Основы работы с семьей - Эмоциональные отношения - 8 часов. Качество эмоциональной привязанности оказывает значительное влияние на эмоциональное и социальное развитие. Значительно способствует качеству и удовлетворению в жизни. Тип эмоциональной связи оказывает комплексное влияние на развитие детей, он может быть защитным и фактором риска в медицине и социальной реальности. Целью будет основное знакомство с существующей теоретической базой, текущими научными знаниями, смыслом и расстройствами эмоциональной связи в детстве.

Семинар будет посвящен распознаванию сигналов риска и объяснению отношений с рискованным поведением, обмену опытом, вмешательствам и пониманию поведения риска в раннем детстве и подростковом возрасте, а также в поведенческих размышлениях взрослых. Он также будет включать возможность узнать больше друг о друге, его корнях и контекстах в семейном контексте и истории.

Семинар подходит тем, кто хочет: ознакомьтесь с интегративной концепцией эмоциональной связи и ее использованием в клинической медицине или социальной практике, помогая профессиям, врачам, воспитателям, родителям, педагогам и понимая поведение детей в контексте семейной и школьной среды.

Выпускник сможет понять теоретические и практические проблемы эмоциональных связей, базовые знания о том, как предотвратить подверженность риску поведения детей, базовое понимание более широкого контекста социализации в связи с результатами исследований. Он будет ознакомлен с возможным использованием знаний об эмоциональных связях на практике не только в социальных услугах, но и получит достаточную информацию, чтобы иметь возможность продолжать использовать более глубокие связи в своей практике.

Введение в самоповреждение и самоубийство - 8 часов. Самоповреждение является относительно распространенным явлением, особенно во время подросткового возраста. В Чехии постоянно растет число детей и подростков склонны к себе вреда, но, к сожалению, также увеличивает процент детей, которые оканчиваются жизнь. Также увеличивается число взрослых, совершивших самоубийство, определенные группы и профессии находятся под угрозой. Самоубийство может предотвращать и обнаруживать сигналы раннего предупреждения и создавать рамки вмешательств и мер для поддержки личности, подверженной риску самоубийства.

Часто информированные участники получают основную информацию о рисках самоповреждения и самоубийства с более широкой точки зрения. В нем представлен обзор того, как оценивать и устанавливать структуру уровня риска в контексте указанной и выборочной профилактики в группах риска. Семинар будет обсуждение практических знаний, мифы о самоубийстве и ознакомлении с возможными вмешательствами, опросником чувства риска.

Закончил получить основную информацию по этой теме и предотвращению самоубийств, признавая резолюцию предупреждающих знаков и демонстративное членовредительство от серьезных намерений. Они познакомятся с последними знаниями, основанными на научных доказательствах и, в частности, на хорошей практике. Выпускник будет ознакомлен с основанием этой конкретной работы, такой как образование, лидерство, признание и практические знания.

Индивидуальное планирование в медико-педагогической практике. Конфликты и снижение напряжения - 8 часов. Принципы Основы безопасности предупреждения безопасности агрессии, как управлять стрессом и как отдохнуть, разнообразные техники различных этапов и степень напряженности и конфликтов - план для предотвращения агрессии. Коммуникационные навыки - 16 часов.

Типы, формы и инструменты коммуникации Основные навыки общения с конкретными клиентами Вербальная и невербальная коммуникация Практическая подготовка общения с различными группами людей. Командное лидерство и его подводные камни - 16 часов. Время и пространство, время и теория изменения потребностей и развития человеческих существ и их зависимость от времени Диагноз нашего времени дело с мотивацией и планирование, как использовать ресурсы, хорошо управляемый время снижает стресс и предотвращает истощение Хорошо освоен время повышает эффективность работ и услуг. Знай свой гнев - 8 часов.

Вы знаете свои внутренние ресурсы - 16 часов. Развивающие потребности и последствия невыполнения наших защитных механизмов «положительный» и «отрицательные» эмоции как источник нашей жизненной силы Как бороться со страхом и напряжением, как вы отдыхаете, умственная и релаксации Как справиться с собственным гневом и другими практическими упражнениями когнитивная обработка нашего эмоционального Как признать возникновение внутренних конфликтов и возможности их преодоления и разрешения. Трудовой кодекс предусматривает, что определенные правовые акты не учитываются, если они имеют дефект, особенно если они не составлены в письменной форме.

Может ли вокальное заболевание считаться заболеванием профессии?

В чем смысл «проигнорированного» положения? Наконец, после длительного периода времени нам удалось обеспечить этот риск для здоровья. Совет Экономического и Социального Соглашения, так называемый Трехсторонний, будет ежеквартально решать региональные проблемы. Один раз в год представители правительства, профсоюзов и работодателей также встречаются с представителями региональных трехсторонних организаций.

Агрессивное поведение в школах - результаты исследований

Понятно, что наиболее распространенная форма агрессивного поведения учеников - грубая агрессия среди учеников по словам учителей. Агрессивное поведение учеников в значительной степени влияет на удовлетворенность учителя своей профессией и его психическим благополучием.

Большинство учителей считают, что они могут справиться с агрессией, чтобы иметь достаточную информацию, социальные навыки и инструменты для овладения агрессивностью своих учеников. Агрессия среди учеников значительно затрудняет преподавание и ухудшает классный климат.

Наибольшая поддержка получила мнение о том, что школе нужен эффективный инструмент, чтобы заставить родителей уменьшить агрессию детей в школе. Учителя сильно поддерживают идею о том, что другие предметы вместе с родителями и профессионалами, такими как школьный психолог, могут помочь в решении агрессивности учеников, чтобы иметь возможность полностью заниматься преподаванием.

Учителя в значительной степени поддерживают возможность временно исключить школьников в случае их особо агрессивного поведения. В качестве наиболее эффективного средства борьбы с агрессией учителя рассматривают личный и педагогический подход учителя, участие родителей и школьную профилактику, программы сверстников.

Эффективность этих методов воздействия на агрессивность учеников более убеждена теми учителями, которые довольны своей педагогической профессией и удовлетворяют и обогащают свою работу. Более скептически относятся учителя, которые считают свое психическое состояние хуже и говорят, что работа учителя психически обременена.

Ученики как агрессоры чаще всего совершают словесную агрессию, физическая агрессия - наиболее распространенный бой. Носителями всех видов агрессивного поведения значительно чаще становятся мальчики. Как правило, частота агрессии возрастает с более высоким классом, но она не применяется во всех случаях.

В меньшей степени они являются агрессивными детьми, живущими в полных семьях с обоими родителями. Ключевым фактором было время, которое ребенок проводит с обоими или с одним из родителей. Это правда, что чем больше это количество времени, тем реже ребенок ведет себя агрессивно.

Агрессивность часто оценивается меньше среднего с точки зрения его школьной успеваемости. Такое поведение часто сопровождается чувствами одиночества, неудовлетворенности в школе, стрессовыми чувствами, вызванными школьными обязанностями. Агрессивные дети значительно физически наказываются родителями.

Исследования показали, что фактор агрессии и частота ее возникновения являются одним из ключевых компонентов, существенно влияющих на благосостояние детей в школе и их субъективное восприятие школьной реальности. Дети, ставшие жертвами агрессии в прошлом году, имеют некоторые общие черты.

Жертвы словесной или физической агрессии, будь то одноклассники или учителя, становятся все больше и больше мальчиков. В некоторых случаях количество детей, посещающих школу, влияет только на агрессивное поведение. Как правило, это не влияет на то, является ли ребенок-жертва агрессии источником полной семьи или нет, независимо от того, растет ли она в семье в одиночку или с братьями и сестрами, и проводят ли их родители больше времени с ними.

Ясно, что дети, подвергшиеся агрессии, обычно чувствуют себя одинокими, не любят их в школе и подчеркивают свои школьные обязанности. Было также показано, что эти дети подвергаются физическому наказанию дома. Дети, являющиеся объектом агрессии, оказываются в ситуации, когда они являются объектом агрессии в школе и дома родителями. Эта ситуация часто может быть неразрешимой и привести к дальнейшим поведенческим расстройствам.

Что касается запугивания, то чаще всего его жертвами становятся мальчики. Более продвинутый - в низших классах. Что касается учителей, то издевательства над детьми выражают мнение, что они не находят необходимой помощи и поддержки в их защите от издевательств.

По сравнению с другими, издевательства над детьми более или менее физически наказываются дома их родителями. Качественное исследование показало минимальные различия в частоте агрессивного поведения среди учащихся начальной и средней школы. Все школы имели свой установленный порядок и механизм предотвращения, а также как справляться с поведением вне стандартов и как действовать.

Определенные ограничения на открытость - это страх перед школами в отношении их собственного существования. Из-за значительного сокращения числа учеников школы ведут борьбу за детей, что часто устраняет различные неблагоприятные события. Агрессивное поведение учеников, по словам учителей, меняется или увеличивается. Ситуация соответствует состоянию общества.

Разница между поведением учеников в деревне и в городе аналогична из-за аналогичных расходов на свободное время. Родительская мобильность совместно создается неофициально созданными школами отбора, где агрессия ниже из-за выбора мотивированных учеников и исключения учеников-проблем.