Хамтын уран бүтээлийн цэцэрлэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал

Коткова Галина Николаевна,
GBDOU 57-р цэцэрлэгийн багш
Санкт-Петербург хотын Кировский дүүрэг

"Хүн дангаараа хийж чадахгүй зүйлийг бид хамтдаа хийнэ"
В.Маяковский

Хамааралтай байдал .

Цэцэрлэгийн болон хотын гудамжинд байгаа хүүхдүүдийн үйлдлүүдэд дүн шинжилгээ хийж үзэхэд тэд юуны түрүүнд тэдний хэрэгцээ, хүсэл, сонирхлыг эргэн тойрныхоо хүмүүсийн хүсэл тэмүүлэлээс үл хамааран, заримдаа бүр мэдэхгүй байхын тулд хичээж байгааг харж болно. тэдний тухай. Хүүхэд цэцэрлэгт байхдаа л хүмүүсийн дунд амьдарч сурах ёстой. Мөн хамтын хөдөлмөр хүүхдүүдийг нэгтгэнэ.

Хүүхдийн багаар бүтээлчээр ажиллах чадварыг хөгжүүлэх нь орчин үеийн боловсролын хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Хамтын бүтээлч ажил бол багийн бүх үйл ажиллагааны үндэс болгон ашиглаж болох өвөрмөц бөгөөд нэгэн зэрэг байгалийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл юм. Тиймээс энэ нь амин чухал, нийгэмд зайлшгүй шаардлагатай асуудал юм. Үүнийг сурагчид, сурган хүмүүжүүлэгчид бага, ахлах нөхдүүд хамтраад амьдрал практикийн халамжийн чиглэлээр төлөвлөж, бэлтгэж, хэрэгжүүлж, хэлэлцдэг тул хамтын ажиллагаа юм. Тодорхой амин чухал асуудлыг шийдвэрлэх шилдэг арга, арга замыг эрэлхийлсний үр дүнд шинэ хувилбар болгон төлөвлөж, бэлтгэж, хэлэлцдэг учраас бүтээлч байдаг.

Хүүхдүүдийн бүтээлч байдал бол өвөрмөц үзэгдэл гэдгийг мэддэг. Дотоодын болон гадаадын олон багш, сэтгэл судлаачид уран сайхны бүтээлч байдал нь бүх талын, ялангуяа хувь хүний ​​гоо зүйн хөгжилд ихээхэн ач холбогдолтой болохыг онцлон тэмдэглэдэг. Хүүхдийн гоо зүйн боловсролын талаархи орчин үеийн үзэл баримтлал нь гоо зүйн үйл ажиллагаанд дүрслэх, гоёл чимэглэлийн урлагийн янз бүрийн төрлөөр дамжуулан ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх, урлагийн хөгжлийн нэгдмэл байдлыг шаарддаг.

Хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдүүд ихэвчлэн тус тусад нь зураг, загварчлал, аппликейшн хийдэг. Гэхдээ бүлгийн бүх хүүхдүүдийн зургийг хослуулсан нийтлэг зураг, найруулга хийх нь хүүхдүүд онцгой сэтгэл ханамжийг авдаг. Ийм зургуудыг хамтын бүтээл гэж нэрлэдэг. Тэд хүүхдүүдийн хувьд илүү чухал үр дүнтэй байдаг, тэд үнэхээр В.Маяковскийн шүлэгт гардаг шиг биширдэг: "Хүн хийж чадахгүй зүйлийг бид хамтдаа хийнэ".

Хамтын зохион байгуулалтын хэлбэр нь хүүхэд бүрд хамтран ажиллах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, харилцаа холбоо тогтоох, харилцан туслалцах зуршлыг бий болгох боломжийг олгодог. Хүүхэдтэй хамтарсан бүтээлийг (сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн) зурах, загварчлах, хавсрах, нэг төрлийн эсвэл хоёр, гурван төрлөөр (загвар ба аппликейшн, аппликейшн ба зурах, хавсралт, уран сайхны ажил) хийдэг.

Хэрэв бага насны бүлгүүдэд хамтын бүтээл туурвих нь юуны түрүүнд хүүхдэд хувийн бүтээлч байдал нь бусад хүүхдүүдийн бүтээлч байдлыг хэрхэн нөхөж, хатуу, өнгөлөг дүр төрх болж хувирч байгааг харах боломжийг олгодог бол ахмад бүлгүүдэд хамтын ажил хийхдээ. хүүхдүүд хамтарсан ажил, түүний агуулгын талаар харилцан тохиролцож сурдаг. Хамтдаа нэг юм хий, бууж өг, бие биедээ тусал, ажлаа төлөвлө, нөхдийнхөө амжилтад баярла.

Аливаа хамтын ажил зорилготой байх ёстой. Багш хүүхдүүдийг ганцаараа хийхэд хэцүү зургийг хамтдаа бүтээхэд хөтөлдөг. Бүлгийн ажлыг хийж байхдаа хүүхдүүд насанд хүрэгчид болон бие биетэйгээ харилцаж сурдаг. Хэрэв ийм ажлын эхний шатанд хүүхдүүд ихэвчлэн багштай харилцдаг бол хэсэг хугацааны дараа тэд бие биетэйгээ харилцаж эхэлдэг. Аажмаар, насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхдүүд төлөвлөж, тохиролцож, асууж, санал болгож, ойлгодог. Багшийн үүрэг бол хүүхдүүдэд хэрхэн зөвшилцөх, бие биедээ бууж өгөх, найзынхаа тусламжийг үнэлж сургах явдал юм ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хамтын чиг баримжаа бүрдүүлэх замд хэд хэдэн дараалсан алхмуудыг хийх ёстой: хүүхэд үе тэнгийнхэндээ чиг баримжаа олгохоос эхлээд (эхний үе шатанд) тэдний хувьд өөрийн гэсэн чухал мэдрэмжийг бий болгох хүртэл. хоёр дахь нь) мөн хүүхдийн өөрийн гэсэн ач холбогдлын талаархи ойлголтыг нэгтгэх, нийт үр дүнд хүрэхийн тулд хүн бүрийг дэмжсэнээр (гурав дахь).

Хамтын бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхдээ багш дараахь зарчмуудыг баримтлах ёстой.

Оюутан бүрийн бүтээлч ухамсар нь хамтын бүтээлийг хөгжүүлэх нөхцөл юм;

хамтын харилцаанд тэдний гүйцэтгэх үүргийг тодорхойлохдоо хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх;

хамтын үйл ажиллагааны үйл явцыг үе шаттайгаар зохион байгуулах удирдлагын чиглэл;

үе тэнгийнхэн дэх хүүхдийн тав тухтай байдал.

Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх янз бүрийн үе шатанд багшийн удирдамж нь өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Эхний үе шатанд, хамтын үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө багш урам зоригийн резонансыг бий болгохыг хичээдэг - хүүхэд бүрт хамтын үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл эрмэлзэл бий болдог. Хүүхдүүдийг нэг зорилгод нэгтгэх, үйл ажиллагааны ирээдүйн үр дүнгийн сэтгэл татам байдал, сэтгэл хөдлөлийн өсөлт, бизнесийн сайн сэтгэл хөдлөлийг бий болгох нь чухал юм. Хүүхдийг янз бүрийн харааны материалаар хангах нь нийтлэг шалтгааны улмаас сонирхол татахуйц байдаг. Тиймээс, жишээлбэл, аппликешны хувьд зөвхөн бэлэн өнгөт цаас төдийгүй сонин, сэтгүүлийн хайчилбар, хүүхдийн бэлэн зургийг ашиглахыг зөвлөж байна; загварчлалын хувьд зуурмаг, шавартай хуванцарыг хоёуланг нь ашиглана; зурах, лав болон өнгөт харандаа, усан болон гуаш, төрөл бүрийн барилгын материалыг ашиглана.

Хамтын харилцааны дараагийн үе шат бол хүүхдүүдийн дунд удахгүй болох үйл ажиллагааны үүргийг хуваарилах явдал юм. Хүүхэд бүрийн хамгийн сайн чанаруудыг илрүүлэхэд нь туслах нийтлэг ажилд оролцохын тулд багш оролцогч бүрийн хувийн чадвар, хандлагыг тодорхойлох нь чухал юм. Үүний зэрэгцээ түүний даалгавар бол зөвхөн хүүхдийг судлах биш, харин түүний хувь хүний ​​өвөрмөц байдлын илрэлийг "танилцуулах", бүх хүүхдэд түүний хамгийн сайн шинж чанарыг олж харахад нь туслах явдал юм. Хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанарыг тодорхойлох нь багшид хамтын бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Хүүхдүүдийн хамтын ажиллагааг зохион байгуулах өөр нэг хувилбар бол үйл ажиллагааны нийтлэг зорилгыг хэд хэдэн дэд бүлгүүд гүйцэтгэдэг бөгөөд эцсийн үр дүн нь дэд бүлэг бүрийн ажлын чанараас хамаарна. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь оролцогч бүрт сэтгэл ханамжийн мэдрэмжийг төрүүлдэг бөгөөд хүүхэд нийтлэг үйл хэрэгт ашиг тустай, хувийн хувь нэмэр оруулах мэдрэмжийг бий болгодог бөгөөд энэ нь түүний чадварт итгэх итгэлийг өгдөг. Хүүхдүүд өөрсдийн хүсэлтээр дэд бүлгүүдэд хуваагдаж, нийтлэг харааны талбарт бүлгийнхээ аль хэсгийг тусгахыг бие даан шийддэг.

Хамтын харилцааны эцсийн үе шатууд нь олж авсан үр дүнгийн ач холбогдлыг олж авах, ухамсарлах, үнэлэхтэй холбоотой байдаг. Үүний зэрэгцээ багш хүүхдүүдийн анхаарлыг бүх нийтийн ажилд хувь нэмэр оруулахад төвлөрүүлж, хамтын хүчин чармайлтгүйгээр хамтын төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх боломжгүй гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Хамтын үйл ажиллагааны амжилтыг зөвхөн хүүхдүүд өөрсдөө төдийгүй тэдний санаа бодлыг үнэлдэг хүмүүс - эцэг эх, бусад сурган хүмүүжүүлэгчид, бусад бүлгийн хүүхдүүд үнэлдэг бол сайн хэрэг.

Хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүд :

"хамтран - хувь хүн", "хамтран - тууштай", "хамтран - харилцан үйлчилдэг".

a) "Хамтарсан - хувь хүн" - үйл ажиллагааны эхэнд оролцогчид нийтлэг төлөвлөгөөг харгалзан бие даан ажилладаг бөгөөд зөвхөн эцсийн шатанд тус бүрийн ажил нь нийт бүрэлдэхүүний нэг хэсэг болж хувирдаг онцлогтой.

Даалгаврыг хүн бүрт нэн даруй өгч, эхлээд бие даан ажиллаж, дараа нь бусдын хийсэн зүйлээс хамаарч тохируулдаг. Ажлынхаа хэсгийг хийхдээ хүүхэд өөрт нь даалгасан зүйлийг өөрөө сайн хийх тусам багийн ажил илүү сайн байх болно гэдгийг мэддэг.

Энэ нь нэг талаас хүүхдийн бүтээлч чадавхийг дайчлах нөхцлийг бүрдүүлдэг бол нөгөө талаас нь зайлшгүй нөхцөл болгон харуулахыг шаарддаг. Үйл ажиллагааг зохион байгуулах энэ хэлбэрийн давуу тал нь хамтын бүтээлч үйл ажиллагаанд хамтран ажиллах туршлагагүй нэлээд том бүлгийг татан оролцуулах боломжийг олгодог.

б) "Хамтарсан - дараалсан" - нэг оролцогчийн үйл ажиллагааны үр дүн нь өмнөх болон дараагийн оролцогчдын үр дүнтэй нягт холбоотой байх үед туузан дамжуулагчийн зарчмаар ажиллахыг хэлнэ.

в) "Хамтарсан - харилцан ажиллах" - ажлыг бүх оролцогчид нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг, тэдний үйл ажиллагааны зохицуулалтыг бүх үе шатанд гүйцэтгэдэг.

Цэцэрлэг бүрт хамтын бүтээлч байдлын хичээлийг системтэйгээр явуулахын тулд урт хугацааны төлөвлөгөө гаргаж, сэдэв, материалыг сонгож, зохион байгуулалтын хэлбэрийг бодож үздэг. Бүлгийн ажлыг нэг буюу хэд хэдэн ангид хийж болно. Хичээл бүр тодорхой үе шат дууссан дүр төрхтэй байх нь чухал юм. Хүүхдийн хамтын харааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн амьдралын бүхий л талтай, ялангуяа бусад урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаатай (янз бүрийн төрлийн тоглоом, хөгжим, урлаг, харилцааны хэлбэрээр) органик холбоотой байж болно.

Хичээлийг төлөвлөхдөө багш нь хүүхдийн тоног төхөөрөмж, насны онцлогийг харгалзан сэдэв бүрийн хувьд хамтын ажлыг зохион байгуулах нэг буюу өөр хэлбэрийг сонгодог. Хичээл дээр багш янз бүрийн урлагийн төрлийг ашигладаг: нарийн болон гоёл чимэглэлийн, хөгжим, бүжиг, уран зохиол. Интеграцчилал нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг илэрхийлэх янз бүрийн арга хэрэгслээр харуулах, түүнийг өөрийнхөөрөө харах, уран бүтээлчийн ур чадварыг ойлгох, бүтээлч арга замыг хайж сурах, өөрийн дүр төрхийг бий болгох боломжийг олгодог. Дүрслэх урлагийн хамтын ажлыг гүйцэтгэхдээ багш тоглоомын арга, техникийг идэвхтэй ашигладаг. Тус бүр нь тусгайлан боловсруулсан тоглоомын хуйвалдаан дээр суурилдаг.

Хамтын үйл ажиллагааны төлөвлөлтийн үе шатууд .

Бэлтгэл үе шат

Ирээдүйн ажлын сэдвийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, тэдний харааны үйл ажиллагаанд тусгах хүслийг бий болгодог тод дүр төрхийг бий болгох (хуулбар, чимэглэл, аялал, яриаг судлах)

Үндсэн үе шат. Ажлын гүйцэтгэлийн үе шат.

Багийн ажлыг төлөвлөх, үнэлэх.

Зорилго: хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн дүр төрхийг найруулгад тусгах, хамтын ажлын явцад бүтээлч харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх, багаар бүтээлчээр ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Эцсийн шат. Дууссан ажилтай хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэл.

Бүлгийн өрөөнд хүүхдүүдийн хийсэн найрлагыг орхих нь дээр. Энэ нь янз бүрийн хэлэлцүүлэг, тоглоомуудын объект болж, аль хэдийн бий болсон найрлагыг нөхөх бүтээлч санаа, саналуудыг төрүүлэхэд түлхэц болно.

"Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн үндсэн дээр боловсруулсан хүүхдийн хамтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зорилтууд.

Хоёр дахь бага бүлэг

Зураг, загварчлал, аппликейшн дээр бие даасан болон хамтын бүтээл туурвиж сур.

Дунд бүлэг

Зурах, загварчлах, хэрэглэх зэрэгт хамтын бүтээл туурвих чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийг найз нөхдийнхөө бүтээсэн бүтээлийг үнэлэхэд урамшуул. Бусад хүүхдүүдийн ажлыг үнэлэхдээ найрсаг байхыг заа. Илэрхийлэх арга хэрэгслийг тодорхойлж сур.

Ахлах бүлэг

Харааны ур чадвар, чадварыг сайжруулах, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдийн гоёл чимэглэлийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх (хамтын бүтээлч байдлыг оролцуулан). Хүүхдүүдийн ажлыг (зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх) шалгах чадварыг үргэлжлүүлэн сайжруулж, үр дүнд хүрсэн үр дүндээ таашаал авах.

Хичээлийн ойролцоогоор сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Дунд бүлэг

Ахлах бүлэг

Бэлтгэл бүлэг

Уран зохиол

1. Грибовская A. A. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал. Ангийн тэмдэглэл." Москвагийн бүтээлч төв Сфера, 2004.-192 х.
2. Дубровская Н.В. "Бүтээлч байдлын урилга." - “ХҮҮХЭД-ХЭВЛЭЛ”, 2004 он. - 128 секунд.
3. Доронова Т.Н. "Хүүхдийн дүрслэх урлагийн хөгжил". - “ХҮҮХЭД НАС-ХЭВЛЭЛ”, 2005 он. - 96 он.
4. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова, Смагина Т.В.“Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй зурах. Москва, Сфера худалдааны төв, 2004-128х.
5. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал" / Грибовская А.А. - “TC Sfera”, 2005. - 192 х.
6. Комарова Т.С., Савенков А.И. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал." - М.: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2005. - 128 х.
7. Комарова Т.С. Бүтээлч байдлын ертөнцөд байгаа хүүхдүүд. М.: 1995 он.
8. "Цэцэрлэгийн хүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол" / Ветлугина Н.А., Казакова Т.Н., Пантелеев Г.Н. - М.: Боловсрол, 1989. - 79 х.
9. Трунова М. Урлагийн анги дахь хамтын ажил // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2005. -№2. - P. 60.

Бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа, түүний шинж чанар

Хүүхдийн дүрслэх урлагийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх нь хүүхдүүдийн хүсэлтээр хичээлээс чөлөөт цагаараа явагддаг. Энэ цагийг голчлон тоглоомд зориулдаг. Гэхдээ хүүхдүүдийн аль нэг нь зурах, баримал хийхийг хүсч байвал үүнээс урьдчилан сэргийлэх ёсгүй. Ийм хүсэл нь заримдаа хүүхэд чадвартай болохыг илтгэдэг бөгөөд үүнийг олж илрүүлэх, хөгжүүлэхэд туслах шаардлагатай байдаг. Бие даасан үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн янз бүрийн ур чадварыг нэгтгэдэг.
Тоглоомын үеэр үүсдэг харааны үйл ажиллагаа нь дэд шинж чанартай байдаг. Түүний зорилго, агуулгыг тоглоомын хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн тодорхойлдог. Жишээлбэл, "сургууль" тоглоход тоглоомонд оролцогчдод зориулж дэвтэр, ном, цүнх хийх шаардлагатай болдог. Зарим хүүхдүүд цаасан дээрээс эдгээр объектыг бүтээх ажилд оролцдог. Ийм үйл ажиллагаа нь санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлж, тоглоомын агуулгыг баяжуулдаг.
Хүүхдүүд хичээлээс гадуур ажиллахад шаардлагатай материалаар хангагдсан байх ёстой. Бүлгийн өрөөнүүдэд зураг зурах, загварчлах материалыг булан эсвэл шүүгээний тавиур дээр хадгалах ёстой бөгөөд үүнийг хүүхдүүд чөлөөтэй ашиглах боломжтой. Бага насны бүлгүүдэд хүүхдүүд материалыг ашиглах үндсэн ур чадварыг эзэмшсэн тохиолдолд ийм буланг бий болгодог. Будаг, шавартай ажиллах нь нарийн төвөгтэй бөгөөд багшийн байнгын хяналт шаарддаг тул бид харандаагаар хязгаарлагдах ёстой. Дунд бүлэгт хуванцарыг харандаа дээр нэмдэг. Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд бага зэрэг хязгаарлалттайгаар хичээлдээ ашигладаг бүх хэрэглэгдэхүүнээр хангаж болно. Тиймээс шаврын оронд хуванцар, цардуулын цавууны оронд казеин эсвэл бичгийн хэрэгсэл өгдөг. Байгалийн болон бусад нэмэлт материалыг хүүхдэд хялбархан хүрч болох тасалгаа бүхий шүүгээнд хадгалдаг. Хүүхдүүд энэ бүх материалыг хичээлээс чөлөөт цагаараа хэрэглэж, багшийн зөвшөөрлөөр авч явдаг. Ажлын явцад багш хүүхдүүдийг ажиглаж, зөвлөгөө өгч, эхэлсэн ажил дууссан эсэхийг шалгана.

Ангид хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замууд.

Хамтын харааны үйл ажиллагаа нь боловсролын болон дидактикийн олон асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Байгууллагын хамтын хэлбэр нь хамтран ажиллах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, харилцаа холбоо тогтоох, харилцан туслалцаа үзүүлэх зуршлыг хөгжүүлэх, нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдлийг илэрхийлэх, бүрдүүлэх үндсийг бий болгох боломжийг олгодог.

Хүүхдүүдийн хамтын харааны үйл ажиллагаа нь бусад хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдлын нэгэн адил тоглоомтой нягт холбоотой байх ёстой. Ийм ангиудад тоглоомын арга, техникийг ашиглах нь урлагийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг.

Харааны, гоёл чимэглэлийн эсвэл дизайны үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын болон бие даасан ажлын хэлбэрийг хослуулах олон тодорхой аргууд байж болно. Тэд багш, хүүхдүүдийн хамтарсан бүтээлч байдлын үр дүнд бий болсон. Хамтын харааны үйл ажиллагаанд хүүхдүүд үүрэг хариуцлагыг бие даан хуваарилж, хамтын хяналт, өөрийгөө хянах чадварыг эзэмшиж, зохицуулалттай үйлдэл хийхийг хичээдэг, нэмэлт эрч хүчтэй, бэрхшээлийг даван туулж, төвөгтэй бүтээлч асуудлыг шийдэж, хамтын санаачлага, өрсөлдөөн бий болдог.

Хүүхдийн хамтын ажлыг зохион байгуулах хэлбэрийн ангилал. А.И.Савенков сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийсэн судалгаагаар хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны үйл явцыг системчлэх, дараа нь хамтарсан хувь хүнээс илүү төвөгтэй хамтарсан дараалал, эцэст нь хамтарсан харилцан үйлчлэл рүү шилжүүлэх ангиллыг санал болгов. . Хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийг хосоор нь, жижиг бүлэгт (3-5 хүн) болон том бүлэгт, үнэндээ бүлгийн бүх хүүхдүүдийг оролцуулан хийж болно. Оюутнууд нэгэн зэрэг эсвэл туузан дамжуулагчийн үндсэн дээр зураг дээр ажиллах замаар зураг бүтээх боломжтой.

Янз бүрийн насны хүүхдүүдийн хамтын үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх түвшингээс хамааран багш нь хамтын ажлыг зохион байгуулах хэлбэрийг сонгодог.

1. Хамтарсан хувь хүн.

2. Хамтарсан - дараалсан.

3. Хамтран ажиллах-харилцан ажиллах.

Багийн ажил зөвхөн өөр байж болно хэлбэрийн дагууажлын зохион байгуулалт, гэхдээ бас төрлөөр, үүнийг сэдэвчилсэн шалгуураар тодорхойлж болно:

· Уран сайхны хавтан, загвар үйлдвэрлэх;

· Бэлэг дурсгалын зурагт хуудас хийх;

· Хамтарсан тоглоомын шинж чанаруудыг бий болгох;

· Үлгэр, үлгэрийн зураглал;

· Үзэсгэлэнгийн чимэглэл;

· Хувцаслалт, театрын тайзны үйлдвэрлэл.

Та хүүхдүүдтэй хамтын үйл ажиллагааг яг яаж зохион байгуулах ёстой вэ? Юуны өмнө хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг буюу өөр хэлбэрийг сонгох нь хүүхдийн нас, зурж буй зургийн сэдэв, бүлэгт байгаа хүүхдийн тоо, хүүхэд багачуудыг бүтээх эсэхээс хамаарна гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. дүрс нь бүлгийн боловсролын үйл ажиллагааны үеэр эсвэл чөлөөт цагаараа, бие даасан уран сайхны үйл ажиллагааны явцад хийгддэг. Хүүхдийн нас ахих тусам агуулгын нарийн төвөгтэй байдал, бие даасан зургууд нэмэгдэх болно. Хамтын ажлыг багштай шууд зохион байгуулсан боловсролын үйл ажиллагаа, өглөө, оройн цагаар хийж болно.

Ажлыг зохион байгуулах 3 үе шат байдаг.

· Бэлтгэл. Зорилго: ирээдүйн ажлын сэдвийн талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, тод уран сайхны дүр төрхийг бий болгох.

· Хамгийн гол нь ажлаа дуусгах явдал юм. Зорилго: хүүхдүүдэд хүрээлэн буй бодит байдлын дүр төрхийг найруулгад тусгах боломжийг олгох, хүүхдүүдийн бүтээлч харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх.

· Эцсийн. Энэ бол хүүхдүүдийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн үе бөгөөд дууссан ажил юм.

Аливаа хамтын ажил зорилготой байх ёстой. Багш хүүхдүүдийг ганцаараа хийхэд хэцүү зураг эсвэл гар урлал хийхийг удирддаг. Бүлгийн ажлыг хийж байхдаа хүүхдүүд насанд хүрэгчид болон бие биетэйгээ харилцаж сурдаг. Хэрэв ийм ажлын эхний шатанд хүүхдүүд ихэвчлэн багштай харилцдаг бол хэсэг хугацааны дараа тэд бие биетэйгээ харилцаж эхэлдэг. Аажмаар, насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор хүүхдүүд төлөвлөж, тохиролцож, асууж, санал болгож, ойлгодог. Багшийн даалгавар бол хүүхдүүдэд хэрхэн зөвшилцөх, бие биедээ бууж өгөх, найзынхаа тусламжийг үнэлж сургах явдал юм.

Хамтын ажлыг ямар ч насны ангилалд, ямар ч төрлийн дүрслэх урлагийн хичээлд хийж болно.

Бүлгийн ажлыг зохион байгуулах хамгийн хялбар арга бол уран баримал эсвэл аппликейшн хийх бөгөөд зурахад илүү хэцүү байдаг. Зохион байгуулалтын хэлбэр нь хүүхдийн нас, харилцааны ур чадвараас хамаарна.

Бага насны бүлгүүдэд хүүхдүүд тус бүр өөрийн хуудсан дээрх даалгаврыг гүйцэтгэдэг бөгөөд хичээлийн төгсгөлд бүх ажлыг нэг эсвэл хоёр нийтлэг найруулгад нэгтгэдэг. Эхнээсээ хүүхдүүд ерөнхий найрлагыг нь авах болно гэдгийг мэдэж байх ёстой.

Дунд бүлгээс нэг хуудсан дээр даалгавраа гүйцэтгэх боломжтой. Хүүхдүүд ширээний өмнө урт цаасан дээр зогсож байна. Хүн бүр байр сууриа тодорхойлдог - хөршийнхөө тохой саад болохгүйн тулд алгаа цаасан дээр тавьдаг. Дараа нь бүх хүүхдүүд ижил даалгаврыг гүйцээж, дараа нь зургийг хүссэнээрээ дэлгэрэнгүйгээр гүйцээнэ. Ийм сонголт байж болно: хүүхэд бүр найрлагын ерөнхий дэвсгэртэй ижил өнгийн хуудсан дээрх зургийг дуусгадаг; даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа жижиг цаасыг бүх ажлыг нэгтгэсэн нийтлэг хуудсан дээр наасан байна. Энэ сонголтыг залуу бүлгүүдэд ч ашиглаж болно.

Хуучин бүлгүүдэд ерөнхий дэвсгэрийг бэлтгэсний дараа та хуудсыг хэсэг болгон хувааж, даалгавраа дуусгасны дараа бүх хэсгүүдийг ижил дарааллаар холбож болно.

Бага бүлэгт аль хэдийн хүүхдүүд нэг хуудсан дээр даалгавраа гүйцэтгэж, ижил төвөгтэй хоёр зургийг бүтээж, дараа нь бүлгийг гурваас дөрөв ба түүнээс дээш хүүхэд болгон нэмэгдүүлэх боломжтой.

Аппликешн дээр хамтын ажлыг гүйцэтгэх нь илүү хялбар байдаг. Хүүхэд бүр өөрийн оронд объектыг хайчилж, нааж, дараа нь нийтлэг хуудсан дээр наа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд ардын урлагт суурилсан хамтын бүтээлийг зураг эсвэл хэрэглээний хэлбэрээр бүтээдэг.

Бидний мэдэж байгаагаар ажил бол эрхэмсэг юм. Хамтарсан ажил, хамтын бүтээлч байдал - бүр ч илүү. Хамтран ажиллагсдынхаа амжилттай явуулсан ийм хичээлүүдийн шилдэг жишээг энэ хэсгийн хуудсан дээр цуглуулсан болно. Эндээс та манай хуанлийн бүх баяр, мартагдашгүй өдрүүдийн олон тооны хамтын гар урлалыг олох боломжтой; улирлын өөрчлөлтийн сэдэвт зориулсан бүтээлүүд (өөр улирал). Бүтээлч техник, тэдгээрийн хослолын сонголт нь ердөө л гайхалтай юм.

Бид найрсаг “ижил сэтгэлгээтэй хүмүүсийн баг”-д ажиллаж, шилдэг бүтээл туурвидаг.

3425 нийтлэлийн 1-10 дугаарыг харуулж байна.
Бүх хэсгүүд | Багаар ажиллах. Хамтын ажил, хамтын бүтээлч байдал

Масленица бол байгальд сэргэлт, нарны илчийг авчирдаг өвөлтэй эвгүй, хөгжилтэй салах, хавар угтах явдал юм. Хүмүүс хаврыг шинэ амьдралын эхлэл гэж хүлээн авч, бүх амьд биетэд амьдрал, хүч тэнхээ өгдөг нарыг дээдлэн дээдэлсээр ирсэн. Хаврын улирал дөхөж байгаа наранд хүмүүс баярлаж,...

Хамтын бүтээлч байдалдунд сургуулийн хүүхдүүд бүлгүүд: "Шувууны хашаанд" Зорилтот: хүүхдүүдэд гүйцэтгэхийг заах технологийн чиглэлээр бүтээлч багаар ажиллах« эвлүүлэг» Даалгаврууд: - Төрөл бүрийн санах ойг хөгжүүлэх (харааны, моторт, сонсгол, хүрэлцэх, анхаарал хандуулах. - Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх,...

Багаар ажиллах. Хамтарсан ажил, хамтын бүтээлч байдал - "Хаврын ирэлт" хамтын ажил

Нийтлэл “Хамтын ажил “Довтолгоо...”
“Урлаг, бүтээлч хөгжил” Зорилго: Хүүхдэд хэд хэдэн хэсгээс бүрдсэн эд зүйлсийг хавсралтаар дүрслэн харуулах, бэлэн дүрсээс тодорхой агуулгын найрлага зохиоход сургах. Зургийн хэсгүүдийг цавуугаар түрхэх чадварыг дадлага хий. Гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх...

"MAAM-зураг" зургийн сан

Энэ жил манай улс ойгоо тэмдэглэж байна. Аугаа эх орны дайны ялалтын 75 жилийн ой тохиож байна. ТЭНГЭРИЙН ХААД гэгддэг нисгэгчдийн тухай бяцхан материал цуглуулахаар шийдлээ.Тэр үеийн онгоцнууд орчин үеийнхээс тэс өөр, нисэхэд огтхон ч амар байгаагүй. А...

Мария Воробьева Өвөл бол жилийн гайхалтай, гайхалтай цаг юм! Та цасан бөмбөг тоглож, цаснаас ер бусын зүйл хийж болно. Саяхан орсон цасанд сэтгэгдэл төрүүлсэн шавь нар маань өвлийн зураг үзэж, гудамжинд цас орж байгааг харж байгаад цастай...

"Амьдралын төлөө тэмүүлэх нь" цаасан бөөгнөрөлөөр хийсэн эзэлхүүнтэй аппликешны хамтын бүтээлЗорилго: Урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох замаар хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Зорилго: 1. Хүүхдэд зөөлөн цаасыг хоёр гарын хоёр хуруугаараа бөмбөлөг болгон үрчийлгэх техникийг үргэлжлүүлэн заа. 2. Цавуугаар ажиллах ур чадвараа бэхжүүл. 3. Сурган хүмүүжүүлэх...

Багаар ажиллах. Хамтарсан ажил, хамтын бүтээлч байдал - Холимог насны бүлгийн "Цэргийн техник хэрэгсэл" хамтын ажил

Олон насны бүлэгт хамтын ажил “Цэргийн техник” Бид нэг амралттай. Энэ баяр бол эрчүүдийн өдөр, хамгаалагчид, цэргүүдийн өдөр юм. Энэ өдөр парад болно! Бид нисдэг тэрэг, буу, танк, онгоцыг харах болно. Том сайхан тугийн дор бид цэргийн хурдаар алхна. Уншицгаая...

Зорилго: Хүүхдүүдийг уламжлалт бус зургийн техниктэй танилцуулах - далдуу модны хээ, хөөс хэвлэх. Зорилго: бүтээлч төсөөлөл, анхаарал, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдэд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн мэдрэмжийг төрүүлэх. Шувуудыг хайрлах, хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Хүүхдийн багаар бүтээлчээр ажиллах чадварыг хөгжүүлэх нь орчин үеийн боловсролын хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Бидний амьдарч буй ертөнцийн эрч хүчтэй байдал нь бүтээлч сэтгэлгээг тансаг, хүртээмжтэй, сонгогдсон цөөхөн хүмүүсийн шаарддаг зүйл биш, харин хүн бүрийн өдөр тутмын хэрэгцээ болгодог. Бидний цаг үед бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх өндөр түвшин нь байнга өөрчлөгдөж байдаг орчинд оршин тогтнох зайлшгүй нөхцөл болж байна. Багаар бүтээлчээр ажиллах чадвар нь орчин үеийн хүний ​​хувьд онцгой ач холбогдолтой юм.

Бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхийн хамаарал нь тухайн үеийн онцлог шинж чанартай нийгмийн тодорхой нийгмийн дэг журам, тухайн хүний ​​амьдралын аюулгүй байдлыг харгалзан үзэх дотоод хэрэгцээ зэргээс шалтгаална. Хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа нь боловсролын хамгийн үр дүнтэй технологийн нэг гэж тооцогддог.

Бүтээлч хамтын үйл ажиллагаа нь нэг үйл ажиллагааны чиглэлээр бүтээлчээр ажиллахад сургагдсан хүүхэд үүнийг үйл ажиллагааны өөр салбарт өргөжүүлэх үед бүтээлч бүтээлч үйл ажиллагаа гэж тооцогддог.
Бүтээлч хамтын үйл ажиллагаа нь хөгжлийн боловсролын хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг болох хүүхдийн байнгын үйл ажиллагаанд бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх явдал юм.

DOW-ИЙН АХЛАХ БҮЛГИЙН ХАМТЫН БҮТЭЭЛЧ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хамтын чиг баримжаа бүрдүүлэх замд хэд хэдэн дараалсан алхмуудыг хийх ёстой: хүүхэд үе тэнгийнхэндээ чиг баримжаа олгохоос эхлээд (эхний үе шатанд) тэдний хувьд өөрийн гэсэн чухал мэдрэмжийг бий болгох хүртэл. хоёр дахь нь) мөн хүүхдийн өөрийн гэсэн ач холбогдлын талаархи ойлголтыг нэгтгэх, нийт үр дүнд хүрэхийн тулд хүн бүрийг дэмжсэнээр (гурав дахь).

Хамтын ажил гүйцэтгэх явцад хүүхдүүдэд ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох замаар дараахь ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, зөвлөгөө өгөх;

- хамтарсан ажил, түүний агуулгыг тохиролцох;

Ажлаа төлөвлөж, дарааллыг нь тодорхойлагуулга, агуулга, найрлага, нэмэлт;

Өөрийнхөө болон нөхдийнхөө хийж бүтээсэн амжилтад баярлаажил.

Ахлах бүлгийн зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх хичээлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хамтарсан үйл ажиллагааны ур чадварт суралцдаг. Тэд хамтын ажлын агуулгыг зөвшилцөж, арга барил, найруулгын шийдлүүдийг ярилцаж, шаардлагатай хүмүүст тусламж үзүүлж сурдаг.
Хичээл эхлэхээс өмнө багш ажлын үе шатыг тодорхой төлөвлөж, материал, тоног төхөөрөмжийг хэрхэн байрлуулах талаар бодох ёстой. Даалгавруудыг хуваарилахдаа хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанар, түүний сонирхол, ур чадварын түвшинг харгалзан үзээрэй.

Бэлтгэл үе шатанд яриа, дүрслэл, хуулбарыг судлах нь хүүхдийн сэдвийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлж, тэдэнд тод дүр төрхийг бий болгож, тэдгээрийг зураг эсвэл хэрэглээнд тусгах хүслийг бий болгоно. Ирээдүйн ажлын талаар ярилцахдаа хамгийн сайн үр дүнд хүрэхийн тулд хамтарсан хүчин чармайлт шаардлагатай, бусад хүүхдүүдийн тусламжгүйгээр том хэмжээний төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх боломжгүй гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.
Хичээлийн явцад багшийн гол үүрэг бол хүүхдүүдийн бүтээлч харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх, уран сайхны болон техникийн асуудлыг хамтран шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Ажлын явцад найдвартай уур амьсгал (дизайны нарийн ширийн зүйлийг хэлэлцэх, тэдэнд зориулсан байршлыг сонгох), найздаа туслах хүсэл, энэ тусламжийг хүлээн авах чадвар - энэ бүхэн хүүхдүүдийг нэгтгэж, ажлын чанарт нөлөөлдөг.
Хичээлийн эцсийн шатанд багш хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны үр дүнг ярилцаад зогсохгүй тэдний хэн нь ч ийм том, сонирхолтой найруулга хийж чадахгүй гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамтарсан үйл ажиллагааны ашиг тусыг мэдэрч, ирээдүйд ижил төстэй ажлыг гүйцэтгэх эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход тусална.

Багшлах туршлагаас жишээ. "Гариг ба пуужин" санаан дээр суурилсан зураг (хамтын найрлагыг бий болгох).

Зорилтот: Ю.А сансарт ниссэний 50 жилийн ойд зориулан хамтлагийн дотоод засал чимэглэлийг өнгөлөг найруулга хийх. Гагарин.

Урьдчилсан ажил: багштай ярилцахдаа хүүхдүүд сансрын талаар мэддэг зүйлээ хуваалцсан. Багш хүүхдүүдэд сансар огторгуй, сансрын нисгэгчдийн тухай хүртээмжтэй байдлаар ярьж, түүхийг өнгөлөг гэрэл зураг, сансрын нисгэгчдийн тухай дууны бичлэгийн хамт дагалдуулав.

Бүлэгт багш нар "Одтой тэнгэрийн өргөн уудам" хүүхдийн номын үзэсгэлэнг зохион байгуулав.

Хүүхдүүд хамтдаа зургуудыг үзэж, ярилцав.

Бид “Одод руу аялах нь” гадаа тоглоомыг сурсан.

"Пуужин хөөргөх" тоглоомонд бид 1-10 хүртэлх тооны мөрөнд хажууд байгаа тоог харьцуулж, хойшоо тоолох дасгал хийсэн.

“Гаригууд ба пуужин” зохиолыг бүтээх хамтын ажлыг дараагийн хоёр өдөр зохион байгууллаа.

Ахиц дэвшил.

Багш хүүхдүүдэд ирээдүйн найруулгын үндэс суурийг харуулдаг - том хар цаас, В.П.-ийн шүлгийн мөрүүдийг уншиж байна. Лепилов "Сансрын үлгэр":

Орон зайг хараар будсан,

Учир нь уур амьсгал алга

Шөнө, өдөр гэж байхгүй.

Энд дэлхийн хөх гэж байдаггүй ...

Одоо энэ том хар хуудсан дээр юу ч байхгүй. Гэвч удахгүй од, гариг, сүүлт од, сансрын хөлөг гарч ирнэ. Чи бид хоёр энэ бүгдийг хийх болно - бид өөрсдийн "бяцхан орон зайг" бий болгоно. Та ямар сансрын биетүүдийг зурахыг хүсч байгаагаа бодоорой. Зурган дээр ямар өнгө ашиглахаа өөр хоорондоо хуваалцаарай.

Од, гариг ​​эсвэл бусад сансрын биетүүдийг хэн зурах талаар хүүхдүүд хоорондоо санал нэгддэг.

Хүүхдүүд төлөвлөгөөгөө тусад нь цаасан дээр зурсан зурган дээр тусгадаг.

Дууссан зургуудыг дараагийн өдөр хүртэл хадгална.

Маргааш нь зураг зурах эсвэл хавсралтын хичээл хийхээр төлөвлөж байгаа бол багш хүүхдүүдийн зургийг үзүүлж, том хар хуудсан дээр зурсан пуужин, од, гариг, сүүлт одыг хэрхэн байрлуулахыг асууна.

Хүүхдүүд зургийг хайчилж, нааж болно гэж хариулдаг.

Сайн зүсэж чаддаг залуус тийм ч сайн биш хүмүүст тусалдаг.

Зүссэн зургуудаас найрлага хийж, том хар хуудсан дээр наасан байна.

Нимгэн сойзны үзүүрээр цагаан гуашаар "тарсан" оддыг будаж болно.

Дууссан найруулгыг бүлэгт өлгөж, ерөнхийд нь хянаж, хэлэлцүүлнэ.(Хавсралт 7-г үзнэ үү)

Багш эсвэл бэлтгэгдсэн хүүхэд Л.Алейниковагийн "Пуужин ба салют" шүлгийн мөрүүдийг уншиж байна.

Би илүү гайхалтай өнгө авсан,

Мөн хөгжилтэй бийртэй, дуутай

Бүх зүйлийг гайхалтай зурсан, -

Би өөрийн амралтаа бүтээсэн!

Тэнгэрт пуужин харав

Үүнээс гэрлийн боодол нисдэг, -

Одууд баяр хөөртэйгээр гүйж байна,

Гайхалтай салют буудуулж байна.

Сансрын нисгэгчдийн тухай дууны бичлэг хийснээр арга хэмжээ өндөрлөж байна.

Бэлтгэл сургуулийн "Цэцэг, эрвээхэй бүхий нуга" бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан GCD-ийн хураангуй (оригами техникийг ашиглан багийн ажил)

Зорилтот:оригами ашиглан хүүхдийн бүтээлч чадварыг сайжруулах.

Даалгаварууд:
- хүүхдүүдийг эрвээхэйний хөгжлийн үе шат, түүний амьдралын хэв маягийн онцлогтой танилцуулах.
- хүүхдийн үндсэн "давхар гурвалжин" хэлбэрээс гар урлал (эрвээхэй) бүтээх чадварыг бэхжүүлж, зургийг шаардлагатай нарийн ширийн зүйлсээр нөхөх;
- "дугтуй", "цаасан шувуу" гэсэн үндсэн хэлбэрийг ашиглан оригами техник ашиглан алтанзул цэцэг нугалах чадварыг нэгтгэх;
- нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;
- нүдийг хөгжүүлэх, эрвээхэйний далавч дээр хэв маягийг бий болгоход тэгш хэмийг хадгалах чадварыг хөгжүүлэх;
- хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх;
- шавьжны амьдралын сонирхлыг хөгжүүлэх;
- байгалийн гоо үзэсгэлэнг анзаарах, түүнийг биширэх хүслийг төлөвшүүлэх;
түүнд анхаарал тавь.

Хичээлийн материал:
whatman цаасан дээр зурсан хаврын нуга;
хонх;
эрвээхэйний хөгжлийн үе шатыг харуулсан зургууд;
эрвээхэй;
үйл ажиллагааны картууд;
"Цэцгийн вальс" хөгжим П.И. Чайковский;
янз бүрийн өнгөт цаас;
хайч;
цавуу;
эрвээхэйний зураг.

Урьдчилсан ажил:
"Манай гудамжинд хавар болж байна" сэдвээр ярилцлага
хаврын байгалийн гэрэл зургуудыг үзэж байна.
Г.Скребицкийн өгүүллэгийг унших “Ойн цэвэрлэгээнд. Хавар".
хаврын тухай шүлэг цээжлэх.

Хичээлийн явц:

Зөв. Навчнууд цэцэглэж эхлэв. Эндээс л ойн баяр эхэлсэн.
Булшин шүгэлдэж, бут сөөг дээр дарж, мэлхийнүүд голын ойролцоо чанга дуугарах бөгөөд тавдугаар сарын цох мөчрүүдийн дунд шуугина.
Катерпилл ч бас сэрж, антенаа гацааж, хүр хорхойн үүрнээсээ бүтнээрээ мөлхөхийг хүсэх зуураа нуруун дээр нь ямар нэгэн зүйл зовоож байгааг мэдрэв...
Сурган хүмүүжүүлэгч:Хүүхдүүд ээ, түүнийг нуруун дээрх гинжинд юу саад болсон бэ?
Хүүхдүүд:Далавч!
Сурган хүмүүжүүлэгч:Одоо энэ үнэн эсэхийг харцгаая?
Сурган хүмүүжүүлэгч:Манай гинжит юу болсон бэ?
Хүүхдүүд:Эрвээхэй рүү!
Энэ бол манай гинжит эрвээхэй болж хувирсан сайхан эрвээхэй юм

"Эрвээхэй" биеийн тамирын дасгал
Өглөө нь эрвээхэй сэрлээ.
Тэр сунаад инээмсэглэв.
Нэг удаа - тэр өөрийгөө шүүдэрээр угаав.
Хоёр - тэр аятайхан эргэв.
Гурав - тэр бөхийж, суув.
Дөрөв цагт тэр нисэв.
Тэгээд таван цагт тэр суув.
(Хүүхдүүд текстийн дагуу хөдөлгөөн хийдэг)

Сурган хүмүүжүүлэгч:Суудалдаа суу.
Түүнд зориулж цэцгийн нуга хийцгээе.

Бид "эрвээхэй", "алтанзул цэцэг" гэсэн дэд бүлгүүдэд ажиллах болно.

Бид эрвээхэй, алтанзул цэцэг хийх аргуудыг санаж, үйл ажиллагааны картуудыг авч үзье.

Хурууны гимнастик.
Caterpillar, Caterpillar,
(нэг гарын алга нь нөгөө гарынхаа дотор талд катерпиллар шиг "мөлхдөг")
Эрвээхэйн охин
(Алга нь гарны гадна талын дагуу мөрөн рүү буцаж "мөлхдөг")
Өвсний ирээр мөлхөж байна
(нөгөө талаас босоо байдлаар ижил зүйл)
Навч иддэг:
Би!
Би!
Би!
Би!
(Нэг алга нөгөө алган дээрээ дээшээ гулсаж, өглөө бүр нөгөө далдуу модны хурууг "хаздаг"
Би хоолоо идчихээд унтахыг хүссэн
(нэг гар нь нударгаараа зангидаж, нөгөө гар нь түүнийг хамардаг)
Сэрсэн (алгаа дэлгэ)
Эрвээхэй болж хувирав
(бугуйндаа гараа зөрүүлж)
Энэ нь ниссэн, ниссэн, ниссэн!
(далавч шиг далдуу давалгаа)

Сурган хүмүүжүүлэгч:Ажилдаа орцгооё. Бүх гар урлал эмх цэгцтэй байхын тулд ажлын хэсгийн мөр бүрийг хуруугаараа тэгшлэх хэрэгтэй гэдгийг санаарай.

Хүүхдийн бүтээлч байдал. (Тайван хөгжим сонсогддог. П.И. Чайковскийн "Цэцгийн вальс").

Сурган хүмүүжүүлэгч:Нугад үзэсгэлэнтэй цэцэгс цэцэглэж байв. Одоо бол эрвээхэй найзуудтайгаа хамт өдөржин цэцэгнээс цэцэг рүү нисдэг. Заримдаа тэр цэцэг дээр суугаад хилэн тод далавчаа болгоомжтой дэлгэдэг
эргэн тойрноо хараад: "Энд үнэхээр сайхан байна! Би энд амьдарч байгаадаа ямар их баяртай байна вэ!”
Сурган хүмүүжүүлэгч:Хүүхдүүд ээ, энэ үйл ажиллагаа танд таалагдсан уу? Танд юу таалагдсан бэ?
Хүүхдүүд:хүүхдүүдийн хариулт.
Сурган хүмүүжүүлэгч:Та өнөөдөр ямар шинэ зүйл сурсан бэ?
Та эрвээхэйд тусалсандаа баяртай байна уу?
Сайн хийлээ! Болгоомжтой байгаарай, амьд бүхнийг өрөвдөн хайрла, хүүхдүүд ээ! Илүү сайн хараарай. сонсож, байгалийн үзэсгэлэнт газруудад нэвтэрч, хамгаалж, нэмэгдүүлээрэй!
Хүүхдийн ажилд дүн шинжилгээ хийх.
Мөн бидний хичээлийн дурсгал болгон та бүхэнд эрвээхэйний гэрэл зураг бэлэглэв!