روضة الإبداع الفني الجماعي . الإبداع الجماعي لمرحلة ما قبل المدرسة

كوتكوفا غالينا نيكولاييفنا،
معلمة روضة GBDOU رقم 57
منطقة كيروفسكي في سانت بطرسبرغ

"ما لا يستطيع المرء أن يفعله بمفرده، سنفعله معًا"
في ماياكوفسكي

ملاءمة .

من خلال تحليل تصرفات الأطفال في رياض الأطفال وفي شوارع المدينة، يمكنك أن ترى أنهم يسعون جاهدين لتلبية احتياجاتهم ورغباتهم واهتماماتهم في المقام الأول، بغض النظر عن تطلعات الأشخاص من حولهم، وأحيانًا دون أن يعرفوا ذلك. عنهم. في رياض الأطفال يجب أن يتعلم الطفل العيش بين الناس. والعمل الجماعي سوف يوحد الأطفال.

تعد تنمية قدرة الأطفال على العمل الإبداعي ضمن فريق من أهم مهام التعليم الحديث. يعد العمل الإبداعي الجماعي ظاهرة اجتماعية وتربوية فريدة من نوعها وفي نفس الوقت يمكن استخدامها كأساس لجميع أنشطة الفريق. ولذلك فهو أمر بالغ الأهمية وضروري اجتماعيا. إنها جماعية لأنه يتم تخطيطها وإعدادها وتنفيذها ومناقشتها بشكل مشترك من قبل التلاميذ والمعلمين كرفاق صغار وكبار في الرعاية العملية الحياتية المشتركة. إنه إبداعي لأنه يتم تخطيطه وإعداده ومناقشته في كل مرة في نسخة جديدة، نتيجة البحث عن أفضل الطرق والوسائل لحل بعض المشكلات الحيوية.

ومن المعروف أن إبداع الأطفال ظاهرة فريدة من نوعها. يؤكد العديد من المعلمين وعلماء النفس، المحليين والأجانب، على الأهمية الكبيرة للإبداع الفني من جميع النواحي، وخاصة في التنمية الجمالية للفرد. تفترض النظرة الحديثة للتربية الجمالية للطفل وحدة تكوين الموقف الجمالي تجاه العالم والتطور الفني من خلال وسائل أنواع مختلفة من الفنون الجميلة والزخرفية في النشاط الجمالي.

في الأنشطة المشتركة والمستقلة، غالبًا ما يقوم الأطفال بأداء الصورة بشكل فردي، ولكل منهم رسمه ونمذجةه وتزيينه. لكن الأطفال يحصلون على رضا خاص من إنشاء صور مشتركة، وتركيبات تجمع بين صور جميع الأطفال في المجموعة. تسمى هذه اللوحات بالأعمال الجماعية. لديهم نتيجة أكثر أهمية للأطفال، فهي تسبب الإعجاب، كما هو الحال في قصيدة V. Mayakovsky: "ما لا يمكن للمرء أن يفعله، سنفعله معًا".

يتيح الشكل الجماعي للتنظيم لكل طفل تطوير مهاراته وقدراته للعمل معًا وبناء التواصل وتنمية عادة المساعدة المتبادلة. يتم إنشاء أعمال جماعية مع الأطفال (بدءًا من سن ما قبل المدرسة المبكرة) في الرسم والنمذجة والتزيين ونوع واحد أو نوعين أو ثلاثة أنواع في درس واحد (النمذجة والتزيين والتزيين والرسم والتزيين والعمل الفني).

إذا كان إنشاء العمل الجماعي في المجموعات الأصغر سنًا يمنح الطفل في المقام الأول الفرصة لمعرفة كيف يكمل إبداعه الشخصي إبداع الأطفال الآخرين، ويتحول إلى صورة صلبة وملونة، ثم في المجموعات الأكبر سنًا، عند أداء العمل الجماعي، يتعلم الأطفال الاتفاق فيما بينهم حول العمل المشترك ومحتواه. افعلوا شيئًا واحدًا معًا، واستسلموا وساعدوا بعضكم البعض، وخططوا للعمل، وابتهجوا بنجاحات رفاقكم.

أي عمل جماعي يجب أن يكون له هدف. يقود المعلم الأطفال إلى تكوين صورة معًا يصعب القيام بها بمفردهم. أثناء القيام بالعمل الجماعي، يتعلم الأطفال التواصل مع البالغين ومع بعضهم البعض. إذا كان الأطفال في المرحلة الأولية من هذا العمل يتواصلون بشكل أساسي مع المعلم، فبعد ذلك بقليل يبدأون في التواصل مع بعضهم البعض. تدريجيًا، وبتوجيه من شخص بالغ، يخطط الأطفال ويتفاوضون ويسألون ويقترحون ويتعاطفون. مهمة المعلم هي تعليم الأطفال كيفية التفاوض والاستسلام لبعضهم البعض وتقدير مساعدة الصديق...

في طريق تكوين التوجه الجماعي لدى طفل ما قبل المدرسة، لا بد من اتخاذ عدد من الخطوات المتعاقبة: من تكوين التوجه نحو أقرانه لدى الطفل (في المرحلة الأولى) إلى خلق إحساس بأهميته بالنسبة لهم (في المرحلة الأولى) الثاني) وترسيخ إحساس الطفل بأهميته الخاصة من أجل الحصول على نتيجة شاملة بدعم كل منهما بالجميع (على الثالث).

عند حل مشكلة تنمية الإبداع الجماعي يجب أن يرتكز المعلم على المبادئ التالية:

الإدراك الإبداعي لكل طالب كشرط لتطوير الإبداع المشترك؛

مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال عند تحديد دورهم في التفاعل الجماعي؛

التوجيه الإداري في تنظيم عملية النشاط الجماعي؛

راحة الطفل وسط مجموعة من أقرانه.

إن توجيهات المعلم في مراحل مختلفة من تنفيذ خطة النشاط الإبداعي الجماعي لها خصائصها الخاصة. في المرحلة الأولى، عند التخطيط للإجراءات الجماعية، يسعى المعلم إلى إنشاء صدى تحفيزي - ظهور الرغبة في كل طفل في المشاركة في نشاط جماعي. من المهم توحيد الأطفال بهدف مشترك، وجاذبية النتيجة المستقبلية للنشاط، للتسبب في طفرة عاطفية، والإثارة التجارية الجيدة. يعد تزويد الأطفال بمجموعة متنوعة من المواد المرئية أمرًا جذابًا للقضية المشتركة. لذلك، على سبيل المثال، من المستحسن استخدام ليس فقط الورق الملون الجاهز، ولكن أيضًا قصاصات من الصحف والمجلات، ورسومات جاهزة للأطفال؛ للنمذجة، استخدم كل من العجين والبلاستيك مع الطين، للرسم والشمع وأقلام الرصاص الملونة والألوان المائية والغواش ومواد البناء المختلفة.

المرحلة التالية في التفاعل الجماعي هي توزيع الأدوار للنشاط القادم بين الأطفال. من أجل المشاركة في قضية مشتركة لمساعدة كل طفل على الكشف عن أفضل صفاته، من المهم للمعلم تحديد القدرات الفردية والميل لكل مشارك. في الوقت نفسه، مهمته ليست مجرد دراسة الطفل، ولكن "تقديم" مظاهر تفرده الفردي ومساعدة جميع الأطفال على رؤية أفضل ميزاته. يتيح تحديد الخصائص الفردية للأطفال للمعلم تحديد آفاق تطوير الإبداع الجماعي.

خيار آخر لتنظيم تعاون الأطفال هو أن الهدف المشترك للنشاط يتم تنفيذه بواسطة عدة مجموعات فرعية وتعتمد النتيجة النهائية على جودة عمل كل مجموعة فرعية. تثير الأنشطة من هذا النوع شعورًا بالرضا لدى كل مشارك، حيث ينمي لدى الطفل شعورًا بالفائدة والمساهمة الشخصية في القضية المشتركة، مما يمنحه الثقة في قدراته. من خلال التقسيم إلى مجموعات فرعية بناءً على طلبهم، يقرر الأطفال بشكل مستقل المؤامرة التي ستعكسها مجموعتهم في المجال البصري المشترك.

ترتبط المراحل النهائية للتفاعل الجماعي بالإنجاز والوعي وتقييم أهمية النتيجة التي تم الحصول عليها. وفي الوقت نفسه، يركز المعلم انتباه الأطفال على المساهمة الشخصية لكل فرد في القضية المشتركة، مشددًا على أنه بدون جهود مشتركة، سيكون تنفيذ الخطة الجماعية مستحيلاً. إنه لأمر جيد أن يتم تقييم نجاح الأنشطة الجماعية ليس فقط من قبل الأطفال أنفسهم، ولكن أيضًا من قبل الأشخاص الذين يقدرون آرائهم - الآباء والمعلمين الآخرين وأطفال المجموعات الأخرى.

الأشكال الأساسية للأنشطة المشتركة للأطفال :

"بالاشتراك - فردي"، "بالاشتراك - متسق"، و"بالاشتراك - بالتفاعل".

أ) "المشترك - الفردي" - يتميز بحقيقة أن المشاركين في النشاط في البداية يعملون بشكل فردي، مع مراعاة الخطة المشتركة، وفقط في المرحلة النهائية يصبح عمل كل منهم جزءًا من التكوين العام.

يتم إسناد المهمة إلى الجميع على الفور، في البداية يعملون بشكل فردي ثم يتم تعديلها اعتمادًا على ما قام به الآخرون. عندما يقوم الطفل بدوره في العمل، يعرف أنه كلما قام بنفسه بما هو مكلف به بشكل أفضل، كلما كان عمل الفريق أفضل.

وهذا، من ناحية، يخلق الظروف لتعبئة الإمكانات الإبداعية للطفل، ومن ناحية أخرى، يتطلب ظهورها كشرط ضروري. تشمل مزايا هذا الشكل من تنظيم الأنشطة أيضًا حقيقة أنه يسمح لك بإشراك مجموعة كبيرة إلى حد ما من الأطفال الذين ليس لديهم خبرة في العمل معًا في الأنشطة الإبداعية الجماعية.

ب) "مشترك - متسلسل" - يتضمن العمل على مبدأ الحزام الناقل، عندما تكون نتيجة تصرفات أحد المشاركين على علاقة وثيقة بنتائج المشاركين السابقين واللاحقين.

ج) "التفاعل المشترك" - يتم تنفيذ العمل من قبل جميع المشاركين في وقت واحد، ويتم تنسيق أعمالهم في جميع المراحل.

لإجراء فصول حول الإبداع الجماعي بشكل منهجي في كل روضة أطفال، يتم إنشاء خطة طويلة المدى واختيار المواضيع والمواد والتفكير في أشكال التنظيم. يمكن القيام بالعمل الجماعي في فصل واحد أو عدة فصول. من المهم أن يكون لكل درس مظهر الانتهاء من مرحلة معينة. يمكن أن يرتبط النشاط البصري الجماعي للأطفال بشكل عضوي بجميع جوانب حياة الأطفال، وخاصة مع الأنشطة الفنية والإبداعية الأخرى (مع أنواع مختلفة من الألعاب، الموسيقية والفنية والتواصلية).

عند تخطيط الفصول الدراسية، يختار المعلم لكل موضوع شكلا أو آخر من أشكال تنظيم العمل الجماعي، مع مراعاة المعدات والخصائص العمرية للأطفال. يستخدم المعلم في الفصل أنواعًا مختلفة من الفنون: الفنون الجميلة والزخرفية والموسيقى والرقص والأدب. التكامل يجعل من الممكن إظهار صورة فنية للأطفال باستخدام وسائل مختلفة للتعبير، ورؤيتها بطريقتهم الخاصة، وفهم ورشة عمل الفنان الإبداعية، وتعلم البحث عن طرق في الإبداع، وإنشاء صورتهم الخاصة. عند أداء العمل الجماعي في الفنون البصرية، يستخدم المعلم بنشاط أساليب وتقنيات الألعاب. كل واحدة منها مبنية على قصة لعبة تم تطويرها خصيصًا.

مراحل التخطيط للعمل على الأنشطة الجماعية .

المرحلة التحضيرية

لتعميق معرفة الأطفال بموضوع العمل المستقبلي، لتكوين صور حية لديهم تولد الرغبة في تجسيدهم في أنشطتهم البصرية الخاصة (فحص النسخ، الرسوم التوضيحية، الرحلات، المحادثات)

المسرح الرئيسي. مرحلة تنفيذ العمل.

تخطيط وتقييم العمل الجماعي.

الهدف: إتاحة الفرصة للأطفال لتجسيد صور العالم المحيط في التراكيب، وتهيئة الظروف للتفاعل الإبداعي أثناء العمل الجماعي، وتطوير مهاراتهم للعمل بشكل خلاق في فريق.

المرحلة النهائية. تفاعل الأطفال مع العمل المكتمل.

من الأفضل ترك التركيبة التي صنعها الأطفال في غرفة المجموعة. سيصبح موضوعًا لمجموعة متنوعة من المناقشات والألعاب ويحفز ولادة الأفكار والمقترحات الإبداعية لاستكمال التكوين الذي تم إنشاؤه بالفعل.

مهام تنمية النشاط الجماعي للأطفال، والتي تم تطويرها على أساس برنامج "من الولادة إلى المدرسة".

المجموعة الثانية للناشئين

تعلم كيفية إنشاء تركيبات فردية وجماعية في الرسومات والنمذجة والتطبيقات.

المجموعة الوسطى

الاستمرار في تطوير القدرة على إنشاء أعمال جماعية في الرسم والنمذجة والتزيين.

شجع الأطفال على تقييم الأعمال التي أنشأها أصدقائهم. علمهم أن يكونوا ودودين عند تقييم عمل الأطفال الآخرين. تعلم كيفية التعرف على وسائل التعبير.

مجموعة كبار

تحسين المهارات والقدرات البصرية، وتنمية القدرات الفنية والإبداعية. تنمية الإبداع الزخرفي لدى الأطفال (بما في ذلك الإبداع الجماعي). الاستمرار في تحسين قدرة الأطفال على فحص العمل (الرسومات، والنمذجة، والتطبيقات)، والاستمتاع بالنتائج المحققة.

التخطيط الموضوعي التقريبي للدروس

المجموعة الوسطى

مجموعة كبار

المجموعة التحضيرية

الأدب

1. Gribovskaya A. A. "الإبداع الجماعي لأطفال ما قبل المدرسة. ملاحظات الصف." مركز موسكو الإبداعي سفيرا، 2004.-192 ص.
2. دوبروفسكايا إن.في. "دعوة للإبداع." - "صحافة الطفولة"، 2004. - 128 ثانية.
3. دورونوفا تي.إن. "تنمية الأطفال في الفنون البصرية." - "صحافة الطفولة"، 2005. - 96 ثانية.
4. Kazakova R.G.، Sayganova T.I.، Sedova، Smagina T.V. "الرسم مع أطفال ما قبل المدرسة. موسكو، مركز سفيرا للتسوق، 2004-128ص.
5. "الإبداع الجماعي لأطفال ما قبل المدرسة" / غريبوفسكايا أ. - "تي سي سفيرا"، 2005. - 192 ص.
6. كوماروفا تي إس، سافينكوف إيه آي. "الإبداع الجماعي لأطفال ما قبل المدرسة." - م: الجمعية التربوية في روسيا، 2005. - 128 ص.
7. كوماروفا تي.س. الأطفال في عالم الإبداع. م: 1995.
8. "التربية الأخلاقية والجمالية للطفل في رياض الأطفال" / Vetlugina N.A.، Kazakova T.N.، Panteleev G.N. - م: التربية، 1989. - 79 ص.
9. Trunova M. العمل الجماعي في فصول الفن // التعليم قبل المدرسي. - 2005. -№2. - ص60.

النشاط الإبداعي المستقل وخصائصه

يمكن أن يتم توحيد معارف الأطفال ومهاراتهم وقدراتهم في الفنون البصرية بناءً على طلب الأطفال في أوقات فراغهم من الفصول الدراسية. هذه المرة مخصصة بشكل أساسي للألعاب. لكن إذا أراد أحد الأطفال الرسم أو النحت فلا ينبغي منع ذلك. تشير مثل هذه الرغبة أحيانًا إلى أن الطفل لديه قدرات، ومن الضروري المساعدة في التعرف عليها وتنميتها. في عملية النشاط المستقل، يتم دمج مهارات الأطفال المختلفة.
النشاط البصري الذي ينشأ أثناء اللعبة له طبيعة ثانوية. يتم تحديد أهدافها ومحتواها حسب احتياجات اللعبة. على سبيل المثال، لعب "المدرسة" يتطلب إعداد دفاتر وكتب وحقائب للمشاركين في اللعبة. يشارك بعض الأطفال في بناء هذه الأشياء من الورق. تعمل مثل هذه الأنشطة على تطوير المبادرة والإبداع وإثراء محتوى اللعبة.
يجب تزويد الأطفال بالمواد اللازمة للعمل خارج الفصل. في غرف المجموعات، يجب تخزين مستلزمات الرسم والنمذجة في الزوايا أو على أرفف في الخزانة، والتي يمكن للأطفال استخدامها بحرية. في المجموعات الأصغر سنا، يتم إنشاء مثل هذه الزاوية عندما يكتسب الأطفال المهارات الأساسية في استخدام المواد. صحيح أننا يجب أن نقتصر على أقلام الرصاص، لأن العمل بالطلاء والطين أمر معقد ويتطلب إشرافًا مستمرًا من المعلم. في المجموعة الوسطى، تتم إضافة البلاستيسين إلى أقلام الرصاص. يمكن تزويد الأطفال في المجموعات الأكبر سنًا بجميع المواد التي يستخدمونها في الفصل، مع قيود بسيطة فقط. لذلك، بدلا من الطين، يتم إعطاء البلاستيسين، وبدلا من الغراء النشا، يتم إعطاء الكازين أو القرطاسية. يتم تخزين المواد الطبيعية وغيرها من المواد التكميلية في أدراج ذات حجيرات يسهل على الأطفال الوصول إليها. يستخدم الأطفال جميع هذه المواد في أوقات فراغهم من الفصول الدراسية ويأخذونها بإذن المعلم. أثناء العمل، يراقب المعلم الأطفال ويقدم لهم النصائح ويتأكد من اكتمال العمل الذي بدأه.

طرق تنظيم الأنشطة الجماعية داخل الفصل الدراسي.

يعد النشاط البصري الجماعي وسيلة فعالة لحل العديد من المشكلات التعليمية والتعليمية. يتيح الشكل الجماعي للمنظمة تطوير المهارات والقدرات على العمل معًا، وبناء التواصل، وتطوير عادة المساعدة المتبادلة، وإنشاء الأساس لإظهار وتشكيل الدوافع ذات القيمة الاجتماعية.

يجب أن يرتبط النشاط البصري الجماعي للأطفال، مثل الأنواع الأخرى من الإبداع الفني للأطفال، ارتباطا وثيقا باللعبة. إن استخدام أساليب وتقنيات اللعب في مثل هذه الفصول يزيد من فعالية النشاط الفني.

يمكن أن يكون هناك العديد من الطرق المحددة للجمع بين أشكال العمل الجماعية والفردية لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية الأنشطة البصرية أو الزخرفية أو التصميمية. لقد ولدوا نتيجة للإبداع المشترك للمعلم والأطفال. في الأنشطة البصرية الجماعية، يقوم الأطفال بتوزيع المسؤوليات بشكل مستقل، وممارسة الرقابة الجماعية وضبط النفس، والسعي إلى إجراءات منسقة، ولديهم طاقة إضافية، ويتغلبون بسهولة على الصعوبات ويحلون المشكلات الإبداعية المعقدة، وتولد المبادرة الجماعية والمنافسة.

تصنيف أشكال تنظيم العمل الجماعي للأطفال. A. I. اقترح سافينكوف، بعد أن أجرى دراسة مع أطفال في سن ما قبل المدرسة، تصنيفًا يسمح لنا بتنظيم عملية النشاط المشترك للأطفال ومن ثم تعقيدها باستمرار من النشاط الفردي المشترك إلى التفاعل المتسلسل الأكثر تعقيدًا، وأخيراً التفاعل المشترك . يمكن إجراء تفاعل الأطفال في أزواج، في مجموعة صغيرة (3-5 أشخاص) وكبيرة، بما في ذلك جميع الأطفال في المجموعة. يمكن للطلاب إنشاء صور في وقت واحد أو من خلال العمل على الصورة باستخدام مبدأ الناقل.

اعتمادا على مستويات تنمية مهارات النشاط الجماعي لدى الأطفال من مختلف الأعمار، يختار المعلم شكل تنظيم العمل الجماعي:

1. مشترك فردي.

2. مشترك متسلسل.

3. التفاعل التعاوني.

العمل الجماعي يمكن أن يكون مختلفا ليس فقط حسب النموذجتنظيم العمل، ولكن أيضا حسب النوع، والتي يمكن تحديدها حسب المعيار الموضوعي:

· إنتاج اللوحات والموديلات الفنية.

· صناعة ملصقات الهدايا؛

· صنع سمات للألعاب المشتركة.

· الرسوم التوضيحية للحكايات والقصص الخيالية.

· زخرفة المعارض.

· صناعة الأزياء والمناظر المسرحية.

كيف يجب عليك بالضبط تنظيم الأنشطة الجماعية مع الأطفال؟ بادئ ذي بدء، يجب التأكيد على أن اختيار شكل أو آخر من أشكال تنظيم النشاط الجماعي يعتمد على عمر الأطفال، وموضوع الصورة التي يتم تصويرها، وعدد الأطفال في المجموعة، وما إذا كان إنشاء يتم تنفيذ الصورة خلال الأنشطة التعليمية الجماعية أو في أوقات فراغهم، في عملية نشاط فني مستقل. سيزداد تعقيد المحتوى والصور الفردية مع تقدم عمر الأطفال. يمكن تنفيذ العمل الجماعي في الأنشطة التعليمية المنظمة مباشرة مع المعلم وفي ساعات الصباح والمساء.

هناك 3 مراحل في تنظيم العمل:

· الإعدادية. الأهداف: تعميق المعرفة بموضوع العمل المستقبلي وإنشاء صور فنية حية.

· الشيء الرئيسي هو إنجاز المهمة. الأهداف: إتاحة الفرصة للأطفال لتجسيد صور الواقع المحيط في التكوين، وإنشاء ظروف للتفاعل الإبداعي للأطفال.

· أخير. هذه هي فترة التفاعل بين الأطفال والعمل المكتمل.

أي عمل جماعي يجب أن يكون له هدف. يقود المعلم الأطفال إلى رسم صورة أو حرفة معًا يصعب القيام بها بمفردهم. أثناء القيام بالعمل الجماعي، يتعلم الأطفال التواصل مع البالغين ومع بعضهم البعض. إذا كان الأطفال في المرحلة الأولية من هذا العمل يتواصلون بشكل أساسي مع المعلم، فبعد ذلك بقليل يبدأون في التواصل مع بعضهم البعض. تدريجيًا، وبتوجيه من شخص بالغ، يخطط الأطفال ويتفاوضون ويسألون ويقترحون ويتعاطفون. تتمثل مهمة المعلم في تعليم الأطفال كيفية التفاوض والاستسلام لبعضهم البعض وتقدير مساعدة الصديق.

يمكن تنفيذ العمل الجماعي في أي فئة عمرية، وفي أي نوع من فصول الفنون البصرية.

أسهل طريقة لتنظيم العمل الجماعي هي النحت أو التزيين، أما في الرسم فهو أكثر صعوبة. تعتمد أشكال التنظيم على عمر الأطفال ومهارات التواصل لديهم.

في المجموعات الأصغر سنا، يكمل كل من الأطفال المهمة على الورقة الخاصة بهم، وفي نهاية الدرس، يتم دمج كل العمل في واحد أو اثنين من التراكيب المشتركة. منذ البداية، يجب أن يعرف الأطفال أنهم سيحصلون على التكوين العام.

من المجموعة الوسطى، من الممكن إكمال المهمة على ورقة واحدة. يقف الأطفال أمام طاولات عليها أوراق طويلة. يحدد الجميع مكانهم - يضعون راحتيهم على الورقة حتى لا يتداخل مرفقو جارهم. ثم يكمل جميع الأطفال نفس المهمة، ثم يكملون الرسم بالتفاصيل حسب الرغبة. قد يكون هناك مثل هذا الخيار: يكمل كل طفل الصورة على ورقة من نفس لون الخلفية العامة للتكوين، بعد الانتهاء من المهمة، يتم لصق قطع صغيرة من الورق على ورقة مشتركة توحد كل العمل. يمكن استخدام هذا الخيار أيضًا في المجموعات الأصغر سنًا.

في المجموعات الأكبر سنا، بعد إعداد الخلفية العامة، يمكنك تقسيم الورقة إلى أجزاء، وبعد إكمال المهمة، قم بتوصيل جميع الأجزاء بنفس الترتيب.

بالفعل في المجموعة الأصغر سنا، يمكن للأطفال إكمال المهمة على ورقة واحدة، وإنشاء صورتين متساويين في التعقيد، ثم يمكن زيادة المجموعة إلى ثلاثة أو أربعة أطفال أو أكثر.

من الأسهل أداء العمل الجماعي في التطبيق. يقوم كل طفل في مكانه بقطع شيء ما ولصقه ثم لصقه على ورقة مشتركة.

مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة، يتم إنشاء الأعمال الجماعية القائمة على الفن الشعبي في الرسومات أو التطبيقات.

العمل، كما نعلم، ينبل. والعمل المشترك والإبداع الجماعي - بل وأكثر من ذلك. يتم جمع أفضل الأمثلة على هذه الفصول الدراسية، التي أجراها زملائك بنجاح، على صفحات هذا القسم. هنا يمكنك العثور على عدد كبير من الحرف الجماعية لجميع العطلات والتواريخ التي لا تنسى في تقويمنا؛ الأعمال المخصصة لموضوعات التغيرات الموسمية (مواسم مختلفة). إن اختيار التقنيات الإبداعية ومجموعاتها أمر مذهل بكل بساطة.

نحن نعمل ونصنع روائع فنية في "فريق ودود من الأشخاص ذوي التفكير المماثل".

عرض المنشورات 1-10 من 3425.
جميع الأقسام | العمل بروح الفريق الواحد. العمل التعاوني، والإبداع الجماعي

Maslenitsa هو وداع مؤذ ومبهج لفصل الشتاء وترحيب بالربيع، مما يجلب الحيوية إلى الطبيعة ودفء الشمس. لقد نظر الناس دائمًا إلى الربيع باعتباره بداية حياة جديدة وكانوا يبجلون الشمس التي تمنح الحياة والقوة لجميع الكائنات الحية. فرح الناس بالشمس التي مع اقتراب فصل الربيع...

الإبداع الجماعيأطفال المدارس المتوسطة مجموعات:"في ساحة الدواجن" هدف: تعليم الأطفال الأداء العمل الجماعي الإبداعي في مجال التكنولوجيا« كلية» مهام: - تنمية أنواع مختلفة من الذاكرة (البصرية، الحركية، السمعية، اللمسية، الانتباه). - تنمية الإدراك البصري،...

العمل بروح الفريق الواحد. عمل مشترك، إبداع جماعي - عمل جماعي "مجيء الربيع"

منشور "عمل جماعي "هجومي...""
هدف "التنمية الفنية والإبداعية": تعليم الأطفال تصوير الأشياء المكونة من عدة أجزاء بشكل مزخرف، وتكوين تركيبة محتوى معين من الأشكال الجاهزة. تدرب على القدرة على تلطيخ أجزاء من الصورة باستخدام الغراء. تنمية الإدراك الجمالي...

مكتبة الصور "صور MAAM"

تحتفل بلادنا هذا العام بالذكرى السنوية لتأسيسها. يصادف مرور 75 عامًا على النصر في الحرب الوطنية العظمى. قررنا جمع القليل من المعلومات عن الطيارين الذين كانوا يطلق عليهم ملوك السماء، وكانت الطائرات في ذلك الوقت مختلفة تمامًا عن الطائرات الحديثة، ولم يكن من السهل طيرانها على الإطلاق. أ...

ماريا فوروبيوفا الشتاء هو وقت رائع ومذهل من السنة! يمكنك لعب كرات الثلج، أو صنع شيء غير عادي من الثلج. أعجبنا أنا وطلابي بالثلوج المتساقطة مؤخرًا، وبعد النظر إلى صور الشتاء ومشاهدة تساقط الثلوج في الشارع، قررنا التقاط الثلج...

عمل جماعي على زخرفة حجمية مصنوعة من كتل الورق "الكفاح من أجل الحياة"الهدف: تنمية الحساسية في المجال العاطفي لدى الأطفال من خلال التعرض للفن والمشاركة في الأنشطة الإبداعية. الأهداف: 1. الاستمرار في تعليم الأطفال تقنية تجعيد الورق الناعم على شكل كرة بإصبعين من كلتا اليدين. 2. تعزيز مهاراتك في العمل بالغراء. 3. تثقيف...

العمل بروح الفريق الواحد. العمل المشترك، الإبداع الجماعي - العمل الجماعي "المعدات العسكرية" في فئة عمرية مختلطة

العمل الجماعي في مجموعة متعددة الأعمار "المعدات العسكرية" لدينا عطلة واحدة. هذا العيد هو يوم الرجال، يوم المدافعين، الجنود. سيكون هناك عرض في هذا اليوم! سنرى المروحيات والبنادق والدبابات والطائرات. سنسير بوتيرة عسكرية تحت علم كبير وجميل. هيا نقرأ...

الهدف: تعريف الأطفال بتقنيات الرسم غير التقليدية - طباعة النخيل، طباعة الرغوة. الأهداف: تطوير الخيال الإبداعي والانتباه والمهارات الحركية الدقيقة. إثارة المشاعر العاطفية والجمالية لدى الأطفال. تنمية موقف الرعاية تجاه الطيور، وحب...

تعد تنمية قدرة الأطفال على العمل الإبداعي ضمن فريق من أهم مهام التعليم الحديث. إن ديناميكية العالم الذي نعيش فيه تجعل الإبداع ليس ترفًا، ويمكن الوصول إليه ومطلوبًا من قلة مختارة، ولكنه ضرورة يومية لكل شخص. يُنظر بشكل متزايد إلى المستوى العالي من تطوير القدرات الإبداعية في عصرنا على أنه شرط ضروري للبقاء في بيئة متغيرة باستمرار. تعد القدرة على العمل بشكل إبداعي ضمن فريق ذات أهمية خاصة بالنسبة لشخص حديث.

ترجع أهمية تكوين الشخصية الإبداعية إلى نظام اجتماعي معين للمجتمع، وهو سمة فترة معينة، من خلال الحاجة الداخلية للفرد، مع مراعاة أمنه في الحياة. يعتبر النشاط الإبداعي الجماعي أحد أكثر التقنيات التعليمية فعالية.

يعتبر النشاط الجماعي الإبداعي نشاطًا إبداعيًا بناءًا عندما يقوم الطفل، الذي تم تدريبه على التصرف بشكل إبداعي في مجال واحد من النشاط، بمد هذا إلى مجال آخر من النشاط.
يتضمن النشاط الجماعي الإبداعي أحد أهم مجالات التعليم التنموي - تكوين وتنمية الإبداع في الأنشطة العادية للأطفال.

نشاط إبداعي جماعي في مجموعة كبار داو

في طريق تكوين التوجه الجماعي لدى طفل ما قبل المدرسة، لا بد من اتخاذ عدد من الخطوات المتعاقبة: من تكوين التوجه نحو أقرانه لدى الطفل (في المرحلة الأولى) إلى خلق إحساس بأهميته بالنسبة لهم (في المرحلة الأولى) الثاني) وترسيخ إحساس الطفل بأهميته الخاصة من أجل الحصول على نتيجة شاملة بدعم كل منهما بالجميع (على الثالث).

في عملية أداء العمل الجماعي، يتم تنفيذ التربية الأخلاقية والجمالية للأطفال، ويتم تطوير المهارات التالية:

نعمل معًا، ونستسلم لبعضنا البعض، ونساعد، وننصح؛

- الاتفاق على العمل المشترك ومحتواه؛

خطط لعملك وحدد تسلسلهالمحتوى، المحتوى، التكوين، الإضافات؛

ابتهج بنجاحاتك ونجاحات رفاقك في الإبداععمل.

في دروس الرسم والنمذجة والتزيين في المجموعة العليا، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات الأنشطة المشتركة. يتعلمون الاتفاق على محتوى العمل الجماعي، ومناقشة التقنيات والحلول التركيبية، وتقديم المساعدة لمن يحتاجون إليها.
قبل بدء الدرس، يجب على المعلم أن يخطط بوضوح لمراحل العمل ويفكر في كيفية وضع المواد والمعدات. عند توزيع المهام، تأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية لكل طفل، اهتماماته، مستوى المهارات.

ستعمل المحادثات وفحص الرسوم التوضيحية والنسخ في المرحلة التحضيرية على توسيع معرفة الأطفال بالموضوع وتشكيل صور حية فيها والرغبة في تجسيدها في رسم أو تطبيق. عند مناقشة العمل المستقبلي، من المهم التأكيد على ضرورة بذل جهود مشتركة لتحقيق أفضل نتيجة واستحالة تحقيق خطة واسعة النطاق دون مساعدة الأطفال الآخرين.
خلال الدرس، تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في تهيئة الظروف للتفاعل الإبداعي للأطفال، وتطوير مهارات حل المشكلات الفنية والتقنية بشكل مشترك. جو الثقة أثناء عملية العمل (عند مناقشة تفاصيل التصميم واختيار الموقع لهم) والرغبة في مساعدة صديق والقدرة على قبول هذه المساعدة - كل هذا يجمع الأطفال معًا ويؤثر على جودة العمل.
في المرحلة الأخيرة من الدرس، لا ينبغي للمعلم أن يناقش نتائج أنشطة الأطفال فحسب، بل يجب أن يلاحظ أيضًا أنه لا يمكن لأي منهم بشكل فردي أن يصنع مثل هذا التكوين الكبير والمثير للاهتمام. سيساعد ذلك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على الشعور بفوائد الأنشطة المشتركة وخلق مزاج عاطفي إيجابي لأداء عمل مماثل في المستقبل.

مثال من تجربة التدريس. الرسم يعتمد على فكرة «الكواكب والصواريخ» (إنشاء تركيبة جماعية).

هدف: لعمل تركيبة ملونة لتزيين الجزء الداخلي للمجموعة بمناسبة الذكرى الخمسين لرحلة Yu.A. الفضائية. جاجارين.

عمل تمهيدي: في محادثة مع المعلم، شارك الأطفال ما يعرفونه عن الفضاء. أخبرت المعلمة الأطفال عن الفضاء ورواد الفضاء بطريقة يسهل الوصول إليها، مصاحبة القصة بصور ملونة وتسجيلات لأغاني عن رواد الفضاء.

نظم المعلمون في المجموعة معرضًا لكتب الأطفال: "امتدادات السماء المرصعة بالنجوم".

نظر الأطفال إلى الرسوم التوضيحية معًا وناقشوها.

لقد تعلمنا اللعبة الخارجية "رحلة إلى النجوم".

في لعبة "Rocket Launch" تدربنا على العد التنازلي، ومقارنة الأرقام بجانب بعضها البعض في خط الأعداد من 1 إلى 10.

تم تنظيم العمل الجماعي لإنشاء مقطوعة "الكواكب والصواريخ" على مدى يومين من الأيام التالية.

تقدم.

يُظهر المعلم للأطفال أساس التكوين المستقبلي - ورقة سوداء كبيرة، يقرأ سطورًا من قصيدة ف.ب. ليبيلوف "الحكاية الكونية":

الفضاء مطلي باللون الأسود،

لأنه لا يوجد جو

لا يوجد ليل ولا نهار.

لا يوجد أزرق أرضي هنا...

الآن لا يوجد شيء على هذه الورقة السوداء الكبيرة. ولكن سرعان ما ستظهر النجوم والكواكب والمذنبات والسفن الفضائية. وأنا وأنت سنفعل كل هذا - سننشئ "مساحة صغيرة" خاصة بنا. فكر في الأجسام الفضائية التي ترغب في رسمها. شاركوا مع بعضكم البعض الألوان التي ستستخدمونها في الرسم.

يتفق الأطفال فيما بينهم على من سيرسم ماذا: النجوم أو الكواكب أو الأجسام الفضائية الأخرى.

يجسد الأطفال خططهم في رسومات على أوراق منفصلة.

يتم حفظ الرسومات النهائية حتى اليوم التالي.

في اليوم التالي، عندما يتم التخطيط لدرس الرسم أو التطبيق، يعرض المعلم رسومات الأطفال ويسألهم كيف يمكنهم وضع الصواريخ والنجوم والكواكب والمذنبات المرسومة على ورقة سوداء كبيرة.

يجيب الأطفال أنه يمكن قص الصور ولصقها.

الرجال الذين يستطيعون القص بشكل جيد يساعدون أولئك الذين لا يجيدون ذلك.

يتم تكوين التركيبة من الرسومات المقطوعة ولصقها على ورقة سوداء كبيرة.

يمكن رسم "تناثر" النجوم بطرف فرشاة رفيعة باستخدام الغواش الأبيض.

يتم تعليق التركيبة النهائية في المجموعة للمراجعة العامة والمناقشة (انظر الملحق 7)

يقرأ المعلم أو الطفل المدرب سطورًا من قصيدة L. Aleynikova "الصاروخ والألعاب النارية":

اخذت المزيد من الالوان الرائعة

وبفرشاة مبهجة، مع أغنية

رسمت كل شيء بشكل رائع ، -

لقد خلقت عطلتي الخاصة!

انفجر صاروخ في السماء

حزمة من الضوء تطير منها -

النجوم تنطلق فرحاً

يتم إطلاق الألعاب النارية الرائعة.

وينتهي الحدث بتسجيل أغاني عن رواد الفضاء.

ملخص GCD لأطفال مجموعة المدرسة الإعدادية "مرج بالزهور والفراشات" (العمل الجماعي باستخدام تقنية الأوريجامي)

هدف:تحسين قدرات الأطفال الإبداعية من خلال اوريغامي.

مهام:
-تعريف الأطفال بمراحل نمو الفراشة وملامح أسلوب حياتها.
- تعزيز قدرة الأطفال على إنشاء حرفة (الفراشة) من الشكل الأساسي "المثلث المزدوج"، مع استكمال الصورة بالتفاصيل اللازمة؛
- تعزيز القدرة على طي زهرة التوليب باستخدام تقنية الأوريجامي، باستخدام الأشكال الأساسية "المغلف" و"الطائرة الورقية"؛
- تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
- تطوير العين، والقدرة على الحفاظ على التماثل في خلق نمط على أجنحة الفراشة؛
- تطوير مهارات النشاط الإبداعي الجماعي؛
- تنمية الاهتمام بحياة الحشرات؛
- تنمية القدرة على ملاحظة جمال الطبيعة، والرغبة في الإعجاب بها،
اهتم بها.

مواد الدرس:
مرج الربيع مرسوم على ورق واتمان ؛
جرس؛
الرسوم التوضيحية لمراحل تطور الفراشة؛
فراشة؛
البطاقات التشغيلية؛
موسيقى "فالس الزهور" لـ بي.آي. تشايكوفسكي.
ورق بألوان مختلفة
مقص؛
صمغ؛
صورة الفراشات.

عمل تمهيدي:
محادثة حول موضوع: "إنه الربيع في شارعنا"
النظر في الصور التوضيحية لطبيعة الربيع.
قراءة قصة ج. سكريبيتسكي "في غابة نظيفة. ربيع".
حفظ قصائد عن الربيع.

تقدم الدرس:

يمين. بدأت الأوراق تتفتح. هذا هو المكان الذي بدأ فيه مهرجان الغابة.
صفير العندليب ونقر في الشجيرات ، ونقيق الضفادع بصوت عالٍ بالقرب من النهر ، وطنت خنافس مايو بين الفروع.
استيقظت اليرقة أيضًا، وأخرجت قرون استشعارها، وبينما كانت تريد الخروج بالكامل من شرنقتها، شعرت أن شيئًا ما يزعجها على ظهرها...
المربي:أيها الأطفال، ما الذي يمنعها من اليرقة على ظهرها؟
أطفال:أجنحة!
المربي:الآن دعونا نرى ما إذا كان هذا صحيحا؟
المربي:ماذا أصبحت اليرقة لدينا؟
أطفال:إلى الفراشة!
هذه هي الفراشة الجميلة التي تحولت إليها يرقتنا

التمارين البدنية "الفراشة"
في الصباح استيقظت الفراشة.
امتدت وابتسمت.
مرة واحدة - غسلت نفسها بالندى.
اثنان - نسجت برشاقة.
ثلاثة - انحنت وجلست.
في الرابعة، طار بعيدًا.
وفي الخامسة جلست.
(يؤدي الأطفال الحركات وفقًا للنص)

المربي:خذوا مقاعدكم.
دعونا نصنع لها مرج زهور.

سنعمل في مجموعات فرعية: "الفراشات" و"الزنبق".

ونتذكر طرق صنع الفراشة والتوليب، ونفكر في بطاقات العملية.

الجمباز الاصبع.
كاتربيلر كاتربيلر,
(كف إحدى اليدين "يزحف" مثل اليرقة على طول الجزء الداخلي من اليد الأخرى)
ابنة الفراشة
(تزحف راحة اليد إلى الكتف على طول الجزء الخارجي من الذراع)
الزحف على طول شفرات العشب
(نفس الشيء من ناحية أخرى عموديا)
يأكل أوراق الشجر:
أكون!
أكون!
أكون!
أكون!
(تنزلق إحدى الكفين إلى أعلى فوق الكفة الأخرى و"تعض" أصابع الكف الأخرى كل صباح
أكلت وأردت أن أنام
(إحدى اليدين تضغط على القبضة، والأخرى تغطيها)
استيقظت (انشر راحة يدك)
تحولت إلى فراشة
(اعبر ذراعيك عند الرسغين)
طارت، طارت، طارت!
(موجة عبرت النخيل مثل الأجنحة)

المربي:هيا بنا إلى العمل. تذكر أنك تحتاج إلى سلاسة كل سطر من قطعة العمل بإصبعك حتى تصبح جميع الحرف اليدوية نظيفة.

إبداع الأطفال. (أصوات موسيقى هادئة. "رقصة الفالس من الزهور" بقلم بي تشايكوفسكي).

المربي:حتى أزهرت الزهور الجميلة في المرج. والآن ترفرف الفراشة مع صديقاتها من زهرة إلى زهرة طوال اليوم. في بعض الأحيان، تجلس على الزهرة، تنشر بعناية أجنحتها المخملية المشرقة
ينظر حوله ويقول: "المكان جميل جدًا هنا! كم أنا سعيد بالعيش هنا!"
المربي:أيها الأطفال، هل استمتعتم بالنشاط؟ ما الذي أعجبك؟
أطفال:إجابات الأطفال.
المربي:ما الجديد الذي تعلمته اليوم؟
هل أنت سعيد لأنك ساعدت الفراشة؟
أحسنت! اعتنوا واشفقوا على كل الكائنات الحية أيها الأطفال! نلقي نظرة فاحصة. استمع، تعمق في جمال الطبيعة، احميه وزيادته!
تحليل عمل الأطفال.
وكهدية لك كتذكار لدرسنا صور الفراشات!