レッスンの概要: 建材からデザインする。 デザインレッスン「おとぎ話の家」
開発者: Lyubov Sergeevna Fedotova、MBDOU 教師 「幼稚園No.399兼用型」 行く。 サマラ
目標: 橋、その目的、構造についての子供たちの理解を深めます。 橋の建設において、必要な部品をサイズ、形状ごとに独自に選択し、それらを組み合わせる能力を練習します。 交渉し、一緒に何かをすることを学びましょう。
タスク:
教育：子供たちが建設計画を分析し、その部分を強調表示し、建物の作成段階を計画し、必要な建築材料を独自に選択する能力を形成します。 大人の世界へのアイデアが広がります。
発達: 美しく、耐久性があり、持続可能な建物を建設するための建設的なスキルの開発。 手先の細かい運動能力、注意力、観察力の発達。
教育: 正確さ、独立性、同僚との口頭コミュニケーションの文化を養います。 活動を計画する能力を促進します。 子どもたちの間に友好的な関係を育みます。
準備作業: 教訓的なゲーム 「素敵なバッグ」 , 「計画通りに建てる」 、個人的なデザイン作業、詩の暗記。
プログラムの内容: 橋、その構造、目的についての子供たちの理解を深めます。 橋の設計を練習し、設計スキルを向上させます。 図を使用して部品を選択する方法を学びます。
材料: 建材、木、置物、布地、車、ピノキオのおもちゃ、マルヴィーナ磁器人形
統合: 認知、安全性、デザイン。
辞書: 橋梁建設者、橋、歩道、サポート、斜面、キャンバス。
テクニック: ゲームの状況への没入、驚きの瞬間 - ピノキオ人形の出現、なぞなぞ、質問、試験、実践活動、研究活動、検索と遊びの活動。
直接的な教育活動のコース。
テーブルをつなげてレイアウトする "川" (青いリボンの帯)
レッスンの進行状況:
1部。 組織的かつモチベーションを高める
先生は子供たちになぞなぞを解くように勧めます。
川が広ければ、
そして急な土手
目標を達成するには、
そしてドライな状態を保ち、
飛行機は必要ありません
ヘリコプターと月面探査機。
結局のところ、なぞなぞの答えは簡単です。
川の向こう側に建物が建っています...
子どもたち：橋。
先生 - その通りです。 皆さん、今日はデザインのレッスンです。
パート2。 問題状況のモデル化と解決
驚きの瞬間。 ブラティーノが現れ、ドアがノックされる。
教育者 - 誰が私たちを訪ねてきたか見てみましょう！ こんにちは、ピノキオ、入ってください。
ピノキオ：こんにちは、みんな！
子どもたち：こんにちは！
ピノキオ - 会いに来たんじゃない、助けを求めに来たんだ。
教育者 - 何が起こったのですか?
ピノキオ - 私たちの町では非常に強い風が吹いており、ハリケーンさえありました。 そして彼はすべてを壊してしまいました。 そして今、私たちはこの問題に非常に苦しんでいます。どうやって川の一方の岸からもう一方の岸へ渡ることができるのか、どうやって車が線路を渡ることができるのか、どうやって渓谷を渡ることができるのか。 そして最も重要なことは、これらの橋をどうやって復元できるのかということです。 結局のところ、反対側ではマルヴィーナは一人残されました。 彼女を私たちの街に連れ戻さなければなりません。
教育者 - 皆さん、ピノキオはマルヴィーナを家に戻すのをどのように助けることができると思いますか? ピノキオがおとぎ話に登場したことを覚えている人はいないでしょうか。
（子どもたちの答え）
先生 - そうです、おとぎ話のピノキオは木でできています、そしてあなたと私は木の性質を知っています - それは水に沈みません。 ピノキオは川を泳いで渡ってマルヴィーナを助けることができましたが、私たちのピノキオは木ではなく布でできています。
ピノキオ - はい、たとえ私が木でできていたとしても、あなたの助けなしではやっていけません。川はとても広くて深いので、残念ながら私にはそこに着くのに十分な力がありません。
教育者 - みんな、何？ ピノキオを手伝いましょうか？
教育者 - はい、ピノキオ、子供たちは本当にあなたを助けてくれます。私たちはすでに子供たちと橋を架けることを学びました。 彼らもあなたに教えてくれるでしょう。 ただ十分注意してください。
ピノキオ - わかりました、とても気をつけます、ありがとう！
私は子供たちになぞなぞを出します。 「私は川の上に横たわり、両岸を支えます」 （橋）私は、同じ橋が建設されているのかという質問に答えたいと思います。 (異なる: 高-低、広-狭、長-短).
今日、皆さんは建設者ですが、単なる建設者ではなく、さまざまな橋を建設する橋建設者です。
ピノキオ: では、まず私のなぞなぞを当ててください:
障害を克服するには、
間に合う、
川を騙すために、
それを踏み越えてください。
マスターはこの質問を次のように解決しました。
彼はなんとか川を渡った...
子どもたちの答え：橋。
V-l: そうです。 では、橋とは何で、何のためにあるのでしょうか？
子どもたちの答え。
V-l: 皆さんは正解しました。橋とは、何らかの障害物の上に建てられた構造物です。 (川、崖)。 ちなみに、橋は人類の最も古い発明の一つです。
どのような種類の橋があるのか見てみましょう - 子どもたちの注意をボードに集めます - さまざまな橋の絵を見せます （跳ね橋、鉄道橋など）
V-l: そして今日、あなた方一人一人が橋を架けます。 でもその前にゲームをしましょう "どれの？ どれの？ どれの？"
車用の橋ってどんな橋？ – 車の橋
輸送用の橋 – 輸送用の橋
鉄道用橋 – 鉄道用橋 鉄道 – 道路
歩道橋 – 歩道橋
コンクリート橋 – コンクリート橋
メタルブリッジ – メタルメタルブリッジ
木製の橋 - 木で作られた木製の橋
氷でできた橋 – 氷でできた橋
レンガ橋 – レンガ橋
石橋 - 石橋
V-l: よくやった。 建築パーツを使って歩道用の木製の橋を作ります。 そして、建設する前に、建設部品が何であるか、そしてそれらがどのようなものであるかを覚えておく必要があります。
ゲームがプレイされています 「詳細を調べてください」 （タイプ 「素晴らしいバッグ」 ) .
V-l: よくやった、すべての詳細に名前を付けましたね。 歩道橋の部品は何だと思いますか?
子どもたちの答え。
質問: そうです、歩道橋には支柱、天井、階段、手すりが必要です。 これで橋の建設を開始できます。
フィズミヌトカ 「ピノキオ」
パート 3。 自主的な創作活動
あなたと私は、橋の種類を学びました。そして、今度は建設者になることを提案します。
グループに分かれて、どの橋を架けるかについてメンバー間で合意することをお勧めします。 マルヴィナを救うには川を渡る橋を架ける必要がある (磁器の人形).
V-l: 橋を建設するには、建設業者は図面か計画が必要です。私はあなたに図面を提供します。 あなたの構造について検討し、部品の数と種類を教えてください。
子どもたちは図面を見て、どのような材料が必要か、どのような順序で建設を行うかを決め、誰が何を建設するかをグループで話し合います。
V-el: 次に、この図の建築材料を選択して、建設を開始します。
建設中、教師は子供たちの活動を支援し、アドバイスし、監視します。 （共同建設における両者の相互作用は、合意に基づいて機能を分散します）.
V-l - 橋を作り始める前に、ピノキオ、知っておくべきことを聞いてください。 みんなが今から教えてくれるよ。 ピノキオに話しましょうか？
子どもたち - はい！
教育者 - 橋には目的に応じてどのような種類がありますか?
子どもたち - 歩道橋、自動車橋、車が走り歩行者が歩く橋があります。
教育者 - 橋の部分に名前を付けます。
子供 - サポート、天井、スロープ。
教育者 - 最も重要な部分は何ですか?
子供 - 橋の最も重要な部分はサポートです。
教育者 - なぜですか?
子供 - サポートによって、橋がどのような種類になるかが決まります。高いか低いか、広いか狭いかです。
教育者 - そして、サポートは橋の構造全体、それに沿って移動する人や車両を支えなければならないため、非常に強力でなければなりません。 したがって、どの部分からサポートを構築するのが良いでしょうか?
子供 - バーまたは大きなシリンダーからサポートを構築することをお勧めします。
教育者 - そうです、これらは安定した部品のはずです。 歩道橋はどのような下りが可能ですか？
子供 - ステップ。
教育者 - よくやった、みんな。 それから、ピノキオ、橋には必ず欄干があり、歩行者用と自動車用の橋であれば、車道と歩行者用の橋を区切る縁石があります。 はい、みんな？
ピノキオ - ああ、みんな、私は混乱していると思うよ！
教育者 - 心配しないでください。理解して覚えやすくするために、これからあなたを橋のモデルにします。
子どもたち - はい！
2 人の子供が段差のある歩道橋と道路橋の模型を作っています。
教育者 - サポート、天井、傾斜を表示します。 橋の建設はどこから始めますか? 覚えて？
ピノキオ - 覚えています。 ありがとう！ 今では絶対に忘れません！
教育者 - 私たち、みんな、あなたたちと一緒に長く滞在しすぎました。 輪になって立ち、いくつかのエクササイズをしましょう。
体育分
私たちは目を閉じます、それは奇跡です。 (両目を閉じて)
私たちの体は休んで運動をしています。 (目を閉じて立ち続ける)
さあ、目を開けて川を渡る橋を架けましょう。 (目を開けて、手で橋を描いて)
橋の上に大きなUの字を描きます。 (人差し指を使って「U」の字を描きます)
手を高く上げて、楽に下げましょう。 (私たちは手を上げたり、下げたりします)
右に曲がりましょう、左に曲がりましょう。 （体を左右に回し、ベルトに手を掛ける）
再び橋を架け始めます。
子どもたちは橋を架けます。
-ヴィオレッタ、詩を読んで
「これは私の人形です
橋を歩いて渡って、
通行人の皆様へ、彼女は
自分の道を見つける手助けをしてくれる」
- デニス、詩を読んでください。
「赤い車が道路を突っ走っていて、
彼女はできるだけ早くその場所に現れる必要があります。
雪崩を消す火がある、
みんなで赤い消防車を呼びます。」
そして今度はピノキオに橋の使い方を教える必要があります。 このために、道路橋用の車と歩道橋を歩く新しい住民がいる別のテーブルを用意しています。 そして、あなたはそれらを見せます。
子どもたちは島民や車のフィギュアを置きます。
よくやった、タスクを完了しました。 ピノキオと島民はあなたに感謝しています。
教育者 - ピノキオ、橋の建て方を覚えていますか?
ピノキオ - はい、ありがとう、今ではすべて覚えていますが、絵は持っていきます! そして今、私は走らなければなりません、マルヴィナが私を待っています！ さようなら！
教育者 - ピノキオとあなたたちを連れて行きます。私たちに従って、車と島の住民を連れて遊びに行きましょう。 よくやった、みんな、今日は頑張ってピノキオを助けたね。
それであなたたちは橋を架ける人になったのです。 さまざまな橋を建設するのは好きでしたか？
さあ、みんなで一緒に遊びましょう。
パート 4 共同活動の成果
反射：
教育者: 橋には立つための支柱があります (ショー),
保持するスパンがあります (ショー),
水に入る格子があります
歩行者を転落させないでください (ショー).
子供向けの無料アクティビティ。
ゲームの完成品の手配。
教育者: 何を作ったか教えてください。
子どもたちの答え
教育者: 今日一番気に入ったことは何ですか?
教育者: ビルダーになるのは好きでしたか?
教育者: よくやった、みんな、よく頑張りました。 そして今、あなたが一番欲しいものは何ですか？
子どもたち：遊ぶ。
子供たちは小さなおもちゃや車を手に取り、ゲームを開きます。 ストーリーベースのロールプレイング ゲームに進むには、橋の近くに家や会社などを建てること、つまり橋の周囲または近くの領土を開発することを提案できます。
文学：
- 幼稚園年中組の子育て：幼稚園教諭のためのマニュアル。 庭園/Antsiferova A.A.、Vladimirova T.A.、Gerbova V.V.。 コンプ GM リャミナ。 - M.: 教育、1982 年。
- 構成：幼稚園教諭向けマニュアル。 庭 – M.: 教育、1981 年。
- Kutsakova L. 幼稚園の年長グループでの建築材料からのデザインのクラス。 レッスンノート。 -M.: モザイク合成、2010 年。
ユリア・ナシュチェキナ
上級グループのデザインのための GCD の概要« ビルダー»
目標: 以前に習得した創造的な応用を子供たちに教えます。 建設的なスキル、子供のスキルを強化します。 さまざまな家を建てる、 学ぶ 図面に従って設計する.
教育目標:
子どもたちに活動の計画を立てるよう教えます。
発達課題:
細部についての子供の知識を強化する コンストラクターとそのプロパティ.
小さなアイテムを扱うスキルを向上させ続けます デザイナー;
形と構成の感覚を養います。
教育課題:
お互いに干渉せずに仕事をする能力、交渉できる能力を養うこと。
適切なものを自分で選択してください 建設材料;
自主性と自発性を育みます。
語彙ワーク:
語彙力の強化 子供たち: "建築家",
アクティベーション (左、右、上、下、隣、近く、下、上) .
材料と設備:
デモンストレーション – イラスト、写真
調剤 – コンストラクタ
予備作業:
歩いているとき、近くの家を眺めながら。
先生の話とアルバムの写真を見ながら 「わたしの通り」
フィクション作品を読んだり、イラストを見たり。
お子様向けのゲーム デザイナー（レゴ、小さな木製） .
方法とテクニック:
遊び心、視覚的、言語的 （質問、会話） .
教育活動の進捗状況
1部。 会話。
先生がテーマを発表します デザイン。 彼らは子供たちが街の通りで何を見たのか、どんな建物や家を覚えているのかを覚えています。 彼らは詳細を覚えています 建設業者がグループで家を組み立てた.
パート2。 私たちの街にはなんと美しくて変わった家があるのでしょう。
皆さん、この家のプロジェクトは誰が作ったと思いますか? そうです、建築家です。
詳細に名前を付けてみましょう デザイナー、この図に示されています。
子どもたちは詳細を調べて名前を付ける デザイナー、図に示されています。 教師は明確な質問をします 質問:
先生は、どんな家にするかを一緒に考えて決めようと提案します。 建てる。 できる 構築する任意の図面に従って、またはあなた自身の設計に従って家を建てます。
それから数人の子供たちが将来について話します 工事.
先生はテーブルに行って始めることを勧めます 家を建てる。 指体操が行われます « ビルダー» .
私たちは 建設業者、 私たちは 私たちは構築しています, 子供は拳を拳でたたきます。
私たちにはたくさんの家があります 建てましょう, 両手の指を順番に曲げます。
たくさんの屋根や天井、
たくさんの窓、壁、床、
たくさんの部屋とドア
エレベーター、階段、床。
住民が楽しくなる ・明るい声で言葉を発する。
新しいお家で新築祝い！ その言葉を大声で言う 「新築祝い」手を上げて。
半分の作業が完了したら、少しウォーミングアップすることをお勧めします。
フィズミヌトカ:
雹でもない、雷でもない（子供たちはつま先立ちで手を上げ、
屋根の上の屋根葺き職人。 拳でハンマーでノックするふりをする）
彼はハンマーで激しく叩きます -
近所全体が聞きます。 (手のひらで耳を覆う)
彼は家を鉄で覆い、
乾燥した状態に保つため。 （かがみ込み、手のひらを床に伸ばします）
パート 3。 結論
作業の終わりに、教師は子供たちに次のことを考えてもらいます。 お互いの建物。 先生は誰について、何を話そうと申し出ます 建てられた.
皆さん、あなたが持っている家を見てみましょう。 気に入りましたか 家を建てる? （子どもたちの答え） .
子どもたち、あなたの家は以前とは違って、耐久性があり、美しいことがわかりました。 あなたは一緒に働き、お互いを助けました。 よくやった。
このトピックに関する出版物:
シニアグループ「おとぎ話の街」での建設 目標：以前に習得した建設的なスキルを創造的に適用し、強化することを子供たちに教えること。
番組内容。 目標: UUD (認知的、規制的、コミュニケーション的、すなわちデザイン) の形成のための条件を作り出すこと。
準備グループ「We are the builders」設計のためのGCDの概要ボゴマゾワ エレナ コンスタンティノフナ 教育者 MBDOU 幼稚園「ズベズドチカ」 ノヴィ ウレンゴイ、チュメニ地方、ヤマル ネネツ自治管区 デザイン用の GCD の要約。
シニアグループの「私たちの街の建物」を設計するためのGCDの要約。 目的: 1. 単純なデザインと複雑なデザインを作成する方法を子供たちに教え続けます。
年長組「いぬ」の紙デザインレッスンのまとめプログラムの内容: - シリンダーをベースにしたおもちゃの作り方を子供たちに教えます。 - 一枚の紙を接続して長方形にする能力を練習します。
年長グループ「Snowdrops」の紙デザインレッスンのまとめ番組内容。 折り紙でペーパークラフトを作るように子供たちに教え、先生の指示に素直に従ってください。 記憶力を発達させます。
図書館「幼稚園における教育と訓練のプログラム」M.A.ヴァシリエヴァ、V.V.ゲルボヴァ、T.S.コマロヴァの総編集のもと
リュドミラ・ヴィクトロヴナ・クツァコワ –高度な資格を持つ教師方法論者、研究所の上級教師、教育分野で優れた学生、国際コンクール「スクール2000」の受賞者、子どもたちの芸術的、美的、知的、道徳的な教育の問題に特化した20以上の教材の著者。
導入
建築材料と建設セットからのデザインは、もっぱら子供の活動であるため、子供たちの興味、能力、能力を完全に満たします。 その結果、そのおかげで、子供はスキルと能力、精神的および美的発達において特に急速に向上します。 手の細かい運動能力は言語中枢と関係があることが知られており、これは、構造が発達している子供ほど言語の発達が早いことを意味します。 器用で正確な手の動きにより、彼は執筆技術をより速く、より上手に習得することができます。
子供は生まれながらのデザイナー、発明家、そして研究者です。 子どもには、好奇心、知性、創意工夫、創造性を発揮しながら、自分自身の建物やデザインを発明し作成する無限の機会があるため、自然に固有のこれらの傾向は、特にすぐに実現され、デザインが改善されます。
子どもは、部品の設計特性、締結、組み合わせ、設計の可能性を経験を通じて学びます。 同時に、調和と美の法則を学び、デザイナーとして創作活動を行っています。 デザインに興味のある子供たちは、豊かな空想と想像力、創造的な活動への積極的な欲求、実験と発明への欲求によって区別されます。 彼らは、知的発達の基礎であり、子どもの学校への準備の指標である、空間的、論理的、数学的、連想的思考、記憶を発達させてきました。
現在、教育学と心理学の分野の専門家は、子供向けのデザインに特別な注意を払っています。 現代の幼児教育プログラムにおいて、この活動が主要なものの 1 つとみなされているのは偶然ではありません。
提案された方法論マニュアルは、教師と保護者が新しいテクノロジーを使用して未就学児との作業を計画するのに役立ちます。 これには、さまざまな認知的および発達的な資料（空間認識の発達、図、計画、図面の構築の学習、初歩的な地理的、天文学的およびその他のアイデアの形成に関する）が有機的に含まれており、発達と発達を目的とした楽しいゲームや演習も含まれています。子供のスキルを修正します）。
この材料を開発する際には、N. N. Podyakov、L. I. Paramonova、A. L. Wenger、A. N. Davidchuk、O. M. Dyachenko、V. V. Kholmovskaya らによる研究が使用されました。
この材料は、モスクワの幼児教育機関 No. 32、1415、1039、1268 およびその他の幼児教育機関でテストされており、ロシアの一般教育および専門教育省によって推奨されている「デザインと肉体労働」プログラムの技術です。連盟 (1998)
子どもたちとの仕事を計画するときは、子どもたちの能力と可能性を考慮してください。 提案された授業システムは学年に合わせて設計されています。 各トピックは、特別に編成されたクラスおよび自由時間で 1 か月以内に実施できます。 タスクはさまざまで、ゲーム タスクのタスクをクラスに含めることができます。 削減し、自由な活動に移行します。 日中または数日に分けて実施することも、肉体労働、デッサン、アップリケなどを別の日に振り替えて、特定の曜日のすべてのクラスに割り当てられた時間をすべて授業に使用することもできます。
タスクは活動の絶え間ない変化を考慮して構成されており、ゲームテクニックやその他の楽しい瞬間が満載であるため、子供たちが過度に疲れるのを防ぎます。 月に1回のレッスンが対面で行われます。 通常、ゲーム タスクにはサブグループ形式の編成があります。
クラスノート
トピック 1. 自宅で
目標。構造の詳細と設計部品についての子供たちのアイデアを明確にします。 接続方法、部品および構造の特性について（高層構造には安定した基礎が必要です）。 平面モデリングとジョイント設計を練習します。 創造性、独立性、自発性、デザインスキルを開発します。 推論し、独自の結論を導き出し、独自の解決策を見つける能力。 「バランス」、「重力」、「地図」、「計画」、「コンパス」の概念、および空間方向の相対性の考え方を導入します。 空間認識能力を開発します。
材料。はさみ、サインペン、封筒、建築材料、レゴダクタの基本セット (またはお子様の年齢に適したその他のセット)。
進捗
イラスト「フォルマンディアの地図」を制作中。子供たちにゲームの状況を紹介します。「これは地図です。 私たちは船でフォルマンディアという国があるフォルマンドール島へ向かっています。 この国の首都はフォルマドニア市です。 子どもたちに、地図上に何が示されているか説明してもらいます (図 1)。 この国には都市、川、湖、鉄道がいくつありますか? 子どもたちに名前を考えさせます。 コンパスに注意を向け、その仕組みを説明します（コンパスを回転させない方法、青い矢印は常に北を指し、赤い矢印は南を指す）。
子供たちに島の北、南、西、東の面を見つけてもらい、それらの間の方向 (南西、南東、北東、北西) を決めてもらいます。 島の北部や南西部などに何があるのかを尋ねます。フォルマドニアの首都に行く方法のいずれかを選択するように申し出ます（船で川を利用するか、電車を利用するか、ハイキングコースに沿って移動するか、飛行機を利用します） ）。 子供たちに地図上にマーカーで自分の進む道をマークさせます。
米。 1
イラスト「フォルマドニアの住民」を担当。首都の住民であるフォルマドニア人に子供たちを紹介し、彼らが何をしているかを説明します（図2、3、4）。
教師。 彼らの前に誰が、何を運んでいるのか？ 誰が、何を運んでいるのでしょうか？ 誰がどの手で指輪を持っていますか? 誰が落ちたのか、どちら側を汚したのか？ それはどちら側ですか？ 誰が電話をかけていますか?そしてどちらの手で電話を持っていますか? 誰がどこから誰の上に降りてくるのか？ キューブは私たちとどのように関係して描かれていますか? 誰が何をどのように運ぶのか？ 水の流れは誰から、どこから来るのでしょうか？ どこに誰かが座っていますか？ 手ぬぐいはどちらの手に持っていますか？ それはどこにジャンプしますか？ ジャンプは何と呼ばれますか? 誰がどのようにしてベンチに座るのか？ ジャンプは何と呼ばれますか? どちらの耳が痛いですか？ ハートはピラミッドのどちら側にありますか? どの頬に、誰にキスしましたか？ 川の向こうにいるのは誰ですか？ 川の近くにいるのは誰ですか? 誰がどっちに行くの？ 彼の右と左には何が見えますか？
フォルマドニアの人々が美しく快適な家を設計し、それを建てるのを子供たちに手伝ってもらいます。
イラストを使った作業。さまざまな家が描かれたイラストを選択してください。 子どもとは違うと考えてください。 基礎、壁、屋根、上部構造がどの部分から構築されているかを分析します。 階数、窓、ポーチの数、家のデザインなど。
イラスト「幾何学的図形」の制作。子供たちに、幾何学的形状 (図 5) を切り取り、そこから家のファサードのモデルを作成し、建築材料から家を建てるよう指示します。 家は立体的でなければならないこと、ファサードにさらに 3 つの壁を追加し、屋根を建てなければならないという事実に子供たちの注意を引きます。
建設が完了したら、子供たちの建物を分析し、平面モデルと比較します。 街がどんなに美しくなったかに注目してください。 追加の材料 (木、花など) で建物を飾り、遊ぶことを提案します。 後で使えるように幾何学模様を封筒にしまうよう子供たちに勧めることを忘れないでください。
「L his-D act」建設業者によるさまざまな住宅の建設を手配します。 「右側に入り口があり、バルコニーがあり、屋上に塔がある 3 階建ての家を建ててください。」という条件に従って家を建てるように子供たちに勧めます。 必要に応じて、設計手法の説明や提示、設計改善のアドバイスなどを行います。 実験を奨励します。
ゲームタスク
既製の図面、ダイアグラム、図面を使用して、独立して作成した平面モデルを使用して、建築材料と建設業者を使用して、子供たちに建設の練習をさせます。
子どもたちに建物とその画像を独自に分析させる練習をさせます。 建物の機能的目的への依存性、構造の安定性とその形状、重い部分と軽い部分の比率を確立する際に。 建物の各部分の空間的関係は平面上の位置に依存しないというアイデアを形成します。たとえば、「同じ家を建てます（図面が提供されます）が、ファサードをこの噴水の方向に向けます。」
古代および現代建築の建物の建設。 「計画」という概念を導入します（計画は上から見た図です）。 計画を作成し、それに基づいて建物を建設します（「幼稚園区域」、「スポーツ施設」、「公園」など）。
室内インテリア（「劇場」、「サーカス」、「大学」、「アパート」、「オフィス」など）のデザイン。
教師へのヒント
子どもたちに計画を立てる練習をさせてください。 計画は上空から (飛行機から見たように) 画像であると考えてください。 その計画は通常、線画 (色付けされていない) で行われ、細部 (屋根のパイプ) は描かれていませんが、表面上で構造物が占める部分だけが示されています。 子どもたちを計画の作成に導く最も簡単な方法は、幾何学的形状を使ったモデリングを行うことです (子どもたちはそれらをシートの表面に組み合わせてレイアウトし、これはプール、これは花壇などと指定し、次にそれらの輪郭を描きます)サインペンは保管してください)。 子どもたちはすぐに図形を使わずに目で描くことを学びます。 計画を立てることは、自分の活動を計画し、そのためのスペースを組織する能力を訓練します。
ゲーム「パーツを選ぶ」子供たちに構造図が描かれた図 (図 6) を見てもらいます。 写真の上部は、それらを構築するために使用される建物の部品 (それぞれ 1 つのコピー) を示しています。 子供たちに、図面 (各タイプ 4 ～ 5 個) とモデルから必要な部品を選択してもらい、最初の行に示されている最も単純な図から始めて、部品の画像をレイアウトします。
ゲーム「タワーズ」。レゴダクタの組み立てセットなどを使って高い塔を組み立てます。子供たちに次のように尋ねます。「塔はなぜ倒れるの? どうすればそれらをより持続可能なものにできるでしょうか?
キーワード
上部構造、天井、天秤、地図、平面図、図、コンパス、方向。
クリスティーナ・バキナ
設計と手作業の前向きな計画。 クツァコワ。 シニアグループ
9月
私 工事（建材より）
「ヴァン」「p. 64 No.2
Ⅱ 肉体労働
(天然素材から)
"鳥"モデルに従って自然素材から鳥を作る方法を子供たちに教え、モミの実、ドングリ、乾いたシナノキの葉、小枝などの天然素材を使って作業する練習をさせます。 L.V. » ページ 79 No. 33
Ⅲ 工事（建材より）
"トラック"一部の部品を他の部品と交換し、それらを組み合わせ、アクションの方法を決定することを学びます 建築材料L.V。 クツァコワのデザインと芸術作品「p. 64 No.2
Ⅳ 肉体労働
(紙と
bear」 長方形の紙を半分に折る能力を強化し、折り線を滑らかにします。 PVA 接着剤でパーツを固定します。 ボール紙、接着剤、はさみ、サインペン。 色紙B. Kutsakova 幼稚園でのデザインと芸術作品» 68ページ No.14
週のトピック ソフトウェアの内容 機器の文献
私 工事
"貨物
車」では、立方体を棒に、皿をレンガに置き換えることを教えます。 プレートの用途を紹介します。 子どもたちが以前に習得した技術を発展させ、定着させる デザイン。 自分の姿勢に気をつけることを学びましょう。 建築材料キット, デザイン - サンプル。 L.V. Kutsakova 幼稚園でのデザインと芸術作品» 64 ページ No.1
Ⅱ 肉体労働
(自然から
材料）
"家
鳥」 モデルに従って天然素材から鳥を作るように子供たちに教え、天然素材を使って作業する練習をします。ドングリ、粘土、枝、乾燥した葉 L.V. Kutsakova 幼稚園でのデザインと芸術作品» 80ページ No.34
Ⅲ 工事（建材より） 「入口が２つあるガレージ」子供たちに、天井の基礎を準備し、平面を移動し、将来の構造の概要を説明するように教えます。 2 つの異なるサイズのおもちゃの車、建築資材のセット。 L.V. クツァコワの幼稚園でのデザインと芸術作品「p. 65№4
Ⅳ 肉体労働
（紙面と
段ボール） "箱"完成したパターンに従って慎重にカットして接着する方法を子供たちに教えます。 折り線に沿ってパターンピースを折る能力を開発します。 仲間に対して思いやりのある態度を養いましょう。 ハサミを丁寧に扱う能力を強化します。 9 つの等しい正方形に並べられた正方形の紙、色とりどりの紙片、およびさまざまな小さなボール紙のテンプレート L.V. クツァコワ
幼稚園でのデザインと芸術活動» 68 ページ 15 番
週のトピック ソフトウェアの内容 機器の文献
私 肉体労働
(紙と
段ボール） "バスケット"パターンに従って作業する子どもの能力を強化する （四角い箱を作ります）。 パターンに沿って慎重にカットし、側面を接着する能力を開発します。 自主性と自発性を育みます。 仲間に対して思いやりのある態度を育みます。 一辺が12cmの正方形です。 4cm間隔で線を引きます。 端から。 ペン用ストリップ0.5x15cm。 ;装飾、ブラシ、接着剤、ナプキンを切り抜くための小さな幾何学的形状。 Kutsakova 幼稚園でのデザインと芸術作品» 69ページ No.16
Ⅱ 肉体労働
(天然素材から)
「ウサギの尻尾」モミの実を使って工芸品を作るように子供たちに教えてください。 おとぎ話のプロットに基づいて集団的な作品を構成する能力を開発します。 さまざまな自然素材を作品に使いたいという意欲を育てます。 自然素材を丁寧に扱う技術を強化します。 2つのコーン （大小）; カエデのミノカサゴ。 4つの枝。 粘土。 L.V. クツァコワ
幼稚園でのデザインと芸術活動» 80ページ。No.35
Ⅲ 工事（建材より） 「いろいろな橋」 （長くて短い） クツァコワ«» 66ページ No.6
Ⅳ 工事（建材より） 「シンプルな橋」橋についての理解を深める （その目的、構造）; でのエクササイズ 橋の設計. 改善する: デザインスキル; 経験値を得る能力。 - ユウ; 図を理解し、分析し、指定し、構築する能力。 開発する：注意、知性。 問題の状態の分析に基づいて問題の解決策を迅速に見つけ、解決策を主張し、その正誤を証明する能力。 矛盾を強調し、比較し、一般化する練習をしてください。 独立性を育みます。 ビルダーパーツ (ゲーム) « 設計タスク» 、さまざまな橋のイラスト（図 23 ～ 24、L.V. によるフェルトペン、鉛筆、消しゴム、建築資材、小さなおもちゃ） クツァコワ« 建設および芸術作品» 65ページ No.5
週のトピック ソフトウェアの内容 機器の文献
私 工事（建材より） 「橋」さまざまな長さの橋の建設を学ぶ （長くて短い）。 子どもたちの自主性と自発性を育み、以前に習得したスキルを強化し、橋を設計するためのさまざまなオプションを使用する能力を強化します。 自分の健康に対する意識的な態度を養いましょう。 さまざまな橋、建物の例、建設キットを描いたイラスト。 L.V. クツァコワ« デザインや芸術的な仕事、幼稚園での仕事» 65ページ No.5
Ⅱ 工事（建材より）
"意図的に"子どもたちの創造力を育み、 デザイン能力; 自分の活動を管理し、独立して仕事を組織する能力。 オリジナルソフトの収集力を強化 モデルの建設的な解決策、思考の独立性を示し、自分の視点を証明します。 彼は自分の仕事や同僚の活動に批判的です。
L.V. Kutsakova 幼稚園でのデザインと芸術作品» 66 ページ No.7
Ⅲ 肉体労働
(紙と
段ボール）テンプレートに従って作成
"クリスマスの飾り"鳥、蛾、トンボ、飛行機 仕事に必要な資機材を適切に使用する能力、職場の準備と仕事後の片づけ能力を強化する 厚手の紙と色付きの端材、細かい部分を描くためのサインペン (目、足、羽) L.V. Kutsakova 幼稚園でのデザインと芸術作品» 70ページ No.19
Ⅳ 肉体労働
(紙と
"クリスマスの飾り"
犬、猫、オオカミ、キツネ 仕事に必要な資材や設備を適切に使用する能力を強化し、職場を準備し、仕事の後に片づける 体用の長方形の紙と頭用の細長い紙、残りの詳細 - 耳、尻尾、袋に保管されたスクラップから切り取られた子供たち L.V. クツァコワ 幼稚園におけるデザインと肉体労働» ページ 71 no.20
このトピックに関する出版物:
未就学児向けの肉体労働に関する追加教育プログラム（中間グループ） 解説 創造的で総合的な人格の形成は、現代の教育理論と実践の最も重要な課題の 1 つです。
"蜂"。 未就学児向け肉体労働に関する追加教育プログラム（年長グループ） シニアグループリーダー: Dikova Larisa Anatolyevna 9月1日～2日。 テーマ：「秋は何をもたらしてくれた？」 （果物）」。 目標: 改善を続けます。
同僚の皆さん、こんにちは！ 未就学児への環境教育の取り組みの一環として、幼児教育機関の全教員にアンケートを実施しました。
準備グループ「水族館の魚」のデザインと手作業に関するレッスンの概要 統合: 認知。 コミュニケーション。 健康。 芸術的および美的発展。 材料と道具：色紙、色正方形。
