Program rada kruga „Ručni umjetnički rad“.

Vannastavni program umjetnički i estetski smjer.

“Djeca treba da rade neobične stvari,
A za ovo vam je potrebno samo
Jednostavni materijali, alati
i svoje ruke!

Objašnjenje

Umjetnički ručni rad je djetetov kreativni rad koristeći različite materijale, tokom kojeg stvara korisne i estetski značajne predmete i proizvode za uređenje svakodnevnog života. Takav rad je dekorativna, likovna i primenjena aktivnost deteta, pri stvaranju lepih predmeta vodi računa o estetskim kvalitetima materijala na osnovu postojećih ideja, znanja i praktičnog iskustva stečenog u procesu rada i na nastavi likovne kulture u vrtiću. .

Sadržaj likovnog rada predškolaca u praksi vrtića je:

Rad sa papirom, kartonom – izrada ukrasnih panoa, trodimenzionalnih i ravnih predmeta, suvenira;

Rad sa tkaninom i nitima - izrada suvenira, ukrasnih aplikacija od tkanine, dijelova kostima za igre;

Rad sa prirodnim materijalima – izrada malih i velikih skulptura, trodimenzionalnih objekata;

Rad sa glinenim i slanim tijestom - izrada ukrasnih panoa, nakita, suvenir igračaka;

Rad sa otpadnim materijalima - izrada igračaka, suvenira, ukrasa od kutija, plastičnih flaša,

Pravilno organiziran ručni rad daje djeci dubinsko razumijevanje kvaliteta i mogućnosti materijala, potiče želju za radom, upoznaje ih sa narodnom dekorativnom umjetnošću i priprema dijete za daljnje školovanje.

Rad je važan element skladnog razvoja predškolske djece.

Smjernice

Za razvijanje kreativnih vještina kod školaraca organizovan je kružočni rad sa djecom osnovnoškolskog i srednješkolskog uzrasta „Ručni likovni rad“, čiji je cilj da učenici ovladaju metodama i tehnikama rada sa različitim materijalima. Ovaj rad se odvija u saradnji nastavnika i djece 4 sata sedmično.

Cilj: Stvaranje uslova za što delotvorniji, holistički razvoj ličnosti deteta, odnosno stvaranje uslova za otkrivanje i razvoj talenta. Usavršavanje vještina i sposobnosti u radu sa različitim materijalima; unapređenje veštine; razvoj kreativnih sposobnosti djece kroz umjetnički ručni rad od različitih materijala.

Zadaci:

1. Učiti djecu umjetničkom ručnom radu od raznih materijala;

2. Razvijati fantaziju i maštu predškolaca;

3. Doprinositi formiranju pozitivnih emocija i podsticati želju za radom i ovladavanjem karakteristikama vještine.

4. Razvijanje finih motoričkih sposobnosti, uključivanje djece u kreativni proces, jačanje samopouzdanja.

5.Razvijati vještine i sposobnosti kreativne aktivnosti

6.Razvijati održivu motivaciju za produktivne aktivnosti

7.Razvijati vještine za interakciju s vršnjacima, odlučnost i sposobnost rada u grupama.

8. Upoznavanje djece sa raznim tehnologijama ručnog rada.
9.Učenje djece znanja, vještina i sposobnosti za rad sa različitim materijalima. 10. Formiranje vještina za samostalno izvođenje cjelokupnog umjetničkog i tehnološkog procesa stvaranja proizvoda. 11. Podsticanje formiranja i razvoja kod dece sposobnosti holističke estetske percepcije izvedenog rada. 12. Pružiti djeci priliku da pokažu svoju kreativnost, maštu i umjetnički ukus. 13.Stvaranje uslova za formiranje i razvoj kulture likovnog stvaralaštva kod dece. 14.Razvijanje svjesnog i poštovanog odnosa prema radu drugih ljudi, razumijevanja značaja svog rada
15. Stvaranje kreativne atmosfere u učionici, pružanje mogućnosti učenicima za plodnu komunikaciju međusobno i sa nastavnikom.

Pedagoška izvodljivost programa objašnjava se formiranjem visoke inteligencije i duhovnosti kroz ovladavanje. Brojni posebni zadaci za posmatranje, poređenje, nagađanje i fantaziju služe da se to postigne. Program je usmjeren na upoznavanje djece sa kreativnošću kroz rad i umjetnost.

Oblici rada:

pojedinac (svaki član kruga mora napraviti svoj vlastiti zanat);

grupa (prilikom kolektivnog rada svaka grupa obavlja određeni zadatak);

kolektivno (u procesu pripreme i izvođenja kolektivne kompozicije članovi kruga rade zajedno, bez podjele odgovornosti)

Principi koji su u osnovi programa:

pristupačnost (jednostavnost, usklađenost s godinama i individualnim karakteristikama);

vidljivost (ilustrativnost, dostupnost didaktičkog materijala).

demokratija i humanizam (interakcija lidera i učenika u društvu, ostvarivanje sopstvenih kreativnih potreba);

“od jednostavnog do složenog” (savladavši osnovne radne vještine) primjenjuje svoje znanje u izvođenju složenog kreativnog rada).

Metode:

Metode zasnovane na načinu na koji je nastava organizovana:

(usmena prezentacija, razgovor, priča.)

vizuelno(ilustracije, posmatranje, demonstracija (izvođenje) od strane voditelja, rad po modelu itd.)

praktično(izvođenje radova prema instruktivnim karticama, dijagramima itd.)

objašnjavajuće - ilustrativno-učenici percipiraju i asimiliraju gotove informacije

reproduktivni-učenici reprodukuju stečena znanja i savladane metode rada

djelomično – pretraga– učešće članova kruga u kolektivnoj potrazi, rešavanje zadatka zajedno sa voditeljem

istraživanja– samostalni kreativni rad članova kružoka

Metode zasnovane na obliku organizacije aktivnosti učenika u učionici:

frontalni– istovremeni rad sa svim studentima

individualno – frontalno– izmjena individualnih i frontalnih oblika rada

grupa– organizacija rada u grupama.

pojedinac– individualno izvršavanje zadataka, rješavanje problema.

Među tehnikama , koji se koristi u procesu realizacije kružnih aktivnosti koje povećavaju motivaciju za učenje, treba nazvati:

aktiviranje i individualizacija nastave;

igre i situacije u igri;

kreativni radovi itd.

Za postizanje ovih ciljeva nude se programiupotreba metoda

prema izvoru znanja: vizuelni, verbalni, igra, što vam omogućava da shvatite kako riješiti problem koji je postavljen predškolskom djetetu.

Metoda posmatranja i metoda anketiranja omogućavaju proširenje i sistematizaciju znanja o objektu aktivnosti.

Metode rada u krugu aktivnosti :

način pokazivanja načina djelovanja, zajedničkih aktivnosti;

objašnjenje, pojašnjenje, savjet, podsjetnik, ohrabrenje.

tehnike igranja.

Stvaranje kreativne situacije usmjerene na pronalaženje odnosa između različitih vrsta umjetnosti;

Traganje za potrebnim varijabilnim načinima za implementaciju ideja koristeći ručni rad i likovnu umjetnost;

Stvaranje kreativne atmosfere za što potpunije otkrivanje umjetničke slike.

1. Princip postupnosti – “uranjanje” u program. Ovo je najvažniji princip: ako počnete savladavati fazu zaobilazeći prethodne, tada rad možda neće donijeti očekivani rezultat. Program je osmišljen uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djeteta.

2. Princip dinamičnosti. Svaki zadatak se mora kreativno doživjeti i osjetiti, tek tada će se održati logički lanac – od najjednostavnijeg do konačnog, najsloženijeg zadatka.

3. Princip poređenja podrazumijeva raznovrsnost mogućnosti za rješavanje zadate teme kod djece, razvijanje interesovanja za traženje materijala uz uključivanje određenih asocijacija na zadatu temu, pomaže razvijanju same sposobnosti za asocijativnost, a samim tim i kreativno razmišljanje.

4. Princip izbora podrazumijeva kreativnu interakciju odraslog i djeteta pri rješavanju zadate teme bez posebnih i obaveznih ograničenja, podstiče se originalan pristup radu.

Očekivani rezultati:

1. Razlikovati tehnologije ručnog rada.2. Biti sposoban izvoditi radove koristeći različite materijale.3. Samostalno provesti cijeli tehnološki proces.4. Ovladati znanjima, vještinama i sposobnostima za rad sa različitim materijalima.5. Posjedovati sposobnost holističke estetske percepcije obavljenog posla.6. Budite sposobni pokazati svoju kreativnost, maštu i umjetnički ukus.7. Poštujte rad drugih ljudi, shvatite značaj svog rada.8. Biti u stanju da plodno komuniciraju jedni s drugima i sa nastavnikom.9. Organizovati izložbe dječijeg stvaralaštva, prikazati specifična postignuća kružočnih časova i pojedinačnih učenika, te promovirati uključivanje velikog broja školaraca u kreativni proces.10. Najbolje radove djece izlagati godišnje na izložbama primijenjene umjetnosti.

U svim fazama obuke u ovom programu učenici će razvijati pažnju, pamćenje, razmišljanje, prostornu maštu; finu motoriku ruku i oka; umjetničkog ukusa, kreativnosti i mašte, unaprijediti svoje komunikacijske vještine i steći vještine timskog rada. Očekuje se da se učenicima prošire vidiki, upoznaju sa vrstama kreativnih umjetnosti, nacionalnim vezom i običajima uređenja interijera, pobudi interesovanje za zanimanje vezilja, dizajnera, majstora, grafičkog dizajnera, gaji interesovanje za zanimanje vezilje. porijeklo narodne kulture, te želja za oživljavanjem zaboravljene tradicije vezane za uređenje prostora.

Očekuje se da će studenti stečena znanja, vještine i sposobnosti primijeniti u svakodnevnom životu.

Do kraja obuke u krugu „Manualni umetnički rad“ studenti će imati priliku da:

Kao rezultat izučavanja programa, student mora

znati:

• uloga rada u ljudskom životu;

  uticaj ljudskih tehnoloških aktivnosti na životnu sredinu i zdravlje;

  pravila zaštite na radu i lične higijene;

  vrste šavova i šavova;

  tehnike stilizacije u modeliranju;

  pravila i tehnike šivanja dugmadi;

  kompoziciona osnova ornamenta,

  pravila za sakupljanje sjemena i metode njihovog skladištenja zimi, uzimajući u obzir prirodne karakteristike;

  opseg i namena alata, raznih mašina, tehničkih uređaja (uključujući računare);

  tehnike miješanja boja za dobivanje raznih toplih i hladnih nijansi;

  kompozicione osnove ornamenta (ritmički čvorovi; veza dekora sa materijalom, oblikom i namjenom umjetničkog predmeta);

  pravila zaštite na radu i lične higijene pri obradi različitih materijala.

biti u stanju:

• slijediti upute, jednostavne algoritme prilikom rješavanja obrazovnih problema;

  organizirati i planirati vlastite radne aktivnosti, pratiti njegov napredak i rezultate;

  izrađivati ​​proizvode od raspoloživih materijala prema uzorku, crtežu, dijagramu, crtežu, birati materijale uzimajući u obzir njihova svojstva, određena vanjskim znakovima;

  pratiti redoslijed tehnoloških radnji prilikom izrade i montaže proizvoda;

  kreirati modele jednostavnih predmeta od dijelova konstrukcionog kompleta i raznih materijala;

  obavljaju dekorativni dizajn i doradu proizvoda;

  prišiti dugmad, dugmad, kuke;

  izvoditi različite vrste šavova na bazi narodnog veza;

  koristiti jednostavne uzorke za izradu proizvoda;

  stvoriti reljefne i trodimenzionalne višefiguralne kompozicije od gline;

  izrađivati ​​proizvode od prirodnih materijala tehnikama tkanja na temelju najjednostavnijih tehnoloških tehnika;

  prikupiti sjeme i pripremiti ga za zimnicu;

  izrazite svoj emocionalni i estetski stav prema predmetnom umjetničkom djelu, osjetite skladnu kombinaciju boja u boji, obrisu i obliku predmeta;

  pravilno odrediti i prikazati oblik predmeta, njihove proporcije, strukturnu strukturu, boju.

  kada radite na crtežu, održavajte holističku percepciju predmeta: ocrtajte glavne proporcije, strukturu subjekta, moći uporediti crtež sa prikazanim predmetom;

  razviti skicu proizvoda i proizvesti proizvod prema skici zasnovanoj na kubanskim tradicijama;

  rješavaju umjetničke i kreativne probleme koji uključuju ponavljanje, varijacije, improvizaciju u dekorativnom radu.

književnost:

Lutseva E.A. Toolkit. Korak do majstorstva.M. "Ventana-Count", 2005
Evstratova L.M. Cveće
Eremenko T.I. Zabalueva E.S. Umjetnička obrada materijala.
Časopisi: DIY
Kondratyeva E.P. Radno obrazovanje mlađih školaraca koristeći narodnu umjetnost
Romanov K.M. Program iz predmeta "Tehnologija"
Simonenko V.D. Tehnologija
Tikhonravova N.I. Primjena metode dizajna u proizvodima.
Enciklopedija: Patchwork tehnika

klinci. e- tata. ru/ podelki

Bakhmetyev A., T.Kizyakov “Vrlo. vješte ruke.” Rosman, 1999.

Vinogradova E. "Narukvice od perli." AST, 2007.

Gorsky V. A., Timofeev A. A., Smirnov D. V. i drugi. Primjeri programa

vannastavne aktivnosti. Osnovno i osnovno obrazovanje, ; uređeno od V.A.

Gorsky. – M.: Prsveščenie, 2010. – 111 str. (standardi druge generacije)

Gudilina S.I. "Čuda vlastitim rukama" M., Akvarijum, 1998.

Gukasova A. M. "Rukotvorine u osnovnim razredima." M., Obrazovanje, 1985.

Gusakova M. A. "Aplikacija". M., Obrazovanje, 1987.

Gusakova M. A. "Uradi sam poklone i igračke." M., Sfera, 2000.

Guseva N. N. "365 kuglica od perli." Iris Press, 2003.

Dokuchaeva N. "Priče iz darova prirode." Sankt Peterburg, Diamant, 1998.

Eremenko T., L. Lebedeva “Sbod po bod.” M., Malysh, 1986.

Kanurskaja T.A., L.A. Markman “Perle”. M., Izdavačka kuća "Profizdat", 2000.

Kochetova S.V. "Igračke za sve" (Mekana igračka). M., Olma-press, 1999.

Konysheva N. M. Umjetničke i dizajnerske aktivnosti (osnove obrazovanja o dizajnu. 1. - 4. razred. Program. Izdavačka kuća "Udruženje 21. stoljeća" Smolensk 2012.

Levina M. 365 zabavnih radnih sati. M.: Rolf, 1999. – 256 str., sa ilustracijama. – (Pažnja: djeca!).

Molotobarova O. S. "Krug za izradu igračaka suvenira." M., Prosveshchenie, 1990.

Nagibina M.I. "Prirodni darovi za zanate i igre." Jaroslavlj, "Akademija razvoja", 1997.

Petrunkina A. "Baubles od perli." M., Kristal, 1998.

Gusakova M.A. “Uradi sam poklone i igračke.” M., Sfera, 2000.

Vrste umjetničke obrade materijala:

Modeliranje

Poboljšajte svoje vještine modeliranja na različite načine. Iskoristite glinu, tijesto, plastelin u svom radu. CombineroU radu koristite plastelin, sjemenke i razne pečate. Naučiteplanirati tehnološki lanac izvođenja radova.

Sticanje početnih tehnoloških znanja o materijalima: uopštavanje znanja o vrstama plastičnih materijala, upoređivanje njihovih svojstava, tehnika obrade; o alatima i uređajima: uslovi za upotrebu raznih alata i uređaja za obradu plastičnih materijala; o načinima ukrašavanja proizvoda od plastičnih materijala: odabir načina ukrašavanja ovisno o namjeni proizvoda, tradiciji njegove proizvodnje.
Ovladavanje početnim radnim vještinama u preradi plastičnih materijala: dizajniranje proizvoda od plastičnih materijala prema vlastitom dizajnu, razvoj tehnologije proizvodnje; modeliranje i ukrašavanje prethodno proučenim tehnikama i metodama; samostalno prethodno planiranje rada, organizacija radnog mjesta, saradnja u procesu rada, samokontrola, samostalna identifikacija nedostataka proizvoda, njihovo otklanjanje; samoocjenjivanje rada.
Konstrukcija od plastičnih materijala: ukrasni paneli za uređenje interijera (timski rad).
Dizajniranje od plastičnih materijala: suvenir od gline (plastelin, slano tijesto).

Crtanje

Naučite crtati ornament, dizajn na zanatu od gline i slanog tijesta, nakon čega slijedi nanošenje boja:akvareli, gvaš, crtanje paralelnih linija odjednomnom pravcučešljem, crtanje tušem Naučite prenijeti obilježja narodnih igračaka, slika dekorativne i primijenjene umjetnosti

Naučite podijeliti pozadinu na dijelove pomoću ravnala i "na oko". Otreba naučiti kombinirati različite materijale u jednom radu.

Aplikacija

Naučite koristiti različite materijale: papir, tkaninu, kožu,krzno, topola, perje, slama.

Naučite da trgate materijale na različite načine: prstima iliutiskivanjem vrhom četke, od cijelog komada ili od trake, ujednoslojni ili višeslojni, na bijeloj ili obojenoj pozadini. Cosmjestiti polomljene i izrezane aplikacije u jednom radu.

Nastavite učiti kako kreirati slike pomoću volumetrijskeaplikacije, lijepljenje dijelova površine u više slojeva.Koristite element “torbica” (božićno drvce).

Nastavite sa učenjem simetrične aplikacijetehnika savijanja papira na pola i više puta u svrhusimultani prijenos oblika ponavljajućih dijelova. Zaza veću realnost slike koristite korištenu metodu lijepljenjamađioničari druge boje.

Učite geometrijske, simetrične i asimetričneaplikacije. Napravite i zalijepite uzorke u krug. Ispolnazovite tradicionalni narodni ornament (tanjir za mačića).

Nastavite učiti kako kombinirati i koristiti foliju.Nanesite dizajn pritiskom praznim štapom(vaza).

Od niti.

Naučite kako postaviti "loptice" i elemente na šablon vaze“kobasice”, formirajući uzorak. “Obojite” preostali dio na vrhutehnikom „slice“ („oslikani“ elementposuđe"). Naučite da komponujete kompoziciju od elemenata "rasporeda"pribor za jelo“, „voće“, „bobice“ (mrtva priroda).

Od sjemenki i žitarica.

Naučite da popunjavate pozadinski prostor uzastopno, nanopomoću ljepila, plastelina i lijepljenja krupnih i malih sjemenki.

Rad sa papirom i kartonom

Sticanje osnovnih tehnoloških znanja o materijalima: papir (whatman papir, tapete, tonirani papir, ambalažni papir) i karton; o alatima, materijalima i uređajima za pričvršćivanje (makaze, šilo, kompas, bočni rezači; PVA ljepilo, žica, papirna traka); o metodama tehnološke obrade papira: valovitost - konstrukcije božićnog drvca; asimetrično rezanje iz presavijenog obratka; pirsing, uvijanje; applique; modularni origami; lijepljenje; najjednostavniji osnovni oblici origami tehnike ("palačinka", "zmija", "dvostruki kvadrat"); o čitanju simbola (savijte dio od sebe, odrežite ga); u radu na tehnološkoj karti.
Ovladavanje početnim radnim vještinama u obradi papira: odabir papira (po boji, teksturi, gustini, teksturi); označavanje prema uzorku, prema šablonu, prema preklopu, prema gotovom pomoćnom obliku; izrezivanje dijelova u razmaku i iz višestruko presavijenih praznina. Izrada proizvoda od papira tehnikama savijanja, umjetničkog rezanja, origamija, aplikacija; upoznavanje sa vrstama papira i tehnikama obrade. Rad sa različitim vrstama ljepila. Rukotvorine od različitih vrsta papira - aplikacije. Dekoracija kućnih predmeta od papira - quilling (motanje papira)

Rad sa tkaninom i nitima

Naučite da kreirate izražajnu sliku koristeći traketkanina koja ne teče.

Kreirajte kompoziciju od dugog ikratke niti. Kombinirajte metode polu-pom-pom i pom-pom„u stvaranju izražajne slike.

Sticanje početnih tehnoloških znanja o materijalima: tkanine od umjetnih sintetičkih i miješanih vlakana, njihova primjena; tradicionalne i moderne metode izrade tkanina (predenje, tkanje, dekoracija); izrada tkanine s uzorkom na trsci; o alatima i uređajima: strukturi i principu rada trske; o ukrašavanju proizvoda od tkanine soutašem, perlama, dugmadima, vrpcama, vezom (“komplet”).
Ovladavanje početnim radnim vještinama u obradi tkanina: dizajniranje proizvoda prema zadatim uvjetima i vlastitom dizajnu; izrada uzorka na osnovu skice, na osnovu rezultata mjerenja; tehnike patchwork šivanja tehnikom prošivanja, tehnike izrade volumetrijskog dna u proizvodu od tkanine; tehnike ukrašavanja proizvoda vezom ("set"), aplikacija od raznih materijala; ivica ivica proizvoda na osnovu prethodno proučenih metoda (opciono); samostalno prethodno planiranje rada, organizacija radnog mjesta, saradnja u procesu rada, samokontrola, samostalna identifikacija nedostataka proizvoda, njihovo otklanjanje; samoocjenjivanje rada.
Formiranje radnog iskustva: izrada proizvoda od tkanine: ukrasne ploče od krpe; paneli od pletenice sa uzorkom, šivene i mekane aplikacije od tkanine. Dizajn od tkanine: vrećica-pakovanje za praznični poklon, ukrašena vezom “set” na bazi tradicionalnih proizvoda; držači raznih oblika, grijači za čajnike, ukrašeni tehnikom aplikacija; kolektivni panel tehnikom aplika. Rad sa ostacima: lutke, salvete, patchwork tehnike, igračke za jelku. Pomponi od niti, kreiranje aplikacija od tkanine.

Konstrukcija od gotovih formi (iz kutija).

Naučite pažljivo razmotriti dostupni materijal, posebnoljepotu njegovog oblika, dopunjujući ga raznim detaljima. Dodatnouzmite sliku s potrebnim detaljima da napravite zanatizražajnije.

Naučite zalijepiti gotovu kutiju s prugama, naizmjeničnorijeka i dolina uzorak (do

Iskoristite vještine naučene u nastavistvaranje umetničke kompozicije.

Rad sa prirodnim materijalima.

Sticanje osnovnih tehnoloških znanja o materijalima: cvijeće za izradu prazničnog buketa, razlika između cvijeta i stabljike u obliku, veličini, boji; Lik kao materijal za izradu suvenira, njegova svojstva (fleksibilnost, plastičnost, savitljivost, boja); o alatima i uređajima: izbor alata u zavisnosti od svojstava prirodnih materijala; o ukrašavanju cvjetnih aranžmana dodatnim materijalima (grančice, grančice, začinsko bilje itd.); dekoracija proizvoda od lika ukrasnim trakama, pletenicom, tkanjem, volumetrijskim proizvodima od brezove kore - pleteni dekor.
Ovladavanje početnim radnim vještinama u obradi prirodnih materijala: odabir boja po obliku, veličini, boji u skladu sa predviđenom kompozicijom; izvođenje raznih vrsta cvjetnih aranžmana (masivnih, linearnih, mješovitih); odabir posude u skladu sa sastavom buketa; tehnike volumetrijskog kosog tkanja od brezove kore; metoda zatvaranja ruba proizvoda "zubima", tehnike izrade najjednostavnijeg pletenog dekora na proizvodu; dizajniranje igračaka od limena prema vlastitom dizajnu s izborom metoda proučavanih u proizvodnji igračaka od slame, korištenjem poznatih metoda ukrašavanja prema projektu; samostalno prethodno planiranje rada, organizacija radnog mjesta, saradnja u procesu rada, samokontrola, samostalna identifikacija nedostataka proizvoda, njihovo otklanjanje; samoocjenjivanje rada.
Formiranje radnog iskustva:
Izrada proizvoda od prirodnih materijala: kutija od brezove kore, izrađena kosim tkanjem, ukrašena pletenim dekorom prema djelima narodnih majstora.
Dizajn od prirodnih materijala: svečani buket svježeg cvijeća, sastavljen na osnovu zakona fitodizajna; igračke napravljene od mahovine prema slikama narodnih igračaka.

Dekorativna i primenjena umetnost. Slike i zanati. Upoznavanje sa narodnim zanatima, tradicijom i praznicima. Khokhloma slika, Zhostovo slika, Dymkovo igračka, Gzhel, Gorodets slika. Boje, teme, farbanje posuđa.

Rad sa otpadnim materijalom
Sticanje osnovnih tehnoloških znanja o materijalima: bakarna žica kao materijal za filigrane, svojstva žice (duktilnost, lijepa boja); sintetički materijali za pakovanje (posude, kutije, plastične tegle; ambalaža za prehrambene proizvode, sokove), njihova svojstva, načini obrade, mogućnosti upotrebe u dizajnu; o alatima i uređajima za obradu različitih materijala: škare, kliješta, šipke, bočni rezači, njihova struktura, princip rada, sigurnosna pravila; dekor sa papirom u boji, folijom, koncem.
Ovladavanje osnovnim vještinama obrade žice: tehnikama savijanja žice kliještima i šipkama, sečenje bočnim rezačima; pravljenje spirala i prstenova, uvijanje "kanapa" od žice; izrada kompozicijske skice na osnovu filigrana; kompozicija na kartonskoj ploči, montaža ljepilom; veze pomoću niti, žica; tehnike rezanja ambalažnog materijala, savijanja rezanih dijelova; tehnike ukrašavanja pomoću tkanja, preplitanja, gužvanja; samostalno prethodno planiranje rada, organizacija radnog mjesta, samokontrola, samostalna identifikacija nedostataka proizvoda, njihovo otklanjanje; samoocjenjivanje rada.

TEMATSKO PLANIRANJE

Isachenko Lyubov Viktorovna
Naziv posla: nastavnik
Obrazovne ustanove: MBDOU vrtić br.49
Lokacija: Kansk
Naziv materijala: metodološki razvoj
Predmet:"Metodologija i zahtjevi za organizovanje fizičkog rada u vrtiću"
Datum objave: 17.12.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Tehnika A I zahtjevi za organizaciju ručnog rada u vrtiću

značenje

rad

obrazovanje

dao

Ushinsky

„Obrazovanje treba ne samo da razvija um, da ga opremi znanjem, već i da zapali

čovječe žedan sam ozbiljnog posla...”

Main zadatak

priručnik

rad –

zadovoljstvo

petljac,

rad

asistent

materijal,

fantasize

DIY slatke zanate tako da možete vidjeti proces i rezultat

Ručni rad u vrtiću daje djetetu priliku da osjeti

majstor,

umjetnik,

forme

težnja

tinker

svojim rukama uliva poštovanje prema radu drugih.

većina

uspješan

razvoj

dječji

umjetničko stvaralaštvo, a ručni rad je takav, je raznolikost i

varijabilnost rada u učionici. Novost situacije, neobičan početak rada,

predivno

razne

materijali,

zanimljivo

neponavljanje

zadaci, mogućnost izbora i mnogi drugi faktori - to je ono što ne pomaže

dopušta monotoniju i dosadu u dječjim aktivnostima, osigurava živost i

spontanost dječije percepcije i aktivnosti. Važno je da svaki put

učitelj je stvorio novu situaciju da bi djeca, s jedne strane, mogla

primjenjuju ranije stečena znanja, vještine, sposobnosti, s druge strane, tražili su nova

rješenja, kreativni pristupi. To je ono što kod djeteta izaziva pozitivna osjećanja.

emocije, radosno iznenađenje, želja za kreativnim radom.

Metodologija organizacije rada predškolske djece zasniva se na

principi izgradnju pedagoškog procesa:

1. Od jednostavnog do složenog.

2. Princip sistematičnosti.

3. Princip tematskih ciklusa.

4. Individualni pristup.

5. Princip konzistentnosti.

Prilikom izvođenja nastave potrebno je voditi računa o specifičnom uzrastu djece i

koristiti

odgovarajuće metode

obuka u

zavisnosti

dodeljeni zadaci:

Objašnjavajuće - ilustrativno,

reproduktivni,

Prezentacija problema,

Djelomično pretraživo,

Refleksne tehnike i metode,

Igra.

Objašnjavajuće i ilustrativno: razgovor, pitanja, čitanje beletristike

književnost, figurativne riječi (pjesme, zagonetke, poslovice, vrtačice), objašnjenje,

opis, podsjetnik, ohrabrenje, uvjeravanje, analiza vlastitih rezultata

aktivnosti i aktivnosti drugova.

daje se vidljivosti

nastavnik,

primjer), zatim

pravi predmet (panel od strane odrasle osobe, aplikacija itd.). U toku

vidljivost

korišteno

poslati

djetetov napor da izvrši zadatak, au drugima - da spriječi greške. IN

na kraju lekcije, vizualizacija se koristi za jačanje rezultata, razvoja

figurativna percepcija predmeta, zapleta, dizajna.

Koriste se

casovi

i praktično

metode (nezavisne

zajedno radeći zanate). Izrada zanata, sastavljanje kompozicije u

prisustvo djece i pričanje priča naglas. Tako se podstiče želja za „razmišljanjem“.

naglas”, odnosno pravljenje i izgovaranje radnji.

Pravilno razviti vještine rada s najjednostavnijim alatima i sa

materijala

neophodno

objašnjenje

nastavnik,

siguran

praktično

akcije

kontrolu

odrasla osoba,

posmatranje

pravilno izvođenje operacija i formiranje vještina.

Tehnike igre se mogu koristiti u bilo kojoj vrsti aktivnosti iu svakoj od njih

proces

produkcije

motivacija

izvođenje

aktivnosti, u analizi aktivnosti djece, u analizi i evaluaciji dječjeg rada.

Metodološke tehnike koje se koriste u ručnom radu:

Ispit (nastavnik obraća pažnju na tehniku, ornament, boju,

kombinacija boja, struktura);

Analiza uzorka od strane nastavnika (otkrivanje metode kreiranja,

osnove dizajna);

uzorci,

završeno

način

(izolirati

generalizovani način njihovog stvaranja);

Analiza međurezultata i poticanje na samokontrolu (podučavanje

poređenje radnji, izgovaranje naziva radnji, oznaka);

instalacija

Samokontrola

izvršenje

kontrolne akcije, međusobna kontrola).

GCD sa djecom može se provesti prema sljedećoj shemi:

1. Organizacioni momenat - trenutak iznenađenja, zaplet bajke ili

bilo kakvu motivaciju za stvaranje rada. Postavljaju se zagonetke, čitaju se pjesme,

razgovori se vode.

u pratnji

materijal.

istraživanja

oblik, obratite pažnju na boju, strukturu i druge karakteristike.

3. Demonstracija uzoraka, panela, aplikacija, kompozicija, njihova analiza.

Objašnjenje

kreacija.

inducirati

izjava

prijedlozi

sekvence

izvršenje

Mark

posebnosti

rad sa ovim materijalom.

5. Gimnastika prstiju, zagrijavanje ruku.

6. Izrada vlastitih zanata.

7. Analiza gotovih zanata svojih i svojih prijatelja.

8. Izložba radova.

9. Čišćenje radnih mjesta, alata, preostalog materijala.

Metodologija organizacije i vođenja ručnog i umjetničkog rada u

različite starosne grupe:

Junior grupe. Potrebno je pobuditi interesovanje za „istraživanje” materijala

samopouzdanje

vlastiti

dobiti

zadovoljstvo od rezultata vašeg rada. Moramo ohrabriti djecu da uče

prostorni

odnosi

objekata

neki

fizički

uzorci, poznavanje svojstava materijala. Formirati kod djece osnovne

praktične vještine u radu sa materijalima i alatima.

Srednja grupa. Obuka iz dizajna papira se već održava ovdje:

pravougaona

kombinovanje

ljepilo na glavni oblik dijela. Možete podučavati izradu zanata od

prirodni materijal: kora, grane, lišće, češeri, kesteni. Učitelj predaje

koristiti

konsolidacija

plastelin;

primijeniti

zanati

kalemovi, kutije raznih veličina, plastične boce.

Senior grupa. Poboljšava se sposobnost rada sa papirom:

savijte list četiri puta u različitim smjerovima; raditi prema gotovom uzorku. Djeca

se obučavaju

kreacija

volumetrijski

kvadrat

nekoliko jednakih dijelova, zagladite nabore, isecite duž nabora. U toku

obuka u izradi igračaka, suvenira od prirodnih materijala (šišeri, grane,

materijala

(kalemovi,

žica

kutije),

povezivanje

Formiraju se

na svoju ruku

Igračke za igranje uloga; suveniri za roditelje, dečije osoblje

vrt; Ukrasi za božićno drvce. Dobro je uključiti djecu u izradu priručnika za

nastave i samostalne aktivnosti, popravka knjiga, društvene i štampane igre.

Pripremni

škola

grupa.

podijeliti

nastavnik za nekoliko tipova:

karton

nastaviti

obrazovanje

fold

pravougaona

kvadrat,

upute;

koristite papir različitih tekstura, napravite oznake pomoću šablona;

stvoriti

zabavne igračke;

Kreacija

stavke

pokupiti

proizvodnja

suveniri,

kostimi i ukrasi za praznike; razvijanje sposobnosti korištenja uzorka;

stvaranje raznih trodimenzionalnih igračaka tehnikom origami.

kravata

prišiti dugme, vješalicu, šivati ​​jednostavne predmete pomoću šava iglom naprijed;

aplikacija,

koristeći

raznolika

primijeniti

cut

usklađenost

namjeravao

Rad sa prirodnim materijalima - izrada figura ljudi, životinja, ptica

sjemenke

prenositi

ekspresivnost

stvoriti

opšte kompozicije.

Uslovi za samostalno stvaralačko djelovanje djece predškolskog uzrasta

Dob:

Bogat iso materijalima i raznim materijalima za djecu

umjetničko stvaralaštvo predmetno-razvojno okruženje;

Slobodan pristup materijalima i mogućnost eksperimentiranja s njima;

Dostupnost uzoraka proizvoda i zanata;

Korištenje umjetničkih proizvoda koje su kreirala djeca za

registracija

predškolske ustanove

institucije,

priprema

atributi

nastupi,

Organiziranje izložbi, sudjelovanje na takmičenjima;

Stvaranje muzeja dječjih zanata, albuma, knjiga;

Direktno uključivanje roditelja u proces kreativne aktivnosti

sa decom.

Za uspješno osposobljavanje predškolaca u ručnom i umjetničkom radu

Potrebno je obaviti neke preliminarne radove:

Izrada izložbi;

Kreiranje kolekcija (umota za slatkiše, dugmad, školjke, kamenčiće, itd.);

Izrada albuma (uzorci i dijagrami zanata, vrste tkanina, herbarijum, itd.);

Eksperimentisanje;

Gledanje filmskih traka;

Čitanje literature;

Gledanje slika;

Ekskurzije;

Kolaži;

Materijali i alati potrebni za ručne i

umjetnički rad u predškolskim obrazovnim ustanovama:

Prirodni materijal (smreka, bor, šišarke, iglice četinara,

kora, lišće, sjemenke voća i bobica, ljuske jajeta, šljunak, žitarice, sjemenke

povrće i cveće)

Otpadni materijal (kutije i tegle različitih veličina, diskovi, poklopci,

tube, omoti od slatkiša, itd.)

Papir (običan, valoviti papir, salvete, novine, karton, folija) -

Tkanina, žica, vata, celofan, perle, penasta guma, dugmad, itd.

Makaze, ljepilo, plastelin, četke, igle za šivenje.

Uslovi za uspešnu organizaciju ručnog rada:

bogat iso materijalima i raznim materijalima za djecu

umjetničko stvaralaštvo predmetno razvojno okruženje

slobodan pristup materijalima i mogućnost eksperimentiranja s njima

Kreacija

emotivno pozitivno

kreativan

atmosfera

proces

zajedničke nastavne aktivnosti sa djecom

korištenje umjetničkih proizvoda koje stvaraju djeca za

registracija

predškolske ustanove

institucije,

priprema

atributi

nastupi,

Organiziranje izložbi, sudjelovanje na takmičenjima; stvaranje muzeja dječijih zanata i

Mini-biblioteke dječjih rukopisnih knjiga;

direktno uključivanje roditelja u proces kreativne aktivnosti sa

provocirati

roditelji

procjena

rezultate

umjetnički

kreativnosti djece.

praksa

moderno

nekonvencionalan

dječji

umjetničko stvaralaštvo ukazuje na široke mogućnosti ovog fascinantnog

i korisne, kreativno produktivne aktivnosti u cilju sveobuhvatnog razvoja

Uslovi za organizovanje fizičkog rada u vrtiću

konstruktivni (analiza uzorka, „čitanje” crteža, itd.) i tehnički

(savijanje

previjanje,

tkanje,

lijepljenje)

koje djeca primaju u nastavi i van nje. Ako djeca smisle nove

veze

kompozicijski

nastavnik ih podržava i pomaže im da postignu rezultate;

Svaki zanat treba da bude sadržajno zanimljiv za decu i pronalazak

specifična praktična primjena;

U procesu rada potrebno je predvidjeti komplikaciju predloženog

rad za djecu;

Svako dijete treba da učestvuje u izradi rukotvorina;

Koristi se

nastavnik

pedagoški

pomoć

shvatiti neophodnost i značaj posla i izvršiti ga sa željom;

izvršenje

obezbediti

nastavnik, u zavisnosti od stepena do kojeg su deca ovladala raznim veštinama, i

nezavisnost

organizacije,

planiranje

implementacija

proces rada.

Rad

vaspitanje

forme

predškolci

moralni

dobra volja,

simpatija,

moralni

ličnosti:

štedljivost,

težak posao,

istinitost,

svijest.

rad

obrazovanje

moralni

predškolac: značaj njegovog rada, pažljiv odnos prema rezultatima rada,

materijali,

brižna

stav

umjetnički

književnosti, djeca se upoznaju sa radom odraslih, sa ljepotom svoje zavičajne prirode, sa

sezonski

promjene

Familiarization

odrasli

sprovode u različitim oblicima: ne samo da su zapažanja rada ili

priče

organizacija

joint

aktivnosti

odrasli. Djeca su impresionirana ulogom pomoćnika odrasle osobe, ali glavno značenje

takva organizacija – direktna komunikacija sa radnikom, tokom koje

dijete se „zarazi“ radnim entuzijazmom i oponaša postupke odraslih.

Od toga zavisi efikasnost usađivanja pozitivnog stava prema poslu

iskazivanja interesa za aktivnosti.

Ovo je jedan od uslova koji obezbjeđuje uključivanje djece u rad,

uspješno realizovane nastavničke zadatke.

karakter

aktivnosti

inicijativa,

aktivnost,

kreacija

pod utjecajem kognitivne orijentacije interesa i njegove emocionalne obojenosti.

Pitanje je dato značajno mjesto u podučavanju djece ručnom radu

pozitivno

odnosima

posebno

performanse

kolektivno

predškolci

se formiraju

međusobna pomoć,

načini koordinacije akcija, saradnja zasnovana na organizaciji rada

aktivnosti.

Akumulira

pozitivno

kolektivno

radna aktivnost.

Vještine manuelnog rada razvijaju se kod djece u nastavi i van nastave.

nastave, tokom samostalnih aktivnosti.

obuku

umjetnički

su

proizvodnja

predmeti koji su važni za samo dijete, njegove vršnjake, voljene osobe

Na primjer,

casovi

steći određene vještine i steći nova znanja. Učitelj predlaže

pravite kućice i dajte ih deci. Sve njegove tehnike nisu usmerene na to

održavanje

javnosti

implementacija

časovi - razvijati veštine izrade zanata.

forme

kreacija

zanati na osnovu uzorka, crteža, uzorka. Da biste to učinili, postavljate zadatak djeci

Pravilno organizirano ispitivanje uzoraka pomaže djeci da ovladaju

generalizovane metode analize - sposobnost da se odrede njeni glavni aspekti u predmetu

dijelove, uspostaviti njihov prostorni raspored, istaknuti detalje. Ovo

potrebno pri izradi zanata od papira, slame, sušenih biljaka.

podsekvenca

razmatranje

uzorci,

držati se

generisano

posebno

naglašava važnost analize (razmatranja) „naučite da razmatrate i

tada ćete sami moći razmotriti igračku (sliku) koju želite

uradi to u kutku rada.”

Kako bi se osiguralo da predloženi zadaci postanu značajni za djecu, nastavnik

otkriva “kratkoročne izglede” – praktičnu primjenu dobijenog

znanja i vještina. U tu svrhu nastavnik tokom nastave pokazuje crteže ili

uzorci raznih zanata koji se mogu raditi u slobodno vrijeme, a zatim

Lekcija postavlja vizuelni materijal u kutak ručnog rada.

Ovako učitelj usmjerava djecu na samostalan rad, sumirajući

zadataka, naglašavajući važnost ručnog rada, i izaziva interesovanje za njega.

aktivnosti

sprovedeno

uspjeh

rješavanje problema: Šta je prošlo dobro i zašto, šta još treba učiniti

naučite šta je razlog neuspjeha. Sadržaj procjene zavisi od specifičnosti

isporučeno

Postepeno

komplikuje

aktiviranje

iskustvo djece, nastavnik formira kognitivni interes kao motiv za učenje

aktivnosti.

Primjena

primljeno

shvate njihov značaj u praktičnim aktivnostima.

čuvaj se

neophodno

materijala

osušeni

biljke,

konopci, konopci, sutaš, papir, karton, ljepilo, četke). Treba ih pripremiti

velike količine.

nastavnik

metodološki

umjetnost i obrt

art

umetnički i kreativni

aktivnosti

multivarijantnost

izvršavanje kreativnih zadataka;

„Emocionalno

metodologija"

duhovnog i estetskog

promoviranje

razvoj

strast

obrazovni

kamata;

Korištenje kolektivnih oblika umjetničke i kreativne aktivnosti;

upotreba

razne

istorijski-

sociološke informacije o lokalnim umjetničkim zanatima;

Uključivanje radova sa

raznih materijala, što je od velikog značaja, kako u edukativnom smislu

kako u smislu jačanja vještina u radu sa različitim materijalima, tako i

takođe u razvoju umjetničkog ukusa;

Rad sa roditeljima uključuje Dodatna oprema: fascikle - na preklop, informacije

pojedinac

konsultacije,

anketa,

roditeljske sastanke, seminare i radionice.

Književnost

Art

Obrazovno-metodički

dodatak. M.: Izdavačka kuća "Cvetnoj mir", 2011.

Grigorieva G.G. Razvoj predškolskog djeteta u vizualnim aktivnostima.- M.

Program rada za vannastavne aktivnosti

"Umjetnički rad"

Uzrast učenika: 1., 2., 3., 4. razredi

Period implementacije: 4 godine

Sastavio:

Pavlihina A.N.

Učiteljica osnovne škole

MBU srednja škola br. 70

g.o. Toljati, 2013

Objašnjenje

Relevantnost

Umjetničko stvaralaštvo sastavni je dio umjetničkog i estetskog usmjerenja vannastavnih aktivnosti u obrazovanju. Ona, zajedno sa drugim vrstama umjetnosti, priprema učenike za razumijevanje umjetničkih slika i upoznaje ih sa različitim sredstvima izražavanja. Na osnovu estetskog znanja i umjetničkog iskustva, učenici razvijaju stav prema vlastitoj umjetničkoj djelatnosti.

Pomaže u promjeni djetetovog stava prema procesu spoznaje, razvija širinu interesovanja i radoznalosti, koji su „osnovne smjernice saveznih obrazovnih standarda“.

Program „Umjetnički rad” je razvijen za grupu za umjetnost i zanat.

Prilikom izrade programa „Umjetnički rad” uzeto je u obzir postojeće iskustvo obrazovne ustanove i analizirani su programi dodatnog obrazovanja u umjetničkom i estetskom smjeru. Ovi programi, iako su od značajnog interesa sa stanovišta organizacije vannastavnih aktivnosti učenika, uglavnom su zastupljeni jednim područjem dekorativnog i primijenjenog stvaralaštva: modeliranjem, vezom, batikom, perlanjem itd.

Sadržaj programa „Umjetnički rad” je nastavak izučavanja srodnih predmetnih oblasti (likovne umjetnosti, tehnologije, istorije) u razvoju različitih vrsta i tehnika umjetnosti. Program uvodi sledeće oblasti umetnosti i zanata: plastelinografija, perlanje, papir-plastika, izrada lutaka, koje nisu predviđene za dublje proučavanje predmetnih oblasti. Velika pažnja se poklanja kreativnim zadacima, tokom kojih djeca razvijaju kreativnu i kognitivnu aktivnost. Značajno mjesto u sadržaju programa zauzimaju pitanja kompozicije i boje.

Program promoviše:

Razvoj djetetove svestrane ličnosti, vaspitanje volje i karaktera;

Pomoć u njegovom samoodređenju, samoobrazovanju i samopotvrđivanju u životu;

Formiranje pojma uloge i mjesta dekorativne i primijenjene umjetnosti u životu;

Ovladavanje savremenim vrstama dekorativne i primenjene umetnosti;

Podučavanje praktičnih vještina umjetničkog i kreativnog djelovanja, razumijevanje povezanosti likovnih i figurativnih zadataka sa idejama i planovima, sposobnost generalizacije svojih životnih ideja uzimajući u obzir moguća umjetnička sredstva;

Stvaranje kreativne atmosfere u grupi studenata na osnovu međusobnog razumijevanja kolektivnog rada;

Upoznavanje sa istorijom plastelina, perlica, papira-plastike, izrade lutaka, narodne tradicije na ovim prostorima.

Svrha programa:

Negovanje ličnosti stvaraoca sposobnog da realizuje svoje kreativne ideje u oblasti raznih vrsta dekorativne i primenjene umetnosti.

Formiranje kod učenika stabilnih sistemskih potreba za samorazvoj, samousavršavanjem i samoopredeljenjem u procesu učenja umetnosti, istorije, kulture i tradicije.

Cilj se može postići rješavanjem niza problema:

Proširite svoje razumijevanje raznih vrsta dekorativne i primijenjene umjetnosti.

Formirati estetski odnos prema okolnoj stvarnosti na osnovu dekorativne i primijenjene umjetnosti.

Osposobiti djecu znanjem iz oblasti studija, razviti potrebne praktične vještine;

Naučite uočiti i istaknuti glavna izražajna sredstva proizvoda.

Upoznavanje školaraca sa narodnom umjetnošću;

Ostvaruju duhovne, estetske i kreativne sposobnosti učenika, razvijaju fantaziju, maštu, samostalno mišljenje;

Negovati umjetnički i estetski ukus, marljiv rad i tačnost.

Pomozite djeci u njihovoj želji da svoj rad učine društveno značajnim.

Program se zasniva na poznavanju uzrasnih, psiholoških, pedagoških i fizičkih karakteristika djece osnovnoškolskog uzrasta.

Program „Umjetnički rad” razvijen je za četverogodišnju nastavu sa djecom osnovnih škola i namijenjen je postepenom razvoju gradiva u nastavi i vannastavnim aktivnostima.

Program je predviđen za 33 časa godišnje u 1. razredu i 34 časa godišnje u 2-4 razredu (1 sat sedmično).

Glavni oblik rada su treninzi. Nastava pruža sljedeće oblike organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti: individualno, frontalno, kolektivno stvaralaštvo.

Nastava obuhvata teorijski dio i praktične aktivnosti za studente.

Teorijski dio je dat u formi razgovora uz pregled ilustrativnog materijala (koristeći kompjutersku tehnologiju). Prezentacija edukativnog materijala ima emocionalan i logičan slijed, koji će djecu neminovno dovesti do najviše točke iznenađenja i doživljaja.

Djeca uče tačnosti, ekonomičnosti materijala, preciznosti rada i kvalitetnoj obradi proizvoda. Posebna pažnja se poklanja merama bezbednosti pri radu sa tehničkim sredstvima, koja diverzifikuju aktivnosti i povećavaju interesovanje dece.

Očekivani rezultati

Savladavanje djece programa „Umjetnički rad“ usmjereno je na postizanje skupa rezultata u skladu sa zahtjevima saveznog državnog obrazovnog standarda.

U sferi ličnih aktivnosti univerzalnog učenja, učenici će razviti:

Obrazovno-saznajni interes za dekorativnu i primijenjenu umjetnost, kao jednu od vrsta likovne umjetnosti;

Osećaj za lepotu i estetska osećanja zasnovana na poznavanju multikulturalne slike savremenog sveta;

Sposobnost samostalnog i grupnog rada pri izvođenju praktičnog kreativnog rada;

Fokusirajte se na razumijevanje razloga uspjeha u kreativnoj aktivnosti;

Sposobnost samoprocjene na osnovu kriterija uspješnosti;

Postavljaju se temelji društveno vrijednih ličnih i moralnih kvaliteta: marljivost, organizovanost, savjestan odnos prema poslu, inicijativa, radoznalost, potreba da se pomogne drugima, poštovanje tuđeg rada i rezultata rada, kulturno naslijeđe.

Mlađi školarci će imati priliku da formiraju:

Trajni kognitivni interes za kreativnu aktivnost;

Svjesne stabilne estetske preferencije orijentacije ka umjetnosti kao značajnoj sferi ljudskog života;

Mogućnosti ostvarivanja kreativnog potencijala u vlastitom umjetničkom i stvaralačkom djelovanju, ostvarivanja samoostvarenja i samoodređenja pojedinca na estetskom nivou;

Emocionalan i vrednosni odnos prema umetnosti i životu, biti svestan sistema univerzalnih ljudskih vrednosti.

U oblasti regulatornih univerzalnih obrazovnih aktivnosti studenti će naučiti:

Odaberite umjetničke materijale i sredstva umjetničkog izražavanja za stvaranje kreativnih radova. Rješavanje likovnih zadataka zasnovanih na znanju o boji, pravilima kompozicije, naučenim metodama djelovanja;

Uzmite u obzir identificirane smjernice djelovanja u novim tehnikama, planirajte svoje akcije;

Sprovedite konačnu i korak-po-korak kontrolu u svojim kreativnim aktivnostima;

Adekvatno sagledati ocjenu vašeg rada od strane drugih;

Vještine u radu sa raznim materijalima i vještine kreiranja slika korištenjem različitih tehnologija;

Učinite neophodna prilagođavanja aktivnosti nakon završetka na osnovu procjene i prirode učinjenih grešaka.

Sprovesti konstatujuću i anticipatornu kontrolu na osnovu rezultata i načina delovanja, stvarnu kontrolu na nivou dobrovoljne pažnje;

Samostalno adekvatno procijeniti ispravnost radnje i izvršiti prilagođavanja izvršenja radnje kako tokom njenog sprovođenja tako i na kraju akcije.

Koristite sredstva izražajnog jezika dekorativne i primenjene umetnosti, umetničkog dizajna u sopstvenom umetničkom i stvaralačkom radu;

Modelirati nove forme, različite situacije, transformacijom poznatog stvarati nove slike sredstvima dekorativne i primijenjene kreativnosti.

Traženje informacija pomoću literature i medija;

Odaberite i izgradite optimalan tehnološki slijed za realizaciju vlastitih ili predloženih planova;

U oblasti kognitivnih univerzalnih obrazovnih aktivnosti studenti će naučiti:

Razlikovati proučavane vrste dekorativne i primijenjene umjetnosti, zamisliti njihovo mjesto i ulogu u životu čovjeka i društva;

Steći i implementirati praktične vještine i sposobnosti u umjetničkom stvaralaštvu;

Ovladati osobinama likovno-izražajnih sredstava, materijala i tehnika koje se koriste u dekorativnoj i primijenjenoj umjetnosti.

Razvijati umjetnički ukus kao sposobnost osjećanja i opažanja raznolikosti vrsta i žanrova umjetnosti;

Umjetnički - figurativni, estetski tip razmišljanja, formiranje holističke percepcije svijeta;

Razvijati fantaziju, maštu, umjetničku intuiciju, pamćenje;

Razvijati kritičko mišljenje, u sposobnosti argumentiranja svog gledišta u odnosu na različita djela likovne, dekorativne i primijenjene umjetnosti;

Mlađi školarci će imati priliku da nauče:

Kreirati i transformirati dijagrame i modele za rješavanje kreativnih problema;

Razumjeti kulturnu i istorijsku vrijednost tradicije koja se ogleda u objektivnom svijetu i poštovati ih;

Dublji razvoj zanata koji volite, te vizualnih i kreativnih aktivnosti općenito.

U oblasti komunikativnih univerzalnih obrazovnih aktivnosti studenti će naučiti:

Početno iskustvo u realizaciji zajedničkih proizvodnih aktivnosti;

Sarađujte i pružajte međusobnu pomoć, gradite svoju komunikaciju sa vršnjacima i odraslima ljubazno i ​​s poštovanjem

Formirajte svoje mišljenje i stav;

Mlađi školarci će imati priliku da nauče:

Uzeti u obzir i koordinirati u saradnji tuđe stavove koji se razlikuju od njihovih;

Uzmite u obzir različita mišljenja i interese i obrazložite svoj stav;

Postavljati pitanja neophodna za organizovanje sopstvenih aktivnosti i saradnje sa partnerom;

Koristite govor na adekvatan način da planirate i regulišete svoje aktivnosti;

Kao rezultat nastave dekorativne umjetnosti, učenici treba da razviju takve kvalitete ličnosti kao što su sposobnost uočavanja lijepog, tačnost, naporan rad i odlučnost.

Procjena planiranih rezultata savladavanja programa

Sistem praćenje i evaluacija rezultata podučavanje djece prolazi kroz njihovo učešće na izložbama, takmičenjima, festivalima, javnim događajima i kreiranje portfolia.

Izložbene aktivnosti su važna završna faza nastave

Izložbe mogu biti:

• jednodnevni - održava se na kraju svakog zadatka u svrhu diskusije;
• stalna - provodi se u prostorijama u kojima rade djeca;
• tematski - na osnovu rezultata proučavanja sekcija, tema;
• završni – na kraju godine organizuje se izložba praktičnih radova učenika, organizuje se diskusija o izložbi uz učešće nastavnika, roditelja i gostiju.

Kreiranje portfolia je efikasan oblik procjene i sumiranja aktivnosti učenika.

Portfolio je skup učeničkih radova i rezultata koji demonstriraju učenikove napore, napredak i postignuća u različitim oblastima.

Učenički portfolio uključuje fotografije i video slike izvedbenih proizvoda, proizvode vlastite kreativnosti, materijal za samoanalizu, dijagrame, ilustracije, skice itd.

Edukativno i tematsko planiranje

Nastavni plan i program za program „Umjetnički rad“.

Tematski plan časa za program "Umjetnički rad"

1 godina studija. (1 sat sedmično)

2. godina studija. (1 sat sedmično)

3. godina studija. (1 sat sedmično)

4 godina studija. (1 sat sedmično)

Prva godina studija (33 sata)

Prva godina studija je usmjerena na zadovoljenje interesovanja djece za sticanje osnovnih znanja i vještina o najjednostavnijim tehnikama i tehnikama rada sa materijalima i alatima (plastelin, papir i karton, perle i žica i dr.), upoznavanje sa istorijom ovih vrsta dekorativne i primenjene umetnosti, izrada najjednostavnijih dekorativnih i umetničkih proizvoda, učenje organizovanja svog radnog mesta.

Uvod: Sigurnosna uputstva

Upoznavanje sa glavnim oblastima rada u učionici; materijali i oprema; sigurnosne upute.

II. Plastelinografija.

1. Uvodna lekcija “Putovanje u plastelin”.

Povijesni podaci o plastelinu. Vrste plastelina, njegova svojstva i primjena. Materijali i uređaji koji se koriste pri radu s plastelinom. Razne tehnike za rad s plastelinom.

2. Planarna slika. "Darovi jeseni"

Uvod u pojam mrtve prirode. Učvršćivanje znanja o jesenjim bojama.

Praktični dio.Pokažite tehniku ​​"prelivanja jedne boje u drugu".

3.Upoznavanje sa izražajnim sredstvima. “Crv u jabuci”, “Kaktus u loncu”.

Stvaranje izražajne slike kroz volumen i boju. Analiza svojstava materijala koji se koriste u radu i njihova upotreba u radu (valjanje.

Praktični dio.Izravnavanje i zaglađivanje površina u kreiranim objektima. Praktične vještine djece u stvaranju zadane slike plastelinografijom.

4. Planarna slika. "riba"

Karakteristike sastava podvodnog svijeta.

Praktični dio.Izrada priče o podvodnom svijetu tehnikama plastelinografije. Unaprijediti tehničke i vizualne vještine i sposobnosti.

5. “Mrtva priroda posuđa za čaj”

Kompozicija i boja u rasporedu elemenata na površini.

Praktični dio.Spajanje dijelova proizvoda zaglađivanjem mjesta pričvršćivanja.

6. Reljefna slika. "Farma".

Kreiranje parcele u pola volumena.

Praktični dio.Izrada kompozicije od pojedinačnih delova, koristeći postojeće veštine u radu sa plastelinom - valjanje, ravnanje, glačanje.

7. Uvod u simetriju. Aplikacija "Leptiri". “Bubamare na kamilici.

Koncept simetrije na primjeru leptira u prirodi i na crtežu.

Praktični dio.Radite tehnikom poteza plastelina, glatko "prelivajući" jednu boju u drugu na granici njihove veze. Učvršćivanje tehničke tehnike rada s plastelinom tehnikom plastelina. Stvaranje reljefa.

8. Stucco slikarstvo. Formiranje kompozicionih vještina. "Cveće za mamu."

Praktični dio. Izrada štukature, kada detalji predmeta zadržavaju volumen i strše iznad površine baze. Pravljenje tankih i izduženih latica pomoću cedilice za beli luk.

9. "Tratinčice"

Tehnologije šablona za slikanje plastelina.

Praktični dio.Izrada štukature pomoću stencil tehnologije

10. “Sova - sova”

Formiranje kompozicionih vještina.

Praktični dio. Izrada kompozicije od pojedinačnih dijelova, koristeći postojeće vještine u radu s plastelinom - valjanje, ravnanje. Podjela cjeline na dijelove pomoću hrpe.

12. “Snjegurica u zimskoj šumi”

Formiranje kompozicionih vještina.

Praktični dio.Stvaranje poznate slike, zasnovane na životnim iskustvima djece. Realizacija izražajne, svijetle slike

1. Papirna plastika

1. Uvodna lekcija “Tehnologija izrade rukotvorina na bazi zgužvanog papira.”"Čarobne grudvice" Voće.

Povijest nastanka i razvoja papirne plastike, podaci o materijalima, alatima i uređajima, poznavanje tehnike izrade radova pomoću zgužvanog papira. Metode dekorativnog oblikovanja gotovih radova. Uputstvo o sigurnosnim pravilima.

2. “Voće”, “Čudesno drvo”

Redoslijed izrade rada pomoću aplikacija i komada zgužvanog papira.

Praktični dio.

3. "Pileći".

Redoslijed izvođenja radova. Povoljne kombinacije boja.Praktični dio.Radovi se obavljaju pomoću aplikacija i komada zgužvanog papira

4. "Bullfinch"

Redoslijed izvođenja radova. Prostorne reprezentacije. Kompozicione vještine.

Praktični dio.

5. Novogodišnja igračka. Simbol godine

Istorija simbola. Redoslijed izvođenja radova.Praktični dio. Radovi se obavljaju pomoću aplikacija i komada zgužvanog papira

6. Razglednica za Novu godinu.

Kompozicione vještine. Učvršćivanje vještina i sposobnosti korištenjem zgužvanog papira. Redoslijed izvođenja radova.

Praktični dio.Izvođenje radova pomoću aplikacija i komada zgužvanog papira.

7. "Svečani vatromet."

Redoslijed rada u izradi mozaik ploče.

Praktični dio.Radovi se obavljaju pomoću aplikacija i komada zgužvanog papira

1. Beading

1. Uvodna lekcija.

Glavne vrste umjetnosti perli. Sigurnosne mjere.

Plan lekcije. Demonstracija proizvoda. Istorija razvoja perli. Upotreba perli u narodnoj nošnji. Moderni trendovi u izradi perlica. Alati i materijali potrebni za rad. Organizacija radnog mjesta. Pravilan položaj ruku i trupa tokom rada. Sigurnosni propisi, PPB.

2. Poznavanje osnovnih tehnoloških tehnika navoja na žici.

Glavne tehnike izrade perlica su paralelno tkanje, petlja i igla. Kombinacija tehnika. Analiza modela. Skiciranje dijagrama.

Praktični dio.Izvođenje pojedinačnih elemenata

3.Paralelno spuštanje.

Planarne minijature tehnikom paralelnog provlačenja (pače, žaba, guska, bubamara, kornjača, leptir, vilin konjic, itd.) Glavne tehnike izrade figurica životinja na ravnoj podlozi: paralelno, petljasto i iglo tkanje. Tehnika izvođenja trupa, krila, očiju, antena, nogu. Analiza modela. Skiciranje dijagrama.

Praktični dio. Izvođenje pojedinačnih elemenata na osnovu naučenih tehnika. Sastavljanje broševa, privjesaka za ključeve ili markera. Priprema baze za broševe. Kompozicija. Pričvršćivanje elemenata kompozicije na bazu. Decor.

4. Šivanje križićima

Tradicionalne vrste perli. Spuštanje od perli "u dvije niti": lanac "u križ". Različiti načini ravnog i volumetrijskog povezivanja lanaca "u križ". Svrha i redoslijed izvršenja. konvencije. Analiza i skiciranje jednostavnih kola.

Praktični dio.Ovladavanje tehnikama izrade perli. Vježbe za uvlačenje lanca u križ. Izrada narukvice od riblje kosti. Izrada nakita za lutke, broševa, privjesaka i privjesaka.

1. Pravljenje lutaka

1.Uvodna lekcija.Istorija lutke. Sigurnosne mjere

Lutke za igru ​​i zaštitu. Bakine lekcije ili kako sami napraviti narodnu lutku. Sigurnosna pravila, saobraćajni propisi, sigurnosna pravila.

2 .Lutka na kartonskoj podlozi.

Tradicionalne vrste aplikacija od pređe. Tehnologija za stvaranje siluete lutke. Istorija ruske narodne nošnje.

Praktični dio. Izrada kartonske siluete djevojčice i dječaka u ruskoj narodnoj nošnji. Pletenje pomoću pređe. Kreiranje slike. Rješenje u boji.

3. Kompozicija “U šumi”

Osobine konstrukcije kompozicije

Praktični dio.Pričvršćivanje elemenata na bazu. Kreiranje kompozicije.

4.Applique . Lutke su glumci. Lutke za prste.

Različitim tehnikama aplikacija, kao i raznim materijalima koji se koriste u ovoj vrsti primijenjene umjetnosti. Tehnologija izrade papirnatih lutaka za prste.

Praktični dio.Stvaranje junaka bajke “Teremok”. Rješenje u boji.

2. godina studija (34 sata)

Druga godina studija je usmjerena na korištenje stečenih vještina i vještina u izradi proizvoda koji su složenije u tehnici, radeći prema skicama, uzorcima, dijagramima i raspoloživim znakovnim uslovima.

I. Uvod: Sigurnosna uputstva

Upoznavanje sa raznim tehnologijama i materijalima za izradu proizvoda dekorativne i primenjene umetnosti. Sigurnosni propisi. PPB.

II. Plastelinografija

1.Poluvolumetrijska slika u ravnini. "čeburaška"

Izrada kompozicije u pola volumena od plastelina.

Praktični dio.Integritet objekta od pojedinačnih delova, koristeći postojeće veštine: pritiskanje delova na bazu. Razmazivanje. Izglađivanje granica spajanja pojedinih dijelova.

2. Žanr likovne umjetnosti je mrtva priroda. "Jesenja mrtva priroda"

Uvod u žanr likovne umjetnosti - mrtva priroda.

Praktični dio.

3. Žanr likovne umjetnosti – portret. "Veseli klovn"

Uvod u žanr likovne umjetnosti – portret. Rješenje u boji.

Praktični dio.Modeliranje pojedinih dijelova. Upotreba raznih materijala.

4. Žanr likovne umjetnosti – pejzaž. "lotosov cvijet"

Uvod u žanr likovne umjetnosti - pejzaž. Kontrast. Upotreba radova u enterijeru.

Praktični dio.Modeliranje pojedinih dijelova. Upotreba raznih materijala.

4. Dizajn narodnih igračaka tehnikom plastelinografije. "Matrjoška"

Narodna igracka. Istorija stvaranja lutke za gniježđenje. Odraz karakterističnih karakteristika dizajna lutke za gniježđenje

Praktični dio.Modeliranje pojedinih dijelova. Upotreba raznih materijala.

1. Papirna plastika

1.Istorija papira.Papirne tehnologije

Istorijski podaci o papiru. Vrste papira, njegova svojstva i primjena. Materijali i uređaji koji se koriste pri radu s papirom. Različite tehnike za rad sa papirom. konvencije. Uputstvo o sigurnosnim pravilima.

2.Cveće od papira.

Upoznavanje sa tehnologijom rada sa krep papirom. Tehnologija izrade cvijeća od krep papira.

Praktični dio.Cvijeće: ruža, tulipan, božur.

3.Pahulje

Odakle je došla pahulja? – proučavanje karakteristika izgleda i strukture pahuljica. Tehnologija izrade ravnih i volumetrijskih pahuljica od papira.

Praktični dio.Planarne i volumetrijske pahulje

4. Novogodišnja čestitka

Predstavljamo tip krojenja - siluetno sečenje. Istorijski podaci o ovoj vrsti rada. Tehnologija rezanja silueta. Kompoziciona struktura radnje.

Praktični dio.Novogodišnja čestitka.

1. Beading

1. Tehnika paralelnog uvlačenja niti."Miš", "Kit".

Uvod u tehniku ​​volumetrijskog paralelnog tkanja. Tehnologija slojevitog tkanja.

Praktični dio."Miš", "Kit".

2. Tehnika paralelnog spuštanja."leptir"

Tehnologija slojevitog tkanja. Tehnika dvostrukog povezivanja. Pravila za izradu trodimenzionalnih minijatura na žici. Analiza uzorka. Izbor žice i perli. Rješenje u boji. Šeme skiciranja za izradu trodimenzionalnih minijatura.

Praktični dio."leptir"

3.Aplikacija perli. "razglednica"

Koncept "aplikacije". Istorijski izlet. Analiza uzorka. Tehnike perle koje se koriste za izradu aplikacija: paralelno, petlja, tkanje iglom, luk. Kombinacija tehnika. Tehnika izrade aplikiranih elemenata. Izbor materijala. Rješenje boja i sastava.

Praktični dio.Izvođenje pojedinih elemenata aplikacije. Kompilacija kompozicija. Sastavljanje i pričvršćivanje perlistih elemenata. Korištenje aplikacija za dizajn razglednica i interijera.

4. Lanac od perli sa omčama.

Spuštanje od perli "u jednoj niti": jednostavan lanac, lanac sa perlama. Svrha i redoslijed izvršenja. konvencije.

Praktični dio.Ovladavanje tehnikama izrade perli. Vježbe izrade raznih privjesaka i vezivanja na lančiće.

1. Pravljenje lutaka

1. Narodna lutka. Ruski rituali i tradicije.

Klasifikacija lutaka. Njihova uloga i mjesto u ruskim ritualima i tradicijama.

2.Bešavne lutke.

eTehnologija za izradu bešavnih lutaka. Materijali i alati

Praktični dio.Lutka za sreću, tješnica, kamenčići.

Analiza redoslijeda rada pomoću instrukcijskih kartica.

3.Tehnika – urezivanje konca: “Lutka – zanatlija”, “Domaćica – šiljenica”

Elementi ruske narodne nošnje. Kreiranje slike. Simbolika lutaka.

Tradicionalne tehnike izrade lutaka.

Praktične lekcije.Analiza redoslijeda rada pomoću instrukcijskih kartica. Pravljenje lutaka.

3. godina studija (34 sata)

Na trećoj godini studija studenti konsoliduju svoje vještine, na osnovu stečenog razumijevanja o raznovrsnosti materijala, njihovim vrstama, svojstvima, porijeklu, da odaberu materijale dostupne za obradu i tehnološke metode za proizvode u skladu sa zadatkom.

1. Uvod: Sigurnosna uputstva

1.Uvodna lekcija. Dekorativna i primijenjena umjetnost u interijeru.

Osnovni dekorativni elementi enterijera. Sigurnosni propisi. PPB.

1. Plastelinografija

1. Plastelinografija - kao metoda ukrašavanja.

Sami ukrašavate predmete. Materijali i alati.

2.Okvir za fotografije.

Tehnike plastelinografije koje se koriste u dizajnu okvira za fotografije. Analiza uzorka. Izbor forme. Rješenje u boji. Kreiranje skice.

Praktični dio. Okvir za dečiju fotografiju - bobica, cvet, srce. Rad sa uputstvima. Određivanje redosleda rada.

3.Svjećnjak.

Analiza uzoraka svijećnjaka od različitih materijala. Oblik i shema boja. Kompozicija. Izbor metoda i tehnika izrade svijećnjaka.

Praktični dio.Skica. Kompozicija. Izbor tehnike izvođenja.

4.Vase.

Istorijski izlet. Venecijanske staklene vaze po millefiori tehnologiji. Vaza kao poklon ili dio interijera.

Praktični dio.Ovladavanje naučenim tehnikama izrade ploča tehnikom millefiori. Dekoracija površine vaze (plastične posude) tanjirima.

5. Volumensko-prostorna kompozicija.

Opći koncepti građenja volumetrijsko-prostorne kompozicije. Pojmovi: skala, ritam, simetrija, asimetrija. Analiza spomenika i objekata istorijske i moderne arhitekture.

Praktični dio.Kreirajte rasporede koristeći geometrijske oblike

6. Volumensko-prostorna kompozicija “Grad bajke”.

Razgovor o ruskoj srednjovjekovnoj arhitekturi. Katedrala Sv. Vasilija. Analiza dvoraca iz bajke. Tehnika njihove izvedbe korištenjem plastelina i otpadnog materijala (plastične posude). Rad sa karticom sa uputstvima.

Praktični dio. Izrada modela dvoraca iz bajke od plastičnih posuda i plastelina. Dosljedno kreiranje elemenata kompozicije. Rad na kompoziciji se odvija od centra do periferije.

3. Papirna plastika

1.Šta je papirna konstrukcija? Osnove konstrukcije papira.

Upoznavanje djece sa tehnikama skulpture od papira.

2. Konstrukcija od papirnih traka.

Upoznavanje sa tehnologijom izrade proizvoda od papirnih traka. Analiza gotovih proizvoda.

Praktični dio.Izvođenje kreativnih radova tehnikom papirne plastike. Labud, cvijet, srce itd.

3.Osnovne figure (cilindri i stošci) i tehnike rada.

Metode za uvrtanje pravougaonika u cilindar. Mogućnost kombinovanja ravnih i volumetrijskih krivolinijskih (cilindričnih) elemenata u jednom dizajnu. Uvijanje kruga u konus (nisko), uvijanje polukruga u konus (visoko).

Praktični dio.Ovladavanje metodama za stvaranje određene igračke (dobivanje čunjeva, cilindara). Samostalno kreirajte različite dizajne na bazi čunjeva i cilindara, mijenjajući osnovne metode, kombinujući ih, dopunjujući rezultirajuću bazu samostalno izrađenim različitim dijelovima. Žaba, kišobran, pečurke, lisica, miš,

4. Beading

1.Tehnika “francuskog” tkanja (provlačenje lukovima).

Svrha i pravila za izvođenje "francuskog tkanja"

Praktični dio. Ovladavanje proučavanim tehnikama pletenja perli. Izrada trodimenzionalnog cvijeća (cvijeće sa okruglim laticama).

2. Perle "biljke" u saksijama.

Tehnike perle koje se koriste za izradu cvijeća. Kombinacija tehnika. Tehnika izrade središta, latica, čašica, prašnika, listova. Analiza modela. Skiciranje dijagrama.

Praktični dio.Izrada pojedinačnih elemenata cvijeća. Sastavljanje proizvoda: buket cvijeća. Kompozicija proljetnih, ljetnih, jesenjih i zimskih buketa. Priprema baze. Pričvršćivanje elemenata kompozicije na bazu.

3. Trodimenzionalne slike - paneli izrađeni na žici.

Tehnika dvostrukog povezivanja. Pravila za izradu trodimenzionalnih minijatura na žici. Analiza uzorka. Izbor žice i perli. Rješenje u boji. Šeme skiciranja za izradu trodimenzionalnih minijatura.

Praktični dio.Tkanje trodimenzionalnih minijatura na osnovu proučavanih tehnika. Priprema osnove ukrasne ploče: prekrivanje kartona tkaninom. Kompozicija. Pričvršćivanje elemenata kompozicije na bazu. Decor.

5. Pravljenje lutaka

1. Lutka suvenir.

Suvenir. Vrste i namjena suvenira. Analiza rada na izradi suvenir lutke.

2. Amulet. Simbolika amajlija. Brownie

Amulet - kao predmet kulture i istorije. Tradicionalne amajlije. Materijali i alati.

Praktični dio. Brownie. Redoslijed izvođenja radova prema instruktivnoj kartici. Prezentacija gotovih radova

3. Lutka - kutija

Razgovor sa demonstracijom uzorka. Materijali i alati.

Praktični dio.Lutka - kutija. Redoslijed izvođenja radova prema instruktivnoj kartici. Prezentacija gotovih radova.

4. godina studija (34 sata)

Četvrta godina ima za cilj podučavanje studenata projektnoj aktivnosti: da razviju koncept, traže načine da ga implementiraju, pretoče u proizvod i demonstriraju kako u vlastitoj kreativnoj aktivnosti, tako iu radu u malim grupama.

1. Uvod: Sigurnosna uputstva

1.Šta ćemo naučiti na času?

Upoznavanje sa raznim tehnologijama i materijalima za izradu proizvoda dekorativne i primenjene umetnosti. Projektni rad. Sigurnosni propisi. PPB.

2. Plastelinografija

1. Panel od plastelina.

Uvod u principe rada

Kratak razgovor o sadržaju rada tehnikom plastelinografije na transparentnoj osnovi (koristeći otpadni materijal).

2. Faze i metode nanošenja uzorka na podlogu.

Tehnologija izrade panela. Vizuelna demonstracija gotovih proizvoda. Prenošenje crteža na prozirnu podlogu.

Praktični dio.Projekt. Izbor skice za rad. Uzorak ispod baze je postavljen tako da sa svih strana bude približno jednaka udaljenost. Nanošenje dizajna na bazu odozgo. Kontura crteža je napravljena tankim linijama.

3.Odabir boja.

Nanošenje plastelina na prozirnu podlogu. Prilikom odabira boja slike i pozadine, morate se sjetiti kontrasta i kombinacija boja.

Praktični dio.Raditi praktičan rad

4. Tematske kompozicije.

Samostalna upotreba savladanih metoda za stvaranje novih, složenijih kompozicija.

Praktični dio.Razvoj i izvođenje originalnih radova. Kreativno-istraživačka, samostalna, kolektivna aktivnost.

3. Papirna plastika

1.Miješani osnovni oblici u papirnoj konstrukciji.

Samostalno koristite savladane metode za stvaranje novih, složenijih struktura. Analiza. Metode rješavanja, izbor odgovarajućih materijala, određivanje redoslijeda radova.

Praktični dio.Mačka pas.

2. Curling, zaokruživanje

Razviti sposobnost samostalnog „ugradnje“ metode dizajna u proces izrade raznih zanata. Aktivirajte dječiju maštu. Poboljšati sposobnost samostalne analize gotovih zanata sa stanovišta isticanja općeg načina njihovog stvaranja. Korištenje tehnika uvijanja i zaokruživanja za postizanje zadane slike.

Praktični dio.Vilenjak, vila, anđeo.

4. Beading

1. Perle - kao način dekoracije enterijera

Demonstracija proizvoda. Istorija razvoja perli. Moderni trendovi u izradi perlica. Korištenje perli za uređenje interijera. Alati i materijali potrebni za rad. Organizacija radnog mjesta. Pravilan položaj ruku i trupa tokom rada. Sigurnosna pravila, saobraćajni propisi, sigurnosni propisi.

2.Praznični suveniri

Analiza uzorka. Tehnike perle koje se koriste za izradu proizvoda: paralelno, petlja, tkanje iglom, lučno. Kombinacija tehnika. Tehnika izrade elemenata proizvoda. Izbor materijala. Rješenje boja i sastava.

Praktični dio.Izbor proizvoda: ukrašavanje novogodišnjih igračaka. Srca su “Valentinovi”. Izvođenje pojedinih elemenata proizvoda. Kompilacija kompozicija. Montaža i pričvršćivanje.

3.Cvjetni aranžmani – buketi

Glavne tehnike perle koje se koriste za izradu cvijeća: paralelno, petlja, tkanje iglicama, luk. Kombinacija tehnika. Tehnika izrade središta, latica, čašica, prašnika, listova. Analiza modela. Skiciranje dijagrama.

Praktični dio.Izrada pojedinačnih elemenata cvijeća. Sastavljanje proizvoda: broševi, buketi cvijeća. Kompozicija proljetnih, ljetnih, jesenjih i zimskih buketa. Priprema osnove ukrasne ploče: prekrivanje kartona tkaninom. Pričvršćivanje elemenata kompozicije na bazu. Ukrašavanje poklona i drugih predmeta cvjetovima od perli.

5. Pravljenje lutaka

1. Autorska lutka.Razgovor “Lutka u umjetnosti”

Lutke su česti likovi u umjetničkim djelima, bajkama, pričama i crtanim filmovima. Autorska lutka - kao poseban pravac savremenog primenjenog stvaralaštva. Vrste, žanrovi lutaka i njihova namjena. Tehnika izvođenja. Materijali i alati.

2. Priprema materijala i alata.

Izbor tehnike izvođenja. Zajedno sa učenicima, određivanje redoslijeda radnji za stvaranje dizajnerske lutke.

Praktični dio.Pripremni radovi. Uvod u literaturu o izradi lutaka. Izbor ilustracija, izrada skica. Priprema materijala i alata.

3. Samostalna (kolektivna) kreativna aktivnost.

Planiranje faza rada

Praktični dio. Radovi korak po korak: izrada okvira i tijela lutke, izrada kostima, kompozicija kostima, dizajn lutke, izložbene aktivnosti.

Bibliografija

Glavna literatura:

• Grigoriev, E. I. „Savremene tehnologije društvenih i kulturnih aktivnosti” / E. I. Grigoriev., Tambov, 2004.
• Ivanchenko V. N. Nastava u sistemu dodatnog obrazovanja djece. Obrazovno-metodički priručnik za rukovodioce obrazovnih ustanova, metodičare, nastavnike-organizatore, specijaliste za dodatno obrazovanje dece, rukovodioce obrazovnih ustanova, nastavnike, učenike pedagoško-obrazovnih ustanova, studente IPK. Rostov n/d: Izdavačka kuća “Učitelj”, 2007. -288 str.
• Program dodatnog obrazovanja nastavnika: Od razvoja do implementacije / Kom. N.K. Bespyatova. – M.: Iris – štampa, 2003. – 176 str. – (Metodologija).

Dodatna literatura:

• Astrakhantseva, S.V. Metodološke osnove nastave dekorativnog i primijenjenog stvaralaštva: obrazovno-metodički priručnik/S. V. Astrakhantseva, V. Yu. Rukavitsa, A. V. Shushpanova; Pod naučnim ed. S. V. Astrakhantseva. – Rostovski okrug: Feniks, 2006. – 347 str.: ilustr. - (Više obrazovanje).

• Blonsky, P.P. Psihologija mlađih školaraca. / P. P. Blonsky., Voronjež: NPO "Modek", 1997.
• Eroshenkov, I.N. Kulturne i slobodne aktivnosti u savremenim uslovima / I. N. Erošhenkov - M.: NGIK, 1994.-32 str.
• Kargina, Z. A. Tehnologija razvoja obrazovnog programa za dodatno obrazovanje djece / Z. A. Kargina // Učenik van škole. – 2006. – br. 5. – Str. 11-15.
• Molotobarova, O. S. Krug za izradu igračaka i suvenira: Priručnik za voditelje opšteobrazovnih kružoka. škola i eksterne institucije. – 2. izd., prerađeno. – M.: Prosveta, 1990. – 176 str.: ilustr.
• Procjena ostvarenosti planiranih rezultata u osnovnoj školi. Sistem zadataka. U 14 sati 1. dio/ [M. Yu. Demidova, S. V. Ivanov, O. A. Karabanova i drugi; uređeno od G. S. Kovaleva, O. B. Loginova. – 2. izd. – M.: Obrazovanje, 2010. – 215 str. – (Standardi druge generacije).]
• Panshina, I. G. Dekorativna i primijenjena umjetnost. Mn., 1975. - 112 str., ilustr.
• Pereverten, G.I. Domaći proizvodi od različitih materijala: Knjiga za učitelje, poč. nastavu za vannastavne aktivnosti. – M.: Obrazovanje, 1985. – 112 str.
• Primjeri programa vannastavnih aktivnosti. Osnovno i osnovno obrazovanje/[V. A. Gorsky, A. A. Timofeev, D. V. Smirnov, itd.]; uređeno od V. A. Gorsky. – M.: Obrazovanje, 2010.-111 str. – (Standardi druge generacije).
• Primjeri programa za akademske predmete. Osnovna škola. Za 2 sata, dio 2. – 2. izd. – M.: Obrazovanje, 2010. – 232 str. – (Standardi druge generacije).
• Safonova E. Yu. Zajedno s djecom - koracima kreativnog rasta [Tekst] / E. Yu. Safonova // Dodatno obrazovanje. – 2004. - br. 7. – str. 36-49.
• Zbirka autorskih programa za dodatno obrazovanje djece / Kom. A. G. Lazareva. – M.: Ilexa; Javno obrazovanje; Stavropol: Servisna škola, 2002. – 312 str.
• Socijalno obrazovanje u ustanovama dodatnog obrazovanja djece: Udžbenik. pomoć studentima ped. univerziteti /B. V. Kuprijanov, E. A. salina, N. G. Krilova, O. V. Minovskaja; Ed. A. V. Mudrika. – M.: Izdavački centar „Akademija“, 2004. – 240 str.
• Utkin, P.I. Koroleva, N.S. Narodna umjetnost i zanati: Udžbenik. Za prof. udžbenik Ustanove. – M.: Više. škola, 1992. – 159 str.
• Fomina, A. B. Interesni klubovi i njihova uloga u odgoju djece [Tekst] / A. B. Fomina // Dodatno obrazovanje. – 2004. - br. 7. – P.9-14
  

Spisak literature za decu

Glavna literatura:

• Voydinova, N. M. Mekana igračka./N. M. Voydinova - M.: Izdavačka kuća Eksmo, 2006. - 160 str., ilustr.
• Kotova, I. N. Kotova, A. S. Ruski rituali i tradicije. Narodna lutka./ I. N. Kotova, A. S. Kotova – Sankt Peterburg: “Paritet”, 2006. – 240 str. + uklj.
• Nosyreva, T. G. Igračke i nakit od perli / T. G. Nosyreva. – M.: Astrel: AST, 2006. – 143, str.6 ilustr. – (Kućna kreativna radionica).
• Chernova, E. V. Plastelin slike /e. V. Chernova – Rostov n/D.: Phoenix, 2006. – 48 str. - (Grad majstora).

Dodatna literatura:

• Bazulina, L. V., Novikova I. V. Biser / L. V. Bazulina, I. V. Novikova. Umjetnik V. N. Kurov. – Jaroslavlj: „Akademija razvoja“, 2006. – 224 str., ilustr. – (Serija: “Bakina škrinja”).
• Kuzmina E. V., Chetina E. V. Perle u unutrašnjosti / E. V. Kuzmina, E. V. Četina - Rostov n/D.: Phoenix, 2006. - 157 str.: ilustr., l. Il. - (Grad majstora).

Terminološki rječnik

u program "Dekorativna kreativnost"

• Autorska lutka je poseban smjer moderne primijenjene umjetnosti, najčešće izrađen u jednom primjerku.
• Bas-reljef je vrsta reljefa u kojoj se figure blago uzdižu iznad pozadine.
• Perle (perle) su mali ukrasni predmeti s rupom za nizanje na konac, konac ili žicu.
• Beadwork je vrsta dekorativne i primijenjene umjetnosti, rukotvorina - izrada nakita, umjetničkih proizvoda odperle , kojemu, za razliku od drugih tehnika u kojima se koristi (tkanje perlama, pletenje perlama, pletenje žicom perlama - tzv. tkanje perli, mozaik od perli i vez perlicama), perle nisu samo dekorativni element, već i konstruktivnom i tehnološkom.
• Visoki reljef je vrsta reljefa u kojoj figure strše više od polovine svog volumena.
• Dekorativnost – opšta likovna izražajnost. Ljepota proizvoda u cjelini.
• Zadatak je nešto što zahtijeva izvršenje, rješavanje. To je rad ili njegov dio obavljen na određeni način u određenom periodu.
• Instrukcija – koja sadrži pravila, uputstva ili smjernice kojima se utvrđuje red i način rada ili izvođenja nečega.
• Enterijer – umetnički uređena dekoracija prostorija.i drugi materijali. Riječ "lutka" koristi se ne samo doslovno, već i figurativno.
• Glumačke lutke su samostalna vrsta sredstava za prikazivanje ili ukazivanje na pojavu likova koji aktivno ili pasivno djeluju u predstavama,razne minijature, filmovi, televizijski programi i druga slična umjetnička djela.
• Kokoshnik - od riječi "kokosh" - piletina. Oblačenje za udate žene i mlade žene. Nošena do rođenja prvog djeteta.
• Kompozicija – struktura, odnos i relativni raspored dijelova.
• mozaik (fr. mozaik,talijanski , keramičke pločice i drugi materijali.
• Narodna igračka sastavni je element svake etničke kulture, poseban predmet koji se koristi u dječjim igrama.
• Ritual je skup radnji (uspostavljenih običajem ili ritualom) u kojima se utjelovljuju tradicije.
• Ritualne lutke su služile kao slike duhova i božanstava, služile su kao talismani i amajlije, služile su kao simboli u ritualnim igrama i predstavama, a bile su i sredstvo za prenošenje vjerskih uvjerenja na djecu i njihovo upoznavanje sa tradicionalnom kulturom naroda.
• Plastelinografija - nova vrstaumjetnost i obrt . Predstavlja stvaranje štukatura koje prikazuju manje ili više konveksne, poluvolumenske objekte na horizontalnoj površini. Glavni materijal - crtanje , koji nije zamišljen kao gotov rad, često se sastoji od mnogo linija koje se preklapaju.

Odjeljci: Rad sa predškolcima

Razvoju kreativnih sposobnosti djece za kreativno traženje i transformaciju stvarnosti pomažu umjetničke aktivnosti koje djeca sa zadovoljstvom doživljavaju kao uzbudljivu igru, a ne učenje.

Časovi likovne kulture, modeliranje i prototipiranje su važna oblast za razvoj kreativnih sposobnosti djece; daju slobodu kreativnom samoizražavanju; dobro je kada su elementi kreativnosti prisutni u svim vrstama dječjih aktivnosti: na nastavi, u igri, u komunikaciji to aktivira kreativne sposobnosti. Ako se rezultati dječjeg likovnog rada pažljivo čuvaju i popunjavaju, formirajući estetsko okruženje za život, onda se stvaraju uslovi koji djecu podstiču na kreativnost.

Dugogodišnja pedagoška istraživanja potvrđuju da upravo umjetničko-estetski odgoj i umjetnički rad doprinose uvođenju djeteta u svijet umjetnosti, koji je emocionalno povezan sa svijetom ličnih iskustava, zapažanja i razmišljanja same djece. Dijete ulazi u ovaj svijet kroz samostalnu kreativnu aktivnost. Kada dijete izrezuje, lijepi model, savija papir itd., koristi obje ruke, a to pomaže da se aktiviraju obje hemisfere mozga. Tako dolazi do razvoja lijeve hemisfere, s kojom je povezana sposobnost govora,

računajte, logično razmišljajte itd. Istovremeno se razvija desna kreativna hemisfera, koja je odgovorna za maštu, razvoj muzičkih i vizuelnih sposobnosti, prostornu percepciju predmeta itd. Stoga je umjetnički rad jedno od važnih sredstava ličnog razvoja, pomaže djeci da razviju psihičko samopouzdanje i holističku percepciju svijeta.

Od velikog značaja u kreativnim časovima je stvaranje atmosfere duhovne slobode, situacije uspeha, uslova koji doprinose maksimalnoj realizaciji djetetovih mogućnosti, kao i njegovo formiranje kao jedinstvene, holističke, harmonične ličnosti. Sloboda u umjetničkom stvaralaštvu određena je potrebama, interesom i kreativnim mogućnostima umjetnika. Potrebno je dati djeci pravo na slobodan izbor, da zadatke izvršavaju različitim sredstvima (aplikacija, ručni rad, vez, origami itd.), pravo na kreativno istraživanje i grešku.

Danas je problem kreativnog razvoja dobio posebnu važnost. Ovo je uzrokovano kontradiktornošću karakterističnom za savremeno doba između potrebe društva za obrazovanom, kulturnom, kreativno mislećom osobom, s jedne strane, i pada opšteg nivoa kulture i obrazovanja društva u cjelini, s druge strane. .

Brzina naučnog i tehnološkog napretka, ubrzanje tempa života, snažan protok informacija itd. dovode do psihičkog, fizičkog preopterećenja i stresa. Osoba se ne može nositi sa rješavanjem savremenih problema. Stoga je potrebno od djetinjstva pripremati dijete za samostalne, kreativne odluke i sposobnost snalaženja u modernom svijetu. Da bi se i sam kreativno razvijao, odrasli treba da stvore uslove za njegov život koji bi kod dece stvarali potrebu za kreativnošću, transformacijom sebe i okoline.

Časovi likovne kulture, modeliranje i prototipovi su važna oblast za razvoj kreativnih sposobnosti djece i daju slobodu kreativnom samoizražavanju.

Upoznavanje dece sa narodnom kulturom je neophodan uslov za delotvornost umetničkog rada. Od pamtivijeka ljudi su provodili duge večeri radeći ručni rad; odrasli i djeca su tkali, vezeli, plesali u krugovima i pjevali u horu. Pjesme, epovi i mitovi, kao i tehnike, metode, metode - tajne majstorstva - brižljivo su se čuvale i prenosile s generacije na generaciju. Narodni umjetnici, proučavajući iskustvo generacija, stvarali su umjetnička djela donoseći svoju ličnu percepciju, osjećaj, razumijevanje sa stanovišta savremenosti, ulažući dio svog talenta. Narodna kultura je hranljiva osnova za ljudski kreativni samorazvoj.

Kroz neposrednu komunikaciju sa autentičnim narodnim zanatima, djeca otkrivaju najkarakterističnije osobine narodne umjetnosti. Djeca će naučiti posebne tehnike kojima su majstori postigli najveću likovnu ekspresivnost i visoku estetiku.

Za djecu je vrlo korisno u početnoj fazi nastave proučavati, pa čak i kopirati uzorke, trenirajući svoje ruke i oči, ali zatim, koristeći vlastite skice, izvode kompozicije "u stilu". Glavni cilj rada „sa stilom“ nije precizno ponavljanje detalja, već pažljivo očuvanje duha. Tako da tradicija živi i oživljava ne u vanjskom obliku, već u duhu.

Najznačajniji uslov za efikasnost procesa umjetničkog rada je psihološko-pedagoška podrška djeteta. Psihološka podrška se definiše kao razumijevanje, prepoznavanje, pohvala.

Jedan od glavnih zadataka nastavnika je da pomogne, podrži i nauči dijete da kreativno pristupi procesu svog odrastanja i razvoja. Pedagoška podrška omekšava ulazak djeteta u svijet znanja i kreativnosti, doprinosi njegovom sticanju društvene aktivnosti i moralnih kvaliteta kao što su ljubav, simpatija, zahvalnost i sposobnost da vidi ljepotu. Potrebno je stimulisati originalna, nestandardna rješenja djece kako bi se doprinijelo razvoju djetetovog kreativnog potencijala. Odrasli treba da pokažu ljubaznost, toleranciju i oprez u ocjenjivanju dječjeg rada, te organizuju diskusiju o opcijama koje djeca predlažu.

Na časovima kreativnog likovnog rada ne može se bez izučavanja i upotrebe osnovnih likovno-izražajnih sredstava i tehnika kompozicije. Stoga će djeci biti potrebno objasniti pojmove i pojmove kao što su harmonija, proporcionalnost, dinamika, kontrast, nijansa, ritam itd.

Stvaranje je samo pokazatelj asimilacije znanja, ali i odskočna daska za njegovu korekciju. Umjetničke aktivnosti daju djeci priliku „ovdje i sada“ da učestvuju u punom ciklusu kognitivnog procesa od sticanja i transformacije znanja do njegove primjene i pohranjivanja u mentalno i taktilno pamćenje.

Jedan od važnih problema obrazovanja je rezultat kreativne aktivnosti. Bitno je šta i kako stvaraju. Upravo se u kreativnim aktivnostima polažu i praktično konsoliduju osnove opšte kulture i estetskog ukusa. Umjetnički rad uključuje proces stvaranja srazmjeran kulturnim zahtjevima i tradiciji.

Učitelj, kao učesnik u zajedničkom stvaralaštvu, uvijek treba da se seća ogromnog vaspitnog uticaja sveta svakodnevne kulture na čoveka, jer se upravo u svetu stvari dešava materijalizacija pogleda na svet i pogleda na svet.

Prilikom obavljanja zadataka potrebno je posvetiti dužnu pažnju dizajnu izgleda proizvoda, tretirajući ovaj problem ne kao jednostavan ukras, već kao sastavni dio stvaranja jedinstvene estetske slike modela.

Glavni rezultat umjetničkih aktivnosti nisu toliko gotovi proizvodi, pa čak i okruženje stvoreno uz njihovu pomoć, već promjene koje se dešavaju u samoj djeci. Djeca počinju aktivno opažati i razumijevati predmetno-prostorno okruženje i samostalno, likovno organizirati i estetizirati životnu sredinu. Djeca uče da stvaraju vlastite projekte nestandardnog oblika, kombiniraju detalje i mogućnosti kompozicije, osjećaju karakteristike materijala i razvijaju potrebu za kreativnim radom.

Na osnovu navedenog sastavio sam faze rada na ovoj temi ( Aneks 1).

Bibliografija

Elena Shkarovskaya (Yushina)
Umjetnički rad kao sredstvo razvoja kreativnih potencijala djece predškolskog uzrasta.

Umjetnički rad kao sredstvo razvoja

kreativni potencijal predškolaca.

Na ovoj temi radim pet godina.

Kreacija pomaže djetetu da nauči vidjeti ljepotu i dobrotu u svijetu oko sebe, čini djetetov život bogatijim, punijim, radosnijim.

U XXI umetnički rad je estetski i funkcionalan u modernom svijetu. Donedavno se činilo da je visoka tehnologija prevladala nad individualnim, jedinstvenim stvaralaštvo umjetnika.

Svijet stvari oko nas je veoma raznolik. Postoje predmeti koji nam dugo služe, a postoje i oni koji postaju nepotrebni. Zovu se otpadni materijal kojeg se mi odrasli najčešće trudimo što prije riješiti i baciti u smeće. Ali čak i nepotrebne stvari dobijaju drugi život ako pokušate da vidite nešto neobično u njima. Gledajući djecu kako se igraju, možete vidjeti koliki značaj dijete pridaje svojoj igri "bogatstvo" (kamenčići, perle, komadići tkanine, dugmad, itd.). Ponekad se čini da su to nepotrebne stvari - smeće, smeće, ali se u dječjim rukama pretvaraju u prave "nakit"- perla je biser iz dalekog plavog mora, komadić je princezina haljina, omot od slatkiša je tropski leptir. To me je potaklo da dublje proučim ovu temu.

Samo treba da maštamo, koristimo maštu i tome učimo našu djecu

Prije svega, dosta sam radio proučavajući teoriju ovog pitanja. Na osnovu rezultata pedagoške dijagnostike iu procesu komuniciranja s djecom na nastavi likovne kulture iu svakodnevnom životu identificirala sam djecu koja pokazuju interesovanje za dizajnerske aktivnosti. U cilju stjecanja šireg i dubljeg znanja i proučavanja svijeta dizajna, uvesti dijete u svijet umjetnosti.

Imati umjetničke i kreativne sposobnosti, osjetio sam potrebu i želju da se bolje upoznam sa ovom temom, da odgovorim na moje pitanje: “Da li je djeci i odraslima potrebno ovo znanje?”, i identificirati roditelje istomišljenika. U tu svrhu sam sproveo anketu među roditeljima. Nakon analize upitnika, uočio sam njihovo interesovanje za ovu problematiku, ali nedostatak bilo kakvog dubljeg znanja i vještina u ovoj oblasti. Poboljšati znanje roditelja o umetnički rad, proveo sam red konsultacije: "Šta se desilo umetnički rad?» , „Uloga umjetnički rad u životu djece» , i sl.

Nakon našeg razgovora, roditelji su pokazali iskreno interesovanje za pitanje dece kreativnost i želju za učenjem umjetnički aktivnosti sa djecom

Prvi koraci u umjetnost umjetnički rad je tako jednostavan koje ne zahtevaju mnogo truda od deteta. Sa zadovoljstvom otkriva svijet materije. Postepeno će doći iskustvo, formirat će se vještine i lako će samostalno završiti veliki, složeni posao. Osim toga, danas, više nego ikada prije, postoji potreba za formiranjem sklada razvijenu ličnost. Osoba koja će učiti, njegovati i razvijati duhovno naslijeđe našeg naroda. Sve ovo ima postojanost značenje: osoba koja vidi i zna cijeniti ljepotu će je sačuvati i uvećati; takvi ljudi nisu sposobni za nemoralne postupke.

Razvijati kod djece snažne vještine i sposobnosti rada sa različitim materijalima za kreativnost te sposobnost prenošenja razvijenih vještina i sposobnosti za rad s jednim materijalom na drugi

Stvorite uslove za eksperimentisanje sa različitim umjetnički materijali, alati

Vodite djecu u prevođenju svojih misli, ideja, iskustava, osjećaja umetnička forma; preuzeti inicijativu; održavati lično kreativnost

razvijatiželja da se samostalno kombinuju poznate tehnike kako bi proizvod bio djetinji kreativnost još više individualnosti i izražajnosti

razvijati maštu, maštovitost i individualnost na djelu

razvijaju fine motoričke sposobnosti ruku, oko

Negujte istrajnost, tačnost i strpljenje

Uslovi za uspješnu organizaciju kreativna aktivnost

Bogat iso materijalima i raznim materijalima za djecu umjetničko stvaralaštvo predmetno razvojno okruženje

Slobodan pristup materijalima i mogućnost eksperimentiranja s njima

Stvaranje emocionalno pozitivnog kreativan atmosferu u procesu zajedničkih nastavnih aktivnosti sa djecom

Korištenje proizvoda od strane djece umjetničko stvaralaštvo za dizajn predškolske ustanove, pripremanje atributa za nastupe, organizovanje izložbi, učešće na takmičenjima; stvaranje muzeja dječijih zanata i mini-biblioteke dječjih rukopisnih knjiga

direktno uključivanje roditelja u proces kreativan aktivnosti sa djecom

Provocirajte roditelje da procijene rezultate likovnog stvaralaštva djece

Elementarni zanati djeteta mogu se smatrati njegovom projektnom aktivnošću, jer već u jednostavnim aranžmanima planira određeni rezultat. Dijete upoznaje drugačije umjetnički tehnikama i materijalima za izradu, sa pristupačnim načinima izrade i ukrašavanja vašeg proizvodi: uvrtanje, savijanje, kidanje i gužvanje, sečenje, pirsing, šivanje, vez, nizanje, povezivanje, lepljenje, tkanje itd.

U bašti se nalazi kutak ljepote (zanati koje djeca rade samostalno ili zajedno sa učiteljima ili roditeljima, stalna izložba dječjih radova, kutci kreativnost, reprodukcije slika, knjige o umjetnosti. Upoznajemo djecu sa raznim vrstama aktivnosti, njihovim karakteristikama i istorijom.

Ujedinjujući vaspitače, decu i roditelje u zajedničkom radu da ih upoznamo sa svetom kreativnost omogućava vam da poboljšate pedagošku pripremljenost roditelja za podizanje vlastite djece, doprinosi širenju oblika saradnju porodica i vrtić.

Naša grupa diriguje "majstorski kursevi", "Dizajner roditelja", prezentacije, roditelji učestvuju u projektima, takmičenjima, izložbama i praznicima. Roditelji učenika nam puno pomažu u savladavanju novih tehnologija. I sami su zainteresovani za ovo i u slobodno vrijeme dolaze u grupu i pomažu nam. Roditelji pripremaju različite materijale. Uključeno u kreativnih projekata održava u našoj bašti. Odlaze sa decom u šumu i park, posmatrajući prirodne fenomene. Učvršćuju stečena znanja i vještine u prikazivanju predmeta kod kuće. Vježbam sa djetetom" teške” tehnike. Bez pomoći naših roditelja ne bismo postigli rezultate.

Tokom kreativan U svojim aktivnostima mali majstor donosi mnoga otkrića i postiže lična dostignuća. Iako objektivno, on ne stvara ništa apsolutno novo, nepoznato, rezultat svog rad je subjektivne prirode, budući da sam ovaj proces sadrži svoj primat za dijete.

Dobiveni rezultat je prvi i vrlo važan korak u razvoju djece kreativnost. Izrada proizvoda vlastitim rukama je univerzalna edukativna znači, sposoban da uravnoteži jednostranu intelektualnu aktivnost male osobe tako da on sveobuhvatno razvijena. Casovi umetnički rad osmišljen da utiče na um, volju, osećanja dece, da ih podstakne na to kreativno samoizražavanje. Oni također rješavaju psihološki problem - neka naša djeca imaju stanje emocionalne udobnosti, osjećaj radosti djetinjstva. Ova tema je danas aktuelna, pa je moto našeg rada u vrtiću sa decom da osetimo, spoznamo, stvoriti!

Tokom kreativan U svojim aktivnostima mali majstor donosi mnoga otkrića i postiže lična dostignuća.

Savjeti od mudrih

i kreativni nastavnik

Ohrabrite svoje dijete da razmišlja i djeluje samostalno

(razvoj sopstvenih"ja")

Ne ometajte djetetovu želju da uradi nešto na svoj način

Poštujte gledište učenika kreator, Kako umjetnik, šta god da je, nemojte to potiskivati ​​svojim mišljenjem

stvoriti i igrati se sa djecom, rame uz rame, ponekad mijenjajući uloge

Nemojte nametati svoju ideju, naprotiv, pokušajte razumjeti logiku kreativan dječija mašta

Dodajte raznovrsnost časovima koristeći sopstvene metodološke razvoje i preporuke

Stvoriti situaciju u pedagoškom procesu koja provocira dijete na to kreativnost

Materijali za kreativnost

Preliminarni rad

Razvojno okruženje

Rad sa roditeljima

I djeci su se probudila osjećanja kreativno zadovoljstvo. IN saradnju sa drugom djecom, individualnost svakog djeteta, posebnosti kreativni rukopis, tehničar za performanse. Umetničke emocije i interesovanja, nastali u procesu produktivne aktivnosti pretraživanja, doprinijeli su uspješnom formiranju kod djece kreativno razmišljanje. U živoj komunikaciji sa umetnošću, naučili su da kreiraju i koriste dečije rukom pisane knjige u dizajnu; rasporedi; aranžmani od različitih materijala; atributi za igre i predstave, svečane matineje; poboljšati unutrašnjost.