Хамтын уран бүтээлийн цэцэрлэг. Хүүхдүүдтэй хамтран хамтын бүтээл туурвидаг

Хамтын үйл ажиллагаа (хичээл) яг яаж зохион байгуулагдах ёстой вэ? Энэ асуултыг багш нар ихэвчлэн асуудаг.

Юуны өмнө тэдний барьж байсан цаг хугацааны тухай. Ажлыг ангид (цэцэрлэгт), хичээл дээр (сургууль дээр), түүнчлэн ангиас чөлөөт цагаараа болон хичээлийн дараах бүлгийн аль алинд нь хийж болно. Хэрвээ хүүхдүүдийн бүтээх ёстой зохиол нь олон сэдэвтэй, олон талт байвал 2-3 анги эсвэл хичээл дээр ажиллаж болно.

Ерөнхий найрлагыг бий болгохын тулд хүүхдүүдийг хэд хэдэн дэд бүлэгт нэгтгэж, тус бүр нь ерөнхий найрлагын өөрийн гэсэн хэсгийг бэлтгэдэг. Жишээлбэл, нэг дэд бүлэг нь хивсний дунд хэсэгт зориулж хээ (зураг эсвэл хавсралтаар) үүсгэдэг, нөгөө нь талбайн чимэглэлийг боловсруулдаг, гурав дахь нь хил, буланд зориулж хээний хэсгүүдийг бэлтгэдэг. Өөр нэг хичээл дээр хүүхдүүд цэцэрлэгийн байгалийн булангийн зургийг бүтээдэг. Үүний зэрэгцээ та дэд бүлгүүдэд ажлыг зохион байгуулж болно: нэг нь ургамлыг тайрч, нааж, нөгөө нь тор, аквариумын оршин суугчдыг бэлтгэдэг, нөгөө хэсэг нь аквариумд зориулсан хайрга, тор, шувууны мөчир болон бусад зүйлсийг хайчилж болно. буланд шаардлагатай. Дараа нь бүх хэсгүүд нь нийтлэг найрлагад нэгтгэгддэг. Ийм найрлагыг бий болгоход янз бүрийн насны хүүхдүүд оролцож болох бөгөөд хүн бүрт тохирсон зүйл байдаг. Багш хүн болгонд сонирхолтой байхын тулд хүүхдүүдийн дунд зураг бүтээх ажлыг хуваарилах чадвартай байх ёстой, ингэснээр хүүхэд ерөнхий найрлагад өөрийн гэсэн хэсгийг бий болгож, өөрийгөө илэрхийлэх чадвартай байх ёстой. чадвар, өндөр үр дүнд хүрэх.

Хамтын хичээлийг зохион байгуулах нэг буюу өөр хэлбэрийг сонгох нь хүүхдүүдийн нас, дүрсэлсэн зургийн сэдэв, бүлгийн хүүхдүүдийн тоо, зураг бүтээх ажлыг бүлгийн хичээлээр хийдэг эсэхээс хамаарна. ангиасаа чөлөөт цаг, хүүхдүүдийн бие даасан уран сайхны үйл ажиллагааны явцад.

Жишээлбэл, та хамтын зураг зурах хичээлийг ингэж хийж болно "Ой"(энэ сэдэв нь цэцэрлэг, бага ангийн сурагчдын бүх насны бүлгийн хүүхдүүдийн хамтын найрлагыг бий болгоход тохиромжтой). Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн нас ахих тусам агуулга, бие даасан зургуудын нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэх болно. Уран зургийн хувьд цаасны хуудсыг сонгосон бөгөөд өнгө нь жилийн аль цагт ойг дүрсэлсэнээс хамаарна (өвлийн ландшафтын хувьд цагаан эсвэл цэнхэр өнгийн хуудсыг ашиглаж болно, хаврын ландшафтын хувьд цайвар ногоон, цайвар шар эсвэл цайвар цэнхэр, намрын ландшафтын хувьд цайвар нь илүү тохиромжтой - шар, алтан шар, цайвар улбар шар гэх мэт).

Мэдээжийн хэрэг, дүр бүтээхийн өмнө хуримтлуулсан туршлагаа хуримтлуулах, баяжуулах, хүүхдийн санаа бодлыг тодруулахын тулд маш их ажил хийх ёстой. Дүрслэх урлагтай танилцах, зорилтот алхалт, аялал зохион байгуулах, ажиглалт хийх, уран зохиол унших зэргээр үүнийг хөнгөвчлөх болно.

"Ой" сэдэвт хамтын найрлагыг дараах байдлаар зохион байгуулж болно: том хуудас цаасыг хүүхдүүдэд зурахад тохиромжтой өндөрт самбар эсвэл мобайл дээр наасан байна. Хоёр, гурван хүүхэд нэгэн зэрэг зурж болно. Үлдсэн хэсэг нь самбарын өмнө хагас тойрог хэлбэрээр сууна (бүлэгт цөөхөн хүүхэд байгаа тохиолдолд ийм зохион байгуулалтад орохыг зөвлөж байна, эс тэгвээс найруулгыг бүтээхэд цаг хугацаа шаардагдах бөгөөд хүүхдүүд самбар дээр очих ээлжээ хүлээж ядрах болно. ). Хоёр найрлагыг үүсгэхийн тулд та хоёр хуудас ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд хүүхдүүдийг хоёр дэд бүлэгт хувааж, тус бүр өөрийн зургийг бүтээдэг. Дараа нь хоёр зургийг нэгтгэж болно.

Байгууллага нь өөр байж болно. Урт цаасыг урт эгнээнд байрлуулсан ширээн дээр тавьдаг (эсвэл хүүхдүүдийн тооноос хамааран хоёр) (та ханын цаасны арын хэсгийг ашиглаж болно). Хүүхдүүд сууж эсвэл зогсож байхдаа найрлагыг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд бүр хүссэн хэмжээгээрээ мод болон бусад ойн эд зүйлсийг зурдаг. Уран зураг дууссаны дараа хүүхдүүд ширээнээс нэг юм уу хоёр алхам ухардаг бөгөөд ингэснээр хүн бүрийн зурсан зүйл илүү сайн харагдаж, бүгд хамтдаа зургийг биширдэг. Хэрвээ хүүхдүүдийн аль нэг нь нар, үүл, цас, бороо, ойн оршин суугчдын дүр төрхөөр хуйвалдааныг нөхөх хүсэлтэй байгаа бол тэдэнд энэ боломжийг олгох ёстой. Хэрэв хичээлийн цагийг зөвшөөрөхгүй бол үүнийг уртасгасан өдрийн бүлэгт, чөлөөт үйл ажиллагаанд хийж болно. Энэ сэдвээр хамтарсан найрлагыг ямар ч насны хүүхдүүдэд санал болгож болно гэж бид аль хэдийн хэлсэн. Дүрсэлсэн зүйлийн агуулга нь хүүхдийн насны онцлогоос хамаарна. Дууссан зургийг бүлгийн өрөө, хувцас солих өрөө, үүдний танхим, цэцэрлэгийн танхимд өлгөх нь сайн бөгөөд ингэснээр та өөрийн ажлыг дахин дахин биширч, бусад хүүхдүүд, эцэг эхчүүд, байгууллагын ажилтнууд харж болно.

Дууссан найруулгыг ойд үйл явдал өрнөдөг үлгэрээс сэдэвлэсэн жүжигчилсэн тоглолтын арын дэвсгэр болгон ашиглаж болно. Энэ нь өвлийн амралт эсвэл амралтын үдшийн танхимын чимэглэл болж болно. Үүнтэй адилаар бусад сэдвээр зохиомж ("Цэцэглэж буй цэцэрлэг", "Усан доорх хаант улс" гэх мэт) бүтээгдсэн бөгөөд үүнийг хүүхдийн амьдрал, тоглоомд ашиглаж болно.

Ойролцоогоор ижил төстэй байдлаар цэцэглэж буй нуга (завь хөвдөг голууд, хүүхдүүд усанд сэлэх гэх мэт) зургийг ашиглан зургийн хичээлийг зохион байгуулж болно. Хүүхдүүдтэй цаасны өнгө, найрлагыг бүхэлд нь сонгох талаар ярилцах нь маш сайн хэрэг юм. Ерөнхийдөө багш хүүхдүүдтэй зөвлөлдөх замаар тэдний үйл ажиллагаа, бүтээлч бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Ийм удирдамжийн тусламжтайгаар хүүхдүүд удахгүй болох бүтээлч үйл ажиллагааг хамтдаа хэлэлцэж, тэдгээрийг төлөвлөх, бүх оролцогчдын хооронд хүчин чармайлтаа хуваарилах, нийт бүрэлдэхүүнд хүн бүрийн оролцоог ойлгож, бусдын санаа бодлыг сонсож сурдаг. Хүүхдүүд аажмаар нугыг цэцэгсээр "бүрдэг". Дугуй цаас нь цэцгийн ортой тохиромжтой. Ийнхүү хүүхдүүдийн нүдний өмнө тэдний хамтын хүчин чармайлтаар гоо зүйн баяр баясгалангийн мэдрэмжийг төрүүлдэг тод дүр зургийг бий болгодог. "Цэцэг" сэдэвт хамтын бүтээлийг "Цэцгийн сагс", "Вааранд хийсэн баглаа", "Цэцгийн зүүлт" гэх мэт хэлбэрээр хийж болно. Сагс эсвэл ваарыг урьдчилан хайчилж болно.

Дунд бүлэгт (түүнчлэн ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд) хамтын хичээлийн үеэр хүүхдүүд "Хөгжилтэй галт тэрэг", "Цэнхэр сум" (Ж. Родаригийн үлгэрээс сэдэвлэсэн) зэргийг дүрслэхийн тулд аппликейшн ашиглаж болно. Галт тэрэг нь хүүхэд бүрийн бие даасан хөдөлмөрөөр бүтээгдсэн вагонуудаас бүрддэг. Зохиол бүрийн өнгөний схем нь хүүхдүүдийн бүтээсэн дүр төрхөөс хамаардаг бөгөөд үүнийг тэдэнтэй ярилцах хэрэгтэй.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт ардын урлагт суурилсан гоёл чимэглэлийн найрлагыг зураг, аппликейшн хэлбэрээр хийж болно. Та ийм үйл ажиллагааг янз бүрийн аргаар зохион байгуулж болно. Жишээлбэл, хүүхэд бүр тууз эсвэл дөрвөлжин дээр хээ зурдаг (хэв маягийг бий болгох цаасан хоосон зайны хуваарилалтыг хүүхдүүдийн дүрслэх урлагийг эзэмших түвшинг харгалзан багш хийж болно, эсвэл хүүхдүүдэд санал болгодог. хүүхдүүдээс сонгох). Загварын бүтэц дууссаны дараа бүх зургийг урьдчилан бэлтгэсэн том цаасан дээр нийтлэг гоёл чимэглэлийн найрлагад нэгтгэдэг. Самбарын дундах загварыг зурахдаа хамгийн амжилттай хүүхдүүд зурж болно. Гоёл чимэглэлийн найрлагыг зарим төрлийн ардын урлагийн хэв маягаар бэлтгэж болно: городец, Павловскийн ороолт, бэлтгэлийн бүлэгт ийм найрлагыг Жостово тавиур, Хохлома болон бусад уран зургийн хэв маягаар хийхийг хүүхдүүдэд санал болгож болно. Хүүхэдтэй ажиллахдаа хүүхдүүдийн амьдарч буй нутаг дэвсгэрийн ардын урлагийг өргөнөөр ашиглах шаардлагатай. Ер нь ардын урлагийн орон нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь сургууль, цэцэрлэгийн аль алиных нь ажлын үндэс болох ёстой.

Чимэглэлийн найрлага дээр ажиллах ажлыг өөр аргаар зохион байгуулж болно. Хүүхдүүдтэй хамт багш том цаасан дээр ирээдүйн хэв маягийн найрлагыг тодорхойлдог: дунд, хил, булан. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн хээг хаана, хэрхэн байрлуулахыг урьж, өнгө, гоёл чимэглэлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаар ярилцаж, бүтээгдэхүүний агуулгыг бодож, хэлэлцэхэд хүүхдүүдийг идэвхтэй оролцуулах шаардлагатай. Дараа нь хэн хээг төв, булан, ирмэгээр нь зурахыг хүн бүр зөвлөлддөг. Найрлага нь дараалсан байдлаар бүтээгдсэн (туузан дамжуулагч гэх мэт): эхлээд хэв маягийг дундуур нь зурж, дараа нь булан болон хил дээр зурдаг. Энэ загварыг хоёр, гурав, дөрвөн хүүхэд гүйцээж болно. Үүнийг хийхийн тулд хуудсыг өөр өөр талаас нь авч үзэх боломжтой ширээн дээр байрлуулах нь илүү тохиромжтой. Дараа нь булангуудад хэв маягийг зурж, хилийг ижил аргаар хийдэг.

О Хамтын гоёл чимэглэлийн найрлага нь илүү төвөгтэй байж болно. "Үлгэрийн байшин"- хүүхдүүд байшингийн урд хэсгийг чимэглэсэн гоёл чимэглэлийн найрлагыг бүтээдэг: хана, цонх, тавцан гэх мэт. Дымково тоглоом эсвэл Городецын зураг дээр үндэслэн "Merry Carousel", "" сэдвээр найруулга хийж болно. Хөгжилтэй дугуй бүжиг". Тэдгээрийг бүтээхийн тулд багш нь цагаан цаасан дээрээс эсвэл цайвар өнгийн цаасан дээрээс Дымково тоглоомын дүрсийг бэлддэг (Городецын бүтээгдэхүүний дэвсгэр болгон ашигладагтай уялдуулан өөр өнгө хэрэглэж болно), хүүхдүүд дараа нь зурдаг. Энэ үйл ажиллагаанд янз бүрийн насны хүүхдүүд оролцох боломжтой. Уран зураг дууссаны дараа хүүхдүүд багш нартайгаа хамт тойруулга, дугуй бүжиг гэх мэтийг хийдэг.

Хүүхдэд маш сонирхолтой бөгөөд хэрэгтэй зүйл бол хүүхдүүд хоёр хосоороо нэгдэж нийтлэг найрлагыг бий болгодог үйл ажиллагаа юм. Ийм холбоод нь хүүхдүүдэд бие биетэйгээ ажил хэргийн харилцаа холбоо тогтоох, хамтрагчтайгаа хэрхэн зөвшилцөхийг заах шаардлагатай болдог. Тиймээс, жишээлбэл, та хүүхдүүдийг хос бээлий эсвэл гутал чимэглэхийг урьж болно. Ийм ажилд хүүхдүүдийг хоёр хоёроор нь нэгтгэдэг бөгөөд тэд хэнтэй хосоороо ажиллахаа өөрсдөө шийдэх нь дээр. Эцсийн эцэст, хүүхдүүд хосолсон объектуудыг адилхан чимэглэх хэрэгтэй бөгөөд үүний тулд тэд хамтдаа, зэрэгцэн ажиллахгүй, харин хээ нь найрлага, гоёл чимэглэлийн элементүүдийн найрлага, өнгөт ямар байх талаар тохиролцох чадвартай байх ёстой. , мөн энэ нь тийм ч хялбар биш юм. Багш нь хүүхдүүдэд тусалж, харилцан тохиролцож, бие биедээ бууж өгөхийг заах ёстой. Шууд зааварчилгаагаар биш, харин "Алёша бээлийд зориулсан сонирхолтой загвар гаргаж ирэв, түүн шиг зур" гэх мэт насанд хүрсэн хүний ​​​​эрх мэдэлд суурилсан хатуу шийдвэрээр илүү их үр дүнд хүрч чадна. Оролцогч бүрийг бээлийнийхээ хээг зурахад урьж, алиныг нь бээлийний доод талд, аль нь гадна талыг нь, аль нь дээд талыг нь чимэглэхийг тохирно. хуруунууд нь "нуугдсан" хэсэг.

Чимэглэлийн найрлагыг мөн applique ашиглан хийж болно. Хичээлийн үеэр болон чөлөөт цагаараа ажлыг хийж болно.

Бид Тверь мужийн Кинешма хотод нэгэн сонирхолтой хамтын ажиллагааг ажиглав. Хүүхдүүд дээр байнга зочилдог нутгийн нэгэн зураач тэдэнд өөрийн хийсэн хүүхэлдэйг бэлэглэжээ. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд тэдэнд зориулж үлгэрийн байшин хийхээр шийджээ. Багш хүүхдүүдтэй (ахлах бүлэг) хамт блокны дээд ба доод талд цоорхойтой зузаан цаасан блок бэлтгэв. Хүүхдүүд блокны нэг талыг (тоосго) будсан. Мөн хээтэй тоосго нь урьдчилан хийсэн бүтэц дээр бэхлэгдсэн байв. Хүүхдүүдийн нүдэн дээр үлгэрийн байшингийн гоёл чимэглэлийн будсан хана гарч ирсэн бөгөөд энэ нь өмнө нь будсан дээвэр, дээвэрээр төгсдөг (багш нь хүүхдүүдтэй хамт чөлөөт цагаараа зураг зурах боломжтой).

Асуулт Москвагийн 371-р хүүхдийн байгууллагын ахлах бүлэгт хийсэн өөр нэг хамтын хичээлийг тайлбарлая. Хамтын өргөдлийн сэдэв - "Цирк".Хичээл танхимд болов. Алдарт “Цирк* дууны эгшиглэнд хүүхдүүд танхимд орж ирдэг. Хүүхдүүд танхимаар алхаж, зогссоны дараа багш тэдэнтэй циркийн талаар ярилцав. Тэр тэднийг циркт очсон эсэхийг асуудаг (бүх хүүхдүүд циркт, зарим нь нэгээс олон удаа явсан). "Цирк дээр жинхэнэ зэрлэг амьтадтай таарч болно гэдэг үнэн үү?" гэж багш асуув. Хүүхдүүд хоорондоо өрсөлдөж, циркт үзсэн амьтдаа (баавгай, бар, арслан, ирвэс гэх мэт) нэрлэж эхлэв. ). "Тэд тэнд юу хийж байгаа юм бэ?" - багш гайхав. Хүүхдүүд амьтад хэрхэн бүжиглэх, бүжиглэх, шатаж буй цагираг руу үсрэх гэх мэтийг хэлдэг. Багш нь энэ бүхнийг амьтдад хэн зааж байгааг асууна. Хүүхдүүд хариулдаг. Дараа нь багш хүүхдүүдийг цирк тоглохыг урьж: "Сайн шидтэн бидэн дээр ирээд манай танхимыг цирк болгосон гэж төсөөлөөд үз дээ" гэж багш хэлэв. Хараач, циркийн талбай аль хэдийн бэлэн болсон*. Том ногоон тойрог зурсан эсвэл наасан том цаасыг харуулав - талбай. "Сайн шидтэнд тусалж, янз бүрийн зэрлэг амьтдыг нядалцая." Хүүхдүүд баяртайгаар зөвшөөрч байна. Тэднийг янз бүрийн амьтдыг огтолж, наахад зориулж бүх зүйл бэлтгэсэн ширээнд суухыг урьж байна. Хуудас - талбайг өөр ширээн дээр байрлуулсан бөгөөд тэнд бүх зүйлийг наахад бэлтгэдэг. Хүүхдүүд ажиллаж эхэлдэг. Багш хүүхдүүд рүү ойртож, хэн юуг таслах талаар ярилцдаг. Янз бүрийн зэрлэг амьтдыг дүрсэлсэн зургуудыг мобайл дээр хавсаргасан бөгөөд хэрэв хүүхдүүдэд энэ эсвэл тэр амьтан ямар харагддаг тухай санаагаа тодруулахад бэрхшээлтэй байгаа бол тэд мобайл дээр гарч ирээд дүрслэлийг хардаг. Зургууд бэлэн болсон тул хүүхдүүд манеж байрладаг ширээн дээр ирж, хайчилж авсан амьтдаа хэвтүүлнэ. Багш энэ ширээнд ойртож, хүүхдүүдтэй хамт дүрсэлсэн амьтдыг хэрхэн зөв байрлуулах талаар зөвлөлддөг. Эцэст нь зураг бэлэн боллоо. Хүүхдүүд багштай хамт баярладаг. Энэ үед хөгжим дахин сонсогдож, хөгжилтэй алиалагч танхим руу гүйв. Тэр хүүхдүүдийг бүжиглэхийг урьж байна. Бүгд хөгжилтэй бүжиглэж байна.

Ахлах бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд болон бага ангийн хүүхдүүд ардын урлаг, гар урлалын янз бүрийн төрлүүдэд суурилсан гоёл чимэглэлийн найрлагыг бий болгохоос гадна цэцгийн болон геометрийн хэв маягийн элементүүдийг ашиглан чөлөөт хэлбэрээр хийх боломжтой.

Ийм хичээлийн сэдэв: "Мастеруудын хот", "Дымково дугуй бүжиг", "Үлгэрийн амьтад", "Үлгэрийн шувууд" болон бусад.

Олон тооны хамтын уран зургийг хэд хэдэн хичээлийн явцад хийж болно, эсвэл үндсэн агуулгыг ангид шийдэж, дараа нь уртасгасан бүлгийн ангиас чөлөөт цагаараа найрлагыг баяжуулж, өргөжүүлж, нэмж болно. Аажмаар зураг илүү бүрэн дүүрэн, утга учиртай, сонирхолтой, илэрхийлэлтэй болдог. Бүх хүүхдүүд найрлагыг эцсийн боловсронгуй болгоход оролцох боломжгүй, гэхдээ зөвхөн хүслийг илэрхийлдэг хүмүүс л оролцдог. Гэсэн хэдий ч найрлагын цаашдын ажлыг хүн бүртэй ярилцахыг зөвлөж байна. Хүүхдүүд ажлыг зохион байгуулах энэ хэлбэрт дуртай байдаг бөгөөд бүх хүүхдүүд оролцох ёстой бэлэн найрлагыг харахад гоо зүйн таашаал авдаг болохыг бид анзаарсан.

Удахгүй болох хамтын ажлын талаар хүүхдүүдэд хэлж, хамтарсан хэлэлцүүлэг, шийдвэр, үйлдлийг сургах хэрэгтэй. Үнэн хэрэгтээ хүүхдүүдэд дүрслэхийг санал болгож буй бараг бүх сэдэв нь хамтын ажлын агуулга болж чаддаг: "Аквариум дахь загас", "Өнхрөх хүүхэлдэй алхаж байна", "Тэгсэн тэрэгнүүд зам дагуу явж, янз бүрийн ачаа зөөвөрлөж байна" гэх мэт. , дээр дурдсанчлан. Хамтын зохиолын сэдвийг бодож үзэхдээ багш хүүхдийн сонирхол, чадварт тулгуурлах ёстой. Албан ёсны байдал, загвараас зайлсхийх хэрэгтэй. Багшийн бүлгийн ажил хийх санал нь хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох нь чухал юм. Энэ нь тухайн сэдэв нь хүүхдүүдэд ойр, тэдний амьдралтай холбоотой, янз бүрийн хүүхдийн тоглоомуудтай, тухайн сэдэв нь хүүхдийн сэтгэгдэлд нийцсэн тохиолдолд л боломжтой юм.

Хэрэв янз бүрийн насны хүүхдүүдийг бүлэгт хүмүүжүүлж байгаа бол олон насны холбоо нь ашигтай байдаг. Ийм хичээлийн арга зүйг сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Т.Н. Доронова, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч С.Г. Жейкобсон. Хамтдаа зурах, загварчлах, хавсралт хийх замаар хүүхдүүд том хүүхдүүдээс суралцдаг, том хүүхдүүд бага насны хүүхдүүдийн чадваргүй байдалд тэвчээртэй байж, ажлыг хэрхэн сайн хийхийг тайлбарлаж сурдаг. Гагцхүү ахмадууд багачуудын бие даасан байдлыг харамлахгүй байх, ажлын хамгийн сонирхолтой хэсгийг өөртөө авахгүй байх гэх мэтийг анхаарч үзэх нь чухал юм. Сонирхуулахад, Японы цэцэрлэгийн хүүхдүүдийг дүрслэх урлагийн ажилд хүүхдүүдийг хосоор нь нэгтгэж, нийтлэг зохиомж бүтээх нь өргөн хэрэглэгддэг. Ийм ангиудын сэдэв, зохион байгуулалтын хэлбэр нь янз бүр байж болно. Тиймээс хүүхдүүд нэг сэдвээр зураг зурах боломжтой: жишээлбэл, "Зуны ойн цэвэрлэгээ", "Эрвээхэй нуга дээгүүр нисдэг" гэх мэт. Хүүхдүүд ерөнхий найрлагыг тохиролцсоны дараа тус бүрийг хуудасны хагас эсвэл тусдаа цаасан дээр зурж, хайчилж, нааж, ажлын явц, найрлагын шийдэл, зургийг будах, гэх мэт энд хүүхэд бүр тусдаа юм шиг ажилладаг. Нэг хүүхэд зарим мод, цэцэгсийг дүрсэлж чаддаг, нөгөө нь бусад нь; нэг нь ойн амьтдыг зурж, нөгөө нь нисдэг эрвээхэй, зөгий гэх мэтийг зурж болно. Хэрэв хүүхдүүд ерөнхий найрлагын шийдэл, зургийг гүйцэтгэх материалын талаар тохиролцсон бол ерөнхий найрлага нь зөвхөн зовохгүй төдийгүй улам баялаг, илүү сонирхолтой болно.

Өөр нэг тохиолдолд хоёр хүүхдийн зургийн агуулга бараг ижил байж болно. Тухайлбал, “Баавгай дасгал хийж байна”, “Баавгай тоглож байна”, “Циркт алиалагч нар тоглож байна” гэх мэт сэдвээр зураг зурахдаа хүүхэд бүр өөрийн баавгай, алиалагч, дараа нь алган дээрээ барьж эсвэл тоглодог эд зүйлс.

Насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй хамтран ажилладаг, нөгөө нь хүүхдүүдийн хүч чадлаас давсан хамтын ажлын хэсгийг гүйцэтгэдэг (үнэндээ багш нар үүнийг ихэвчлэн хийдэг, гэхдээ тусад нь, хүүхдүүдийн оролцоогүйгээр хийдэг) хүүхдүүдэд бас сонирхолтой байдаг. хүүхдүүд, мөн хүүхдүүд багш хэрхэн ажиллаж байгааг хардаггүй). Жишээлбэл, багш хүүхдүүдээс "Мөчир (мод) дээрх шувууд" зохиол бүтээхийг хүсэхэд модны дүрсийг урьдчилан хайчилж, нааж, ангид авчирдаг бол хүүхдүүд хайчилж, наах ёстой. шувууд. Ийм дүр төрхийг бэлтгэхэд хүүхдүүд идэвхгүй ч гэсэн оролцсон бол илүү дээр байх болно.Гэхдээ энэ төрлийн ажилд насанд хүрэгчид, хүүхдүүд хоёулаа нэг зорилгод нэгдэж, ерөнхий үр дүнг сонирхож, хүүхдүүдтэй харилцах боломжтой байдаг. Багштай шууд ярилцаж, удахгүй хийх ажил, түүний явцын талаар илүү ойлгомжтой байдлаар ярилцаж, бүгд хамтдаа зөвлөлдөж, туршиж үзэж, энэ нь хэр үр дүнтэй болохыг хардаг. Хүүхэд ба багшийн хоорондын харилцаа илүү чөлөөтэй явагддаг бөгөөд үүний зэрэгцээ хүүхдүүд багш хэрхэн ажиллаж байгааг харж, багшийн шууд зааварчилгаагүйгээр суралцах боломжтой бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг ихэвчлэн гацаж, бие даасан байдал, бие даасан байдлыг нь алдагдуулдаг. санал бодлоо илэрхийлэх.

Ажлын зохион байгуулалтын хамтын хэлбэрээр "Теремок", "Муур, азарган тахиа, үнэг", "Галуу-Хун" болон бусад уран зохиолын бүтээлүүд дээр үндэслэсэн жүжигчилсэн тоглолтонд хувцасны нарийн ширийн зүйлс, тайз, шинж чанаруудыг бэлтгэж болно.

Хамтын дүрсийн сонирхолтой хэлбэр нь панорама байж болно. Энэ төрлийн зураг нь янз бүрийн бүлгийн хүүхдүүдийг нэгтгэх боломжийг олгодог: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага сургуулийн хүүхдүүд. Үүний зэрэгцээ хэд хэдэн анги, хичээл дээр олон хавтгай, олон дүрс бүхий панорама бүтээдэг. Хүүхдүүдийн бүлэг бүр өөр өөр цаг үед зураг дээр ажиллах боломжтой: жишээлбэл, нэгдүгээр ангийн сурагчид эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зургийн хичээлийн үеэр урт цаасан дээр ландшафтын зургийг зурж болно (түүний сэдэв нь ерөнхий сэдвээс хамаарч өөр өөр байж болно. панорама). Ландшафт нь панорамагийн арын дэвсгэр болон арын хэсэгт (босоо байрлалд) байх болно. Дараа нь ойрын төлөвлөгөөг гаргадаг. Эдгээр төлөвлөгөөний зургууд нь хэвтээ туузан дээр байрладаг бөгөөд өргөн нь өөр өөр байж болно. Ландшафтын энэ хэсэг нь ойн зах, цэвэрлэгээ, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хэсэг, хотын гудамж гэх мэт байж болно. Энэ нь агуулгын дагуу будаж, дараа нь дүрсийг байрлуулж, агуулгыг нь зориулалтын найрлагаар тодорхойлдог. Ландшафтыг (слайд, толгод, толгод гэх мэт) дамжуулахын тулд та папье-маче техникийг ашиглаж болно. Урд талын зураг нь гурван хэмжээст байж болох бөгөөд бусад анги, цэцэрлэгийн бүлгийн хүүхдүүд шавар, хуванцараар бүтээдэг. Тэдгээрийг цаасаар (хавтгай эсвэл оригами техник ашиглан) хийж болно. Ингэснээр янз бүрийн үлгэрийн агуулгад тулгуурлан панорама үүсгэж болно. Мөн тэдгээрийг театрын үзүүлбэр үзүүлэх, хүүхдүүдэд үлгэр ярихад ашиглаж болно. Бусад хүүхдүүдтэй хамтран бүтээсэн панорама нь хүүхдүүдэд юу болж байгааг илүү тод төсөөлөх, үйл явдлыг илүү гүнзгий мэдрэх, илүү сайн санах боломжийг олгоно.

Панорамагийн сэдэв нь зөвхөн үлгэр төдийгүй бусад уран зохиолын бүтээлүүд, хүүхдүүдийн амьдрал, жишээлбэл, өвлийн зугаа цэнгэл, дэлхий дээр болж буй үйл явдлууд (спортын тэмцээн, амралт, хүмүүсийн амралт, сансрын буудал гэх мэт) байж болно.

Янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хамтын бүтээлийн ямар сэдвийг ашиглаж болох вэ?

Сэдвүүдийг тодорхой хуваарилж, тодорхой насны хүүхдүүдэд хамааруулах нь үргэлж боломжгүй байдаг. Олон сэдвийг янз бүрийн насны хүүхдүүд, бага ба түүнээс дээш насны хүүхдүүд шийдэж чадна. Ялгаа нь сэдвийг боловсруулахад төвөгтэй байх болно: зургийн агуулга, тэдгээрийн бүтэц, өнгөний схем, зургийн нарийвчилсан байдал гэх мэт. Ийм сэдвүүдэд жишээлбэл, ландшафтууд орно: "Ой" - жилийн янз бүрийн цагт, "Цэцэглэж буй нуга", "Мөчир дээрх шувууд" (эсвэл тэжээлийн тэвш дээр) болон бусад. Гэсэн хэдий ч бид янз бүрийн насны бүлгүүдэд зориулсан хамтын бүтээлийн сэдвүүдийг нэрлэх болно. Мэдээжийн хэрэг, бидний санал болгож буй сэдвүүдийг заавал байх ёстой гэж үзэх ёсгүй, гэхдээ боломжит хувилбарууд гэж үзэх ёстой. Багш бүр өөрийн бүлгийн хүүхдүүдийн хамтын ажлын сэдвийг тэдний харааны үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин, хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнц, тэдний сонирхол, амьдралын туршлага дээр үндэслэн тодорхойлж болно.

Янз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулсан хамтын бүтээлийн ойролцоо сэдвүүдийг нэрлэе.

3-4 насны бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан сэдэв:

• ? Олон өнгийн бөмбөлгүүд (апликейшн, зураг).
• ? Өвлийн ой (зураг).
• ? "Цасан бөмбөг мод, нуга дээр чимээгүйхэн унаж байна" (зураг).
• ? Аяга таваг алхаж байна (загвар, аппликейшн).
• ? Модон дээр навч, цэцэг цэцэглэв (зураг зурах, хавсралт. Энэ тохиолдолд багш хүүхдийн өмнө модны дүрсийг бүтээж, хүүхдүүд бэлэн цэцэг, навчийг наана).
• ? Үзэсгэлэнт цэцэг цэцэглэв (апликейшн эсвэл зураг).
• ? Тахиа зүлгэн дээр алхдаг (загвар, аппликейшн, зураг зурах).
• ? Хаврын баяраар бүлгээ чимэглэцгээе (бөмбөлөг, цэцэг, туг).

Төгсгөлийн ажлыг бүтээхдээ та зураг, аппликейшн хоёуланг нь хослуулж болно. Үүнтэй төстэй хичээлийг шинэ жилийн баяраар хийж болно. Хүүхдүүдтэй хамт сурган хүмүүжүүлэгчид шинэ жилийн самбар үүсгэж болно. Багш том зул сарын гацуур мод эсвэл Санта Клаус эсвэл Цасан охиныг хайчилж наана. Ерөнхий найрлагын энэ хэсгийг хүүхдүүдийн өмнө хийх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд багшийн энэ үйл ажиллагаанд идэвхгүй оролцогч байх болно. Дараа нь хүүхдүүд зул сарын гацуур мод, Санта Клаус эсвэл Цасан охины хувцас, бөмбөг, гэрлийн зүүлт, бөмбөлгүүдийг, туг гэх мэт бэлэн чимэглэлийг нааж болно.

Хүүхдүүдэд санал болгож буй хичээлүүдийн зарим сэдвийг дунд бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглаж болно, жишээлбэл, амралтын үеэр бүлгийн өрөөг тохижуулах, харин 4-5 насны хүүхдүүд өөрсдөө зарим чимэглэлийг хайчилж болно.

Дунд бүлгийн хамтын ажлын ойролцоо сэдэв нь дараахь байж болно.

• ? Намрын ой (зураг).
• ? Намрын хивсэнцэр (гоёл чимэглэлийн найрлагыг хавсралтаар хийж болно. Хаврын хээ дээр тулгуурлан ийм төрлийн найрлагыг бүтээж болно).
• ? Тэжээгчийн дэргэдэх шувууд (загварчлах).
• ? Мөчир (мод) дээрх шувууд.
• ? Хөгжилтэй тойруулга (Дымково тоглоом дээр үндэслэсэн. Энэ найрлагын хувьд багш цагаан цаасан дээрээс Дымково тоглоомын дүрсийг бэлтгэж, хүүхдүүд нь буддаг. Дараа нь тойруулгыг бүтээдэг).
• ? Үлгэрийн мод (зураг, аппликейшн).
• ? Манай аквариум (бүрэлдэхүүнийг зураг эсвэл аппликешны хэлбэрээр хийж болно).
• ? үлгэрийн орон (хэрэглээ: хүүхдүүд хайчилж авсан байшингаа чимэглэж, гоёл чимэглэлийн нарийн ширийн зүйлийг хайчилж, нааж, чимэглэсэн байшингуудаас үлгэрийн өнгөний дагуу том цаасан дээр зураг хийдэг. улс: тэнгэр, газар, өвс гэх мэт).
• ? Үлгэрийн хотын гудамжаар тэрэгнүүд явж, янз бүрийн ачаа үүрч байна (аплик).
• ? Цэцгийн манжинд үзэсгэлэнтэй цэцэгс цэцэглэв. Энэ зургийн хувьд дугуй хэлбэртэй ногоон цаас сонгох нь зүйтэй. Хүүхдүүд цэцэг зурж эсвэл зүсэж нааж болно. Хүүхдүүдийн сэдвийг шийдвэрлэхэд хялбар болгох, цэцгийн дүрслэлд олон талт байдлыг сурталчлахын тулд бүлэгт том баглаа цэцэг тавихыг зөвлөж байна, дараа нь хүүхэд бүр өөрийн сэтгэгдлийг төрөлжүүлэх боломжтой болно. Хэрэв олон төрлийн цэцэг олоход хэцүү бол зураачдын зургийн чимэглэл, хуулбарыг ашиглаж болно. Үүнтэй төстэй хичээлийг ахмад бүлэгт хийж болно.

Хамтын бүтээлийн сэдэл нь уран зохиолын бүтээл байж болно. Жишээлбэл, "Цөөрөм дээр зэгс бий, тэнд цацарсан ус, хөгшин хүмүүсийн тойрог, залуу хүмүүсийн тойрог, зүгээр л хүүхдүүдийн тойрог" гэсэн яруу найргийн мөрүүд нь бүжиглэж буй дүр төрхийг харуулсан ерөнхий зохиолын сэдэв болж болно. дугуй бүжигт нэгдсэн загасыг дамжуулна.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд, сургуулийн 1, 2-р ангийн хүүхдүүдэд зориулсан хамтын бүтээлийн сэдэв:

• ? Тоглоомын дэлгүүрийн үзэсгэлэн. Зохиолыг аппликейшн болон зургаар хийж болно.
• ? Цэцэгтэй сагс (цэцэгтэй ваар, жимстэй ваар) - applique.
• ? Манай байгалийн булан (програм).

Эдгээр бүх найрлагыг хүүхдүүдийг зохион байгуулах хамтарсан бие даасан хэлбэрээр эсвэл хамтарсан дараалсан үйл ажиллагаанд хийж болно.

Зохиолууд нь хуйвалдаан дээр суурилсан байж болно:

• ? Намрын цэцэрлэгт хүрээлэн (шидэт цэцэрлэг).
• ? Уран гулгалтын талбай дээр (апликейшн эсвэл зураг).
• ? Амьтны хүрээлэнд (applique).
• ? Хөгжилтэй галт тэрэг (апликейшн эсвэл зураг зурах. Эхлээд хүүхдүүд машинуудыг хайчилж, нааж, дараа нь хүүхэлдэй, амьтан гэх мэт зорчигчдыг зурдаг).
• ? Өвлийн хөгжилтэй (applique).
• ? Манай хот.
• ? Үлгэрийн хаант улс (энэ найрлагыг бүтээхдээ бүх төрлийн харааны үйл ажиллагааг ашиглаж болно: зурах, загварчлах, аппликейшн).

Мэдээжийн хэрэг, санал болгож буй бүх сэдвүүд нь үлгэр жишээ юм. Багш нар цэцэрлэг, сургуулийн орчны онцлогт үндэслэн (мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд санал болгож буй хэд хэдэн сэдвүүд бидний туршлагаас харахад бага насны хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг) санал болгож буй хамтын бүтээлийн сэдвийг хоёуланг нь өөрчилж болно. хүүхдүүд болон тэдний хувилгаан болох материалууд.

Дүрслэх урлагийн бүтээлд хамтын хэлбэрийг өргөнөөр оруулах нь хүүхдэд сонирхолтой, сэтгэл татам болгоно. Мөн хамгийн чухал зүйл бол эдгээр үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний ертөнц, хүмүүс, урлагт хандах хандлагад ихээхэн ач холбогдолтой юм.

Хүүхдийн хамтын бүтээл, түүнчлэн бие даасан бүтээлүүд нь хүүхдийн амьдрал, тэдний хүлээн авсан сэтгэгдэлтэй нягт холбоотой байх ёстой. Гэхдээ бие даасан зураг, загварчлал, хавсралттай харьцуулахад эдгээр бүтээлүүд нь өргөн цар хүрээтэй, олон сэдвийн шинж чанартай тул хүүхдийн олон янзын туршлагад багтах ёстой.

Оксана Добродон

Оршин суугаа залуусын үйлдэлд дүн шинжилгээ хийж байна цэцэрлэг болон хотын гудамжинд, тэд юуны түрүүнд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн хүсэл тэмүүлэлээс үл хамааран өөрсдийн хэрэгцээ, хүсэл сонирхол, ашиг сонирхлыг хангахыг хичээдэг, заримдаа бүр тэдний талаар мэдэхгүй байхыг та харж болно.

Би хүүхдүүдийг хувиа хичээсэн байхыг хармааргүй байна!

Яг цагт цэцэрлэгхүүхэд хүмүүсийн дунд амьдарч сурах ёстой. Мөн энэ нь хүүхдүүдийг нэгтгэх болно багаар ажиллах.

Зорилго бүлгийн үйл ажиллагаа:

Ур чадвар, чадварыг бий болгох хамтран ажиллах, харилцаа холбоог бий болгох, харилцан туслалцаа үзүүлэх зуршлыг хөгжүүлэх, нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдлийг илэрхийлэх, бий болгох үндэслэлийг бий болгох;

Бүтээлч байдал, уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх;

Хүүхэддээ янз бүрийн төрлийн харааны болон хэрэглээний үйл ажиллагаанд уран сайхны чадвараа харуулахад нь тусал.

Гол зорилго:

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн ертөнц, байгаль, уран сайхны бүтээлч байдлын талаархи гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх;

Хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, тэдний төсөөллийн илрэлийг дэмжих, өөрийн санаагаа илэрхийлэх зориг;

Хүүхдүүдийг татан оролцуулах ажилянз бүрийн материалаар;

Бүтээж сур хамтын ажил.

ХамтлагБи бэлтгэлийн бүлэгт үдээс хойш аль хэдийн амарч, шинэ хүч чадал, бие биетэйгээ дахин харилцах хүсэл эрмэлзэлтэй байх үед хичээл хийхийг санал болгож байна. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь хөтөлбөрийн дагуу 25-30 минут байна.

Ажиллаж байна хамтын бүтээлХүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролыг дараахь байдлаар хөгжүүлж байна ур чадвар:

- хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, санал болгох;

Хамтарч тохиролцоно ажил, түүний агуулга;

Өөрийгөө төлөвлө ажил, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;

Өөрийнхөө болон нөхдийнхөө хийж бүтээсэн амжилтад баярла ажил.

Дууссан ажлыг нэгтгэн дүгнэхийн тулд ажил, бид бүтээлч байдлын талаар ярилцаж байна хүүхдүүдтэй ажиллах. Энэ нь хүүхдэд ертөнцийг зөвхөн өөрийнхөө өнцгөөс төдийгүй бусад хүмүүсийн нүдээр харж, өөр хүний ​​ашиг сонирхлыг хүлээн зөвшөөрч, ойлгоход тусалдаг.

Цэцэрлэгт багаар ажиллах- энэ бол хамтарсан үр дүн юм хүүхэд, насанд хүрэгчдийн ажил. Бүтээл бүр нь эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээлэл, дотоод засал чимэглэл болдог. Манай ажилТэд хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн аль алиныг нь бүлгийн ойролцоо, хувцас солих өрөөнд үзэсгэлэнд байнга баярлуулдаг. Хүүхэд бүр ямар хамаатай гэдгээ бахархалтайгаар харуулдаг ажилтодорхой хэсэг эсвэл хэсгийг бий болгох үйл явцын нарийвчилсан тайлбар бүхий ажил, хамтлагийн найзуудын гүйцэтгэсэн. Би ийм төрлийн гэж боддог ажилурам зориг юм хүүхдийн бүтээлч байдал, учир нь дууссаны дараа ажилзалуус ширээн дээр үлдэж, бүлгээрээ нэгдэж, тоглолтоо хийсээр байна сэдэв дээрээ ажиллана.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Өнөөдөр би та бүхэнд Снежинкино, Крошкино, Зайчиково гэсэн гурван "калико" сууринг нэг дор танилцуулах болно. Эдгээр тосгон бол хөвгүүдийн бэлэг юм.

Баранниковын багш Г.И.В.А.Сухомлинский "Хүүхдийн гарт ур чадвар их байх тусам хүүхэд илүү ухаалаг байдаг" гэж бичжээ. Ниткографи бол нэг юм.

Цэцэрлэгт өргөдөл гаргах хамтын ажлыг хийхээр төлөвлөж байгаа бөгөөд үүнд хэд хэдэн хүүхдийн оролцоо орно. Plot програмыг бий болгоход.

Манай бүлгийн хүүхдүүд бүтээлч байх дуртай. Миний дуртай үйл ажиллагааны нэг бол хамтын аппликейшн юм. Хамтлаг гэдгийг бүгд мэднэ.

Жилийн хамгийн ид шидийн цаг ирлээ! Эргэн тойрон дахь бүх зүйл үлгэр болж хувирах үед. Хот өөрчлөгдөж, орон сууц, хүүхдийн орон сууц тохижуулж байна.

Цэцэрлэгт хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх олон үйл ажиллагаа явуулдаг. Бүтээлч ажлын нэг хэлбэр бол хамтын бүтээл юм.

Шинэ он хараахан эхлээгүй байгаа бөгөөд залуус бид хоёр хамтарсан хэд хэдэн ажлыг хийж дуусгасан. Хоёрдугаарт бид голчлон хамтын ажил хийдэг.

Цэцэрлэгийн болон хотын гудамжинд байгаа хүүхдүүдийн үйлдлүүдэд дүн шинжилгээ хийж үзэхэд тэд юуны түрүүнд тэдний хэрэгцээ, хүсэл, сонирхлыг эргэн тойрныхоо хүмүүсийн хүсэл тэмүүлэлээс үл хамааран, заримдаа бүр мэдэхгүй байхын тулд хичээж байгааг харж болно. тэдний тухай.

Би хүүхдүүдийг хувиа хичээсэн байхыг хармааргүй байна!

Хүүхэд цэцэрлэгт байхдаа л хүмүүсийн дунд амьдарч сурах ёстой. Мөн хамтын хөдөлмөр хүүхдүүдийг нэгтгэнэ.

Хамтын ангийн зорилго:

Хамтран ажиллах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, харилцаа холбоо тогтоох, харилцан туслалцаа үзүүлэх зуршлыг хөгжүүлэх, нийгмийн үнэ цэнэтэй сэдлийг илэрхийлэх, бий болгох үндэс суурийг бий болгох;

Бүтээлч байдал, уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх;

Хүүхэддээ янз бүрийн төрлийн харааны болон хэрэглээний үйл ажиллагаанд уран сайхны чадвараа харуулахад нь тусал.

Гол зорилго:

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн ертөнц, байгаль, уран сайхны бүтээлч байдлын талаархи гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх;

Хүүхдүүдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, тэдний төсөөллийн илрэлийг дэмжих, өөрийн санаагаа илэрхийлэх зориг;

Төрөл бүрийн материалтай ажиллахад хүүхдүүдийг татан оролцуулах;

Хамтын бүтээл туурвиж сур.

Хамтын ангиуд - бэлтгэл бүлэгт би үдээс хойш аль хэдийн амарч, шинэ хүч чадал, бие биетэйгээ дахин харилцах хүсэл эрмэлзэлтэй байх үед нь явуулахыг санал болгож байна. Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь хөтөлбөрийн дагуу 25-30 минут байна.

Хамтын ажлыг гүйцэтгэх явцад хүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролыг хэрэгжүүлж, дараахь ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, зөвлөгөө өгөх;

Хамтарсан ажил, түүний агуулгыг тохиролцох;

Ажлаа төлөвлөх, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;

Өөрийнхөө болон нөхдийнхөө ажлын амжилтад баярла.

Хийсэн ажлаа дүгнэж, хүүхдүүдтэй бүтээлч ажлыг ярилцана. Энэ нь хүүхдэд ертөнцийг зөвхөн өөрийнхөө өнцгөөс төдийгүй бусад хүмүүсийн нүдээр харж, өөр хүний ​​ашиг сонирхлыг хүлээн зөвшөөрч, ойлгоход тусалдаг.

Цэцэрлэгт багаар ажиллах нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан ажлын үр дүн юм. Бүтээл бүр нь эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээлэл, дотоод засал чимэглэл болдог. Манай бүтээлүүд хүүхдүүд болон эцэг эхчүүдийн аль алинд нь бүлгийн ойролцоо, хувцас солих өрөөнд үзэсгэлэнд байнга баяртай байдаг. Хүүхэд бүр тухайн хэсгийг бүтээх үйл явцын нарийвчилсан тайлбар бүхий ажлын хэсэг болон бүлгийн найзуудын гүйцэтгэсэн ажлын хэсгүүдийг бахархалтайгаар харуулдаг. Энэ төрлийн ажил нь хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг өдөөдөг гэдэгт би итгэдэг, учир нь ажил дууссаны дараа хүүхдүүд ширээн дээр үлдэж, бүлгээрээ нэгдэж, өөрсдийн сэдвээр ажилладаг.

Хамтын дүрслэх урлагт зөвхөн самбар төдийгүй зурагт хуудас, ханын сонин, үзүүлбэр, амралт, зугаа цэнгэлийн чимэглэл зэргийг хийж болно. Хүүхдүүд хамтдаа жүжиглэх тоглоомд зориулж чимэглэл, маск бэлдэж, дараа нь бүгд хамтдаа үлгэр, түүхийн зохиолыг тоглож болно.

Ихэвчлэн ийм төрлийн хичээлүүд нь хааяа, зөвхөн хөнгөн хэлбэрээр явагддаг бөгөөд хүүхэд бүр зургийнхаа хэсгийг тусад нь гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь ерөнхий ажлын хэсэг болж хувирдаг. Үр дүн нь нийгмийн ач холбогдолтой бол хамтын харааны үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн сонирхол ихээхэн нэмэгддэг.

Багийн ажил бүр тусгайлан боловсруулсан тоглоомын төлөвлөгөөнд суурилдаг. Хүүхэд ажлынхаа хэсгийг бие даан гүйцэтгэдэг бөгөөд эцсийн шатанд энэ нь ерөнхий найрлагын нэг хэсэг болдог. Энд төлөвлөх нь маш энгийн: хүн бүр ажлын эхэнд даалгавар өгч, дараа нь бусдын хийсэн зүйлээс хамааран тохируулдаг. Эхлээд үүнийг багш хийдэг, дараа нь үр дүнг нэгтгэн дүгнэх шаардлагатай үед бүх оролцогчдын хамтын хэлэлцүүлгийн үеэр тохиолддог.

Хамтарсан бие даасан хэлбэрийн үйл ажиллагааны үндсэн дээр баригдсан ангиуд нь хүүхдүүдэд хамтын ажиллагааны хамгийн энгийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Гэхдээ эдгээр ажлыг гүйцэтгэхдээ бүлгийн эв нэгдэл нь албан ёсны шинж чанартай байдаг, учир нь харилцан үйлчлэл нь зөвхөн төлөвлөлт, үнэлгээний үе шатанд явагддаг бөгөөд энэ нь хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулах ур чадварыг бий болгоход хүндрэл учруулдаг боловч хүүхдүүдэд хамтарсан үйл ажиллагааны хамгийн энгийн хувилбаруудыг харуулах боломжийг олгодог. төлөвлөлт.

Хамтарсан, тууштай ажил

Жишээлбэл, ахлах бүлэгт "Өвлийн үлгэр" (цасан хүний ​​үйлдвэр) сэдвээр том хэмжээний ажлыг дуусгах талаар авч үзье. Хичээл бол хамтын уран зохиол, бүтээлч бүтээлч байдлыг нэгтгэдэг тоглоом юм. Хүүхдүүд нэг мөрөнд дөрвүүлээ бүлгүүдэд хуваагдана. Хүн бүрийн өмнө тулгардаг даалгаварууд нь энгийн байдаг: салфеткагаас өөр өөр хэмжээтэй гурван бөөнөөр өнхрүүлээрэй; цасан хүний ​​хүйсийн дагуу хэсгүүдийг хооронд нь нааж, санал болгож буй хэсгүүдээс цасан хүний ​​дүрсийг гүйцээнэ. Гурван цасан хүн угсрах шугамаас “Өвлийн үлгэр”-т орж ирэв.

Хамтарсан үйл ажиллагаа нь хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Ийм нөхцөлд нэг хүүхдийн бүтэлгүйтэл нь бүхэл бүтэн ажлын хэмнэл алдагдах, ерөнхий бүтэлгүйтэлд хүргэдэг.

Энэхүү үйл ажиллагааны зохион байгуулалтаар хүүхдүүд эхний шатнаас эцсийн шат хүртэл хамтран ажиллаж, ерөнхий найрлагад ямар нэг зүйл нэмж, түүний илэрхийлэлтэй, утга учиртай шинж чанарыг сайжруулдаг. Ингэж хийсэн найруулга нь зөвхөн урьдчилан тарааж, нэг бүрчлэн гүйцэтгэсэн ажлын нарийн ширийн зүйлсээс бүтдэггүй бөгөөд энэ нь бүрэн утгаараа хамтын бүтээлч сэтгэлгээ, хамтын төлөвлөлт, ажлын бүх үе шатанд идэвхтэй харилцан үйлчлэлийн үр дүн юм. . Хүн бүр санаачлагатай байхын зэрэгцээ өөрийн санаагаа даалгавартай уялдуулах хүсэл, чадвартай байхыг шаарддаг.
ерөнхий ажил.

Энэхүү ажил нь хүүхдүүд багаар ажиллах чадвартай байх ёстой бөгөөд тэдний үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохицуулах, хамтын бүтээлч байдлын үр дүнг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болдог.

Бид бүлгүүд нэг, нийтлэг найрлагыг бий болгосон даалгавруудыг боловсруулсан боловч тоглоомын талбай нь бүтээлч харилцан үйлчлэлийн үйл явцыг үе шаттайгаар өгөх боломжийг олгосон. Эхний шатанд хүүхдүүд хосоор эсвэл жижиг бүлгээрээ ажилласан бол дараагийн үе шатанд эдгээр хос, бүлгүүдийн хоорондын харилцан үйлчлэл явагдсан.

Хэрэв эхний асуудал амжилттай шийдэгдэж, төлөвлөлтийн үе шатанд оролцогчдын хооронд даван туулах боломжгүй санал зөрөлдөөн гараагүй бол хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулах дараагийн үе шат харьцангуй өвдөлтгүй болно. Маргаангүй биш, хэрүүл маргаангүй, доромжлолгүй. Хүүхдүүдийн харилцааг зохицуулах шаардлагатай байна. Ихэвчлэн нэг эсвэл хоёр хос даалгавраа биелүүлж чаддаггүй. Хариуцлагыг хуваарилах илүү төвөгтэй арга нь томоохон холбоод дахь харилцан үйлчлэлийг шаарддаг. Энэ нь анхны найрлагыг гүйцэтгэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. Ажиглалт, хувийн өрөвдөх сэтгэл, хамтран ажиллах хүсэл дээр үндэслэн бүлгүүдийг бүрдүүлэхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Энэ нь хүүхэд бага багаар ажиллах анхны ур чадвар, чадварыг эзэмших үйл явцыг хялбаршуулдаг. Илүү төвөгтэй сонголт бол бүлгүүдийн хоорондын харилцан үйлчлэл юм. Дууссан найруулгын зөв зохион байгуулалттай хэлэлцүүлэг нь хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь хүүхдийн өвөрмөц байдал, сэтгэлгээний уян хатан байдлыг хөгжүүлэхэд тусална.

Хүүхдүүдийн хэн нь ч дангаараа ийм том, сонирхолтой найруулга хийж чадахгүй байсан. Энэ нь хүүхдүүдэд хамтран ажиллахын ач тусыг мэдрэхэд тусална. Энэ нь ирээдүйд ижил төстэй ажлыг гүйцэтгэхэд сэтгэл хөдлөлийн сайн дэвсгэрийг бий болгоно.

Лидия Пашинцева, цэцэрлэгийн багш
нөхөн олговор олгох цэцэрлэг №94

Ольга Демина
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын бүтээлч байдал

БҮХ ЗҮЙЛ мянга дахин сонирхолтой

Хамтдаа бүгдийг хийхдээ...

Хүүхдийг хөгжүүлэх нь орчин үеийн боловсролын хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Бидний амьдарч буй ертөнцийн эрч хүчтэй байдал нь бүтээлч байдлыг тансаг, хүртээмжтэй, сонгогдсон цөөхөн хүмүүсийн хэрэгцээ биш, харин хүн бүрийн өдөр тутмын хэрэгцээ болгодог. Хөгжлийн өндөр түвшин бүтээлчБидний цаг үеийн чадвар нь байнга өөрчлөгдөж буй орчинд амьд үлдэх зайлшгүй нөхцөл гэж улам бүр үзэж байна. Орчин үеийн хүний ​​хувьд онцгой ач холбогдолтой зүйл бол чадвар юм багаар бүтээлчээр ажиллах.

Хэрхэн зохион байгуулах вэ хүүхдийн хамтын үйл ажиллагаа? Харьцах бүтээлч үйл явц дахь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдҮйл ажиллагаа нь хамтарсан тусламжаас баяр баясгаланг авчирсан уу?

Би хамтарсан үйл ажиллагааны гурван үндсэн хэлбэрийг тодорхойлдог хүүхдүүд:

"хамтдаа - тус тусад нь", "хамтарсан - тууштай"Тэгээд "хамтран харилцах".

A) "Хамтдаа - хувь хүн"- Үйл ажиллагааны эхэнд оролцогчид ерөнхий төлөвлөгөөг харгалзан бие даан ажилладаг бөгөөд зөвхөн эцсийн шатанд тус бүрийн ажил нийт бүрэлдэхүүний нэг хэсэг болдог.

Даалгаврыг хүн бүрт нэн даруй өгч, эхлээд бие даан ажиллаж, дараа нь бусдын хийсэн зүйлээс хамаарч тохируулдаг. Ажлынхаа хэсгийг хийхдээ хүүхэд өөрт нь даалгасан зүйлийг өөрөө сайн хийх тусам ажил нь илүү сайн байх болно гэдгийг мэддэг. баг.

Энэ нь нэг талаас дайчлах нөхцөлийг бүрдүүлдэг бүтээлчХүүхдийн чадвар, нөгөө талаас тэдний илрэлийг зайлшгүй нөхцөл болгон шаарддаг. Үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын энэ хэлбэрийн давуу тал нь та оролцох боломжийг олгодог явдал юм хамтын бүтээлчхамтран ажиллах туршлагагүй нэлээд том бүлгийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа.

б) "Хамтдаа - тууштай"- нэг оролцогчийн үйл ажиллагааны үр дүн нь өмнөх болон дараагийн оролцогчдын үр дүнтэй нягт холбоотой байх үед туузан дамжуулагчийн зарчмаар ажиллахыг хэлнэ.

V) "Хамтарсан харилцан үйлчлэл"- ажлыг бүх оролцогчид нэгэн зэрэг гүйцэтгэж, тэдний үйл ажиллагааны зохицуулалтыг бүх үе шатанд гүйцэтгэдэг.

Хоёрдугаар бага бүлгийн ангиудад би хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааны гурван хэлбэрийг ашигладаг. Сонголт нь хүүхдүүдэд зориулсан хичээл дээр тавигдсан даалгавраас хамаарна.

Эдгээр хичээлийг явуулахын тулд тодорхой бэлтгэл, хүүхдийн тодорхой хандлага шаардлагатай. -нд системтэй хичээл явуулах хамтын бүтээлч байдалурт хугацааны төлөвлөгөө, сонгосон сэдэв, материал, зохион байгуулалтын хэлбэрүүдээр дамжуулан бодож боловсруулсан.

Цэцэрлэгийн 2-р бага бүлэгт ажиллахдаа би маш их анхаардаг хүүхдийн хамтын бүтээлч байдал. Энэ насанд бид хүүхдүүдийн хамтран ажиллах чадварын талаар ярьж болно. Манай бүлэгт бид ажилладаг хамтынХүүхдийн үйл ажиллагаа нь багштай шууд зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа, өглөө, оройн цагаар явагддаг. Би хүүхдүүдийн дунд зураг бүтээх ажлыг тарааж, хүн бүрийн сонирхлыг татдаг, ингэснээр хүүхэд ерөнхий найрлагад өөрийн гэсэн хэсгийг бий болгож, өөрийгөө илэрхийлэх, чадвараа хамгийн сайн ашиглаж, өндөр амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог. үр дүн.

Харааны төвд бүтээлч байдалбайрлуулах газрыг тохижуулсан хамтын бүтээл. Үүсгэсэн багаар ажиллах, бид үүнийг хэсэг хугацаанд бүлэгт үлдээдэг, энэ нь хүүхдийг дууссан ажил руу эргүүлж, тэр үүнийг нөхөж, үе тэнгийнхэнтэйгээ зургийн агуулгын талаар ярилцаж чаддаг. Энэ нь таныг шинээр бүтээх хүсэл төрүүлдэг хамтын бүтээлүүд.

үед хамтынАжлаа хийж байхдаа хүүхдүүд одоогийн нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хэрхэн олж байгааг, зарим нь хамтрагчийнхаа алдааг засч залруулж (нааж нааж, зарим нь илүү сайн хийж чадах зүйлээ хийхийг зөвшөөрч, зарим нь сэтгэл санаагаа алдаж, ажилдаа дургүй болж байгааг харах нь сонирхолтой юм. At. At. Ийм мөчид би хурцадмал байдлыг цаг тухайд нь анзаарч, одоогийн нөхцөл байдлыг өөрчлөх зөв арга техникийг олохыг хичээдэг. Үүний зэрэгцээ залуус бид хоёр бие биенээ дэмжихийг хичээдэг. найз: "Бид шидтэн биш, бид зүгээр л сурч байна"

Би хичээлдээ янз бүрийн төрлүүдийг ашигладаг. урлаг: нарийн болон гоёл чимэглэлийн, хөгжим, бүжиг, уран зохиол.

Интеграцчилал нь хүүхдүүдэд янз бүрийн илэрхийллийн хэрэгслийг ашиглан уран сайхны дүр төрхийг харуулах, ойлгох боломжийг олгодог бүтээлчзураачийн урланд, арга замыг хайж сур бүтээлч байдал, өөрийн дүр төрхийг бий болгох.

Хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахыг эрмэлздэг хүүхдүүдийн дэд бүлгийг тодорхойлох үр дүнтэй арга бол Хүүхдийн ашиг сонирхлын өдөр байж болно. Энэ өдөр хүүхдүүд дуртай зүйлээ хийдэг бөгөөд үүнээс хэдэн хүүхэд, ямар төрлийн хүүхдийн дэд бүлгүүд, ямар сонирхлын дагуу бүрддэг нь тодорхой болно.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулдаг бөгөөд үүнд эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамтран ажил хийдэг. Ийм үйл ажиллагаанд хүүхэд эцэг эхийн дэмжлэгийг мэдэрч, хүүхэд тэдэнд ямар нэгэн зүйл зааж өгч чадна гэж бахархдаг. Би бас эцэг эх, хүүхэд хоёрын ирээдүйн хамтарсан ажилд зориулж хоосон хуудас хийх гэрийн даалгавар санал болгож, баярын арга хэмжээн дээр бид нэг том зүйлийг хийдэг. багаар ажиллах. Энэ нь хүн бүрт баяр баясгалан, баяр баясгалангийн далайг бий болгодог.

Хүүхдэд маш сонирхолтой бөгөөд хэрэгтэй зүйл бол хүүхдүүд хоёр хосоороо нэгдэж нийтлэг найрлагыг бий болгодог үйл ажиллагаа юм. Ийм холбоод нь хүүхдүүдэд бие биетэйгээ ажил хэргийн харилцаа холбоо тогтоох, хамтрагчтайгаа хэрхэн зөвшилцөхийг заах шаардлагатай болдог. Ийм ажилд хүүхдүүдийг хоёр хоёроор нь нэгтгэж, хүүхдүүд өөрсдөө хэнтэй хосоороо ажиллахаа шийддэг. Эцсийн эцэст, хүүхдүүд хосолсон объектуудыг адилхан чимэглэх хэрэгтэй бөгөөд үүний тулд тэд хамтдаа, зэрэгцэн ажиллахгүй, харин хээ нь найрлага, гоёл чимэглэлийн элементүүдийн найрлага, өнгөт ямар байх талаар тохиролцох чадвартай байх ёстой. , гэхдээ энэ нь тийм ч хялбар биш юм. Хүүхдүүд хосоороо ажиллахын тулд би график карт ашиглан дасгал хийдэг. Би чамайг авчирна жишээ: "Одоо би чамд ээлжлэн шидтэн болон тэдний туслах болоход туслах картуудыг өгөх болно. Та хоёр хоёроороо ажиллана."

Ярилцлага, тоглоомын сургалт, загварчлах нөхцөл байдал, уран зохиол унших, хүүхэлдэйн кино үзүүлэх, дидактик, идэвхтэй, тайвшруулах тоглоомуудын тусламжтайгаар тэрээр хүүхдүүдэд найрсаг харилцааг төлөвшүүлж, хамтран ажиллах, харилцан ойлголцох, бие биедээ анхаарал халамж, халамж үзүүлэхэд сургасан.

Ажиллаж байна хамтынажил, хүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох, дараахь зүйлийг боловсруулсан ур чадвар:

Хамтран ажиллах, найздаа зам тавьж өгөх, туслах, санал болгох;

Хамтарсан ажил, түүний агуулгын талаар тохиролцоно

Ажлаа төлөвлөх, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;

Өөрийнхөө болон нөхдийнхөө ажлын амжилтад баярла

Хэд хэдэн гараараа зурах гэх мэт Бүтээлч байдлын хамтын хэлбэр нь хүүхдүүдийг нэгтгэдэг. Тэд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлж, үе тэнгийнхэнтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн халуун дулаан харилцааг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг амархан сурдаг.