Дидактически игри по екология за деца от втора младша група. Дидактична игра по екология за деца от по-младата група Дидактически игри с екологично съдържание в по-младата група

ЕКОЛОГICY ИГРИ

„НАМЕРЕТЕ КАКВО ПОКАЗВАМ“ (младша група)

Цел: Намерете предмет по сходство.

Игра действие. Търсете предмет, показан и скрит от учителя.

правило. Не можете да гледате под салфетката.

Оборудване. Поставете еднакви комплекти зеленчуци и плодове в две тави. Покрийте едното (за учителя) със салфетка.

Напредък на играта. Учителят показва за кратко един от предметите, скрити под салфетката, и го изважда отново, след което пита децата: „Намерете същия на друг поднос и запомнете как се казва.“

Децата се редуват да изпълняват задачата, докато не бъдат назовани всички плодове и зеленчуци, скрити под салфетката

Забележка. В бъдеще играта може да бъде усложнена чрез добавяне на зеленчуци и плодове, които са подобни по форма, но различни по цвят. Например:

цвекло, ряпа; лимон, картофи; домат, ябълка и др.

„ПОЗНАЕТЕ КАКВО ЯДЕХТЕ?“ (младша група)

Цел: Открийте обекта с помощта на един от анализаторите.

Игра действие. Отгатване по вкус.

правила. Не можеш да гледаш какво слагаш в устата си. Трябва да дъвчете със затворени очи и след това да кажете какво е.

Оборудване. Изберете зеленчуци и плодове, които се различават по вкус. Измийте ги, обелете ги, след което ги нарежете на малки парчета. Същите предмети се подреждат на масата в стаята, където седят децата за контрол и сравнение.

Напредък на играта. След като подготви плодове и зеленчуци (нарязани на парчета), учителят ги внася в груповата стая и третира едно от децата, след като го помоли да затвори очи. Тогава той казва: „Дъвчете добре, сега ми кажете,

какво е ял. Намерете същия на масата. След като всички деца изпълнят задачата, учителят гощава всички деца с плодове и зеленчуци.

Забележка. В бъдеще можете да помолите децата да назовават вкусови усещания. Въпросът трябва да бъде зададен по такъв начин, че в случай на затруднение децата да могат да изберат подходящо име, за да определят вкуса: „Как се чувстваше в устата ти? (Горчиво, сладко, кисело.)

„НАМЕРЕТЕ РАСТЕНИЕ ПО ИМЕ“ (младша група)

Цел: Намерете растение по име дума.

Игрови действия. Потърсете посоченото растение.

правило. Не можете да погледнете къде е скрито растението.

Напредък на играта. Учителят назовава стайно растение в груповата стая и децата трябва да го намерят. Първо учителят дава задача на всички деца: „Кой може бързо да намери растението в нашата групова стая, което назовавам?“ След това моли няколко деца да изпълнят задачата. Ако за децата е трудно да намерят посоченото растение в голяма част от стаята сред много други, играта може да се играе по аналогия с предишните, тоест избраните растения могат да бъдат поставени на масата. Тогава намирането на растение в стаята ще стане по-сложна версия на играта.

„ЛИСТ НАДЯ, КОЕТО ЩЕ ПОКАЖА“ (младша група)

Игра действие. Деца, тичащи с определени парчета хартия.

правило. Само тези, които имат в ръцете си същия лист хартия, който учителят показа, могат да тичат („летят“) по команда.

Напредък на играта. По време на разходката учителят показва на децата лист и ги моли да намерят същото.Избраните листа се сравняват по форма, като се отбелязва по какво си приличат и по какво се различават.Учителят оставя на всяко листо от различни дървета (клен , дъб, ясен и др.) .След това учителят вдига, например, кленов лист и казва: "Вятърът духа. Тези листа летяха. Покажете как летяха. "Деца в чиито ръце

кленовите листа се въртят и по команда на учителя спират.

Играта се повтаря с различни листа.

„КОЙ ПО-БЪРЗО ЩЕ НАМЕРИ БРЕЗА, СМЪРЧ, ДЪБ“ (младша група)

Цел: Намерете дърво по име.

Игра действие. Бягайте до посоченото дърво (състезание „Кой може да намери дървото по-бързо“).

правило. Можете да преминете към посоченото дърво само с командата „Бягай!“

Напредък на играта. Учителят назовава дърво, което е добре познато на децата и има ярки отличителни черти, и ги моли да го намерят, например: „Кой може да намери брезата по-бързо? Едно, две, три - бягайте към брезата! Децата трябва да намерят дърво

и се приближете до всяка бреза, растяща в района, където се играе играта.

„КАКВО СЕ ПРОМЕНИ?“ (младша група)

Цел: Намерете обекти по сходство.

Игра действие. Потърсете подобен артикул

правило. Можете да покажете разпознато растение само по сигнал от учителя, след като сте изслушали описанието му.

Оборудване. Еднакви растения (по 3-4) се поставят на две маси.

Напредък на играта. Учителят показва растение на една от масите, описва неговите характерни черти и след това кани детето да намери същото на друга маса. (Можете да помолите децата да намерят същото

растения в груповата стая.) Играта се повтаря с всяко от растенията на масите.

„НАМЕРЕТЕ ЛИСТ“ (МЛАДША ГРУПА)

Цел: Намерете част от цялото.

Игрови действия. Търсене на артикул.

правило. Можете да потърсите лист на земята след думите на учителя.

Напредък на играта. Учителят моли децата внимателно да разгледат листата на ниско дърво. „Сега се опитайте да намерите същите на земята - казва учителят - Едно, две, три - вижте! Който го намери, да дойде бързо при мен. Деца с листа тичат към учителя.

„КЪДЕ Е СКРИТА РИБАТА“ (младша група)

Цел: да се развие способността на децата да анализират, консолидират имената на растенията и разширяват речника си.

Материал: син плат или хартия (езерце), няколко вида растения, раковина, пръчка, корявка.

Описание: на децата се показва малка рибка (играчка), която „иска да играе на криеница с тях“. Учителят моли децата да затворят очи и в този момент скрива рибата зад растение или друг предмет. Децата отварят очи.

„Как да намеря риба?“ - пита учителят. - Сега ще ти кажа къде се е скрила. Учителят казва как изглежда обектът, който рибата скри. Децата гадаят.

„МНОГОЦВЕТНИ ПЛОДОВЕ“ (средна и старша група)

Цел: да покаже на децата разнообразието и цвета на всички живи същества.

Учителят поставя върху фланела изображение на различни плодове и задава на децата въпроси като:

Кой плод е по-добър (лош) и защо, кой е по-тънък (по-дебел)?

Кое е най-красиво (грозно), кое е най-тъмно (най-светло)?

Защо този плод е полезен (вреден)?

Какво би станало, ако всички плодове изчезнат?

В края на разговора учителят заключава, че плодовете на растенията са разнообразни и цветни и всички те, дори и най-незабележимите на вид, са много необходими на хората.

„ЗЕЛЕНЧУЦИ – „ТЪНКИ“ И ЗЕЛЕНЧУЦИ – „МАЗНИНИ“

(средна и старша група)

Цел: да се развият творческите способности на децата и способността да обясняват и защитават своята гледна точка.

Учителят поставя задачата на децата да си спомнят какви зеленчуци знаят и да разделят по желание на „мършави“ и „мазни“. След това изобразете тези зеленчуци по такъв начин, че да стане ясно на всички, че този плод е тънък и този плод е дебел (можете да издърпате или издуете бузите си, да притиснете ръцете си към тялото си или да ги заоблите). Детето трябва само да избере метода на изображението. Учителят задава на децата въпроси като:

Какъв зеленчук представляваш?

Защо избрахте точно този зеленчук?

Защо смятате този зеленчук за „мършав“ („дебел“)?

„MIX AND MATCH“ (средна и висока група)

Цел: да научи децата да забелязват най-малките детайли на природни обекти, да развият умения за наблюдение.

Учителят раздава естествени предмети със същото име на всички деца (например кленови листа). Децата трябва да ги разгледат добре и след това да ги поставят на едно място, например на маса. Учителят смесва листата, поставя ги едно по едно на масата и дава задача: намерете всяко свое листо.

Ако децата не могат да изпълнят задачата от първия път и започнат да се объркват, тогава трябва да им дадете отново листата и да повторите задачата. Когато децата изпълнят задачата, учителят им задава въпроси като:

Защо мислиш, че това е твоето листо?

Как вашият лист е различен от листа на вашия приятел?

В тази игра можете да използвате естествени материали (сухи клонки, плодови семки и др.)

"СОВИ И ГАРВАНИ" (средна и старша група)

Цел: тестване и консолидиране на представите на децата за света около тях.

Децата трябва да бъдат разделени на два отбора: „Сови“ и „Врани“. И двамата стоят в редица един срещу друг на разстояние 3 метра, зад тях са къщите им, също на разстояние 3 метра. Учителят дава задача:

Бухалите обичат истината, гарваните обичат лъжите, така че ако кажа истината, совите трябва да хванат гарваните. „Враните“ бягат към домовете си и обратно.

След това учителят произнася фрази с естествено историческо съдържание:

мечките обичат да ядат тигри

брезите имат обеци през пролетта

слоновете не могат да плуват

делфинът е животно, а не риба

децата трябва да осъзнаят правилността или неправилността на фразата въз основа на знанията си по тази тема и сами да отговорят с поведението си (да избягат или да наваксат) на тази фраза. След всеки път е препоръчително да попитате децата защо са действали по един или друг начин и след 2-3 фрази сменете местата на играчите.

“СЛЯПОТО ПИЛЕ” (средна и висока група)

Цел: да се осигури опит за пряко общуване с природата (осъществява се сред природата).

Децата трябва да стоят в един ред, като се държат за колана на човека отпред. Учителят им завързва очите и ги води по определен маршрут, преодолявайки „писта с препятствия” (прекрачване на камъни, заобикаляне на дървета, преминаване ниско под спуснат клон и др.). Маршрутът се очертава предварително от учителя и е по-добре да върви в кръг. Стигайки до началото, учителят развързва очите на децата и ги кани да преминат през същия маршрут с отворени очи, без да се държат за коланите, за да могат да гледат и пипнат това, което им е казал учителят, докато преминават през пистата с препятствия, но която самите те не са видели. Нека децата сами се опитат да отгатнат къде са се навели и къде са обиколили камъка.

„НАМЕРИ СВОЕТО ДЪРВО“ (средна и висока група)

Цел: да се даде възможност да се изследва околната среда, да се използва опитът от прякото общуване с нея (извършва се в природата).

Учителят завързва очите на едно дете, завърта го няколко пъти и го води до едно дърво. Детето трябва да изследва това дърво, като го опипа. По време на обучението учителят задава насочващи въпроси:

Плавно ли е или не?

Има ли листа?

Клоните започват ли високо от земята?

Тогава учителят отвежда детето от дървото, обърква следите, развързва очите му и предлага да отгатне „неговото“ дърво, използвайки опита, натрупан при усещане на дървото.

В бъдеще можете да предложите на децата игри по двойки.

„ПРОЗОРЦИ НА ЗЕМЯТА“ (средна и старша група)

Цел: да развиете въображението, фантазията и способността да си представите себе си на мястото на друг (извършва се в природата).

Децата трябва да легнат на земята и да не мърдат. Учителят леко им хвърля листа и им дава задача: представете си, че сте парчета земя, очите ви са „прозорци на земята“. Въпроси за разглеждане:

Какво се вижда на земята през прозорците?

Как се чувства земята сега?

Колко различни стръкчета трева растат наблизо?

От какво би се страхувала земята в този момент?

Как би могла да се защити?

„ЧУДЕСНА ЧАНТА“ (средна и старша група)

Цел: развиване на тактилни усещания, въображение и фантазия при децата.

Тази игра изисква чанта с две дупки отстрани, в които децата могат да пъхат ръцете си. В тази чанта се поставят различни природни материали в зависимост от темата на урока.

Първа опция: „Опиши и познай“.

Детето трябва да пъхне ръце в дупките и да познае какво има в торбата, след като първо опише природния обект.

Втора опция: „Попитайте и познайте“.

Детето трябва да пъхне ръцете си в дупките и да опипа естествения обект. Децата трябва да отгатнат какво има в чантата, като зададат въпросите на детето, което усеща:

Плавно ли е или не?

Каква е формата му?

Колко ъгъла има този обект?

Трети вариант: „Хайде да познаем заедно.“

В играта участват две деца: едното поставя ръката си от едната страна, другото от другата. Децата трябва заедно да усетят природния материал и да решат заедно какво е то.

„КАКВО ТРЯБВА ДА ВЗЕМЕ С НАС“ (средна и старша група)

Цел: да се разшири разбирането на децата за различни местообитания.

Учителят кани децата да отидат на екскурзия (до поляна, до гора, до езеро). Децата трябва да изберат от предложените карти, изобразяващи предметите, от които човек се нуждае за това пътуване, като обясняват своя избор или дават устен отговор.

„КЪДЕ КАКВО РАСТЕ?“ (средна и старша група)

Цел: научете се да използвате знанията за растенията, сравнявайте плодовете на дървото с листата му.

Напредък на играта: два клона са разположени на фланела: на единия - плодовете и листата на едно растение (ябълково дърво), на другия - плодовете и листата на различни растения. (например листа от цариградско грозде и плодове от круша) Учителят задава въпроса: „Кои плодове ще узреят и кои не?“ децата коригират грешките, допуснати при изготвянето на рисунка.

„МАГАЗИН ЗА ЦВЕТЯ“ (средна и старша група)

Цел: укрепване на способността за разграничаване на цветовете, бързото им назоваване, намиране на правилното цвете сред другите. Научете децата да групират растенията по цвят и да правят красиви букети.

Прогрес на играта: Децата идват в магазин, където има голям избор от цветя.

Опция 1.

На масата има поднос с цветни листенца с различна форма. Децата избират листенцата, които харесват, назовават цвета им и намират цвете, което съответства на избраните листенца както по цвят, така и по форма.

Вариант 2.

Децата се делят на продавачи и купувачи. Купувачът трябва да опише цветето, което е избрал, така че продавачът да може веднага да познае за какво цвете става дума.

Вариант 3.

Децата самостоятелно правят три букета цветя: пролет, лято, есен. Можете да използвате стихове за цветя.

ПРИКАЗНА ИГРА „ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ“

Визуален материал: снимки на зеленчуци.

Учителят казва:

Един ден един домат реши да събере армия от зеленчуци. Те дойдоха при нея с грах, зеле, краставици, моркови, цвекло, лук, картофи и ряпа. (Учителят поставя снимки на тези зеленчуци една по една на стойката) И доматът им каза: „Имаше много желаещи, затова поставих следното условие: първо само тези зеленчуци ще отидат за моята армия, чиито имената имат същите звуци като моите." poommiidoorr."

Как мислите, деца, какви зеленчуци откликнаха на неговия призив?

Децата назовават, подчертавайки необходимите звуци с гласовете си: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, turnip, cucumber и обясняват, че тези думи имат звуците p, p, както в думата домат. Учителят премества картинки, изобразяващи посочените зеленчуци на щанда по-близо до домата.

Домат провежда различни тренировки с грах, моркови, картофи и ряпа. Браво на тях! И останалите зеленчуци се натъжиха: звуците, които съставляват имената им, по никакъв начин не отговарят на звуците на домата и те решиха да помолят домата да промени състоянието. Доматът се съгласи: „Нека бъде по твоя начин!“ Хайде сега, онези, чиито имена имат толкова части, колкото моето.

Какво мислите, деца, кой отговори сега?

Заедно откриваме колко части има в думата домат и в името на останалите зеленчуци. Всеки отговор обяснява подробно, че думите домат и например зеле имат еднакъв брой срички. Снимки, изобразяващи тези растения, също се придвижват към домата.

Но лукът и цвеклото бяха още по-тъжни. Защо мислите, деца? Децата обясняват, че броят на частите в името не е същият като този на домата и звуците не съвпадат.

Как да им помогнем. Момчета? Какво ново условие би могъл да им предложи един домат, така че тези зеленчуци да се присъединят към неговата армия?

Учителят трябва да накара децата сами да формулират следните условия: „Нека дойдат онези зеленчуци, чиито имена имат ударение в първата част“ или „Приемаме в армията тези, чиито имена съдържат същите звуци (лук, цвекло).“ За да направи това, той може да покани децата да слушат и да сравнят къде е ударението в останалите думи - имената на зеленчуците и да сравнят техния звуков състав.

Всички зеленчуци станаха воини и нямаше повече скръб! - завършва учителят

„НАМЕРЕТЕ ТОЧНАТА ДУМА“ (средна и старша група)

Цел: развиване на фантазията, въображението, речника, речника на децата.

Вариант 1: „Изберете определение за природен обект.“

Децата трябва да изберат думи за задачата на учителя:

Какви листа може да има?

Какъв сняг може да има?

Вариант 2: „Изберете естествен обект за дефиницията.“

Учителят дава задача:

Какво може да е горещо на брега на реката (в гората, на морето)?

Какво може да е тъмно в града (в парк, на поляна)?

Учителят трябва да гарантира, че децата използват само естествени обекти за избор.

„ПОДОБНИ - НЕ ПОДОБНИ“ (средна и старша група)

Цел на играта: да развие у децата способността да абстрахират, обобщават, идентифицират обекти, които са сходни в някои свойства и различни в други, сравняват, сравняват обекти или изображения.

Материал: игрален лист (екран) с три „прозорци-слота“, в които се вмъкват ленти със символи на свойства; лентови ленти, показващи свойствата на обектите. Ленти, изобразяващи обекти, се вмъкват в първия и третия „прозорец“, а лента, показваща свойства, се вмъква във втория.

Вариант 1. От детето се иска да инсталира „екрана“, така че първият и третият прозорец да съдържат обекти, които имат свойството, посочено във втория прозорец. В началния етап на овладяване на играта свойството се задава от възрастни, след което децата могат самостоятелно да задават функцията, която харесват. Например първият прозорец е ябълка, вторият прозорец е кръг, третият прозорец е топка.

Вариант 2. Едно дете инсталира първия прозорец, второто избира и задава свойството, което има този обект, третото трябва да избере обект, който съответства на първия и втория прозорец. За всеки правилен избор децата получават чип. След първия кръг децата сменят местата си.

Вариант 3. Използва се в последните етапи на разработка. Можете да играете с голяма група деца. Детето задава „гатанка” – реди изображения в първия и третия прозорец, които имат общо свойство, докато вторият прозорец е скрит. Останалите деца отгатват по какво си приличат изобразените предмети. Дете, което назове правилно общ имот, получава правото да отвори втори прозорец или да направи нова гатанка.

„ПРИРОДАТА НЕ Е ПРИРОДА“ (средна и старша група)

Цел: да се подчертаят разликите в природните и неприродните обекти, както и тяхната връзка и взаимодействие, да се покаже на децата ролята на човека във въображението на природата.

Използва се набор от картички или пощенски картички, изобразяващи природни обекти, създадени от човешки ръце. Децата трябва да изберат изображения на природни обекти от общия брой карти, след което учителят провежда разговор:

С какво природните обекти се различават от всичко, което ни заобикаля?

Какво използва човек, за да създава неестествени обекти?

Мислите ли, че предметите, създадени от човешки ръце, могат да се нарекат естествени?

Използвайки същия принцип, можете да играете „живи - неживи“, като използвате набор от карти, изобразяващи живи и неживи обекти от природата и въпроси за разговор.

"ПОМПИ" (старша група)

Цел: да се развие възприемането на миризмите у децата.

За да играете, трябва да имате 3 непрозрачни торбички, всяка от които съдържа една наситена с миризмата на различни парфюми.

Същността на играта е, че децата са „зайци“, те се ловуват от лисица, която има своя специфична миризма (на децата се дава 1 торбичка за миризма - това е миризмата на лисицата). Зайците се лудуват на поляната, но носът им трябва да усети всичко и да разпознае навреме „миризмата на лисица“, за да избяга (на децата се дава възможност да помиришат и трите миризми последователно и трябва да изберат миризмата на лисица). Ако детето правилно идентифицира миризмата, която му беше предложена по-рано, тогава „заекът“ остава непокътнат, защото той успя да усети приближаването на опасността навреме и обратно. В края на играта се избират „зайци“ - дълголетни.

"SHADOW" (старша група)

Цел: да се разшири разбирането на децата за правилата на поведение в природата, за полезните дейности на хората в природата, да се развият имитативни способности на децата (извършвани в природата).

Същността на играта е, че всеки човек има сянка, но нашата сянка е специална, тя точно повтаря движенията на човека само ако той направи нещо добро. Иначе казва: „Няма, няма да повторя“ и дори обяснява защо.

Учителят разделя децата на двойки, в които първото дете е дете, а второто е неговата сянка: „Детето може да прави каквото намери за добре в природата, т.е. да ходи, да мирише цветя, да събира сухи клонки и т.н. и „Сянката” оценява неговите действия. В края на играта се избира детето с най-послушната сянка

"ОТЧЕТ" (старша група)

Цел: да се развие мнението на децата чрез изразяване на техните противоречия от общуването с природата в словесна форма (извършва се след екскурзията).

Учителят използва техниката „кръг“, за да състави доклади по различни теми (най-красивото цвете, видяно на екскурзията). Детето трябва да измисли име за своя доклад и да говори накратко за цветето. Например: как се казва, как е, защо ви хареса и т.н.

Можете да използвате темата: „доклад за горски вестник“, когато децата съставят доклади по всяка тема. Използват се и домашни задачи:

Напишете доклад за стайните растения, които имате у дома;

Напишете доклад за любимото си животно;

направете доклад за живите обитатели на вашия апартамент.

„КАКВО Е“ (старша група)

Цел: Развиване на творческото въображение и фантазия у децата.

За играта ви трябват различни естествени материали, които се раздават на децата (по-добре е да използвате кора от дърво).

" Как изглежда?"

децата трябва да предлагат варианти, след което да скицират най-интересния от тях.

„ПОЛЗИ - ВРЕДИ“ (старша група)

Цел: да накараме децата да разберат, че в природата няма нито полезни, нито вредни, а само необходими.

Първият вариант: „Полза - вреда“.

(тема: дивата природа).

Децата трябва да стоят в кръг. Учителят задава въпроса: „Каква е ползата от пчела?“ Децата трябва да се редуват да отговарят на въпроса, без да повтарят отговорите на своите другари. След това задачата се променя: „Каква вреда причинява пчелата?“

Втори вариант: „Харесва ми – не ми харесва“.

(тема: недиви животни).

Принцип на организация вижте вариант 1.

Трети вариант: „Добър - лош“.

(тема: сезони и 4 елемента: вода, въздух, земя и огън). Принципът е същият.

Учителят задава въпроса: „Какво би станало, ако всички лоши качества на природните обекти изчезнат и всичко около нас стане добро?“ (вълкът стана добър - спря да яде зайци, щеше да има толкова много зайци, че ще изгризат цялата кора на дърветата, ще има по-малко дървета и много птици няма да имат къде да живеят).

Оказва се, че ако всичко е само полезно и не вреди, тогава животът на планетата ще се промени драматично и дори може да умре.

В края на играта учителят трябва да заключи, че няма вредни същества, няма полезни, в природата няма нищо излишно, всичко е необходимо.

„ОТВЪД МОРЕТА“ (старша група)

Цел: да се покаже на децата наличието на противоречия в природата и да се отбележи, че всичко в природата е уникално.

Организацията на играта може да бъде различна:

1. Използва се техниката „кръг“.

2. Децата се разделят на два отбора, които трябва да се сменят след 2-3 задачи.

Учителят дава на децата задачата да изберат нещо от природата:

красиво - грозно

студено горещо

гладко - грапаво

Необходимо е децата да назовават само природни обекти и да не ги бъркат с предмети, създадени от човешка ръка, т.е. акцентът е върху способността на децата да различават естественото от неестественото. При отборна организация на децата печели играта този отбор, който изпълни задачата по-бързо.

"ВЕРИГА" (старша група)

Цел: да се развие логическото мислене на децата и способността да се ориентират в словесен материал с естествено историческо съдържание, да се разширят кръгозора на децата за взаимовръзките и причинно-следствените връзки в природата и да се развие способността за критична оценка на заобикалящата реалност.

Учителят избира темата на веригата, например: „СНЕГОВАЛЕЖ“ и провежда разговор с децата по тази тема като:

Добре е, че има много сняг, но лошото е, че трудно се бяга, ако пътеките не са почистени;

Добре е, че пътеките не са разчистени, защото по тях се виждат следи от птици, но е лошо, защото тогава няма да можете да се доближите до птиците, защото трудно се минава през снега;

Добре е да не се доближавате до птиците, защото можете да ги изплашите, но е лошо, че птиците са срамежливи;

Хубаво е, че птиците са срамежливи, иначе някои игриви деца може да ги обидят, но лошото е, че има такива деца;

налага се изводът, че няма защо да обиждаме никого, човек трябва да е добър господар на природата. Учителят трябва да насочи мислите на детето по правилния път и да използва съдържанието по естествена история, за да създаде верига.

„4 СЕЗОНА“ (старша група)

Цел: развиване на логическото мислене и обогатяване на кръгозора на децата с концепцията за сезонните промени в природата.

Учителят назовава някакъв обект от живия свят (жив или растителен) и кани децата да си представят и да кажат къде и под каква форма може да се види този обект през лятото, зимата, есента, пролетта.

Например: ГЪБИ.

През лятото - пресни в гората, покрай пътя, на поляната, както и консервирани в буркани, сушени, ако са останали от миналата година или приготвени тази година.

През есента е същото.

През зимата - само консервирани или сушени, но могат да бъдат и пресни, само ако са отгледани на специално определено място.

През пролетта - вижте зимата, но добавете гъби, които растат през пролетта (морели).

„КОЛКО РАЗЛИЧНИ СМЕ ВСИЧКИ“ (старша група)

Цел: да се покаже разнообразието на природния свят, неговата уникалност, да се подчертаят добрите качества на всеки природен обект.

Учителят дава задача:

Застанете отляво тези, които обичат повече морето, отдясно тези, които обичат повече реката, а в средата нека останат тези, които обичат и двете.

След това на децата се задават въпроси:

Защо обичаш морето?

Защо обичаш реката?

Защо остана по средата?

Варианти на задачи: зима - лято,

лайка - звънец, дъжд - сняг.

В края на играта учителят трябва да заключи, че и двете са добри, просто трябва да забележите това добро в природата. В резултат на такива игри за децата става трудно да изберат най-доброто и остават по средата. Това обаче не е целта на играта.

„ПОВТОРЕНИЕ“ (старша група)

Цел: да се развият наблюдателността и творческите способности на децата.

Децата стоят в кръг. Първото дете назовава животно (птица, насекомо, в зависимост от темата, предложена от учителя) и прави характерен жест на това животно. Следващото дете повтаря казаното и направеното от първото, назовава животното си, показва жеста си. Следващият повтаря казаното от първите две деца, назовава своето животно и прави собствен жест и т.н.

Основно правило: имената и жестовете на животните не трябва да се повтарят. Но можете да си давате съвети, това дори сближава децата и прави играта по-интересна.

Играта включва 5-8 деца, след което можете да увеличите броя на играчите

„НЕ ПРИРОДНА ПЪТЕКА“ (старша група)

Цел: развиване на наблюдателност и способност за забелязване на най-малките детайли в природата (извършва се в природата).

Учителят очертава „пътека” сред природата и по нея окачва и разхвърля различни неподходящи предмети. Според тази задача на учителя децата трябва да вървят по „пътеката“, да преброят колко неестествени обекта са забелязали и да кажат това число в ухото на учителя. В края на играта се избира най-наблюдателният.

„ПОЗНАЙТЕ КОЙ СЪМ“ (старша група)

Цел: развиване на творчески, имитативни способности у децата

Учителят избира едно дете, произнася името на животно в ухото му и предлага да го изобрази, така че другите деца да познаят кой е, но водачът не трябва да издава звук.

Можете да използвате друга опция, когато група деца изобразяват представител на животинския свят, а детският шофьор трябва да познае кой.

"ФОТОГРАФ" (старша група)

Цел: да се даде възможност на детето да придобие опит за пряко общуване с природата.

Първият вариант: „Добър фотограф ли съм?“

Децата се разделят по двойки. Едното дете е „фотограф”, другото е „фотоапарат”. „Фотографът“ насочва „камерата“ към някакъв природен обект, „прави снимка“ (леко дръпва ушите), като предварително е обмислил какво иска да „снима“. Учителят задава въпроси на децата:

Какво е „снимала“ „камерата“?

Какво е искал да „снима“ „фотографът“?

Това естествен обект ли е или не?

Защо „фотографът“ е искал да „снима“ това?

Защо му хареса този природен обект?

Защо „камерата” е „снимала” същия този природен обект?

Когато децата се научат да забелязват нещо специално, уникално, много красиво в природата, тогава „камерата” и „фотографът” ще „снимат” едно и също нещо.

Втора опция: „Моментална фотография“.

Принципът на играта е същият, но „фотографът“ насочва „камерата“, чиито очи са затворени, след което „прави снимка“ (детето – „камерата“ моментално отваря и затваря очи). Тази моментна снимка остава в паметта на детето за дълго време. По-добре е да снимате нещо специално в природата: ярко насекомо или необичайно цвете (не трябва да правите много снимки за един ден).

"MIKROSHOW" (старша група)

Цел: да научи децата да „виждат“ природата (забелязват най-малките й детайли и я усещат). Играта се провежда сред природата.

Учителят очертава „пътека“ на земята (използва се обикновено въже). Децата отиват на поход по тази пътека (пълзят до въжето, повтаряйки завоите му) и в същото време изпълняват задачи като:

Пребройте колко жълти стръкчета трева сте срещнали по пътя си.

Намерете и премахнете (ако срещнете по пътя) неестествени обекти и др.

Препоръчително е децата да се представят като малко животно и да не вдигат глави високо от земята (тревата). Ако по пътя срещнете истинско малко насекомо, тогава учителят дава задачи като:

Представете си себе си на мястото на това насекомо, какво мислите, че каза сега, какво би си помислило?

Къде отива сега?

Тази игра е добра възможност за използване на трикови техники като емпатия и фантазия.

„ЗВУЦИ“ (старша група)

Цел: да научи децата да „чуват“ природата (извършва се в природата).

Учителят дава задача:

„Когато чуете някакъв звук, огънете пръста си и т.н. Когато и петте пръста са свити, отворете очи и замълчете, за да дадете възможност на другите деца да „броят звуците“.

Учителят задава на децата въпроси като:

Кой звук ви хареса най-много?

Какъв звук издаде природата и какъв звук издаде човекът, кой звук беше най-силен (най-тих)?

Вятърът издаде ли някакъв звук?

В бъдеще можете да „слушате“ природата с две ръце (използвайте 10 пръста).

Дидактически игри по екология за 2-ра младша група.

1. „Къде се крие зайчето!“

Мишена:описват, назовават растения въз основа на техните характерни особености и във връзка с околната среда. Напишете описателни гатанки и познайте гатанки за растенията.

Правила на играта:Едно растение може да бъде наименувано само след описание на някоя от неговите характеристики една по една.

Напредък на играта:

Играта се играе в парка, в гората, на площада. Водач се избира от група деца, останалите се разделят на две подгрупи. Водачът скрива зайчето под някое растение (дърво, храст), така че другите деца да не видят къде е скрита играчката. След това шофьорът описва растението (ако е трудно, учителят помага). Която група познае по-бързо под какво растение е зайчето, отива да го търси. Например, играчка е скрита под дъб. Лидерът задава гатанка на 1-ва подгрупа: „Това е дърво, има силен, мощен ствол“ (Отговори на децата от 1-ва подгрупа), на 2-ра подгрупа: „Листата на това дърво стават кафяви през есента ” (Отговори на децата от 2-ра подгрупа) . и т.н.

Гатанките с описание продължават, докато една от подгрупите не познае.

2. „Къде расте?“

Мишена:научете децата да групират зеленчуци и плодове, развийте бърза реакция към думата на учителя, издръжливост и дисциплина.

Правила на играта:сортирайте зеленчуците и плодовете и сложете едни в градината, други в градината (имитация - снимки на градина и зеленчукова градина). Отборът, който бързо постави всички предмети по местата им, печели.

Напредък на играта:

Децата са разделени на два отбора: зеленчукопроизводители и градинари. На масата се подреждат зеленчуци и плодове (може да се използват манекени). По сигнал на учителя децата сортират зеленчуците и плодовете по тези, които съответстват на картинките. Отборът, който първи завърши работата, печели. Децата, които не участват в отборите, проверяват правилността на избора.

След това се обявява отборът победител. Играта продължава с други отбори.

3. "Нашите приятели"

Мишена:Разширете представите на децата за начина на живот на животните, които живеят в къщата (риби, птици, животни), за грижите за тях, за техните домове, култивирайте грижовно отношение, интерес и любов към тях.

Материал:лото карти с изображения на животни: папагали, аквариумни риби, хамстери, костенурки и др. Малки картички, изобразяващи техните домове (клетка, терариум, аквариум, кутия и др.), храна.

Напредък на играта:

Лото карти се раздават на участниците в играта; водещият има малки карти с обърнато изображение. Водещият взема всяка карта и я показва на участниците. Участникът, който се нуждае от тази карта, вдига ръка и обяснява защо тази карта е необходима точно за неговото животно.

За да го направите по-трудно, можете да добавите клекове, които не са свързани с тези животни.

4. "Магазин за цветя"

Мишена:затвърдете знанията на децата за растенията (ливади, на закрито, градини), затвърдете способността да намерите правилното цвете според описанието. Научете се да групирате растенията по вид.

Материал:можете да използвате карти от ботаническото лото; можете да вземете истински стайни растения, но не много големи.

Напредък на играта:

Водещият се избира, той е продавачът (първо водещият учител, а след това детето се избира според броенето), останалите деца са купувачи. Купувачът трябва да опише растението по такъв начин, че продавачът да може веднага да познае за какво растение говори.

5. „Пощальонът донесе колета“

Мишена:За да формирате и разширите представите на децата за зеленчуци, плодове, гъби и др., Научете ги да описват и разпознават предмети по описание.

Материал:предмети (манекени). Всеки е индивидуално опакован в хартиен плик. Можете да използвате гатанки.

Напредък на играта:

Пратката се носи на групата. Водещият (учителят) раздава колети на всяко дете. Децата ги разглеждат и се редуват да разказват какво са получили по пощата. Децата са помолени да опишат какво има в чантата им, като използват описание или гатанка.

6. „Ядливи – не годни за консумация“

Мишена:да формират и консолидират знанията на децата за зеленчуци и плодове и плодове. Развийте паметта и координацията.

Материал:Топка.

Напредък на играта:

Водещият назовава зеленчук, плод, зрънце или някакъв предмет, хвърля топката на един от участниците, ако обектът е един от дадените, тогава той го хваща.

Можете да играете с цялата група наведнъж, като използвате пляскане (ръкопляскайте, ако предметът не е един от дадените).

7. „Прекрасна чанта“

Мишена:Формиране и консолидиране на знанията на децата за различни природни обекти (животни, зеленчуци, плодове и др.). Развийте фините двигателни умения на пръстите, тактилните усещания и речта на децата.

Материал:Чанта с красив дизайн, различни играчки, имитиращи животни, истински или фалшиви зеленчуци и плодове.

Напредък на играта:

Водещият държи торба с предмети, кани децата да излязат едно по едно и да идентифицират предмета чрез докосване, без да го издърпват, и да назоват характерните черти. Останалите деца трябва да отгатнат по описанието му какъв предмет е, който още не са виждали. След това детето изважда предмет от торбата и го показва на всички деца.

8. „Какво идва първо, какво следва?“

Мишена:Да се ​​формират и затвърдят знанията на децата за степента на зрялост на зеленчуците, плодовете, реда на растеж на различни растения, живи същества (риби, птици, земноводни).

Материал:Карти с различен ред на зрялост 3 – 4 – 5 карти за всеки елемент (например: зелен, малък домат, кафяв и червен), ред на растеж (семена, кълнове, по-високи кълнове, възрастно растение).

Напредък на играта:

На децата се дават карти с различни поръчки. По сигнал на лидера те трябва бързо да намерят и да се подредят в ред с необходимите снимки в ред.

9.Магазин "Семена"

Мишена:Развийте и затвърдете знанията на децата за семена от различни растения. Научете се да групирате растенията по вид и място на растеж.

Материал:Знак "Семена". На плота, в различни кутии с модели: дърво, цвете, зеленчук, плод, в прозрачни торбички има различни семена с изображение на това растение.

Напредък на играта:

Учителят предлага да отворите магазин за продажба на семена. Магазинът ще разполага с четири отдела. За всеки отдел за семена се избират продавачи. Докато играта напредва, децата купувачи се приближават до продавачите и назовават професията си: цветар, градинар, зеленчукопроизводител, лесовъд. След това искат да продадат семената на описаното от тях растение и начина на отглеждането им (едно на дупка, едно на бразда, „щипка“, разсад).

10. „Всички да се прибират вкъщи!“

Мишена:Да се ​​формират и затвърдят знанията на децата за различни растения (дървета, храсти), според формата на техните листа (плодове, семена). Затвърдете правилата за поведение в гората и парка.

Материал:

Напредък на играта:

Преди да отидете на разходка с деца, правилата за поведение в гората (парка) се затвърждават. Препоръчително е да играете играта през есента (когато вече има семена и плодове) или през лятото (само въз основа на формата на листата). Учителят предлага да отидете на поход. На децата се дават листа (плодове, семена) от различни растения (храсти, дървета). Децата се разделят на групи. Учителят предлага да си представите, че всяка група има палатка под дърво или храст. Децата вървят през гората (парка), по сигнал на учителя „Вали. Всички да се прибират!”, децата тичат към „палатките”. Децата сравняват листата си и т.н. с тези, които растат на дървото или храста, към който са изтичали.

11. „Събирайте гъби в кошница“

Мишена:Развийте и затвърдете знанията на децата за ядливи и негодни за консумация гъби, за мястото на техния растеж; за правилата за събиране в гората.

Материал:Плоски кошници, модел, изобразяващ гора, фланелография, карти с гъби (годни за консумация, негодни за консумация).

Напредък на играта:

На децата се раздават карти с гъби. Задачата на децата е да назоват своята гъба, да я опишат, къде може да се намери (под бреза, в смърчова гора, на поляна, на пън и т.н.), какво е: годна за консумация, поставена в „ кошница”, не става за консумация, оставя се в гората (обяснете защо).

12. „От кой клон са децата?“

Мишена:Развийте и затвърдете знанията на децата за дърветата, техните семена и листа. Затвърдете правилата за поведение в гората и парка.

Материал:Сушени листа от различни дървета (семена, плодове).

Напредък на играта:

Преди да отидете на разходка с деца, правилата за поведение в гората (парка) се затвърждават. Препоръчително е да играете играта през есента (когато вече има семена и плодове) или през лятото (само въз основа на формата на листата). Децата вървят през гората (парка), по сигнал на учителя „Всички деца по клоните!“, Децата тичат към своите дървета или храсти. Децата сравняват листата си и т.н. с тези, които растат на дървото или храста, към който са изтичали.

13. „Кога се случва това?“

Мишена:Изясняване и консолидиране на знанията на децата за сезонните промени в природата и живота на животните през различните сезони на годината.

Материал:Големи лото карти с изображение на всеки сезон. Малки карти с модели на знаци от различни сезони.

Напредък на играта:

Играта се играе като лото. Водещият има малки карти с обърнато изображение. Водещият показва карта с модел, играчите казват какво е и кога се случва. Детето обяснява защо тази карта е необходима специално за него. Този, който пръв затвори своята карта, печели. Но играта продължава, докато всички участници затворят картите си.

14. „Познай по описанието“

Мишена:Разработване и консолидиране на знания за външния вид на природни обекти (животни, растения, риби, насекоми и др.). Развийте паметта и речта.

Материал:Карти с различни видове животни, риби, птици, насекоми, според броя на участниците или повече.

Напредък на играта:

На децата се раздават картички. Тяхната задача е да опишат обекта, без да го показват, за да могат другите да познаят кой е изобразен на тяхната карта. Можете да използвате гатанки.

15. „Да пожънем реколтата“

Мишена:Развийте и затвърдете знанията на децата за зеленчуци, плодове и плодове. Мястото им на растеж (градина, зеленчукова градина, легло, дърво, храст, в земята, на земята).

Материал:Кошници с модели: зеленчуци, плодове и плодове (една кошница). Модели на зеленчуци, плодове и плодове или лото карти със зеленчуци и плодове.

Напредък на играта:

На определени места в групата са поставени снимки на зеленчукова градина и градина, където са разположени манекени или карти. Децата могат да бъдат разделени на два отбора: градинари и градинари. По сигнал на лидера екипите събират реколтата в кошницата си с модела. Условие: Можете да прехвърляте само един артикул наведнъж.

16. "Съхранение на зеленчуци"

Мишена:Развийте и затвърдете знанията на децата за външните признаци и характеристики на зеленчуците и плодовете, техните външни признаци за съхранение и приготвяне, както и методите за приготвянето им.

Материал:Плоскообразно изображение на буркани за туршия и компоти, бъчви за квас, кутии за съхранение, фризер. Комплекти малки картички със зеленчуци, плодове и плодове.

Напредък на играта:

Всяко дете има набор от малки карти със зеленчуци, плодове и плодове. Разделете децата на отбори (в зависимост от броя на децата). Всеки екип прави свои собствени „заготовки“ от собствените си зеленчуци, плодове и плодове.

Или от общия брой малки карти отборите (солят, ферментират, сгъват за съхранение) избират кои препарати изискват определени зеленчуци, плодове и плодове.

17. "Зоопарк"

Мишена:Да се ​​формират и разширяват представите на децата за храненето на домашни и диви животни (птици, животни), да се култивира грижовно отношение, интерес и любов към тях.

Материал:карти с различни животни, птици, насекоми, храна, зеленчуци и плодове.

Напредък на играта:

Децата се насърчават да хранят животните в зоопарка. Играта се играе като лото. Водещият показва карти с храна и насекоми. Играчът, който се нуждае от тази карта, вдига ръка и обяснява защо тази карта е необходима точно за неговото животно или птица.

ИГРИ С ПРЕДМЕТИ

„ПОЗНАЙ И НАЗИ”

Дидактическа задача: класификация на зеленчуците и плодовете според техните основни характеристики и свойства. Упражнете децата в предучилищна възраст в ясно произношение на плодове: ябълка, круша, банан, слива, череша и др.

Правила на играта: вземете един артикул от кошницата, разпознайте го и го назовете.

Действие на играта: изберете елементи за отгатване.

Дидактически материал: кошница с истински плодове и няколко зеленчука за сравнение на общи думи: зеленчуци, плодове.

Напредък на играта

Децата седят на столове. Куклата Есен им носи кошницата един по един. Децата вадят предмети от кошницата и ги назовават.

След като всички плодове са в ръцете на децата, учителят предлага да ги постави в голяма чиния и задава въпроса:

Как можете да наречете всички тези обекти с една дума? ( плодове)

Какви други плодове знаете, назовете ги? (отговорите на децата)

/Н. А. Карпухина „Бележки за уроците във втора младша група на детската градина“; Воронеж, 2009 г

„ПОЗНАЙТЕ И РИСУВАЙТЕ“

Дидактическа задача: развиване на фини двигателни умения и мислене.

Правила на играта: изобразете отговора на въпроса на учителя с рисунка в пясъка.

Игрово действие: учителят чете поетичен текст, а децата рисуват с пръчици в пясъка.

Дидактически материал: пръчици според броя на децата.

Напредък на играта.

Учителят задава гатанки, децата рисуват.

Има едно такова цвете, не можете да го вплетете във венец

Подухайте го леко:

Имаше цвете и няма цвете (глухарче)

Стволът става бял

Капачката става зелена

Стои в бели дрехи

На клоните има обеци ( бреза)

„КЪДЕ Е ЧИЯ КЪЩА? »

Дидактическа задача: да се консолидират знанията на децата за това къде живеят животните и хората.

Правила на играта: вземете една фигурка от масата и я поставете в подходящата къща, обяснете действията си с думи. Поддържайте реда.

Действие на играта: намиране на правилната къща за фигурата.

Дидактически материал: магнитна дъска; магнитни фигурки на животни, кукли, къщи, дървета, храсти и др.

Напредък на играта

Децата се редуват да вземат фигурки на един от гостите от масата и да ги поставят в съответната къща на магнитната дъска.

Манечка и Ванечка живеят в къща.

Патето живее в бараката на баба си.

Кокошките живеят в бараката на баба.

Зайчето живее в дупка в гората.

Къде живее свраката? ( в гората на дърво)

/Н. А. Карпухина „Бележки за уроците във втора младша група на детската градина“; Воронеж, 2009 г

„ПОГНАЙТЕ НА ВКУС“

Дидактическа задача: да се обучават децата да различават зеленчуците и плодовете по вкус. Активирайте речника: сладко, солено, горчиво и др. Развийте паметта и концентрацията.

Правила на играта: разпознавайте плодовете и зеленчуците със затворени очи, не надничайте.

Действие на играта: отгатване със затворени очи. На този, който сгреши, се дава друг плод или зеленчук.

Дидактически материал: парчета плодове: ябълка, круша, портокал, парчета зеленчуци: краставица, зеле.

Напредък на играта

Децата седят на столове. Учителят се приближава до детето едно по едно и го моли да затвори очи и му дава парче плод: ябълка, круша, портокал. Моли да опита плода и да го назове.

Учителят може неочаквано да даде парче зеленчук: краставица, зеле и т.н., така че децата да са достатъчно внимателни.

/Н. А. Карпухина „бележки от класа във втора младша група на детската градина“; Воронеж, 2009 г./

„РАСПЛОЖЕТЕ ФИГУРИТЕ НА ГОРСКИ ЗВЕРИ“

Дидактическа задача: да се консолидират знанията на децата за частите на тялото на животните: глава, торс, лапи, уши, опашка. Систематизирайте знанията на децата за геометричните фигури. Класификация на геометричните фигури по цвят, форма, размер.

Правила на играта: изберете само тези геометрични фигури, които предават характерните черти на съответното животно.

Действие на играта: търсене на необходимите геометрични фигури.

Дидактически материал: набори от геометрични фигури от блокчета Диенеш според броя на децата; картина, изобразяваща диви животни: лисица, вълк, заек, мечка.

Напредък на играта

Децата седят на маси. Пред тях лежат геометричните форми на блоковете Диен. Учителят предлага да очертае, ако желаете, силуетите на горските животни, които са изобразени на снимката. С помощта на геометрични фигури децата очертават силуета на мечка, лисица, заек и вълк.

„КАКВО НАСЕКОМО, НАРЕЧЕТЕ ГО“

Дидактическа задача: да се формира концепцията за насекомо при децата. Разпознават и назовават представители на насекомите: муха, пеперуда, водно конче и др.

Правила на играта: започнете действията си по сигнал на учителя. Който пръв събере снимката, я назовава.

Действие в играта: намиране на правилните части, сглобяване на цялата картина.

Дидактически материал: карти с изображения на насекоми според броя на децата.

ПРОГРЕС НА ИГРАТА

На масите пред децата има изрязани картинки на насекоми.

Децата трябва да съберат изрязани картинки, да познаят насекомото и да го назоват. Ако децата се затрудняват да назоват насекомо, учителят помага, като задава гатанки:

Тя е по-сладка от всички буболечки

Гърбът й е червен.

И има кръгове по него

Малки черни точки. ( калинка)

Тя има четири крила

Тялото е тънко, като стрела,

И големи, големи очи.

Наричат ​​го... (водно конче)

Той пие сок от ароматни цветя.

Дава ни и восък, и мед.

Тя е мила с всички,

И името й е... ( пчела)

Клин, чок, чок! Той влетя в нашата градина... (буболечка)

„КЪДЕ Е ЧИЯ опашка? »

Дидактическа задача: да се консолидират знанията на децата за частите на тялото на животните.

Правила на играта: вземете карти една по една и само тези, които отговарят на основната картина.

Дидактически материал: сдвоени карти с изображения на животни и опашките на тези животни според броя на децата.

ПРОГРЕС НА ИГРАТА

Учителят дава на децата карти с изображения на животински опашки. На масата има карти с изображения на животни без опашки. Децата се редуват да вземат карта от масата и да изберат съответното животно: вълк, лисица, мечка, катерица, заек и др.

"ЧЕТЪРТИЯТ".

Дидактическа задача: разграничете домашните и дивите животни според основните им характеристики.

Правила на играта: покрийте с чип само животното, което е допълнително на картата.

Действие на играта: намерете животно на картата и го покрийте с чип.

Дидактически материал: Карти за играта „Четвърто нечетно” според броя на децата; чипс.

Напредък на играта.

Децата седят на масата. Пред тях има карти, разделени на четири квадрата. Три клетки изобразяват диви или домашни животни. Четвъртата клетка изобразява плод или зеленчук. Децата трябва да намерят допълнителен предмет и да го покрият с чип. Преди да започне играта, учителят обяснява правилата на играта: Пред вас има карти. Какво е показано на тези карти? (отговори на децата) Ако животните живеят с хората, как ги наричаме? (домашно) Ако животните живеят в гората, как ги наричаме? (див)

Погледнете внимателно картата и покрийте допълнителния елемент с чип.

/Н. А. Карпухина „бележки от класа във втора младша група на детската градина; Воронеж, 2009 г./

„КОЙ КАКВО ЯДЕ? »

Дидактическа задача: да се изяснят знанията на децата за имената на животните и какво ядат. Развивайте наблюдателност и внимание.

Правила на играта: започнете да събирате карти по сигнал на учителя. Извършвайте действия, без да си пречите.

Действие на играта: търсене на необходимите карти.

Дидактически материал: карти с изображения на животни и какво ядат, според броя на децата.

ПРОГРЕС НА ИГРАТА

Децата имат пред себе си карти със снимки на животни. Децата избират подходящата картинка за животните на масата на учителя: мляко в купа за котката, кокал за кучето, каша за прасето, трева за козата.

/Н. А. Карпухина „Бележки за уроците във втора младша група на детската градина“; Воронеж, 2009 г./

„НАМЕРЕТЕ СЪЩОТО ЦВЕТЕ“

Дидактическа задача: да се обучават децата да намират обекти, подобни на изображението в картината. Култивирайте вниманието, концентрацията и оформете речта на децата.

Правила на играта: действайте по сигнал на учителя. Поддържайте реда. Покажете само артикула, показан на снимката.

Действие на играта: вземете карта с изображение на цвете от масата и намерете цвете, подобно на изображението на цветната леха.

Дидактически материал: предметни снимки, изобразяващи цветя. Оформление на цветна поляна с цветя.

ПРОГРЕС НА ИГРАТА

Учителят кани децата на масата, на която има предметни картини. Децата разглеждат снимките, разпознават цветята и ги назовават. Те избират картинки с цветята, които харесват и намират цветя в цветната поляна, които са подобни на картинката и я назовават.

Препис

1 ОБЩИНСКИ РАЙОН НА ГРАД ХАНТИ-МАНСИЙСК ОТДЕЛ ПО ОБРАЗОВАНИЕТО НА АДМИНИСТРАЦИЯТА НА ГРАД ХАНТИ-МАНСИЙСК ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ДЕТСКА ГРАДИНА 23 "БРУСНЕРЧКА" Картотека на дидактически игри по екология по програма "Детство" 2-ри младши група Горланова А.Д. Възпитател: Ханти-Мансийск

2 1-ва четвърт 1. „Намерете какво ще ви покажа” Дидактическа задача: Намерете предмет по сходство. Действие на играта: Търсене на предмет, показан и скрит от учителя. Правило: Не можете да гледате под салфетката. Оборудване: Поставете еднакви комплекти зеленчуци и плодове в две тави. Покрийте едното за учителя със салфетка. Ход на играта: Учителят показва за кратко един от предметите, скрити под салфетката, изважда го отново, след което пита детето: „Намерете същия на друг поднос и запомнете как се казва.“ Задачата е изпълнена до назоваване на всички плодове и зеленчуци под салфетката. 2. „Намерете това, което назовавам“ Дидактическа задача: Намерете предмет по името му. Действие на играта: Търсене на „скрити“ зеленчуци и плодове. Правила: Можете да търсите предмет във ваза, който съответства на формата или цвета на посочения зеленчук или плод. Например: цвекло, ряпа, репички, портокали, домати, ябълки. Не можете да погледнете във всички вази Оборудване: Поставете зеленчуците и плодовете по ръба на масата, така че тяхната форма и размер да се виждат ясно. По-добре е да вземете зеленчуци и плодове с еднакъв размер, но с различни цветове. Ход на играта: Учителят пита детето: „намерете малкия морков“. Или: „намерете жълта ябълка и ми кажете каква е формата й“. Ако детето се затруднява, учителят може да посочи ярка отличителна черта на този зеленчук или плод. Втори вариант: Зеленчуците и плодовете се поставят във вази с различни форми: сферични, овални, продълговати. В този случай формата на вазата трябва да съответства на формата на предмета, скрит в нея. Детето търси посочения предмет. 3. „Познай какво има в ръката ти“ Дидактическа задача: Разпознайте посочения обект с помощта на един от анализаторите. Действие на играта: Тичане към учителя с предмет, разпознат чрез допир. Правило: Не можете да гледате какво е в ръката ви. Трябва да разберете чрез докосване. Ход на играта: Детето поставя ръцете си зад гърба си. След това учителят се отдалечава и показва зеленчук или плод. Ако детето има същото в ръцете си зад гърба си, детето трябва да изтича до учителя. 4. „Върховете на корените” Дидактическа задача: Да се ​​консолидират знанията за даровете на градината и зеленчуковата градина. Как се играе: Децата сядат в кръг. Учителят назовава зеленчуци, децата правят движения с ръце: ако зеленчукът расте на земята, в градинско легло, децата вдигат ръце нагоре. Ако зеленчукът расте на земята, ръцете се спускат надолу. 5. „Чудесна чанта” Дидактическа задача: Открийте предмет с помощта на един от анализаторите. Действие на играта: Търсене чрез докосване за скрит обект. Правила: Не можете да гледате в чантата. Първо трябва да определите какво е в ръката ви и след това да покажете обекта. Оборудване: За първите игри избираме зеленчуци и плодове, които се различават рязко по форма, след това по-сходни. Малка непрозрачна торбичка. Ход на играта: Учителят поставя зеленчуци и плодове в торба и моли да наблюдава какво ще прави. След това кани детето: „Намери с пипане, без да гледаш в чантата, това, което искаш. Сега ми кажи какво взе. Или можете да попитате: „разберете какво казвам“.

3 Втори вариант Дидактическа задача: Разпознаване на предмет чрез допир по изброените характеристики. Ход на играта: Учителят изброява знаците, които могат да се възприемат чрез допир: форма, нейните детайли, повърхност, равнина и пита: „Намерете в торбата нещо, което прилича на топка, но с дълга опашка, твърда, не гладка .” Според описанието детето търси и намира цвекло. Първо в торбата се поставят зеленчуци и плодове, които се различават рязко по форма. Когато повтаряте играта, можете да изберете обекти, които са подобни по форма, но се различават по други начини. 6. „Познай какво си ял“ Дидактическа задача: Разберете темата с помощта на един от анализаторите, стимулирайте развитието на въображението. Действие на играта: Отгатване на вкуса на зеленчуци и плодове. Правила: Не можете да гледате какво слагате в устата си. Трябва да дъвчете със затворени очи и след това да кажете какво е. Оборудване: Изберете зеленчуци и плодове с различен вкус. Измийте ги, обелете ги, след което ги нарежете на малки парчета. Поставете същите елементи на масата за контрол и сравнение. Прогрес на играта: почерпете детето с една от фигурите, след като го помолите да затвори очи. „Дъвчете добре, а сега ми кажете, че сте го изяли.“ Намерете същия предмет на масата. 7. Дидактическа задача „Открийте за какво ви разказвам“: Намерете предмет по изброените характеристики. Ход на играта: Учителят описва подробно един от предметите, лежащи на масата, тоест назовава формата на зеленчуците и плодовете, техния цвят, вкус. Тогава учителят пита едно от децата: „Покажете го на масата и след това назовете това, за което ви казах.“ Втори вариант Дидактическа задача: Опишете и назовете характеристиките на растението в отговор на въпросите на учителя. Ход на играта: Учителят седи с лице към децата, с гръб към стайните растения, стоящи на масата. Учителят моли едно дете да избере и покаже на децата растение, което след това ще трябва да разпознае от описанието на децата. Учителят им задава въпроси за наличието на стъблото, формата и цвета. Например: „Как изглежда, дърво или трева? Стволът дебел и прав ли е? Листата големи ли са, като краставица? Тъмно зелено, блестящо? След като разпознае растението, учителят го назовава и показва. 8. „Намерете същото листо в букета“ Дидактическа задача: Научете децата да намират обект по сходство. Ход на играта: Учителят раздава букети на децата и запазва същия за себе си. След това им показва лист, например кленов, и предлага: "Едно, две, три - покажете ми това листо!" Децата вдигат ръка с кленов лист. Играта се повтаря няколко пъти с останалите листа от букета. 9. „Намерете листчето, което ще ви покажа.“ Дидактическа задача: Намерете предмети по сходство; разликата им е в размера. Ход на играта: По време на разходката учителят показва на децата лист и ги моли да намерят същия. Избраните листа се сравняват по форма и се отбелязва как си приличат и как се различават. Учителят оставя на всеки лист от различно дърво (бреза, трепетлика, клен). Тогава учителят вдига, например, кленов лист и казва: „Духа вятър. Тези листа отлетяха. Покажете ми как летят." Деца, държащи кленови листа, се въртят и спират по команда. Играта се повтаря с различни листа.

4 10. „Такова листо, лети при мен!“ Дидактическа задача: Да се ​​обучават децата да намират листа по сходство, да се култивира слуховото внимание и да се активира детският речник. Прогрес на играта: Учителят вдига например лист от офика и казва: „Кой има същото листо за мен!“ Децата гледат листовете хартия, получени от учителя; тези, които имат същия в ръцете си, тичат към учителя. Ако детето сгреши, учителят му дава своя лист за сравнение. 11. „Намерете листа” Дидактическа задача: Намерете частта от цялото. Ход на играта: Учителят моли децата внимателно да разгледат листата на ниско дърво. „А сега се опитайте да намерите същите на земята“, казва учителят. Едно, две, три, виж! Който го намери, да дойде бързо при мен. Деца с листа тичат към учителя. 12. „Намерете за какво ще ви разкажа“ Дидактическа задача: Опишете и назовете характеристиките на растение в отговор на въпросите на учителя. Ход на играта: Учителят седи с лице към децата, с гръб към стайните растения, стоящи на масата. Учителят моли едно дете да избере и покаже на децата растение, което след това ще трябва да разпознае от описанието на децата. Учителят им задава въпроси за наличието на стъблото, формата и цвета. Например: „Как изглежда, дърво или трева? Стволът дебел и прав ли е? Листата големи ли са, като краставица? Тъмно зелено, блестящо? След като разпознае растението, учителят го назовава и показва. 13. „Кой може да намери по-бързо бреза, смърч, дъб?“ Дидактическа задача: Намерете дърво по име. Прогрес на играта: Учителят назовава добре познато дърво, което има ярки отличителни черти, и иска да го намери, например: „Кой ще намери брезата по-бързо? Едно, две, три, бягайте към брезата! Децата трябва да намерят дърво и да изтичат до всяка бреза, растяща в района, където се играе играта. Втори вариант Дидактическа задача: Обучение за бързо намиране на наименуваното дърво. Прогрес на играта: Играта е организирана като игра на открито. Учителят обяснява, че шофьорът може да хване онези деца, които не стоят близо до посоченото дърво. Учителят първо назовава онези дървета, които имат ярки отличителни черти, а след това тези, които са подобни на външен вид. Всички деца трябва да слушат внимателно кое дърво е наречено и в съответствие с това да тичат на сигнал „Едно, две, три бягай!“ 14. „Да, не“ Дидактическа задача: Да се ​​затвърдят знанията за частите на тялото на котето и какви звуци издава. Прогрес на играта: Учителят иска да покаже къде е носът на котето? и т.н. След това учителят кани децата да отговорят с думите „Да“ и „Не“. 15. „Къде се скри рибата“ Дидактическа задача: Развийте способността на децата да анализират, консолидират имената на растенията и разширяват речника си. Прогрес на играта: Малката рибка реши да си „поиграе с нишките“. Децата затварят очи, а учителят ги скрива зад растение или предмет. Учителят описва предмета, зад който се е скрила, а децата гадаят.

5 16. Ботаническо лото „Зеленчуци и плодове“ Дидактическа задача: Да се ​​консолидира способността на децата да различават и назовават зеленчуци и плодове. Как се играе: Раздават се големи карти. Едната има плод в средата, другата зеленчук. След това една по една извадете малки карти, изобразяващи различни зеленчуци и плодове. Децата ги назовават в хор и покриват празните квадратчета на своите карти с малки картинки в съответствие с изображението. Квартал 2 1. „Опишете, ние ще познаем“ Дидактическа задача: Идентифицирайте и назовете характерните черти на обект в отговор на въпроси на възрастен. Ход на играта: Учителят казва на децата: „От зеленчуците, които са на масата, изберете един. Ще го попитам какъв е, а ти ми отговори. Само не му казвай името. Ще се опитам да отгатна от вашите отговори. След това учителят започва да задава въпроси в определена последователност: „Каква форма? Навсякъде, като топка? Има ли дупки? Какъв цвят?". Децата отговарят подробно на въпроси. След като децата говорят за характерните черти на обекта, учителят отгатва гатанки. Втори вариант Дидактическа задача: Опишете предмети и намерете тяхното описание. Ход на играта: Детето (шофьорът) излиза през вратата, а останалите деца пишат описание на един от зеленчуците или плодовете. Когато шофьорът се връща, едно от момчетата говори за характерните черти на обекта, който трябва да бъде разпознат и назован. 2. „Какво липсва?“ Дидактическа задача: Назовете растения по памет. Ход на играта: Учителят моли децата да погледнат добре как стоят растенията и да затворят очи. По това време той разменя растенията на една маса. И след това той моли децата да пренаредят саксиите по начина, по който са били преди, като сравняват разположението им с реда на растенията на друга маса. 3. „Бягай до къщата, която ще извикам” Дидактическа задача: Открийте цялото от частите му. Ход на играта: Учителят раздава листа на децата и казва: „Нека си представим, че сме тръгнали на поход. Всеки отряд опъна палатка под едно дърво. Вие държите листа от дървото, под което са разположени вашите палатки. Вървим пеша. Но внезапно започна да вали, „Всички да се приберат у дома!“ При този сигнал децата тичат към палатките си и застават до дървото, от което излиза листото.” Втори вариант Дидактическа задача: Намерете цял предмет по част. Как се играе: В парк или гора на децата се дават листа от различни дървета. Всички деца са „зайчета“. За да не се изгубят зайчетата, „зайката” им дава листа от клоните, от които е направена къщичката им. Всички скачат и тичат около полянката и при знак: „Всички да се прибират, вълкът идва!“ - тичат към къщата си под определено дърво. Играта може да продължи, ако децата разменят листа, за да се „преместят в нова къща“. 4. „Да почерпим куклите“ Дидактическа задача: Продължете да въвеждате помощни средства, които имат фиксирана цел. Оборудване: Две кукли, детски мебели и съдове. „Чудесна чанта“, предмети за избор (играчки и природни обекти). Как се играе: Поставете 3-4 малки предмета в чанта. Учителят идва с кукла и моли децата да помогнат на куклата да подготви лакомство за животните, те също ще дойдат на гости. Едно дете, по молба на куклата, взема морков от торбата за зайчето,

6 друга ябълка за таралежа, третата ядка за катеричката. Всеки път в чантата трябва да има 3-4 предмета, така че освен необходимите да има и допълнителни (например малка топка, пластмасов пръстен и др.). Децата, които са извадили предмети, ги държат в ръцете си. Учителят носи играчки за животните. Децата се редуват да ги лекуват, като избират на кого да дадат морков, ядка или ябълка. Животните се радват и благодарят на децата. Втори вариант Дидактическа задача: Продължете да учите децата да имитират действията на учителя с предмети, като обръщат внимание на техните свойства. Ход на играта: Две кукли идват да посетят децата. Поздравяват децата и казват имената им. Учителят предлага да почерпи куклите. Той поставя играчки на масата си, сяда кукли, поставя чинии пред тях и храни една от тях. „Маша яде, но Галя не“, обяснява учителят. Кой ще храни Галя? Кани едно дете, дава му лъжица и бавно показва действията, така че да са видими за всички деца: „Първо, нека вземем лъжица. Като този. (Показва.) Сега да вземем каша. Като този. (Показва.) Да донесем куклата до устата. Къде е устата на куклата? (Показва и бавно накланя играчката.) Яж, кукло.” Детето повтаря всички действия след учителя. След това извиква още 2 3 деца едно по едно. След това куклите благодарят на децата и си тръгват. 5. „Кой е за обяд?“ Дидактическа задача: Да се ​​създаде цяло от части. Ход на играта: Един ден леля Гювеч реши да сготви супа и компот за обяд, но забрави от какви зеленчуци и плодове е направено. Помогни ѝ. Децата поставят висулки (зеленчуци и плодове - изрязани овали и тенджера). Водещ - Пан. Децата се редуват да идват до тигана и да говорят за себе си, а тя решава къде да добави този продукт. 6. „Къде се скри Саша?“ Дидактическа задача: Групиране на растенията според структурата им (дървета, храсти). Прогрес на играта: Играта се играе по време на екскурзия до гората или парка. Учителят казва на децата: „А сега да играем. Вие ще бъдете катерици и зайчета, а един от вас ще бъде лисица. Катериците търсят растение, на което да се скрият. По време на играта учителят помага на децата да изяснят, че зайците живеят и се крият в храстите. Избират водач на лисица, дават му шапка, маска на лисица, а всички останали деца получават шапки на зайци и катерици. На сигнал: "Опасна лисица!" катериците тичат към дървото, зайците към храстите. 7. „В зимната трапезария“ Дидактическа задача: Да се ​​консолидират знанията на децата за зимуващите птици и техните имена. Развийте способността да имитирате техните навици. Ход на играта: Разглеждаме снимки с птици, учителят предлага да го назове и да покаже как крещи, как лети и скача. 8. „Каква птица е това“ Дидактическа задача: Да се ​​консолидират знанията на децата за това какви звуци издават птиците, да ги научат лесно да произнасят звука „R“. Ход на играта: Учителят, имитирайки крясъка на птица, пита децата кой крещи така. Децата, отгатвайки, избират съответната картинка. 9. Дидактическа задача „Птици“: Да се ​​обучават децата в способността да координират своите думи и действия, да активират детската реч. Ход на играта: Учителят чете стихотворение и децата показват тези движения. Две малки птици летяха. Докато летяха, всички хора ги гледаха. Като седнаха, целият народ се смая.

7 3-то тримесечие 1. „Намерете същия и го назовете“, сдвоени картинки на животни и растения Дидактическа задача: Намерете предмети по сходство. Развийте способността да намирате прилики и разлики в обекти, изобразени на картини; активират речника: подобни, различни, еднакви; развийте умения за наблюдение. Правило на играта: Избират се само еднакви картинки; Победител е този, който никога не греши. Ход на играта: Децата сядат на маса, върху която са разположени картинки. Има много от тях (10-12 броя), всички са различни, но сред тях има два еднакви. Учителят моли едно от децата да намери и назове еднакви картинки и да ги покаже на всички играещи. Сдвоените снимки се оставят настрана. След това учителят смесва всички картинки (трябва да са обърнати) и тихо добавя още една двойка. След като ги постави на предната страна, той отново предлага да намери същите. Трудността се състои в това, че сред картите може да има много подобни, но не еднакви, например: чаши, еднакви по цвят и форма, но едната с дръжка, а другата без дръжка; две ябълки са еднакви, но едната има дръжка, а другата не, т.е. изобразените обекти имат фини признаци на разлика, които децата не забелязват веднага. 2. „Намерете, Миша, нашата кукла за гнездене и ми кажете зад какво растение се крие.“ Дидактическа задача: Да затвърдите имената на растенията при децата, да култивирате любопитството и находчивостта. Ход на играта: На децата се показва малка кукла, която „искаше“ да играе на „криеница“ с тях. Учителят моли децата да затворят очи и в този момент скрива играчката зад едно от растенията. След това децата отварят очи. „Как да намеря кукла за гнездене?“, пита учителят. Сега ще ви кажа къде се е скрила. И учителят казва как изглежда растението, зад което куклата се е „скрила“ (като дърво, трева), описва стъблото, листата (форма, размер, повърхност), цветя, техния брой, цвят. Децата слушат и след това посочват растение и го назовават. 3. „Кой как се движи“ Дидактическа задача: Да се ​​разширят знанията за животни, птици, насекоми, живеещи в нашия регион. Познавайте техните характеристики, местообитание, храна, врагове и т.н. Анализирайте природни обекти, подчертавайте техните основни характеристики, научете се да записвате тези характеристики и комбинирайте обекти в групи. Ход на играта: Учителят назовава различни животни, птици, насекоми, а детето изобразява как се движат (пълзят, скачат). 4. „За какво е това?“ Дидактическа задача: Обърнете внимание на външния им вид, посочете имената на частите на тялото; разкажете ни къде живеят. Ход на играта: Учителят има снимки с изображения на животни, а децата имат снимки на местообитанията на различни животни (дупка, бърлога, река, хралупа, гнездо и др.). Учителят показва картина на животно. Детето трябва да определи къде живее и ако съвпада със снимката си, да го „уреди“, като покаже картата на учителя. 5. „Изправете се до дървото с най-дебелия ствол” Дидактическа задача: Намерете предмет по изброените характеристики. Как се играе: Играта се играе на открито. Учителят описва дървото (размер, цвят на ствола, форма на листата), назовава и описва семената и плодовете. След това пита децата

8 Познайте какъв вид дърво е това. Този, който разбра, трябва да изтича след думите на учителя „Едно, две, три - бягай!“ 6. „От какво растение идват листата?“ Дидактическа задача: Намерете предмет по описание. Ход на играта: Учителят описва дървета, познати на децата, като избира от тях онези, които имат фини отличителни черти (например смърч и бор, акация и офика). Децата трябва да намерят това, за което говори учителят. За да е интересно за децата да търсят по описание, можете да скриете нещо близо до дървото (или на дървото), за което те говорят. 7. „Кое цвете беше премахнато?“ Дидактическа задача: Опишете предмет и го разпознайте по описание. Напредък на играта: Растенията стоят на обичайните си места. Учителят кани едно от децата да избере едно от тях и да го опише, така че всички деца да знаят и да могат да кажат какъв вид растение е това. Необходима е последователност на описанието. На една маса се поставят четири-пет растения. Децата ги помнят. Учителят кани децата да затворят очи и премахва едно от растенията. Децата отварят очи и си спомнят кое растение все още стои. Играта се играе 4-5 пъти. Всеки път можете да увеличавате броя на растенията на масата. 8. „Познай по описанието” Дидактическа задача: Да се ​​развие у децата способността да се вземат предвид посочените характеристики на обект и да се развият умения за наблюдение. Напредък на играта: На масата има пет стайни растения, които показват ясни признаци на разлика. След словесно описание на растението детето го намира сред останалите. 9. „Познай чия опашка“ Дидактическа задача: Развиване на способността за анализ, консолидиране на способността за разграничаване и назоваване на животни. Ход на играта: Учителят дава на децата нарисувани лица на животни и след това едно по едно показва нарисуваните опашки. Децата трябва да назоват „своето“ животно и да изберат подходяща опашка за него. 10. Лото „Кой е облечен в какво“ Дидактическа задача: Да се ​​консолидира способността на децата да систематизират животни чрез покритие на тялото (пера, люспи, вълна). Развийте умението да използвате модели. Как се играе: На масата има големи карти, изобразяващи телесното покритие на животните. След това се раздават малки картинки, изобразяващи птици, риби и животни. Трябва да затворите празните клетки в съответствие с модела на вашата карта. 11. Лото „Кой живее къде“ Дидактическа задача: Да се ​​консолидира способността на децата да систематизират животни по местообитание. Развийте умения за използване на модели. Напредък на играта, първа опция: На масата има големи карти, изобразяващи модели на различни животински местообитания. След това се раздават малки картинки, изобразяващи птици, риби, животни и насекоми. Трябва да затворите празните клетки в съответствие с модела на вашата карта. Ход на играта, втори вариант: Учителят има снимки с изображения на животни, а децата имат снимки на местообитанията на различни животни (дупка, леговище, река, хралупа, гнездо и др.). Учителят показва картина на животно. Детето трябва да определи къде живее и ако съвпада със снимката си, да го „уреди“, като покаже картата на учителя.

9 12. Лото „Кой как се движи“ Дидактическа задача: Да се ​​консолидира способността на децата да систематизират животни според техния метод на движение (крака, крила, перки). Развийте умения за използване на модели. Напредък на играта, първа опция: На масата има големи карти, изобразяващи органите за движение на животните. След това се раздават малки картинки, изобразяващи птици, риби и животни. Трябва да затворите празните клетки в съответствие с модела на вашата карта. Ход на играта, втори вариант: Учителят показва или назовава обект от живата природа на децата. Децата трябва да изобразят начина, по който този обект се движи. Например: когато чуят думата „зайче“, децата започват да тичат (или скачат) на място; когато използват думата „каракуда“, те имитират плуваща риба; с думата „врабче“ - те изобразяват полета на птица. 13. „През потока” Дидактическа задача: Да се ​​развие у децата чувство за баланс и внимание. Ход на играта: Децата са помолени внимателно да преминат по моста (геометрични фигури от плат) до другата страна и да се озоват на поляната, където се забавляват и берат цветя. При сигнал "Вкъщи!" връщайки се през моста.

Картотека с екологични игри за малки деца Съставител: учител Милър Ю.А. 2016 г 1. „Намерете какво ще ви покажа“ Дидактическа задача: Намерете обект по сходство. Игра действие: Търсене на предмет

ИГРИ ЗА ЗАПОЗНАВАНЕ НА ДЕЦАТА СЪС ЗЕЛЕНЧУЦИ И ПЛОДОВЕ От ранна детска възраст детето вижда около себе си различни зеленчуци и плодове. Постепенно запомня имената им и започва да намира сред тях познати. въпреки това

ДИДАКТИЧНИ ИГРИ ПО ЕКОЛОГИЯ За деца 3-5 години За запознаване на децата със зеленчуци и плодове. Съставител: учител на Gbdou 51 Kozyrkova V.I. 2015 1. Намери какво ще покажа Дидактическа задача. Намерете предмет

Дидактическа задача „Какво се промени“. Намерете обекти по сходство. Игра действие. Потърсете подобен артикул. правило. Можете да покажете разпознато растение само по сигнал от учителя, след като сте изслушали описанието му.

Във втората по-млада група дидактическите игри с естествен материал се въвеждат най-добре с помощта на зеленчуци и плодове, които вече са познати на децата. С помощта на учителя децата ще овладеят способността да различават предмети, да подчертават

Когато организира игри за деца от втората по-млада група за разпознаване на дървета и храсти, учителят трябва да помни, че децата имат представа само за отделни части от тези растения и не знаят какво общо имат

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина 114 „Алено цвете“ на град Чебоксари, Чувашка република Дидактически игри за запознаване на деца от старша предучилищна възраст

Стайните растения са по-малко познати на децата в предучилищна възраст от зеленчуците и плодовете. Те често използват ежедневни общи определения: „цветя“, „цвете“, без да знаят точното име на това или онова закрито

Картотека на игри с природни материали СЪДЪРЖАНИЕ 1. Игри с камъчета, сухи клонки, кестени, шишарки и др. 1.1. Всяко камъче има свой дом. 1.2. Помогнете на Пепеляшка. 1.3. Публикувай снимка. 1.4. Да минем

Консултация за родители: „Дидактически игри за запознаване на по-възрастни деца от предучилищна възраст със стайни растения“ Съставител: учители от подготвителна „Б“ група: Спиридонова С.А. Лукянова Е.Ю. 1.Кой

По-млада възраст. 1. „Намерете това, което ще ви покажа.“ Картотека на екологични игри за предучилищна възраст. Съставител: Ермолаева Т.В. Учител на MBDOU 4 „Звездочка“. Задача: Намерете предмети по сходство. Потърсете показания артикул,

КАРТОТЕКА НА ДИДАКТИЧНИ ИГРИ ПО ЕКОЛОГИЯ ЗА ПО-МЛАДКА ГРУПА „Къде се скри зайчето!“ Цел: да описва, назовава растенията въз основа на техните характерни черти и във връзка с околната среда. Напишете описателни гатанки

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция, комбинирана детска градина 37 "Родничок", общински район Бугулмински Картотека на дидактически игри по екология Март Кога е

Общинска автономна предучилищна образователна институция на общинската формация на град Няган "Детска градина от общ тип за развитие с приоритетно изпълнение на дейности в когнитивната и речта

Картотека с игри за запознаване с околната среда за деца на възраст 3-7 години Подготвена от учителя на детска градина „Ягодка“ Малишева Е.Б. "Къде се крие зайчето!" Цел: опишете, назовете растения въз основа на техните характерни черти

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина "Родничок" Картотека на дидактически игри по екология за деца в предучилищна възраст Изпълнено от: Възпитател Кирсанова З. Н. Първа квалификация

Общинска предучилищна образователна институция, комбинирана детска градина 44, Липецк Консултация Тема: „Организиране на игри и дейности върху граматичната структура на речта в ранна възраст“ (от лични

Екологични игри за деца в предучилищна възраст в детската градина „Какво ще се случи, ако изчезнат от гората“ Учителят предлага премахване на насекоми от гората: - Какво ще се случи с останалите обитатели? Ами ако изчезнат

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Център за развитие на детето - Детска градина 462" на град Самара (MBDOU "Детска градина 462" Самара) РУСИЯ, 443098, САМАРА, ул. ЧЕРЕМШАНСКАЯ,

Обучава: Bazilchuk N.D. "Къде се крие зайчето!" Цел: да описва, назовава растенията въз основа на техните характерни черти и във връзка с околната среда. Напишете описателни гатанки и познайте гатанки за растенията.

"Къде се крие зайчето!" Цел: да описва, назовава растенията въз основа на техните характерни черти и във връзка с околната среда. Напишете описателни гатанки и познайте гатанки за растенията. Правила на играта: име

Дидактически игри за формиране на граматичната структура на речта на деца от старша предучилищна възраст За подобряване на лексикалните и граматическите аспекти на речта на децата предлагаме необходимия речев материал

Наблюдения върху стайни растения 1 Цел: продължете да учите как да различавате растенията сред природните обекти. Затвърдете знанията за тяхната структура. Научете как да се грижите за стайни растения (дръжте правилно лейката,

Картотека на дидактически игри ЕКОЛОГИЯ Съставен от преподавател MBDOU 211 Brakorenko O.G. „Магазин за цветя“ Цел: Да се ​​консолидират знанията на децата за растенията (ливади, на закрито, градини), да се консолидира способността за намиране

"Къде се крие зайчето!" Цел: да описва, назовава растенията въз основа на техните характерни черти и във връзка с околната среда. Напишете описателни гатанки и познайте гатанки за растенията. Правила на играта: име

Картотека на дидактически игри за сензорното развитие на деца от 2-ра група от ранна възраст Игри за разграничаване на основните цветове „Засадете бръмбар на вашия лист хартия“ Цел: да научите децата да различават 4 основни цвята и да корелират

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина "Родничок" с. Биков Изпълнен от: Възпитател: Готварство N.G. „Какви звуци“ Цел: Продължете да учите как да изолирате и разпознавате звуците на индивида

Приложение 3 Картотека на дидактически игри по екология в средната група Март Когато се случи (гатанки) Цел: да се научат да отгатват гатанки въз основа на характерни черти. Какво е времето днес (разказни снимки) Цел:

Картотека на дидактическите игри за развитие на логическото мислене на малките деца Малко червейче Играта ви учи да аргументирате отговорите си, разширява кръгозора ви Необходимо оборудване: снимки на животни

Дидактически игри за екологично образование за деца от начална предучилищна възраст Изготвил: Стрелцова. Г.В. Предучилищното детство е периодът, в който се формират основните морални насоки,

Общинска автономна предучилищна образователна институция „Детска градина от комбиниран тип 25 „Рябинка“ Николаевна Съставител: Чистякова Наталия Сичева Ирина Николаевна Г. Бердск Словесно-дидактически

Обобщение на преките образователни дейности в средната група в образователната област „Познание“ Тема: „Есента пуска злато“ Цел: да се консолидират идеите на децата за характерните признаци на есента

MDOU "Детска градина 247" Подготвен от учителя Revunova A.N. юни 2016 г Консултация за родители „Да поиграем с бебето“ СЪВЕТИ ЗА РОДИТЕЛИ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ ЗА ЛЕТНИЯ ПЕРИОД Лятото е благоприятен период

Да играем Периодът на предучилищното детство е период на интензивно сензорно развитие на детето, подобряване на ориентацията му във външните свойства и взаимоотношения на обекти и явления, в пространството

Скрийте мишката от котката. Цел: Научете се да различавате цветовете. Оборудване: Плоски къщи от картон, боядисани в различни цветове. Плоско изображение на котка и мишка. Речник: Котка (мяу-мяу), мишка (пи-пи

Картотека на дидактически игри по темата „Плодове и зеленчуци“ 1. Дидактическа игра „Борш или компот“ Цел: да научи как да класифицира зеленчуците и плодовете, да въведе спецификата на приготвянето на борш и компот. Развивайте се

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина 8 комбиниран тип Резюме на преки образователни дейности за когнитивно развитие с помощта на TRIZ технология

Общинска автономна предучилищна образователна институция „Детска градина 3 „Палечка“ Резюме на урок за формиране на математически понятия в по-младата група. Тема: „Маша се прибира вкъщи“. Педагог:

ДИДАКТИЧНИ ИГРИ подготвителна група К 1. „Природата и човекът.“ Цел: систематизиране на знанията на децата за това какво е създадено от човека и какво природата дава на човека. Напредък на играта. „Какво е създадено от човека?“ пита

Багаутдинова Галия Закиевна Обобщение на открит урок по FEMP „Посещение на Смешарики“ в средна група с използване на ИКТ I.O.O.: когнитивно развитие, развитие на речта, физическо развитие. Задачи:

Картотека на дидактическите игри по FEMP за подготвителната група Резюме Формирането на елементарни математически понятия се извършва под ръководството на учител в резултат на систематично проведено

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция, детска градина от общоразвиващ тип „Катеричка“ с приоритетно изпълнение на дейности по програма за когнитивно и речево развитие на децата

Дидактически игри за активизиране на речниковия запас на малките деца В ранна възраст детето овладява речта, най-голямото богатство на човечеството. На 2-годишна възраст разбира речта, отправена към него и започва да разбира

Картотека на игри за активиране на речниковия запас на малките деца В ранна възраст детето овладява речта, най-голямото богатство на човечеството. На 2-годишна възраст разбира речта, отправена към него, и започва да говори сам.

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ДЕТСКА ГРАДИНА "ПРИКАЗКА" ДОЛИНСК, САХАЛИЙСКА ОБЛАСТ (MBDOU "Приказка") 694051 Сахалинска област, Долинск, ул. Октябрская 17 тел / факс

Общинска държавна предучилищна образователна институция детска градина "Альонушка" Одобрено от: Ръководител на МКДОУ детска градина "Альонушка" 20 / Корсунова Т.В. / Майсторски клас „Използване на технологии

Дидактически игри по екология

"Защо живеем?" и „Какво ще оставим след себе си?“
Пустиня, радиация, разрушение,
Сива земя, кленове, върби, борове.
И това е, ако ние самите не умрем...
Природата е изтощена и обгорена:
Вулканите и планините са около мен.
От година на година става все по-зле.
Ах, горката любима Земя!..

Грижата за природата предполага проява на добри дела и действия в случаите, когато това е необходимо, а за това децата трябва да знаят как да се грижат за растенията, какви условия да създават за техния благоприятен растеж и развитие. Трябва да се стремим да гарантираме, че детето не подминава този или онзи феномен, който предизвиква безпокойство, така че той действително да проявява загриженост за природата. Формирането на внимателно, грижовно отношение към природата може да се развие не само в процеса на класове и наблюдения, но и чрез дидактически игри. Дидактическите игри допринасят за натрупването на сетивен опит и творческото развитие на придобитите знания. В дидактическите игри децата изясняват, затвърждават и разширяват съществуващите представи за природни явления, растения и животни, развиват умствените си способности. Дидактическите игри с право се считат за един от най-ефективните инструменти за обучение. Включвайки дидактическите игри в педагогическия процес, учителят избира такива, които отговарят на възрастовите характеристики и възможности на децата. Такива игри могат да използват природни обекти от природата (дървета, цветя, зеленчуци, плодове, семена и др.), Картини, изобразяващи растения и животни, печатни настолни игри и всякакви играчки.

Всички области на личностното развитие са неразривно свързани с възпитанието на отговорно отношение към природата, поради което една от основните задачи на образованието е формирането на основите на екологичната култура в предучилищна възраст. Екологичната култура е особен вид култура, която се характеризира с наличие на знания и умения по екология, хуманистично отношение към всичко живо и околната среда. Има няколко значения на понятието "екология":

1. Екологията е наука за връзката на растителните и животинските организми един с друг и с тяхната среда.

2. Екология – наука за взаимодействието на човека с природата, опазване на околната среда. Но децата в предучилищна възраст трудно установяват връзка между причина и следствие. Децата не могат да прилагат знанията в практически дейности. Този проблем може да бъде решен чрез включване на децата в дейности, които им позволяват да се запознаят с този модел чрез собствения си опит. Дидактическите игри с екологично съдържание помагат да се види целостта на отделен организъм и екосистема, да се осъзнае уникалността на всеки природен обект и да се разбере, че неразумната човешка намеса може да доведе до необратими процеси в природата.

Децата обичат да играят. Те с удоволствие се обръщат многократно към познати игри и игрови сюжети. Те вероятно с радост откликват на предложението на възрастен да играят, очаквайки радостта от забавлението и без да осъзнават, че всъщност ще... учат. Това е спецификата на дидактическата игра. Детето наистина играе. В същото време се извършва учебният процес.

Ако в по-младата група запознаването с диви и домашни животни се случва в дидактически игри като „назовете кой е?“, „изобразете животно“, „разпознайте по глас“ и други, тогава в средната група - в игри като „познайте кой къде живее?“, „помогнете на животното“, „големи и малки“ и др. Децата от старша предучилищна възраст успешно се справят със следните игри: „Зоопарк“, „логически вериги“, „измислете гатанка за животно“, „пътуване до Африка“. По-големите деца решават кръстословици, решават пъзели, провеждат експерименти, правят дългосрочни наблюдения на животни и растения и се радват да отговарят на въпроси в различни викторини. Често игрите с екологично съдържание възникват по инициатива на самите деца, което показва техния интерес.

Дидактическите игри с екологично съдържание също трябва да се провеждат по време на екскурзии и целеви разходки, при запознаване на децата с работата на възрастните, когато ги учат да работят в природата, както и в експериментални дейности на деца в предучилищна възраст. Нивото на екологично развитие на децата в предучилищна възраст до голяма степен се определя от степента на екологична грамотност на техните родители. Ето защо обучението на родителите в областта на опазването на околната среда е от не малко значение. За тази цел поставете информация в кътове за родители („Летни ваканции“, „Отровните растения в гората“, „Птиците са наши приятели“ и други), провеждайте консултации по темите „Защо децата се нуждаят от знания за околната среда?“, „ Да играем заедно”, „Игри” в кухнята”, „Лечебни растения” и др., провеждане на индивидуални разговори с родителите по проблема.

Нетрадиционните форми на провеждане на родителски срещи, включително и на екологични теми, намират отклик в семействата на учениците. Те включват викторини, KVN, играта „Lucky Chance“ и други. Нивото на екологична култура се повишава чрез съвместни излети с родители и деца сред природата, посещение на музеи, както и изложби на занаяти и рисунки („Какво расте в леглата“, „Сръчните ръце не познават скуката“, „Есенни фантазии“) .

Екологичните знания при децата в предучилищна възраст, чрез дидактически игри, спомагат за повишаване нивото на екологична култура, активират речника на децата в предучилищна възраст и развиват умствените им процеси

(въображение, памет, мислене, внимание), морални качества, както и възпитаване на грижовно отношение към природата.

Дидактически игри

„Пригответе лекарството“

Мишена. Запознайте децата с лечебни билки, консолидирайте знанията за структурата на растенията, развийте способността за правилно използване на полезни билки (знайте коя част от кое растение трябва да се използва за приготвяне на лекарство и по кое време на годината, за да не навредите на природата) , развиват добронамереност, чувствително отношение към света около нас.

Материал. Хербариуми на лечебни растения, карти с изображения на лечебни растения, изрязани карти за изпълнение на задачи като събиране на растение, намиране на необходимите части от растение за приготвяне на лекарство; "съдове" за отвари и запарки.

Правилата на играта се съдържат в задачата: който направи всичко правилно, печели.

Напредък на играта.

Педагог. Нека да разгледаме хербариите на лечебните растения. Назовете растения, които познавате, и ни разкажете за техните лечебни свойства. (Някои деца говорят, други слушат, учителят пояснява изявленията на децата.) Сега да играем. Днес вие ще бъдете фармацевти – това са хора, които работят в аптеки и приготвят лекарства.

Задачата се дава на дете или група деца (две до три):

Изберете лечебни растения, които ще ви помогнат да се отървете от настинки, или кашлица, или болки в стомаха и т.н.:

Изберете необходимите части от растението за приготвяне на лекарство (отвара или инфузия);

Изберете „съда“ за приготвяне на лекарството;

Разкажете ни за вашето лекарство.

„Постройте къща за животно“

Мишена. Затвърдете знанията за характеристиките на живота на различни диви животни, за тяхното жилище, за „строителни материали“; развийте способността да избирате правилния материал за изграждане на „къща“ за някое от животните.

Материал. Голяма картина, карти с изображения на животински „къщи“, „строителни материали“ и самите животни.

правила. Изберете от предложените животни тези, на които искате да помогнете. Изберете от предложените „строителни материали“ само тези, които са необходими за вашето животно. Изберете „къща“ за животното.

Печели този, който изпълни задачата по-бързо и успее да обясни избора си.

Напредък на играта.

Педагог. Днес получихме телеграма от животни в нашата детска градина, в която ни молят за помощ - молят ни да им построим къщи. Да поемем покровителство над тях, да се грижим за тях. Можем ли да помогнем да построим къща за животните? (Да.) Изберете от тези животни на кого искате да помогнете. След това учителят запознава децата с правилата на играта.

Играта "Скаути"

Цел: затвърдете знанията за цветовете.

Учителят поставя различни цветя на различни места в груповата стая: градина, поле, ливада, на закрито. Децата, разделени на групи, търсят цветя, назовават ги и разказват всичко, което знаят, след което правят букети от цветя. През зимата тази игра може да се играе с карти с цветя върху тях или с изкуствени цветя.

„Какво ще стане, ако изчезнат от гората...“

Учителят предлага премахване на насекоми от гората:

Какво би станало с останалите обитатели? Ами ако птиците изчезнат? Ами ако плодовете изчезнат? Ами ако нямаше гъби? Ами ако зайците напуснат гората? Оказва се, че неслучайно гората е събрала своите обитатели. Всички горски растения и животни са свързани помежду си. Те няма да могат един без друг.

„Кое растение е изчезнало?“

На една маса се поставят четири-пет растения. Децата ги помнят. Учителят кани децата да затворят очи и премахва едно от растенията. Децата отварят очи и си спомнят кое растение все още стои. Играта се играе 4-5 пъти. Всеки път можете да увеличавате броя на растенията на масата.

„Къде узрява?“

Цел: научете се да използвате знанията за растенията, сравнявайте плодовете на дървото с листата му.

Напредък на играта: два клона са разположени на фланела: на единия - плодовете и листата на едно растение (ябълково дърво), на другия - плодовете и листата на различни растения. (например листа от цариградско грозде и плодове от круша) Учителят задава въпроса: „Кои плодове ще узреят и кои не?“ децата коригират грешките, допуснати при изготвянето на рисунка.

„Познай какво имаш в ръката си?“

Децата стоят в кръг с ръце зад гърба. Учителят поставя модели на плодове в ръцете на децата. След това показва един от плодовете. След това показва един от плодовете. Децата, които са идентифицирали същия плод в себе си, тичат към учителя по сигнал. Не можете да гледате какво е в ръката ви, трябва да разпознаете предмета чрез допир.

"Магазин за цветя"

Цел: укрепване на способността за разграничаване на цветовете, бързото им назоваване, намиране на правилното цвете сред другите. Научете децата да групират растенията по цвят и да правят красиви букети.

Напредък на играта:

Децата идват в магазина, където има голям избор от цветя.

Вариант 1. На масата има поднос с разноцветни листенца с различна форма. Децата избират листенцата, които харесват, назовават цвета им и намират цвете, което съответства на избраните листенца както по цвят, така и по форма.

Вариант 2. Децата са разделени на продавачи и купувачи. Купувачът трябва да опише цветето, което е избрал, така че продавачът да може веднага да познае за какво цвете става дума.

Вариант 3. Децата самостоятелно правят три букета цветя: пролет, лято, есен. Можете да използвате стихове за цветя.

"Върхове-корени"

Децата седят в кръг. Учителят назовава зеленчуци, децата правят движения с ръце: ако зеленчукът расте на земята, в градинско легло, децата вдигат ръце нагоре. Ако зеленчукът расте на земята, ръцете се спускат надолу.

„Разберете и назовете“

Учителят взема растения от кошницата и ги показва на децата. Изяснява правилата на играта: тук са лечебните растения. Ще ви покажа едно растение, а вие трябва да ми кажете всичко, което знаете за него. Назовете мястото, където расте (блато, поляна, дере) И нашият гост, Червената шапчица, ще играе и ще слуша за лечебните билки с нас. Например лайка (цветове) се събира през лятото, живовляк (събират се само листа без дръжки) през пролетта и началото на лятото, коприва през пролетта, когато тъкмо расте (2-3 детски приказки.

"Не точно"

На всички въпроси на водещия може да се отговаря само с „да” или „не”. Шофьорът ще излезе през вратата и ще се договорим какво животно (растение) ще му пожелаем. Ще дойде и ще ни попита къде живее това животно, какво е, какво яде. Ще му отговорим само с две думи.

„Къде са снежинките?“

Децата танцуват в кръг около карти, поставени в кръг. Картите изобразяват различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка, капка и др.

При движение в кръг се произнасят следните думи:

И така лятото дойде.

Слънцето грееше по-силно.

става все по-горещо,

Къде да търсим снежинка?

С последната дума всички спират. Тези, пред които се намират необходимите картинки, трябва да ги повдигнат и да обяснят избора си. Движението продължава с думите:

Най-накрая зимата дойде:

Студ, виелица, студ.

Излезте на разходка.

Къде да търсим снежинка?

Желаните снимки се избират отново и изборът се обяснява.

Усложнение: Има 4 обръча, изобразяващи четирите сезона. Децата трябва да разпределят своите карти на обръчите, като обяснят своя избор. Някои карти може да съответстват на няколко сезона.

"Чудесна чанта"

Торбата съдържа: мед, ядки, сирене, просо, ябълка, моркови и др. Децата получават храна за животните, познайте за кого е, кой какво яде. Те се приближават до играчките и им дават лакомства.

"Къде се скри рибата"

Цел: да се развие способността на децата да анализират, консолидират имената на растенията и разширяват речника си.

Материал: син плат или хартия (езерце), няколко вида растения, раковина, пръчка, корявка.

Играйте на криеница с тях." Учителят моли децата да затворят очи и в този момент скрива рибата зад растение или друг предмет. Децата отварят очи.

„Как да намеря риба?“ - пита учителят. — Сега ще ти кажа къде се е скрила. Учителят казва как изглежда обектът, който рибата скри. Децата гадаят.

„Назовете растението“

Учителят моли да назове растенията (третото отдясно или четвъртото отляво и т.н.). Тогава условията на играта се променят („Къде е балсамът?“ и т.н.)

Учителят насочва вниманието на децата към факта, че растенията имат различни стъбла.

Назовете растения с прави стъбла, с катерещи се, без стъбла. Как трябва да се грижите за тях? Как иначе растенията се различават едно от друго?

Как изглеждат виолетовите листа? Как изглеждат листата на маточината, фикуса и др.

"Четвъртото колело"

Цел: да се консолидират знанията, че не само насекомите и птиците летят, но има и летящи животни.

Ход на играта: На децата се предлага верига от картинки, от които те трябва да изберат нечетната, в съответствие с правилата на играта.

заек, таралеж, лисица, пчела;

стърчиопашка, паяк, скорец, сврака;

пеперуда, водно конче, миеща мечка, пчела;

скакалец, калинка, врабче, чадър;

пчела, водно конче, миеща мечка, пчела;

скакалец, калинка, врабче, комар;

хлебарка, муха, пчела, петел;

водно конче, скакалец, пчела, калинка;

жаба, комар, бръмбар, пеперуда;

водно конче, молец, пчела, врабче.

Игра на думи

Учителят чете думите, а детето трябва да определи кои от тях са подходящи за мравката (земна пчела, пчела, хлебарка).

Речник: мравуняк, зелено, пърха, мед, уклончив, трудолюбив, червен гръб, пчелин, досаден, кошер, рошав, звънене, река.Цвърчи, паяжина, апартамент, листни въшки, вредител, „летящо цвете“, пчелна пита, бръмчи, игли, „шампион по скачане“, пъстри крила, големи очи, червени мустаци, раирани, рояк, нектар, прашец, гъсеница, защитно оцветяване, отблъскващо оцветяване.

Вариант на играта: какви думи са подходящи за зеленчук (плод и др.)

"Птици, риби, животни"

Учителят хвърля топката на детето и казва думата „птица“. Детето, което хваща топката, трябва да вземе конкретна концепция, например „врабче“, и да хвърли топката обратно. Следващото дете трябва да назове птицата, но не и да се повтаря. Играта се играе по подобен начин с думите „животни“ и „риби“.

"Въздух, земя, вода"

Учителят хвърля топката на детето и назовава обект от природата, например „сврака“. Детето трябва да отговори „въздух“ и да хвърли топката обратно. На думата „делфин“ детето отговаря „вода“, на думата „вълк“ - „земя“ и т.н.

Възможна е и друга версия на играта: учителят нарича думата „въздух“. Детето, което хване топката, трябва да назове птицата. За думата „земя“ - животно, което живее на земята: за думата „вода“ - обитател на реки, морета, езера и океани.

"верига"

Учителят държи в ръцете си предметна картина, изобразяваща обект от жива или нежива природа. Когато предава картината, първо учителят, а след това всяко дете във веригата, назовава един атрибут на този обект, за да не се повтаря. Например „катерица“ е животно, диво, горско, червено, пухкаво, гризащо ядки, скачащо от клон на клон и т.н.

"Кой къде живее"

Учителят има снимки с изображения на животни, а децата имат снимки на местообитанията на различни животни (дупка, леговище, река, хралупа, гнездо и др.). Учителят показва картина на животно. Детето трябва да определи къде живее и ако съвпада с неговата снимка, да го „уреди“, като покаже картата на учителя.

"Лети, плува, бяга"

Учителят показва или назовава обект от живата природа на децата. Децата трябва да изобразят начина, по който този обект се движи. Например: когато чуят думата „зайче“, децата започват да тичат (или скачат) на място; когато използват думата „каракуда“, те имитират плуваща риба; с думата "врабче" те изобразяват полета на птица.

„Избери каквото ти трябва“

Снимки на предмети са разпръснати по масата. Учителят назовава някакво свойство или знак, а децата трябва да изберат възможно най-много предмети, които имат това свойство. Например: „зелено“ - това могат да бъдат изображения на листо, дърво, краставица, зеле, скакалец, гущер и др. Или: „мокро“ - вода, роса, облак, мъгла, скреж и др.

"Две кошници"

На масата има манекени или снимки на зеленчуци и плодове. Децата трябва да ги поставят в две кошници. В същото време предметите могат да се разделят не само според това дали принадлежат към плодове или зеленчуци, но и според цвят, форма, твърдост - мекота, вкус или дори мирис.

„Познайте от кое дърво са тези семена“ (От чий клон е бебето)

Мишена:Запознайте децата със семена - риба лъв. Развийте способността да свързвате листа на дърво с неговото семе. Затвърдете знанията за имената на дърветата. Възпитавайте любов към природата.Развивайте мисленето и паметта.

Материал:В пластмасови прозрачни буркани с капачки, които се завинтват, поставете семена от липа, ясен и клен (във всяко отделно семе). Върху капаците са изобразени листа от липа, ясен и клен.

Напредък на играта:Капаците се отстраняват от бурканите и се поставят в „чудна торбичка“. Децата се редуват да изваждат капака, да гледат изобразеното върху него листо и да наричат ​​дървото, което съответства на това листо. След това намерете буркан със семена от това дърво и завийте капака на буркана.