Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд нэг жижиг алхам, санах ой ажиллахад нэг аварга том үсрэлт Хичээл эхлэх нь хүүхдийн амьдралын чухал үйл явдал бөгөөд хүүхэд төлөвшиж, амьдралд нь шинэ үе шат эхэлсэн гэсэн үг. Эцэг эх, асрагч хоёрын анхаарлын төвд байх цаг нь хэзээ вэ

Галина Коденцова
"Анхны туршилт" төсөл

Төсөл« Эхний туршилтууд»

Хамааралтай байдал.

Эрт нас бол идэвхтэй байх үе юм туршилтобъектив ертөнцтэй хүүхэд. Хүүхдийг хүрээлж буй бүх зүйл - эд зүйл, тоглоом, ургамал, ус, чулуу гэх мэт түүний сонирхлыг төрүүлдэг. Туршилтхүүхдийн бүх хэсэгт нэвчдэг үйл ажиллагаа: идэх, тоглох, дасгал хийх, алхах, унтах.

Манай бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахдаа бид бага насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх үр дүнтэй, хүртээмжтэй арга хэрэгсэл болох хүүхдийн анхаарлыг татсан. туршилт. Туршилтын үйл ажиллагаа, тоглоомын хамт сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм.

Насанд хүрэгчид бага насны хүүхдүүдийг нухацтай сурч чадна гэдэгт эргэлздэг "чухал"зүйлс. Гэсэн хэдий ч тийм биш юм. Ийм судалгааны явцад хүүхдийн сониуч зан хөгжиж, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа нь өргөжиж, хүүхэд баялаг туршлага хуримтлуулж, оюун ухааныг хөгжүүлэх хүчтэй түлхэц болдог.

Туршилтхүүхдийг шинэ үйлдэл хайхад түлхэц өгч, сэтгэлгээний уян хатан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ бол бидний үйл ажиллагааны хамаарал юм залуу бүлэгт туршилт хийх.

Бид хүүхдүүдийг сониуч зантай, бие даасан, бүтээлчээр өсгөхийг хүсдэг. Мөн энэ нь биднээс ихээхэн шалтгаална. Бага насны хүүхэд аль хэдийн судлаач болсон бөгөөд судалгааны ажилд маш их сонирхолтой байдаг.

Тоглоомын үеэр - Хүүхдүүд туршилтаар суралцах болноянз бүрийн гадны нөлөөллөөс хамааран бодис, материалын шинж чанар хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг сурч, эдгээр шинж чанар, чанарыг зөв нэрлэж сурах. үед туршилтХүүхэд хүрэх, сонсох, үнэрлэх, тэр ч байтугай амтлах боломжтой байдаг тул хүүхдүүд бүх мэдрэхүйгээ ашигладаг.

Ажиллаж байна туршилтХүүхэд бүр төрөлхийн сониуч зангаа хангах, эрдэмтэн, судлаач гэдгээ мэдрэх боломжийг олж авдаг.

Зорилтот: Зарим объект, бодисын шинж чанарын талаархи анхан шатны мэдлэг олгох, хамгийн энгийнийг танилцуулах туршилтууд.

Даалгаврууд:

Хүүхдэд хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэхүйн сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;

Түүний сониуч байдлыг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, шинэ зүйл сурах, ажиглах, санах, харьцуулах, туршилт;

Хүүхдийг амьд ба амьгүй байгалийн зарим үзэгдлүүдтэй бодитой танилцуулах, объект, эд зүйл, материалын зарим шинж чанарын талаархи ойлголтыг бий болгох;

Материал, объектын мэдрэмж, сэтгэгдэл, шинж чанар, шинж чанараа үгээр илэрхийл.

Төлөвлөсөн үр дүн.

Явсаар байгаа хүүхдүүд туршилтхарилцан үйлчлэлийн үр дүнд шинж чанараа өөрчилдөг танил объектуудтай ажиллах шинэ аргуудыг эзэмших;

Хүүхдүүд хайлтын үйл ажиллагааны үндэс, байгалийн гоо зүйн ойлголт, үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнгээс гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг бий болгоно.

Хүүхдийг судалгааны ажилд идэвхтэй оролцуулах нь сониуч зан, бүх төрлийн ойлголтыг (харааны, сонсгол, хүрэлцэх, моторт, логик сэтгэлгээ, байнгын анхаарал) хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Идэвхтэй ярианы хөгжлийг өдөөх.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувьд энэ нь сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд судалгаа, боловсролын ажлыг зохион байгуулахад тусална.

Эцэг эхчүүд ач холбогдол, хэрэгцээг ойлгох боломжтой болно "хүүхэдтэй хамт нээлт хийх", "заль мэх", "гайхамшиг"дамжуулан туршилт, энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжилд чухал ач холбогдолтой (түүний яриа, логик сэтгэлгээ, төсөөлөл, ойлголт)

Төрөл төсөл. Танин мэдэхүй, судалгаа, богино хугацааны.

Оролцогчдын жагсаалт. Хүүхдүүд нэгдүгээр бага бүлгийн №3(6 охин, 7 хүү, багш, эцэг эх.

Хэрэгжүүлэх хэлбэр, арга хүүхдүүдтэй хийх төсөл: боловсролын шууд үйл ажиллагаа, туршилт туршилтын үйл ажиллагаа, харилцан яриа, дидактик тоглоом, ажиглалт, уран зохиол унших, чимэглэл үзэх, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа.

Хэрэгжүүлэх хэлбэр, арга эцэг эхтэй хийх төсөл: харилцан яриа, эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээллийн дизайн.

Хэрэгжүүлэх үе шатууд төсөл:

1-р шат. Бэлтгэл.

Сэдвийн хэлэлцүүлэг төсөлмөн түүнийг хамгаалах хэлбэрийг сонгох;

Хэрэгжүүлэх материалыг сонгох төсөл;

Материалыг сонгох, олж авах туршилт;

Энэ сэдвээр арга зүйн материал, уран зохиолтой ажиллах;

Булангийн чимэглэл туршилтууд;

Эцэг эхтэй хийсэн яриа.

2-р шат. Үндсэн (практик) .

Ус, чулуу, модны шинж чанаруудтай танилцах сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх.

Улирал, байгаль дахь ус, чулуу, мод, хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралын талаархи зургуудын түүвэр;

Туршилтын элементүүдтэй GCD гүйцэтгэх ба туршилтууд;

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжлийн хичээл, харилцан яриа явуулах;

Усны тухай хүүхдийн шүлгийг сурах;

3-р шат. Финал.

тухай фото сурвалжлага туршилтынбага бүлгийн сурагчдын үйл ажиллагаа;

Үр дүнгийн хэлэлцүүлэг, ажлын дүн шинжилгээ.

Хэрэгжилт төсөл:

Боловсролын бүс "Ярианы хөгжил".

Усны тухай хүүхдийн шүлэг уншиж, сурах "Ус, ус", "Бороо, бороо, дусал-дусал-дусал"; унших шүлэг: "Бороо, бороо", "Мойдодыр", "Цас, тийм цас", унших үлгэрүүд: "Шүүдэр";

Улирлын тухай зургуудын түүвэр, тэдгээрийг үзэж, хэлэлцэх. Боловсролын бүс "Танин мэдэхүйн хөгжил".

Өөрийнхөө алсын харааг тэлж, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх байгаль:

Явган аялалын үеэр байгалийн улирлын өөрчлөлтийг ажиглах (цас орох, модон дээрх хяруу, цонхон дээрх хүйтэн жавар, мөс, шалбааг, дээвэр, модны мөчрөөс дуслах)

Чулуу, мод, устай туршилтын үйл ажиллагаа.

Боловсролын бүс "Нийгэм, харилцааны хөгжил"

Дидактик тоглоомууд "Гайхалтай цүнх".

Ойд болон гэртээ байгаа модны тухай яриа, яриа "Дусал хаана амьдардаг".

Боловсролын бүс "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил"

Нойтон цаасан дээр зурах "Инээдтэй зургууд", зурах "Өнгөлөг ус".

Боловсролын бүс "Биеийн хөгжил"

Гадна тоглоомууд "Үүлс", "Хөнгөн жинтэй", "Нар, бороо".

Амьсгалын дасгалууд "Сэвшээ салхи".

Соёлын болон эрүүл ахуйн шаардлага хангасан ур чадвар: Хүүхдэд гараа хөөс үүсэх хүртэл хөөсрүүлж, дугуй хөдөлгөөнөөр угааж, усаар зайлж угаана.

Дүгнэлт ба үр дүнтэй байдал.

Хүүхдүүд сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд хүрсэн;

Хүүхдүүд усны шинж чанаруудтай танилцсан (дулаан, хүйтэн, тунгалаг, амтгүй, чулуу (хүйтэн, хатуу, хүнд)дамжуулан туршилтын үйл ажиллагаа;

Хур тунадасны нэрийг зассан (бороо, цас, цасан шуурга).

Бүтээгдэхүүн төсөл. Зөвлөгөө « Гал тогоонд хийсэн туршилтууд» , "Байгальтай танилцацгаая" (ээжтэй хамт явж байхдаа ажиглалтаар).

тухай фото сурвалжлага туршилтынсурагчдын үйл ажиллагаа анхны бага бүлэг.

Хүн бүр багадаа өөрийгөө дурсдаг. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох, ойлгох олон шинж чанар нь ой санамжаас зугтаж, насанд хүрэгчдэд гайхмаар санагддаг: бид "зөв" гэсэн хатуу хил хязгаараас хэрхэн гарахаа мэдэхгүй байх шиг байна. зөвхөн бодит байдлыг ойлгох боломжтой.

Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ертөнц нь огт өөр зарчмуудын дагуу баригдсан болох нь тогтоогдсон бөгөөд тэдгээрийн ихэнхийг 20-р зууны эхээр Швейцарийн эрдэмтэн Пиаже нээсэн юм. Хүүхдийн хөгжлийн хуулийг ойлгоход энэ хүний ​​оруулсан хувь нэмэр маш их тул түүний тухай хэдэн үг хэлэх нь зүйтэй болов уу.

Жан Пиагетийн (1896-1980) шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны хугацаа бараг 75 жил байна. Тэрээр анхны шинжлэх ухааны судалгаагаа арван настайдаа хэвлүүлсэн. Энэ нь Жан цэцэрлэгт хүрээлэнгээр зугаалж байхдаа хэдэн жилийн турш ажиглаж байсан альбинос бор шувуунд зориулагдсан байв. Арван таван настайдаа тэрээр нялцгай биетний шинжээч гэдгээрээ хүчтэй нэр хүндтэй болж, Женевийн музейд ажиллах урилга авчээ. Зөвхөн 1920-иод онд Францад хүүхдүүдийн туршилтанд оролцож байхдаа тэрээр хүүхдүүдийн хариулт, ялангуяа буруу (!) хариултыг маш их татсан тул хүүхдийн хөгжлийн асуудлыг судлахад өөрийгөө зориулахаар шийджээ. Пиаже өөрийн гурван хүүхдийнхээ ажиглалтаас онолынхоо талаар их зүйлийг зурсан; Эдгээр нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үе шатуудыг тодорхойлох онолыг хөгжүүлэх үндэс суурь болсон бөгөөд хүүхдийн сэтгэл судлалын олон сурах бичиг одоог хүртэл эхлэж байна.

Залуу Пиагетийг сэтгэл зүйч мэргэжлээр ажиллаж эхэлсэн эхэн үед нь хүүхдүүдийн буруу хариултыг сонирхоход юу нөлөөлсөнийг бид мэдэхгүй. Харин одоо хэн ч давтаж болох түүний сүүлд хийсэн туршилтуудыг энд оруулав.

Хүүхдийн өмнө (гурваас зургаан настай) хоёр аяга ус тавьдаг, нэг нь намхан, өргөн, нөгөө нь өндөр, нимгэн. Тэдний эхнийх нь ус агуулдаг. Хоёр дахь нь хоосон байна. Насанд хүрсэн хүн (эсвэл хүүхэд өөрөө) усыг хоёр дахь шил рүү хийнэ. Бүх зүйл хүүхдийн нүдний өмнө болдог, гэхдээ тэр дүрмээр бол илүү их ус байгаа гэдэгт итгэдэг.

Тэд хүүхдийн өмнө хоёр эгнээ жижиг зүйл (товчлуур, барилгын эд анги, чихэр, шоколад гэх мэт) байрлуулж, аль эгнээнд илүү байгааг асууна.

"Тэгш" гэсэн зөв хариултын дараа доод эгнээний объектуудыг хооронд нь холбоно.

Одоо хүүхэд доод эгнээнд илүү олон объект байгаа гэдэгт итгэдэг.

Хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанараас хамааран тайлбарласан үзэгдлийн илрэлийн янз бүрийн хэлбэрийг ажиглаж болно. Хэрэв энэ туршлага нь бага насны хүүхдүүдэд таашаал авчрах юм бол ("Хараач, тэд / барималууд/ ширээн дээр байна!"), ахмадуудад - эргэлзэх ("Би өөрөө ус асгасан!"), тайлбарлах оролдлого (" Энэ ямар нэгэн заль мэх үү?" ?"), сэтгэлийн байдал муудаж, эргэлзээ төрж, тэр ч байтугай "нөхцөл байдлыг засах" оролдлого (жишээ нь, хамгийн цөөхөн байхын тулд дээд эгнээнд чихэр нуух). Зарим хүүхдүүд хоёр дахь туршилтанд цөөн тооны объектыг харьцуулж (5-6) зөв хариулт өгдөг боловч тэдгээрийн тоо 10-12 байвал эргэлзэж, алдаа гаргаж эхэлдэг.

Жан Пиагет сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг төвлөрүүлэх, өөрчлөлтөд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй байдлын талаар ярих замаар олж авсан үр дүнг тайлбарлав. ТӨВЛӨРҮҮЛЭХ - объект, үзэгдлийг бүхэлд нь хүлээн авах чадваргүй байдал. Хүүхдүүдийн хувьд аливаа үзэгдлийн зөвхөн нэг тал байдаг, жишээлбэл, шилэн аяганд байгаа усны түвшин эсвэл эгнээний товчлуурын урт.

ӨӨРЧЛӨЛТИЙГ ТОГТООХГҮЙ БАЙХ - объект хэрхэн өөрчлөгдөж, өөр төлөвт шилжиж байгааг хянах чадваргүй байдал. Хүүхэд санах ой дахь тогтвортой төлөвийг - анхны болон эцсийн - засдаг боловч хувиргах үйл явц өөрөө түүнийг тойрон гардаг. Тиймээс тэр зөвхөн эцсийн үр дүнг хардаг (бидний жишээнд хоёр эгнээ товчлуур, нэг нь нөгөөгөөсөө урт байдаг). Хүүхдүүдийн амьдралын хэв маягийн зарим онцлог шинж чанарууд нь эдгээр шинж чанаруудтай холбоотой байдаг, жишээлбэл, өндөр аяганаас дуртай шүүсээ уух хүсэл (илүү их байх болно) эсвэл амттай жигнэмэгийг жижиг хэсэг болгон хуваах (мөн илүү их байх болно). Энэ нь, учир нь илүү олон хэсэг байдаг).

Зарим хийсвэр сэдвүүдийн талаар ярихад хүүхдийн сэтгэцийн бусад шинж чанарууд тодорхой илэрдэг. Үүнтэй төстэй хэд хэдэн харилцан яриаг толилуулъя (тодруулсан хуулбарууд нь үзэгдлийн мөн чанарыг хамгийн сайн тусгадаг). Пиажегийн есөн настай Франтай хийсэн ярианы хэсгээс энд оруулав; үйл ажиллагааны цаг - 1920-иод он.

Фрэн, нар хөдөлж байна уу?

Учир нь ХҮЧТЭЙ ГЭРЭЛТЭХИЙГ ХҮСЭЖ БАЙНА.

Яагаад гэвэл хааяа хааяа хааяа хааяадаа сайхан цаг агаарт гарахад дуртай ноёд хатагтай нар байдаг.

НАР ТЭДНИЙГ ХАРСАН УУ?

Тэгээд биднийг алхах үед энэ нь юу хийдэг вэ?

ЗАРИМДАА БИДНИЙГ ХАРААД, ЗАРИМДАА ДАГАЖ БАЙНА.

Өнгөрсөн зуунд бяцхан хүүхдүүд хэрхэн өөрчлөгдсөн нь гайхалтай! Пиажегийн нээсэн үзэгдлийн насны хязгаар бага зэрэг өөрчлөгдсөн нь үнэн. Таван настай Рикатай хийсэн ярилцлагыг хүргэж байна.

Рика, нар яагаад гэрэлтэж байна вэ?

Үүнийг хөнгөн байлгахын тулд.

Яагаад танд гэрэл хэрэгтэй байна вэ?

Бид алхаж, ном уншиж, дулаахан, хэзээ ч өвдөхгүй байхын тулд.

НАР АМЬД УУ?

ТИЙМ. БИДНИЙГ ХАРААД, ХЭРХЭН АМЬДАРЧ БАЙГАА ҮЛГЭР ХЭЛДЭГ. МӨН БИДНИЙГ ЦАСАН ХАТАН ХАТНААС ХАМГААЛДАГ...

Рика, яагаад машин хөдөлж байна вэ?

Аавыг ажилд, намайг цэцэрлэгт хүргэж өгөх.

Тэгээд өөр юуны төлөө?

Ой руу явж, БИДНИЙ ХАМТ АЛХАХ.

Машин зогсоход юу хийдэг вэ?

Тэр ажлаасаа амарч унтдаг тул дараа нь тэр намайг Макдоналдс руу аваачих хүч чадалтай болсон.

Амьгүй байгалийг амьд, ухаалаг зүйлсийн шинж чанараар (машин амарч, хүч чадал олж, нарыг харж, алхаж, үлгэр ярьж өгдөг) анимизм нь хүүхдүүдийн хариултаас илэрдэг. Ж.Пиаже анимизмын эх сурвалжийг хүүхэд өөрийгөө хүрээлэн буй ертөнцөөс ялгаж сураагүй, өөрт нь юу (сэтгэцийн, субьектив), юуг хүрээлэн буй ертөнц, объектив болон бусад зүйлд хамаарахыг яг таг мэдэхгүй байгаагаас харж байна. материал. Тиймээс тэрээр зөвхөн амьгүй зүйлсийг бодол санаа, мэдрэмж, хүсэл тэмүүллээр төдийгүй оюун санааны үзэгдлийг (жишээлбэл, өөрийн хүсэл мөрөөдөл) объектив ертөнцийн шинж чанарыг өгдөг. Севатай хийсэн яриа хэлэлцээг авч үзье (7 жил 10 сар):

Хэн нэгэн таны мөрөөдлийг харж чадах уу?

Хэн ч миний зүүдийг харж чадахгүй, учир нь өөр хүн өөрийн гэсэн мөрөөдөлтэй байдаг. ЭЭЖ БОЛНО. Зөвхөн ходоодонд. ЭЭЖИЙНХЭЭ МӨРӨӨДЛИЙГ ТОММИД БАЙХДАА ҮЗСЭН, учир нь хүйсээрээ.

Севагийн хариултууд бага зэрэг тайлбар шаарддаг. Хүү нь Пиажегийн үзэгдлүүд нэг бол алга болох эсвэл алга болохын ирмэг дээр байх насан дээр байна. Тиймээс тэр "нар бидний тухай боддоггүй, учир нь энэ бол амьгүй" гэдэгт итгэлтэй байна. Зүүдний нөхцөл байдал нэлээд төвөгтэй байдаг: зөвхөн эх, хүүхэд бусад хүмүүсийн мөрөөдлийг харж чаддаг бөгөөд зөвхөн хүүхэд эхийн хэвлийд байх үед л харж болно. Гэхдээ тэд чадна!

Тайлбарласан үзэгдлүүд нь хийсвэр ярианд төдийгүй бодит амьдрал дээр илэрч, хүүхдүүдийн айдас төрүүлэх үндэс болдог. Амьд ба амьгүй, боломжтой ба боломжгүй, үлгэр ба бодит байдлын хооронд тодорхой зааг заагаагүй хүүхэд амьгүй зүйл, үлгэрийн баатруудаас айдаг. Түүгээр ч барахгүй субъектив ба объектив, бодол ба үйлдлүүдийн хоорондох хил хязгаарыг олж хардаггүй тул заримдаа өөрийнхөө бодож олсон зүйлээс айдаг, эсвэл жишээлбэл, ойр дотны хэн нэгэнд тохиолдсон осолд өөрийгөө буруутай гэж үздэг. хэрвээ тэр өмнө нь муу санаатай хүнийг хүсч байсан бол. Насанд хүрсэн ч гэсэн хүүхдүүд уран зөгнөл ба бодит байдлын хоорондох заагийг тэр бүр тодорхой зурж чаддаггүй бөгөөд насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэн нь худалч гэж нэрлэгддэг. Хүүхдийн сэтгэлгээний өөр нэг онцлог нь Рикатай ярилцаж байхдаа машин яагаад жолооддог (цэцэрлэг, ой руу аваачих гэх мэт) талаар ярилцсан хэсэгт гарч ирэв. Владик (таван жил хагасын настай) -тай хийсэн яриа хэлэлцээний өөр нэг ердийн хэсэг энд байна.

ЯАГААД ӨВЛИЙН COM ВЭ?

УЧИР НЬ ТА ГҮЛГҮҮРЭЭР УНАХЫГ ХҮССЭН БАЙНА.

Эдгээр жишээнүүд нь хүүхдийн сэтгэлгээний EGOCENTRISM гэх мэт шинж чанарыг харуулж байна - объект, үзэгдлийг зөвхөн "өөрөөрөө дамжуулан" хүлээн авах, хэн нэгний үзэл бодлыг авч үзэх чадваргүй байдал. Нас ахих тусам илүү бодитой үнэлгээ аажмаар үүсдэг. Эгоцентризмын "үлдэгдэл үзэгдлийн" үр дүнд зарим хүүхдүүд "шалтгаан ба үр дагаврын урвуу" (жишээлбэл, "нар тусдаг тул гэрэл тусдаг", "унадаг дугуй унаж, хүн ядрахгүй байх" гэх мэт).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нэг хэмжээгээр эгоцентризмээр тодорхойлогддог гэдгийг мэддэг тул зарим ноцтой асуудлыг тайлбарлаж, урьдчилан сэргийлэх боломжтой. Хүүхдүүд ихэвчлэн эргэн тойронд болж буй үйл явдлын шалтгаан нь тэдэнтэй шууд хамааралгүй байсан ч гэсэн өөрсдийгөө боддог (жишээлбэл, эцэг эхийнхээ хэрүүл маргаан, гэр бүл салалт, ойр дотны хүмүүсийн өвчинд өөрсдийгөө буруутгадаг). Иймэрхүү үзэгдлийг ойлгож, цаг тухайд нь тайлбар өгөх нь хүүхдүүдэд ихээхэн тус болно.

Орчин үеийн хүүхдүүдийн Пиагетийн үзэгдэл 6-8 нас хүртлээ аажмаар алга болдог. Бяцхан хүний ​​амьдралын туршлага нэмэгдэхийн хэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар илүү ихийг мэдэж, сургуулийн боловсролд оролцдог. Одоо тэр объектуудын эгнээг "нүдээр нь" харьцуулах шаардлагагүй болсон, тэр зүгээр л тоолж чадна. (Үнэн, Санта Клаусын итгэл үнэмшил гэх мэт зарим нэг "дахилт" байсаар байгаа бөгөөд энэ нь заримдаа арав, арван хоёр настай хүүхдүүдэд ч байсаар байдаг.) ​​Гэсэн хэдий ч хүүхэд насны ертөнц амьдралаас эргэлт буцалтгүй алга болдоггүй. Үлгэр ба домог, мөрөөдөл, уран зөгнөл нь ихэвчлэн түүний хуулиудад тулгуурладаг бөгөөд зөн билэг, зурхайд итгэх итгэл нь түүн дээр суурилдаг. Хүүхэд насны ертөнц нь насанд хүрэгчдийн амьдралын олон талбарт нэвтэрч, хүн бүрийн сэтгэл татам байдаг. Тэднийг тавдугаар бүлэгт хэсэгчлэн авч үзэх болно.

Бүх Оросын тэмцээний тухай

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ертөнц"

Ерөнхий заалтууд

1. Тэмцээнийг Бүх Оросын цахим хэвлэлийн “Хэвлэн нийтлэгч” төслийн санаачилгаар зохион байгуулж байна.

2. Бүх Оросын тэмцээн"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ертөнц" нь Урлагийн 2-р хэсгийн дагуу явагддаг. Урлагийн 77 ба 22 дахь хэсэг. 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ тоот "ОХУ-ын боловсролын тухай" ОХУ-ын Холбооны хуулийн 34 (2014 оны 12-р сарын 31-нд нэмэлт өөрчлөлт оруулсан) бөгөөд оролцогчдын бүтээлч чадавхийг дэмжихэд чиглэгддэг.

Тэмцээний зорилго, зорилтууд

1. Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх, дэмжих.

2. Зорилго: хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; тэдэнд боловсролын байгууллага, бүс нутгийг хамрах хүрээг хамарсан хэмжээнд өрсөлдөх боломжийг олгох; авьяаслаг хүүхдүүдийг тодорхойлох, дэмжих.

Өрсөлдөгчид

1. Тэмцээнд оролцогчид нь янз бүрийн сургуулийн өмнөх боловсрол, боловсролын байгууллагын сурагчид юм.

2. Оролцох нь зөвхөн хувь хүн байж болно.

Тэмцээний сэдэв, агуулга

1. Уралдаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнг хүлээн авна.

- урлаг, гар урлал (гар урлал) (ямар ч техник, материал)

- урлаг (ямар ч төрөл, техник)

- бусад ангилал (оролцогчид болон тэдний удирдагчдын үзэмжээр).

2. Тэмцээнийг гадуур явуулна. Материалын сэдэв нь хязгаарлагдмал биш боловч ёс зүйн хэм хэмжээ, ОХУ-ын хууль тогтоомжтой зөрчилдөх ёсгүй.

Тэмцээний материалыг үнэлэх шалгуур

2. Гүйцэтгэсэн ажлын чанар.

3. Бүтээл нь оролцогчийн насны үзүүлэлттэй нийцэж байгаа эсэх.

4. Зохиогчийн уран сэтгэмж, бүтээлч байдлын баялаг.

Тэмцээний материалд тавигдах шаардлага

1. Уралдааны материалыг орос хэл дээр цахим хэлбэрээр хүлээн авна.

2. Бүтээлийг MS WORD форматаар эсвэл тусдаа гэрэл зураг хэлбэрээр толилуулж, оролцогчийн бүтээлч үйл ажиллагааны (зураг, гар урлалын) бүтээгдэхүүнийг тодорхой, ойроос харуулдаг. Файлын нэр нь тухайн бүтээлийн зохиогчийн овог нэр юм (жишээлбэл, "Петров, ажил").

3. Тэмцээний ажил дагалддаг ӨргөдөлСанал болгож буй маягтын дагуу тусдаа файлд (жишээлбэл, "Петров, өргөдөл")

Эцсийн хугацаа

1. Уралдааны материалыг хүлээн авч байна 2016 оны 8-р сарын 10-аас 9-р сарын 20 хүртэл(хамааруулсан)

Шагнал

1. Бүх оролцогчид хүлээн авна оролцооны цахим гэрчилгээтэмцээнд аль хэдийн 3 хоногуралдааны материалыг хүлээн авсны дараа!

2. Ялагчид (I, II, IIIзэрэг) өрсөлдөхүйц материалын ирүүлсэн ангилал тус бүрээр тодорхойлогдоно. Үр дүнг нэгтгэсний дараа тэдэнд холбогдох мэдээллийг илгээнэ дипломууд.

Хэрэв багш (багш, захирал гэх мэт) тав ба түүнээс дээш бүтээлийн оролцоог зохион байгуулбал үнэ төлбөргүй цахим талархлын захидал олгоно.

Тэмцээнд оролцохын тулд та:

1. Ажил, өргөдлөө бөглөнө үү.

2. Бүртгэлийн хураамжийг хэмжээгээр төлнө 150 рубльнэг ажилд зориулж, төлбөрийн баримт бичгийн хуулбарыг бэлтгэх (зураг, сканнердсан баримт бичиг, дэлгэцийн агшин).

3. Ажил, өргөдөл, төлбөрийн баримтын хуулбарыг гурван файлаар нэг захидалд илгээнэ үү "Сургуулийн өмнөх насны ертөнц" гэж тэмдэглэгдсэнхаяг руу 2016 оны 9-р сарын 20 хүртэл (хамааруулсан).

Төлбөрийн мэдээлэл

Та Yandex.Money руу шилжүүлсэн төлбөрийн терминалыг ашиглан төлбөрөө хийх боломжтой. Эсвэл автомат төлбөрийн маягтыг ашиглана уу.

Мөн ОХУ-ын Сбербанкны салбар дахь карт руу шилжүүлэх боломжтой.

Yandex.Money түрийвчний дугаар 410013606218051

Сбербанкны картын дугаар 639002429013221027

Хэрэв танд асуулт байвал захидал бичиж асууж болно