. Девочка росла в обстановке уважения к ее личности, полного понимания и симпатии. Она посещала обычную школу, хорошо училась, в семье была счастлива, поэтому на ее состоянии не отразилось первоначальное отношение соседей и знакомых в деревне.

Некоторые бездетные супруги иногда сознательно берут в свою семью ребенка с серьезным недостатком в его развитии в надежде на то, что они помогут больному ребенку выздороветь и стать полноценным человеком. Наблюдения свидетельствуют о том, что у детей, которые живут в хорошей и спокойной среде, даже такая болезнь их родителей, как шизофрения, совсем не проявляется. В то же время у детей, воспитывающихся в обстановке конфликтов и беспокойства, эти болезни могут возникнуть независимо от состояния здоровья их кровных родителей.

Девочку грудного возраста взяли на воспитание молодые бездетные супруги, которые мечтали иметь ребенка. Они знали, что ребенок рожден матерью, больной шизофренией. Отец был неизвестен. Ребенок с первых дней жизни находился в детском доме для грудных детей. Девочка значительно отставала в своем развитии. Супруги были информированы о том, что у матери ребенка тяжелое психическое заболевание, которое может проявиться и у ребенка. Эта информация не повлияла на их решение. Они придерживались того мнения, что девочка будет их дочерью и если она заболеет, то будет нуждаться в них больше, чем здоровый ребенок. Однако эти добрые люди верили и в то, что спокойная, хорошая обстановка в их семье будет препятствовать возникновению болезни.

Предположения родителей оправдались. Ребенок развивался нормально. Этот пример говорит о том, что правильно и доброжелательно организованный воспитатель-

Ный процесс м

ожет заглушить очень многие возможные

Наследственные заболевания.

Приведем еще один пример, который убедительно доказывает благодатное влияние материнской любви и значение хорошего семейного окружения на психическое развитие ребенка.

У двух мальчиков-близнецов вскоре после их рождения умерла мать от болезни сердца. До одиннадцатимесячного возраста мальчики находились в учреждении для грудных детей, где физически и психически развивались соответственно своему возрасту. Потом отец детей отдал их из детского учреждения на воспитание своим родственникам, которые не смогли (скорее всего, не хотели) заботиться о детях, поэтому малыши опять оказалась в детском доме для маленьких детей. Когда мальчикам было восемнадцать месяцев, отец взял их к себе, так как снова женился. Его новая жена также имела двоих детей. В возникшей семье стало четверо детей.

Для мальчиков началась очень тяжелая жизнь. В течение некоторого времени близнецы были социально изолированы, они постоянно находились одни в нетопленом и необорудованном помещении. Частенько их запирали в темном подвале, избивали. Соседи стали догадываться об обращении с детьми их отца и мачехи. О положении мальчиков-близнецов соседи сообщили в соответствующие организации.

На судебном следствии выяснилось, что отец мальчиков был совершенно пассивен к их воспитанию. Он работал на железной дороге, его часто не было дома. К детям он не проявлял никакого интереса, а наказывал их только для того, чтобы угодить своей холодной, эгоистичной и жестокой жене, которая ненавидела близнецов, издевалась над ними, довела их здоровье до ужасного состояния.

Общественность была потрясена и возмущена результатами следствия. Судебный процесс приковал к себе огромное внимание. Он снова подтвердил, что бывают еще такие родные отцы, как в приведенном примере. У таких родителей надо официально отнимать детей, чтобы они могли спокойно воспитываться в детских учреждениях.

Мальчиков-близнецов долго лечили, хотя следы рахита исчезали медленно. Уровень их развития в восьмилет-

Нем возрасте отвечал приблизительно уровню развития четырехлетнего ребенка. До девятилетнего возраста они находились в детском доме для детей дошкольного возраста. Встал вопрос об их дальнейшей судьбе. Психологические обследования детей отмечали возможность улучшения их здоровья, однако было очевидно, что обязательным условием для этого является индивидуальная и постоянная забота в условиях семьи. Найти такую семью было очень трудно. В результате совместных тяжких переживаний близнецы были очень сильно привязаны друг к другу, поэтому их нельзя было отдавать в разные семьи. После опубликования фотографии детей в одном из журналов несколько семей изъявили желание взять их на воспитание. Однако поистине человеческая заинтересованность, отвага и необходимая терпимость проявились у одной женщины, которая взяла к себе мальчиков, когда им было неполных девять лет. То, что сумела сделать эта отважная женщина в воспитании мальчиков-близнецов, является настоящим героизмом, доказательством народной мудрости: не та мать, которая родила, настоящая мать та, которая воспитала.

Жизнь подтверждает: многие приемные матери могут выполнять материнские обязанности лучше, чем некоторые родные матери.

Впервые близнецы пошли в школу только в девятилетнем возрасте, то есть после прихода в новую семью. Они стали посещать специальную школу, так как значительно отставали в своем развитии. Особенно на низком уровне было развитие речи. Учительница в специальной школе сумела подтянуть их настолько, что после каникул мальчики смогли перейти во второй класс обычной школы. В семье они делали очень большие успехи. Их интеллектуальное развитие было на пути резкого подъема, чему способствовало не только логопедическое лечение. Развитие речи стимулировалось прежде всего радостным семейным окружением. У мальчиков формировались сильные эмоциональные отношения к приемной матери. Однако они довольно долго страдали от мысли, что их могут отдать той «злой женщине», как называли они свою мачеху. Только спустя много времени дети смогли рассказать кое-что из своего прошлого, что вполне соответствовало данным судебного процесса. Однако они не любили вспоминать о прошлом, не хотели называть фа-

Милии их родного отца и были счастливы, когда им разрешили носить фамилию своих новых родителей.

Мальчики-близнецы хорошо закончили школу благодаря мужеству и доброте людей, принявших сердечное участие в судьбе двух детей.

ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ВОСПИТАНИИ УСЫНОВЛЕННЫХ ДЕТЕЙ

Проблемы воспитания и развития усыновленных детей достаточно сложны, поэтому рекомендуем приемным родителям следить за литературой, радио– и телепередачами, которые посвящены воспитанию детей в семье. Проблемы и трудности, возникающие в воспитании усыновленных детей, в главных социальных направлениях те же, которые возникают при воспитании родных детей. О воспитании ребенка следует чаще советоваться со специалистами.

Предположим, супруги или одинокая женщина, основательно все продумав, приняли решение взять ребенка в свою семью. Они мечтают о своем будущем малыше. Уже собраны все документы, осталось только выбрать ребенка. Каждый случай усыновления или попечительской опеки ответственно и тщательно разбирается в соответствующих организациях, которые изучают ребенка, его семейную ситуацию, физическое и психическое состояние. Потом подробно рассматривается документация будущих воспитателей, в основном результаты их психологического обследования, а также пожелания, которые они высказывают в отношении ребенка.

Претенденты могут заранее увидеть того ребенка, который им рекомендован, обычно это происходит в Детском доме. Знакомство с ребенком сопровождается многими трудностями. Приемные мамы чаще всего утверждают, что они полюбили ребенка с первого взгляда, что он мгновенно «запал им в душу». Однако в действительности чувства развиваются и углубляются в результате совместной жизни, они не возникают сразу и вдруг при первой встрече. Безусловно, мгновенно возникшая симпатия к ребенку является хорошей предпосылкой для

Дальнейшего развития отношений, но только ею нельзя руководствоваться. Родителям необходимо прислушиваться к советам специалистов, которые знают ребенка. Если есть возможность выбора между двумя или более детьми, которых рекомендуют специалисты, то в этом случае можно руководствоваться своим первым впечатлением и первым чувством восторга от ребенка.

Некоторые люди, желающие взять на воспитание ребенка, судят о нем по его внешним данным, не принимая во внимание его предыдущие переживания. Дети, взятые в детские дома из неблагополучных семей, обычно бывают слабенькими, страдающими от недоедания, нечистоплотности родителей, от хронического насморка и т. п. У них не по-детски серьезные глаза, они испуганы, замкнуты. Среди них встречаются апатичные, отупелые дети, некоторые из них, наоборот, очень неспокойные, назойливо навязывающие контакт со взрослыми. Однако в семье рано или поздно эти особенности запущенных детей исчезают, дети меняются настолько, что их трудно узнать. Понятно, что речь идет не о красивой новой одежде, которая в достаточном количестве обычно готовится к встрече ребенка. Речь идет о его общем виде, о его отношении к окружающей среде. Ребенок уже через несколько месяцев жизни в хорошей новой семье выглядит уверенным, здоровым, веселым и радостным человеком.

Некоторые врачи и психологи придерживаются того мнения, что лучше многого не говорить новым родителям о судьбе и кровных родителях ребенка, чтобы их не нугать и не заставлять жить в тревоге, в ожидании каких-то нежелательных проявлений у ребенка. Некоторые приемные родители сами отказываются получать информацию о ребенке, предполагая, что без нее они сильнее к нему привяжутся. Однако, основываясь на практическом опыте, советуем узнавать о ребенке все основные сведения. Прежде всего советуем узнать о возможностях и перспективах ребенка, о его навыках, потребностях и трудностях в воспитании. Эти сведения не должны беспокоить новых родителей и вызывать у них тревожные опасения. Наоборот, эти данные должны придать им уверенность в том, что их уже ничто не удивит и они не узнают чего-то такого, что обычно известно родителям о родном ребенке. Информированность воспитателей должна способствовать быстрому выбору их правильной позиции по отно-

Шению к ребенку, избранию правильного метода воспитания, который поможет им формировать реальный, оптимистический взгляд на ребенка и процесс его воспитания.

Итак, приемный ребенок пришел в новую семью. Это знаменательное и радостное событие является в то же время серьезным испытанием. Если в семье есть другие дети, то родители обычно не предполагают осложнений, они спокойны, так как рассчитывают на свой сложившийся опыт воспитания. Тем не менее и они могут быть неприятно удивлены и дезориентированы таким, например, фактом, что у ребенка нет гигиенических навыков или он плохо засыпает, будит всю семью ночью, то есть требует от родителей большого терпения, внимания и заботы. На этот первый критический момент некоторые родители, к сожалению, реагируют фразами со вздохом: «Разве можно сравнить с ним нашего Юрку в этом возрасте, чего он только уже не умел!» или «Ах, нет, она не будет такой, как Евочка. Их даже сравнивать нельзя». Такие вздохи, наверное, оправданны. В данном случае детей действительно нельзя сравнивать друг с другом и желать, чтобы они имели одинаковый уровень развития. Однако вздыхать и говорить подобное при детях весьма опасно для всей будущей совместной жизни.

Если же у родителей нет детей, то ситуация возникает несколько другая. Обычно воспитатели, никогда не имевшие своих детей, перед усыновлением изучают много статей, брошюр, однако смотрят на все только «теоретически», с определенной тревогой за практику.

Первый усыновленный ребенок ставит перед родителями гораздо больше задач, чем первый родной ребенок, так как усыновленный ребенок удивляет своими привычками, требованиями, потому что не жил в этой семье со дня своего рождения. Перед воспитателями усыновленного ребенка стоит сложная задача: постичь индивидуальность ребенка. Нельзя осыпать его нежностями сверх всякой меры, тем более что до сих пор он вообще не видел их. Нельзя также представлять ребенка сразу всем родственникам. Вначале ему надо дать время, чтобы он по возможности познал домашнее окружение. Чем меньше ребенок, тем скорее он привыкает к жизни новой семьи. Однако отношение к семье усыновленного ребенка вначале бывает настороженным, в первую очередь из-за

Его тревоги потерять семью. Такое чувство возникает даже у детей того возраста, в котором они не могут еще это ощущение полностью осознать и сказать о нем словами.

Процесс вживания усыновленного ребенка в семью зависит от личности родителей, от общей семейной атмосферы, а также от самого ребенка, прежде всего от его возраста, характера и предшествующего опыта. Маленькие дети, приблизительно до двух лет, быстро забывают о своем прежнем окружении. К маленькому ребенку у взрослых людей быстрее возникает теплое отношение.

Дети от двух до пяти лет помнят больше, кое-что остается у них в памяти на всю жизнь. Ребенок относительно быстро забывает обстановку детского дома. Если же он привязался там к какой-то воспитательнице, то потом может вспоминать ее достаточно долго. Постепенно новая воспитательница, то есть его мать, в своем каждодневном контакте с ребенком становится для него самым близким человеком. Воспоминания ребенка о своей первоначальной семье зависят от возраста, когда он был взят из этой семьи.

В большинстве случаев у детей сохраняются плохие воспоминания о покинувших их родителях, поэтому вначале в усыновившей их семье они бывают недоверчивыми по отношению ко всем взрослым. Некоторые дети принимают оборонительную позицию, некоторые проявляют наклонность к обману, к грубой форме поведения, то есть к тому, что они видели вокруг себя в родной семье. Однако встречаются дети, которые с грустью и слезами вспоминают своих, даже бросивших их родителей, чаще всего мать. У воспитателей это состояние ребенка вызывает тревогу: привыкнет ли к ним этот ребенок?

Подобные опасения напрасны. Если ребенок в своих воспоминаниях проявляет положительное отношение к своей родной матери, то будет абсолютно неправильно исправлять его взгляды или высказывать в связи с этим неудовольствие. Наоборот, надо радоваться, что чувства ребенка не отупели, потому что его мать хотя бы частично удовлетворяла его основные физические и психические потребности. Например, трехлетний ребенок положительно реагирует на близость матери, которая кормит его, время от времени целует и ласкает. Он, естественно,

Не может судить о ее характере, образе жизни, и тем более о ее незаконных действиях.

В тех случаях, когда мать удовлетворяет потребности ребенка только частично, повышается интенсивность этих потребностей, в связи с чем ребенок стремится разными способами привлечь внимание матери, заслужить ее расположение. Поэтому в детском доме может встретиться ребенок, который очень ждет свою мать, грустит о ней, хотя из-за плохой заботы матери он был взят из семьи. Хорошо, когда дети попадают в новую семью после недолгого пребывания в детском доме.

На воспоминания ребенка о родной семье можно не обращать внимания. На возможные его вопросы лучше, не вспоминая родную мать, говорить, что у него теперь есть новая мама, которая всегда будет заботиться о нем. Этим объяснением, а главное приветливым, ласковым подходом, можно успокоить ребенка. Через некоторое время его воспоминания сгладятся и он сердечно привяжется к новой семье.

Дети старше пяти лет многое помнят из своего прошлого. У школьников особенно богатый социальный опыт, так как у них были свои учителя, одноклассники. Если со дня своего рождения ребенок находился под опекой определенных детских учреждений, то усыновление для него как минимум пятая по счету жизненная обстановка. Это, безусловно, нарушило формирование его личности. Если ребенок до пяти лет жил в своей семье, то пережитые им ситуации оставили определенный след, который надо учитывать при ликвидации у него различных нежелательных привычек и навыков. К воспитанию таких детей с самого начала необходимо подходить с большей терпимостью, последовательностью, постоянством в отношениях, пониманием. Ни в коем случае нельзя прибегать к жестокости. Нельзя втиснуть такого ребенка в рамки своих представлений, настаивать на требованиях, превышающих его возможности.

Школьная успеваемость обычно после перехода в семью улучшается, так как дети хотят доставить прият-ное своим родителям. Можно наблюдать у приемных детей, которым нравится жить в новой семье, умение подавлять свои воспоминания о родной семье, о детском доме. Они не любят говорить о прошлом. Если же об этом заходит речь, они делают вид или специально подчерки-

Вают, что совершенно ничего не помнят. Однако взрослые люди не должны забывать, что ребенок помнит гораздо больше, чем это кажется. Иногда после длительного времени он может удивить их воспоминанием о факте, который, казалось, он давно забыл.

Перед воспитателями обычно встает вопрос: сказать или не говорить ребенку о его происхождении. Это не касается детей, которые пришли в семью в том возрасте, когда помнят всех людей, окружавших их в раннем детстве. В отношении совсем маленького ребенка приемные родители часто испытывают соблазн умолчать о его прошлом. Взгляды специалистов и опыт приемных родителей однозначно говорят о том, что ничего не надо таить от ребенка (об этом уже говорилось выше). Когда о самом факте усыновления говорится как о чем-то само собой разумеющемся, спокойно, в соответствии со способностями ребенка правильно понять этот факт, то содержание его принимается совершенно спокойно, так как родители для ребенка те люди, которые заботятся о нем и любят его. Более того, осведомленность и понимание информированного ребенка смогут впоследствии охранить его от любого бестактного замечания или намека окружающих, сберечь его уверенность в своей семье.

Так же открыто и правдиво необходимо отвечать детям, которые хотят знать о месте своего рождения.

Ребенок может длительное время не возвращаться к этой теме, а потом вдруг у него проявляется стремление узнать подробности о своем прошлом. Это не является симптомом ослабления отношений к родителям. Еще менее такое любопытство выступает стремлением вернуться в первоначальную семью. Это – естественное желание связать воедино все известные ему факты, осознать преемственность своего становления как личности.

Проявление формирующегося социального сознания вполне закономерно появляется, как правило, после одиннадцати лет.

Когда взрослые люди говорят с ребенком о его прошлом, ни в коем случае нельзя высказываться о его семье пренебрежительно. Ребенок может почувствовать себя оскорбленным. Однако он должен четко знать, почему не мог оставаться среди прежнего окружения, что его усыновление другой семьей было для него спасением.

Ребенок школьного возраста способен понять свою

Жизненную ситуацию. Если ребенок ее не осмыслит, можно попасть в затруднительное положение. Особенно это касается педагогически несведущих воспитателей. Ребенок может сумбурно, с недовольством реагировать на проявления жалости к нему, нежности и с трудом переносить требования родителей. Возможно даже, в силу предъявляемых ему требований, обычных для нормальной семьи, он может затосковать по своему прошлому не зависимо от пережитых страданий. В той семье он был свободен от обязанностей, не отвечал за свои поступки. В разговоре с ребенком на тему о его прошлом необходимо проявлять искусство: сказать ему всю правду и не обидеть его, помочь ему все понять и правильно осмыслить. Ребенок должен внутренне согласиться с действительностью, только тогда он к этому не будет возвращаться.

Желательно с приходом ребенка в семью начать создание его «традиций», которые помогут укрепить его привязанности к новой семье (например, альбом с фотографиями). Созданию семейных традиций способствуют празднования дней рождения ребенка, так как раньше едва ли он знал о таких радостных переживаниях.

В этой связи советуем обратить внимание на взаимные обращения. Своих воспитателей в большинстве случаев дети называют так же, как и своих родителей: мама, папа или так, как принято в семье. Маленьких детей учат обращению. Они повторяют его за старшими детьми, чувствуя в этом внутреннюю потребность. Детей постарше, которые так уже обращались к своим родным родителям, не советуем принуждать. Они постепенно со временем это сделают сами. В редких случаях ребенок обращается к приемным матери и отцу «тетя» и «дядя». Это возможно, например, у детей около десяти лет, которые любили и хорошо помнят свою покойную мать. Вполне понятно, что мачеху, как бы хорошо она ни относилась к детям, они еще долго не смогут называть мамой.

Если в семье, пожелавшей усыновить ребенка, есть маленькие дети, то их надо подготовить еще до прихода приемного сына или дочери. Без подготовки маленькие дети могут отнестись к новому члену семьи с большой ревностью. Многое зависит от матери, от ее умения успокоить детей. Если родные дети уже достигли подросткового возраста, то их следует информировать о желании родителей взять на воспитание еще одного ребенка.

Обычно они в дальнейшем с нетерпением ждут появления нового члена семьи. Совершенно неуместно в присутствии своих детей говорить о недостатках приемного сына или дочери, со вздохом оценивая его несовершенство.

Итак, мы отметили первый критический момент, который заключается в констатации факта: ребенок отличается от того представления о нем, какое создано в сознании родителей. Возможно, поэтому с ним будет много хлопот. Есть еще и другие критические моменты, но разве можно без них обойтись в любой семье?

Воспитание детей требует от родителей, учителей решения многих проблем, вопросов, поиска новых путей. Развитие одних детей идет сравнительно спокойно, других – настолько бурно, что постоянно возникают трудности и проблемы. У детей, взятых на воспитание, после преодоления трудностей взаимной адаптации, как правило, наступает радостный период быстрого развития и формирования эмоциональных связей. Ребенка в возрасте до трех лет желательно воспитывать матери, так как после всех переживаний ему необходимо успокоиться и сжиться с семьей. Возможно, что его пребывание в яслях затруднит или нарушит важный процесс формирования отношений между матерью и ребенком. Когда ребенок полностью адаптируется в семье, то он может посещать детский сад. Для многих воспитателей этот период вызывает другой критический момент: ребенок вступает в контакт с детским коллективом. Для детей, не посещавших детского сада, этот критический момент возникает в начале учебы в школе, когда ребенок оказывается в широком социальном окружении.

В интересах детей родителям необходимо тесно сотрудничать с воспитателями детского сада и учителями. Желательно познакомить их с судьбой и предшествующим развитием приемного ребенка, попросить их уделять ему немного больше внимания, придерживаясь индивидуального подхода. Если ребенок наблюдается психологом, то учителям, прежде всего классному руководителю, надо сообщить об этом, ибо психолог также будет нуждаться в информации учителя. В сотрудничестве со школьным врачом они будут заботиться о дальнейшем развития ребенка.

В дошкольном возрасте с детьми обычно бывает меньше серьезных проблем. Иногда из-за отставания в раз-

Витии речи дети сталкиваются в детском коллективе с языковыми трудностями, так как не могут понять друг друга. На это надо обращать внимание и по возможности исправлять.

Перед поступлением в школу дети проходят медицинский осмотр. Если врач и психолог, которые наблюдают за ребенком, после осмотра посоветуют отдавать его в школу только через год, то, безусловно, не следует сопротивляться этому совету. Надо иметь в виду, что поступление в школу откладывается иногда по разным причинам и у родных детей, у которых были несравнимо лучшие условия для развития. Такое решение поможет выровнять отставание в общем развитии ребенка, создаст условия для формирования уверенности в своих силах. Ребенок потом будет лучше, без напряжения усваивать школьный материал. Нельзя недооценивать возможность полного исправления произношения и дикции у ребенка перед поступлением в школу. Советуем неред школой посетить с ребенком врача-логопеда.

У некоторых детей перед поступлением в школу проявляются совершенно определенные признаки в состоянии здоровья и развития, которые говорят о необходимости их обучения в специальной школе. Однако иногда их пытаются вначале учить в обычной школе и только потом переводят в специальную школу. Когда у ребенка, взятого в семью, складывается подобная ситуация, то некоторые воспитатели, предупрежденные о такой возможности еще до передачи им ребенка, впадают в панику от разочарования. Это естественно. Все родители стараются, чтобы их ребенок добился как можно большего. Однако что такое больше и что такое лучше?

Когда ребенок перегружен в обычной школе без учета его физических и психических возможностей, то, несмотря на все старания, у него будет низкая успеваемость, он вынужден будет оставаться на второй год, в связи с чем он не будет испытывать радости от учения, так как у него сформировалось негативное отношение к школе и образованию вообще. В специальной школе этот же ребенок, возможно, станет без особого напряжения хорошим учеником, выделится в ручном труде, в физических упражнениях или проявит свои художественные способности. Включение в трудовой процесс учащегося, окончившего полностью специальную школу,

Происходит гораздо легче, чем того ученика, который бросил школу в шестом или седьмом классе обычной школы.

После зачисления ребенка в школу (независимо, в какую) в семье возникают новые заботы. В одних семьях более внимательно относятся к успеваемости детей, в других – к поведению, так как у одних детей возникают проблемы с учением, у других – с поведением. Об успеваемости надо судить с точки зрения способностей ребенка. Советуем поговорить об этом с психологом, посоветоваться с учителем, чтобы знать, на что способен ребенок. В опенке поведения приемного ребенка не надо быть слишком педантичными. Известно, что и родные дети время от времени преподносят какие-нибудь «сюрпризы». Важно формировать у ребенка чувство ответственности, честное отношение к труду, к людям, воспитывать такие моральные качества, как правдивость, преданность, ответственность, которые мы стремимся развивать у детей в нашем социалистическом обществе.

Необходимо в каждодневной жизни семьи ставить воспитательную цель в виде небольших конкретных заданий ребенку. Иногда рассерженный родитель, обсуждая с приемным ребенком какой-либо его проступок, в порыве возмущения делает большую ошибку: упрекает ребенка, напоминая ему, что он не может себе что-то позволить, так как в этом доме порядки не такие, какие были в его доме, что живет он сейчас в порядочной семье и т. п. Нет необходимости подчеркивать, какой вред воспитанию наносят подобные речи. Ребенок может так ожесточиться на родителя, который бередит его прошлое, что совершит серьезный проступок.

В любом случае родителей спасает спокойствие и благоразумие, обдуманность высказываемых мыслей, стремление помочь ребенку исправить его ошибки.

Некоторые родители передают своих детей на воспитание ближайшим родственникам, в основном бабушкам и дедушкам. Опыт показывает, что эти родственные пути воспитания иногда отличаются от воспитания в чужих семьях. То обстоятельство, что родственники знают ребенка и он более или менее знает их семейную обстановку, является определенным преимуществом при решении судьбы ребенка. Если у этих родственников остает-

Ся хорошее отношение к родителям ребенка, то они будут так же относиться и к ребенку. На практике чаще встречаются случаи, когда речь идет о воспитателях по материнской линии: например, ребенок рождается у слишком молоденькой девушки, которая позже выходит замуж и создает свою семью. Поэтому ее первый ребенок, отец которого неизвестен, остается у родителей матери, которые оправдывают поведение своей дочери и поддерживают с ней хорошие отношения.

Однако бывает так, что родная мать (замужняя или незамужняя) совершенно не заботится о своем ребенке, в связи с чем его взяла к себе семья отца ребенка.

Многие люди думают, что осиротевшему или покинутому ребенку будет намного лучше в семье родственников его родителей. Не всегда бывает так. Опыт подтверждает мнение, что самоотверженные люди, добившись удивительных результатов в воспитании детей с тяжелыми недостатками, очень часто встречаются в совершенно чужих для ребенка семьях, потому что заняли позицию действительно родных родителей в самом лучшем смысле этих слов.

Когда ребенок передается на воспитание родственникам, то необходимо также тщательно взвешивать все условия их жизни и требовать психологического обследования.

Возможно, что холодное и даже жестокое отношение матери к своему ребенку, неспособность его воспитывать обусловливаются в значительной мере тем, что она прожила свое детство в неблагоприятной семейной обстановке. Разве в таком случае есть гарантия, что бабушка и дедушка по материнской линии смогут хорошо воспитать внука? Конечно, нет. Они же не смогли вос-иитать свою дочь честным и добрым человеком.

Однако известны случаи, когда прародители (бабушка и дедушка) понимают ошибки, допущенные при воспитании своих детей, поэтому стремятся правильно воспитывать внуков.

Главная задача целенаправленной, квалифицированной помощи прародителям, воспитывающим внуков, заключается в объяснении их функций. Они должны стать для ребенка родителями, а не дедушкой и бабушкой. И дело здесь совсем не в том, как называет их ребенок. Основная ошибка заключается в желании прародителей

Дать внукам все то, чего они не дали своему ребенку, то есть отцу или матери внука. Они пытаются «возместить этот пробел в своей жизни» игрушками, излишними нежностями и баловством внуков. Эти недостатки воспитания особенно могут проявиться в подростковом и юношеском возрасте ребенка.

Следовательно, нельзя опрометчиво решать вопрос о воспитании осиротевшего или покинутого ребенка даже тогда, когда у него есть бабушки и дедушки. Однако надо иметь в виду, что бабушки и дедушки могут быть по-настоящему хорошими воспитателями.

ПОМОЩЬ СЕМЬЯМ, ОДИНОКОМУ ЧЕЛОВЕКУ, УСЫНОВИВШИМ РЕБЕНКА

Характерной чертой усыновления в нашей стране является то, что социалистическое государство помогает этим семьям материально и морально. Специалисты ведут постоянное наблюдение за воспитанием приемных детей, оказывается определенная поддержка, методическое руководство, проводятся систематические исследовательские наблюдения за физическим, психическим и нравственным развитием приемных детей.

В прошлом не существовало никаких специальных консультативных учреждений для семей, усыновивших ребенка. Граждане, которым суд доверил опеку над ребенком, не имели никакой возможности посоветоваться со специалистами по проблемам воспитания неродного ребенка. Эти семьи обычно замыкались в узком кругу со своими проблемами, в крайних случаях они делились своими трудностями с детским врачом.

В настоящее время родители могут обращаться за советом и помощью в психолого-педагогические консультации. Чтобы попечителям квалифицированно помочь, стали создаваться группы, в состав которых входят прежде всего детские врачи, психологи и работники органов социального обеспечения. Пока в меньшем числе представлены юристы и педагоги, хотя их сотрудничество совершенно необходимо. В краях и районах страны эти специалисты включаются в консультативные советы, которые выносят решения о детях, воспитывающихся вне родной семьи. Эти советы тесно сотрудничают с детскими домами.

В консультативных советах важным и незаменимым членом группы является психолог, так как его диагностические и консультативные функции необходимы при решении вопросов.

Психологическая диагностическая служба необходима как для детей, так и претендентов на попечительство и усыновление. У детей психолог должен определить уровень психического развития, оценить, насколько отставание ребенка (если оно есть) обусловлено внешними факторами (например, плохая семейная обстановка) или внутренними (плохое физическое состояние, серьезные заболевания, расстройство центральной нервной системы и т. п.). Задача психолога состоит также в том, чтобы определять в сотрудничестве с детским врачом (или другими специалистами) возможности исправления недостатков общего развития ребенка, искать пути для их ликвидации. Речь идет о том, чтобы психолог прежде всего постарался определить перспективу развития ребенка.

Квалифицированное психологическое заключение является серьезной основой для вынесения решения о судьбе ребенка. Его может составить только тот психолог, который обладает определенным практическим опытом работы с детьми, осознает всю ответственность своего заключения и подходит к нему не только с научной, исследовательской точки зрения, а и с этической и общечеловеческой позиций.

Наблюдения за ребенком и констатация его особенностей без учета предшествующих условий жизни, без оценки динамики, качества достижений и недостатков в его развитии могут привести к серьезной ошибке, например здоровому ребенку могут приписать серьезные отклонения в психическом развитии. Такое заключение может навсегда лишить ребёнка возможности войти в новую семью.

Заключение психолога должно помочь людям выбрать для осиротевшего ребенка такое окружение, которое бы оптимально помогло его развитию.

Психологическое обследование проходят также и претенденты, которые пожелали взять на воспитание ребенка. Однако многие люди удивляются и даже считают себя оскорбленными из-за того, что они должны подвергнуться психологическому обследованию. Эта пози-

Ция имеет много причин. Еще достаточно широко распространено неправильное представление о том, что психолог, предлагая какой-то тест, узнает, кто насколько умен. Некоторые люди боятся этого «экзамена». К психологическому обследованию возникает неприязнь у некоторых мужчин, которые дали согласие взять в свою семью ребенка, но отказывались идти на обследование. Наконец, кое-кого отпугивает то обстоятельство, что обследование претендентов проводит психолог из консультации, который, само собой разумеется, занимается также решением супружеских проблем и конфликтов. У некоторых мужчин и особенно женщин в связи с этим возникает тревога, что их посещение консультации может быть объяснено как определенный кризис их супружеской жизни.

Если супруги или одинокий человек действительно хотят иметь в своей семье ребенка и являются разумными людьми, то они легко понимают значение и необходимость психологического обследования. Если же претенденты отказываются от своего замысла взять в семью ребенка только из-за нежелания проходить психологическое обследование, то очевидно, что их потребность иметь ребенка не является достаточно сильной, а возможно, и искренней. В подобном случае будет значительно лучше, если эти люди откажутся от своего намерения.

Психологическое обследование, проводимое в форме разговора с каждым из супругов отдельно, а потом с обоими вместе, прежде всего направлено на выяснение мотивов решения взять в семью ребенка. Психолог оценивает, насколько продуман этот шаг, не является ли он мгновенным решением под влиянием восторга, охватившего, например, после просмотра какой-нибудь телевизионной передачи или при виде детдомовских детей на прогулке и т. п. Далее психолог определяет, насколько обладает претендент качествами и способностями воспитателя. Он, конечно, исключает людей неуравновешенных, деградированных, с психическими расстройствами, со склонностями к импульсивным поступкам, алкоголизму и т. п.

Однако встречаются люди вполне нормальные на первый взгляд, но обладающие качествами, которые препятствуют возможности передать им на воспитание ребенка. В основном это эгоцентричные, слишком скрыт-

Ные, чувственно холодные, злые, недобрые люди, которые имеют, как правило, устойчивое, точное представление, каким должен быть их ребенок, какими методами они будут его воспитывать, чтобы он строго втиснулся в их схему. Если в дальнейшем ребенок не отвечал представлениям этих людей, а их методы вообще не действовали на ребенка, то в семье возникало тяжелое напряжение. Такое положение чаще всего приводило к неудавшемуся усыновлению, а в целом к очень тяжелой ситуации. После подробного обследования такой семьи обычно оказывалось, что ошибка совсем не в том, что им достался «плохой» ребенок, в чем они стремятся уверить всех окружающих, а в них самих, в их отношении к ребенку. При выяснении мотивов, которые привели этих людей к усыновлению ребенка, чаще всего становится ясным, что ими руководило стремление обеспечить себя наследником или иметь ребенка, так как дети есть у всех, иметь кого-то, кто помог бы в старости, и т. д. В их мотивах нет мечты о ребенке как цели их жизни, отсутствует стремление предоставить счастливую домашнюю обстановку осиротевшему или покинутому ребенку.

В задачи психологического обследования входит также диагностика отношений между супругами, выяснение согласованности в их взглядах, уравновешенность их супружества, гармоничность семейной обстановки и т. п. Ясность в подобных вопросах представляет собой важную предпосылку для успешного развития ребенка. Относительно часто встречается ситуация, при которой бездетная женщина, чувствуя охлаждение к себе мужа, пустоту жизни или имея сведения о неверности супруга, принимает решение взять на воспитание ребенка. С помощью ребенка женщина надеется улучшить семейную ситуацию. Согласно жизненному опыту, ситуация действительно улучшается, но это чаще всего мнимое и кратковременное впечатление. Очень скоро хлопоты и заботы о ребенке еще больше обостряют непрочные взаимоотношения супругов и вспыхивает открытый конфликт, который может привести к разводу. Подобная семейная ситуация пагубно действует на ребенка.

Психологические консультации, обследования при выборе детей и попечителей в первую очередь связаны с диагностической деятельностью. Многие приемные родители с благодарностью принимают помощь психологов-

Специалистов. Однако некоторые родители опасаются, что обращение к психологу обнаружит, например, их тайну об усыновлении, которую они хранят в строгом секрете от окружающих и от своего ребенка. Возможно, они опасаются, что незнакомый психолог неправильно поймет причину их обращения за консультацией и т. п. Поэтому наиболее оправданный метод работы – это постоянная опека одного психолога, который знает семью и ребенка со дня усыновления.

Консультацию с таким психологом нельзя возместить никакими обследованиями специалистов, которые подробно не знакомы с общим развитием ребенка и не информированы о жизни семьи. Психолог, постоянно наблюдающий эту семью, постепенно становится ее первым советчиком в различных, сложных ситуациях, которых, как правило, не может избежать полностью любая семья. Идеальный случай, когда психолог принимает участие в рассмотрении всех важных проблем в жизни приемного ребенка, например его приема в детский сад, зачисления в школу, а в дальнейшем – выбора профессии, высшего учебного заведения и т. д.

В нашей стране постоянно расширяется методическая помощь всем родителям. Особое внимание обращается на помощь родителям приемных детей. Для них организуются лекции в присутствии специалистов и ответственных работников, которые могут ответить на различные вопросы по проблемам воспитания.

Для психологов наблюдения за воспитанием осиротевших и покинутых детей – большая творческая работа. Она приносит неповторимую радость, когда психолог встречается с удивительными успехами этих детей, их прекрасным общим развитием.

Истинное счастье обретает человек, который увидит некогда обездоленного ребенка радостным, здоровым, цветущим человеком, познавшим счастливое детство благодаря доброте, любви к нему и великой гражданственности взрослых людей, принявших когда-то неродного ребенка в свою семью.;