Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дасан зохицох. Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох үеийн багшийн ажлыг зохион байгуулах

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох үеийн багшийн ажлыг зохион байгуулах.

Ажиллаж эхэлсний дараа би дараахь ажлуудыг өөртөө тавьсан.

Хүүхэд асрах газрын өдөр тутмын ажилтай танилцах;

Эцэг эхчүүдэд дасан зохицох үеийн онцлог, түүний явцаас хамаарах хүчин зүйлүүдтэй танилцах;

Багштай шууд боловсролын үйл ажиллагаа явуулах, эмзэг мөчүүдэд боловсролын үйл ажиллагааны үеэр эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэй харилцах арга, техникийг харуулах;

Насны дагуу хүүхдүүдэд тодорхой ур чадварыг бий болгох;

Хүүхэд, эцэг эх, багш нарын хооронд итгэлцсэн харилцааг бий болгох;

Хүүхдийн дасан зохицох бага насны бүлгийн ажил нь хоёр чиглэлийг агуулдаг.

Эхний чиглэл : гэр бүлтэй харилцах, үүнд:

1. Гэр бүлийнхэнтэйгээ танилц.

Үйл явцыг оновчтой болгохын тулд би дараах ажлын хэлбэрийг ашигласан.

“Танилцъя” санал асуулга нь гэр бүлийн нийгэмд эзлэх байр суурь, хүмүүжлийн хэлбэр, уламжлал, дадал зуршлыг тодорхойлох зорилготой юм.

Би гэр бүлийн талаар зарим мэдээллийг хүлээн авдаг харилцан яриа; Би мөн нялх хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийг арилгах, дасан зохицох үеийн явцын талаар мэдээлэл өгөх, идэвхтэй харилцан үйлчлэлд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг холбоо тогтоодог.

2. Хүүхэдтэй уулзах.

“Миний гайхамшигт хүүхэд” судалгааны үр дүнд би хувь хүний ​​хувийн хэвшил, дадал зуршил, хооллолт, унтах дадал, тоглох чадварыг олж авдаг. Үүнтэй ижил зорилгоор та эцэг эхчүүдийг бичихийг урьж болно:

Хүүхдийнхээ тухай эссэ “Миний хүүхэд, тэр ямархуу хүн бэ? »

3. Эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээлэл, арга зүйн дэмжлэг.

хавтас зөөх: "Дасан зохицох. Энэ юу вэ? ", "Хүүхдийн дасан зохицох үед төрсний дараа муу зан үйлээс хэрхэн сэргийлэх вэ", "Хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх"; гэх мэт.

Эцэг эхчүүд авч явах боломжтой "Хүүхдийг цэцэрлэгт бэлтгэх зөвлөмж" гэсэн товч материал бүхий мэдээллийн хуудас;

"Бид чамайг хүлээж байна" цэцэрлэгийн амьдралын гэрэл зургуудтай цомог.

4. Практик дасгалууд (эцэг эхтэй хийх ажлын төлөвлөгөө)

Хоёр дахь чиглэл - бүлэгт ажиллах, үүнд:

Хүүхэдтэй ганцаарчилсан ажил:

ажиглалт, энэ үеэр би хүүхдийн асуудлын түвшин, түүний даруу байдал, сонирхол, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах шинж чанарын талаар маш чухал мэдээллийг авдаг.

хүүхдийн дасан зохицох бие даасан хуудсыг бөглөж, өдөр бүр хүүхэд бүлэгт орсон цагаас эхлэн сонгосон шалгуурын дагуу түүнд хяналт тавих үр дүнг бүртгэдэг. Дасан зохицох хуудсыг хөтлөх нь хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох шинж чанарыг хянах, дасан зохицох синдромыг хөнгөвчлөх урьдчилан сэргийлэх, шаардлагатай бол засах хэд хэдэн арга хэмжээг тоймлох боломжийг олгодог.

Өөр өөр орны эрдэмтдийн хийсэн иж бүрэн судалгааны явцад дасан зохицох үйл явцын гурван үе шатыг тодорхойлсон: цочмог үе шат буюу дасан зохицох үе, цочмог үе буюу дасан зохицох өөрөө, нөхөн олговорын үе буюу дасан зохицох үе.

Үүнээс гадна дасан зохицох үеийн цочмог үе шат нь хүндийн гурван зэрэгтэй байдаг: бага зэргийн дасан зохицох, дунд зэргийн дасан зохицох, хүнд дасан зохицох.

Хүүхдийн талаар хүлээн авсан мэдээллээр дасан зохицох синдромын ноцтой байдлыг тодорхойлж, би хүүхдүүдтэй ажиллах дараах аргуудыг ашигласан.

Хүнд дасан зохицох чадвартай хүүхдүүдтэй ажиллах.

Хамгийн их бэрхшээлийг дасан зохицох шинж чанараас нь хамааран дасан зохицох 1-р бүлэгт ангилсан хүүхдүүд тулгардаг. Хайртай хүмүүс байхгүй, тэдний анхаарал халамж, хайр энэрэл нь ийм хүүхдүүдэд түгшүүр, тайван бус байдал, уйлах, хамаатан садныхаа байнгын хүлээлтийг үүсгэдэг. Энэ нь тэднийг хүрээлэн буй орчноо танин мэдэх, багшийн санал, шаардлагын дагуу шинэ орчинд ажиллахад саад болж, хүүхдийн үйлдэл эмх замбараагүй, эмх замбараагүй болдог.

Ийм хүүхэд бүлэгт ороход би түүний зан төлөвийг тодорхойлдог хэрэгцээг хангахыг хичээдэг - хайртай хүмүүстэйгээ харилцах хэрэгцээ. Би хүүхдийн хайртай хүмүүсийг бүлэгт нэгдэхийг урьж, хүүхэд уйлахаа больж, тайвширдаг. Эхлээд хүүхэд хайртай хүнийхээ дэргэд багштай холбоо тогтоохыг хүсэхгүй байж магадгүй юм. Энэ тохиолдолд ээж нь шинэ орчинд дасаж, энхрийлж, тайвшрахын тулд эх, хүүхдийг хэсэг хугацаанд ганцааранг нь үлдээдэг. Хэсэг хугацааны дараа хүүхэд хүрээлэн буй орчныг сонирхож эхэлдэг. Энэ нь хамаатан садан нь дэмжих ёстой шинэ зүйлд сонирхол юм. Би эцэг эхчүүдэд тэдний үүрэг бол хүүхдийн сэтгэлийн дарамтыг арилгах төдийгүй багштай сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох, хүүхдийг хүрээлэн буй орчинтой танилцуулах, ингэснээр хүүхэд шинэ орчин, хүүхэд, насанд хүрэгчдээс айхаа болих явдал гэдгийг би тайлбарлаж байна.

Дунд зэргийн донтолттой хүүхдүүдтэй ажиллах.

Хамтран ажиллах, насанд хүрсэн хүнээс хүрээлэн буй орчны талаар мэдээлэл авах хэрэгцээ шаардлагаар зан төлөв нь тодорхойлогддог II бүлгийн хүүхдүүд эхний өдрүүдэд хайртай хүмүүсээсээ салахыг амархан хүлээн зөвшөөрдөг. Гэсэн хэдий ч багшийн анхаарал, энхрийлэл, сайшаалын үгс тэдэнд маш чухал юм. Багшийн зан чанарыг шалгасны дараа л хүүхэд түүнтэй нөхцөл байдлын хувьд үр дүнтэй харилцаанд ордог. Хэрэв багш хүүхдийг хүрээлэн буй объектуудтай танилцахад тусалж, тэдэнтэй ажиллах арга зам, тэдгээрийн шинж чанарыг илчилвэл хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй хамтран ажиллах хэрэгцээ бүрэн хангагдсан болно. Тиймээс багш нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчны сонирхлыг дэмжиж, эд зүйл, тоглоомын ижил төстэй байдал, ялгааг анхаарч, тэдэнтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх ёстой.

Хялбар дасан зохицох чадвартай хүүхдүүдтэй ажиллах.

Хүүхдүүд тодорхой мэдлэгтэй болж, бие даасан идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулахыг эрмэлздэг бол тэд ямар нэг зүйлийг олж мэдэх шаардлагатай тохиолдолд л насанд хүрэгчдэд ханддаг. Хэрэв хүүхэд өмнө нь зөвхөн багшийн үзүүлсэн объектив үйлдлүүдийг хуулбарладаг байсан бол одоо тэр эдгээр үйлдлүүдийг тоглоомондоо бие даан ашиглаж, илүү төвөгтэй болгодог. Жишээлбэл, тэр хүүхэлдэйг аяганаас уухаа больж, энэ үйлдлээ олон удаа давтаж, аяганд ямар нэгэн зүйл асгаж, хүүхэлдэйнд ундаа санал болгож, магтдаг.

Хүүхдийн үйлдлүүд олон төрлийн холбоотой болж, хүүхэд бага байх тусам түүний тоглоомын холбоос бага байх болно. Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхэд насанд хүрэгчид, бусад хүүхдүүдэд харагддаг, эсвэл өөр зүйлээр өөрөө хуулбарласан үйлдлүүдийг тоглоомд шилжүүлэх боломжтой байдаг. Гэхдээ хүүхдийн үйлдлийг хөгжүүлэхийн тулд би шаардлагатай нөхцөл байдлыг зохион байгуулж, тоглоом, шинж чанаруудыг бэлдэж, тэдэнтэй хэрхэн ажиллахыг зааж өгдөг.

Дасан зохицох үед хүүхэдтэй ажиллах арга, техник.

"Элсний эмчилгээ" арга.

Элс бол маш сайн сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх бодис юм. Элсний эмчилгээний санааг Швейцарийн сэтгэл судлаач, философич C. G. Jung санал болгосон.

Бид дараах дасгалуудыг хийдэг.

1. нударга, зангилаа, даалгавар - танил зүйлтэй ижил төстэй зүйлийг олох (цэцэг, нар.);

2. алгаа элсний гадаргуугийн дагуу гулсуулна - зигзаг ба дугуй хөдөлгөөн, даалгавар - машин хэрхэн жолоодож, могой мөлхөж байгааг харуул. Мөн алгаа ирмэгээр нь байрлуулах;

3. хуруугаараа алхаж, даалгавар бол баруун, зүүн гарын хуруу тус бүрээр ээлжлэн "алхах" явдал юм. Дараа нь хоёр гараараа нэгэн зэрэг;

4. "төгөлдөр хуур тоглох", даалгавар бол төгөлдөр хуур шиг элсэн гадаргуу дээр хуруугаараа "тоглох";

5. “Үзээгүй амьтдын ул мөр”, даалгавар нь хоёр, гурав, таван хуруугаараа нэгэн зэрэг ул мөр үлдээх явдал юм. Хамтдаа уран сэтгэмж: хэний мөр, ямар харагддаг, энэ амьтан хаана амьдардаг гэх мэт.

"Хөгжмийн эмчилгээ"

Энэ бол хөгжмийг хүүхдийн хөгжлийн хүссэн чиглэлд сэтгэлзүйн залруулга болгон ашигладаг арга юм.

Хөгжмийн хичээлд: onomatopoeia болон дуулах; дуу; хөгжим сонсох; хуруу, дохио зангаа тоглоом; биеийн тоглоом; хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр хөгжим тоглох. Тоглоомууд нь дууны хэмнэл, хүчийг ялгах боломжтой, жишээлбэл, "Хүүхдийн гар алга ташиж байна", "Баавгай алхаж байна, үнэг гүйж байна, ..." гэх мэт.

Биеийн эмчилгээний элементүүд (тэврэх, цус харвалт).

"Үлгэр" арга зүй

Гэрийн хүүхэд бүр бүлэгт авчрах дуртай тоглоомоо сонгосон. Үүний зэрэгцээ эцэг эх нь хүүхдэд: "Чи аль хэдийн том болсон, одоо цэцэрлэгт явна. Таны тоглоом чамтай хамт өссөн тул тантай хамт цэцэрлэгт явах болно. "Дараа нь сэтгэл зүйч хүүхдүүдийн дуртай тоглоомуудын тухай үлгэр зохиож, эцэг эхчүүдэд өдөр бүр цэцэрлэгт явах замд хүүхдүүдэд хэлж өгдөг. Хүүхэд асрах төвд хэвтсэнээс хойш 30 хоногийн дотор өдөрт нэг удаа "Таны тоглоом цэцэрлэгт ямар таалагдаж байна вэ, энэ нь ямар санагдаж байна вэ?" гэх мэт." Дасан зохицох үе ахих тусам хүүхдийн тоглоомд хандах хандлага өөрчлөгдсөн. Тэд "Тэр сайхан санагдаж байна, цэцэрлэгт дуртай" гэсэн дуртай тоглоомынхоо тухай асуултуудад эерэг хариулт өгч эхлэв.

"Үлгэр" аргыг ашиглан хийсэн судалгаагаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох үед бага насны хүүхдүүд, ялангуяа донтох шинж чанараас шалтгаалан дасан зохицох чадвар муутай хүүхдүүдэд дуртай тоглоом байх шаардлагатай байдаг. .

"Тоглоомын эмчилгээ"

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох хугацаандаа хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын сэтгэл хөдлөлийн харилцааг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг бие биетэйгээ ойртуулах, ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом хийхийг зөвлөж байна. мөн моторт үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд.

Шинжлэх ухааны судалгаагаар хүүхдийн дасан зохицоход нөлөөлдөг чухал хүчин зүйлүүдийн нэг нь хүүхдийн даруу байдлын төрөл юм. Сангвиник, холерик хүмүүс шинэ нөхцөлд хурдан, амархан дасдаг нь анзаарагдсан.

Темпераментийн төрөл. Тоглоомын нэр:

холерик - Гадна тоглоом, скитлтэй тоглоом, бөмбөг тоглоом, хэмнэлтэй бүжиг

sanguine - Хөгжилтэй гадаа тоглоом, хөгжимд бүжиглэх, дугуй бүжиглэх, ус, элсээр тоглох

флегматик - Туршилтын тоглоом, оньсого, барилгын багц, мозайк, чимэглэл үзэх, зураг будах

уйтгар гунигтай - Барилгын багц, ширээний тоглоом, устай тоглоом, будагтай туршилт, үржүүлгийн тоглоом ("Шаазгай-Хэрээ", "За").

Дасан зохицох хугацаанд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах талаар сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан санамж.

Дасан зохицох хугацаанд эмч, боловсролын сэтгэл зүйч, ахлах сурган хүмүүжүүлэгчийн зөвлөмжийг харгалзан шинээр хүлээн авсан хүүхэд бүрт бие даасан дэглэм тогтоодог. Цаг хугацаа өнгөрөхөд бүх хүүхдүүд ерөнхий дэглэмд шилждэг.

• Гэрээсээ авчирсан зүйлсийг байрлуулах "дуртай тоглоомын тавиур" бэлтгэх шаардлагатай.

  Стрессийг арилгах хамгийн сайн эм бол инээд. Хүүхэд илүү их инээх нөхцөл байдлыг бий болгох шаардлагатай. Хөгжилтэй тоглоом, хүүхэлдэйн киног ашигладаг бөгөөд ер бусын зочдыг урьж байна - бөжин, алиалагч, үнэг.

  Хүүхдийн амьдралын нэгэн хэвийн байдлыг арилгах, өөрөөр хэлбэл сэдэвчилсэн өдрүүдийг тодорхойлох шаардлагатай.

Оюуны болон бие махбодийн хэт ачааллыг арилгах.

Хүүхдийн туршлагыг дүгнэх нь өөрчлөгдөхгүй дүрэм юм. Хүүхдийн бүх асуудал багшийн хувьд мэргэжлийн асуудал болж хувирдаг.

Эцэг эхтэйгээ өдөр бүр ярилцаж, тэдэнд итгэх итгэлийг төрүүлж, хүүхдийнхээ талаархи санаа зовнилыг арилгах.

Дасан зохицох үеийн тоглоомууд

1.6-3 насны хүүхдүүд.

Энэ үеийн тоглоомын гол ажил бол хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн холбоо, багшид итгэх итгэлийг бий болгох явдал юм.

Хүүхэд багшаас эелдэг хүн, үргэлж туслахад бэлэн (ээж шиг), тоглоомын сонирхолтой хамтрагчийг олж харах ёстой. Сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо нь инээмсэглэл, эелдэг аялгуу, хүүхэд бүрт анхаарал халамж тавих зэрэг хамтарсан үйл ажиллагааны үндсэн дээр үүсдэг.

Эхний тоглоомууд урд талдаа байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхэд анхаарал сулрахгүй байх болно. Тоглоомын санаачлагч нь үргэлж насанд хүрсэн хүн байдаг. Тоглоомыг хүүхдийн тоглох чадвар, байршил гэх мэтийг харгалзан сонгоно.

Над дээр ир.

Тоглоомын явц. Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс хэдэн алхам холдож, "Хонгор минь, над дээр хүрээд ир!" гэж энхрийлэн хэлээд түүн рүү ирэхийг уриалав. Хүүхэд ойртоход багш түүнийг тэвэрч: "Өө, Коля надад ямар сайхан ирсэн бэ!" Тоглоом дахин давтагдана.

Петрушка ирлээ.

Материал. Яншуй, шажигнана.

Тоглоомын явц. Багш яншуй авчирч хүүхдүүдтэй хамт шинжилнэ. Яншуй шажигнуурыг шажигнаж, дараа нь хүүхдүүдэд тарааж өгдөг. Тэд яншуйтай шажигнуурыг сэгсэрч, баярладаг.

Савангийн хөөс үлээж байна.

Тоглоомын явц. Багш алхахдаа савангийн хөөс үлээж байна. Сүрэлд үлээх биш сэгсрэх замаар бөмбөлөг гаргахыг хичээх. Хоолойд нэг удаад хэдэн бөмбөлөг барьж чадахыг тоолно. Нислэгийн бүх бөмбөлгийг газарт хүрэхээс нь өмнө барьж авахыг хичээдэг. Тэр савангийн хөөс дээр гишгэж, хүүхдүүдээс хаашаа явсныг гайхан асуув. Дараа нь тэр хүүхэд бүрийг савангийн хөөс үлээхийг заадаг. (Амны булчинг чангалах нь ярианы хөгжилд маш тустай.)

Дугуй бүжиг

Тоглоомын явц. Багш гараа барьж, тойрог хэлбэрээр алхаж:

Сарнайн бутны эргэн тойронд

Өвс, цэцэгсийн дунд

Бид дугуй бүжгийг дугуйлж, дугуйлна.

Бидний толгой эргэхээс өмнө

Тэд газар унасан гэж. ЯАСАН!

Сүүлийн хэллэгийг хэлэхэд хоёулаа "унадаг".

Тоглоомын сонголт:

Сарнайн бутны эргэн тойронд

Өвс, цэцэгсийн дунд

Бид бүжиглэдэг, бид бүжиглэдэг.

Тойрог дуусгах үед бид гэнэт хамтдаа үсрэх болно. ГАЙ!

Насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёр хамтдаа үсэрч байна.

Эргэн тойрон эргэцгээе

Материал. Хоёр тоглоомон баавгай.

Тоглоомын явц. Багш баавгайг авч, чанга тэврэн, түүнтэй хамт эргэлддэг. Тэрээр нялх хүүхдэд хоёр дахь баавгайг өгч, тоглоомыг өөрт нь ойртуулан эргэлдүүлэхийг хүснэ. Дараа нь насанд хүрсэн хүн шүлгийг уншиж, түүний агуулгын дагуу үйлддэг. Хүүхэд түүнийг дагаж, ижил хөдөлгөөнийг хийдэг.

Би эргэлдэж, эргэлдэж, эргэлдэж байна,

Тэгээд би зогсох болно.

Би хурдан, хурдан эргэлдэх болно,

Чимээгүйхэн, чимээгүйхэн би эргэн тойрон эргэлдэнэ,

Би эргэлдэж, эргэлдэж, эргэлдэж байна

Тэгээд газар руу. Би унах болно.

Баавгайг нууж байна

Тоглоомын явц. Багш нь хүүхдэд танил болсон том тоглоомыг (жишээлбэл, баавгай) бага зэрэг харагдахаар нуудаг. "Баавгай хаана байна?" Гэж хэлээд тэр хүүхэдтэйгээ хамт хайж байна. Хүүхэд тоглоомыг олоход насанд хүрсэн хүн үүнийг олоход илүү хэцүү байхаар нуудаг. Баавгайтай тоглосны дараа багш өөрөө нуугдаж, "ку-ку!" хүүхэд түүнийг олоод гүйж очоод өөр газар нуугдана. Тоглоомын төгсгөлд насанд хүрсэн хүн хүүхдийг нуухыг санал болгодог.

Нар, бороо

Тоглоомын явц. Хүүхдүүд тавцангийн ирмэг эсвэл өрөөний хананаас тодорхой зайд байрлах сандлын ард суугаад "цонх" руу (сандлын арын нүх рүү) харна. Багш хэлэхдээ: "Нар тэнгэрт байна! Та зугаалж болно." Хүүхдүүд тоглоомын талбай даяар гүйдэг. Дохио дээр: "Бороо! Гэртээ яараарай! - байрандаа гүйж, сандлын ард суу. Тоглоом дахин давтагдана.

Галт тэрэг

Тоглоомын явц. Багш "галт тэрэг" тоглохыг санал болгож байна: "Би зүтгүүр, та бол вагон". Хүүхдүүд урд талын хүний ​​хувцсыг барьсаар нэг багананд зогсож байна. "Явцгаая" гэж том хүн хэлэхэд бүгд хөдөлж, "Чу-чу-чу" гэж хэлэв. Багш галт тэргийг нэг чиглэлд, дараа нь нөгөө чиглэлд жолоодож, дараа нь удаашруулж, зогсоод: "Зогс" гэж хэлдэг. Хэсэг хугацааны дараа галт тэрэг дахин хөдөлнө.

Энэ тоглоом нь үндсэн хөдөлгөөнүүд - гүйх, алхах дасгал хийхэд тусалдаг.

Хүүхэлдэйтэй дугуй бүжиг (2-3 хүүхэдтэй тоглох)

Материал. Дунд зэргийн хэмжээтэй хүүхэлдэй.

Тоглоомын явц. Багш шинэ хүүхэлдэй авчирдаг. Тэр хүүхдүүдтэй мэндлээд хүн бүрийн толгойг алгадана. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс хүүхэлдэйний гарыг ээлжлэн барихыг хүсдэг. Хүүхэлдэй бүжиглэхийг санал болгож байна. Багш хүүхдүүдийг тойрог болгож, нэг гараараа хүүхэлдэйг авч, нөгөө гараараа хүүхдэд өгч, хүүхдүүдтэй хамт баруун, зүүн тийш дугуйлан хөдөлж, хүүхдийн аялгууг дуулж байна (жишээлбэл, "The Merry" Хоолой” М.Красев).

Хүрч авах (2-3 хүүхэдтэй хамт явагдана)

Тоглоомын явц. "Хүүхэлдэйтэй дугуй бүжиг" тоглоомын хүүхдүүдэд танил болсон хүүхэлдэй нь гүйцэж тоглохыг хүсч байгаагаа хэлэв. Багш хүүхдүүдийг хүүхэлдэйгээс зугтаж, дэлгэцийн ард нуугдахыг уриалж, хүүхэлдэй тэднийг гүйцэж, хайж, олсондоо баярлаж, "Миний хүүхдүүд энд байна" гэж тэврэв.

Сонголт: тоглоомыг баавгайгаар тоглодог.

Нарлаг туулайнууд

Материал. Жижиг толь.

Тоглоомын явц. Багш нарны туяаг толин тусгалаар оруулаад:

Нарлаг туулайнууд.

Тэд ханан дээр тоглодог.

Тэднийг хуруугаараа тат

тэд чам руу гүйхийг зөвшөөр!

"Бүжин барьж ав!" Дохиогоор. хүүхдүүд түүнийг барих гэж оролдож байна.

Тоглоомыг 2-3 удаа давтаж болно.

Нохойтой тоглож байна

Материал. Тоглоомын нохой.

Тоглоомын явц. Багш нохойг гартаа бариад:

Хөөх! Тэнд хэн байна?

Энэ нохой манайд ирж байна.

Би нохойг шалан дээр тавив. Петя сарвуу өг, бяцхан нохой!

Дараа нь тэр нохойтой хамт нэртэй хүүхдэд ойртож, сарвуунаас нь барьж, тэжээхийг санал болгодог. Тэд нэг аяга төсөөлөлтэй хоол авчирч, нохой нь "шөл идэж", "хуцаж", хүүхдэд "баярлалаа!" гэж хэлдэг. Тоглоомыг давтах үед багш өөр хүүхдийн нэрийг дууддаг.

Эрдэнэс цуглуулах

Материал. Сагс.

Тоглоомын явц. Алхаж байхдаа багш хүүхэдтэй хамт "эрдэнэс" (хайрга, буурцаг, мөчир, навч, хясаа) цуглуулж, сагсанд хийнэ. Аль "эрдэнэс" нь нялх хүүхдэд хамгийн их сонирхдог болохыг олж мэдээрэй (энэ нь цаашдын харилцааны арга замыг санал болгож байна). Дараа нь тэр "эрдэнэс" гэж нэрлээд, сагсаас гаргаж авахыг хүснэ.

Коллаж хийж байна

Материал. Өнгөт цаасны хаягдал, мэндчилгээний хуудас, утас, хөөс, утас гэх мэт.

Тоглоомын явц. Багш ширээн дээр зузаан цаас эсвэл картон цаас тараана. Сойз ашиглан хөөсөн хуванцар (ил захидал гэх мэт) хэсгийг нэг талдаа цавуугаар бүрж, цаасан дээр наахын тулд хүүхдэд өг. Хүүхдэд наалдахыг хүсч буй зүйлээ сонгох боломжийг олгодог. Насанд хүрэгчдийн үйлдлийг анхааралтай ажигласны дараа хүүхэд өөрөө цавуу түрхэх боломжтой болно. Дууссан эвлүүлэг нь хүн бүрт таалагдахуйц тод газар өлгөх боломжтой.

Тоглоом нь бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Загас барьсан

Материал. Картон хайрцаг, лонхны металл таг ("загас"), соронз, саваа, олс (загас барихад зориулагдсан).

Тоглоомын явц. Хэд хэдэн металл лонхны таг, өөр өөр өнгөтэй, цаасан хайрцагт хийнэ. Олсны (эсвэл туузны) нэг үзүүрт саваа, нөгөө талд нь соронз барь уядаг. Багш хүүхдэд төмөр залгуурыг соронзоор татах замаар хайрцагнаас хэрхэн "загас" хийхийг зааж өгдөг. Хэрэв бөглөө нь өөр өөр өнгөтэй бол хүүхдээс жишээлбэл, улаан загасыг сугалж авахыг хүсч болно. Бүх залгуурыг салгасны дараа насанд хүрсэн хүн тэдгээрийг тоолж ("Бид хичнээн загас барьсан бэ!") Тоглоом дахин эхэлнэ.

Тоглоом нь хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Бүлэг дотор эвгүй санагддаг ичимхий, ичимхий хүүхдүүдэд онцгой анхаарал, хувь хүний ​​хандлага хэрэгтэй. Та хурууны тоглоомоор тэдний сэтгэл санааг тайвшруулж, сэтгэл санааг нь дээшлүүлж чадна. Үүнээс гадна эдгээр тоглоомууд нь хөдөлгөөний тууштай байдал, зохицуулалтыг заадаг.

Нударганд хэн байна вэ?

Тоглоомын явц. Багш гараа нээж, хуруугаа хөдөлгөдөг. Дараа нь тэр эрхий хуруугаа дотогшоо байлгахын тулд нударгаа чанга зангидна. Хэд хэдэн удаа үүнийг хэрхэн хийхийг хүүхдэд үзүүлж, дахин давтахыг хүснэ. Чи түүнд эрхий хуруугаа нударгаараа авахад нь туслах хэрэгтэй байж магадгүй.

Шүлэг уншиж, хүүхэдтэй хамт хөдөлгөөн хийдэг.

Хэн миний нударганд орсон бэ?

Энэ крикет байж болох уу? (Хуруугаа нударгаараа зангидах)

Алив, алив, гараад ир!

Энэ хуруу мөн үү? Аа аа аа!

(Эрхий хуруугаа урагшл.)

Гараараа тоглох

Тоглоомын явц: (Хөдөлгөөн хийхдээ багш хүүхдээс тэдгээрийг давтахыг хүсдэг.) Насанд хүрсэн хүн хуруугаа суллаж, хөдөлгөдөг - эдгээр нь "борооны урсгал" юм. Тэрээр гар бүрийн хурууг бөгж болгон эвхэж, нүдэн дээрээ тавиад дуран дүр эсгэдэг. Хүүхдийн хацар дээр хуруугаараа дугуй зурж, "сойз" зурж, хамрын дагуу дээрээс доош зураас зурж, эрүүн дээр толбо үүсгэдэг.

Тэр нударгаараа нударгаараа тогшиж, алгаа ташиж байна. Ийм үйлдлүүдийг ээлжлэн хийснээр багш тодорхой дуу чимээний дарааллыг бий болгодог, жишээлбэл: тогших-тогших, тогших-тогших, тогших-тогших гэх мэт.

Доорх тоглоомууд нь аймхай хүүхдийг урамшуулж, уйлж буй хүүхдийг баясгаад зогсохгүй хэтэрхий дэггүй хүүхдийг тайвшруулж, анхаарлыг өөр тийш нь чиглүүлж, ууртай, түрэмгий хүүхдийг тайвшруулахад тусална.

Морь унацгаая

Материал. Дэглүүлсэн морь (морь байхгүй бол та хүүхдийг өвөр дээрээ суулгаж болно).

Тоглоомын явц. Багш хүүхдийг дүүжин морин дээр суулгаад: "Маша морь унаж байна" гэж (намуухан дуугаар) үгүй, үгүй ​​гэж хэлэв. Хүүхэд чимээгүйхэн давтана: "Үгүй, үгүй." Насанд хүрэгчид: "Морь хурдан гүйхийн тулд "Үгүй ээ, бяцхан морь гүй!" гэж чангаар хэлээрэй. (Хүүхдийг илүү хүчтэй савлаж) Хүүхэд энэ өгүүлбэрийг багштай хамт давтаж, дараа нь бие даан хэлдэг. Насанд хүрэгчид хүүхэд "n" дууг гаргаж, дуу авианы хослолыг бүхэлд нь чанга, тод дууддаг байхыг баталгаажуулдаг.

Тоглоом нь ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг.

Салхи үлээж байна.

Хэрхэн тоглох вэ: Багш жижиг бөмбөлөг дээр сүрэлээр үлээж, өрөөний эргэн тойронд хөдөлнө. Бүх хуруунд, дараа нь тус тусад нь үлээлгэ. Хүүхдийн алган дээрээс навчийг үлээж байна. Цэцэг эсвэл өвсний ирийг үлээлгэдэг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн үйлдлийг давтдаг.

Бөмбөлөг дээр үлээж, пинхэл дээр үлээж, эвэр дээр үлээлгээрэй

Материал. Бөмбөлөг, дугуй, эвэр.

Тоглоомын явц. Хүүхдийн нүүрний түвшинд бөмбөлөг өлгөөтэй, түүний урд талын ширээн дээр дугуй, эвэр байрлуулсан байна. Багш нь бөмбөлөг өндөрт нисэхийн тулд хэрхэн үлээхийг харуулж, хүүхдийг үйлдлүүдийг давтахыг урьж байна. Дараа нь насанд хүрсэн хүн эргүүлэхийн тулд эргэдэг тавцан дээр үлээж, дуут дохиог үлээж, хүүхэд давтана.

Тоглоом нь ярианы аппаратыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Таамаглах ном

Материал. Спираль утастай дэвтэр.

Тоглоомын явц. Хүүхдэд танигдсан объектуудын зургийг дэвтэрт хуудасны баруун талд (баруун талд) наа. Зураггүй хуудас бүрийг зүүн захаас эхлэн хэд хэдэн хэвтээ тууз болгон хуваасан. Нялх хүүхэдтэй номыг хараад багш аажмаар туузны дараагаар эргүүлнэ. Хүүхэд юу дүрслэгдсэнийг таахыг хичээдэг.

Тоглоом нь төсөөлөл, логик сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

Томруулдаг шилтэй хөгжилтэй

Материал. Томруулдаг шил (илүү зохимжтой хуванцар)

Тоглоомын явц. Алхаж байхдаа багш хүүхдэд өвсний ир өгдөг. Үүнийг томруулдаг шилээр хэрхэн харахыг харуулж байна. Хүүхдийг хуруу, хумсаа томруулдаг шилээр харахыг урьдаг - энэ нь ихэвчлэн нялх хүүхдийг гайхшруулдаг. Сайтыг тойрон алхаж байхдаа та цэцэг эсвэл модны холтосыг шалгаж, газрын хэсгийг шалгаж болно: тэнд шавьж байгаа эсэх гэх мэт.

Тоглоом нь ажиглах чадварыг хөгжүүлдэг.

Янз бүрийн дүрсийн тойм дагуу алхах

Материал. Өргөн нягт соронзон хальс (сүлжих).

Тоглоомын явц. Соронзон хальс ашиглан дугуй, дөрвөлжин, гурвалжин гэх мэтийг шалан дээр зурдаг. Багш хүүхдэд соронзон хальсны дагуу хэрхэн алхахыг зааж өгдөг (тойрогоос эхэлнэ). Насанд хүрсэн хүн нялх хүүхдээ гараас нь барьж, түүнтэй хамт алхаж, "Бид тойрог замаар алхаж байна, тра-ла-ла, тра-ла-ла" гэж ямар ч аяыг дуулдаг. Бүх тоонууд ингэж дамждаг. Дараа нь багш хүүхэдтэй хамт алхах, арагшаа, хөлийн үзүүрээр хажуу тийш алхах, дүрс дээгүүр үсрэх гэх мэтийг оролддог.

Тоглоом нь объектуудын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Баавгайтай хамт.

Материал. Тоглоом баавгай.

Тоглоомын явц. Багш баавгай, хүүхэдтэй "тэнцүү" ярьдаг, жишээлбэл: "Катя, чи аяганаас уух дуртай юу?", "Миша, чи аяганаас уух дуртай юу?" Баавгайд цай өгч байгаа дүр үзүүлнэ. Дараа нь тэр баавгайтай бусад заль мэх хийдэг.

Ийм үйлдэл нь хүүхдийн үлгэрт суурилсан тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Янз бүрийн дүрс зурах

Материал. Зурах хэрэгсэл (цаас, зөөлөн өнгийн харандаа).

Тоглоомын явц. Багш нь хүүхэдтэй хамт ширээн дээр эсвэл шалан дээр сууна. Цаасан дээр тойрог зурдаг. Дараа нь тэр хүүхдэд харандаа өгч, гараа цаасны дагуу харандаагаар хөдөлгөж, тойрог зурахыг хичээдэг. Тэр ажлаа дуусгаад түүнд: "Ямар сайхан зураг болсон бэ" гэж хэлэв. Үүний нэгэн адил тэрээр хүүхдэд өөр дүрс зурах, зигзаг зураас зурахад тусалж, "Ямар сайхан зураг вэ" гэж давтдаг. Дараа нь тэр хүүхдийг харандаагаар бие даан ашиглахыг урьж байна. Багш тоглоомыг эхлүүлэх бүрдээ өөр өнгийн харандаа авдаг - энэ нь хүүхдэд өнгийг ялгаж сурахад тусална.

Иймэрхүү тоглоомууд нь бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хүүхэлдэйгээр тоглож байна

Материал. Хүүхэлдэй.

Тоглоомын явц. Хүүхэддээ дуртай хүүхэлдэйгээ (эсвэл зөөлөн тоглоом) өгөөд, хүүхэлдэйний толгой, хөл, гэдэс хаана байгааг харуулахыг хүс. Үсийг нь самнах, угаах, хооллох гэх мэтийг санал болго.

Тоглоом цуглуулах

Хүүхдээ түүний тоглож байсан тархай бутархай тоглоомыг цуглуулахад туслахыг урь. Хүүхдийнхээ хажууд суугаад түүнд тоглоом өгөөд хайрцагт нь хий. Дараа нь түүнд өөр тоглоом өгөөд түүнийг хайрцагт өөрөө хийхийг хүс. Тоглоомоо хаяж байхдаа "Бид тоглоом цуглуулдаг, тоглоом цуглуулдаг! Тра-ла-ла, тра-ла-ла, тра-ла-ла, бид тэднийг байранд нь орууллаа.”

2-3 насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг хараахан мэдэрдэггүй. Тэд бие биенээ сонирхон харж, гараа барьж үсэрч, нөгөө хүүхдийн байдал, сэтгэл санааны байдалд огт хайхрамжгүй ханддаг. Насанд хүрсэн хүн тэдэнд харилцахыг заах ёстой бөгөөд ийм харилцааны үндэс нь дасан зохицох хугацаанд яг нарийн тавигддаг.

Хонхыг дамжуулаарай

Материал. Хонх.

Тоглоомын явц. Хүүхдүүд хагас тойрог хэлбэрээр сандал дээр сууна. Голд нь гартаа хонх барьсан багш зогсож байна. Тэр хонх дарж, "Би хэнийг дуудна, тэр хонх дарна" гэж хэлдэг. Охин насанд хүрэгчдийн оронд очиж, хонх дарж, өөр хүүхдийг урьж, нэрээр нь дууддаг (эсвэл гараараа заадаг).

Туулай

Тоглоомын явц. Хүүхдүүд гар барьж, багштай хамт дугуйлан алхдаг. Нэг хүүхэд - "бөжин" - сандал дээр дугуйлан сууж байна ("унтаж"). Багш дуу дуулдаг:

Бөжин, туулай, чамд юу болоод байна вэ?

Та тэнд бүрэн өвчтэй сууж байна.

Та тоглохыг хүсэхгүй байна.

Бидэнтэй бүжиглэ

Бөжин, туулай, бүжиг

Бас өөр нэгийг олоорой.

Эдгээр үгсийн дараа хүүхдүүд зогсоод алгаа ташина. "Бүжин" босоод хүүхдийг сонгож, нэрээр нь дуудаж, тэр өөрөө тойрог дээр зогсож байна. Тоглоом дахин давтагдана.

Дуудлага хийх

Материал. Бөмбөг.

Тоглоомын явц. Хүүхдүүд сандал дээр сууна. Багш тэдэнтэй хамт шинэ тод бөмбөгийг хардаг. Нэг хүүхдийг дуудаж, тоглохыг санал болгодог - бөмбөгийг бие биендээ өнхрүүл. Дараа нь тэр: "Би Колятай тоглосон. Коля, чи хэнтэй тоглохыг хүсч байна вэ? Дуудлага." Хүү: "Вова, тогло" гэж дууддаг. Тоглолтын дараа Коля сууж, Вова дараагийн хүүхдийг дууддаг.

Өдөрт хэд хэдэн удаа хийж болох биеийн тамирын дасгал, тоглоом нь дасан зохицох хугацааг жигдрүүлэхэд тусална. Та мөн бие даан дасгал хийх нөхцөлийг бүрдүүлэх хэрэгтэй: хүүхдүүдэд гарни, машин, бөмбөг санал болго.

Бөмбөлөг тойрог дотор

Тоглоомын явц. Хүүхдүүд (8-10 хүн) тойрог хэлбэрээр шалан дээр суугаад бөмбөгийг бие биедээ өнхрүүлэв. Багш бөмбөгийг зөв чиглэлд эргэлдүүлэхийн тулд хоёр гараараа хэрхэн түлхэхийг харуулж байна.

Материал. Гэрэлт бөмбөг.

Тоглоомын явц. Хүүхэд сууж байна. Багш нь хол зайд зогсож байгаад бөмбөг шидээд: "Үүнийг цааш шидье, илүү өндөр шидье" гэж хэлэв. Хүүхэд бөмбөг барьж авдаг.

Дасгалыг өөр хүүхэдтэй давтана.

Мод руу гүй

Тоглоомын явц. Талбайн эргэн тойронд хоёр, гурван газарт - хаалга, мод, вандан сандал дээр өнгөт туузыг холбодог. Багш хүүхдэд: "Би мод руу гүймээр байна" гэж хэлэв. Тэр түүний гараас хөтлөн түүнтэй хамт явна. Дараа нь тэр хүүхэдтэй хамт скочоор тэмдэглэсэн өөр газар руу гүйж, хийх болгондоо юу хийх гэж байгаагаа тайлбарладаг. Үүний дараа насанд хүрсэн хүн хүүхдийг мод, хаалга гэх мэт бие даан гүйхийг урьж байна. Хүүхдийг зорьсон газартаа хүрэхэд нь магтдаг.

Дөнгөж

Тоглоомын явц. Хүүхдүүд болон насанд хүрэгчид гар барьж, тойрог хэлбэрээр гүйдэг. Багш хэлдэг эсвэл дуулдаг:

Дөнгөж, бараг л

Карусель эргэлдэж эхлэв, Тэгээд дараа нь, тэгээд дараа нь

Бүгд гүй, гүй, гүй! Чимээгүй, чимээгүй, бүү гүй,

Карусель зогсоо. Нэг ба хоёр, нэг ба хоёр,

Тоглоом дууслаа!

Дууны үгийн дагуу хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр хурдан, хурдан гүйж, удааширч зогсдог.

Бид хөлөө дэвсдэг

Тоглоомын явц. Тоглогчид хөдөлж байхдаа хөршдөө хүрэхгүйн тулд бие биенээсээ ийм зайд тойрог хэлбэрээр зогсдог. Багш хүүхдүүдтэй хамт текстийг удаан, онцлон хэлж, шүлэгт хэлсэн зүйлийг хийх боломжийг тэдэнд олгодог.

Бид хөлөө дэвсдэг

Бид алгаа ташиж байна

Бид толгой дохилоо.

Бид гараа өргөдөг

Бид бууж өгдөг

Бид гар барина.

(Хүүхдүүд гараа нийлүүлэн тойрог үүсгэнэ)

Бид тойрон гүйж байна.

Хэсэг хугацааны дараа багш: "Боль" гэж хэлэв. Бүгд зогсдог. Тоглоом дахин давтагдана.

Бөмбөг

Тоглоомын явц. Хүүхэд бөмбөг шиг дүр үзүүлж, газар дээр нь үсэрч, багш гараа толгой дээрээ тавиад: "Найз чинь хөгжилтэй, бөмбөг минийх. Тэр хаа сайгүй, хаана ч надтай хамт байна! Нэг хоёр гурав дөрөв тав. Түүнтэй тоглох нь надад сайхан байна!" Үүний дараа "бөмбөг" зугтаж, насанд хүрсэн хүн түүнийг барьж авдаг.

Өргөст хэмх, өргөст хэмх ...

Тоглоомын явц. Тоглоомын талбайн нэг төгсгөлд багш (хавх), нөгөө талд нь хүүхдүүд байдаг. Тэд хоёр хөл дээрээ үсэрч хавханд ойртоно. Багш хэлэхдээ:

Өргөст хэмх, өргөст хэмх,

Тэр төгсгөл рүү бүү яв

Тэнд хулгана амьдардаг

Тэр чиний сүүлийг хазах болно.

Эцсийн үг хэлэхэд хүүхдүүд зугтаж, багш тэднийг гүйцэж ирдэг.

Хоёр настай хүүхдийн гол дүр, анхаарлын төв нь үргэлж насанд хүрсэн хүн байдаг тул түүний үйл ажиллагааг маш их сонирхдог. Хэрэв хүүхдүүд яг одоо идэвхтэй тоглоом тоглох дургүй бол та тэдэнд үлгэр уншиж эсвэл тайван тоглоом тоглож болно. Өдөр тутмын ажил үүргээ гүйцэтгэх, хариуцлагыг хөгжүүлэх ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд нь дасан зохицоход ихээхэн тус болно.

Ольга Яганова
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг дасан зохицох

I. Асуудлын хамаарал дасан зохицох.

Цэцэрлэгийн асуудал - сайн ч бай, муу ч бай, хүүхдээ өгөх үү, үгүй ​​юу гэдэг эрт орой хэзээ нэгэн цагт айл бүрт үүсдэг. Асуудлын хамаарал нь гэр бүлийн сайн сайхан байдлын түвшин, эцэг эхийн ажил эрхлэлтээс бараг хамаардаггүй бөгөөд тус бүр өөрийн туршлага, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын давуу болон сул талуудын талаар өөрийн гэсэн хувийн үзэл бодолтой байдаг.

Дасан зохицох- Энэ бол бие махбодийн шинэ орчинд дасан зохицох явдал бөгөөд хүүхдийн хувьд цэцэрлэг бол шинэ орчин, шинэ харилцаатай шинэ, одоо ч үл мэдэгдэх орон зай юм. хамааралтай байгаа нь холбоотой юм дасан зохицох чадвартайЭнэ хугацаа нь бага насны хүүхдүүдэд ноцтой сорилт болдог нас: танил гэр бүлийн орчноос тэрээр өөрт нь шинэ нөхцөл байдалд ордог бөгөөд энэ нь хүүхдийн зан үйлийн хариу үйлдэл, унтах, хоолны дуршил буурах зайлшгүй шаардлагатай болдог.

Багшийн даалгавар бол хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох бүх үе шатыг өвдөлтгүй туулах хамгийн дээд нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

II. Үйл явцын зорилго, зорилтууд дасан зохицох

Асуудлын хамаарал дасан зохицохОдоогийн шатанд миний зорилгын сонголтыг тодорхойлсон ажил:

Амжилтанд хүрэх нөхцлийг бүрдүүлэх хүүхдийн дасан зохицохсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд бага нас.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх асуудлаар эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн түвшинг нэмэгдүүлэх.

Энэхүү зорилгын хэрэгжилт нь дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд хүргэсэн даалгавар:

Асуудлыг судал дасан зохицох, түүний төрөл, арга, онцлогийг тодорхойлох хүүхдийн дасан зохицохсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бага нас.

Боловсролын үйл явцыг насны онцлогт тохируулан зохион байгуулах залуу хүүхдүүд.

Оношлогооны судалгааны хэрэгслүүдийн шинж чанарыг тодорхойлох хүүхдийн дасан зохицохсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бага нас.

Эцэг эхтэй харилцах тогтолцоог бий болгох.

III. Онцлог шинж чанарууд хүүхдийн дасан зохицохсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бага нас.

Объект: бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох

Зүйл: хүүхдийн дасан зохицоххүүхдийн боловсролын байгууллагад бага нас.

Гол оролцогчдын бүлгүүд:

Сурган хүмүүжүүлэгч

Эцэг эхчүүд

Эмнэлгийн ажилтан

Хүлээгдэж буй үр дүн:

1. Өвдөлтгүй хүүхдийн дасан зохицохцэцэрлэгийн нөхцөлд.

2. Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн асуудлаар эцэг эхийн мэдлэгийн түвшин хүүхдүүдмөн үеэр хүүхдүүдтэй харилцахад сургах дасан зохицох.

Төсөлд хамрагдах боловсролын субъектуудын арга үйл явц:

Гэрийн айлчлал

Хувь хүний ​​ажил

Эцэг эхтэй ажиллах

Төслийн үргэлжлэх хугацаа.

I үе шат - асуудлыг тодорхойлох, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг сонгох, хөгжлийн онцлогийг илрүүлэх зэрэг орно залуу хүүхдүүд.

II шат - эцэг эхтэй харилцах тогтолцоог бий болгох, зохион байгуулах замаар асуудлыг шийдвэрлэхээс бүрдэнэ.

III үе шат - ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, дамжуулалтыг оношлох замаар асуудлыг шийдэхийн тулд сонгосон технологийн амжилтыг шалгах. дасан зохицохзалуу хүүхдүүд.

Миний ажлын зарчим Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийн дасан зохицох:

1. эцэг эхийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын нөхцөлтэй урьдчилан танилцуулах;

2. аажмаар донтох хүүхдүүд шинэ нөхцөлд,

3. уян хатан оршин суух дасан зохицох эхний үеийн хүүхдүүдхувь хүний ​​шинж чанарыг харгалзан үзэх хүүхдүүд,

4. нялх хүүхдэд бий болсон зуршлыг эхний 2-3 долоо хоногт хадгалах.

5. онцлог шинж чанаруудын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх дасан зохицох картууд дээр үндэслэн хүүхдийн дасан зохицох,

6. хүүхдэд хувь хүн хандах,

7. бүлэгт субьект-хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх,

8. хүүхдийн биеийн байдлыг хянах,

9. нас, сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан үзэх залуу хүүхдүүд.

1. Хэлбэр ба арга бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох.

Ажиллаж байна дасан зохицохСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхэдтэй болохын тулд би дараахь хэлбэр, аргыг ашигласан хүүхдүүд хэрхэн дасан зохицох:

Биеийн эмчилгээний элементүүд (тэврэх, цус харвах).

Бие махбодид чиглэсэн эмчилгээний тусламжтайгаар дотоод эрхтнүүд эдгэрч, сайн сайхан байдал сайжирдаг.

Унтахынхаа өмнө бүүвэйн дуу дуулах.

Бүүвэйн дуу бол хүүхдийн төрөлх хэлний анхны хичээл юм. Бүүвэйн дуу нь сэтгэлийн түгшүүр, догдлолыг тайлж, хүүхдийг тайвшруулах үйлчилгээтэй. Тайвшруулах тоглоомууд (элс, ус).

Тайвшрах нь хурцадмал байдлаас ангижрах, амрах, амрах явдал юм. Дасгалууд нь хүртээмжтэй тоглоом хэлбэрээр байх ёстой.

Хөгжмийн хичээл, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.

Хөгжим эртнээс олны анхаарлыг татаж эхэлдэг хүүхдүүдмөн тэдний ихэнх нь байнгын сонирхлыг төрүүлдэг. Өөр өөр шинж чанартай дуунууд сэтгэлийг төрүүлдэг хүүхдүүдэерэг сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл.

Хүүхэдтэй харилцах тоглоомын аргууд.

Зорилтот үйл ажиллагаа нь хүүхдийн амьдралын бусад бүх талыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог тул тэргүүлдэг nka: анхаарал, ярианы ой санамж, харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн сэтгэлгээ.

Тоглоомонд тавигдах шаардлага дасан зохицох хугацаа:

Тоглоомууд урд талдаа байх ёстой бөгөөд ингэснээр нэгээс олон хүүхэд анхаарал сулрахгүй байх болно;

Хэт удаан байх ёсгүй (хүүхдүүдтэй өдөрт хэд хэдэн удаа тоглох нь дээр, гэхдээ бага багаар);

Бодит эд зүйлсийн хуулбарыг орлуулах бус ашиглах ёстой;

Бүх хүүхдэд ижил зүйлийг санал болгодог;

Тоглоомын санаачлагч нь насанд хүрсэн хүн юм.

2. нөхцөлийг зохион байгуулах бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицох.

Цэцэрлэгт дасах үйл явц удаан үргэлжлэхгүйн тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

1. Бүлэгт сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгох.

Хүүхдэд эерэг хандлага, цэцэрлэгт явах хүслийг төлөвшүүлэх нь чухал юм. Энэ нь юуны түрүүнд багшийн ур чадвар, хичээл зүтгэлээс хамаарна.

2. Хүүхдэд итгэх итгэлийг бий болгох.

Даалгавруудын нэг дасан зохицох чадвартайүе - хүүхдийг шинэ нөхцөл байдалд аль болох хурдан, өвдөлтгүй дасгахад нь туслах.

3. Эцэг эхтэй ажиллах.

Хүүхэд цэцэрлэгт орохоос өмнө үүнийг эхлүүлэхийг зөвлөж байна. Амжилтанд хүрэх зайлшгүй нөхцөл дасан зохицох- эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, гэр бүл, цэцэрлэгийн хүүхдийн бие даасан шинж чанарт хандах хандлагыг нэгтгэх.

Эцэг эхчүүд багшийн зөвлөгөөг анхааралтай сонсож, түүний зөвлөгөө, ажиглалт, хүслийг харгалзан үзэх хэрэгтэй. Хэрвээ хүүхэд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчийн хооронд сайн, найрсаг харилцаатай байгааг харвал тэр илүү хурдан байдаг шинэ орчинд дасан зохицдог.

Дасан зохицох чадвартайХэрвээ хүүхэд хоолны дуршилтай хооллож, хурдан унтаж, хөгжилтэй сэрж, үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглож байвал энэ хугацаа дууссан гэж үзнэ. Үргэлжлэх хугацаа дасан зохицоххүүхдийн хөгжлийн түвшингээс хамаарна.

Энэ хугацаанд эцэг эхчүүд хүүхдэд маш болгоомжтой, анхааралтай хандаж, амьдралын энэ хүнд хэцүү мөчийг даван туулахад нь туслахыг хичээж, боловсролын төлөвлөгөөгөө тууштай хэрэгжүүлэхгүй байх, хүсэл тэмүүлэлтэй тэмцэхгүй байх нь маш чухал юм.

IV. Үр дүн, дүгнэлт

Хүүхэд гэр бүлээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шилжих үйл явц нь хүүхэд, эцэг эхийн аль алинд нь хэцүү байдаг. Хүүхэд гэр бүлдээ дассан нөхцөл байдлаас тэс өөр нөхцөлд дасан зохицох шаардлагатай болно. Мөн энэ нь тийм ч хялбар биш юм. Сэтгэл зүйн саад бэрхшээлийг даван туулах шаардлагатай байна.

Хугацаа хүүхдийн дасан зохицохБага насыг уламжлалт байдлаар гурав хуваадаг түвшин:

1-р түвшин - үе дасан зохицохХүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролд явахдаа сэтгэлийн түгшүүр, тайван бус байдлыг харуулдаг. Тэд багшаас байнгын анхаарал халамж шаарддаг бөгөөд үе тэнгийнхэндээ анхаарал хандуулдаггүй. Хатуу түвшин дасан зохицох(2-оос 6 сар хүртэл).

2-р түвшин - энэ түвшний хүүхдүүд цэцэрлэгт дасан зохицох, зохих ёсоор тодорхойлогддог зан байдал: насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг ажиглаж, эхний өдрүүдэд уйлж, явсаны дараа эцэг эхээ санаж, өдөр нь үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглож, насанд хүрэгчидтэй харьцдаг. Дундаж түвшин дасан зохицох(20-40 хоног).

3-р түвшин - хүрээлэн буй орчинтой танилцахдаа объектив, бие даасан үйл ажиллагаа эсвэл тоглоомд амархан ордог. Тоглоомыг бие даан болон үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглож болно. Тэд насанд хүрэгчидтэй хурдан холбоо тогтоодог. Хялбар түвшин дасан зохицох(10-15 хоног).

Төгсөлтийн хувь дасан зохицох хугацаа юм:

Эцэг эхтэйгээ салах, уулзах үеэр хүүхдийн тайван, хөгжилтэй, хөгжилтэй байдал;

Өдрийн турш тэнцвэртэй сэтгэлийн байдал;

Насанд хүрэгчдийн саналд зохих хандлага;

Өөрийнхөө санаачилгаар тэдэнтэй харилцах;

Үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөөнгүйгээр харилцах чадвар;

Бие даан идэх хүсэл, тогтоосон хэмжээг эцэс хүртэл дуусгах;

Товлосон цагаасаа өмнө бүлэгт өдрийн цагаар тайван унтах.

Мөн сэтгэл санааны сайн сайхан байдлын үнэлгээг хийсэн хүүхдүүд, энэ шинж чанарыг үзүүлэлт болгон сонгосон хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох. Туршилтын үр дүнг нэгтгэн дүгнэхэд элсэлтийн дараа энэ нь тодорхой байна бүлэгт байгаа хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл эхэнд дасан зохицох чадвартайсэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан үйл явц хүүхдүүдбага байсан - 11 хүн (55%) яг энэ түвшинг харуулсан, ердөө 2 хүүхдүүд(10%) сэтгэл санааны сайн сайхан байдлын түвшин өндөр байсан, өөрөөр хэлбэл дасан зохицох нь амархан байсан. Төгсгөлд нь дасан зохицох чадвартайсэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг судлах үе хүүхдүүд, бид огт өөр дүр зургийг харж байна. Аль нь ч хүүхдүүдСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад, бүлэгт байхдаа сэтгэл санааны таагүй мэдрэмж төрөөгүй, ихэнх тохиолдолд 12 хүүхдүүд(60%) бүлэг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тухтай байх. U 8 хүүхдүүд(40%) сэтгэл хөдлөлийн өндөр түвшнийг тэмдэглэсэн бөгөөд энэ нь тэд өнгөрсөн гэсэн үг юм сургуулийн өмнөх боловсролд дасан зохицох хугацаа, цэцэрлэгт явах нь тэдний хувьд стресс байхаа больсон. Үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, сэтгэл санааны сайн сайхан байдлын үзүүлэлтүүд мэдэгдэхүйц сайжирсан тул ажил амжилттай болсон гэж дүгнэж болно. хүүхдүүд.

Тиймээс сонгосон техникийг анхаарч үзэх хэрэгтэй хүүхдийн дасан зохицохСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага амжилттай, бүрдсэн нөхцөл нь цэцэглэн хөгжиж байна. Цочмог үеийн хурцадмал байдлыг мэдэгдэхүйц бууруулна дасан зохицоххэд хэдэн гүйцэтгэх боломжтой дүрэм:

Гэр бүл бүрт хувь хүн хандах;

Бүх сонирхогч талуудад цаг тухайд нь мэдээлэх;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурагчдын сэтгэлзүйн таатай уур амьсгал, зохих нөхцлийг бүрдүүлэх.

Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн зорилтот сургалт нь хүнд нөхцөлд ч эерэг үр дүнг өгдөг дасан зохицохшинэ нөхцөлд дасан зохицоход нь тусалдаг. Хүүхдийн гэр бүлд амьдралын шинэ нөхцөл байдалд дасан зохицоход тодорхой хугацаа хэрэгтэй. Эдгээр хүндрэлээс зайлсхийх, оновчтой ахиц дэвшлийг хангах дасан зохицох, хүүхдийг гэр бүлээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад аажмаар шилжүүлэх шаардлагатай байна.

Каролина Кудрявцева
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийн дасан зохицох

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийн дасан зохицох

“Цэцэрлэг танд Гэр өгье.

Дулаан, маш их гэрэлтэй байшин,

цонхон дээрх мэндчилгээний лаа хаана байна,

эв найрамдал, нээлттэй байдал, нууц байдаг газар

Тэд санамсаргүйгээр гомдоодоггүй газар."

Хүүхдийг цэцэрлэгт оруулах тухай асуудал нь дүрмээр бол эхийн хүүхдээ асрах цалинтай чөлөө дууссан, тухайлбал 1.5 нас хүрсэнтэй холбогдуулан эцэг эхийн өмнө гарч ирдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь ерөнхий боловсролын тогтолцооны анхны бөгөөд хамгийн хариуцлагатай холбоос юм. Тархи, сэтгэцийн үйл ажиллагааны өндөр уян хатан чанарыг эзэмшсэн хүүхэд нь хөгжлийн асар их боломжуудтай бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх нь эцэг эх, багш нар, хүмүүжил, сургалтын шууд нөлөөллөөс хамаардаг.

Гэхдээ сэтгэлзүйн үүднээс авч үзвэл энэ нас нь ийм эрс өөрчлөлтөд хамгийн таатай биш юм. Энэ насны хүүхэд ээжтэйгээ маш их холбоотой байдаг бөгөөд ээжийгээ эзгүйд нь маш их эмзэглэдэг.

Хүүхдийг төрснөөс 3 нас хүртэл хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, сургах асуудлын ач холбогдлыг сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар, эцэг эхчүүдийн анхаарлыг татахыг хүсч байна. Яагаад гэвэл онцгой мэдрэмж байдаг гэж би боддог хүүхдүүдЭнэ насны хэл яриа, мэдрэхүй, оюун ухаан, бие бялдар, гоо зүй, эх оронч үзэл болон хувь хүний ​​хөгжлийн бусад чиглэлээр. Бага нас нь сургалт, хөгжил, хүмүүжлийн зорилтуудыг шийдвэрлэх хувьд өвөрмөц гэж тооцогддог. Эрүүл, зөв ​​төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой хүүхдүүддасан зохицох хугацаандаа амьдралынхаа зөв зохион байгуулалттай байдаг (дасан зохицох) хүүхдийн байгууллагад. Шинэ нөхцөл байдалд дасах үйл явц нь хүүхдийн мэдрэлийн системийг хөгжүүлэхэд хэцүү байдаг. Энэ хугацаанд гэр бүл, хүүхдийн байгууллагад ашигладаг боловсролын арга барилын нэгдмэл байдлыг хангах шаардлагатай. Шинжлэх ухааны судалгаагаар дамжин өнгөрөх хүндийн зэрэг байдаг цэцэрлэгт дасан зохицох:

1. Гэрэл дасан зохицох:

Түр зуурын нойрны хямрал (7-10 хоногийн дотор хэвийн болно) ;

Түр зуурын хоолны дуршил буурах (10 хоногийн дараа норм) ;

Тохиромжгүй сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл (хоол, тусгаарлалт, түрэмгийлэл, сэтгэлийн хямрал гэх мэт, яриа, баримжаа, тоглоомын үйл ажиллагааны өөрчлөлт 20-30 хоногийн дотор хэвийн байдалдаа ордог;

Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны мөн чанар, бие махбодийн үйл ажиллагаа бараг өөрчлөгддөггүй;

Функциональ эмгэгүүд бараг илэрхийлэгдээгүй, 2-4 долоо хоногт хэвийн болж, ямар ч өвчин гардаггүй. Гол шинж тэмдгүүд нь нэг сарын дотор алга болдог (2-3 долоо хоног стандарт) .

2. Дунд зэрэг дасан зохицох: бүх зөрчил илүү тод илэрдэг ба урт хугацаанд: нойр, хоолны дуршил 20-40 хоногийн дотор сэргэж, чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаа (20 хоног, ярианы идэвхжил (30-40 хоног), сэтгэл хөдлөлийн байдал (30 хоног, мэдэгдэхүйц өөрчлөлттэй моторын үйл ажиллагаа) 30-35 хоногийн дотор хэвийн байдалдаа ордог. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа тасалддаггүй, үйл ажиллагааны өөрчлөлтүүд тодорхой илэрхийлэгддэг, өвчин эмгэгүүд бүртгэгддэг. (жишээлбэл, амьсгалын замын цочмог халдвар) .

3. Хүнд дасан зохицох(2-оос 6 сар хүртэл)хүүхдийн бүх илрэл, хариу үйлдлийг ноцтой зөрчсөн дагалддаг. Энэ төрөл дасан зохицоххоолны дуршил буурах шинж чанартай байдаг (заримдаа хооллох үед бөөлжих, нойргүйдэх, хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаас зайлсхийдэг, тэтгэвэрт гарахыг оролддог, түрэмгийллийн шинж тэмдэг илэрдэг, удаан хугацааны туршид сэтгэлээр унасан байдаг (хүүхэд уйлж, сэтгэл санааны идэвхгүй, заримдаа долгионтой төстэй өөрчлөлтүүд тохиолддог).Ихэвчлэн хэл яриа, хөдөлгөөний үйл ажиллагаанд харагдахуйц өөрчлөлтүүд тохиолддог, сэтгэцийн хөгжилд түр зуур саатал гарах боломжтой. дасан зохицохДүрмээр бол хүүхдүүд эхний 10 хоногт өвдөж, үе тэнгийнхэнтэйгээ дассан бүх хугацаанд дахин өвддөг.

4. Маш хүнд дасан зохицох: ойролцоогоор зургаан сар ба түүнээс дээш. Асуулт гарч ирнэ: хүүхэд цэцэрлэгт үлдэх ёстой юу? Магадгүй тэр "Садовский бус"хүүхэд.

Гэсэн хэдий ч хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролд хэрхэн бэлтгэгдсэнээс үл хамааран тэр ялангуяа эхний өдрүүдэд стресстэй хэвээр байна. Төлөө дасан зохицохөвдөлтгүй байсан тул хүүхдийг цэцэрлэгт очиход урьдчилан бэлтгэхийг зөвлөж байна.

Эцэг эхийн анхны хурлыг хийж байна (жишээ нь, 5-р сард)есдүгээр сард цэцэрлэгт явах хүүхдүүд. Үүн дээр хүүхдийн хамрагдах ёстой бүлгийн багш, сэтгэл зүйч хамтран эцэг эх, хүүхэдтэйгээ ганцаарчилсан уулзалт хийх цагийг хэлэлцэж, эцэг эхийн зөвшөөрлөөр гэрт нь очиж хүүхэдтэй танилцах боломжтой; ээжийн охины дүрд тоглох тоглоомонд хүүхэдтэй тоглож байхдаа хоёр, гурав дахь уулзалтууд (хэрэв охид бол)машин, амьтан, шоо, барилгын багц гэх мэт тоглоомууд. (хөвгүүд бол). Ингэснээр хүүхэд, багш хоёр бие биедээ дасах боломж бүрдэж байна. Хичээлийн жилийн эхэнд (9-р сар)Эхний өдрүүдэд хүүхдүүд хэдхэн цаг цэцэрлэгт хамрагдаж, цэцэрлэгт өнгөрөөх цагаа аажмаар нэмэгдүүлдэг.

Хүүхдийн багийн шинэ гишүүнийг танилцуулсны дараа санах ойд нэгтгэх хэд хэдэн тоглоом хийхийг зөвлөж байна. хүүхдүүдшинээр ирсэн тухай мэдээлэл нөхөр: "Танилцацгаая!", "Найз руугаа эелдэгээр залга", "Хэний хоолой?". Бие биенээ таньж мэдэхэд чиглэсэн тоглоомуудын дараа хүүхдийн талбай дахь тоглоомууд сайтууд: "Карусель", "Үүнийг өмсөөд бүжиглэ".

Дараагийн гол зүйл бол тоглоомын өрөөнд байгаа бүлэгтэй танилцах явдал юм. хэлбэр: "Гараараа шүлэг ярь", "Тоглоом ол", "Хэний юм".

Байгууллага руу дасан зохицох чадвартайЭнэ хугацаанд та театрын элементүүдийг багтааж болно үйл ажиллагаа: Жишээлбэл,

Ширээний театрын шоу "Теремок",

Хүүхдийн шүлэг зохиох "Тахианы мах Ряба"

Тоглоом дахин тоглох "Хүнсний ногоогоор амттай шөл хийцгээе"

даяар дасан зохицох чадвартайхугацаанд гол зорилго нь тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах шаардлагатай байна байна: стресстэй нөхцөл байдлыг даван туулах хүүхдүүд, сэтгэл хөдлөл, булчингийн хурцадмал байдал; импульс, хэт их бие махбодийн үйл ажиллагаа, сэтгэлийн түгшүүр, түрэмгийлэл буурах; харилцан үйлчлэлийн чадварыг хөгжүүлэх хүүхдүүд бие биетэйгээ; ярианы үйл ажиллагаа, ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэх; ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт; тоглоомын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх. Ийм Хэрхэн: "Хүүхэлдэйг унтуулъя", "Өө, үзэсгэлэнтэй жижигхэн харш - энэ нь маш өндөр юм.", "Хүүхэлдэйнд зориулж өрөө тохижуулъя", "Катя хүүхэлдэйг усанд оруулах", "Доктор Айболиттэй хийсэн уулзалт", "Тоглоомуудаа инээлгэцгээе".

I. Агаарын хатуурал:

Цэвэр агаарт өглөөний хүлээн авалт;

Дасгал бүхий агаарын банн;

Агаарын банн;

наранд шарах;

Хүйтэн цаг агаарт алхах;

Улирал, температурын нөхцлийг харгалзан хувцасыг байнга гэрэлтүүлдэг

II. Усны хатуурал

Өдрийн турш нүүрээ хүйтэн усаар угаана

Аажмаар амаа сэрүүн усаар зайлж сур дасан зохицох хугацаа, буцалсан сэрүүн ус уух;

Залруулга, массажны дэвсгэр дээр алхах;

III. Нэмэлт хатуурал журам:

Гэрийн дадал зуршлыг хадгалах;

Өөрөө массаж хийх элементүүд;

хурууны гимнастик;

Хөл нүцгэн алхах.

үед дасан зохицохБагш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэл онцгой чухал юм. Эцэг эх, багш аль нь ч энэ үйл явцыг хөнгөвчлөх боломжгүй ганцаараа дасан зохицох.

Сурагчдын гэр бүлтэй харилцахдаа гэр бүлийн харилцааны төрлийг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд эцэг эхээ асуудалд холбоотон болгохыг хичээдэг. дасан зохицох.

Цэцэрлэг, гэр бүлийн ажлын үндсэн хэлбэрүүд байна:

Зөвлөгөө;

Санал асуулга;

Эцэг эхийн хурал;

Үзэсгэлэн;

Гэртээ зочлох;

Фолдеруудыг зөөж байна.

Энэ сэдвээр эцэг эхийн хурал « Хүүхдийн дасан зохицохцэцэрлэгийн нөхцөлд"Үүнийг уламжлалт бус хэлбэрээр, жишээлбэл, өдрийн турш ердийн мөчүүдийг харуулсан танилцуулга хэлбэрээр слайд хийх нь дээр. Уулзалтын төгсгөлд санал асуулга явуулна. Эцэг эхчүүдэд зориулсан сануулга, зөвлөмж боловсруулах.

Амжилтанд хүрэхийн тулд хүүхдийн дасан зохицохТа сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эцэг эхчүүдэд зориулсан клуб зохион байгуулж болно "Хүүхдийн сургууль". Клубын үндсэн чиг үүрэг болно:

Хүүхэд, эцэг эх, багш нарын хооронд итгэлцсэн харилцааг бий болгох;

Эцэг эхчүүдэд боловсрол, сургалт, эрүүл мэндийг сайжруулах практик арга барилд сургах хүүхдүүд;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өдөр тутмын ажил, түүний онцлог шинж чанаруудтай эцэг эхчүүдийг танилцуулах дасан зохицох чадвартайхугацаа, түүний явц ямар хүчин зүйлээс хамаарна.

Хүүхдэд хандах хандлагыг хувь хүн болгох, ялгахын тулд хүүхдийн биеийн байдал, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцах сэтгэл зүйн бэлэн байдлын оношлогоог зохион байгуулна. Үүнийг хийхийн тулд дараахь зүйлийг ашиглана уу аргууд:

Эрүүл мэндийн картуудыг судалж байна хүүхдүүд- энэ нь хүүхэд бүрийн биеийн байдлын талаар дүгнэлт гаргах, тодорхой өвчнийг тодорхойлох, цаашдын ажлыг бий болгох явцад олж авсан өгөгдлийг харгалзан үзэх боломжийг олгоно;

Санал асуулга, эцэг эхтэй ярилцах - хүүхдийн нийгэмшүүлэх түвшинг тодорхойлох, өдөр тутмын хэвшил, хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн төлөв байдлыг тодорхойлох, хүүхдийн хувь хүний ​​болон хувийн шинж чанарыг тодорхойлох.

Ажиглалт - хүүхэд аль хэдийн бүлэгт ирсэн үед. Энэ үе шатанд зан чанарыг үнэлэх нь маш чухал юм хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох, түүний илрэлийн ноцтой байдлыг тодорхойлох.

Хүүхдийн бүх ажиглалтыг хуудсан дээр тэмдэглэнэ. дасан зохицох, дууссаны дараа хүүхдийн хөгжлийн түүх, мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн картанд бичигдэнэ.

Системчилсэн сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь таныг бүрдүүлэх боломжийг олгодог хүүхдүүдхүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсэд хандах хандлагыг тусгасан зан үйлийн дүрмийн хэм хэмжээг өөртөө шингээж авсны үр дүнд бага насны гоо зүйн стандартууд. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс хараат бус болж байна. Тэдний нийгмийн туршлага баяжиж, бусадтай харилцах харилцаа улам төвөгтэй болж, өөрсдийнхөө тухай бие даасан үзэл бодол, өөрийгөө үнэлэх, тэдний үйлдэл, гадаад чанарыг үнэлэх чадвартай болдог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөтөлбөрийн дагуу суралцах явцад хүүхдүүдчухал шинэ формаци үүсдэг - нийгмийн тухай мэдлэг "Би". Төгсөлтийн хувь дасан зохицох үе байдаг: эцэг эхтэйгээ салах, уулзах үед хүүхдийн тайван, хөгжилтэй, хөгжилтэй байдал; өдрийн турш тэнцвэртэй сэтгэлийн байдал; насанд хүрэгчдийн саналд зохих хандлага; өөрийн санаачилгаар тэдэнтэй харилцах; үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар, зөрчилдөхгүй байх; бие даан идэх хүсэл, тогтоосон хэмжээг эцэс хүртэл дуусгах; товлосон цагаас өмнө бүлэгт өдрийн цагаар тайван унтах.

Хэрэв хүүхэд цэцэрлэгийн талаар баяртайгаар их ярьдаг, тийшээ очих гэж яарч байгаа, тэнд найз нөхөдтэй, яаралтай асуудал их байгаа бол бид үүнийг таамаглаж болно. дасан зохицох хугацаа дууссан.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхэд анх удаа очих нь түүний амьдралын чухал үйл явдал юм. Хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ирэхэд тэрээр шинэ нөхцөлд өөрийгөө олж хардаг. Дэглэм, хоол тэжээлийн шинж чанар, өрөөний температур, боловсролын арга барил, харилцааны шинж чанар гэх мэт өөрчлөгддөг.Энэ бүхэн нь дүрмээр бол хүүхдийн зан байдал, хоолны дуршил, нойр, сэтгэл хөдлөлийн байдал өөрчлөгдөхөд хүргэдэг. сандарч байна. Энэ бүхнийг дасан зохицох гэж нэрлэдэг ...

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Сэдэв: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн дасан зохицох онцлог

Оршил

I бүлэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд хүүхдийн дасан зохицох онолын үндэс.

1.2 Дасан зохицох хэлбэрүүд

2.1 ДАСАН ХУГАЦААНЫ ҮЕ шатууд.

2.3. Хүүхдийн дасан зохицох шинэ хандлага

Дүгнэлт.

Ном зүй

ОРШИЛ

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхэд анх удаа очих нь түүний амьдралын чухал үйл явдал юм. Хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ирэхэд тэрээр шинэ нөхцөлд өөрийгөө олж хардаг. Дэглэм, хоол тэжээлийн шинж чанар, өрөөний температур, боловсролын арга барил, харилцааны шинж чанар гэх мэт өөрчлөгддөг.Энэ бүхэн нь дүрмээр бол хүүхдийн зан байдал, хоолны дуршил, нойр, сэтгэл хөдлөлийн байдал өөрчлөгдөхөд хүргэдэг. сандарч байна. Зарим залуус одоо байгаа ур чадвараа алддаг. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдал нь биеийн эсэргүүцэл буурахад хүргэдэг гэдгийг та мэдэх хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд хүүхдийн боловсролын байгууллагатай хамтран хүүхдийг багийн сэтгэлзүйн дасан зохицоход нь туслахын тулд бүх хүчин чармайлтаа гаргах ёстой.

Бага насны хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох асуудлыг судлахад дотоодын уран зохиолд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Сүүлийн жилүүдэд Ш.А-ийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүдэд нийгэмд дасан зохицох асуудлыг улам бүр авч үзэх болсон. Амонашвили, Г.Ф. Кумарина, А.В. Мудрик, Н.Д. Ватутина, бага насны хүүхдүүдийн цэцэрлэгт сэтгэлзүйн дасан зохицох онцлог, түүнчлэн хүүхдийн сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлын хүчин зүйлүүд, сургуулийн өмнөх насны түүний сэтгэцийн хөгжлийн үндсэн хэв маягийг судалдаг.

Олон эцэг эхийн хувьд хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролд дасан зохицох асуудал нэлээд хурцаар тавигддаг. Бага насны хүүхдүүдийн дасан зохицоход онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр олон хүүхэд гэр бүлийн нэлээд хаалттай ертөнцөөс нийгмийн өргөн харилцааны ертөнцөд шилжинэ.

Хүүхдийн чадвар, хүрээлэн буй орчны шаардлагын хооронд зөрчилдөөн үүссэн нөхцөлд дасан зохицох нь зайлшгүй бөгөөд боловсролын ачаалал нэмэгдэж байгаа нь хүүхэд болон тэдний эцэг эхийн аль алинд нь өвчин эмгэг, сэтгэл хөдлөлийн дарамтаар дүүрэн байдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд цэцэрлэгт дасан зохицох нь ялангуяа хэцүү байдаг, жишээлбэл. эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдэд (биеийн хувьд сул дорой, хэт идэвхтэй, түрэмгий, хөндийрсөн) энэ нь хүүхдийн эрүүл мэндийг сахихад гол саад болж байна.

БҮЛЭГ 1. ХҮҮХДИЙН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН НӨХЦӨЛД ДААХАН ХИЙХ ОНОЛЫН ҮНДЭСЛЭЛ.

1.1 Дасан зохицох тухай ойлголт, түүний үндсэн шинж чанарууд

Дасан зохицох тухай ойлголт нь хамгийн өргөн хүрээний тодорхойлолтоор амьд систем ба гадаад нөхцөл хоорондын уялдаа холбоог илэрхийлдэг бөгөөд дасан зохицох нь үйл явц ба үр дүн, өөрөөр хэлбэл тодорхой зохион байгуулалт юм. .

Дасан зохицох (дасан зохицох) нь организмын хүрээлэн буй орчинтой идэвхтэй харилцах үйл явц юм. Амьтан, хүн хоёулаа тодорхой амьдрах орчинд дасан зохицдог: загас ус руу, шувууд агаарт. Хүн - тодорхой цаг уурын болон газарзүйн нөхцөлд оршин тогтнох. Энэ бол биологийн дасан зохицох явдал юм. (41, х.56)

Дасан зохицох үзэл баримтлалыг хөгжүүлэхэд хамгийн чухал хувь нэмрийг Жан Пиагет оруулсан.

Дасан зохицох (Латин хэлнээс adaptatio - дасан зохицох) нь Ж.Пиажегийн хэлснээр организмын хүрээлэн буй орчинд үзүүлэх нөлөө ба хүрээлэн буй орчны урвуу нөлөөллийн тэнцвэрийг хангадаг эсвэл энэ нь субьект ба харилцан үйлчлэлийн тэнцвэрт байдлыг хангадаг. обьект.

Сэтгэцийн дасан зохицох үзэл баримтлалыг бие даан удирдах тогтолцооны үйл ажиллагааны үр дүн гэж үздэг ("үйл ажиллагааны амралт" түвшинд), түүний системчилсэн зохион байгуулалтыг онцлон тэмдэглэв.Сэтгэцийн дасан зохицох үйл явц нь оновчтой зохицлыг бий болгох үйл явц гэж тодорхойлж болно. Хүний үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явцад хувь хүн ба хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцаа (үйл явц) нь тухайн хүнд одоогийн хэрэгцээг хангах, үүнтэй холбоотой чухал зорилгыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүний зэрэгцээ хүний ​​хамгийн их үйл ажиллагаа, түүний зан төлөвийг дагаж мөрдөх, болон хүрээлэн буй орчны шаардлага (15. х 47)

1.2 Дасан зохицох хэлбэрүүд

Дасан зохицох нь ихэвчлэн хэцүү байдаг тул хүүхдийн биед сөрөг өөрчлөлтүүд их байдаг. Эдгээр шилжилтүүд бүх түвшинд, бүх системд тохиолддог.

Хүүхдийн зохион байгуулалттай багт дасан зохицож байх хугацаандаа мэдэрсэн стрессийн хүчийг нислэгт гарч буй сансрын нисгэгчийн стрессийн хүчтэй ижил судалгааны аргыг ашиглан харьцуулах боломжтой байсан бол үр дүн нь тодорхой байх байсан. гайхалтай. Тэд зүгээр л адилхан байх болно

Дасан зохицох нь хүүхдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн түвшинд голчлон илэрдэг. Үүнд дараах үзүүлэлтүүд орно.

I. Сөрөг сэтгэл хөдлөл нь дүрмээр бол, шинэ зохион байгуулалттай багт анх удаагаа дасан зохицож буй хүүхэд бүрт голчлон тохиолддог EP-ийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Ихэнхдээ илрэлүүд нь өөр өөр байдаг: бараг мэдрэгддэггүй сэтгэл гутрал хүртэл, олзлогдлыг санагдуулдаг. Түүнтэй хамт нялх хүүхэд сэтгэлээр унаж, дарамталж, дэлхийн бүх зүйлд хайхрамжгүй ханддаг. Ихэнхдээ хүүхдүүд сөрөг сэтгэл хөдлөлөө уйлах палитраар илэрхийлдэг: уйлахаас эхлээд байнга уйлах хүртэл. Энэ бүхэн түр зуурынх. Ихэнх тохиолдолд нялх хүүхэд шинэлэг зүйлд өртөх үед заагч урвалын үед тохиолддог.

II. Айдас бол сөрөг сэтгэл хөдлөлийн нийтлэг хамтрагч, тэдний "хамтрагч", "хамтрагч", "найз" юм. Цэцэрлэгт дасан зохицохдоо дор хаяж нэг удаа үүнийг мэдрээгүй хүүхэдтэй уулзах магадлал багатай юм. Эцсийн эцэст, хүүхдийн бүлэгт анх удаа ирж буй хүүхэд бүх зүйлээс зөвхөн өөрийн оршин тогтнох аюулыг дэлхий дээр хардаг. Тиймээс тэр олон зүйлээс айдаг бөгөөд айдас нь түүний өсгийг дагаж, түүний дотор үүрлэдэг.

III. Уур хилэн. Заримдаа, стрессийн арын дэвсгэр дээр хүүхдийн уур уцаар гарч, нүүрэнд нь шууд утгаар бичдэг. Ийм мөчид нялх хүүхэд нь бяцхан түрэмгийлэгч шиг гэм буруугүйг нь хамгаалж, гэмт этгээд рүү ирвэс шиг үсрэхэд бэлэн байдаг.

IV. Эерэг сэтгэл хөдлөл нь бүх сөрөг сэтгэл хөдлөлийг тэнцвэржүүлж, тэдгээрийн гол шилжүүлэгч юм. Тэднийг зөвхөн үүр цайхтай харьцуулж болох бөгөөд энэ нь шөнө аль эрт намжиж, хүн бүрт маш их зүйлийг амласан гэгээлэг өдөр ирэх болно гэдгийг бидэнд зарладаг. Ялангуяа баяр баясгалан нь таатай байдаг. Ерөнхийдөө инээмсэглэл, хөгжилтэй инээх нь магадгүй дасан зохицох үеийн сөрөг өөрчлөлтүүдийн ихэнхийг эмчилдэг гол "эм" юм.

V. Нийгмийн харилцаа холбоо. Гурван настайдаа хүүхэд ихэвчлэн хүмүүстэй холбоо тогтоох дуртай байдаг тул холбоо барих шалтгааныг өөрөө сонгодог. Хүүхдийн нийтэч байх нь дасан зохицох үйл явц амжилттай үр дүнд хүрэх ач тус юм. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байгаа эхний өдрүүдэд зарим хүүхдүүд энэ өмч хөрөнгөө алддаг. Ийм хүүхдүүд уур амьсгалтай, нийтэч, бүх цагийг зөвхөн "гайхалтай тусгаарлагдсан" байдалд өнгөрөөдөг. Энэхүү "бардам харьцдаггүй" нь "буулгалт"-аар солигдож байгаа нь таны хүүхэд гэнэт насанд хүрэгчидтэй харилцах санаачилга гаргаж эхэлсэн гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч энэ санаачилга нь хуурмаг юм. Хүүхэд энэ нь зөвхөн одоогийн нөхцөл байдлаас гарах арга зам болгон хэрэгтэй бөгөөд хүмүүс, ялангуяа үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг сайжруулахад чиглэгддэггүй.

Хүүхэд эцэст нь бүлэгт шаардлагатай харилцаа холбоог бий болгох боломжтой болмогц дасан зохицох үеийн бүх өөрчлөлтүүд буурч эхлэх бөгөөд энэ нь хүүхдийн дасан зохицох үйл явцыг бүхэлд нь дуусгах чухал алхам болно.

VI. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн бүх эерэг сэтгэл хөдлөлийн үнэнч "найз" байдаг. Тэдний нэгэн адил танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь дүрмээр бол стрессийн хариу урвалын эсрэг буурч, бүдгэрдэг. Гурван настайдаа энэ үйл ажиллагаа нь тоглоомтой нягт холбоотой байдаг. Тиймээс хүүхэд цэцэрлэгт анх ирэхдээ тоглоом сонирхдоггүй, тоглоом сонирхохыг ч хүсдэггүй. Тэр үе тэнгийнхэнтэйгээ уулзахыг, эсвэл түүний эргэн тойронд юу болж байгааг ойлгохыг хүсдэггүй.

VII. Нийгмийн ур чадвар. Стрессийн дарамтын дор нялх хүүхэд ихэвчлэн маш их өөрчлөгддөг тул тэрээр удаан хугацаанд сурч, гэртээ амжилттай ашиглаж байсан өөрийгөө арчлах бараг бүх ур чадвараа "алдаж" чаддаг. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдийн доог тохуу, багш нарын дургүйцлийг төрүүлдэг бөгөөд дүрэм ёсоор хүүхэд цэцэрлэгт огт бэлтгэгдээгүй гэж үздэг. Түүнийг нялх хүүхэд шиг халбагаар хооллож, угааж байх ёстой. Тэр хувцаслах, тайлах, алчуур хэрэглэхээ "мэддэггүй". Хэзээ баярлалаа гэж хэлэхээ мэдэхгүй байна.

Гэвч хүүхэд зохион байгуулалттай багийн нөхцөлд дасан зохицохын хэрээр гэнэт мартсан ур чадвараа “санаж”, түүнээс гадна шинээр шинийг амархан сурдаг.

VIII. Хэл ярианы онцлог. Зарим хүүхдүүдийн хувьд стрессийн улмаас хэл яриа нь урагшлахгүй, харин регресс рүү шилжих хандлагатай байдаг. Хүүхдийн үгсийн сан хомсдож, тэр гэнэт хэд хэдэн шатаар доошилж, ярихдаа зөвхөн нялх хүүхдийн эсвэл хялбаршуулсан үгсийг ашигладаг.

IX. Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх. Дасан зохицох үйл явцын явцад энэ нь нэлээд ховор хэвийн хэмжээнд хадгалагддаг. Хүүхэд маш их дарангуйлагдсан эсвэл хяналтгүй хэт идэвхтэй байдаг.

X. Мөрөөдөл. Эхэндээ огт унтдаггүй, чимээгүйхэн цагт хүүхэд "ванка босох" шиг болдог. Түүнийг орондоо хэвтүүлэхээс өмнө тэр аль хэдийн орон дээр сууж, уйлж байна. Хүүхэд цэцэрлэгт дасах тусам унтаж эхэлдэг. Гэхдээ зүүдийг мөрөөдөл гэж нэрлэх нь бараг боломжгүй юм. Тэрээр тайван бус, уйлах эсвэл гэнэт сэрэх зэргээр байнга тасалддаг. Хүүхэд цэцэрлэгт дасан зохицох үед л тэр үнэндээ чимээгүйхэн цагаа өнгөрөөж, тайван унтах боломжтой болно.

XI. Хоолны дуршил. Хүүхэд дасан зохицох чадвар бага байх тусам түүний хоолны дуршил муудаж, заримдаа хүүхэд өлсгөлөн зарлаж байгаа юм шиг бүрэн байхгүй болно.Стрессээс болж хүүхэд жингээ хасаж магадгүй, гэхдээ дасан зохицсоны дараа тэр амархан, хурдан дасан зохицох болно. анхны жингээ сэргээх боловч ирээдүйд сэргэж эхэлнэ.

Дасан зохицох явцад хүүхэд гэнэт ямар ч тодорхой шалтгаангүйгээр температурын богино хугацааны өсөлтийг мэдэрч болно гэдгийг мэдэх шаардлагатай. Ихэвчлэн ийм тохиолдолд эмч "дасан зохицох лаа" -ын талаар ярьдаг. Ийм "лаа" нь дасан зохицох үеийн ноцтой байдлыг дахин онцолж байна.

Эмч, сэтгэл судлаачид дасан зохицох 3 градусыг ялгадаг: хөнгөн, дунд, хүнд.

Дасан зохицох ноцтой байдлын шалгуурууд:

· хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал;

· үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа;

· насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа;

· нойр, хоолны дуршил;

· цочмог өвчний давтамж, үргэлжлэх хугацаа.

Дасан зохицоход хялбар: бүх үзүүлэлтүүд ихэвчлэн 3-4 долоо хоногийн дотор хэвийн болдог. Дасан зохицох дундаж зэрэгтэй - 5-6 долоо хоног. Хүнд дасан зохицох үед - 2-6 сараас. болон бусад.

Дасан зохицох нь дараахь хүчин зүйлээр тодорхойлогддог.

· Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, хөгжлийн түвшин. Эрүүл, бие бялдрын хувьд хөгжсөн хүүхэд илүү сайн дасан зохицох чадвартай байдаг. Мэдрэлийн болон бие махбодийн хувьд суларсан хүүхдүүд хурдан ядарч, нойр, хоолны дуршил муутай, дасан зохицсон үеийн бэрхшээлийг даван туулж, стресстэй нөхцөл байдлыг мэдэрч, улмаар ихэвчлэн өвддөг.

· Сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдах үеийн хүүхдийн нас

Салалт - айдас - стресс - дасан зохицох чадваргүй болох - өвчин. Гэхдээ энэ бүхэн нь ихэвчлэн цэцэрлэгт дасан зохицох хүнд эсвэл тааламжгүй хүүхдийн онцлог шинж юм. Энэ төрлийн дасан зохицох үйл явц нь дүрмээр бол удаан хугацаагаар үргэлжилдэг бөгөөд хүүхэд хэдэн сарын турш зохион байгуулалттай багт дасан зохицож, заримдаа дасан зохицож чаддаггүй. Тиймээс хүүхдийн эмнэлэгт ч гэсэн урьдчилан таамаглаж байсан хүнд дасан зохицох чадвартай хүүхдүүдийг гурван настайд нь цэцэрлэгт явуулахгүй байхыг зөвлөж байна, гэхдээ боломжтой бол бага зэрэг хожуу дасан зохицох механизм нь сайжирч байна.

Хүүхдэд таагүй дасан зохицох магадлал ихэвчлэн эмч нарын "эрсдлийн хүчин зүйл" гэж нэрлэгддэг олон тооны таагүй хөгжлийн хүчин зүйлсийн түүхтэй бол огцом нэмэгддэг гэдгийг санах нь зүйтэй. Дасан зохицоход хүндрэлтэй хүүхдэд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдээс гадна зөвхөн хүүхдийн эмч эсвэл мэргэжлийн эмч тусалж чадна.

Хүнд дасан зохицох туйлын төрөл нь хүүхэд шинэ орчинд дасан зохицоход амархан дасан зохицох төрөл бөгөөд ихэвчлэн хэдэн долоо хоног, ихэнхдээ хагас сар байдаг. Ийм хүүхэдтэй бараг л төвөг учруулдаггүй, зан төлөвт нь харагдах өөрчлөлтүүд нь ихэвчлэн богино хугацаанд, ач холбогдолгүй байдаг тул хүүхэд өвддөггүй.

Дасан зохицох хоёр туйлын төрлөөс гадна хүүхдийн дасан зохицох "хойд" болон "өмнөд" туйлуудыг холбодог идэртэй төстэй завсрын сонголт байдаг. Ийм тохиолдолд бид хүүхдийн бие махбодид янз бүрийн дасан зохицох өөрчлөлтүүдийн дундаж ноцтой байдлын тухай ярьж байна.

1-ээс 3 хүртэлх насны хүүхдүүд ялангуяа эмзэг байдаг, учир нь энэ хугацаанд нялх хүүхэд эхээсээ "салах" нь маш хэцүү байдаг. Хүүхдийн сэтгэцийн хэвийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл болох эхтэй холбоотой байх нь ертөнцөд итгэх итгэл, өөрийгөө эерэг мэдрэмж, санаачлага, сониуч зан гэх мэт хувийн чухал чанаруудыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. .

1.3 Бага насны хүүхдийн дасан зохицох үеийн явц

Бага наснаасаа хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролд дасан зохицох асуудал хангалттай судлагдаагүй, сэтгэлзүйн уран зохиолд байгаа мэдээлэл маш ховор, энэ сэдвээр сэтгэлзүйн судалгаа маш цөөхөн байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ асуудлын талаар зөвхөн тусгаарлагдсан сурган хүмүүжүүлэх судалгаа байдаг, жишээлбэл, Л.Н.Павлова.

Л.Н. Павлова Дасан зохицох үеийн хүүхдийн зан үйлийн мөн чанар нь хүүхдийн наснаас хамаардаг гэж үздэг. 10 сараас 1 жил 6 сар хүртэлх насны хүүхдүүд ойр дотны хүмүүсээсээ салах, танихгүй насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцахаас татгалзах, түүнчлэн хүүхдийн эрүүл мэндийн түвшин зэрэгт хүндрэлтэй байдаг: сул дорой, ихэвчлэн өвчтэй хүүхдүүд дасан зохицох хугацааг илүү тэсвэрлэдэг. хэцүү. Дасан зохицох үеийн мөн чанар нь нялх хүүхдийн өмнөх туршлагаас, өөрөөр хэлбэл түүний мэдрэлийн систем өөрчлөгдөж буй амьдралын нөхцөлд дасан зохицох сургалтанд хамрагдсан эсэхээс хамаарна. Том гэр бүлд амьдардаг, олон төрөл төрөгсөдтэй гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд үл мэдэгдэх нөхцөлд амьдрал нь нэгэн хэвийн орчинд өрнөсөн хүүхдүүдээс хамаагүй хурдан дасдаг бөгөөд насанд хүрэгчдийн жижиг хүрээлэлд хязгаарлагддаг.

Энэ нь 1.5 настай хүүхэд, 3 настай хүүхдийн аль алинд нь сэтгэл санааны хувьд хэцүү байдаг. Нийгмийн орчны өөрчлөлт нь хүүхдийн сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндэд нөлөөлдөг.

Олон хүүхэд гэр бүлийн хаалттай хүрээллээс нийгмийн өргөн харилцааны ертөнцөд анх шилжиж эхэлдэг бага насанд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай.(21.p.149)

Э.О. Смирнова 1.5 ба 3 настай хүүхдийн дасан зохицох ялгааг судалжээ. Цэцэрлэгт бэлдэж байгаа 3 настай хүүхэд хэл яриатай, өөрийгөө арчлах чадвартай, насанд хүрэгчидтэй харилцах туршлагатай, хүүхдийн хамт байх хэрэгцээг мэдэрдэг бол 1.5-2 настай хүүхэд тусдаа амьдрахад бага дасан зохицдог. эцэг эхээсээ сул дорой, эмзэг байдаг Энэ насанд цэцэрлэгт дасан зохицох нь илүү урт, хэцүү байдаг бөгөөд ихэвчлэн өвчин дагалддаг.

Энэ хугацаанд бие бялдрын эрчимтэй хөгжил үүсдэг. Хөгжлийн энэ үе шатанд бага насны хүүхдүүд хэлбэлзэл, бүр эвдрэлд илүү өртдөг. Байгаль орчны нөхцөл байдал өөрчлөгдөж, зан үйлийн шинэ хэлбэрийг бий болгох хэрэгцээ нь хүүхдээс тодорхой хүчин чармайлт, ур чадвар шаарддаг бөгөөд энэ нь эрчимтэй дасан зохицох үе шатыг бий болгодог.

Смирновагийн судалгаагаар хамгийн хэцүү дасан зохицох нь амьдралын хоёр дахь жилийн хүүхдүүдэд тохиолддог болохыг харуулж байна. Бүх сөрөг илрэлүүд энэ насанд хоёр жилийн дараа үржүүлгийн газарт ирсэн хүүхдүүдээс илүү тод илэрдэг. Хоёр дахь жил нь хамгийн олон тооны өвчнийг эзэлдэг. Сэргээх хугацаа заримдаа 2-3 сар үргэлжилдэг. Сэргээхэд хамгийн хэцүү зүйл бол тоглоомын үйл ажиллагаа, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах явдал юм.

Хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт, хэвийн амьдралын хэв маяг нь юуны түрүүнд сэтгэл хөдлөлийн байдалд хүргэдэг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанар бүхэлдээ дасан зохицох үйл явцыг сонирхож байгаа боловч сэтгэл хөдлөл нь шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд хүрээлэн буй орчны бүх нөлөөнд хурдан, шууд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Түүний дасан зохицох хурд, хялбар байдал нь хүүхэд болон шинэ орчны хооронд үүссэн эерэг эсвэл сөрөг сэтгэл хөдлөлийн харилцаанаас хамаарна.

Дассан зан үйлийг эрс өөрчлөх шаардлага нь хэцүү бөгөөд зарим бага насны хүүхдүүдэд боломжгүй ажил бөгөөд "сэтгэцийн стресс" гэх мэт дээд мэдрэлийн системийн эвдрэлд хүргэдэг (Aksarina N. M.).

Тонкова-Ямпольская Р.В. нь ургамлын шилжилт дагалддаг сэтгэл хөдлөлийн байдал алдагдах нь бор гадаргын үйл ажиллагааг бууруулж, зохицуулалтын чадвар буурч, реактив болон өвөрмөц дархлааны тогтолцоонд нөлөөлдөг гэсэн таамаглал дэвшүүлэв. Үүний үр дүнд хүүхэд өвддөг.

Цэцэрлэгийн өвчлөлийг судлахад зориулсан ихэнх бүтээлийн зохиогчид (Антонова П.М., Коган Р.Б., Щербаков В.Н., Логинова Е.М., Оноприенко О.В., Култепина О.С. гэх мэт) цэцэрлэгт байгаа хүүхдүүд 3-5 насандаа өвддөг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн байна. гэрийнхээс хэд дахин илүү, гол төлөв амьсгалын замын өвчнөөр өвддөг.

Сөрөг сэтгэл хөдлөлийг бууруулж, аажмаар алга болох нь хүүхдийн зан төлөвт эерэг нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийг шинэ орчны нөхцөл, шаардлагад хялбар дасан зохицох боломжийг бий болгож байгаа тул эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бий болгох шаардлагатай.

Бага насны хүүхдийн хамгийн эрчимтэй хөгжиж буй хэрэгцээний нэг бол түүнийг хүрээлж буй орчинд чиг баримжаа олгох явдал юм. Хүрээлэн буй орчин хурдан өөрчлөгдөх тусам сөрөг сэтгэл хөдлөлүүд улам хүчтэй болж, зан үйлийн хазайлт удаан үргэлжилж, дасан зохицох нь илүү хэцүү байдаг.

Бяцхан хүүхэд хүрээлэн буй орчинтойгоо танилцах, холбогдох явцад насанд хүрэгчдээс тусламж хүсдэг. Дараа нь хүүхдэд дасан зохицох маш хэцүү үед насанд хүрсэн хүн түүнийг энэ орчинд "танилцуулах" ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхэд түүний хамгаалалтыг мэдэрч, түүнд хамааралтай болно. Хэрэв бага насны хүүхэд ба нийгмийн орчин (насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүд) хооронд үүссэн сэтгэл хөдлөлийн харилцаа эерэг, хүчтэй байвал энэ нь шинэ нийгмийн орчны дутагдлыг (орчны өөрчлөлт, шинэ хүмүүстэй танил бус байдал гэх мэт) орлож эсвэл нөхөж чадна. ).

Зарим эрдэмтдийн (Атанасова А.Г., Голубева Л.Г.) хийсэн судалгааны үр дүн нь дасан зохицох эхний үед бага насны хүүхэд "тоглоом тоглох" хүсэлгүй байгааг харуулж байна. Танихгүй орчин нь хүүхдийн хэвийн үйл ажиллагааг саатуулдаг. Заримдаа хамгийн сонирхолтой тоглоомууд ч гэсэн хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаггүй, тэд "хачин" тоглоом юм. Хүүхэд дуртай тоглоомондоо анхаарлаа хандуулдаг. Дадлагаас харахад хүүхэд өөрт нь авчрах дуртай тоглоом, зурагтай ном, тэр ч байтугай ямар нэгэн өөдөс нь дасан зохицох үйл явцыг хөнгөвчлөх болно.

Дасан зохицох хугацаа нь хүүхдийн үргэлжлэх хугацаа, илрэлийн хэлбэрээр өөр байж болно. Хүүхдүүдийн зарим нь идэвхгүй байдалд шилждэг бол зарим нь арчаагүй байдлаа онцолж, насанд хүрэгчдээс байнга тусламж эрэлхийлдэг бол зарим нь эхний өдрүүдэд эцэг эхээсээ салах гэж уйлж, хашгирч, тайвшрахад хэцүү байдаг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа нь дасан зохицох явцад ихээхэн нөлөөлдөг. Бусад хүүхдүүдтэй харьцах чадваргүй байх, насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтооход бэрхшээлтэй байгаа нь дасан зохицох үеийн хүндрэлийг улам хүндрүүлдэг.

Тиймээс хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар, зорилго, тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зэрэг нь түүний цэцэрлэгт ороход бэлэн байгаа эсэх, тэнд амжилттай байх зэргийг үнэлэх гол шалгуур юм.

Дээр дурдсан бүх зүйлээс харахад хүүхдийн гол зүйл бол насанд хүрсэн хүн юм. Дасан зохицох үед насанд хүрэгчид нялх хүүхдэд хэрхэн хандах, түүний амьдралыг бүлэгт хэрхэн зохион байгуулахаас түүний зан байдал ихээхэн хамаардаг. Хүүхдүүдийн шинэ нөхцөлд дасан зохицоход хүндрэлтэй байгаа бүх шалтгаануудын дотроос хамгийн ноцтой нь гэр бүл, цэцэрлэгийн боловсролын шаардлагуудын нэгдмэл байдал дутмаг байх ёстой.

II бүлэг. Бага насны хүүхдүүдийн цэцэрлэгт дасан зохицох онцлогийг судлах

2.1 Дасан зохицох үеийн үе шатууд

Янз бүрийн орны эрдэмтдийн хийсэн цогц судалгааны явцад дасан зохицох үйл явцын үе шатуудыг (үе шатуудыг) тодорхойлсон.

1. Цочмог үе шат - биеийн байдал, сэтгэцийн төлөв байдлын янз бүрийн хэлбэлзэл дагалддаг бөгөөд энэ нь жин хасах, амьсгалын замын өвчин, нойрны хямрал, хоолны дуршил буурах, ярианы хөгжилд хүргэдэг; үе шат дунджаар нэг сар үргэлжилдэг.

2. Цочмог үе шат - хүүхдийн зохистой зан үйлээр тодорхойлогддог, өөрөөр хэлбэл бүх өөрчлөлтүүд буурч, зөвхөн тодорхой үзүүлэлтээр бүртгэгддэг, хөгжлийн хурд, ялангуяа сэтгэцийн дундаж насны нормтой харьцуулахад; үе шат 3-5 сар үргэлжилнэ.

3. Нөхөн төлбөрийн үе шат - хөгжлийн хурдыг түргэсгэх замаар тодорхойлогддог бөгөөд хичээлийн жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд дээрх хөгжлийн хоцролтыг даван туулдаг.

Энэ тохиолдолд дасан зохицох үеийн цочмог үе шат нь хүндийн гурван зэрэгтэй байдаг.

· хялбар дасан зохицох - зан байдал 10-15 хоногийн дотор хэвийн байдалдаа ордог; хүүхэд нормын дагуу жин нэмдэг, бүлэгт биеэ зөв авч явдаг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамрагдсан эхний сард өвддөггүй;

· дунд зэргийн хүндийн дасан зохицох - өөрчлөлтүүд сарын дотор хэвийн болж, хүүхэд богино хугацаанд жингээ хасдаг; нэг удаагийн өвчин 5-7 хоног үргэлжилдэг, сэтгэцийн стрессийн шинж тэмдэг илэрдэг;

· дасан зохицох хүндрэл нь 2-6 сар үргэлжилдэг; хүүхэд ихэвчлэн өвдөж, олж авсан ур чадвараа алддаг; Бие махбодийн болон оюун санааны ядаргаа аль аль нь тохиолдож болно.

Багш К.Д. Хүүхдийг бүх талаар нь хүмүүжүүлэхийн тулд түүнийг бүх талаар мэдэх хэрэгтэй гэж Ушинский хэлсэн. Шинээр элссэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг олж мэдэхийн тулд багш эцэг эхтэйгээ ярилцаж, гэртээ хүүхэдтэй уулзаж, өдрийн янз бүрийн цаг, янз бүрийн нөхцөл байдалд шинэ хүүхдийг ажиглах ёстой.

Үүний зэрэгцээ, бага насны хүүхдийн зан байдал, хөгжилд түүний эрүүл мэндийн байдал нөлөөлдөг гэдгийг мартаж болохгүй.

Дүрмээр бол суларсан хүүхдүүд шинэ нөхцөлд дасан зохицоход илүү хэцүү байдаг.

Хүүхдийн зан байдал нь мэдрэлийн системийн шинж чанар, түүний төрөл: хүч чадал, хөдөлгөөн, тэнцвэрт байдал, мэдрэлийн үйл явцын өдөөх, дарангуйлах тэнцвэргүй байдал зэрэгт нөлөөлдөг. Сэтгэлийн өдөөлт, дарангуйлах үйл явц тэнцвэртэй байдаг хүүхдүүд тайван зан байдал, хөгжилтэй сэтгэл хөдлөл, нийтэч байдлаараа ялгагдана.

Мэдрэлийн тогтолцооны сул хэлбэрийн хүүхдүүд онцгой анхаарал шаарддаг. Тэд амьдралын нөхцөл байдал, хүмүүжлийн аливаа өөрчлөлтийг маш их зовлонтойгоор тэсвэрлэдэг. Тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдал нь өчүүхэн төдий л асуудалд эвдэрч, сэтгэл хөдлөлөө хүчтэй илэрхийлдэггүй. Шинэ бүх зүйл тэднийг айлгаж, тэдэнд хэцүү байдаг. Тэд объектыг хөдөлгөж, харьцахдаа итгэлгүй, ижил насны бусад хүүхдүүдээс удаан байдаг.

Цэцэрлэгт дасан зохицох үед хүүхдийн мэдрэлийн системийн хэв шинжийг багш үл тоомсорлох нь түүний зан үйлийн хүндрэлд хүргэдэг.

Мэдээжийн хэрэг, мэдрэлийн системийн төрөл нь үргэлж тодорхой илэрхийлэгддэггүй. Нэг хүүхэд янз бүрийн нөхцөл байдалд, ялангуяа дасан зохицох үед өөр өөр зан авир гаргаж болно. Тайван, нийтэч хүүхэд хүртэл хайртай хүмүүстэйгээ салахдаа уйлж, гэртээ харихыг гуйж эхэлдэг, шинэ шаардлагад амархан дасдаггүй, тогтсон зуршлаасаа салдаг.

Тогтсон зуршлын нөлөөн дор хүүхдийн зан байдал нь хувь хүний ​​шинж чанартай байдаг. Хэрвээ тэр өөрөө яаж хооллохоо мэдэхгүй бол цэцэрлэгт хоол идэхээс татгалзаж, хооллохыг хүлээдэг. Хэрэв тэр шинэ орчинд гараа хэрхэн угаахаа мэдэхгүй байвал тэр уйлдаг; тоглоом хаанаас авахаа мэдэхгүй байна - уйлж байна; хөдөлгөөний эмгэггүйгээр унтахад дасаагүй - уйлах; Би өмнө нь ороолт зүүж дассан, гэхдээ цэцэрлэгт тэд араас нь уядаг - тэр уйлдаг гэх мэт. Тиймээс хүүхдийн дадал зуршлыг мэдэж, анхааралдаа авах нь маш чухал юм.

Хүүхдийн цэцэрлэгт орохоосоо өмнө олж авсан бусадтай харилцах туршлага нь түүний цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох шинж чанарыг тодорхойлдог. Тиймээс дасан зохицох хугацаанд түүнд үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн мөн чанарыг тодорхойлох гол түлхүүр нь хүүхдийн харилцааны хэрэгцээний агуулгын талаархи мэдлэг юм.

Тиймээс эрдэмтэд дасан зохицох үеийн гурван үе шатыг ялгадаг. Хамгийн хэцүү үе шат бол цочмог үе гэж нэрлэгддэг эхний үе шат юм. Бүх үе шатууд дангаараа явагддаг.

2.2 Амжилттай дасан зохицох зарчим, шалгуурууд

Хүүхдийг асрамжийн газарт өгөх асуудал нь дүрмээр бол эхийн цалинтай чөлөө дууссан, тухайлбал хүүхэд 1.5 нас хүрсэнтэй холбогдуулан эцэг эхийн өмнө гарч ирдэг. Гэхдээ сэтгэлзүйн үүднээс авч үзвэл энэ нас нь ийм эрс өөрчлөлтөд хамгийн таатай биш юм.

Бага насны хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь амьдралынхаа ийм өөрчлөлтөд сайн дасан зохицож чаддаггүй. Танихгүй орчинд байгаа эхний өдрүүдэд олон хүүхэд сэтгэлийн хөөрөл, түгшүүртэй байдаг бөгөөд дараа нь нойрмоглож, сул дорой болдог. Энэ нь эхээсээ салах, үл мэдэгдэх хүмүүстэй мөргөлдөх, өдөр тутмын амьдралын хэв маягийг бүхэлд нь өөрчлөх зэрэгт хурц сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хийсний үр дүнд үүсдэг. Хүүхдийн өвчлөлийн дэгдэлт түгээмэл байдаг. Энэ нь зарим талаараа үе тэнгийнхний халдвараас үүдэлтэй юм. Гэхдээ гол шалтгаан нь бие махбодийн хамгаалалтыг эрс бууруулдаг сэтгэл хөдлөлийн цочрол юм.

Хэрэв гэр бүлийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан хүүхдийг цэцэрлэгт байрлуулах шаардлагатай бол түүнийг 2 нас хүрэхээс өмнө илгээх ёстой. Хоёр настай хүүхдүүдэд ээжтэйгээ холбоотой байх нь түүнээс хамааралтай байхаа больсон бөгөөд танил бус насанд хүрэгчдээс айх айдас байхгүй эсвэл ядаж өмнөхөөсөө бага ажиглагддаг.

Гурван настайдаа цэцэрлэгт орох нь хүүхдийн хувьд тийм ч хоёрдмол утгагүй сөрөг үзэгдэл биш юм. Үүнийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлогтой холбон тайлбарлаж байна.

Сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах шаардлагатай дүрд тоглох тоглоом юм. Гэр бүлийн орчинд хүүхдийн үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах боломж маш хязгаарлагдмал байдаг. Цэцэрлэгт хүүхэд байнга үе тэнгийнхэндээ байж, тэдэнтэй харилцаж, тоглож байдаг нь түүний хөгжилд сайнаар нөлөөлдөг.

Дасан зохицох нь эрүүл эхээс төрсөн хүүхдүүдэд, цэцэрлэгт орохоосоо өмнө ховор тохиолддог хүүхдүүдэд амархан тохиолддог. Дүрмээр бол ийм хүүхдүүд тоглоомоор удаан хугацаагаар, янз бүрийн аргаар, анхаарлаа төвлөрүүлж тоглох чадвартай байдаг бөгөөд хүндрэлтэй тохиолдолд тэд тусламж хүсэхээс буцахгүйгээр нөхцөл байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлдэг. Тэд багштай хамт сэдвийн асуудлыг шийдвэрлэх дуртай: пирамид, барилгын элементүүдийг угсрах гэх мэт. Хэрхэн тоглохыг мэддэг хүүхдийн хувьд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэй холбоо тогтооход хэцүү биш байх болно.

Зөвхөн хүүхдүүд цэцэрлэгт дасна гэдэг амаргүй, хэт хамгаалагдсан, өөртөө итгэлгүй хүүхдүүд.

Ихэнх мэргэжилтнүүд 4 насыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэхэд хамгийн тохиромжтой нас гэж үздэг.

Дасан зохицох гэдэг нь бие махбодын шинэ орчинд дасан зохицох явдал бөгөөд хүүхдийн хувьд цэцэрлэг бол шинэ орчин, шинэ харилцаатай шинэ, өнөөг хүртэл үл мэдэгдэх орон зай юм.

Хэрэв 1 жил ба түүнээс дээш хугацаанд цэцэрлэг, цэцэрлэгт дасан зохицох ажил хийгдээгүй бол энэ нь эцэг эхчүүдэд хүүхдэд бүх зүйл сайн биш байгаа тул мэргэжилтэнтэй холбоо барих шаардлагатай гэсэн дохио юм. Сэтгэл судлаачдын ажигласнаар дасан зохицох дундаж хугацаа нь цэцэрлэгт - 7-10 хоног, 3 настай цэцэрлэгт - 2-3 долоо хоног, сургуулийн өмнөх насны хувьд - 1 сар байна. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд бүр шинэ нөхцөл байдалд өөр өөр хариу үйлдэл үзүүлдэг боловч зарим нийтлэг шинж чанарууд байдаг.

Хүүхэд дасан зохицох асуудалтай байгааг анзаарсан эцэг эхчүүд эхлээд багштай ярилцахыг зөвлөж байна. Хүүхдэд байнгын анхаарал халамж, дэмжлэг шаардлагатай байдаг, учир нь... бусад хүүхдүүд сул дорой, илүү хамааралтай хүмүүсийг шоолж, гомдоох хандлагатай байдаг.

Гэр бүл дэх зөрчилдөөн, эцэг эхийн харилцаа холбоогүй байдал нь дасан зохицоход хүндрэл учруулдаг. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ сөрөг зан чанарыг өөрийн эрхгүй өөртөө шингээдэг бөгөөд энэ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг улам хүндрүүлдэг. Тэд өөртөө итгэлгүй, шийдэмгий бус, маш их санаа зовдог, эргэлздэг тул бүлэгт хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.

Хэрэв хүүхэд мэдрэлийн өвчтэй бол охиныг 3 настай, хүүг 3.5 настайгаас нь өмнө нь цэцэрлэгт өгөх ёстой.

Хэрэв хүүхэд гэр бүлийн цорын ганц хүүхэд бол ихэвчлэн өвддөг, эсвэл айдастай байдаг бол түүнийг цэцэрлэгт оруулах нь аажмаар явагдах ёстой. Эхлээд та түүнийг бүлэгт авчирч, багш, хүүхдүүдтэй танилцуулж, тоглоомыг хамтдаа үзэж, шинэ орчинд сонирхлыг нь төрүүлж, гэртээ харих хэрэгтэй. Дараа нь хэд хоногийн турш та хүүхдээ цэцэрлэгт авчирч, өдрийн цагаар унтахаас өмнө авч болно. Хүүхдийн зан төлөвөөс хамааран оршин суух хугацааг аажмаар нэмэгдүүлэх хэрэгтэй. Гэртээ та түүнтэй илүү идэвхтэй сэтгэл хөдлөлийн тоглоом тоглох хэрэгтэй, учир нь цэцэрлэгт байхдаа хүүхэд хязгаарлагдмал, хурцадмал мэт санагддаг бөгөөд хэрэв энэ хурцадмал байдал арилахгүй бол энэ нь мэдрэлийн эмгэг үүсгэдэг.

Шинжлэх ухааны судалгаагаар дасан зохицох хүндрэлийн бусад урьдчилсан шинж тэмдгүүдийг тогтоосон.

Бага насны хүүхдүүдэд:

Жирэмсэн үед эхийн байнга өвддөг;

· гэрийн дэглэм ба цэцэрлэгийн дэглэмийн хооронд үл нийцэх байдал;

· 9-18 сар хүртэлх хүүхдийн нас;

· эхийн жирэмсний 2-р хагасын токсикоз;

· төрөх үед амьсгал боогдох;

· хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол;

· эрт (4 сараас) хиймэл хооллох;

· рахит 2-3 градус;

· архаг өвчин, морфофункциональ эмгэг байгаа эсэх (эрүүл мэндийн 2-3 бүлэг);

· Төрөхийн жин 2500 гр-аас бага, 4000 гр-аас дээш;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд:

· байнга (жилд 4-өөс дээш удаа) ханиад;

· үржүүлгийн газарт дасан зохицох чадвар хангалтгүй;

эцэг эхийн согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэх;

Эцэг эхийн хоорондын зөрчилдөөн;

· гэрийн буруу боловсрол;

· дүрд тоглох тоглоом, өөрийгөө арчлах ур чадвар дутмаг, хоцрогдсон;

· хүүхдийн эрэгтэй хүйс;

· гэр бүлийн соёл, боловсролын түвшин доогуур;

· төрөх үеийн хүндрэл;

· 2500 гр-аас бага жинтэй төрсөн;

· бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн хазайлт.

Хэрэв хүүхэд дөрөв ба түүнээс дээш эрсдэлт хүчин зүйлтэй бол (ялангуяа жагсаалтын эхний хагаст) дасан зохицох нь тааламжгүй байх магадлалтай. Дасан зохицох таагүй таамаглалтай хүүхдүүдийг тухайн байгууллагад очсон эхний өдрөөс эхлэн хүүхдийн эмч, цэцэрлэгийн сэтгэл судлаачийн хяналтан дор авах ёстой.

Эрдэмтэд зан үйлийн дасан зохицох 4 үндсэн хүчин зүйлийг тодорхойлдог.

· сэтгэл хөдлөлийн байдал,

· харилцааны чадвар,

· өдрийн цагаар унтах

· хоолны дуршил.

Дасан зохицох шинж чанар нь хэд хэдэн хүчин зүйлээс хамаардаг (Н.А. Аксарина, Н.П. Жукова, Р.В. Тонкова-Ямполька гэх мэт судалгаа).

· Хүүхдийн нас,

· Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, хөгжлийн түвшин;

· Биологийн болон нийгмийн түүх,

· Дээд мэдрэлийн тогтолцооны онцлог, түүний төрөл, мэдрэлийн системийн өмнөх бэлтгэл байгаа эсэх, хувь хүний ​​онцлог, хүйсийн ялгаа

· Дасан зохицох механизмын сургалтын түвшин

Бүлэг байгуулахдаа юуны түрүүнд багшийн туслах багш нартай байх ёстой бөгөөд ингэснээр багш хүүхдүүдтэй ажиллах цаг илүү их байх болно. Эдгээр бүлгүүдэд багшийг ойр ойрхон солих, хүүхдийг нэг бүлгээс нөгөөд шилжүүлэхээс зайлсхийх хэрэгтэй (1, х 32-33).

Дасан зохицох хугацаанд хүүхдийн хооллох, унтуулах ердийн арга барилыг хадгалах ёстой бөгөөд цэцэрлэгт дуртай тоглоом, аяга, унтлагын хувцас гэх мэт зүйлийг авчрахыг зөвшөөрөх ёстой. Цэцэрлэгт тогтоосон дүрэм журамтай зөрчилдөж байсан ч хүүхдийн хүмүүжлийн ердийн арга барилыг түр хугацаагаар хадгалах нь дасан зохицоход тусалдаг.

Хэрэв хүүхэд ээжтэйгээ маш их холбоотой, маш их уйлж, хоол идэхээс татгалздаг бол эхний 3-4 хоногт түүний богино хугацааны (ариун цэврийн болон халдварын эсрэг дэглэмийн дагуу) байх асуудлыг авч үзэхийг зөвлөж байна. бүлэгт.

Хүүхдийн гипоталамус-гипофиз-бөөрний булчирхайн систем, автономит мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны хурцадмал байдлыг харгалзан дулааны ая тухтай байдлыг хангах шаардлагатай (хүүхдийг гэртээ дассан хувцаслах, шинж тэмдгүүдийн харагдах байдлыг хянах) гипотерми эсвэл хэт халалтын үед хүүхдэд бүлээн ундаа санал болгодог (шээх, нулимс ихсэхийг харгалзан), биеийн тамирын хичээлийн үеэр хүүхдийн хариу үйлдлийг хянаж, заавал дасгал хийхийг шаарддаггүй.

Багш, эмнэлгийн ажилтан хүүхдийн хамар залгиурын байдалд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Залгиур бага зэрэг улайх эсвэл хамраас дунд зэргийн ялгадас гарах нь хүүхдийг асрах газраас 3-4 хоногийн турш зайлуулах шинж тэмдэг юм. Хөгжмийн ангиуд, функциональ хөгжим (унтах, босох, алхах, дасгал хийх, биеийн тамирын дасгал хийх гэх мэт ердийн мөчүүдийн хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл), зураг зурах нь хүүхдийн дасан зохицоход тусалдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдээ хол байх үед биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх (хамтарсан алхалт, тоглоом хэлбэрээр илүү тохиромжтой), шинэ сэтгэгдэл (зочлох, театрт явах, ТВ шоу үзэх, компьютер дээр тоглох) багасгахыг зөвлөж байна. цэцэрлэг.

Мэдээжийн хэрэг, цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхэд шинэ орчинд дасаж, хүүхдүүд, багш нартай танилцаж, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн эргэн тойронд гарах замаа олох болно. Зарим хүмүүс эхний өдрөөсөө л “гэртээ байгаа” мэт санагдах бол зарим нь шинэ нөхцөл байдалд дасаж чадаагүйгээс цэцэрлэгт явах дургүй болж, хүүхэд, багш нартайгаа зөрчилддөг. Тийм ч учраас дасан зохицох үеийн ажлуудын нэг нь хүүхдийг шинэ нөхцөл байдалд аль болох хурдан, өвдөлтгүй дасах, өөртөө итгэлтэй, нөхцөл байдлыг хянахад нь туслах явдал юм.

Байгаль орчинтой танилцах (цэцэрлэгийн байр, ажилтнууд, бусад бүлгийн хүүхдүүд) боловсролын тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулагддаг. Ийм тоглоомыг явуулах нь насанд хүрсэн хүнээс тодорхой дүрмийг мэдэж, чанд дагаж мөрдөхийг шаарддаг. Эдгээр дүрмүүдтэй танилцацгаая.

1. Хамгийн эхний бөгөөд хамгийн чухал дүрэм бол тоглоомонд оролцох нь сайн дурын үндсэн зарчим юм. Хүүхэд санал болгож буй тоглоомонд оролцохыг хүсч байгаа эсэхийг баталгаажуулах шаардлагатай. Хүчлэх замаар бид хүүхдэд эсэргүүцэл, сөрөг мэдрэмжийг төрүүлж болох бөгөөд энэ тохиолдолд тоглоомын үр нөлөөг хүлээх ёсгүй. Харин ч бусдын тоглож байхыг хараад, хүүхэд өөрөө тоглоомд оролцдог. Тоглоом нь хүүхдүүдийн сэтгэлийг хөдөлгөж, тус бүрт нь биечлэн хүрэхийн тулд үүнийг биелүүлэх шаардлагатай

2. Насанд хүрсэн хүн тоглоомын шууд оролцогч болох ёстой. Тэрээр өөрийн үйлдлүүд болон хүүхдүүдтэй сэтгэл хөдлөлөөр харилцах замаар тэднийг тоглоомын үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, тэдэнд чухал, утга учиртай болгодог. Тэр тоглоомын анхаарлыг татах төв шиг болдог. Энэ нь шинэ тоглоомтой танилцах эхний үе шатанд онцгой чухал юм. Үүний зэрэгцээ насанд хүрсэн хүн тоглоомыг зохион байгуулж, удирддаг.

3. Хөгжлийн үр нөлөөг бий болгох зайлшгүй нөхцөл болох давтагдсан тоглоомууд. Сурагчид шинэ зүйлийг янз бүрээр, өөр өөр хурдаар хүлээн авч, өөртөө шингээдэг. Тодорхой тоглоомд системтэй оролцсноор хүүхдүүд түүний агуулгыг ойлгож эхэлдэг.

4. Харааны материал (зарим тоглоом, төрөл бүрийн эд зүйлс гэх мэт) хамгаалагдсан байх ёстой, түүнийг энгийн болгон хувиргах боломжгүй, үргэлж хүртээмжтэй байх ёстой. Нэгдүгээрт, энэ нь удаан үргэлжлэх болно, хоёрдугаарт, энэ материал нь хүүхдүүдэд удаан хугацааны туршид ер бусын хэвээр байх болно.

5. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн үйлдлийг үнэлэх ёсгүй: "Буруу, буруу" эсвэл "Сайн, зөв" гэх мэт үгсийг энэ тохиолдолд ашигладаггүй. Хүүхэддээ өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олго, түүнийг хамгийн сайн ч гэсэн өөрийнхөө хүрээнд бүү албад. Тэр ертөнцийг өөрийнхөөрөө хардаг, аливаа зүйлийг өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байдаг, энэ бүхнийг илэрхийлэхэд нь туслаарай!

Тоглоом-үйл ажиллагаа зохион байгуулах, явуулах эдгээр үндсэн зарчмуудыг практик ажлын явцад тодорхойлсон бөгөөд тэдгээрийн бодит байдал, хэрэгжүүлэх хэрэгцээг харуулсан.

Тиймээс бид амжилттай дасан зохицох хоёр үндсэн шалгуурыг ялгаж салгаж болно: дотоод тайтгарал (сэтгэл хөдлөлийн итгэлцэл) ба зан үйлийн гадаад хангалттай байдал (орчны орчны шаардлагыг амархан, үнэн зөв биелүүлэх чадвар).

2.3 Бага насны хүүхдийг дасан зохицох шинэ хандлага

Модульчлагдсан системд үндэслэн хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд дасан зохицох технологийн хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлсэн. Цэцэрлэгийн хүүхдүүд нийгмийн хөгжлийн янз бүрийн нөхцөл байдалтай гэр бүлээс гаралтай. Цэцэрлэгт сар бүр амьдралын хүнд хэцүү туршлагатай шинэ сурагчид гарч ирдэг тул нөхцөл байдал улам хүндэрч байна.

Модульчлагдсан систем нь дэмжлэг үзүүлэх тусгай хэлбэрүүдийг өгдөг: нийгэм-сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөг тогтмол хийх, боловсролын байгууллагын шинэлэг хөгжлийн горимд ажиллах, сурган хүмүүжүүлэх хяналтын арга хэмжээ явуулах. Хяналт шалгалт нь нэг хөтөлбөрийн дагуу туршилтын хэсэг, олж авсан өгөгдлийг тайлбарлах талаар зөвлөгөө өгөх, зөвлөгөө өгөх, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хамрагдах мэргэжилтнүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм.

Ийнхүү модульчлагдсан систем нь "оюутанд тавигдах шаардлагын нэгдэл" гэсэн алдартай сурган хүмүүжүүлэх зарчмыг нэг хөгжлийн орчинд хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Амжилттай дасан зохицохын тулд танд дараахь зүйлс хэрэгтэй болно.

· Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг зөв зохион байгуулах

· Бүлэгт сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгох

· Гэр бүлийнхэнтэйгээ ажиллах

Дасан зохицох үеийн тоглоомын үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулах нь "хүүхэд-насанд хүрсэн", "хүүхэд-хүүхэд" гэсэн сэтгэл хөдлөлийн харилцааг бий болгоход чиглэгддэг.

Одоогийн байдлаар хүүхдүүдийг эрт нийгэмшүүлэх, дасан зохицох зорилгоор олон цэцэрлэгт богино хугацааны бүлгүүд ажиллаж байна. Хүүхдүүд болон тэдний эцэг эх долоо хоногт 1-2 удаа, 1.5-2 цаг - 3 цаг цэцэрлэгт явдаг. Ангиуд хамтран явагддаг: хүүхдүүд + эцэг эх + багш нар; хүүхдүүд + багш нар; эцэг эх + сурган хүмүүжүүлэгчид. Ийм бүлэгт очсоноор хүүхдүүд цэцэрлэг, бүлэг, багштай танилцдаг. Эцэг эхтэй хичээл хийх нь гэрийн болон "зохион байгуулалттай" боловсролын ялгааг анзаарч, цэцэрлэгт орохоосоо өмнө засвар хийх боломжийг олгодог. Богино хугацааны бүлэгт очсоны дараа хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад амархан дасан зохицдог.

Сүүлийн үед сэтгэл зүйн алба маш идэвхтэй ажиллаж хүүхэд бүрийн төлөө тэмцэж байна. Шаардлагатай бол дасан зохицох залруулга хийх шаардлагатай. Дасан зохицох эмгэгийг анагаах ухаан-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх залруулга нь үргэлж хувь хүн бөгөөд хүүхдийн эмч, сэтгэл зүйч, шаардлагатай бол хүүхдийг зөвлөгөө авахаар илгээсэн бусад мэргэжилтнүүдийн зааж өгөх ёстой. .

Ийм хүүхдүүдийг нөхөн сэргээхэд гэр бүлийн сэтгэл зүйн зөвлөгөө чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Дасан зохицох хугацаанд хүүхдүүд янз бүрийн өвчинд мэдрэмтгий байдгийг харгалзан дархлаа султай хүүхдүүдэд ургамлын дасан зохицох бодис (элевтерококк, аралиа, хятад нимбэгний өвс) -ийг дусаах эсвэл ханд хэлбэрээр хэрэглэхийг зөвлөж байна. Өвөрмөц бус эсэргүүцлийг нэмэгдүүлэхийн тулд аскорбины хүчил, витамин А-г авахыг зөвлөж байна. фагоцитоз, уургийн солилцоог сайжруулахын тулд (ялангуяа тураалтай хүүхдүүдэд) калийн orotate хэрэглэх нь зүйтэй. .

Эмчилгээний үр нөлөө байхгүй тохиолдолд хүүхдийн нас, хавсарсан өвчнийг харгалзан эмийн дархлаа тогтворжуулагчийг томилохыг зөвлөж байна. Намар-өвлийн улиралд массаж, хэт ягаан туяа (UVR) гэх мэт физик эмчилгээний процедурыг ашиглахыг зөвлөж байна. Хэрэв сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад физик эмчилгээний өрөө байгаа бол урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний хүрээг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх боломжтой (цайржуулалт, индуктотерми, UHF, хэт авиан, эмийн электрофорез, парафин, озокерит). Биеийн тамирын хичээлүүд нь дасгалын эмчилгээний элементүүдийг багтаасан байх ёстой (амьсгалын дасгал, байрлалын ус зайлуулах, цээжний чичиргээний массаж).

Үнэрт эмчилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дасан зохицоход тусалдаг. Гаа, лаванда, гоньд, Kalanchoe, Eucalyptus зэрэг эфирийн тосны аэрозоль хэлбэрээр фитонкидын үйл ажиллагааны эерэг үр дүн байдаг. Гэсэн хэдий ч үнэрт эмчилгээг хүүхдийн эмчийн зааврын дагуу, ариун цэврийн-эпидемиологийн гэрчилгээтэй эмийг ашиглан дангаар нь хийх ёстой.

Агаарын орчны төлөв байдлын байгалийн зохицуулагч нь бактериостатик нөлөөтэй, агаарын найрлагыг оновчтой болгож, хүчилтөрөгчийн агууламжийг нэмэгдүүлдэг доторх ургамал юм. Эрдэмтэд боловсролын байгууллагуудад зориулсан тусгай фитомодуль боловсруулж, туршиж үзсэн.

Төв мэдрэлийн тогтолцооны бодисын солилцооны үйл явцыг хэвийн болгохын тулд витамин В1, В2, липоид ба пантотений хүчлийг урьдчилан сэргийлэх тунгаар хэрэглэхийг зөвлөж байна. Хүүхдийн эмч дангаар нь зааж өгсөн (харшлын урвалыг харгалзан) хүчилтөрөгч-витамин коктейль, олон төрлийн амин дэмийн бэлдмэл хэрэглэх боломжтой. Янз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулсан шим тэжээл, витамин, микроэлементийн оновчтой харьцааг агуулсан байдаг тул сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зориулж боловсруулсан хоолны дэглэмийг дагаж мөрдөхийг хянах шаардлагатай.

Сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн стрессийг бууруулж, сэтгэл хөдлөлийн болон зан үйлийн тодорхой урвалыг засахын тулд ургамлын гаралтай тайвшруулах эм, глицин, сукцины хүчил хэрэглэхийг зөвлөж байна. Бага насны хүүхдүүдийн хувьд валериан эсвэл эхийн декоциний ашиглан халуун ус хэрэглэж болно.

Хэрэв дасан зохицох таагүй явц оношлогдвол хүүхдийг диспансерт бүртгүүлж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хамрагдах боломжгүй бол оршин суугаа газрынхаа эмнэлэгт эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн нөхөн сэргээх эмчилгээг үргэлжлүүлнэ. Үүнийг дуусгасны дараа та хүүхдийг өөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эсвэл хүүхдүүдэд зориулсан богино хугацааны бүлэгт хамруулах, эсвэл хүүхдийн насыг харгалзан нэмэлт боловсролын байгууллагад боловсрол олгохыг оролдож болно.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд амжилттай дасан зохицохын тулд юуны түрүүнд түүнд эерэг хандлага, цэцэрлэгийн талаархи эерэг сэтгэгдэл төрүүлэх, ингэснээр тэр тийшээ явах хүсэлтэй байх шаардлагатай.

Эерэг сэтгэл хөдлөлөөр дүүрэн таатай орчинд багш, хүүхдүүдтэй анхны танилцах нь хүүхдүүдийн цэцэрлэгт явах эерэг хандлагыг бий болгож, эцэг эхчүүд бие биетэйгээ танилцаж, улмаар багш нарын тэдэнтэй хийх ажлыг хялбаршуулдаг.

Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал ерөнхийдөө муудаж байгаа тул дасан зохицох хугацаанд хүүхдийн зан байдал, эрүүл мэндэд хяналт тавих нь цэцэрлэгт ирсэн эхний өдрөөс эхлэн хийгддэг. Эмнэлгийн ажилтнууд хүүхэд бүрт "Дасан зохицох ажиглалтын хуудас"-ыг бий болгож, багш, эмнэлгийн ажилтнууд бөглөдөг.

Хүүхдийн дасан зохицох хяналтыг дараахь шалгуурын дагуу явуулдаг.

· Сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн хариу үйлдэл. Хяналтыг цэцэрлэгийн бүлгүүдийн багш-сурган хүмүүжүүлэгч өдөр бүр, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд 3 хоногт нэг удаа (өөрөөр хэлбэл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх 3, 6, 9, гэх мэт) хийдэг. Дараах зан үйлийн хариу урвалыг үнэлдэг: сэтгэлийн байдал буурах, нийгмийн харилцаа холбоо, тоглоомын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сахилгын шаардлагыг биелүүлэх, түрэмгийлэл, айдас, хөдөлгөөний идэвхжил, нойр, хоолны дуршил.

Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдээс асуулга авах, түүнчлэн хүүхдэд зориулсан асуулга нь гэр бүлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх бодит нөхцөлийг (эцэг эхийн боловсрол, тэдний мэргэжил, амьдралын нөхцөл гэх мэт) илрүүлсэн. Энэ аргыг ашиглан хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний сонирхол, янз бүрийн үйл ажиллагаанд амжилтыг олж авсан. (33, х. 78-81).

Үүнээс гадна эцэг эхчүүдтэй ярилцлага хийх тусгай асуулгын хуудсыг эмхэтгэсэн. Тэд хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн зарим онцлог шинж чанаруудыг (төрөхөөс эхлэн), эцэг эх, ойр дотны хамаатан садан, тэдгээрийн шинж чанар, түүнчлэн гэр бүл дэх хэд хэдэн субъектив амьдралын нөхцөл байдлыг олж мэдэх боломжийг олгосон.

Эцэг эхийн хандлага гэдэг нь хүүхдэд хандах янз бүрийн мэдрэмжийн тогтолцоо, түүнтэй харилцахдаа хэвшсэн зан үйлийн хэвшмэл ойлголт, хүүхдийн зан чанар, зан чанар, түүний үйл ажиллагааны талаархи ойлголт, ойлголтын онцлог юм. .

Тоглоомын дасан зохицох арга сүүлийн үед маш их алдартай болсон. Үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох үеэр хүүхдүүдийн ажиглалтыг хийсэн. Энгийн хүүхдийн тоглоомыг ("Дугуйны ард", тоглоомын төмөр зам) арга зүйн аргачлал болгон ашиглаж сэтгэл судлаачид үүссэн нөхцөл байдлын зохиомол байдлыг аль болох тэгшитгэж, туршилтын нөхцлийг бодит хүүхдийн тоглоомд ойртуулахыг хичээсэн.

Тоглоом 2-2.5 цаг үргэлжилнэ. Тоглоом нь цэцэрлэгт өнгөрөөдөг гол үе шатуудын дүрд тоглох хэлбэрээр хийгдсэн: хүүхдүүдийг хүлээн авах, өглөөний цай, алхах, үдийн хоол, үдээс хойш унтах, гэртээ харих.

Багшийн хүсэлтээр эцэг эх нь хүүхдийг ажиглаж, тэмдэглэнэ.

· зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх чадвартай,

· бие даасан байдлын түвшин,

· санамсаргүй байдлын түвшин,

· өөртөө үйлчлэх ур чадвар,

· Бусад хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвар,

хүрээлэн буй орчны сонирхол, сониуч зан,

· давамгайлсан сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж.

Терёхина О. дасан зохицох сайт дээр "Дуулах хонх", "Бөмбөгийг гүйцэх", "Ярилцъя", "Олсоор үсрэх", "Шигүүр", "Карусель", "Бөмбөлгүүдийг" зэрэг хэд хэдэн тоглоомыг ашиглахыг зөвлөж байна. ”, “Бяцхан цагаан бөжин сууж байна”, “Хөөс”, “Туулайн хоол” гэх мэт. Үүний зэрэгцээ тэрээр байгалийн материалаар загвар зохион бүтээх, эцэг эхчүүдтэй хамтран зурахыг зөвлөж байна.

Уран зохиолын дүн шинжилгээ, хүүхдүүдийн ажиглалтаас харахад цэцэрлэгт дасан зохицох нь хүүхдэд стресс болон бусад сөрөг үр дагавар дагалддаг нарийн төвөгтэй үйл явц тул энэ хугацаанд дуртай тоглоом нь дасан зохицох үйл явцыг жигдрүүлэх хүчин зүйл болж чаддаг. (22, хуудас 107)

"Үлгэр" аргыг ашигласан судалгаагаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох үед бага насны хүүхдүүд, ялангуяа энэ үйл явц удаан үргэлжилдэг, өвдөлттэй байдаг хүүхдүүдэд дуртай тоглоом байх шаардлагатай болохыг харуулж байна.

Бага насны хүүхдүүдийн дуртай тоглоомтойгоо харьцах ажиглалт дээр үндэслэн дараахь үүргийг ялгаж үздэг.

1. Тоглоом нь хүүхдийн сэтгэл зүйн хамгаалалтын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

2. Таны дуртай тоглоом харилцааны хамтрагч болдог. Цэцэрлэгт орсон эхний өдрүүдэд дасан зохицох үйл явцын улмаас үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй тоглох, харилцах боломжгүй байдаг бөгөөд гэрээсээ авчирсан зөөлөн тоглоом нь цорын ганц "найз" юм.

3. Тоглоом нь насанд хүрсэн хүн болон хүүхдийн хооронд зуучлагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөлийн эерэг харилцаа тогтооход тусалдаг.

4. Хүүхдийн дуртай тоглоом нь Би-ийг мэдрэх, туршлагаа ойлгоход тусалдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицоход бэрхшээлтэй хүүхдүүд түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг "Тэр гунигтай байна", "Тэр уйлж байна", "Баавгай аавыг хүлээж байна" гэж хэлдэг. Хүүхдүүд туулай, баавгай, үнэгээрээ тоглож, унтах, хооллох, тоглох, эцэг эхээ хүлээх гэх мэт өөрт тохиолдсон бүх зүйлийг мэдэрдэг.

Тиймээс, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох үйл явцад дуртай тоглоомыг нэвтрүүлэх нь хүүхдэд энэ хугацаанд тохиолддог янз бүрийн сөрөг туршлагуудыг (айдас, ганцаардал, эцэг эхээсээ салах, хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт, өдөр тутмын хэв маяг) даван туулахад тусалдаг. .

Сүүлийн жилүүдэд "элсний эмчилгээ" аргыг хэрэглэж эхэлсэн бөгөөд үүний дагуу хүүхдүүдийн анхны хавьтлууд нь хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд тохиолддог. "Элсний эмчилгээ" -ийн санааг Швейцарийн сэтгэл судлаач, философич К.Г. Юнг, аналитик эмчилгээг үндэслэгч.

Тиймээс орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь бага насны хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд амжилттай дасан зохицох олон аргыг санал болгодог.

Дүгнэлт

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсүүлэх нь түүний хүрээлэн буй орчин, өдөр тутмын дэглэм, хоол тэжээлийн хэв маяг, хүүхдийн зан үйлийн хариу урвалын тогтолцоо (динамик хэвшмэл ойлголт) дагалддаг бөгөөд энэ нь нийгмийн харилцаа холбоо тогтоох, шинэ орчинд дасан зохицох хэрэгцээг бий болгодог. амьдралын нөхцөл.

Хүүхдийн дасан зохицох үйл явцад сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн хүрсэн түвшин, эрүүл мэндийн байдал, хатуурлын зэрэг, өөрийгөө арчлах чадвар, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа, хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүнчлэн түүний түвшин нөлөөлдөг. эцэг эхийн сэтгэлийн түгшүүр, хувийн шинж чанар. Эдгээр хэсэгт хазайлттай хүүхдүүд шинэ бичил нийгмийн нөхцөлд дасан зохицоход илүү хэцүү байдаг. Тэд сэтгэлийн дарамтанд өртөж, эрүүл мэндэд муугаар нөлөөлдөг.

Хүүхдийн дасан зохицох шинж чанарт дараахь зүйлс нөлөөлдөг.

1) Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшин.

2) Хүүхэд, эхийн хоорондын харилцаа.

Хувь хүн бол сургуулийн өмнөх насны аль хэдийн нарийн төвөгтэй бүтэц бөгөөд түүнийг судлах нь зөвхөн нэгдсэн арга барилтай тохиолдолд л хамгийн үр дүнтэй байх болно. Нийгэм-сэтгэл зүйн янз бүрийн аргууд, түүнчлэн хүнд хэцүү, тааламжгүй нөхцөлд хүүхдийн бие хүний ​​​​хөгжлийн шинж чанарыг шинжлэх боломжийг олгосон бусад олон арга, аргууд нь энэхүү хандлагыг хэрэгжүүлэхэд бидэнд тусалсан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дасан зохицохоос урьдчилан сэргийлэхийн тулд төрөл бүрийн тусгай ангиуд саяхан байгуулагдсан бөгөөд тэдний зорилго нь хүүхдийн сэтгэлзүйн ноцтой асуудлаас зайлсхийхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролд бэлэн болон бэлэн биш байгаа хүүхдүүдэд бие даасан боловсролын хандлагыг хэрэгжүүлэх явдал юм. болон сургуулийн зохисгүй байдал.

Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг бэлтгэх эхний үе шат нь боломжит сурагчдын талаар мэдээлэл цуглуулахаас (энэ мэдээллийг хүүхдийн эмнэлэг, хүүхдийн эмнэлэгээс авах боломжтой), эцэг эхийн уулзалт зохион байгуулахаас эхлэх ёстой. Ийм арга хэмжээний үеэр хүүхдийг цэцэрлэгт оруулахтай холбоотой олон асуудлыг шийддэг: эцэг эхчүүд цэцэрлэгт хүүхдийн амьдралын зохион байгуулалт, хоолны дэглэм, өдөр тутмын дэглэм, боловсролын хөтөлбөр, хүүхдийн соёл, эрүүл ахуй, өөртөө үйлчлэх ур чадварын боловсролтой нарийвчлан танилцах боломжтой. , дасан зохицох үеийн онцлог, дасан зохицох үзүүлэлт гэх мэт.

Хүүхдээ цэцэрлэгийн амьдралд бэлтгэх хоёр дахь шат бол цэцэрлэгийн багш ажилчидтай танилцах явдал юм. Энэ ажлын хэлбэрүүд:

· ганцаарчилсан зөвлөгөө;

· бүлгийн хүүхдүүдтэй зохион байгуулалтгүй хүүхдүүдэд хамтарсан зугаалга явуулах;

· нээлттэй хүүхдийн амралт ("Шинэ жил", "Хавар улаан", "Масленица" гэх мэт);

· “Цэцэрлэгийн номын сан”-гаас холбогдох ном зохиолыг эцэг эхчүүдэд танилцуулах.

Энэ үе шатанд гол зүйл бол хүүхдийг цэцэрлэгийн дэглэмд дасгах явдал юм. Хүүхдийн өдөр тутмын дэглэмийн гэнэтийн өөрчлөлт нь түүний эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг. Тиймээс энэ хугацаанд эцэг эхчүүд хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулахад туслах багш, эмч нарын зөвлөсөн арга хэмжээг хэрэгжүүлэх хэрэгтэй.

Хүүхдийг дасан зохицох ажлын үндсэн зарчмууд нь дараах байдалтай байна.

1. Байгуулагдаж буй бүлгийн багш нарыг нарийн сонгох.

2. Бүлгүүдийг аажмаар дүүргэх (долоо хоногт 2-3 хүүхэд хүлээн авах).

3. Дасан зохицох эхний үе дэх хүүхдийн бүрэн бус оршин суух (2-3 цаг, эхтэйгээ хамт байх боломж).

4. Хүүхдийг цэцэрлэгт байлгах уян хатан дэглэм (үнэгүй ирэх цаг, нэмэлт амралтын өдрүүд).

5. Эхний 2-3 долоо хоногт хүүхдийн одоо байгаа зуршлыг хадгалах.

6. Эхний сард хүүхдийн эрүүл мэнд, сэтгэл санааны байдал, хоолны дуршил, нойрыг өдөр бүр хянах (энэ зорилгоор хүүхэд бүрт "дасан зохицох хуудас" гэж нэрлэгддэг хуудас бөглөдөг).

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан нь бага насны хүүхдийг цэцэрлэгийн нөхцөлд амжилттай дасан зохицох олон арга, техникийг санал болгодог.

Ном зүй

1. Бабенко А. Хүүхдэд туслах [цэцэрлэгт дасан зохицох] // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1990. - No 11. - Хамт. 32-34

2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Элкина Н.В. болон бусад.Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд: сургалт, хөгжил. Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эцэг эхчүүдэд. - Ярославль: Академи, 2001 он.

3. Ватутина Н.Д. Хүүхэд цэцэрлэгт орлоо: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Боловсрол, 1983 он. - 80-аад он.

4. Видра Д. Цэцэрлэг нь сэтгэлзүйн шинжилгээний үүднээс // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No4. - Хамт. 58-64

5. Бага насны хүүхдийн боловсрол, хөгжил / Г.М. Лямина. - М.: Боловсрол, 1981. - 224 х.

6. Галанов А.С. Би цэцэрлэгт явна: Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Сургуулийн хэвлэл, 2002. - 120с.

7. Евдокимова Е. Сургуулийн өмнөх боловсролын үйл явдлын зураг дахь насанд хүрсэн хүний ​​дүр төрх // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2008. - No11. - Хамт. 47-49

8. Elagina M. Хүүхдийн хөгжилд насанд хүрэгчдийн үнэлгээний үүрэг // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1988. - No9. - Хамт. 71-76

9. Калинина Р. Хүүхэд цэцэрлэгт явсан ... Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн амьдрах нөхцөл байдалд дасан зохицох асуудлын талаар // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1998. - No4. - Хамт. 2-9

10. Козлова С.А., Куликова Т.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М.: Академи, 2000 он.

11. Косенюк Р.Р. Бага насны хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг // Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ажил. Би багшид тусалж чадна. - 2007. - No9. - Хамт. 27-31

12. Костина V. Бага насны хүүхдийг дасан зохицох шинэ хандлага // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No1. - Хамт. 34-36

13. Кощеева З.В. Хүүхдийн цэцэрлэгийн анхны алхамууд: Гарын авлага. - Mn.: Zorny Verasen, 2006. - 68 он.

14. Левко А.И. Хүүхэд нас нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх асуудал болох // Хүүхэд насны үзэгдэл: нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухаан-сэтгэлзүйн асуудал: Олон улсын хурлын эмхэтгэл. - Брест, 2004. - Хамт. 121-125.

15. Логаш Л., Опаловская Л. Бага насны хүүхдийн боловсролд шинэ хандлагын тухай // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1997. - No9. - Хамт. 42-44.

16. Лысюк Л.Г., Железнякова З.Р. Asablivatsi uzaemadzeyannya vyhavatselya с dztsmі molodshy бүлгүүд dzitsyachaga цэцэрлэг // Adukatsiya i vyhavanne. - 1996. - No1. - Хамт. 91-97.

17. Обухова Л.Ф. Хүүхдийн сэтгэл зүй: онол, баримт, асуудал. - М.: Тривола, 1996.

18. Павлова Л. Амьдралын хоёр дахь жил: Ээжийн сургууль // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2004. - No8. - Хамт. 104-110.

19. Павлова Л. Бага нас: хувь хүний ​​хөгжлийн гарал үүслээр // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1999. - No11. - Хамт. 94-96

20. Сиротюк А. Гэгээрлийн үр жимс // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No1. - Хамт. 70-78

21. Смирнова E. Сургуулийн өмнөх насны эрт үе: сайн дурын зан төлөвийг бий болгох // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 1998. - No3. - Хамт. 85-98

22. Харитонова Н. Бага насны хүүхдийн сэтгэц-сэтгэлийн дарамтаас урьдчилан сэргийлэх // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2006. - No6. - Хамт. 3-12

23. Элконин Д.Б. Хүүхдийн сэтгэл зүй. - М., 1960.

Цэцэрлэгийн эхний өдрүүд бол хүүхдүүдийн хувьд жинхэнэ сорилт юм. Хүүхэд цэцэрлэгт дасан зохицоход хялбар, өвдөлтгүй байхын тулд хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэх насны онцлогийг мэдэх нь чухал юм.

Цэцэрлэгийн хор хөнөөл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрт очиж үзэх

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эрт хамрагдах сөрөг тал бол эхээс тусгаарлах явдал юм.

Хэрэв та хүүхдээ 2 настайд нь цэцэрлэгт явуулбал эцэг эхчүүд хүүхдийн сэтгэл зүй, физиологийн байдалд нөлөөлдөг стресстэй тулгарах нь гарцаагүй.

• Хүүхэд мэдрэлийн урвалыг мэдэрч болно, учир нь багадаа ээжтэйгээ салахад бэлэн биш байна. Хөгжил нь огцом удааширч, удаан хурдацтай явагдаж байна. Үүний зэрэгцээ олж авсан ур чадвар, чадварын чанар буурдаг.

• Эцэг эхтэйгээ холбоо тасарсан. Хүүхэд тэдэнтэй итгэлтэй харилцаа тогтоож чадахгүй, учир нь... Бага наснаасаа шаардлагатай холболт тасарч, илүү хүчтэй болж чадаагүй байна. Нас ахих тусам асуудал шийдэгдээгүй бөгөөд асуудал улам бүр дорддог.
• Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй байдаг. 3-4 нас хүртлээ хүүхдүүд хамтдаа тоглож, дараа нь бүлгээрээ тоглодог. Энэ хугацаанаас өмнө тэд ганцаарчилсан тоглолтыг илүүд үздэг. Хүүхдийг бүлэгт эрт байрлуулах нь харилцааны ур чадварын хэвийн хөгжлийг алдагдуулдаг.
• Ярианы үйл ажиллагаа суларсан.

Эрсдлийн хүчин зүйлүүд

Эдгээр нь хэд хэдэн шалгуурыг багтаасан бөгөөд тэдгээрийн хослол нь хэсэг хугацаанд цэцэрлэгт явахаас татгалзах шаардлагатай болдог.

1. Төрөхийн өмнөх үеийн онцлог.Жирэмсний үед хордлого, архаг болон халдварт өвчин, эм уух, тамхи татах, архи уух зэрэг нь хүүхдийн цэцэрлэгт дасан зохицоход хүндрэл учруулж болзошгүй юм.
2. Төрөх үйл явц. Төрөлтийн явцын онцлог, болзошгүй хүндрэл, хүнд гэмтэл, Rh зөрчил нь дасан зохицох үеийн тааламжгүй явцад тусгагдсан байдаг.
3. Төрсний дараах үе,хэд хэдэн шинж тэмдгээр тодорхойлогддог: дутуу төрөлт, бага эсвэл өндөр жинтэй, амьдралын эхний сард хүүхдийн өвчин, хооллох төрөл (байгалийн болон хиймэл), эхийн тамхи татах (идэвхтэй эсвэл идэвхгүй), гэр бүлийн санхүүгийн байдал.

Эхний хоёр бүлгийн хүчин зүйлүүд нь эргэлт буцалтгүй боловч гурав дахь бүлэгт хамаарах хүчин зүйлүүд нь засч залруулж болно.

Хүүхдийн цэцэрлэгт дасан зохицох

Эцэг эхийн хуралд оролцож, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дэглэм, хуваарьтай урьдчилан танилцах нь оновчтой юм. Ингэснээр гэрийн нөхцөлийг цэцэрлэгийнхтэй ойртуулж, хүүхдийг шинэлэг зүйлд урьдчилж дасгах боломжтой болно.

• оновчтой насхүүхдийн цэцэрлэгт орох хугацаа - 3 жил;
• суралцах нь аажмаар явагддаг. Эхлээд хүүхдийг 2 цагийн турш үлдээдэг. Аажмаар оршин суух хугацаа нэмэгддэг. Энэ хугацаа нь хувь хүн бөгөөд өөр өөр хүүхдүүдэд 2 долоо хоногоос 6 сар хүртэл үргэлжилдэг;

• тохируулах хугацааЭнэ нь нэлээд удаан үргэлжилдэг тул эцэг эхчүүд гадаа үйл ажиллагаа төлөвлөх ёсгүй. Энэ үед бүх анхаарал хүүхэд дээр төвлөрөх ёстой;
• Дасан зохицох өдрүүдийг бүртгэх хуудас үүсгэх нь оновчтой юм, эцэг эхчүүд гол санааг бичдэг: хүүхэд хэрхэн сэрж, ямар сэтгэл хөдлөлөөр цэцэрлэгт явах гэж байсан, салалт хэрхэн явагдсан, өдрийн турш (түүний хэлснээр) болон түүнийг гэртээ авчирсны дараа ямар туршлага хуримтлуулсан;
• хүүхэд зөвхөн эерэг мэдэгдлийг сонсох ёстойцэцэрлэг, багш нарын тухай. Насанд хүрэгчид болон хүүхдийн сөрөг бодол нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сөрөг хандлагыг бий болгоно;
• цэцэрлэгийн өдөр тутмын дэглэмгэртээ бас ажиглах хэрэгтэй;
• дасан зохицох хугацаахүүхдийг муу зуршлаас салгах арга хэмжээг хасахыг шаарддаг. Жишээлбэл, хөхүүлтэй холбоотой асуудлыг шийдэхийг түр хойшлуулах хэрэгтэй, учир нь ийм үйл явдал нь хүүхдийн хэт ачаалалтай сэтгэцийг гэмтээдэг;
• Хүүхэд анхаарал халамж, анхаарал халамжаар хүрээлэгдсэн байх ёстой. Энэ нь гэр бүлийн бүх гишүүдэд хамаарна. Зөрчилдөөн, санал зөрөлдөөнийг багасгах ёстой;
• хүүхдийн хүсэл тэмүүллийг тэсвэрлэдэгхүүхдийн мэдрэлийн системийн хэт ачааллаас болж энэ хугацаанд үүссэн;
• хүүхэд цэцэрлэгт дуртай тоглоомоо авч явах боломжтой. Энэ техник нь ээжээсээ болон танил орчноосоо салах таагүй мэдрэмжийг багасгах болно;

• Цэцэрлэгт ирэхэд та хүүхдээ хурдан салгах хэрэгтэй. Хэрэв энэ мөч үргэлжлэх юм бол хүсэл тэмүүлэл, нулимс гарч ирнэ. Санаа зовсон ээж бол хоёр дахин санаа зовдог хүүхэд;
• цэцэрлэгт явах тоглоомын хэлбэрхүүхдийг сонирхож, эерэг сэтгэл хөдлөлийг авчрах болно. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага руу явах замд зохион бүтээсэн үлгэр эсвэл барих тоглоом нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зочлох сайн хөшүүрэг болно;
• өдөр бүр хүүхдээ цэцэрлэгээс авсны дараа түүнтэй ярилцах хэрэгтэйӨнгөрсөн өдрийн талаар түүний юу хийсэн, юу таалагдсан талаар асуу. Эерэг талуудад анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагатай бөгөөд хүүхдэд саад учруулахгүйн тулд сөрөг баримтуудыг орхих нь дээр;
• Сурган хүмүүжүүлэгчид хувийн шинж чанарыг мэддэг байх ёстойхүүхэд, эмч, сувилагч эмнэлгийн бүртгэлийг шалгаж үзсэн;
• онцгой асуудал гарсан тохиолдолд,бие даан шийдвэрлэх боломжгүй асуудлууд бол сэтгэл зүйчтэй зөвлөлдөх хэрэгтэй. Тэрээр дасан зохицох хугацааг хэрхэн хөнгөвчлөх, хүүхдийн стрессийг арилгах талаар танд хэлэх болно.

Өөрчлөлтийн бэлтгэлийг урьдчилан хийх ёстой. Дасан зохицох үйл явцад хамгийн тохиромжтой нас, гэр бүл дэх таатай уур амьсгал, сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтнуудын дэмжлэг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Дасан зохицох асуудлыг нааштай шийдвэрлэх нь хүүхдийг цэцэрлэгт таатайгаар явах боломжийг олгоно.

Видео: EXPERT ярьж байна