Проект энергосбережение в детском саду. Проект "энергосбережение" проект (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 города Гусева

Творческий проект:

«Энергосбережение - дело для всех,

польза для каждого»

для детей старшего дошкольного возраста

Подготовила:

воспитатель высшей

квалификационной категории

Дмитриева Ю. А.

г. Гусев

2015

Тип проекта: познавательный

Продолжительность проекта : среднесрочный

Предмет исследования: энергия: свет, вода, электричество

По количеству участников : групповой

Участники проекта: воспитатель, дети старшей группы, родители.

Проблема разумного использования энергии является одной из главных проблем человечества.

Энергосбережение – это не только экономия денег, но и забота о Планете. Каждый из нас является частью Планеты, поэтому любое наше действие или бездействие способно повлиять на развитие событий. Энергосбережение – это очень важно, так как нам жить на этой Планете и нашим потомкам!

В ходе реализации проекта нам хотелось напомнить детям самые простые методы экономии электроэнергии, тепла, воды. Рассказать, как можно сэкономить энергоресурсы в детском саду и дома, какую роль играет экономия энергии в сохранении экологии Земли и какие правила необходимо соблюдать каждому, чтобы беречь природные ресурсы.

Только целенаправленная работа по воспитанию у дошкольников культуры ресурсо- и энергосбережения принесёт свои плоды во взрослой жизни сегодняшних малышей, они не будут расточительными, пусть станут активными помощниками общественных инициатив, направленных на сохранение и преумножение ресурсов нашей страны.

Цель проекта. Ф ормирование первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов, элементарных правилах безопасности и энергосбережения.

Задачи:

• формировать у дошкольников представления об электричестве, где оно «живёт», как попадает в дома и используется человеком;
• развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, мыслительную активность и творческие способности;
• воспитывать навыки экологически устойчивого и безопасного стиля жизни; бережное отношение к природе, электроэнергии и теплу;
• развивать коммуникативные навыки;
• вовлекать дошкольников в полезную деятельность по энерго- и ресурсосбережению

Предварительная работа:

• ежедневные наблюдения различных явлений окружающего мира;
• беседы о воде, воздухе, электричестве, природных ископаемых;
• рассматривание и чтение детских энциклопедий;
• дидактические игры «Свет, вода, звук», «Основы безопасности», «Мой дом».
• опыты и эксперименты с водой, воздухом, светом.

Планируемые результаты:

После завершения проекта

Дети:

• замечают красоту окружающей природы, стремятся сохранить ее;
• знают, что наша планета - общий дом для людей, животных, растений;
• могут рассказать на доступном им уровне, какую роль играют свет, тепло, чистый воздух, вода, почва в жизни человека, животных, растений;
• знают, что ресурсы Земли не бесконечны, они трудно восстановимы;
• являются грамотными потребителями водо- и энергоресурсов, просят об этом взрослых;
• испытывают гордость за приносимую своей семье и обществу пользу.

Педагоги:

• имеют знания по актуальным вопросам энергосбережения;
• обмениваются положительным опытом по организации работы с детьми и родителями по энергосбережению;
• в сотрудничестве с детьми берегут электроэнергию, воду, тепло на своем рабочем месте, тем самым оказывая помощь детскому саду, району и городу.

Родители:

• пополняют свои знания по энергосбережению и берегут энергоресурсы с пользой для семейного бюджета;
• проявляют творчество, участвуя в экологических праздниках и акциях;
• более ответственно относятся к расходу энергоресурсов и воды, стремятся к положительной оценке своих действий со стороны детей;
• в совместном с ребенком деле укрепляются отношения с ним.

Этапы реализации проекта.

I. Первоначальный

Анализ научной литературы по теме «Энергосбережение»

Анкетирование родителей «Умеете ли вы экономить энергию?»

II. Основной

Цикл занятий по познавательному блоку «Энергосбережение».

Беседы «Умные помощники человека», «Энергия вокруг нас», «Электричество в природе (молния)», «Живая и неживая природа» и др.

Просмотр мультимедийной презентации «Энергосбережение»;

Чтение художественной литературы: «Сказка о потерянном тепле» И. Башмакова, Дворецкая Ж.Г. , Ситникова И.А. «Путешествие малышей по стране «Бережливость» и др.

Занятия по художественно-творческой деятельности «Путешествие Капельки и Искорки».

Выставка «Энергия вокруг»

Оформление буклета «Как помочь природе?»

НОД «Азбука Берегоши»

Развлечение «Счетчик в гостях у ребят»

III. Заключительный

Викторина «Путешествие с гномом Экономом».

Оформление выставки коллективных творческих работ «Береги энергию».

Разработка правил экономного пользования водой, теплом и электроэнергией.

Создание информационных уголков для родителей «Берегите воду!», «Сохраним тепло!».

Приложение 1

ОПЫТЫ и ЭКСПЕРИМЕНТЫ

Техника безопасности

Каким бы простым не был эксперимент, нельзя оставлять детей одних, начинать надо с инструктажа. Выдаем детям фартуки, объясняя, что настоящие учены (физики-химики) работают только в специальной одежде. Обращаем внимание детей на то, что опыты нужно проводить аккуратно и осторожно, ведь это не «игрушки, а настоящее взрослое занятие!»

Ингредиенты нельзя пробовать на вкус и разливать, ведь среди них могут оказаться и «опасные». Малыши с первой минуты исследовательской работы должны знать правила и стараться не нарушать их. Однако помните, что нельзя запугивать ребенка, иначе отобьете у него всякую охоту что-то делать.

Опыт на тему: «Газ»

Как ребенку доступно и интересно рассказать о том, что такое газ? Это вполне доступно можно разъяснить и показать в ходе опыта « Вулкан ». Его можно провести с помощью научно-познавательного набора «Могучий вулкан», а можно и самим сделать вулкан в условиях детского сада. И не только удовлетворить любопытство юных исследователей, но и пробудить интерес к географии, химии и геологии.

Итак, нам понадобится материал для самого вулкана: им может быть пластилин, глина, соленое тесто или стеклянная банка, закопанная в песок соответствующим образом. Лепим вокруг банки на какой-либо подставке (картон, коробка, доска, столешница) гору с кратером, которым и будет являться замаскированное горлышко банки. Далее насыпаем в кратер 1 столовую ложку питьевой соды (гидрокарбонат натрия), столько же любой жидкости для мытья посуды , несколько капель красного пищевого красителя или свекольного сока для придания нужно цвета лаве. Дозировка дана в расчете на банку вместимостью 100-150 мл. Если теперь влить в жерло вулкана 40-50 мл столового уксуса 3-9%, начнется извержение, и из жерла повалит бурлящая пена.

Происходит химическая реакция с выделением углекислого газа, который пузырится, заставляя массу переливаться через края кратера. Все совершенно безвредно и безопасно: NaHCO3 (бикарбонат натрия, или сода) + HC2H3O2 (уксусная кислота) = NaC2H3O2 (ацетат натрия) + CO2 (углекислый газ) + H2О (вода). Средство для мытья посуды заставит «лаву» сильнее пузыриться.

Этот опыт вполне безвреден и гарантирует ребенку полную безопасность от ожогов, отравлений и прочих неприятностей. Единственный минус – это запах уксуса, который можно исправить, проводя опыт в хорошо проветриваемом помещении или на улице. И, безусловно, нужно объяснить ребенку, что «делать» вулкан можно только вместе с взрослыми.

Цикл опытов на тему: «Электричество»

«Как увидеть молнию?»

Цель: Выяснить, что гроза – проявление электричества в природе.

Материал: Кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор.

Проведение опыта. Сложенные друг на друга кусочки ткани дети натирают воздушным шаром (или пластмассовым предметом). Подносят к ним рупор (для усиления звука) и медленно разъединяют ткань. Выясняют, что произошло с тканью при натирании (она наэлектризовалась), появился треск – проявление электричества).

«Почему лампочка светит?»

Цель: Понимать принцип работы электроприбора.

Материал: Батарейка для фонарика (4,5В), тонкая проволока, маленькая лампочка с припаянными проводами, игрушка «сова» из бумаги.

Проведение опыта. Дети рассматривают игрушку со спрятанной внутри батарейкой. Взрослый предлагает разгадать «секрет», почему глаза у этой игрушки светятся. Дети выполняют действия: рассматривают источник электричества, его устройство, отсоединяют лампочку, подсоединяют к клеммам тонкую проволоку, пробуют ее на ощупь. Выясняют, что служит источником света: в прозрачной колбе находится проволочка, когда подсоединяют батарейку, проволочка внутри раскаляется, начинает светиться, от этого и лампочка становится теплой. Дети объясняют, что так же действует электронагреватели в электрочайнике и утюге.

Цикл опытов на тему: «Тепло»

Опыт «Тёплый - холодный»

Цель: ознакомление с предметами, по-разному проводящими тепло; научить определять на ощупь, какой предмет самый тёплый.

Материал: деревянные, металлические и пластмассовые предметы.

Действия: предметы расположить на солнечной стороне подоконника. Через некоторое время предложить детям определить тактильным способом, какой из предметов нагрелся больше.

Вывод: металлические предметы нагреваются быстрее.

Опыт «Где живёт теплота?»

Цель: - закрепление понятия об источниках тепла (солнце, батарея, руки, пламя свечи и др.); демонстрация изменения агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла.

Материал: пластилин по количеству детей, свеча, металлическая тарелка.

Действия: перед проведением опыта подержать пластилин в прохладном месте. Затем детям предлагается попробовать слепить из него что-нибудь. Дети рассуждают, что надо сделать с пластилином, чтобы с ним было удобно работать. Взрослый предлагает им попробовать несколько вариантов, как согреть пластилин (на солнце, на батарее, в руках, над пламенем свечи).

Вывод: пластилин при нагревании становится мягким. При нагревании над пламенем свечи пластилин становится жидким. Это значит, что в зависимости от источника тепла пластилин может находиться в разном состоянии (твёрдый, мягкий, жидкий).

Наблюдение «Кому нужно тепло?»

Цель: формирование у детей элементарных понятий о важности тепла и его значении в жизни человека.

Действия: воспитатель предлагает детям в начале прогулки определить по своим ощущениям, тепло ли им. После проведения подвижных игр взрослый просит сравнить свои тепловые ощущения с первоначальными. Затем детям предлагается понаблюдать за прохожими, растениями, насекомыми и определить, кому тепло, а кому холодно.

Приложение 2

Словесная игра «История лампочки»

Цель: закреплять представления детей об истории появления электрической лампочки; стимулировать развитие связной речи.

Игровые действия: подобрать карточки в соответствии с появлением предмета в жизни людей, составить цепочку и рассказать о предмете.

Материал: картинки для игры «История лампочки».

Ход игры. Воспитатель. Чем освещалось человеческое жилье до появления электрического света? Вспомните свои рассказы об истории лампочки, которые вы сочиняли вместе с родителями.

Примерные рассказы детей: Ребенок выставляет первой картинку «солнце»: «До того, как человек научился пользоваться огнем, единственным источником света для него было солнце. Но когда наступала ночь, людям грозили дикие звери, которые хорошо видели в темноте и могли напасть на человека. Если ночь заставала людей в лесу, они могли заблудиться и не найти дороги домой».

Вторая картинка – «костер»: «Когда человек научился добывать огонь и сохранять его, костер стал для человека и светом, и теплом в пещере. Он горел в пещере, давая и свет, и тепло, служил защитой от хищников».

Третья картинка – «лучина»: «Потом люди освещали свои жилища лучинами. Это самая обычная щепка, только заостренная на конце. Обычно лучину делали из березы: это дерево лучше других горит. Один конец лучины закрепляли, а другой зажигали. От лучины мало света, она быстро сгорает и сильно коптит, ее надо было часто менять, следить, чтобы не случился пожар».

Картинка «свеча»: «Из пчелиного воска люди научились делать свечи, которые горели дольше лучины. Внутри свечи есть фитиль, сделанный из ниток. Это очень удобное изобретение используют и сегодня в торжественных случаях, например, в Новогодний праздник». - Как вы думаете, чем неудобна свеча?

Дети. Ею можно обжечься, от нее может быть пожар, она коптит, дает мало света. Картинка «керосиновая лампа»: «Постепенно люди научились добывать разные полезные ископаемые: уголь и нефть. Тогда появились керосиновые лампы, в которых можно делать пламя сильнее или меньше по желанию хозяина. Это было экономно и удобно. За стеклянной колбой пламя становилось безопасно». - Удобной ли была керосиновая лампа? Почему?

Дети. Керосиновая лампа плохо освещала комнату, в нее постоянно надо было наливать керосин. Если кто-то нечаянно опрокидывал лампу, керосин разливался, и вспыхивал огонь.

Картинка «электрическая лампочка»: «Когда человек узнал об электричестве, он придумал электрическую лампочку. Она и сейчас освещает наши квартиры и улицы. Теперь в наших домах много разных красивых светильников – какие вы знаете? (Люстры, бра, настольные лампы, торшеры).

Лампочка. Многие люди знают об электричестве, о моей истории, но… не жалеют меня, не умеют правильно пользоваться. Вот например, у мальчика Вани было очень много игрушек на батарейках. Но он их все разломал…

Воспитатель. За что лампочка могла обидеться на мальчика Ваню? (Когда его не видели родители, Ваня выкручивал из игрушек все лампочки). Ребята, почему нельзя этого делать? (Портится игрушка, лампочка может испортиться, разбиться, это действие опасно для детей и т.д.). - Где еще мы можем встретить лампочку?

Игра «Где живет Лампочка?»

Цель: закреплять представления детей об электроприборах, стимулировать развитие связной речи.

Игровые действия: выбрать картинки с изображением предметов, у которых имеется лампочка, обозначить место ее на предмете с помощью маленького символа, объяснить ее назначение.

Материал: картинки с изображением разных предметов; красный картонный кружочек.

ХОД ИГРЫ

Воспитатель. Найдите на картинках только те предметы, в которых может быть электрическая лампочка. Обозначьте эту картинку красным кружочком. Объясните, для чего в этом предмете нужна электрическая лампочка. Картинки: холодильник, стол, телевизор, книжная полка, пылесос, шуба, телефон, ваза, кухонная плита, книга, утюг, ковер, игрушки на батарейках, фонарик, компьютер, аудио магнитофон, радиоприемник, проигрыватель, прибор сигнализации, миксер и др.

Воспитатель. Лампочка – необходимый элемент любого электроприбора. Лампочка. Мама в этой семье целый день трудится на работе, а чем же ей приходится заниматься еще и дома? (Стирает, готовит еду, убирает, шьет и т.д.) Воспитатель. За что могла Лампочка обидеться на маму Ани и Вани? (Включено одновременно электроприборов)

Лампочка. Ребята, как вы думаете, всегда ли надо пользоваться электроприбором в быту? Можно ли использовать механические приборы? Почему?

Игра «Закончи предложение»

Цель: закреплять представления детей о способах экономии электроэнергии; стимулировать развитие логического мышления, связной речи.

Игровые действия: придумывать разнообразные ответы на заданный вопрос, заканчивать предложение, начатое педагогом.

Материал: конверт, карточки с вопросами, незаконченными предложениями.

Ход игры.

Воспитатель. У меня конверт от бабушки и дедушки с вопросами.

Новая энергосберегающая лампочка лучше, потому что … (Светит дольше обычной лампы накаливания, экономит электроэнергию, меньше отрицательного воздействия на природу и т.т.)

Папа с мамой заменили старые лампочки энергосберегающими, потому что……..

Выходя из комнаты надо выключать свет потому, что ……..

Электроэнергию надо беречь, так как …………….

Нельзя одновременно включать много электроприборов, потому что….

Если не выключать свет днем и ночью, то…..

Если во всем доме вдруг погасли электрические лампочки, то…

Фонари на улице перестали светить, поэтому….и т.д.

Приложение 3

Анкета для родителей «Умеете ли вы экономить энергию?»

1. Вы записываете ваше энергопотребление?
2. Вы выключаете свет в комнате, когда уходите из неё?
3. Стиральная машина всегда заполнена полностью, когда вы её используете?
4. Холодильник стоит в прохладном месте?
5. Вы не ставите мебель перед обогревателем?
6. Вы начали использовать энергосберегающие лампочки?
7. Вы используете местное освещение (бра, торшер, настольную лампу)?
8. Вы проветриваете быстро и эффективно, всего несколько минут за раз?
9. Вы утепляете дом на зиму?
10. Вы зашториваете окна на ночь, чтобы удержать тепло?
11. Вы кладёте крышку на кастрюлю, когда варите?
12. Вы часто размораживаете холодильник?
13. Вы используете раковину для мытья посуды?
14. Вы моетесь под душем, а не принимаете ванну?
15. Вы ходите пешком или ездите на велосипеде в школу и на работу?
16. Вы снижаете температуру в помещении, когда выходите?
17. Вы снижаете температуру в помещении ночью?
18. Вы повторно используете стекло, бумагу, металл?
19. Вы не покупаете товары, которые могут использоваться один раз?
20. Вы не покупаете товар в больших обёртках?
21. Вы чините вещи, вместо того чтобы заменить их?

Сложите все ответы ДА.

Если у вас получилось:
От 1 до 5 – вам ещё многому нужно научиться. Начните прямо сейчас.
От 6 до 10 – у вас много хороших привычек, которые могут служить основой для дальнейшей работы над собой.
От 11 до 15 – вы являетесь хорошим примером всем остальным.
От 16 до 20 – кто-то из вашей семьи должен стать министром по охране окружающей среды.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

« Энергосбережение - дело для всех, польза для каждого» Средняя группа «Лучики» Творческий проект

Тип проекта: познавательный Продолжительность проекта: среднесрочный Предмет исследования: энергия: свет, вода, электричество По количеству участников: групповой Участники проекта: воспитатель, дети средней группы, родители. Цель проекта. Формирование первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов, элементарных правилах безопасности и энергосбережения. Задачи: формировать у дошкольников представления об электричестве, где оно «живёт», как попадает в дома и используется человеком; развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, мыслительную активность и творческие способности; воспитывать навыки экологически устойчивого и безопасного стиля жизни; бережное отношение к природе, электроэнергии и теплу; развивать коммуникативные навыки; вовлекать дошкольников в полезную деятельность по энерго - и ресурсосбережению Предварительная работа: ежедневные наблюдения различных явлений окружающего мира; беседы о воде, воздухе, электричестве, природных ископаемых; рассматривание и чтение детских энциклопедий; дидактические игры «Свет, вода, звук», «Основы безопасности», «Мой дом». опыты и эксперименты с водой, воздухом, светом.

Проблема разумного использования энергии является одной из главных проблем человечества. Энергосбережение – это не только экономия денег, но и забота о Планете. Каждый из нас является частью Планеты, поэтому любое наше действие или бездействие способно повлиять на развитие событий. Энергосбережение – это очень важно, так как нам жить на этой Планете и нашим потомкам! В ходе реализации проекта нам хотелось напомнить детям самые простые методы экономии электроэнергии, тепла, воды. Рассказать, как можно сэкономить энергоресурсы в детском саду и дома, какую роль играет экономия энергии в сохранении экологии Земли и какие правила необходимо соблюдать каждому, чтобы беречь природные ресурсы. Только целенаправленная работа по воспитанию у дошкольников культуры ресурсо - и энергосбережения принесёт свои плоды во взрослой жизни сегодняшних малышей, они не будут расточительными, пусть станут активными помощниками общественных инициатив, направленных на сохранение и преумножение ресурсов нашей страны. Планируемые результаты: После завершения проекта Дети: замечают красоту окружающей природы, стремятся сохранить ее; знают, что наша планета - общий дом для людей, животных, растений; могут рассказать на доступном им уровне, какую роль играют свет, тепло, чистый воздух, вода, почва в жизни человека, животных, растений; знают, что ресурсы Земли не бесконечны, они трудно восстановимы; являются грамотными потребителями водо - и энергоресурсов, просят об этом взрослых; испытывают гордость за приносимую своей семье и обществу пользу. Педагоги: имеют знания по актуальным вопросам энергосбережения; обмениваются положительным опытом по организации работы с детьми и родителями по энергосбережению; в сотрудничестве с детьми берегут электроэнергию, воду, тепло на своем рабочем месте, тем самым оказывая помощь детскому саду, району и городу. Родители: пополняют свои знания по энергосбережению и берегут энергоресурсы с пользой для семейного бюджета; проявляют творчество, участвуя в экологических праздниках и акциях; более ответственно относятся к расходу энергоресурсов и воды, стремятся к положительной оценке своих действий со стороны детей; в совместном с ребенком деле укрепляются отношения с ним.

I. Первоначальный Анализ научной литературы по теме «Энергосбережение» Анкетирование родителей «Умеете ли вы экономить энергию?» Этапы реализации проекта II. Основной Цикл занятий по познавательному блоку «Энергосбережение». Беседы «Умные помощники человека», «Энергия вокруг нас», «Электричество в природе (молния)», «Живая и неживая природа» и др. Просмотр мультимедийной презентации «Энергосбережение»; Чтение художественной литературы: «Сказка о потерянном тепле» И. Башмакова, Дворецкая Ж.Г. , Ситникова И.А. «Путешествие малышей по стране «Бережливость» и др. Занятия по художественно-творческой деятельности «Путешествие Капельки и Искорки». Выставка «Энергия вокруг» Оформление буклета «Как помочь природе?» НОД «Азбука Берегоши » Развлечение «Счетчик в гостях у ребят» III. Заключительный Викторина «Путешествие с гномом Экономом». Оформление выставки коллективных творческих работ «Береги энергию». Разработка правил экономного пользования водой, теплом и электроэнергией. Создание информационных уголков для родителей «Берегите воду!», «Сохраним тепло!».

Приложение 1 ОПЫТЫ и ЭКСПЕРИМЕНТЫ Техника безопасности Каким бы простым не был эксперимент, нельзя оставлять детей одних, начинать надо с инструктажа. Выдаем детям фартуки, объясняя, что настоящие учены (физики-химики) работают только в специальной одежде. Обращаем внимание детей на то, что опыты нужно проводить аккуратно и осторожно, ведь это не «игрушки, а настоящее взрослое занятие!» Ингредиенты нельзя пробовать на вкус и разливать, ведь среди них могут оказаться и «опасные». Малыши с первой минуты исследовательской работы должны знать правила и стараться не нарушать их. Однако помните, что нельзя запугивать ребенка, иначе отобьете у него всякую охоту что-то делать. Опыт на тему: «Газ» Как ребенку доступно и интересно рассказать о том, что такое газ? Это вполне доступно можно разъяснить и показать в ходе опыта « Вулкан ». Его можно провести с помощью научно-познавательного набора «Могучий вулкан», а можно и самим сделать вулкан в условиях детского сада. И не только удовлетворить любопытство юных исследователей, но и пробудить интерес к географии, химии и геологии. Итак, нам понадобится материал для самого вулкана: им может быть пластилин, глина, соленое тесто или стеклянная банка, закопанная в песок соответствующим образом. Лепим вокруг банки на какой-либо подставке (картон, коробка, доска, столешница) гору с кратером, которым и будет являться замаскированное горлышко банки. Далее насыпаем в кратер 1 столовую ложку питьевой соды (гидрокарбонат натрия), столько же любой жидкости для мытья посуды, несколько капель красного пищевого красителя или свекольного сока для придания нужно цвета лаве. Дозировка дана в расчете на банку вместимостью 100-150 мл. Если теперь влить в жерло вулкана 40-50 мл столового уксуса 3-9%, начнется извержение, и из жерла повалит бурлящая пена. Происходит химическая реакция с выделением углекислого газа, который пузырится, заставляя массу переливаться через края кратера. Все совершенно безвредно и безопасно: NaHCO3 (бикарбонат натрия, или сода) + HC2H3O2 (уксусная кислота) = NaC2H3O2 (ацетат натрия) + CO2 (углекислый газ) + H2О (вода). Средство для мытья посуды заставит «лаву» сильнее пузыриться. Этот опыт вполне безвреден и гарантирует ребенку полную безопасность от ожогов, отравлений и прочих неприятностей. Единственный минус – это запах уксуса, который можно исправить, проводя опыт в хорошо проветриваемом помещении или на улице. И, безусловно, нужно объяснить ребенку, что «делать» вулкан можно только вместе с взрослыми.

Цикл опытов на тему: «Электричество» Цикл опытов на тему: «Тепло» Опыт «Тёплый - холодный» Цель: ознакомление с предметами, по-разному проводящими тепло; научить определять на ощупь, какой предмет самый тёплый. Материал: деревянные, металлические и пластмассовые предметы. Действия: предметы расположить на солнечной стороне подоконника. Через некоторое время предложить детям определить тактильным способом, какой из предметов нагрелся больше. Вывод: металлические предметы нагреваются быстрее. Опыт «Где живёт теплота?» Цель: - закрепление понятия об источниках тепла (солнце, батарея, руки, пламя свечи и др.); демонстрация изменения агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла. Материал: пластилин по количеству детей, свеча, металлическая тарелка. Действия: перед проведением опыта подержать пластилин в прохладном месте. Затем детям предлагается попробовать слепить из него что-нибудь. Дети рассуждают, что надо сделать с пластилином, чтобы с ним было удобно работать. Взрослый предлагает им попробовать несколько вариантов, как согреть пластилин (на солнце, на батарее, в руках, над пламенем свечи). Вывод: пластилин при нагревании становится мягким. При нагревании над пламенем свечи пластилин становится жидким. Это значит, что в зависимости от источника тепла пластилин может находиться в разном состоянии (твёрдый, мягкий, жидкий). Наблюдение «Кому нужно тепло?» Цель: формирование у детей элементарных понятий о важности тепла и его значении в жизни человека. Действия: воспитатель предлагает детям в начале прогулки определить по своим ощущениям, тепло ли им. После проведения подвижных игр взрослый просит сравнить свои тепловые ощущения с первоначальными. Затем детям предлагается понаблюдать за прохожими, растениями, насекомыми и определить, кому тепло, а кому холодно.

Приложение 2 Словесная игра «История лампочки» Цель: закреплять представления детей об истории появления электрической лампочки; стимулировать развитие связной речи. Игровые действия: подобрать карточки в соответствии с появлением предмета в жизни людей, составить цепочку и рассказать о предмете. Материал: картинки для игры «История лампочки». Ход игры. Воспитатель. Чем освещалось человеческое жилье до появления электрического света? Вспомните свои рассказы об истории лампочки, которые вы сочиняли вместе с родителями. Примерные рассказы детей: Ребенок выставляет первой картинку «солнце»: «До того, как человек научился пользоваться огнем, единственным источником света для него было солнце. Но когда наступала ночь, людям грозили дикие звери, которые хорошо видели в темноте и могли напасть на человека. Если ночь заставала людей в лесу, они могли заблудиться и не найти дороги домой». Вторая картинка – «костер»: «Когда человек научился добывать огонь и сохранять его, костер стал для человека и светом, и теплом в пещере. Он горел в пещере, давая и свет, и тепло, служил защитой от хищников». Третья картинка – «лучина»: «Потом люди освещали свои жилища лучинами. Это самая обычная щепка, только заостренная на конце. Обычно лучину делали из березы: это дерево лучше других горит. Один конец лучины закрепляли, а другой зажигали. От лучины мало света, она быстро сгорает и сильно коптит, ее надо было часто менять, следить, чтобы не случился пожар». Картинка «свеча»: «Из пчелиного воска люди научились делать свечи, которые горели дольше лучины. Внутри свечи есть фитиль, сделанный из ниток. Это очень удобное изобретение используют и сегодня в торжественных случаях, например, в Новогодний праздник». - Как вы думаете, чем неудобна свеча? Дети. Ею можно обжечься, от нее может быть пожар, она коптит, дает мало света. Картинка «керосиновая лампа»: «Постепенно люди научились добывать разные полезные ископаемые: уголь и нефть. Тогда появились керосиновые лампы, в которых можно делать пламя сильнее или меньше по желанию хозяина. Это было экономно и удобно. За стеклянной колбой пламя становилось безопасно». - Удобной ли была керосиновая лампа? Почему?

Дети. Керосиновая лампа плохо освещала комнату, в нее постоянно надо было наливать керосин. Если кто-то нечаянно опрокидывал лампу, керосин разливался, и вспыхивал огонь. Картинка «электрическая лампочка»: «Когда человек узнал об электричестве, он придумал электрическую лампочку. Она и сейчас освещает наши квартиры и улицы. Теперь в наших домах много разных красивых светильников – какие вы знаете? (Люстры, бра, настольные лампы, торшеры). Лампочка. Многие люди знают об электричестве, о моей истории, но… не жалеют меня, не умеют правильно пользоваться. Вот например, у мальчика Вани было очень много игрушек на батарейках. Но он их все разломал… Воспитатель. За что лампочка могла обидеться на мальчика Ваню? (Когда его не видели родители, Ваня выкручивал из игрушек все лампочки). Ребята, почему нельзя этого делать? (Портится игрушка, лампочка может испортиться, разбиться, это действие опасно для детей и т.д.). - Где еще мы можем встретить лампочку? Игра «Где живет Лампочка?» Цель: закреплять представления детей об электроприборах, стимулировать развитие связной речи. Игровые действия: выбрать картинки с изображением предметов, у которых имеется лампочка, обозначить место ее на предмете с помощью маленького символа, объяснить ее назначение. Материал: картинки с изображением разных предметов; красный картонный кружочек. ХОД ИГРЫ Воспитатель. Найдите на картинках только те предметы, в которых может быть электрическая лампочка. Обозначьте эту картинку красным кружочком. Объясните, для чего в этом предмете нужна электрическая лампочка. Картинки: холодильник, стол, телевизор, книжная полка, пылесос, шуба, телефон, ваза, кухонная плита, книга, утюг, ковер, игрушки на батарейках, фонарик, компьютер, аудио магнитофон, радиоприемник, проигрыватель, прибор сигнализации, миксер и др. Воспитатель. Лампочка – необходимый элемент любого электроприбора. Лампочка. Мама в этой семье целый день трудится на работе, а чем же ей приходится заниматься еще и дома? (Стирает, готовит еду, убирает, шьет и т.д.) Воспитатель. За что могла Лампочка обидеться на маму Ани и Вани? (Включено одновременно электроприборов) Лампочка. Ребята, как вы думаете, всегда ли надо пользоваться электроприбором в быту? Можно ли использовать механические приборы? Почему? Игра «Закончи предложение» Цель: закреплять представления детей о способах экономии электроэнергии; стимулировать развитие логического мышления, связной речи. Игровые действия: придумывать разнообразные ответы на заданный вопрос, заканчивать предложение, начатое педагогом. Материал: конверт, карточки с вопросами, незаконченными предложениями. Ход игры. Воспитатель. У меня конверт от бабушки и дедушки с вопросами. - Новая энергосберегающая лампочка лучше, потому что … (Светит дольше обычной лампы накаливания, экономит электроэнергию, меньше отрицательного воздействия на природу и т.т.) - Папа с мамой заменили старые лампочки энергосберегающими, потому что…….. - Выходя из комнаты надо выключать свет потому, что …….. - Электроэнергию надо беречь, так как ……………. - Нельзя одновременно включать много электроприборов, потому что…. - Если не выключать свет днем и ночью, то….. - Если во всем доме вдруг погасли электрические лампочки, то… - Фонари на улице перестали светить, поэтому….и т.д.

Приложение 3 Анкета для родителей «Умеете ли вы экономить энергию?» 1. Вы записываете ваше энергопотребление? 2. Вы выключаете свет в комнате, когда уходите из неё? 3. Стиральная машина всегда заполнена полностью, когда вы её используете? 4. Холодильник стоит в прохладном месте? 5. Вы не ставите мебель перед обогревателем? 6. Вы начали использовать энергосберегающие лампочки? 7. Вы используете местное освещение (бра, торшер, настольную лампу)? 8. Вы проветриваете быстро и эффективно, всего несколько минут за раз? 9. Вы утепляете дом на зиму? 10. Вы зашториваете окна на ночь, чтобы удержать тепло? 11. Вы кладёте крышку на кастрюлю, когда варите? 12. Вы часто размораживаете холодильник? 13. Вы используете раковину для мытья посуды? 14. Вы моетесь под душем, а не принимаете ванну? 15. Вы ходите пешком или ездите на велосипеде в школу и на работу? 16. Вы снижаете температуру в помещении, когда выходите? 17. Вы снижаете температуру в помещении ночью? 18. Вы повторно используете стекло, бумагу, металл? 19. Вы не покупаете товары, которые могут использоваться один раз? 20. Вы не покупаете товар в больших обёртках? 21. Вы чините вещи, вместо того чтобы заменить их? Сложите все ответы ДА. Если у вас получилось: От 1 до 5 – вам ещё многому нужно научиться. Начните прямо сейчас. От 6 до 10 – у вас много хороших привычек, которые могут служить основой для дальнейшей работы над собой.

В дошкольный период у детей формируются первые представления об окружающем мире: различных предметах дома, в детском саду и на улице, природе, профессиях людей и т. д. На занятиях по познанию окружающего мира в дошкольном учреждении необходимо расширять эти представления у ребёнка, формировать гармонично развитую личность, способную ориентироваться в привычных жизненных ситуациях.

Формирование представлений об окружающем мире в разных возрастных группах ДОУ

Занятия по познанию окружающего мира включают в себя изучение мира природы, явлений общественной жизни (жизнь и труд взрослых), предметного окружения. Общей целью курса таких мероприятий в ДОУ является формирование у ребёнка целостной картины мира, критического мышления, умения самостоятельно определять и эмоционально реагировать на происходящее в окружающем мире, развитие воображения, творческой и познавательной активности.

Занятия по изучению окружающей среды помогают детям лучше ориентироваться в различных житейских ситуациях

• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира;
• формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях);
• формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках;
• формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблю­дать.

В. А. Сухомлинский

«Сердце отдаю детям»

Проводить занятия по знакомству с окружающим миром педагогу следует, учитывая возрастные особенности детей, используя адекватные подходящие приёмы, средства и методы.

Первая младшая группа

В первой младшей группе ставятся следующие задачи:

Так, игра «Мамы - дома повара» (по О. В. Дыбиной) направлена на демонстрацию важности домашнего труда мамы, знакомство с различными блюдами и их названиями. Предварительным материалом к игре выступает совместная подготовка родителей и детей фотографий мам, на которых они заняты процессом приготовления еды.

Ход игры:

1. Воспитатель достаёт и показывает ребятам игрушечного персонажа Сороку-белобоку и начинает разговаривать с ней: «Сорока, сорока, ты к нам прилетела, чтобы сварить кашу?», а сорока-игрушка отвечает: «Нет, я пришла узнать у ребят, что же готовят их мамы дома».
2. Дети по очереди выходят и рассказывают, показывая фотографию со своей мамой, о том, какое блюдо она готовит. Например: «Моя мама готовит суп. Она добавляет туда картошку, морковь, лук, перец». Воспитатель дополняет рассказ ребёнка: «Так, значит, это овощной суп. Ребята, а вы любите супы? У кого ещё мама готовит суп? А какие ещё есть: гороховый, борщ, свекольник? Кто что больше любит?» и т. д. Происходит беседа. Следующий ребёнок, например, рассказывает о том, что его мама печёт пирожки. Вспоминаются блюда, которые ещё можно выпекать (пирог, плюшки). Другой малыш показывает фото, как мама жарит картошку. Воспитатель поддерживает и направляет разговор о том, какие блюда тоже можно готовить на сковородке (котлеты, блинчики), интересуется мнением ребят.
3. После того как все малыши рассказали о трудах своих мам, Сорока-белобока говорит: «Ребята, у вас замечательные мамы! Как они трудятся дома и какую вкусную еду готовят для всей семьи! Спасибо за интересный рассказ! А я полетела рассказывать своим детишкам-сорочатам о том, как можно приготовить вкусную еду. Пока».
4. Фотографии мам выставляются на мольберте. Каждый ребёнок может ещё раз рассказать о своей маме воспитателю или другим ребятам.

Вторая младшая группа

Во второй младшей группе дети:

• продолжают знакомиться с предметами и их свойствами - учатся определять размер, форму, вес, расположение (далеко - близко, высоко - низко), различать цвета;
• иизучают свойства материалов (твёрдость, пластичность), структуру поверхности (гладкая, скользкая, шершавая) в играх «Из чего это сделано?», «Послушная глина» и др.;
• начинают простейшие исследования предметов (тонет - не тонет, рвётся - не рвётся);
• принимают участие в беседах о семье и её важности, учатся рассказывать о своих родственниках;
• знакомятся с профессиями (медсестра, воспитатель).

Изучая разные профессии, дети приобщаются к общественной жизни

Важно подчёркивать в занятиях различие предметов, сделанных людьми (табуретка, ложка, диван) и созданных природой (шишка, камень, ветка). Например, в игре «Помоги Незнайке» дети складывают предметы в различные мешочки в зависимости от того, сделаны они человеком или нет. Усложнить игру можно, попросив ребят обосновывать свой выбор («Я положил мяч в этот мешок, потому что его сделал человек»).

Средняя группа

В средней группе воспитанники:

• учатся различать предметы по их использованию (для рисования, игры, труда);
• продолжают знакомиться со свойствами и качествами предметов;
• расширяют знания об общественном транспорте;
• продолжают знакомиться с детским садом и его сотрудниками;
• продолжают изучать родной край, знакомятся с названиями улиц, достопримечательностями города, праздниками, получают начальные представления об армии страны;
• продолжают знакомиться с профессиями (шофёр, продавец, врач), вводится само понятие «профессия».

Следует объяснять ребятам, почему тот или иной предмет сделан из определённого материала (мебель - из дерева, зонт - из водонепроницаемой ткани, чашка - из фарфора). Также детям интересно знакомиться с историей появления предметов и материалов.

Игры с пуговицами учат дошкольников различать цвет и размер, а также тренируют мелкую моторику

Например, можно провести игру «Какая бумага была в прошлом», целью которой является знакомство детей с видами бумаги в прошлом и с её современным использованием. Воспитатель рассказывает про каждый материал, который в прошлом использовали для написания на нём текстов. При рассмотрении самого древнего вида - камня, подчёркивается неудобство его применения в письме и необходимость поиска других материалов. Затем дети изучают глиняную табличку. В совместном разговоре с педагогом они приходят к выводу, что глина мягкая, на ней удобнее писать, чем на камне, но табличка хрупкая и может разбиться. Преподаватель рассказывает группе о бересте, что этот материал использовался в Древней Руси и сделан он из берёзовой коры. Писать на бересте удобно, но вот книгу сделать из неё не получится. Детям предлагается сложить бересту, чтобы они убедились, как трудно это сделать - она сразу ломается.
Затем воспитатель рассказывает, что из далёкого Китая когда-то был привезён новый материал для письма - бумага. Сначала она была тёмная, поверхность была у неё шероховатая. В итоге беседа подводится к рассмотрению листа бумаги, используемого в настоящее время, - гладкого, тонкого и белого. Ребятам задаётся вопрос, что можно сделать из бумаги (книги, газеты, журналы, тетради и т. д.). В заключающей части занятия удачным будет прочитать стихотворение, например, С. Маршака «Чистый лист».

Видео: открытый урок по познанию окружающего мира в средней группе

Старшая группа

• учатся различать и называть виды транспорта, бытовые приборы для удобства и комфорта (чайник, кофемолка, комбайн, тостер, утюг, пылесос, ковёр), можно организовать дидактические игры «Предметы, создающие комфорт в доме», «Что облегчает домашний труд»;
• учатся сами описывать предметы (их свойства и качества), например, проводятся игры «Упрямый предмет», «Из какого материала сделано»;
• продолжают знакомиться с родным краем;
• расширяют знания о профессиях (врач, шофёр);
• учатся различать некоторые виды войск;
• обучаются некоторым правилам дорожного движения.

На занятиях по окружающему миру ребята могут попробовать себя в роли садоводов

При ознакомлении детей старшей группы с новыми видами профессий, следует акцентировать внимание на важности любого труда, его ценности. Например, занятие «В гостях у художника» учит детей ценить творческую деятельность живописцев, показывает её значимость и необходимость.

Ход занятия:

Занятия по познанию окружающего мира для детей старшего дошкольного возраста должны побуждать их проводить собственные исследования, учиться анализировать происходящее, устанавливать причинно-следственные связи.

Подготовительная группа

В подготовительной группе занятия по познанию окружающего мира направлены на:

• обогащение знаний об окружающих предметах, истории их создания, видах транспорта;
• проведение бесед о семье (говорить о датах рождения родственников, называть их имена);
• формирование представлений детей о школе, библиотеке, музее, используя экскурсии, рассматривание альбомов, беседы;
• расширение знаний о родном крае, знакомство с флагом, гербом и гимном страны;
• проведение бесед о нашей планете, формирование навыка пользоваться картой (старшие дошкольники с интересом воспринимают темы о космосе, полёте Ю. Гагарина, В. Терешковой, космических экипажах и станциях);
• углублять знания об армии;
• формировать интерес к новым профессиям.

В подготовительной группе следует активно использовать преобразовательную деятельность, тем самым развивая творческую активность ребят и их воображение. Например, игры-преобразования «Укрась ёлочку», «Дом из ткани», «Ватрушка» побуждают дошкольников выступать в роли творцов, преобразователей.

Таблица: примерный план занятий по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе

Демонстрационный материал на занятиях по познанию окружающей среды в детском саду

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром используются различные приёмы оформления наглядных материалов. Это могут быть:

• схемы;
• слайды;
• картинки-карточки
• поделки;
• плакаты;
• стенгазеты и т. п.

Воспитатель, готовясь к занятию, заранее продумывает, какой вид демонстрационного материала лучше подойдёт для данной темы, ищет информацию в сети или книгах, распечатывает и оформляет. Например, на занятии по изучению леса можно показать ребятам фотографии различных деревьев, а также изготовить поделку или нарисовать дерево.

Материал на занятии должен быть наглядным и понятным ребятам

Интерес у дошкольников вызовет игра по самостоятельному сбору частей в целое. Например, разрезать картинку ромашки и предложить сложить её в правильном порядке. Для изучения темы «Семья» удачным будет использование карточек с изображениями членов семьи. При изучении правил дорожного движения пригодятся схемы, демонстрирующие переход дороги в положенном месте, работу светофора и т. д.

Фотогалерея: демонстрационный материал к занятиям в ДОУ по познанию окружающей среды

Безопасность на дороге зависит от соблюдения правил дорожного движения Знание знаков дорожного движения поможет ребятам ориентироваться на улице Младшие дошкольники с удовольствием воспроизводят голоса домашних животных Плакат с народными костюмами познакомит ребят с особенностями разных культур Дошкольникам нужно определить, какое животное чем питается Работа с карточками по изучению видов транспорта развивает у дошкольников навыки анализа и синтеза С помощью такого изображения педагог знакомит малышей со строением дерева Набор карточек поможет дошкольникам при изучении темы «Семья»

Разработка проекта по познанию окружающего мира в детском саду

Участие в проектной деятельности формирует у детей реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе экспериментирования происходит обогащение памяти ребёнка, активизируются мыслительные процессы. При разработке проекта воспитатель учитывает возрастные особенности дошкольников, выбирает интересную ребятам тему и обосновывает её актуальность. Затем педагог формулирует цели и задачи, подбирает методы реализации поставленных целей, прогнозирует ожидаемые результаты работы по проекту.

Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму.

Китайская народная мудрость

Оформление проекта включает следующие основные моменты:

1. Краткая аннотация с обоснованием актуальности проекта.
2. Характеристика участников проекта.
3. Цель и задачи проекта.
4. Предполагаемые результаты.
5. Сроки реализации проекта.
6. Необходимые материалы и оборудование.
7. Этапы реализации проекта (в том числе изучение литературы, работа с родителями, мониторинг и т. д.).
8. Список использованной литературы.

Проект по энергосбережению

Недостаток бережного обращения с ресурсами - одна из важных экологических проблем в настоящее время. Забота о нашей планете и разумное использование энергии ложатся в основу проводимых проектов по энергосбережению в детском саду. Цель проекта по энергосбережению - показать необходимость экономичного использования энергии, напомнить элементарные приёмы, помогающие сократить потребление электроэнергии, водных и тепловых ресурсов, изучить правила безопасности. Оптимальным считается начинать вводить вопросы по сохранению энергии в старшей группе. В этом возрасте быстро прививаются привычки, формируется умение отвечать за свои поступки.

Проект по энергосбережению может быть краткосрочным (1–3 недели), среднесрочным (4–6 недель) или долгосрочным (более полугода). В проекте обычно участвуют воспитатель, дети и их родители. Реализация подразумевает 3 этапа:

1. Вводная часть. Подготовка, сбор материала.
2. Практическая часть. Проведение исследований, мероприятий.
3. Завершение, подведение итогов.

В качестве подготовки и мотивации к основной части проекта можно использовать:

• беседы об электричестве, воде, свете с опорой на жизненный опыт;
• опыты со светом , водой, воздухом;
• изучение детских энциклопедий по экологии;
• дидактические игры (например, «Мой дом», «Безопасное поведение»);
• регулярное наблюдение за явлениями окружающего мира;
• анкеты для родителей.

От бесед и рассказов об электричестве дошкольники переходят к творческой деятельности в рамках проекта

При проведении опытов важно провести вводный инструктаж и рассказать о правилах безопасности. Ребята должны понимать, что проведение экспериментов - серьёзное дело. Но не стоит преподносить это в строгой форме, чтобы не испугать воспитанников. Лучше, например, сказать, что все знаменитые физики и химики обязательно надевают перчатки перед началом опыта, а также аккуратно относятся к жидкостям, не разливают их и не пробуют ничего на вкус.

Например, опыт «Как увидеть молнию», цель которого будет являться выяснение того, что гроза - проявление электричества в природе, может быть проведён с помощью:

• воздушного шара;
• шерстяных кусочков ткани;
• рупора.

Этапы проведения:

1. Сложенные друг на друга кусочки шерстяной ткани натирают воздушным шаром или пластмассовым предметом.
2. Подносят к ним рупор (для усиления звука).
3. Медленно разъединяют ткань. В результате происходит электризация, сопровождающаяся характерным треском, появилось электричество.

Для проведения дидактической игры «Где живёт Лампочка?» понадобятся:

• картинки с изображением различных бытовых приборов (холодильник, стол, телевизор, книжный шкаф, пылесос, шуба, телефон, ваза и т. п.);
• красный картонный или бумажный кружочек.

Этапы проведения:

1. Воспитатель показывает ребятам картинки с различными приборами и предлагает им назвать только те, в которых есть лампочка, и выделить их красным кружочком.
2. Далее проводит беседу с ребятами о важности использования электричества в быту. Спрашивает, чем обычно занимается мама дома, какую бытовую технику использует (утюг, стиральную машину, плиту, фен). Лампочка может держать обиду на маму Наташи и Кати (использование многих приборов одновременно).
3. Лампочка спрашивает ребят: «Как вы думаете, всегда ли нужно использовать электрические приборы? Или можно заменить их механическими? В каких случаях?». Ребята высказывают своё мнение.

Основной целью подготовительного этапа является дать вводные знания по электричеству, заинтересовать детей в проведении практических занятий.

Практическая часть проекта состоит из активной работы её участников. Она может включать:

• изготовление демонстрационного материала, карточек и схем для проведения опытов;
• подготовку к выставке;
• наблюдения (например, за дождём, росой, паром);
• дидактические игры;
• опыты;
• чтение экологических сказок;
• беседы;
• сочинение совместных с ребёнком рассказов, загадок по теме;
• оформление декораций для эпизодов сказки;
• театрализованные сценки;
• изготовление плакатов, стенгазет;
• изготовление памяток;
• проведение консультаций и т. п.

В рамках проекта можно провести акцию с призывом беречь электроэнергию

На завершающем этапе организуются:

• выставки;
• тематические уголки;
• чтение стихов;
• загадывание загадок;
• составление кроссворда;
• игры;
• развлечения;
• фотоальбом и др.

На завершающем этапе реализации проекта можно предложить воспитанникам сделать тематический коллаж

Таблица: паспорт педагогического проекта «Энергоша»

Проект «Звуки вокруг нас»

Проекты в детском саду по исследованию звука создаются педагогами для привлечения внимания ребят к музыке, побуждения к игре на музыкальных инструментах, в частности, в детском оркестре. Проект «Звуки вокруг нас» направлен на то, чтобы учить дошкольников отличать шумовые звуки от музыкальных. Так как у детей младших групп очень слабо развит слух, чувство ритма, подобные проекты будут актуальны для ребят старших и подготовительных групп.

В процессе проекта «Звуки вокруг нас» дети учатся различать природные и искусственные источники звука

Приведём пример одного из проектов «Звуки вокруг нас», разработанного воспитателем старшей группы Юдиной Г. А. Цель проекта - расширять представления детей о различных звуках окружающего мира. Проект среднесрочный, рассчитан на 1 месяц.

Таблица: содержание проектной деятельности «Звуки вокруг нас»

Пример конспекта занятия «Природные зоны России» в подготовительной группе

Цель: расширять представления детей о природе родной страны, сформировать представления о различных природных зонах, воспитывать любовь к родному краю, учить пользоваться географической картой.

Методы и приёмы:

• беседы;
• словесная инструкция;
• наглядный показ;
• игры;
• чтение литературы по теме;
• дискуссии.

Рассматривание атласов и энциклопедий расширяет представления детей о мире

Предварительная работа:

• работа по карте России и карте мира;
• заучивание стихов о России;
• чтение энциклопедии;
• рассматривание картинок.

Ход занятия:

1. Воспитатель рассматривает вместе с детьми атлас России, просит дошкольников очертить границы страны на карте. Рассказывает о важности изучения особенностей родной страны, любви к ней. Просит ребёнка прочитать стихотворение о России (подготовленное заранее).
2. Воспитатель предлагает ребятам отправиться в путешествие по России. Сначала рассказывает о Крайнем Севере (показывает ребятам плакат с изображением тундры): спрашивает детей, что они думают о климате в этой местности, как там проходят времена года. Изучаются растения и ягоды, которые растут в тундре, рассматриваются их фото или картинки. Затем ребята знакомятся с животными-жителями Севера. Игра «Бывает ли это на Севере?».
3. Воспитатель показывает дошкольникам плакат с изображением степи. Спрашивает, что они думают о её климате. Говорят о растительном (душица, ковыль) и животном (суслики, хомяки, антилопы) мире в этой местности. Проводят исследование: в ёмкость с землёй наливают немного воды, затем феном высушивают землю, имитируя горячий ветер. Формулируют вывод, что в степи дуют горячие ветра, которые высушивают почву.
4. Подводят итоги. Вывод о том, что территория нашей страны - огромная. На ней встречается разнообразная растительность и климатические условия. Нужно гордиться, что мы живём в такой большой и красивой стране.

Занятия по познанию окружающей среды проводятся во всех возрастных группах ДОУ и включают обширный материал, который помогает ребятам ориентироваться в окружающем мире, знакомиться с особенностями природы и быта людей. Проведение различных опытов, экскурсии, интересные проекты помогают лучше усваивать знания и научиться бережно относиться к природе и её ресурсам.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Министерство энергетики Российской Федерации Томский государственный университет ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ Тема: Энергосбережение в сельском малокомплектном детском саду Выполнил: Савельева М.В. Проверил: Губин В.Е. Томск 2014

2 Содержание Введение..стр3 Основная часть...стр4 Заключение..стр8 Использованная литература.стр9

3 Введение Энергосбережение в детском саду вопрос, тщательно прорабатываемый как на федеральном, так и на муниципальном уровне. Программа энергосбережения должна присутствовать сегодня в любом дошкольном образовательном учреждении, согласно требованиям Федерального закона 261 «Об энергосбережении и повышении энергетической эффективности». Энергосбережение является актуальным и необходимым условием нормального функционирования МБДОУ «Детский сад д. Черная речка» Томского района, так как повышение эффективности использования энергоресурсов, при непрерывном росте стоимости электрической и тепловой энергии, позволяет добиться существенной экономии как энергоресурсов, так и финансовых затрат на оплату ресурсов. На сегодняшний день проблемы энергосбережения и энергоэффективности являются наиболее актуальными в России. На данный момент у потребителя энергии в России отсутствует культура энергосбережения. Потребителя интересует только тариф, но лишь немногие задумываются о том, что лучший источник энергии и экономии это ее сохранение. Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития. Это привело коллектив нашего детского сада к разработке, освоению и распространению программы энергосбережения МБДОУ «Детский сад д. Черная речка» Томского района на гг. Цель данной программы: эффективное и рациональное использование энергетических ресурсов и холодной воды для снижения расходов бюджетных средств на ЭР. Разработка мероприятий обеспечивающих устойчивое снижение потребления ЭР. Определение сроков внедрения, источников финансирования и ответственных за исполнение, разработанных предложений и мероприятий. Задачи программы: Создание в гг. системы учета и контроля за эффективностью исполнения энергии и управления энергосбережением; Создание и реализация системы энергосбережения и повышения энергетической эффективности учреждения; Снижение затрат к 2015 году на потребление ДОУ ЭР за счет нормирования, лимитирования и энергоресурсосбережения до 15%; Организация проведения энергосберегающих мероприятий по схеме: энергетическое экспресс-обследование - энергоаудит - технический паспорт-экспертиза-выделение средств - контроль за эффективностью энергосберегающего проекта снижение лимита ЭР. Программа базируется на следующих основных принципах: Регулирование, надзор и управление энергосбережением; Обязательность учета энергетических ресурсов; Экономическая целесообразность энергосбережения. Ожидаемые результаты проекта: снижение расходов на энергопотребление в среднем на 10% до 2013 года; соблюдение и выполнение участниками образовательного процесса правил энергоэффективного поведения; рациональное и экономное использование педагогами и родителями энергоресурсов.

4 ПРОГРАММА ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ в МБДОУ «Детский сад д. Черная речка» Томского района 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование Программа энергосбережения в МБДОУ «Детский сад д. Черная речка» Томского района на годы Основание для разработки Программы Заказчик, координатор программы - Федеральный Закон «Об энергосбережении» от ФЗ; - постановление Правительства РФ от «О неотложных мерах по энергосбережению»; Управление образования Администрации Томского района Исполнитель программы Разработчик Программы Цели и задачи программы МБДОУ «Детский сад д. Черная речка» Томского района Администрация МБДОУ «Детский сад д. Черная речка» Томского района 1.Внедрение организационных, правовых, экономических, научнотехнических и технологических мероприятий, обеспечивающих снижение потребления энергетических ресурсов и повышения энергетической безопасности ДОУ. 2.Сокращение потерь тепловой и электрической энергии, воды. Сроки и этапы реализации мероприятий Программы Контроль исполнения Программы Важнейшие целевые показатели 3.Сокращение расходов на оплату за энергоресурсы в ДОУ. Первый этап 2011 год завершение формирования механизма управления работами по энергосбережению, формирование нормативноправовой базы, выполнение первоочередных малозатратных, организационных и технических мероприятий. Второй этап год реализация проектов, обеспечивающих получение наибольшего экономического, экологического и социального эффектов, корректировка целевых подпрограмм Администрация МБДОУ «Детский сад д. Черная речка» Томского района, Управление образования Администрации Томского района Снизить потребление топливно-энергетических ресурсов учреждения в годах на 15% по отношению к 2010 году.

5 2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Существуют общие проблемы, сдерживающие проведение энергосберегающей политики в детском саду: -слабая нормативно-правовая база по эксплуатации приборов учета. Нет методик расчета за жилищно-коммунальные услуги по индивидуальным приборам; - отсутствие закона о теплоснабжении. Это создает массу вопросов, конфликтов между поставщиками тепловой энергии и потребителями; - недостаток финансовых средств для внедрения энергосберегающих технологий; - проведение энергосберегающей политики требует создания механизма управления процессами потребления энергии; - недостаточность массового распространения информации об экономии энергии среди широких масс населения. В настоящее время достаточно остро стоит проблема повышения эффективности энергосбережения топливно-энергитических ресурсов. В связи с резким удорожанием стоимости энергоресурсов значительно увеличилась доля затрат на топливноэнергитические ресурсы в себестоимости продукции и оказания услуг. Существующие тарифы на энергоресурсы, а также нормативные объемы потребления, учитываемые при заключении договоров с энергоснабжающими организациями, не всегда являются экономически обоснованными из-за отсутствия независимого энергоаудита. Результаты выборочных обследований и опыт практического применения современных приборов учета показывают необоснованное завышение платежей энергоснабжающими организациями практически по всем видам энергоресурсов. Отсутствие приборного учета не стимулирует применение рациональных методов расходования ТЭР. Все это значительно увеличивает долю расходов из бюджета на содержание учреждений образования. 3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Состояние энергоэффективности МБДОУ «Детский сад д. Черная речка» Томского района: Здание детского сада пущено в эксплуатацию в 1982 году. Теплоснабжение МБДОУ «Детский сад д. Черная речка» Томского района осуществляется по централизованному принципу (отопление от газовой котельной). Теплоносителем служит сетевая вода. Тепловые сети проложены подземно и надземно. Окна в здании детского сада обветшали, имеются большие щели в рамах, что ведёт к «выхолаживанию» помещений, снижению температурного режима, и, как следствие, - к нарушению санитарных норм и правил. Прибор учёта тепловой энергии отсутствует, что не способствует получению экономии от разницы реальной и договорной величин тепловой нагрузки. Поэтому, чтобы развивать в учреждении систему эффективного энергопотребления, в первую очередь необходимо создать соответствующую систему контроля эффективности потребления энергоресурсов. Большие затраты в детском саду на электрическое освещение здания. Это обусловлено тем, что электрохозяйство учреждения технически и морально устарело, технологическое

6 оборудование на пищеблоке (электроплиты) не являются энергосберегающими. Немаловажную роль играет и человеческий фактор: работники слабо мотивированы на энергосбережение. Обеспечение водой учреждения также осуществляется централизованно. Счётчик учёта потребления холодной воды не установлен. Учитывая вышеперечисленные факторы, становятся очевидными первоочередные меры: -установка приборов учёта тепла и воды; - замена технологического оборудования на пищеблоке на энергосберегающее; - осуществление контроля за расходованием электроэнергии, правильной эксплуатацией электроприборов; -постепенная замена ламп накаливания на энергосберегающие; -обучение работников учреждения способам и условиям энергосбережения; -замена в плановом порядке старых деревянных окон на пластиковые. Таким образом, основными направлениями энергосбережения являются: 1.Энергоаудит. Проведение энергетических обследований учреждения. 2.Энергоучет. Оснащение приборами учета здания детского сада. 3.Регулирование энергопотребления. Внедрение систем регулирования потребления энергоресурсов от источника их производства до конечного потребителя. 4.Тепловая изоляция. 5.Модернизация систем теплоснабжения. 6.Стимулирование энергосберегающих проектов. 7.Пропаганда энергосбережения среди населения через средства массовой информации (газеты, радио, телевидение), организацию выставок, семинаров, выпуск методической литературы. Финансирование целевой Программы энергосбережения по МБДОУ «Детский сад д. Черная речка» Томского района на годы осуществляется за счет следующих источников: - средства, полученные в результате реализации энергосберегающих проектов; - средства бюджета; - внебюджетные средства. 4. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЮ Мероприятие Стоимость, руб. Сроки Ответственный п/п 1. Обучение сотрудников ДОУ основам энергосбережения - ежегодно Хафизова Г.З. 2. Разработка локальных актов г. Савельева М.В.

7 по мотивации сотрудников ДОУ на энергосбережение 3. Осуществление контроля за состоянием технологического оборудования в ДОУ, проведение своевременного ремонта технологического и иного оборудования 4. Осуществление своевременной передачи данных показаний приборов учёта в бухгалтерию ОО. 5. Инструктаж сотрудников по контролю за расходованием электроэнергии и воды, своевременным отключением оборудования, техники 6. Осуществление контроля за расходованием электроэнергии, правильной эксплуатацией электроприборов. Не допускать случаев использования электроэнергии на цели, не предусмотренные деятельностью учреждения 7. Укрепление фундамента здания, затирка трещин на здании 8. Ремонт и замена окон в здании (первая младшая группа) 9. Замена ламп накаливания на энергосберегающие 10. Замена кухонного оборудования 11. Установка приборов учёта тепловой энергии -2 шт. 12. Назначить ответственное лицо за электрохозяйство в ДОУ В зависимости от требуемого ремонта постоянно Хафизова Г.З. - ежемесячно Хафизова Г.З. - Сентябрь, январь Хафизова Г.З. - Постоянно Хафизова Г.З. Савельева М.В г.г. Хафизова Г.З г. Савельева М.В г.- 30 шт. Хафизова Г.З г. Хафизова Г.З г. Хафизова Г.З г. Хафизова Г.З.

8 Заключение Ожидаемый результат от проводимых мероприятий 1 Сокращение потребления энерго- и водоресурсов на 15-20%. 2 Внедрение высокоэффективных энерго-ресурсосберегающих технологий. 3 Снижение затрат на потребление энерго- и водоресурсов на 15 %. Проведение организационных мер энергосбережения в учреждении обеспечивает перевод на энергоэффективный и бездотационный путь развития в бюджетной сфере - минимальные затраты на энергоресурсы. Проведение данных мероприятий предусматривает: - организацию учета и контроля по рациональному использованию, нормированию и лимитированию энергоресурсов; - организацию энергетических обследований для выявления нерационального использования энергоресурсов; - систему отслеживания потребления энергоресурсов и совершенствования энергетического баланса - разработку и реализацию энергосберегающих мероприятий. Учет энергетических ресурсов, их экономия, нормирование и лимитирование, оптимизация топливно-энергетического баланса позволяет снизить кризис неплатежей, уменьшить бюджетные затраты на приобретение энергоресурсов.

9 Список используемой литературы 1. Федеральный закон РФ от 23 ноября 2009 года 261-ФЗ «Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации». 2. Постановление Правительства РФ от г. 20 «Об утверждении Правил представления федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления информации для включения в государственную информационную систему в области энергосбережения и повышения энергетической эффективности». 3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 апреля 2013 года 512 р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Энергоэффективность и развитие энергетики"». 4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 1 декабря 2009 г р «О плане мероприятий по энергосбережению и повышению энергетической эффективности в Российской Федерации, направленных на реализацию Федерального закона "Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации". 5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 27 декабря 2010 г р Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности на период до 2020 года» (в последней редакции). 6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 13 ноября 2009 г. N1715-р «Об энергетической стратегии России на период на период до 2030года».

ПРОГРАММА ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ В ГБПОУ НСО «Новосибирский профессионально-педагогический колледж» на годы 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование Основание для разработки Программа энергосбережения в муниципальном

Наименование программы ПАСПОРТ Программы по энергосбережению Программа энергосбережения муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Детская школа искусств» городского округа города

Российская Федерация ПОСТАНОВЛЕНИЕ 25.02. 2014г. 5 Об утверждении Муниципальной целевой программы «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности на территории сельского поселения «Красновеликанское»

ГАОУ СПО НСО НМК С.В.Домахина УТВЕРЖДЕНО Директор НМК 01.01.2012 ПРОГРАММА ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Новосибирской области

Проект ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ ГАУССО НСО «Болотнинский психоневрологический интернат» на 2014 2016 г. ПАСПОРТ проекта энергосбережения Наименование программы Основание для разработки Программа энергосбережения

Паспорт программы по энергосбережению Наименование программы: Программа энергосбережения МБОУ «Терменгская олсновная общеобразовательная школа» Программа по энергосбережению разработана в соответствии

Утверждаю Директор МУ «ЦБ с филиалами» Г.А.Соломатина «25» апреля 2010 года ПРОГРАММА ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ муниципального учреждения «Центральная библиотека с филиалами» администрации Тегульдетского района

Полное наименование программы Основание для разработки ПАСПОРТ Программы по энергосбережению Программа энергосбережения и повышение энергоэффективности МДОУ "Детский сад 19 «Жар-птица" Федеральный закон

АДМИНИСТРАЦИЯ Сельского поселения деревня Корсаково Жуковский район Калужская область П О С ТА Н О В Л Е Н И Е д.корсаково от 26 февраля 2015г. Об утверждении муниципальной программы «Энергосбережение

Утверждаю Директор МОУ ДОД Тегульдетской детской искусств Г.И. Лагун «20» апреля 2010 года ПРОГРАММА ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ муниципального образовательного учреждения дополнительного образования Тегульдетской

ПАСПОРТ программы энергосбережения Наименование программы Основание ПРОГРАММА ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада 42 "Родничок" Ярославского муниципального

Администрация муниципального образования Глотовское Инзенского района Ульяновской области ПОСТАНОВЛЕНИЕ р.п. Глотовка 03 февраля 2015г 7 Об утверждении Муниципальной программы «Энергосбережение и повышение

Программа по энергосбережению МБОУ Лесоперевалочная СОШ-1 Выполнила: Сунчугашева Алевтина Матвеевна Паспорт Содержание проблемы и необходимости ее решения Основные цели и задачи Перечень программных мероприятий

«УТВЕРЖДАЮ» скои школы для "Самусева И.Г. ПРОГРАММА ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Наро-Фоминской школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Муниципальное образование Ленинградской области города Кириши МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КИРИШСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 8» 187110, г.кириши, Ленинградской

Национальный исследовательский Томский государственный университет ПРОЕКТ Реализация организационных мер по энергосбережению и повышению энергетической эффективности в бюджетной сфере на примере БУ Редакция

ПАСПОРТ программы по энергосбережению Наименование программы Программа энергосбережения МОУ Боханской средней общеобразовательной школы 2 Основание для разработки Федеральный закон РФ 261-ФЗ от 23.11.2009

ПАСПОРТ программы энергосбережения Наименование программы Основание для разработки Программа энергосбережения ГБОУ СОШ 270 Санкт-Петербурга» Федеральный закон от 23.11.2009 261 ФЗ «Об энергосбережении

УТВЕРЖДАЮ: Глава Колушкинского сельского поселения А.А. Литвиненко ПРОГРАММА ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ Администрации Колушкинского сельского поселения НА 2011-2015 ГОДЫ Тарасовский район, Ростовская область. Наименование

УТВЕРЖДАЮ: заведующая МБДОУ д\с «Родничок» В.А.Горшкова ПРОГРАММА энергосбережения и энергетической эффективности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Родничок»

ПРОГРАММА ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Новосибирской области «Городская поликлиника 29» на 2015 2017 годы 1. Паспорт программы 1.1. Основание для разработки Программы

АДМИНИСТРАЦИЯ КАЛАИССКОГО СЕЛЬСОВЕТА КИРСАНОВСКОГО РАЙОНА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ 15.03.2011 с. Калаис 39 Об утверждении муниципальной целевой программы «Энергосбережение и повышение энергетической

Управление дошкольного образования Администрации города Тамбова Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Росиночка» УТВЕРЖДЕНА: Заведующий МБДОУ

ПРОГРАММА ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Сергеевского детского сада Кыштовского района Новосибирской области на 2012 2017 годы ПАСПОРТ Программы по энергосбережению

1 Паспорт программы Наименование программы Основания для разработки программы Программа энергосбережения и энергетической эффективности МБОУ «Асекеевская средняя общеобразовательная школа» Федеральный

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя образовательная школа 146 с углублённым изучением математики, физики, информатики» г. Перми УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «СОШ 146»г. Перми А.

ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности в ГБУ НСО «Областной Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей» на период 2014-2016 годы» Выполнили: Шайхутдинова

СОГЛАСОВАНО Начальник отдела образования Администрации Пушкинского района Санкт-Петербурга Н.П. Микушева " " 2016 год УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ кадетской школы Санкт-Петербурга В.В.Дмитренко " " 2016 год

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУЗБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Т.Ф. ГОРБАЧЕВА (КУЗГТУ) Итоговая работа ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Средняя образовательная школа 192 города Свободного СОГЛАСОВАНО Председатель Трудового коллектива Н.М.Жаренова УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ СОШ 192 И.С.Коротеева

ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ СРЕДНЕАХТУБИНСКИЙ РАЙОН АДМИНИСТРАЦИЯ ФРУНЗЕНСКОГО СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ от 18.01.2016 г. 3 П О С Т А Н О В Л Е Н И Е Об утверждении муниципальной «Повышение энергоэффективности и энергосбережения

Организационные меры энергосбережения и повышения энергетической эффективности Энергосбережение является актуальным и необходимым условием нормального функционирования учреждения, так как повышение эффективности

1 Вид собственности Полное название учреждения Общая площадь 1. Общие сведения об учреждении: Муниципальный Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение» Детский сад «Колобок» с. Засосна

АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИЖНЕПЫХТИНСКОЕ» «НИЖ-ПЫХТА» МУНИЦИПАЛ КЫЛДЫТЭТЛЭН АДМИНИСТРАЦИЕЗ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 10 декабря 2013 года 16 дер.нижняя Пыхта Об утверждении Муниципальной Программы

АДМИНИСТРАЦИЯ (исполнительно-распорядительный орган) муниципального образования сельское поселение «Село Перемышль» ПОСТАНОВЛЕНИЕ с. Перемышль от «06» декабря 2013 года 82 Об утверждении муниципальной

Директор ГАПОУ НСО «НКА и ДХ» Сырмолотов И В. приказ от «04»июня 2014 г. 122 ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности в ГАПОУ «Новосибирский колледж автосервиса и дорожного

Министерство энергетики Российской Федерации Томский государственный университет Алтайский государственный технический университет им.и.и. Ползунова ПРИКЛАДНОЙ ПРОЕКТ организационные меры энергосбережения

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ»СОШ 132»г.Перми Л.И.Рябова 2013 г Программа энергосбережения и повышения энергетической эффективности Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная

«Утверждаю» Генеральный директор МУП г. Астрахани «Астрводоканал» Г. Ю. Гришина 2011г. Программа «Внедрение первоочередных энергосберегающих мероприятий МУП г. Астрахани «Астрводоканал» в сфере водоснабжения

Министерство образования и науки Российской Федерации НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Задание 4 Анализ реализации муниципальной целевой программы «Энергосбережение и

ПРОГРАММА ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ В МУНИЦИПАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ Г. ПЕНЗЫ НА 2008 2010 ГОДЫ. Утверждена решением Пензенской городской Думы от 26.06.2007 695-36/4 ПРОГРАММА ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ в муниципальных

Итоговое индивидуальное задание Разработка мероприятий по энергосбережению и повышению энергетической эффективности городского округа «Поселок Агинское» Выполнил: Ральдин Чингис Алексеевич 2014 год Введение

ПАСПОРТ Программы по энергосбережению Наименование программы Основание для разработки Разработчики программы Координатор Программы Цель программы Сроки реализации Исполнители Источники финансирования Программа

АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАРМАШУРСКОЕ» ПОСТАНОВЛЕНИЕ От 24 марта 2011 года 9 Об утверждении целевой «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности в муниципальном образовании

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым «Евпаторийская санаторная школа-интернат» УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ РК «Евпаторийская санаторная школа-интернат» А.Ю.Абдувелиева 2015г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ БАЙКАЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА ПРОГРАММА энергосбережения и повышения энергоэффективности Муниципального казенного общеобразовательного

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Калининградская область Администрация муниципального образования ПОСТАНОВЛЕНИЕ Q.l_ марта 2017 года _22 г. Светлогорск О внесении изменений в постановление администрации муниципального

ПРОГРАММА ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ Районного муниципального бюджетного учреждения «Комплексный центр социального обслуживания населения» на 2014 2018 годы пгт Шушенское 2014 год ПАСПОРТ Программы по энергосбережению

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «СОШ 81» г. Перми С.И.Михалева 2013 г «Программа энергосбережения и повышения энергетической эффективности МАОУ «Средняя общеобразовательная школа 81» г. Перми 2013 год Паспорт

ПОСТАНОВЛЕНИЕ главы администрации Подъеланского муниципального образования от 19.10.2013 60 «Об утверждении ведомственной программы «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности в Подъеланском

Паспорт энергосбережения и повышения энергетической эффективности Наименование Основание разработки Разработчик Координатор Цель Задачи Целевые индикаторы и показатели «Программа энергосбережения и повышения

Согласовано Начальник СУО на территории Пролетарского района Г. Тулы Т.Н. Папушина 20 г. Согласовано Главный бухгалтер СУО на территории Пролетарского района г. Тулы Н.Б. Ковалева 20 г. Утверждаю Директор

Программа в области энергосбережения и повышения энергетической эффективности муниципального бюджетного дошкольного образовательного детский сад 2 г. Велижа на 2015-2017 годы содержит следующие разделы:

ПАСПОРТ программы энергосбережения и повышения энергетической эффективности Полное наименование учреждения Основание для разработки Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ново-Девяткинская средняя

Организационные меры энергосбережения и повышения энергетической эффективности в бюджетном учреждении здравоохранения Омской области «Городская поликлиника 4» Проспект Королева, 10/2. г. Омск Выполнил:

Министерство образования и науки Российской Федерации НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ П Р О Е К Т в области энергосбережения и повышения энергетической эффективности

УТВЕРЖДАЮ Директор МП «Тепловые сети» А.Г. Балахничёв апреля 2016 г. М.П. ПРОГРАММА СНИЖЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ИЗДЕРЖЕК МП «Тепловые сети» на 2017 год г.чернушка ВВЕДЕНИЕ Важнейшим звеном реформирования

Программа в области энергосбережения и повышения энергетической эффективности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад 6 г. Велижа на 2015 2017 годы содержит следующие

Азовского немецкого национального муниципального района Омской области ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 01.03.2016 25 Об утверждении муниципальной целевой программы «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности

Информация о реализации в 2010-2014 годах государственной программы «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности Нижегородской области на период до 2020 года». В целях реализации на территории

УТВЕРЖДАЮ: Главный врач ОГБУЗ «Михайловская ЦРБ» А.В.Непомнящих от 2013 г. П Р О Г Р А М М А «Энергосбережение и повышение энергоэффективности ОГБУЗ «Михайловская ЦРБ» на 2013-2015 годы» Содержание ПАСПОРТ

Приложение 3 к постановлению руководителя администрации муниципального образования «Городское поселение Белоозерский» Воскресенского муниципального района Московской области 77 от 10.06.2015 г. Муниципальная

Приложение 4 к Муниципальной Программе «Развитие коммунальной инфраструктуры и муниципального хозяйства Александро-Невского муниципального района Рязанской области» на 2016-2018 годы» Подпрограмма "Энергосбережение

Государственное учреждение Волгоградской области «Волгоградский центр энергоэффективности» История развития проведения политики энергосбережения в Волгоградской области 2004-2006 Региональная служба по

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Глава администрации Директор Бирюков В. М. Мельникова Л. П. 20 г. 20 г. ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ на 2014 2017 годы МУНИЦИПАЛЬНОГО

Министерство энергетики Российской Федерации Томский государственный университет Алтайский государственный технический университет им.и.и. Ползунова ТЕМА РАЗРАБОТКА ОРГАНИЗАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЮ

АДМИНИСТРАЦИЯ ХАНКАЙСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ПРИМОРСКОГО КРАЯ ПОС Т А Н О В Л Е Н И Е 30.10.2012 с. Камень-Рыболов 924-па О внесении изменений в постановление Администрации Ханкайского муниципального

Анализ Анализ исполнения долгосрочной целевой программы «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности в Таймырском Долгано-Ненецком муниципальном районе на 2010-2013 годы» Выполнил: Вацик

Утверждаю Директор МБОУ СОШ 177 г.о. Самара /А.К. Хамзина приказ от Программа энергосбережения и повышения энергетической эффективности в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Шубинская общеобразовательная школа» ПРИКЛАДНОЙ ПРОЕКТ Разработка мероприятий по энергосбережению и повышению энергетической эффективности в общеобразовательных

УТВЕРЖДЕНА Приказом руководителя-главного редактора государственного автономного учреждения Новосибирской области «Редакция газеты «Венгеровская газета» от «21» мая 2013 г. 12А ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «Энергосбережение

УТВЕРЖДЕНА Постановлением Администрации муниципального образования «Уканское» от «17» декабря 2015 года 85 МУНИЦИПАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА «Энергосбережение и повышение энергетической эффективности муниципального

Утверждаю: Заведующая МБДОУ 9 «Незабудка» Н.О.Лобанова 20 г. ПРОГРАММА энергосбережения и повышения энергетическо эффективности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского

ДАННЫЕ о ходе и результатах осуществления мероприятий по энергосбережению и повышению энергетической эффективности в жилищном фонде Кировской области по состоянию на 01.07.2014 Для выполнения требований

Программное содержание: продолжать формирование понимания единства человека и природы, ответственности за сохранение её ресурсов;

дать образное и упрощенное и упрощенное объяснение такого понятия как энергосбережение: экономное пользование водой, электроэнергией, сохранение тепла; продолжать формировать у детей потребность в экономии воды, тепла, электроэнергии; продолжать знакомить детей с электричеством, правилами безопасного обращения с электроприборами; обогатить словарный словарь детей следующими лексическими единицами: энергосбережение, электростанция, экономия, природные ресурсы, энергосберегалочка.

Оборудование:

Дидактические игрушки Берегоша и Транжира; демонстрационный материал «Электроприборы», колокольчик, материал для эксперимента, энергосберегалочки, конверт.

Предварительная работа:

Чтение художественных произведений: «Сказка о трех братьях», «Советы Берегоши», «Домашняя экономия», загадывание загадок, рассматривание иллюстраций и беседа по книге «Техника в вашем доме», создание выставки детских творческих работ «Учимся беречь энергию»; дидактические игры «Свет, вода, звук», «Основы безопасности», «Моя квартира».

Дети сидят на стульях полукругом. Звенит колокольчик.

Воспитатель (В.). Кто там звонит? Сейчас посмотрим.

Берегоша.

Мое имя Берегоша

Бережливый гномик я.

И ко всем моим советам

Вы прислушайтесь, друзья!

Я пришел сегодня к вам

С таким предложением:

Давайте вместе обучаться

Энергосбережению!

Берегоша. Кто там?

Транжира. Это я, Транжира. Бродил по улицам, хотел немного согреться, а то в квартире у меня холодно, совсем замерз.

Берегоша. Заходи, чайку попьем, авось и согреешься.

Транжира. Спасибо, Берегоша.

(Появляется Транжира.)

Берегоша. Привет, Транжира..

Транжира. Здравствуй, Берегоша.

В . А в доме тепло, хорошо, уютно. Поставил Берегоша самовар, чай разливает, за каждой капелькой следит.

Транжира. Что ты так воду бережешь?

Берегоша. В моем хозяйстве каждая капля дорога.

Транжира. А мне-то воды не жалко. У нас в доме водопровод. И горячей и холодной воды сколько хочешь.

Берегоша. Но воду беречь надо всегда и всюду, не важно колодец или водопровод. Недаром в одной песенке поется: «А без воды и не туды и не сюды». Разве ты газет не читаешь, телевизор не смотришь? Не знаешь, что воду беречь надо?

Транжира. Вот новости! Смотрю «Ералаш», смешные истории читаю.

Берегоша. Надо бы и другие передачи посмотреть, газеты почитать. Транжира. А как у тебя тепло, уходить не хочется!

Берегоша. У хорошего хозяина в любой мороз в доме тепло. Только надо как следует дом подготовить, тогда холод не страшен. А ты как свой дом утеплил?

Транжира. Да никак! Думал, придет зима, подключат отопление, тепло будет. А получилось наоборот: пришла зима, отопление подключили, батареи как огонь, а в квартире холодно.

Берегоша. Понятно, В твоем доме топить, что на дворе у костра греется. Дров много пропадет, а тепла не будет. Пойдем к тебе твою беду прогонять.

Транжира. И у меня тепло будет?

Берегоша. Будет, будет! (Уходят.)

В. Ребята, как вы думаете, что им необходимо сделать, что бы было тепло в доме? (Утеплить окна, закрывать плотно двери, форточки, батарею не зашторивать.)

А как мы с вами бережем воду? (Закрываем краны, чистим зубы — в чашку воду наливаем, а кран закрываем.)

Смотрите, Берегоша конверт оставил, наверное это письмо для нас.

Советы от Берегоши.

Сейчас мы его откроем. Как интересно, письмо-то в картинках. Давайте попробуем их прочитать.

Проводиться дидактическая игра «Береги тепло и воду»

Какие важные советы даёт нам Берегоша?

(Выставляются 2 совета в картинках: Береги воду. Не выпускай тепло.)

Ребята, вы наверное хотели побывать в гостях у Берегоши? А как вы думаете, какой у него дом? (Чистый, уютный, красивый, аккуратный, теплый.)

А что значит, уютный дом? (Когда есть мебель, чисто, тепло, аккуратно.)

В уютном доме хорошо, когда собирается вся семья.

Проводиться игра «Доскажи словечко».

Мама может стирать белье в … (стиральной машине).

Папа может пылесосить ковер… (пылесосом).

Дочь может гладить белье… (утюгом).

Бабушка достает продукты из… (холодильника).

Может готовить на… (плите).

Когда все дела сделаны, можно отдохнуть.

Посмотреть… (телевизор),

Послушать… (радио, магнитофон).

Как можно назвать одним словом ваши ответы? (Электроприборы.)

Что служит питанием для электроприборов? (Электричество, электроток, электроэнергия.)

А откуда поступает электричество в дом? (С электростанции.)

Где в каждом доме живет электричество? (в розетках.)

Как электрический ток попадает к нам в квартиры? (По проводам.)

Физкультминутка «Провода».

Я буду розеткой, а вы проводом.

(Дети берутся за руки, выстраиваются в линию, садятся на корточки. На одном конце провода розетка (воспитатель), на другом электроприбор (ребенок). Воспитатель берет за руку крайнего ребенка (пошло электричество по проводу) Дети поочередно встают, создавая волновое движение, когда последний ребенок встает, включается электроприбор. Дети угадывают, какой электроприбор включился. Воспитатель отпускает руку, дети садятся, электроприбор отключается.

Давайте поможем электрическому току дойти от электростанции к розетке в доме.

Проводится игра «Лабиринт» Проблемная ситуация.

Ребята, а что будет, если включить в доме все электроприборы? (Сгорит все; будет болеть голова от шума; будем много платить; не успеет выработаться электроэнергия; загрязняется окружающая среда.)

А что делать, если отключиться электричество. Как жить без электроприборов?

(Свечу зажечь; письмо написать; сохраняются природные ресурсы.)

Давайте поиграем в «загадалки-объяснялки».

(Ребята загадывают загадку по картинке, другие отгадывают и рассказывают, как правильно обращаться с электроприборами, чтобы сэкономить электричество. За правильный ответ получают искорку.)

Игра «Скажи со словом «электрический», (по картинкам.)

При правильном обращении с электроприборами, мы сможем экономить каждую искорку электричества. Ученые тоже думают о сбережении электроэнергии. Они выяснили, что небольшое количество электроэнергии можно запасти в батарейке. Если провода подсоединить к батарее, электричество пойдет по проводам и сможет гореть лампочка.

Опыт с батарейкой.

Почему загорелась лампочка? (В батарейке есть запас электроэнергии.)

Какие приборы работают на батарейках? (Часы, плеер, фонарик, фотоаппарат.)

Ребята, а давайте напишем Берегоше ответ-письмо в картинках. Берегоша будет рад, когда узнает, что у него появилось столько друзей.

(Дети выполняют работу по приложению. Нужно зачеркнуть приборы, которые необходимо выключить, чтобы сберечь, сэкономить электроэнергию. Заклеиваем конверт, опускаем в ящик.

(Звенит колокольчик.)

Кто это? (Появляются игрушки из театра Берегоша и Транжира.)

Берегоша. Здравствуйте, ребята!

Транжира. Ребята, столько всего интересного и полезного я узнал, как мне помог Берегоша!

Берегоша. Транжира, мы очень рады, .что вы вернулись. Мы прочли твое письмо. Наши ребята тоже многое узнали и многому научились, правда, ребята? Мы тебе письмо отправили.

Берегоша. Я очень рад, что у меня появилось столько много друзей Берегошей. Я обязательно прочту ваши письма. А я вам подарочки принес. Энергосберегалочки.