Jogos ao ar livre para turmas de creche com material de jardim de infância sobre o tema. Jogos de enredo baixo para a ficha do grupo de creche (grupo júnior) sobre o tema Vamos andar a cavalo

08.11.2022Cabeçalho: A vida com dois filhos

Jogos ao ar livre para crianças do primeiro grupo júnior de instituições de ensino pré-escolar

Autor: Oksana Evgenievna Lashkova, professora da instituição de ensino pré-escolar “jardim de infância nº 4” do JSC “Ferrovias Russas”, cidade de Bologoe, região de Tver.
Descrição do trabalho: Ofereço uma seleção de jogos ao ar livre para crianças em idade pré-escolar. Este material pode ser utilizado por educadores e pais para a realização de brincadeiras ao ar livre em sala coletiva, em casa e em passeios, com crianças de 1,5 a 3 anos. Este material tem como objetivo desenvolver o interesse das crianças pelas atividades lúdicas, desenvolvendo qualidades como coordenação de movimentos, velocidade de reação, orientação espacial, atenção. Os jogos ao ar livre desenvolvem a criança de forma abrangente e evocam emoções positivas a partir das ações realizadas.
Alvo: Apresente às crianças uma variedade de jogos ao ar livre. Aumentar a atividade física e a saúde das crianças. Desenvolva a atenção, a coordenação dos movimentos e a capacidade de navegar no espaço.

Um jogo ocupa um lugar significativo na vida de cada criança. Desde cedo, enquanto brinca, a criança aprende a manipular objetos e a estudá-los. Com a idade, ele procura suas conexões. Ao brincar, a criança desenvolve não apenas habilidades motoras, mas também pensamento, imaginação e fantasia. Enquanto brinca, a criança constrói cadeias lógicas, pensa, reflete. É impossível imaginar a infância de uma criança sem brincadeiras. Não é à toa que se notou que a forma como uma criança se comporta na brincadeira, da mesma forma que ela se comportará na sociedade. Muitos grandes professores desenvolveram e implementaram com sucesso um grande número de jogos em programas. Trabalho com crianças menores, de um a três anos. E ao longo dos anos, colecionei um arquivo de fichas de jogos, que utilizo em meu trabalho. São móveis, de desenvolvimento e didáticos.
Os benefícios dos jogos ao ar livre na vida de uma criança não podem ser subestimados. Durante o movimento ativo, os processos metabólicos do corpo, a circulação sanguínea e a respiração são ativados. Além disso, os jogos ao ar livre desenvolvem a coordenação dos movimentos, a atenção e a velocidade das reações, treinam a força e a resistência e aliviam a impulsividade. Sugiro que você se familiarize com alguns jogos ao ar livre, mas os favoritos dos meus filhos, que podem ser jogados tanto em uma sala de grupo quanto em uma caminhada. Espero que isto seja útil para alguém por uma causa nobre, na educação e formação da nossa infinitamente bela geração mais jovem.

Jogos ao ar livre para crianças dos 1,5 aos 3 anos.

"Coelhinhos ensolarados"

Tarefas: aumentar a atividade motora, desenvolver destreza; evocar emoções positivas a partir das ações realizadas.
Reunindo ao seu redor um grupo de crianças, a professora, por meio de um espelho, atira raios de sol na parede e diz:
Coelhos ensolarados
Eles brincam na parede
Atraia-os com o dedo
Eles virão correndo até você.
Após uma pausa, ele dá o sinal: “Pegue coelhinhos!” As crianças correm para a parede e tentam pegar o coelhinho que escorrega de suas mãos.

"Pegar a bola"

Tarefas: encorajá-lo a agir de acordo com um sinal, melhorar a corrida em combinação com ações e desfrutar de ações conjuntas.
A professora mostra às crianças uma cesta com bolas e as convida a ficarem ao lado dele em uma das laterais do parquinho. Então, com as palavras “alcança a bola”, ele os joga para fora da cesta, tentando fazê-los rolar em direções diferentes, para longe das crianças. As crianças correm atrás das bolas, pegam-nas e colocam-nas no cesto. O jogo se repete.

"Colete as bolas"

Tarefas: aumentar a atividade física; contribuir para o surgimento de emoções positivas a partir de ações conjuntas.
Para o jogo são selecionadas bolas (madeira ou plástico) de cores diferentes. Depois de colocá-las em uma cesta, a professora convida as crianças a verem como são lindas as bolas, contando de que cor são. Depois ele as despeja com as palavras: “Assim rolaram as bolas... Alcance-as e coloque-as de volta na cesta”. As crianças correm atrás das bolas e levam-nas para a cesta.
Ao repetir o jogo, o professor nomeia quem trouxe qual bola: vermelha, amarela e assim por diante.
A professora garante que as crianças não se amontoem, mas corram por todo o parque infantil (cada criança corre no seu ritmo).
No início o jogo é disputado com um pequeno grupo de crianças, aos poucos o número de jogadores aumenta.

"Pegue-me"

Tarefas: melhorar a corrida em uma determinada direção; aprenda a navegar no espaço.
“Alcance-me”, sugere a professora e corre para a parede oposta da sala. As crianças correm atrás do professor, tentando pegá-lo. Aí a professora diz novamente: “Alcance-me”, e corre na direção oposta, as crianças o alcançam novamente. Depois de duas corridas, as crianças sentam-se em cadeiras e relaxam. Então o jogo recomeça.
É melhor jogar com pequenos grupos de crianças: enquanto um grupo de crianças brinca, outro observa, então as crianças trocam de papéis.

"Gato e Ratos"

Tarefas: aumentar a atividade física; desenvolver movimentos de imitação; despertar interesse e desejo de realizar ações de acordo com o texto.
A brincadeira é disputada com um pequeno grupo de crianças na brinquedoteca ou em um passeio.
Usando uma corda, um local para ratos é cercado. Um gato é escolhido. Ela se senta em uma cadeira ou toco. Os ratos sentam-se em visons.
A professora diz:
O gato protege os ratos
Ela fingiu estar dormindo.
Os ratos saem de suas tocas e começam a correr.
Depois de um tempo a professora diz:
Calma, ratos, não façam barulho,
Você não vai acordar o gato...
Este é um sinal para o gato; ela se levanta da cadeira, fica de quatro, arqueia as costas, diz “miau” em voz alta e começa a pegar os ratos enquanto eles correm para suas tocas.
O jogo pode ser repetido 3-4 vezes, com outros gatos.

"Cão Peludo"

Tarefas:
Uma das crianças retrata um cachorro; ele se deita no tapete, apoiando a cabeça nos braços estendidos à sua frente.
As demais crianças se aproximam dele silenciosamente, e nesse momento a professora diz:
Aqui jaz um cachorro peludo,
Com o nariz enterrado nas patas,
Silenciosamente, silenciosamente ele mente,
Ele está cochilando ou dormindo.
Vamos até ele e acordá-lo

E veremos se algo acontece.
O cachorro dá um pulo e começa a latir. As crianças fogem. O cachorro os está perseguindo. Quando todas as crianças fogem e se escondem, o cachorro deita-se novamente no tapete. O jogo é repetido com um novo driver.

"Pelo Urso na Floresta"

Tarefas: aprender a agir de acordo com o sinal do professor, melhorar a corrida em uma determinada direção; aprenda a navegar no espaço
Uma das crianças retrata um urso; ele se senta em uma cadeira, com as mãos cruzadas sob o rosto, fingindo estar dormindo.
As demais crianças se aproximam dele silenciosamente, curvando-se como se estivessem colhendo cogumelos e frutas vermelhas, e neste momento a professora diz:
Pelo urso na floresta,
Eu pego cogumelos e frutas vermelhas,
Mas o urso não dorme,
Ele continua olhando para mim.
E então ele rosna.
E ele vai correr atrás de nós.
O urso dá um pulo e corre atrás das crianças. As crianças fogem. O urso está perseguindo-os. Quando todas as crianças fogem e se escondem, o urso volta a sentar-se na cadeira. O jogo é repetido com um novo driver.

"Garotas e o Gato"

A professora retrata uma galinha, as crianças - galinhas. Um gato é selecionado como máquina de contar. O gato está sentado em uma cadeira ao lado. A galinha e os pintinhos andam pela sala. A professora diz:
A galinha de crista saiu,
Há galinhas amarelas com ela,
A galinha cacareja: “Ko-ko,
Não vá longe."
Aproximando-se do gato, a professora diz:
Em um banco à beira do caminho
O gato se acalmou e está cochilando...
O gato abre os olhos
E as galinhas alcançam.
O gato abre os olhos, mia e corre atrás das galinhas, que fogem para um determinado canto da sala - a “casa”, para a mãe galinha.
A professora (galinha) protege as galinhas, abrindo os braços para os lados, e diz ao mesmo tempo: “Vá embora, gato, não vou te dar galinhas!”

"Sol e chuva"

Tarefas: desenvolver nas crianças a capacidade de correr em todas as direções sem esbarrar umas nas outras, responder rapidamente a um sinal e aprender a realizar ações de acordo com a palavra de um adulto; incentivar a independência e a iniciativa das crianças; evocar um sentimento de alegria pelas ações conjuntas.
As crianças agacham-se atrás das cadeiras, localizadas a alguma distância da borda da plataforma ou da parede da sala, e olham pela “janela” (para o buraco nas costas da cadeira). A professora diz: “O sol está no céu! Você pode dar um passeio." As crianças correm por todo o parquinho. Ao sinal: “Chuva! Corra para casa! - correm para seus lugares e sentam-se atrás das cadeiras. A professora diz novamente: “Ensolarado! Dê um passeio”, e o jogo se repete.

"Explodir a bolha"

Tarefas: incentivar as crianças a agirem de acordo com as palavras; aprenda a coordenar suas ações com as ações de outras crianças; consolidar a capacidade de permanecer em círculo, expandindo-o e estreitando-o gradativamente; desenvolver atividade física.
As crianças ficam juntas em círculo, de mãos dadas. Junto com a professora eles dizem:
Explodir, bolha,
Explodir grande
Fique assim
Não exploda.
Ao recitar poemas, as crianças expandem gradativamente o círculo. Quando a professora diz: “A bolha estourou”, todas as crianças abaixam as mãos, dizendo em uníssono: “Pop” e agacham-se. A professora se oferece para encher uma nova bolha: as crianças se levantam, formam novamente um pequeno círculo e o jogo recomeça.

Tarefas: ensine a se mover em uma determinada direção, coordene ações com outras crianças, incentive ações independentes.
A professora se oferece para brincar de “trem”: “Eu serei a locomotiva e vocês serão os vagões”. As crianças ficam em coluna, uma após a outra, segurando as roupas da pessoa que está à sua frente. “Vamos”, diz a professora, e todos começam a se movimentar, dizendo: “Choo-Choo”. A professora dirige o trem em uma direção, depois na outra, depois diminui a velocidade, finalmente para e diz: “Pare”. Depois de um tempo, o apito soa novamente e o trem parte novamente.
Onde o sino está escondido?
Objetivos: aprender a navegar no espaço; desenvolver a capacidade de correr em diferentes direções; evocar um sentimento de alegria pelas ações conjuntas.

As crianças ficam de frente para a parede. A babá se esconde do outro lado da sala e toca a campainha. A professora diz às crianças: “Ouçam onde toca a campainha e encontrem a campainha”. Quando as crianças encontram a campainha, a professora as elogia e depois pede que se voltem novamente para a parede. A babá toca a campainha novamente, escondendo-se em um lugar diferente.

"Minha bola tocando engraçada"

Tarefas: ensine as crianças a pular sobre duas pernas; aprenda a ouvir atentamente o texto; evocar um sentimento de alegria por ações ativas.
As crianças sentam-se em cadeiras colocadas em diferentes locais da sala. O professor está no centro. Ele pega uma bola grande e começa a bater com a mão no chão, dizendo: “Minha bola alegre e vibrante...”. A professora chama as crianças e as convida a pular como bolas. As crianças saltam no mesmo ritmo. A professora coloca a bola no chão e repete o poema, movendo a mão como se estivesse batendo na bola, e as crianças pulam. Terminado o poema, a professora diz: “Vou colocar o papo em dia!” As crianças fogem.

"O coelhinho branco está sentado"

Tarefas: melhorar a corrida; desenvolver a capacidade de imitar, estar atento e agir a um sinal; encorajar ações independentes; evocar um sentimento de alegria pelas ações conjuntas.
De um lado do local estão marcados os locais das lebres. Todos se encaixam. Ao sinal do professor “Corra em círculo!” todas as crianças se reúnem em círculo, e uma das lebres, indicada pela professora, fica no meio. Crianças com professora recitam poemas e realizam movimentos de acordo com o texto:
O coelhinho branco senta e mexe as orelhas, - as crianças formam um círculo,
É isso, é assim que ele mexe as orelhas! – mova as mãos, levantando-as até a cabeça.
Está frio para o coelhinho sentar, precisamos aquecer as patinhas dele,
Clap-clap, clap-clap, você precisa aquecer suas patinhas - elas batem palmas.
Está frio para o coelhinho ficar de pé, o coelhinho precisa pular
Skok-skok, skok-skok, o coelho precisa pular - eles pulam sobre duas pernas no lugar.
Alguém assustou o coelho, o coelho pulou e saiu galopando! – a professora bate palmas, as crianças fogem para suas casas.

"Pássaros em ninhos"

Tarefas: enriquecer a experiência motora; incentivar as crianças a seguirem as regras básicas do jogo; incentivar a independência; evocar uma sensação de prazer na comunicação com adultos e colegas, bem como na execução de movimentos.
De um lado do playground, argolas (“ninhos”) são dispostas livremente de acordo com o número de crianças. Cada criança (“pássaro”) fica em seu próprio “ninho”. Ao sinal da professora, as crianças - “pássaros” saem correndo dos aros - “ninhos” - e se espalham por todo o parquinho. A professora imita alimentar os “pássaros” de uma ou outra ponta do parquinho: as crianças agacham-se, batendo com a ponta dos dedos nos joelhos - “bicam” a comida. “Os pássaros voaram para seus ninhos!” - diz a professora, as crianças correm até os aros e ficam em qualquer aro livre. O jogo se repete, pule duas vezes.

"Gansos - gansos"

Tarefas: melhorar a corrida em combinação com ações manuais; evocar a necessidade de imitar; desfrutar de atividades conjuntas.

As crianças fingem ser gansos, ficando em uma extremidade da sala, e um adulto fica na outra extremidade. Eles se revezam dizendo:
Adulto: Gansos, gansos!
Crianças: Ha-ha-ha!
Adulto: Quer comer alguma coisa?
Crianças: Sim, sim, sim!
Adulto: Venha até mim!
Crianças-gansos voam em direção a um adulto, batendo as asas, sibilando: “Sh-sh-sh”
Então o adulto diz: “Ksh! Corra para o campo! Os gansos correm de volta para seus lugares.

"Pássaros e Carros"

Tarefas: melhorar a caminhada em diferentes direções, em uma superfície limitada; desenvolver a atenção e a capacidade de responder aos sinais; incentivar a interação ativa com os pares.

Todas as crianças fingem ser pássaros. O papel do carro é inicialmente desempenhado pelo professor. Ele diz: “Os pássaros voaram para passear”. Crianças pássaros voam ao redor do grupo, batendo as asas, bicando os grãos. Ao sinal do professor “Carro!” Os pássaros fogem rapidamente da estrada. Uma parte das crianças é colocada de um lado do grupo; os parques infantis são pássaros. Do outro lado está outra parte das crianças - são os carros. A professora diz: “Os pássaros estão voando!” - os pássaros voam, batem as asas, agacham-se, bicam grãos. Ao sinal “Os carros saíram!” crianças fingindo ser carros dirigem-se para a estrada e os pássaros voam para seus ninhos. Os carros circulam pela estrada, evitando obstáculos (bancos, cubos). Ao repetir o jogo, as crianças trocam de papéis.

Jogos educativos interessantes para crianças dos 3 aos 5 anos. Todos os jogos são acompanhados de descrições detalhadas. Jogos para brincar ao ar livre e em ambientes fechados. Jogos educativos para pré-escolares.

Zainka

O jogo é melhor jogado ao ar livre no verão. Para começar, é escolhido um motorista - um coelho. Todos os participantes formam um círculo e dão as mãos, o coelho fica no centro. Em seguida, as crianças começam a cantar uma música, girando em uma dança circular em uma direção ou outra.

Bunny executa movimentos ao som da música.

Coelho, dança, Ele dança e pula.

Gray, pule.

Vire-se, de lado, Fiação.

Vire-se, de lado!

Coelhinho, bata palmas, Bate palmas. Demonstra

Gray, bata palmas! vestindo um cafetã.

Este cafetã cabe em um coelho,

Este cafetã cabe num coelho...

Sapatos com fivela de cinto, Aponta para “sapatos com fivela”.

Sapatos com fivela de cinto... Move-se dentro da dança redonda,

As cidades aqui são todas alemãs, aproximando-se de seus participantes.

Fixadores de ferro. Toca as mãos dos jogadores,

Há algum lugar para a lebre fugir, e as crianças levantam as mãos fechadas

Há espaço para o cinza saltar... mãos para soltá-lo do círculo e depois deixá-lo entrar novamente.

Opção 1. Enquanto o coro canta, o coelhinho, movendo-se livremente em círculo, escolhe um substituto entre os participantes da dança de roda: um menino - uma menina, e uma menina - um menino. Às vezes o coelho se aproxima do jogador escolhido e começa a dançar com ele, e no final da dança toma o seu lugar. O novo coelhinho passa a ser o centro da dança de roda e o jogo se repete.

opção 2. Bunny faz tentativas ativas de sair do círculo, mas as crianças da dança redonda não o deixam sair. Durante a dança circular e o canto, as crianças devem se movimentar de forma que a distância da pessoa que está no centro não mude. Durante a brincadeira, o coelhinho tenta se aproximar deles. Os participantes da dança de roda não permitem que ele se aproxime deles agitando as mãos. Quando o coelho consegue se aproximar, ele tenta sair do círculo.

Opção 3. Gradualmente, o ritmo da música e da dança deve acelerar e se transformar em dança. Perto do final da música, quando todos os participantes estão dançando, o coelhinho deve escolher um momento e tentar pular para fora da roda. Se ele conseguir, todos correm para pegá-lo. Aquele que pega o jogador se torna o próximo atordoador e o jogo continua.

O urso estava andando pela floresta

As crianças sentam-se em cadeiras. Uma criança retrata um urso.

O urso estava caminhando pela floresta, Uma criança urso caminha e coleta

O urso estava coletando pinhas. bate e depois se senta em uma cadeira

Nosso urso caminhou muito tempo. e adormece.

Mishutka sentou-se e cochilou. A professora e as crianças se aproximam silenciosamente do urso.

As crianças começaram a se aproximar

Acorde Mishenka você mesmo:

“Misha, Misha, levante-se

E conversar com os caras." As crianças correm para seus lugares e o urso as alcança.

Raposa e galinhas

As crianças fingem ser galinhas. Um dos jogadores é um galo, o outro é uma raposa. Galinhas andam pelo local em busca de comida. A raposa os observa de perto. Por orientação da professora (despercebida por todos), a raposa sai e rasteja silenciosamente até as galinhas. O galo grita bem alto: “Ku-ka-re-ku!” As galinhas fogem e voam até um poleiro (tora, banco). O galo deve escapar por último. A raposa pega as galinhas que não tiveram tempo de subir rapidamente no poleiro e permanecer nele. Após 2 a 3 jogos, outras crianças são escolhidas para desempenhar os papéis de galo e raposa.

Galinha com crista

A professora retrata uma galinha, as crianças - galinhas. Uma criança senta-se num banco longe das outras. Este é um gato cochilando ao sol. A mãe galinha sai para passear com os pintinhos.

A galinha de crista saiu,

Há galinhas amarelas com ela.

A galinha cacareja: “Ko-ko,

Não vá longe."

Em um banco à beira do caminho

O gato se acalmou e está cochilando...

O gato abre os olhos

E as galinhas alcançam.

O gato abre os olhos, mia e corre atrás das galinhas, que fogem com a galinha.

Pelo urso na floresta

Um jogo para os mais pequenos. De todos os participantes do jogo, é escolhido um piloto, que é apontado como urso. Dois círculos são desenhados na área de jogo. O primeiro círculo é a toca do urso, o segundo é o lar de todos os outros participantes do jogo.

A brincadeira começa e as crianças saem de casa dizendo:

Pelo urso na floresta

Eu pego cogumelos e frutas vermelhas.

Mas o urso não dorme

E ele rosna para nós.

Depois que as crianças dizem essas palavras, o urso sai correndo da toca e tenta pegar uma das crianças. Quem não tem tempo de fugir para dentro de casa vira urso e vai para a toca.

Ratoeira

As crianças formam um círculo, de mãos dadas - isto é uma ratoeira. Uma ou duas crianças são ratos, estão fora do círculo. As crianças, levantando as mãos, movem-se em círculo, dizendo:

Oh, como os ratos estão cansados,

Todo mundo roeu, todo mundo comeu!

Cuidado, seus malandros,

Nós vamos até você!

Vamos bater na ratoeira

E nós pegaremos você imediatamente!

À medida que o texto é falado, os ratos entram e saem do círculo. Com a última palavra, “a ratoeira bate”, as crianças abaixam as mãos e se agacham. Aqueles ratos que não tiveram tempo de sair do círculo são considerados capturados e formam um círculo. Outros ratos são selecionados.

Uma cabra caminhou pela floresta

Os jogadores formam um círculo, a cabra está no centro. Todos andam em círculo para a direita e a cabra vai para a esquerda. A cabra escolhe um dos rapazes e os leva para o meio da roda. Eles realizam os movimentos de acordo com as palavras. Todos que estão no círculo repetem os movimentos atrás deles.

A cabra caminhou pela floresta, pela floresta, pela floresta.

Me descobri uma princesa, princesa, princesa.

Vamos, cabra, vamos pular, pular, pular

E chutamos nossas pernas, chutamos, chutamos.

E vamos bater palmas, bater palmas, bater palmas.

E batemos os pés, batemos, batemos.

Vamos balançar nossas cabeças, sacudi-las, sacudi-las.

E novamente começamos, começamos, começamos...

Agora duas pessoas do círculo estão escolhendo um companheiro. O jogo continua até que quase todas as crianças formem um círculo.

Cachorro peludo

Uma criança finge ser um cachorro, deita-se na grama, apoia a cabeça nos braços estendidos para a frente. As crianças e a professora vão calmamente até o cachorro e dizem:

Aqui jaz um cachorro peludo,

Com o nariz enterrado nas patas,

Silenciosamente, silenciosamente ele mente,

Ele está cochilando ou dormindo.

Vamos até ele e acordá-lo

E veremos se algo acontece.

O cachorro dá um pulo, começa a latir e corre atrás das crianças, elas fogem e se escondem.

Sapos no pântano

As margens são delimitadas em ambos os lados e há um pântano no meio. Em uma das margens há um guindaste (além da linha), os sapos ficam localizados em montículos (aros a uma distância de 50 cm) e dizem:

Aqui, de um lugar úmido e podre

Sapos pulam na água.

Eles começaram a coaxar na água:

"Kwa-ke-ke, kwa-ke-ke,

Vai chover no rio."

Ao final das palavras, os sapos saltam do montículo para o pântano. O guindaste pega os sapos que estão no montículo. O sapo capturado vai para o ninho do guindaste. Depois que o guindaste pega vários sapos, um novo guindaste é escolhido entre aqueles que nunca foram capturados. O jogo recomeça.

cavalo

Os jogadores se espalham por toda a quadra e ao sinal do professor “Cavalos!” eles correm, levantando os joelhos bem alto, ao sinal “Cocheiro!” - eles andam. Caminhada e corrida alternadas. O professor pode repetir o mesmo sinal seguidamente.

Pandeiro-pandeiro

O “pandeiro” de condução pega os jogadores. Quem é pego vira “pandeiro”.

Pandeiro-pandeiro,

Nariz comprido

Quanta aveia há na cidade?

Dois copeques e um níquel.

Vanya estava dirigindo com boné.

Vanya não comprou aveia,

Acabei de afogar o cavalo

Pandeiro me ensinou a correr.

Pandeiro-pandeiro,

Corra atrás de nós

Agarre-o com as mãos.

Eu peguei Ksyusha

Ksyusha será um pandeiro.

Sol

De acordo com a contagem, eles escolhem o condutor - o sol. O resto das crianças forma um círculo. O sol está no meio do círculo, todos cantam:

Brilhe, sol, mais forte!

O verão será mais quente

E o inverno é mais quente

E a primavera é mais doce!

Nas duas primeiras falas, as crianças dançam em círculo, nas duas seguintes elas se viram, fazem uma reverência e depois se aproximam do sol. Diz: "Está quente!" - e alcança as crianças. Ao alcançar o jogador e tocá-lo, a criança congela e sai do jogo.

Lobo e crianças

Um jogador retrata um lobo. Ele, com o rosto entre as mãos, curvado, senta-se de lado e fica em silêncio. As crianças correm em direções diferentes, fingindo colher frutas silvestres na floresta e cantando:

Eles colheram e colheram as frutas,

Para groselhas pretas.

Pai na inserção,

Para a manga da mãe,

Para o lobo cinzento

Ervas em uma pá.

Que Deus me deixe lavar meu rosto,

Deus me livre de escapar

E Deus me livre de sair.

Com as últimas palavras, as crianças jogam grama no lobo e fogem dele, e o lobo as pega. O jogador capturado torna-se um lobo; se o lobo não conseguir pegar ninguém, ele retorna ao seu lugar e finge ser um lobo novamente, o resto dos jogadores novamente começam a colher frutas perto dele.

O oceano está tremendo

Opção 1. Dependendo do número de jogadores, as cadeiras são colocadas em duas fileiras de modo que o encosto de uma cadeira toque o encosto da outra. Depois que todos os jogadores estiverem sentados, o motorista selecionado grita: “O mar está agitado!” Todos os jogadores saltam e correm em volta das cadeiras até que o motorista, aproveitando o momento em que todos fogem da cadeira, grita de repente: “O mar se acalmou!” Depois disso, cada jogador deve ocupar o seu lugar e, como o motorista também ocupa o lugar de outra pessoa, os jogadores tentam agarrar o primeiro que encontrarem. Aquele que ficar sem assento passa a ser o motorista.

Opção 2. Antes do jogo começar, um driver é selecionado. Ele se afasta do resto dos participantes e diz em voz alta:

O mar fica agitado uma vez

O mar está preocupado dois

O mar está preocupado três,

Figura marinha, congele onde você está!

Neste momento, os jogadores devem congelar na posição em que se encontram. O motorista se vira, contorna todos os jogadores e examina as figuras resultantes. Quem se mover primeiro assume o lugar do piloto ou sai do jogo, neste caso o vencedor é o jogador que durou mais tempo.

É proibido utilizar objetos adicionais para estabilidade (árvores, bancos, cadeiras, etc.). O motorista não tem o direito de fazer rir os jogadores para agitá-los. Ele também não tem permissão para tocar nos jogadores. O número de participantes não é limitado. Você pode usar outra versão do jogo, quando o motorista examina todas as figuras e escolhe a que mais gosta. Neste caso, o vencedor é o jogador que demonstrar mais claramente a sua imaginação.

Drake e pato

Os jogadores dão as mãos e formam um círculo. Dois jogadores representam um pato e um pato. Eles vão para o meio do círculo. Eles cantam para o pato:

Vá para casa, patinho,

Vá para casa, cinza.

Você tem sete filhos,

O oitavo é o drake,

O nono é um pato.

Pato - Marfutka,

Drake - Vasyutka,

Frango - Masha,

Galo - Ignashka!

Eles gritam para o dragão:

Drake, alcance o pato!

Jovem, pegue o pato!

O pato persegue o pato e tenta pegá-lo. O pato pode sair correndo do círculo, mas o pato não pode sair. Os jogadores que formam um círculo abaixam ou levantam as mãos e cantam:

O pato mergulha

Voando pelo campo.

Kich-kich, apresse-se!

Quack-quack, alcance-se!

Seus bebês estão guinchando

Eles querem comer!

Quando o pato pega o pato, outro par é escolhido.

Torta

O piloto é selecionado com base no número de pontos que contou. Os jogadores ficam em duas filas, um de frente para o outro. O motorista está agachado no centro, ele é uma torta. Os jogadores cantam e mostram movimentos.

Jogo didático (desenvolvimento sensorial).

1. "Loja gegetável".

Tarefa didática. Expanda ideias sobre forma, tamanho, cor; desenvolver habilidades na comparação de objetos.

Tarefa do jogo. Sejam bons vendedores, selecionem os vegetais certos para os compradores.

Regra do jogo. Não cometa erros ao classificar as mercadorias, não irrite o diretor ouriço.

Progresso do jogo.

A professora convida as crianças para uma nova mercearia. Há muitos produtos no balcão: beterraba, batata, cenoura, tomate. Oferece às crianças para trabalharem como vendedores em uma loja. O diretor da loja de ouriços convida os vendedores e dá-lhes uma tarefa: colocá-los em cestos para que os clientes possam comprá-los rapidamente: selecionar vegetais redondos nos cestos. Se as crianças estão erradas, o ouriço bufa com raiva.

Opção de jogo. Você pode convidar as crianças a entregar vegetais do depósito de vegetais de carro em jardins de infância e lojas (selecione apenas vegetais vermelhos; embale vegetais maiores e menores).

2. “Estamos construindo uma casa.”

Tarefa do jogo. Construa casas para cães e gatos.

Regra do jogo. Escolha um material de construção que agrade ao seu cão e gato.

Progresso do jogo.

A professora traz um cachorro e um gato (brinquedos) para o grupo, diz que esses animais querem construir casas e oferece ajuda na construção: “O cachorro quer uma casa de tijolo, o gato quer uma casa de cubos. Precisamos ir à loja de materiais de construção. Há muitos produtos na loja."

As crianças escolhem o material certo entre tijolos, cubos e bolas; carregam a mercadoria no carro e a transportam, depois constroem casas: de tijolos - para o cachorro, de cubos - para o gato.

As crianças constroem casas sozinhas. Mostre ao cachorro e ao gato suas casas. Os animais se alegram e dançam alegremente.

Opção de jogo. Você pode convidar as crianças a construir casas com cubos de cores diferentes: um cachorro com os vermelhos, um gato com os azuis.

3. “Canecas diferentes para a lebre e a raposa”

Tarefa didática. Desenvolva as ideias das crianças sobre forma, tamanho e cor.

Tarefa do jogo. Selecione tapetes para a lebre e a raposa.

Regra do jogo. Selecione os tapetes certos e coloque-os nos carros nas cores apropriadas.

Progresso do jogo.

A professora traz duas casas e diz às crianças que uma casa é para a raposa e a outra é para a lebre. Os animais estão reformando suas casas, compraram móveis e decidiram colocar tapetes novos no chão. Convida as crianças a ajudarem os animais a escolher os tapetes - a raposa e a lebre adoram tapetes que parecem canecas. A professora mostra os tapetes: verdes e vermelhos (pratos de kit de construção ou pedaços de papel colorido). As crianças devem selecionar os tapetes e colocá-los no carro, círculos vermelhos para a raposa, círculos verdes para a lebre.

Opção de jogo. Convide as crianças a escolherem tapetes grandes e pequenos da mesma cor; cores diferentes, formas diferentes da mesma cor.

4. "Bolas grandes e pequenas."

Tarefa didática. Aprenda a distinguir entre cor e tamanho (grande - pequeno); desenvolva um senso de ritmo; pronunciar palavras ritmicamente.

Tarefa do jogo. Pegue bolas para bonecas.

Regra do jogo. Escolha as bolas certas por cor e tamanho.

Progresso do jogo.

A professora dá bolas de cores diferentes (azul, verde, vermelho, amarelo) e tamanhos diferentes (grandes e pequenos) para olharem. Mostra-os saltando ritmicamente e diz:

Salte e pule

Todo mundo pula e pula

Durma nossa bola

Não estou acostumado com isso.

A professora traz duas bonecas - uma grande e uma pequena - e diz: “A boneca grande Olya está procurando uma bola para si. A bonequinha Ira também quer brincar com bola.” Convida as crianças a pegarem bolas para os bonecos. As crianças selecionam bolas do tamanho desejado (para uma boneca grande - uma bola grande, para uma boneca pequena - uma bola pequena). A boneca Olya é caprichosa: ela precisa de uma bola amarela, como a saia. A boneca Ira também está com raiva: ela precisa de uma bola vermelha, como seu arco. A professora convida as crianças a acalmarem os bonecos: escolham as bolas certas para eles.

Jogos didáticos (motricidade fina).

"Bolas coloridas"

Objetivo: desenvolvimento da motricidade fina das mãos, consolidação das cores primárias.

Equipamentos: cartolina branca e prateada, canetas hidrográficas de cores primárias, cola – lápis, bolinhas de papelão coloridas, fita adesiva para “laminação”, fotos de personagens de contos de fadas, velcro.

Progresso do jogo: a professora pede às crianças que fixem as bolas por cor.

"Lápis Engraçados"

Objetivo: melhorar a coordenação das mãos, desenvolver a mobilidade dos dedos, habilidades motoras finas.

Equipamento: lápis multicoloridos, kinders, olhos.

Progresso do exercício: A criança rola um lápis entre as palmas e os dedos, dizendo: “Eu rolo o lápis nas mãos, torço entre os dedos.

Certamente ensinarei cada dedo a ser obediente.”

"Peras e Maçãs com um Botão"

Objetivo: exercitar as crianças na consolidação dos conceitos de “pêra grande - pequena”, ensinar como apertar e desatar peras, maçãs, onde a criança consolida os conceitos de “um”, “muitos” e o desenvolvimento da motricidade fina das mãos.

Equipamentos: fotos de maçãs, peras, fios, botões, papelão para maquetes de árvores, fita adesiva para “laminação”.

Como jogar: Vamos brincar de “Furacão” - soprando em uma árvore e balançando-a com uma das mãos, o professor ou criança desamarra a maçã dela. “Bang! O vento soprou a maçã e ela caiu no chão.” Eles convidam a criança a ser o vento - soprar, sacudir a árvore e depois soltar as maçãs.

"Alimente o pão"

Objetivo: desenvolvimento da motricidade fina e da sensibilidade tátil.

Equipamentos: potes baixos de plástico com tampa, cereais (feijão, ervilha, trigo sarraceno e outros).

Progresso do jogo: a professora avisa às crianças que nosso Kolobok está com fome e precisa ser alimentado. As crianças pegam o cereal de uma jarra e colocam na abertura da boca.

“Grãos imaginativos!”

Objetivo: fortalecimento e desenvolvimento da motricidade fina das mãos, coordenação olho-mão; desenvolver a capacidade de combinar cores (ao usar cereais diferentes).

Equipamentos: diversos tipos de cereais (feijão, arroz, milheto e outros).

Progresso do jogo: Primeiro, você precisa colocar o milho em uma camada uniforme na bandeja (você também pode usar outros cereais), e depois, usando o feijão vermelho (assim a cor contrastante se destaca melhor), invente e aplique diferentes padrões e imagens.

“Complete o quadro usando engarrafamentos”

Objetivo: desenvolver a imaginação, a criatividade e a motricidade fina das crianças.

Equipamento: ilustrações com flores, um avião, uma árvore de Natal, um agárico-mosca, uma rolha ou um botão.

Progresso do jogo: o professor pede que você complete o desenho com rolhas ou botões.

"Prendedores de roupa coloridos"

Objetivo: desenvolver habilidades motoras finas e imaginação. Ampliar o conhecimento sobre o mundo que nos rodeia, treinar as crianças na capacidade de contar e contar e consolidar o conhecimento sobre as cores. Aprenda a pegar e abrir corretamente os prendedores de roupa, encontre um local por cor. Cultive uma atitude emocional em relação aos resultados do seu trabalho, perseverança e paciência.

Equipamentos: imagem plana de objetos (sol, avião, lagarta, peixe, nabo, beterraba, abacaxi, casa, ouriço e outros), prendedores de roupa.

Progresso da brincadeira: A professora chama a atenção das crianças para o fato de o artista ter desenhado os objetos, mas esqueceu de desenhar alguns detalhes. Convide as crianças a ajudarem o artista e usem prendedores de roupa para finalizar a imagem.

Jogos didáticos (musicais).

"SOL"

Objetivos: Consolidar as competências de execução simultânea de “molas” e palmas, saltos e palmas.

Progresso do jogo:

\Ensolarado, \Luz do sol,

/Olhe pela janela:

\Seus filhos\ estão chorando,

/ Eles saltam sobre as pedras.

Na 1ª e 2ª linhas do teste, o adulto e as crianças realizam meios agachamentos frequentes – “molas” – e simultaneamente batem palmas.

Ao texto da 3ª e 4ª linhas, os saltos são realizados com palmas simultâneas.

O texto é pronunciado em ritmo lento, cantado, com pulsação métrica pronunciada, sem parada, aceleração ou desaceleração.

\ Luz do sol,\ luz do sol, / Olhe pela janela, etc.

"PULAR"

Objetivos: desenvolver a expressividade na execução de saltos leves e passos suaves e elásticos.

Skok, skok - skok, siga em frente

Melro jovem pulando

Eu andei pela água, eles caminharam com uma nascente suave

Encontrei uma jovem. etapa

Jovem, estreitando o círculo

Não é grande,

/ Ela tem cerca de 2,5 centímetros de altura e se senta

Cabeça com uma panela. coloque as palmas das mãos nas bochechas

balançar a cabeça.

As crianças formam um círculo, os braços dobrados na altura dos cotovelos, os punhos pressionados contra os ombros - imitando asas. No centro do círculo está um pássaro (brinquedo)

"CLAPS - SLAPS"

Objetivos: desenvolver o sentido de ritmo, coordenação dos movimentos de acordo com o andamento da música.

Progresso do jogo: posição inicial - com as pernas afastadas, as crianças sentam-se no chão.

/ Palmas \ vezes, palmas para a palavra “palmas”

/ Mais uma vez batendo nos joelhos com as palmas das mãos

para a palavra "um"

/ Fodemos \ estouramos \ agora repetimos os movimentos

E então, rapidamente, rapidamente, a batida rítmica das palmas das mãos

Espancar, espancar mais divertido. chão

As três primeiras linhas são pronunciadas com uma pulsação rítmica pronunciada, a entonação descendente da voz cai a cada batida forte.

As duas últimas linhas são pronunciadas em ritmo acelerado

"BATA PALMAS"

Objetivos: Desenvolvimento do senso de ritmo, coordenação e capacidade de coordenar movimentos com o texto.

Progresso do jogo:

Sombra-\sombra, suor\sombra. Palmas rítmicas

O gato sentou-se debaixo do cobertor/sombra. joelhos

Os pardais chegaram voando, agitando as mãos

"asas"

\ Bata palmas. palmas

Voem pardais! Eles ameaçam com um dedo

Cuidado com o gato!

"BUCHA, PORRA

Objetivos: Melhorar a habilidade de andar no lugar,

a habilidade de encerrar um movimento com o final do texto.

Progresso do jogo:

Buceta, buceta, buceta, merda! crianças balançam os dedos

Não se sente no caminho:

Nosso bebê irá, eles andam no lugar

Vai cair pela bucetinha!

"TRA-TA-TA"

RUSSO. CORTADOR DE PESSOAS

Objetivos: Desenvolvimento da motricidade grossa, coordenação de movimentos.

Tra-ta-ta! As crianças batem palmas

Um gato casou com um gato!

Para o gato Kotovich, eles dão dois tapas nos joelhos

mãos ao mesmo tempo

Para o gato Petrovich! Tapas nos joelhos com dois

duas mãos alternadamente

"PEPINO"

Objetivos: Consolidar as habilidades de realização de saltos leves com movimento para frente, passos suaves de mola e corrida leve e rápida.

Pepino, pepino,

Não vá para esse fim

Tem um rato morando lá

Ele vai arrancar seu rabo com uma mordida.

Uma “armadilha” é selecionada para o jogo. Pode ser um adulto ou uma criança. A “armadilha” vai para o outro lado do corredor. As mãos dos jogadores estão nos cintos.

“É uma armadilha sentar numa cadeira encostada numa das paredes da sala, as crianças juntam-se em bando encostadas na outra parede. No texto da 1ª e 2ª linhas, as crianças se movem na direção da “armadilha”. De acordo com o texto da 3ª linha, as crianças continuam a se mover com passos suaves e elásticos, balançando o dedo na “armadilha”. A última frase é pronunciada pelas crianças. Ficar parado é um sinal para correr. “Trap” alcança as crianças fugindo dele.

O texto deve ser pronunciado de forma expressiva, cantada; ao final da 3ª linha deve haver uma pequena pausa, enquanto a voz “sobe”: há um mouse

vivo/veterinário. A última linha é pronunciada rapidamente.

"LOCOMOTIVA"

Objetivos: consolidar a habilidade de passos fracionários enquanto avança. Desenvolvimento da imaginação e criatividade das crianças

Beba, beba, sopre,

Eu bufo, eu resmungo.

Fique parado

Estou batendo minhas rodas, girando-as,

Sente-se rapidamente

Vou aumentar: chug, chug!

Progresso do jogo:

As crianças ficam de pé uma após a outra, com os braços dobrados na altura dos cotovelos e os dedos cerrados em punhos. É mais confortável que as pernas fiquem ligeiramente flexionadas na altura dos joelhos.

Um adulto sugere fazer uma viagem. O movimento rítmico de um passo fracionário é realizado ao longo de todo o texto, com o ritmo de sua execução acelerando no final do jogo.

Diretrizes. O texto é pronunciado com muita facilidade, ritmicamente, com aceleração. Você deve prestar atenção à boa postura ereta das crianças e também monitorar. Mantenha o passo curto e sem embaralhar. A brincadeira pode continuar convidando as crianças a descer das carruagens e caminhar pela floresta, colhendo flores, frutos silvestres ou colhendo buquês de folhas coloridas de outono. Ao sinal “Tut-tu!

9. "GATO NO FORNO"

M.Yu.Kartushtna

Objetivos: Desenvolvimento da motricidade fina, senso de ritmo.

O gato no fogão está batendo punho contra punho

Bolachas empurrando

Um gato em um banco mostra como costurar com agulha

Costura uma camisa.

Gatinhos pequenos levantam os cotovelos dobrados

As mãos ficam no fogão na altura do peito, abaixando

Eles se sentam no fogão, balançam a cabeça, mãos para baixo e

direita esquerda

Sim, eles olham para o gato e colocam uma ponteira em seus olhos. Todo mundo está olhando para o gato

e polegares (“óculos”)

Sim, eles comem biscoitos. Clicando nos dentes

Recomendações metódicas O texto é pronunciado em canto. Nas duas primeiras linhas os movimentos são rítmicos. Nas 2ª duas linhas - movimentos suaves “puxar o fio”. As palavras “gatinhos estão sentados no fogão” devem ser pronunciadas em ritmo acelerado.

10. "PANDEIRO"

M.Yu.Kartushina

(ao som de uma canção folclórica russa

“Como o nosso no portão”)

Objetivos: Desenvolvimento do senso de ritmo. Capacidade de resposta emocional à música.

Pandeiro, pandeiro, anel.

O líder anda na frente

Divirta-se com as crianças

crianças, treme

As crianças estão brincando

O pandeiro é tocado.

Bata palmas uma vez e

segurando um pandeiro na frente

bater palmas - dois!

criança, querido

Jogo interessante.

bate com a palma da mão.

Tanechka (Vanechka,...) toca,

O pandeiro bate.

O jogo é repetido com outro participante

11. "SOL e CHUVA"

Objetivos: Desenvolver a expressividade dos movimentos, melhorar a habilidade de correr facilmente (na ponta dos pés), a capacidade de coordenar os movimentos com a letra de uma música.

Progresso do jogo:

O sol está brilhando pela manhã, giramos nossas mãos

Então é hora de darmos um passeio. "lanternas"

É bom correr sob o sol solto

Corra e brinque pelo corredor

Bom ao sol

Ande no quintal.

Pinga-pinga-pinga! - batendo a palma da mão com o dedo ao longo do caminho

12. " GATO E RATOS"(para melodia folclórica russa

“No jardim ou na horta”)

Objetivos: Desenvolver a habilidade de se mover em círculo, a capacidade de coordenar movimentos

com texto. Desenvolva coordenação e velocidade de reação. Cultive a resistência.

Progresso do jogo As crianças formam um círculo, de mãos dadas. Há um gato no centro do círculo.

Os ratos dançam em círculos. as crianças andam em círculo ao redor do gato

Um gato está cochilando em uma cama

Calma, ratos, não façam barulho, eles balançam os dedos um para o outro.

Não acorde Vaska, o gato.

Quando o gato Vaska acorda, eles o puxam para frente

Isso vai acabar com toda a dança redonda. Mãos com as palmas para cima

O gato mexeu as orelhas; eles colocaram as palmas das mãos na cabeça - “orelhas”

E toda a dança redonda desapareceu. correr para seus lugares

13. "CEGONHA E SAPOS"

(Ao som da polca folclórica bielorrussa “Yanka”)

Objetivos: Melhorar o movimento de salto enquanto avança.

Progresso do jogo:

Bebês sapos estão pulando, pulando - crianças - sapos estão pulando

Skok-skok, skok-skok. em duas pernas em qualquer direção

Os caras animados estão pulando -

Pule em um montículo, debaixo de uma folha.

A cegonha saiu para o pântano, “filhotes de sapos” fazem “primaveras”, a cegonha caminha

Dê um passeio, dê um passeio. em volta

Escondam-se rapidamente, sapinhos, sapinhos agacham-se e não se mexem

Para que ele não consiga te encontrar!, a cegonha caminha entre eles, tocando com a mão

14. “CHUVA FELIZ”

Objetivo: Desenvolvimento do senso de ritmo.

As crianças pegam instrumentos (sinos, baquetas, etc.) e marcam ritmicamente a pulsação rítmica.

A chuva pingou na minha palma -

Gotejamento, gotejamento, gotejamento, gotejamento!

Para a flor e para o caminho -

Gotejamento, gotejamento, gotejamento, gotejamento!

Ele bateu no telhado -

Gotejamento, gotejamento, gotejamento, gotejamento!

E houve um som claro de toque -

Gotejamento, gotejamento, gotejamento, gotejamento!

Que tipo de caroço é esse?

estender as palmas para frente

“Não sei”, sussurra o urso.

encolher os ombros

Um dois três quatro cinco. as crianças dobram os dedos e os contam

15. "ouriço"

Objetivo: Desenvolvimento da coordenação rítmica, expressividade dos movimentos, capacidade de coordenar movimentos com música e texto, desenvolvimento da atenção.

Como brincar: As crianças formam um círculo, de mãos dadas. Jerzy está sentado no centro do círculo.

Vivia um ouriço espinhoso na floresta, sim, sim, sim. andar em círculos

Ele era uma bola e sem pernas, sim, sim, sim.

Ele não sabia bater palmas - eles balançavam a cabeça

Palmas, palmas, palmas. Palmas.

Ele não sabia como pisar - eles balançavam a cabeça

topo-top-top. inundações

Ele não sabia pular, balançar a cabeça

Pule-pule-pule. pulando sobre duas pernas

Apenas fungando, balançando a cabeça

Cheirar, cheirar, cheirar. aponte o dedo para o nariz

Os caras vieram para a floresta, sim, sim, sim. os mesmos movimentos

E ensinaram o ouriço a dançar, sim, sim, sim.

Eles me ensinaram a bater palmas - bater palmas, bater palmas, bater palmas.

Eles nos ensinaram a pisar - pisar, pisar, pisar.

Ensinado a pular - pular, pular, pular

E ele... cheira, cheira, cheira, cheira.

Jogos didáticos (desenvolvimento da respiração pela fala).

As crianças são divididas em dois grupos. Um dos grupos é “eco”. O primeiro grupo de crianças pronuncia em voz alta sons vocálicos (a, o, u) ou combinações de vogais (au, ua, oa, ui) junto com o fonoaudiólogo. O segundo grupo (“eco”) repete-se silenciosamente. Em seguida, os grupos trocam de papéis.

Tempestade de neve.

Na frente das crianças está um enredo “Blizzard”. Ao sinal “A nevasca começou”, as crianças cantarolam baixinho: U-u-u... Ao sinal “Forte nevasca”, as crianças dizem em voz alta: U-u-u... Ao sinal “A nevasca está diminuindo”, as crianças reduzem gradativamente a força de suas vozes. Ao sinal “A nevasca acabou”, eles ficam em silêncio. Os sinais de fala podem ser acompanhados por movimentos da mão do fonoaudiólogo: movimento horizontal da mão - as crianças falam baixinho, movimento da mão para cima - fortalecendo a voz, movimento da mão para baixo - diminuindo a força da voz.

O vento sopra.

As crianças conduzem uma dança redonda. A fonoaudióloga acompanha os movimentos com uma história. “De manhã as crianças vão para a escola. O sol está brilhando. Uma brisa tranquila está soprando: v-v-v (pronunciado baixinho). Como sopra a brisa tranquila? (As crianças param e repetem baixinho: v-v-v.) As aulas acabaram. As crianças estão indo para casa. Cheguei a uma casa. E de repente soprou um vento forte: v-v-v (pronunciado em voz alta). Como sopra o vento forte? As crianças repetem em voz alta.

Na floresta.

São oferecidas às crianças as figuras “Crianças na floresta”, “Um menino se perdeu”, “Trem”, que a fonoaudióloga utiliza no processo de contar histórias. “As crianças foram para a floresta. O menino Petya encontrou um cogumelo grande e disse: Oooh! O que Petya diz? (As crianças repetem por muito tempo.) Petya estava caminhando pela floresta em busca de cogumelos e se perdeu. Petya começou a gritar: au-au-ay! Vamos ajudar Petya. (As crianças repetem.) Os rapazes ouviram Petya e correram até ele. Os caras colheram muitos cogumelos. E então eles pegaram o trem para casa. O trem zumbiu: ooh-ooh! (As crianças repetem.)

As crianças adoram fugir de alguém ou alcançar alguém. Neste jogo eles aprendem a correr pelo perímetro do corredor.

Coloque um coelhinho de brinquedo e um urso em lados opostos da sala. Explique às crianças que o coelhinho começa a brincadeira, ele “foge” das crianças e elas o alcançam.

A professora pega o coelhinho e o segura nas costas enquanto corre para que as crianças vejam quem estão correndo atrás. Não muito longe do local onde o urso está sentado, as crianças alcançam o coelhinho. “Ele está cansado e quer descansar”, diz a professora e coloca o coelhinho no chão. Aí ele pega o urso, e agora ele “foge” das crianças, e as crianças o alcançam. Assim, as crianças correm dois círculos ao redor do perímetro do corredor. O jogo termina.

Converse com as crianças sobre como o coelho e o urso queriam fugir deles, mas as crianças têm pernas rápidas e alcançaram os animais.

Combine a liderança do jogo com o papel principal: você ajuda o coelhinho e o urso a “fugir” das crianças.

Certifique-se de que as crianças correm na mesma direção e não se tocam. Não se deixe superar.

À medida que o jogo avança, pergunte quem eles estão perseguindo, com quem estão alcançando.

Dessa forma, você ajuda a criança a reter na memória a tarefa que lhe foi atribuída.

Eu vou alcançá-lo e fugir

Este jogo é semelhante em organização ao jogo “Catch Up”, mas o gato “brinca” com as crianças. No início ela “foge” das crianças, mas elas rapidamente a alcançam. Então o gato alcança as crianças que fogem dela.

Durante o jogo, mude a direção do movimento, as crianças devem correr ao redor do perímetro do salão, da direita para a esquerda e depois da esquerda para a direita.

Ao realizar tarefas motoras, converse com as crianças, faça perguntas e avalie suas ações.

Se as crianças não conseguirem responder à questão colocada, o próprio professor dá a resposta.

Por exemplo:

-De quem você estava fugindo agora há pouco? (Do gato.)

“O gato correu rápido, mas não alcançou as crianças!”

— Suas pernas estão descansadas? Sim? Agora o gato vai fugir de você e você precisa alcançá-lo.

-Você alcançou o gato? Que pernas rápidas você tem!

-Quem estava brincando com você agora há pouco? (Gatinha.)

Pegar a bola

As crianças aprendem a escolher e mudar de forma independente a direção do movimento, para dar lugar umas às outras.

Coloque bolas grandes (10-12 cm de diâmetro) e pequenas (6-7 cm de diâmetro) em dois aros, coloque duas cestas próximas a elas - uma grande e uma pequena.

Mostre as bolas às crianças e diga-lhes o seu tamanho. Ofereça-se para pegar uma bolinha e escondê-la nas palmas das mãos. Se uma das crianças pegar uma bola grande, ela não conseguirá escondê-la, convencer a criança de que se enganou e pedir que ela pegue uma bolinha.

As crianças colocam bolinhas em uma pequena cesta. Então eles pegam bolas grandes e colocam em uma cesta grande.

Jogue bolas grandes para fora da cesta. Assim que as crianças os recolherem, espalhe essas bolinhas. As crianças os colocam em uma cesta junto com bolas grandes.

O jogo se repete novamente, mas você precisa espalhar todas as bolas ao mesmo tempo.

Chame a atenção das crianças para a quantidade de bolas: são muitas, mas cada pessoa só precisa trazer uma bola.

Observe as ações das crianças, pergunte que bola cada uma traz, ajude a colocar as bolas em cestos diferentes.

Não se apresse em sugerir em qual cesta as bolas devem ser colocadas.

Faça perguntas às crianças: “Que tipo de bola você trouxe? Em qual cesta devo colocar?” Dessa forma, você ensina as crianças a ouvir a tarefa, analisar o que ouvem e relacionar a palavra ao objeto e à ação.

Uma das crianças, fascinada pela tarefa do jogo, tenta pegar 2 a 3 bolas; Lembre-o do requisito: você só precisa trazer uma bola.

Vamos explodir uma bolha

Encha um balão na presença das crianças. Deixe-os não apenas ver o balão inflar e aumentar de tamanho, mas também ouvir você soprar. Para fazer isso, diga: “Fu-u-u-u!”

Convide as crianças para ajudá-lo a encher o balão. Ensine-os a pronunciar os mesmos sons.

Juntos vocês inflaram uma grande e linda bola. Brinque com ele, jogue para cima, mas não alto. Ele é leve e pode voar. Não deixe a bola cair. As crianças costumam levantar a mão, querem pegar. Tente empurrar a bola com as mãos de uma das crianças para que ela suba novamente.

Pegue a bola e solte o ar dela lenta e silenciosamente. Sharik fica pequeno, ele sibila, “zangado”. Faça o som "sh-sh-sh-sh". Observe as reações das crianças.

“A bola não quer ficar pequena de novo! Quão bravo ele está?

As crianças devem pronunciar o som que ouvem em voz alta com você.

Somente após esse trabalho preliminar você poderá iniciar o jogo “Inflar, borbulhar!”

Crianças e adultos formam um círculo, ficam próximos uns dos outros e dão as mãos. A professora diz as palavras:

Explodir, bolha,

Explodir, grande,

Fique assim!

Não estoure!

A bolha estourou!

Os jogadores recuam em pequenos passos, expandindo gradativamente o círculo. A seguir, as crianças dizem a palavra “Clap!” bata palmas e agache-se rapidamente.

Após as palavras “Bolha estourar”, as crianças movem-se em pequenos passos até o centro do círculo e pronunciam o som “sh-sh-sh-sh” ou o som “s-s-s-s”. Esta é uma bolha estourando e o ar está saindo dela.

A professora regula o movimento das crianças.

Pronuncie o texto devagar, pronuncie cada palavra com clareza e clareza. Repita os sons várias vezes: graças à repetição, a atividade do bebê aumenta e ele realiza a tarefa com mais facilidade.

Ensine as crianças a respirar fundo pelo nariz (boca fechada) e expirar suave e lentamente.

Antes do jogo, você pode mostrar bolhas de sabão reais. Chame a atenção das crianças para como pequenas bolhas leves voam pelo ar por muito tempo e não têm pressa em cair.

Vamos explodir uma bolha (opção)

Ajude as crianças a se lembrarem do jogo. Cante para eles uma música familiar:

Explodir, bolha.

Explodir, grande.

Fique assim

Não estoure!

Pergunte às crianças como elas inflaram a bolha e diga com elas: “Ufa!”

“Eles estouraram uma grande bolha, assim.” Abra os braços para os lados e mostre o quão grande ele era.

“Pop! A bolha estourou!” As crianças realizam todos os movimentos junto com você.

Antes de iniciar um novo jogo, mostre os aros no chão. “Estas são as casas para vocês, vão ficar nas casas”, sugere a professora.

Após as palavras de sinalização “Corra para mim!” as crianças correm até a professora, formam um círculo e o jogo começa. Uma música familiar soa, as crianças recuam - “inflar uma bolha”, todos dizem juntos: “Foo-oo-oo!”

Após as palavras “A bolha estourou!” crianças - “bolhas” - “espalham-se”, correm pelo corredor, encontram aros-“casas” e ficam dentro delas.

Não late, cachorrinho

De repente, ouvem-se latidos em algum lugar, as crianças escutam: do lado de fora da porta (se a brincadeira for dentro de casa) um cachorro late. As crianças abrem a porta e veem: um lindo cachorrinho de brinquedo está sentado na frente delas. “Ela provavelmente se perdeu e correu para o jardim de infância”, sugere a professora.

As crianças conhecem o cachorro, dão um nome a ele - Bug e decidem que ele vai morar no corredor.

Convide as crianças para brincar com o Bug, traga um aro - esta será a casa dela.

As crianças dão as mãos, andam em círculo e cantam uma música:

Aqui está o cachorro Zhuchka,

A cauda é ondulada.

Os dentes são afiados,

A pele é heterogênea!

O cachorro de repente “latiu”. As crianças param, balançam os dedos para ela e dizem:

Você, cachorrinho, não late.

Melhor brincar conosco

Estamos correndo, você nos alcança!

As crianças fogem do cachorro, ela “alcança” elas e elas se escondem na “casa” (ficam atrás de um banco ou atrás de uma corda no chão).

Você, cachorrinho, não late (opção)

A cadela Bug está sentada sozinha, está triste, esperando as crianças brincarem com ela.

As crianças chegam, cumprimentam o cachorro e acariciam-no. A professora lê o texto, as crianças ajudam:

Bug, Bug, Crianças estão acariciando o cachorro.

Cachorro fofinho.

Você late tão alto.

É como se você estivesse nos assustando.

Pergunte como Bug late. As crianças imitam o latido de um cachorro: “Uau, au, au, au!”

As crianças balançam os dedos para o Bug e dizem:

Você, cachorrinho, não late.

Melhor brincar conosco

Estamos correndo, você nos alcança!

As crianças correm para o lado oposto do parque infantil, para dentro das casas “o6ruchi”, e o cão as alcança. Então o Bug volta ao seu lugar, o jogo se repete.

Ao repetir, você pode fazer alterações: coloque apenas dois aros grandes. Explique: numa “casa grande” há espaço para todos.

As crianças são mais atraídas por brinquedos que transmitem a imagem de um bebê, por isso é melhor que as crianças vejam um cachorrinho do lado de fora da porta do corredor.

Uma das tarefas da orientação pedagógica da atividade motora infantil é a complicação gradual dos movimentos:

- ao repetir o jogo indefinidamente, aumente a distância que a criança percorre;

- alterar a localização dos aros no parque infantil;

— o cachorro Zhuchka não deve sentar-se no mesmo lugar.

Miçangas

Prepare um cordão longo colorido e um cordão curto no qual você precisará amarrar anéis de pirâmide ou quaisquer outros objetos de formatos diferentes. Estas são contas. Não amarre as pontas da renda, mas segure-as na mão.

Mostre as contas para as crianças, coloque-as no pescoço e pergunte o que você está vestindo e como se chama. As crianças podem não responder imediatamente, ficam confusas com os anéis familiares da pirâmide, não se surpreenda se uma das crianças disser que é uma pirâmide, mas com certeza alguém reconhecerá as contas e as nomeará corretamente.

Você solta as pontas do barbante e as contas, inesperadamente para as crianças, se desfazem. As crianças colecionam “contas”, você ajuda a amarrá-las em um cordão; amarre as pontas e pendure as contas em local visível.

Mostre às crianças um cordão longo: você precisa enfiar contas grandes nele.

Pergunte aos alunos se eles gostariam de se tornar essas contas. Ajude-os a ficar ao longo da corda a uma distância que não interfira um com o outro durante o movimento. As crianças seguram a corda com uma das mãos e você as conduz pelo corredor.

Comunique-se com as crianças, isso lhes dá muita alegria. Lembre que são contas elegantes: amarelas, azuis, verdes (cor de shorts ou camisetas).

Pare as crianças e bata palmas; a renda cai, as contas se espalham. As crianças correm pelo corredor (parque infantil), a professora as alcança.

Para as palavras “Contas, corra para mim!” - as crianças sobem, ficam uma após a outra, pegam a corda e o jogo se repete.

A explicação da ordem do jogo coincide no tempo (corre quase em paralelo) com o início e desenvolvimento do próprio jogo.

A caminhada das crianças em formação deve ser curta: elas caminham uma após a outra, cada uma no seu ritmo, é difícil para elas se adaptarem à extensão do passo de quem está à frente.

Preste atenção em quem anda rápido, incentive quem não se aproxima de quem está à sua frente. Assim, as crianças desenvolvem a capacidade de coordenar seus movimentos com os movimentos dos outros jogadores.

Ensine as crianças a correr em direções diferentes.

Miçangas (opção)

Amarre outros itens no cordão e coloque contas novas. Será que as crianças vão ver que as contas do cordão são diferentes? Caso contrário, você chamará a atenção deles para essas diferenças.

Pergunte às crianças que jogo elas vão jogar agora.

Em seguida, as crianças - grandes “contas” - ficam ao longo de uma longa corda e você as conduz pelo corredor ou playground.

As alegres “contas” resolveram bater palmas e mostrar o quão grandes são; a corda cai, as crianças fogem e se escondem de você. Procure-os, procurando deliberadamente nos lugares errados: “Onde estão minhas contas, para onde foram?”

Chame as crianças: “Contas, venham até mim!” As crianças saem correndo de seus esconderijos de alegria.

O jogo é repetido várias vezes.

Pardais - passarinhos

Converse com as crianças, reviva em suas memórias o conhecimento sobre os pássaros cujo comportamento observaram durante uma caminhada. Pergunte quais pássaros eles alimentaram com as migalhas e como eles disseram: “Obrigado”.

A professora explica a brincadeira onde todas as crianças serão pássaros.

De um lado do corredor, coloque aros - estes são “ninhos”, “pardais” sentam-se neles.

Os pardais são passarinhos.

Camisas cinzentas,

Eles nascem com o sol,

Cante uma música bem alto:

Chip-tweet, chik-tweet, chik-tweet!

Os “pardais” cantaram uma canção e “voaram” para passear. Eles “voaram e voaram”, sentaram-se no caminho, encontraram “sementes” e começaram a “bicar”.

Um carro está saindo da garagem. Ao sinal do professor, “O carro está andando!” - “os pardais voam” e “sentam no arbusto” (as crianças ficam em pé no banco), comporte-se com calma e observe por onde o carro vai. O carro volta para a garagem.

Os “Pardais” começaram a se divertir, cantaram novamente a música e “voaram” para passear. Os “pardais” podem não só “bicar grãos”, mas também beber água, “limpar penas”, aquecer o nariz ao sol, mas assim que aparece o “carro” eles “voam para longe”.

No final do jogo, “os pardais voam para os seus ninhos”.

No jogo, as crianças imitam tudo o que veem. Mostre a seus filhos esses pássaros de verificação enquanto caminham ao ar livre. É interessante ouvir como eles “falam” (chilreiam) alto quando um bando de pardais pousa nos arbustos. Fale com os alunos:

- Do que eles estão falando?

- Os pássaros estão se divertindo, estão aproveitando o sol!

- Jogue algumas migalhas para eles e observe-os morder. O que mais você pode alimentar os pássaros?

Mostre como os pardais limpam as penas, sacodem a poeira da cauda, endireitam as asas e esticam as pernas uma de cada vez.

Ao repetir o jogo, mude as condições, invente novas ações; complicar movimentos familiares. Do carro, as crianças “pardais” não podem “voar para o ninho”, mas “voar” de um lugar para outro.

Essa orientação pedagógica contribui para o desenvolvimento da imaginação reconstrutiva das crianças.

Nós somos caras engraçados

De um lado do corredor para cada criança, coloque vários aros com diâmetro de 50 cm - são as suas casas, e no lado oposto coloque dois ou três aros com diâmetro de 1 m.

As crianças ficam em “casas”, a professora ao lado delas brinca com uma bola grande e junto com as crianças diz o seguinte texto:

Nós somos caras engraçados

Adoramos correr e brincar.

Ball, tente nos alcançar.

Um, dois, três - alcance!

Assim que são ditas as últimas palavras, as crianças correm para o lado oposto do corredor, a bola as “alcança”.

Várias crianças ficam em cada aro. Elogie-os: “Que crianças simpáticas vivem nas casas!” Pergunte os nomes das crianças amigas; todos devem dizer o seu nome.

O jogo se repete. As crianças correm para o lado oposto do corredor e se escondem da bola, cada uma em sua “casa”.

O principal movimento do jogo é correr em linha reta. Preste atenção nas relações entre as crianças, desenvolva a capacidade de navegar no espaço, coordene suas ações com as das outras crianças; ensine a ver a pessoa correndo na sua frente e ao seu lado.

Ao repetir o jogo, esconda a bolinha grande, agora as crianças estão apanhadas pela bolinha. As crianças adoram todo tipo de surpresas. Quando eles vierem correndo e se esconderem nas “casas”, pergunte: onde está a bola grande, para onde ela rolou?

As crianças encontram uma bolinha e dizem que a bolinha grande está “cansada, deitada e descansando”.

Número de looks: 1266

Me dê uma caneta!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre uma criança e um adulto,

estabelecendo contato.

Progresso do jogo: A professora se aproxima da criança e estende a mão.

Para não assustar o bebê, você não deve ser muito assertivo: não se aproxime muito, pronuncie as palavras dirigidas à criança em voz baixa e calma. Para garantir uma comunicação correta, agache-se ou sente-se em uma cadeira alta - é melhor que o adulto e a criança estejam no mesmo nível e possam se olhar nos rostos.

Olá! Tchau!

Alvo:

Progresso do jogo: A professora se aproxima da criança e acena com a mão para dizer olá.

-Olá! Olá!

Em seguida, convida a criança a responder à saudação.

Ao se despedir, o jogo se repete - o professor acena com a mão.

-Tchau! Tchau!

Então ele convida o bebê para se despedir.

Este ritual de saudação e despedida deve ser repetido regularmente no início e no final da aula. Aos poucos, a criança começará a ter mais iniciativa e aprenderá a cumprimentar o professor ao se encontrar e sair sozinha. Este jogo é útil porque ensina as regras de comportamento entre as pessoas.

Vamos bater palmas!

Progresso do jogo: O professor bate palmas e diz:

Em seguida, ele convida a criança a bater palmas com ele: -

Se o bebê não repete as ações do professor, mas apenas observa, você pode tentar segurar as mãos dele E bata palmas. Mas se a criança resistir, não insista, talvez da próxima vez ela mostre mais iniciativa.

Cuco!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato; desenvolvimento da atenção. Equipamento: boneca Salsa (em um pilão). Progresso do jogo: A professora mostra um brinquedo para a criança (Salsa escondeu).

Então Salsa aparece com as palavras: -

Salsa se curva, vira em direções diferentes e depois se esconde novamente. O jogo pode ser repetido várias vezes.

Pegar a bola!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato; desenvolvimento de movimentos.

Equipamento: uma pequena bola de borracha ou bola de plástico.

Progresso do jogo: A professora pega uma bola e convida a criança a brincar com ela. É melhor organizar a brincadeira no chão: a professora e a criança sentam-se frente a frente, com as pernas bem afastadas para que a bola não passe.

A professora rola a bola em direção ao bebê. Em seguida, ele o incentiva a rolar a bola na direção oposta, pega a bola e comenta com emoção o andamento do jogo.

O jogo é jogado durante um período de tempo; o jogo deve ser interrompido ao primeiro sinal de cansaço ou perda de interesse por parte da criança.

Salsinha

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato. Equipamento: boneca Salsa (be-ba-bo).

Progresso do jogo: Sem o conhecimento da criança, a professora coloca um brinquedo em sua mão e começa a brincadeira. Salsa se aproxima do bebê e faz uma reverência.

- Eu sou Salsa-

Então Salsa convida o bebê para cumprimentá-lo e pega a mão dele.

Depois disso, Salsa realiza diversas ações: bater palmas, dançar e cantar, convidando a criança a repetir essas ações.

Vamos bater palmas-

Então Salsa se esconde e aparece novamente. A brincadeira termina com o brinquedo se despedindo e indo embora.

gatinha

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato. Equipamento: gatinho de peluche.

Progresso do jogo: A professora mostra à criança um gatinho de brinquedo e se oferece para acariciá-lo.

- - -assim.

A ação é acompanhada por um poema:

Gatinha, gatinha, gatinha!-

Julia ligou para o gatinho.

Não corra para casa, espere!-

E ela acariciou com a mão.

Você pode continuar brincando com o gatinho: dê leite para ele beber, mostre como o gatinho consegue pular, abanar o rabo.

Bola

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre uma criança e um adulto, estabelecendo contato.

Equipamento: uma pequena bola de plástico (que caiba na palma da sua mão).

Progresso do jogo: A professora mostra uma bola para a criança e a convida para brincar.

Depois disso, o professor coloca as mãos atrás das costas e esconde a bola no punho. Em seguida, ele coloca as duas mãos fechadas em punhos para frente e convida a criança a adivinhar e mostrar em que mão está a bola. Então ele vira a mão e abre a palma.

EM qual mão está com a bola?- adivinhar! Adivinhou corretamente-

As crianças adoram este jogo, então provavelmente a ação do jogo terá que ser repetida muitas vezes.

Coelho ensolarado

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato.

Equipamento: pequeno espelho emoldurado (sem arestas vivas).

Progresso do jogo: O espelho deve ser preparado com antecedência. Escolhido o momento em que o sol aparece pela janela, a professora pega um espelho e capta um raio de sol. Ao mesmo tempo, através de um comentário, chama a atenção da criança para como o “coelho” do sol salta na parede, no teto, da parede para o sofá, etc.

-- pulando galope!

Você pode convidar a criança a tocar no ponto de luz. Em seguida, afaste lentamente o feixe, convidando a criança a pegar um raio de sol.

-Toque no coelho-- pegar - não consigo entender!

Se a criança gostou da brincadeira, você pode convidá-la a trocar de papéis - dar-lhe um espelho, mostrar-lhe como pegar a trave, como controlar os movimentos do “coelhinho”. Durante o jogo, não esqueça de comentar todas as ações.

Lenço

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato.

Equipamento: lenço grande de seda brilhante (é aconselhável que o lenço não fique eletrificado).

Progresso do jogo: Antes de iniciar o jogo prepare um lenço: é desejável que seja agradável ao toque e tenha uma cor bonita. É permitido usar primeiro um lenço translúcido (neste caso, a criança poderá observar por baixo dele o que está acontecendo ao seu redor e não terá medo da escuridão repentina e da perda de visibilidade). No futuro, você poderá usar lenços opacos. É conveniente jogar este jogo sentado no sofá ou no tapete. Convide seu filho para brincar com o lenço. Coloque um lenço na cabeça com as palavras:

A criança ficará feliz em tirar o lenço da sua cabeça. Depois disso, convide o bebê para se esconder - jogue um lenço na cabeça.

Onde

Após essas palavras, tire o lenço da cabeça da criança, abrace-a e alegre-se por conhecê-la. O jogo pode ser repetido muitas vezes.

Fogos de artifício

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre uma criança e um adulto, estabelecendo contato.

Progresso do jogo: A professora mostra as palmas das mãos e convida a criança a dar tapinhas nelas.

A garota pode bater palmas tão bem

Ele não poupa as mãos.

Assim, assim, assim

Ele não poupa as mãos!

Garras arranhadas

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato; aprender a alternar os movimentos das mãos de acordo com as instruções verbais.

Progresso do jogo: Primeiro, a professora lê um poema e retrata um gatinho.

Ao pronunciar os dois primeiros versos do poema, ele acaricia o outro com uma das mãos.

Em um gatinho branco

Patas Macias.

Na terceira e quarta linhas, ele aperta e abre os dedos - o gatinho “solta” suas garras ásperas.

Mas em cada pata

Garras arranhadas!

Em seguida, ele convida a criança a fingir ser um gatinho. Depois que a criança aprender a fingir ser um gatinho, pode-se oferecer uma brincadeira em dupla: a professora primeiro acaricia a mão da criança, depois finge que quer arranhá-la com “garras” (neste momento a criança pode retirar rapidamente as mãos ). Em seguida, a professora e a criança trocam de papéis: a criança primeiro acaricia a mão da professora, depois “solta as garras” e tenta coçar de leve.

Gatinha, gatinha! Atirar!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato; aprendendo a capacidade de mudar de um! ação do jogo para outra.

Progresso do jogo: A professora convida a criança para brincar de gato. Para isso, um adulto explica e mostra como acariciar um gato, com as palavras "Kisa, gatinha!" como eles afugentam um gato, com a palavra "Suma!" Nesse caso, primeiro o adulto acaricia suavemente as palmas estendidas da criança e depois tenta bater levemente nelas - enquanto o bebê deve esconder rapidamente as mãos atrás das costas.

-- “Kisa! Gatinha!- -

Muitas crianças não se envolvem imediatamente neste jogo, pois requer uma participação mais ativa e contém um elemento de risco. Talvez, ao conhecer este jogo pela primeira vez, você tenha que convidar um dos adultos próximos à criança e em quem ela confia para participar. Ou, para começar, simplesmente mostre como você pode jogar envolvendo outro participante - uma criança ou um adulto, para que a criança tenha a oportunidade de assistir ao jogo de lado. Quando a criança aprender a jogar este jogo, você pode se oferecer para trocar de papéis. Além disso, caso a criança ainda não utilize a fala ativa, um adulto pode comentar o andamento da brincadeira, mesmo que a criança tenha um papel ativo.

Tritattoos - três-ta-ta!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre uma criança e um adulto, estabelecendo contato.

Progresso do jogo: O adulto senta a criança no colo, de frente para ela, segurando a criança pelo cinto. Em seguida, ele realiza movimentos corporais rítmicos (esquerda-direita, de cima para baixo), acompanhando os movimentos pronunciando repetidamente as palavras:

- Tritatuagens- três-ta-ta! Tritatuagens-três-ta-ta!

Em um caminho tranquilo!

Progresso do jogo: A professora coloca a criança em seu colo e começa a balançá-la ritmicamente, acompanhando os movimentos com uma cantiga infantil. Ao final da brincadeira, a professora finge que largou a criança.

Em um caminho suave,

Sobre os solavancos, sobre os solavancos,

Sobre solavancos, sobre solavancos,

Direto para o buraco- Bang!

Tush-tutushka!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre uma criança e um adulto, estabelecendo contato.

Progresso do jogo: A professora coloca a criança no colo e começa a vomitá-la ritmicamente, acompanhando os movimentos com uma cantiga infantil. Ao final da brincadeira, a professora finge que largou a criança.

Tush-tutushka!

Eles se sentaram nos travesseiros.

Namoradas vieram

Empurrado do travesseiro-

Balanço

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre uma criança e um adulto, estabelecendo contato. Progresso do jogo: A professora convida a criança para brincar no balanço.

- A professora senta em um sofá ou cadeira confortável, coloca a criança no colo, frente a frente. Em seguida, ele pega as mãos da criança e as coloca para os lados, após o que imita os movimentos rítmicos de um balanço - balança de um lado para o outro, arrastando a criança consigo.

Você também pode jogar em pé. Um adulto e uma criança ficam frente a frente,

com as pernas bem abertas, eles pegam as mãos e as espalham para os lados. Com palavras "kach-kach" Os movimentos de um balanço são imitados - juntos, um adulto e uma criança balançam de um lado para o outro, levantando alternadamente as pernas direita e esquerda do chão.

Assistir

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato.

Progresso do jogo: No início da brincadeira, a professora chama a atenção da criança para a parede

relógio, então sugere brincar com o relógio.

-- Vamos

Vamos brincar de relógio!

A professora senta no chão, coloca a criança no colo, cara a cara, pega as mãos da criança (braços dobrados na altura dos cotovelos) e começa a imitar o relógio - faz movimentos rítmicos para frente e para trás, puxando a criança junto com ele.

O mesmo jogo pode ser jogado alterando alternadamente o ritmo - o relógio pode funcionar lenta e rapidamente.

Eu vou alcançá-lo!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato; desenvolvimento de movimentos.

Progresso do jogo: A professora convida a criança a brincar de recuperação: -

A criança foge e o adulto a alcança. Ao mesmo tempo, não há necessidade de pressa - dê ao bebê a oportunidade de correr, sentir-se rápido e hábil. Aí a professora pega a criança - abraça-a e impede-a. Ressalta-se que este jogo é emocionalmente intenso e contém um elemento de risco para a criança. Além disso, durante o jogo há contato físico próximo. Portanto, você pode oferecer esse jogo ao seu filho quando já existe um certo grau de confiança entre ele e o adulto. E se o bebê estiver com medo, não há necessidade de insistir - tente outra hora.

Venha até mim

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. O adulto se afasta alguns passos da criança e acena para que ela se aproxime, dizendo carinhosamente: “Venha até mim, meu querido!” Quando a criança se aproxima, a professora o abraça: “Ah, que bom Kolya veio até mim!” O jogo se repete.

Salsa veio

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Salsa, chocalhos.

Progresso do jogo. A professora traz Salsa e examina com as crianças. A salsa sacode o chocalho e depois distribui os chocalhos para as crianças. Junto com Petrushka, eles sacodem os chocalhos e se alegram.

Soprando bolhas de sabão

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. Bolhas de sabão do educador. Tentar fazer bolhas sacudindo o canudo em vez de soprar nele. Conta quantas bolhas o tubo pode conter de uma só vez. Tenta pegar todas as bolhas em vôo antes que elas toquem o chão. Ele pisa em uma bolha de sabão e pergunta surpreso às crianças para onde ela foi. Em seguida, ensina cada criança a soprar bolhas. (Tensionar os músculos da boca é muito útil para o desenvolvimento da fala.)

Dança redonda

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. A professora segura a criança pelas mãos e anda em círculo, dizendo:

Ao redor das roseiras

Entre a grama e as flores,

Nós circulamos e circulamos a dança redonda.

Antes de ficarmos tontos

Que eles caíram no chão.

Quando a última frase é pronunciada, ambos “caem” no chão.

Opção de jogo:

Ao redor das roseiras

Entre a grama e as flores,

Dançamos, dançamos.

Ao terminarmos o círculo,

De repente, pulamos juntos.

Um adulto e uma criança pulam juntos.

Vamos girar

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Dois ursinhos de brinquedo.

Progresso do jogo. A professora pega o urso, abraça-o com força e gira com ele. Ele dá outro ursinho de pelúcia para o bebê e pede que ele também gire, segurando o brinquedo para si.

Em seguida, o adulto lê o poema e age de acordo com seu conteúdo. A criança o segue e realiza os mesmos movimentos.

Estou girando, girando, girando,

E então eu vou parar.

Vou girar rápido e rápido

Vou girar em silêncio,

Estou girando, girando, girando

E eu vou cair no chão!

Escondendo o urso

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. A professora esconde um grande brinquedo familiar à criança (por exemplo, um urso) para que fique ligeiramente visível. Dizendo: “Onde está o urso?”, ele procura junto com a criança. Quando o bebê encontra o brinquedo, o adulto o esconde para que seja mais difícil encontrá-lo. Depois de brincar com o urso, o próprio professor se esconde, dizendo em voz alta “ku-ku!” Quando a criança o encontra, ela corre e se esconde em outro lugar. Ao final da brincadeira, o adulto convida a criança a se esconder.

Trem

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. A professora sugere brincar de “trem”: “Eu sou a locomotiva e vocês são os vagões”. As crianças ficam em coluna, uma após a outra, segurando as roupas da pessoa que está à sua frente. “Vamos”, diz o adulto, e todos começam a se movimentar, dizendo: “Choo-chu-chu”. A professora dirige o trem em uma direção, depois na outra, depois diminui a velocidade, para e diz: “Pare”. Depois de algum tempo, o trem parte novamente.

Alcançar

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. A boneca, conhecida das crianças no jogo “Dança de Roda com Boneca”, diz que quer brincar de catch-up. A professora incentiva as crianças a fugirem da boneca, se esconderem atrás de um biombo, a boneca as alcança, procura por elas, fica feliz por ter encontrado, abraça: “Aqui estão meus filhos”.

Brincando com um cachorro

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Cachorro de brinquedo.

Progresso do jogo. A professora segura o cachorro nas mãos e diz:

Uau! Quem está aí?

Este é um cachorro nos visitando.

Coloquei o cachorro no chão.

Dê uma pata ao Petya, cachorrinho!

Em seguida, ele se aproxima da criança cujo nome leva, com o cachorro e se oferece para pegá-la pela pata e alimentá-la. Trazem uma tigela de comida imaginária, o cachorro “toma sopa”, “late” e diz “obrigado!” para a criança.

Ao repetir a brincadeira, a professora chama o nome de outra criança.

Quem está no punho?

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. O professor abre as mãos e move os dedos. Então ele cerra os punhos com força para que os polegares fiquem para dentro. Mostra várias vezes à criança como fazer isso e pede que ela repita. Talvez você precise ajudá-lo a remover o polegar do punho. Lê um poema e realiza os movimentos junto com a criança.

Quem entrou no meu punho?

Isso poderia ser um grilo? (Feche os dedos em punho.)

Vamos, vamos, saia!

Isso é um dedo? Ah ah ah! (Coloque o polegar para frente.)

Vamos andar a cavalo.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Cavalo de balanço (se não tiver cavalo, pode sentar a criança no colo).

Progresso do jogo. A professora coloca a criança em um cavalo de balanço e diz: “Masha está andando a cavalo, (diz em voz baixa) não, não”.

A criança repete baixinho: “Não, não”. Adulto: “Para fazer o cavalo correr mais rápido, diga em voz alta: “Não, não, corra, cavalinho!” (Balança a criança com mais força.) A criança repete a frase junto com a professora e depois de forma independente. O adulto garante que a criança pronuncie o som “n” prolongadamente e toda a combinação de sons em alto e bom som.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Balão, cata-vento.

Progresso do jogo. Um balão é suspenso na altura do rosto da criança e um cata-vento é colocado na mesa à sua frente. A professora mostra como soprar um balão para que ele voe alto e convida a criança a repetir a ação. Em seguida, o adulto sopra o cata-vento para fazê-lo girar e a criança repete.

Brincando com uma boneca.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Boneca.

Progresso do jogo. Dê ao seu filho sua boneca favorita (ou peluche), peça-lhe que mostre onde estão a cabeça, as orelhas, as pernas, a barriga da boneca, etc.

Vamos recolher os brinquedos.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. Convide seu filho para ajudá-lo a recolher os brinquedos espalhados com os quais ele estava brincando. Sente-se ao lado do seu bebê, coloque um brinquedo nas mãos dele e compartilhe com ele

coloque-o em uma caixa. Em seguida, dê-lhe outro brinquedo e peça-lhe que o coloque ele mesmo na caixa. Enquanto você guarda os brinquedos, cante algo como: “Nós coletamos brinquedos, nós coletamos brinquedos! Tra-la-la, tra-la-la, estamos colocando-os de volta no lugar.”

Coelhinho.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. As crianças, de mãos dadas, andam em círculo com a professora. Uma criança, um “coelho”, senta-se em círculo numa cadeira (“dormindo”). A professora canta uma música:

Coelhinho, coelhinho, o que há de errado com você?

Você está sentado aí completamente doente.

Você não quer jogar

Dance conosco.

Coelho, coelho, dança

E encontre outro.

Após essas palavras, as crianças param e batem palmas. “Coelhinho” se levanta e escolhe uma criança, chamando-a pelo nome, e ele mesmo forma um círculo.

Bola em círculo.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. As crianças sentam-se no chão em círculo e rolam a bola umas para as outras. A professora mostra como empurrar a bola com as duas mãos para que ela role na direção certa.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Bola brilhante.

Progresso do jogo. A criança está sentada. A professora, parada a alguma distância, joga a bola para ele e diz: “Vamos jogar mais longe, vamos jogar mais alto”. O garoto pega a bola.

Batemos os pés.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. Os jogadores formam um círculo a uma distância um do outro para não tocar nos vizinhos durante o movimento. A professora, junto com as crianças, pronuncia o texto lentamente, com ênfase, dando-lhes a oportunidade de fazer o que está escrito no poema:

Nós batemos os pés

Batemos palmas

Nós acenamos com a cabeça.

Nós levantamos nossas mãos

Nós desistimos

Apertamos as mãos.

(As crianças dão as mãos formando um círculo.)

Estamos correndo por aí.

Depois de um tempo, a professora diz: “Pare”. Todo mundo para.

E outras brincadeiras: “Vamos nos conhecer”, “Vou te visitar com presentes”, “Venha me visitar, vou te dar um presente”, “Andamos e andamos, encontramos uma coisa”, “Bolha”, “Sol e chuva”.

Jogos de dedo: “Os dedos dizem olá”, “Esse dedo é um avô”, “Quarenta, quarenta, eu estava cozinhando mingau”, “Um, dois, três, quatro, cinco! Os dedinhos saíram para passear”, “Onde estão nossas mãozinhas?” e etc.

Jogos de situação: “Uma casa para minhas roupas”, “Boneca Katya e suas amigas - um cachorro, um gato, um pato, um galo. Boneca Katya trata seus amigos”, “Vamos mostrar a Mishka um recanto da natureza”, “Brinquedos que vivem em nosso grupo”, etc.

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Visualização:

Exemplos de jogos durante o período de adaptação com crianças de dois a três anos.

Jogos para construir relacionamento com seu filho

Me dê uma caneta!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre uma criança e um adulto,

estabelecendo contato.

Progresso do jogo: A professora se aproxima da criança e estende a mão.

- Vamos dizer olá. Me dê uma caneta!

Olá! Tchau!

Alvo:

Progresso do jogo: A professora se aproxima da criança e acena com a mão para dizer olá.

Olá! Olá!

Em seguida, convida a criança a responder à saudação.

- Vamos dizer olá. Acene com a mão! Olá!

Ao se despedir, o jogo se repete - o professor acena com a mão.

Tchau! Tchau!

Então ele convida o bebê para se despedir.

- Acenar adeus. Tchau!

Vamos bater palmas!

Progresso do jogo: O professor bate palmas e diz:

- Vou bater palmas, vou ficar bem, vamos bater palmas, vou ficar bem!

Em seguida, ele convida a criança a bater palmas com ele: -Vamos bater palmas juntos.

Cuco!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato; desenvolvimento da atenção. Equipamento: boneca Salsa (em um pilão). Progresso do jogo: A professora mostra um brinquedo para a criança (Salsa escondeu).

- Oh! Quem está escondido aí? Quem está aí?

Então Salsa aparece com as palavras: -Cuco! Sou eu, Petrushka! Olá!

Salsa se curva, vira em direções diferentes e depois se esconde novamente. O jogo pode ser repetido várias vezes.

Pegar a bola!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato; desenvolvimento de movimentos.

Equipamento: uma pequena bola de borracha ou bola de plástico.

__ Vamos jogar bola. Pegar a bola!

A professora rola a bola em direção ao bebê. Em seguida, ele o incentiva a rolar a bola na direção oposta, pega a bola e comenta com emoção o andamento do jogo.

- Role a bola! Sobre! Eu peguei a bola!

O jogo é jogado durante um período de tempo; o jogo deve ser interrompido ao primeiro sinal de cansaço ou perda de interesse por parte da criança.

Salsinha

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato. Equipamento: boneca Salsa (be-ba-bo).

Progresso do jogo: Sem o conhecimento da criança, a professora coloca um brinquedo em sua mão e começa a brincadeira. Salsa se aproxima do bebê e faz uma reverência.

Eu sou salsa - brinquedo divertido! Olá, olá!

Então Salsa convida o bebê para cumprimentá-lo e pega a mão dele.

- Vamos dizer olá! Me dê uma caneta!

Depois disso, Salsa realiza diversas ações: bater palmas, dançar e cantar, convidando a criança a repetir essas ações.

Vamos bater palmas- clap-clap-clap! E agora vou cantar uma música: la-la-la! La-la-la!

Então Salsa se esconde e aparece novamente. A brincadeira termina com o brinquedo se despedindo e indo embora.

gatinha

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato. Equipamento: gatinho de peluche.

Progresso do jogo: A professora mostra à criança um gatinho de brinquedo e se oferece para acariciá-lo.

- Veja o que está vindo para nós. o gatinho veio- pequeno e fofo. Vamos acariciar o gatinho- assim.

A ação é acompanhada por um poema:

Gatinha, gatinha, gatinha!-

Julia ligou para o gatinho.

Não corra para casa, espere!-

E ela acariciou com a mão.

Você pode continuar brincando com o gatinho: dê leite para ele beber, mostre como o gatinho consegue pular, abanar o rabo.

Bola

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre uma criança e um adulto, estabelecendo contato.

Equipamento: uma pequena bola de plástico (que caiba na palma da sua mão).

Progresso do jogo: A professora mostra uma bola para a criança e a convida para brincar.

- Olha que linda a bola. Vamos brincar: vou esconder a bola e você adivinha em que mão ela está.

EM qual mão está com a bola?- adivinhar! Adivinhou corretamente- aqui está, a bola, olha! Vamos esconder a bola de novo!

As crianças adoram este jogo, então provavelmente a ação do jogo terá que ser repetida muitas vezes.

Coelho ensolarado

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato.

Equipamento: pequeno espelho emoldurado (sem arestas vivas).

Progresso do jogo: O espelho deve ser preparado com antecedência. Escolhido o momento em que o sol aparece pela janela, a professora pega um espelho e capta um raio de sol. Ao mesmo tempo, através de um comentário, chama a atenção da criança para como o “coelho” do sol salta na parede, no teto, da parede para o sofá, etc.

- Olha, tem um raio de sol na parede! Como ele pula- saltando galope!

Você pode convidar a criança a tocar no ponto de luz. Em seguida, afaste lentamente o feixe, convidando a criança a pegar um raio de sol.

- Toque no coelho- assim. Oh! Olha: o raio de sol está fugindo- pegar coelhinho! Que coelho ágil, quão longe ele salta. E agora ele está no teto- não consigo!

Lenço

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato.

Equipamento: lenço grande de seda brilhante (é aconselhável que o lenço não fique eletrificado).

Progresso do jogo: Antes de iniciar o jogo prepare um lenço: é desejável que seja agradável ao toque e tenha uma cor bonita. É permitido usar primeiro um lenço translúcido (neste caso, a criança poderá observar por baixo dele o que está acontecendo ao seu redor e não terá medo da escuridão repentina e da perda de visibilidade). No futuro, você poderá usar lenços opacos. É conveniente jogar este jogo sentado no sofá ou no tapete. Convide seu filho para brincar com o lenço. Coloque um lenço na cabeça com as palavras:

- Vou me esconder agora. Vamos, me encontre!

A criança ficará feliz em tirar o lenço da sua cabeça. Depois disso, convide o bebê para se esconder - jogue um lenço na cabeça.

Onde é a nossa Vânia? Vânia, onde você está? Ei!

Após essas palavras, tire o lenço da cabeça da criança, abrace-a e alegre-se por conhecê-la. O jogo pode ser repetido muitas vezes.

Fogos de artifício

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre uma criança e um adulto, estabelecendo contato.

Progresso do jogo: A professora mostra as palmas das mãos e convida a criança a dar tapinhas nelas.

A garota pode bater palmas tão bem

Ele não poupa as mãos.

Assim, assim, assim

Ele não poupa as mãos!

Garras arranhadas

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato; aprender a alternar os movimentos das mãos de acordo com as instruções verbais.

Progresso do jogo: Primeiro, a professora lê um poema e retrata um gatinho.

Ao pronunciar os dois primeiros versos do poema, ele acaricia o outro com uma das mãos.

Em um gatinho branco

Patas Macias.

Na terceira e quarta linhas, ele aperta e abre os dedos - o gatinho “solta” suas garras ásperas.

Mas em cada pata

Garras arranhadas!

Gatinha, gatinha! Atirar!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato; aprendendo a capacidade de mudar de um! ação do jogo para outra.

Progresso do jogo: A professora convida a criança para brincar de gato. Para isso, um adulto explica e mostra como acariciar um gato, com as palavras"Kisa, gatinha!" como eles afugentam um gato, com a palavra"Suma!" Nesse caso, primeiro o adulto acaricia suavemente as palmas estendidas da criança e depois tenta bater levemente nelas - enquanto o bebê deve esconder rapidamente as mãos atrás das costas.

- Vamos brincar de gato! Quando um gato é acariciado- “Kisa! Gatinha! - segure as palmas das mãos. E quando eles dizem “Scram!”- esconda rapidamente as palmas das mãos atrás das costas. É isso, gatinha, gatinha! Bris!

Tritattoos - três-ta-ta!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre uma criança e um adulto, estabelecendo contato.

Progresso do jogo: O adulto senta a criança no colo, de frente para ela, segurando a criança pelo cinto. Em seguida, ele realiza movimentos corporais rítmicos (esquerda-direita, de cima para baixo), acompanhando os movimentos pronunciando repetidamente as palavras:

Tritatuagens - três-ta-ta! Tritatuagens- três-ta-ta!

Em um caminho tranquilo!

Progresso do jogo: A professora coloca a criança em seu colo e começa a balançá-la ritmicamente, acompanhando os movimentos com uma cantiga infantil. Ao final da brincadeira, a professora finge que largou a criança.

Em um caminho suave,

Sobre os solavancos, sobre os solavancos,

Sobre solavancos, sobre solavancos,

Direto para o poço - Bang!

Tush-tutushka!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre uma criança e um adulto, estabelecendo contato.

Progresso do jogo: A professora coloca a criança no colo e começa a vomitá-la ritmicamente, acompanhando os movimentos com uma cantiga infantil. Ao final da brincadeira, a professora finge que largou a criança.

Tush-tutushka!

Eles se sentaram nos travesseiros.

Namoradas vieram

Empurrado do travesseiro-

Bang!

Balanço

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre uma criança e um adulto, estabelecendo contato. Progresso do jogo: A professora convida a criança para brincar no balanço.

- Você gosta de balançar em balanços? Vamos brincar de swing!A professora senta em um sofá ou cadeira confortável, coloca a criança no colo, frente a frente. Em seguida, ele pega as mãos da criança e as coloca para os lados, após o que imita os movimentos rítmicos de um balanço - balança de um lado para o outro, arrastando a criança consigo.

- O balanço balança: balanço-balanço! Kach-kach!

Você também pode jogar em pé. Um adulto e uma criança ficam frente a frente,

com as pernas bem abertas, eles pegam as mãos e as espalham para os lados. Com palavras"kach-kach" Os movimentos de um balanço são imitados - juntos, um adulto e uma criança balançam de um lado para o outro, levantando alternadamente as pernas direita e esquerda do chão.

Assistir

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato.

Progresso do jogo: No início da brincadeira, a professora chama a atenção da criança para a parede

relógio, então sugere brincar com o relógio.

- Olhe para o relógio na parede. O relógio está correndo: “tic-tac!”- Vamos

Vamos brincar de relógio!

- O relógio está correndo: “tic-tac!” Tique-taque!

O mesmo jogo pode ser jogado alterando alternadamente o ritmo - o relógio pode funcionar lenta e rapidamente.

Eu vou alcançá-lo!

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional entre criança e adulto, estabelecendo contato; desenvolvimento de movimentos.

Progresso do jogo: A professora convida a criança a brincar de recuperação: -Vamos brincar - você foge e eu te alcanço!

Venha até mim

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. O adulto se afasta alguns passos da criança e acena para que ela se aproxime, dizendo carinhosamente: “Venha até mim, meu querido!” Quando a criança se aproxima, a professora o abraça: “Ah, que bom Kolya veio até mim!” O jogo se repete.

Salsa veio

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Salsa, chocalhos.

Progresso do jogo. A professora traz Salsa e examina com as crianças. A salsa sacode o chocalho e depois distribui os chocalhos para as crianças. Junto com Petrushka, eles sacodem os chocalhos e se alegram.

Soprando bolhas de sabão

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. Bolhas de sabão do educador. Tentar fazer bolhas sacudindo o canudo em vez de soprar nele. Conta quantas bolhas o tubo pode conter de uma só vez. Tenta pegar todas as bolhas em vôo antes que elas toquem o chão. Ele pisa em uma bolha de sabão e pergunta surpreso às crianças para onde ela foi. Em seguida, ensina cada criança a soprar bolhas. (Tensionar os músculos da boca é muito útil para o desenvolvimento da fala.)

Dança redonda

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. A professora segura a criança pelas mãos e anda em círculo, dizendo:

Ao redor das roseiras

Entre a grama e as flores,

Nós circulamos e circulamos a dança redonda.

Antes de ficarmos tontos

Que eles caíram no chão.

UAU!

Quando a última frase é pronunciada, ambos “caem” no chão.

Opção de jogo:

Ao redor das roseiras

Entre a grama e as flores,

Dançamos, dançamos.

Ao terminarmos o círculo,

De repente, pulamos juntos.

GAY!

Um adulto e uma criança pulam juntos.

Vamos girar

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Dois ursinhos de brinquedo.

Progresso do jogo. A professora pega o urso, abraça-o com força e gira com ele. Ele dá outro ursinho de pelúcia para o bebê e pede que ele também gire, segurando o brinquedo para si.

Em seguida, o adulto lê o poema e age de acordo com seu conteúdo. A criança o segue e realiza os mesmos movimentos.

Estou girando, girando, girando,

E então eu vou parar.

Vou girar rápido e rápido

Vou girar em silêncio,

Estou girando, girando, girando

E eu vou cair no chão!

Escondendo o urso

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. A professora esconde um grande brinquedo familiar à criança (por exemplo, um urso) para que fique ligeiramente visível. Dizendo: “Onde está o urso?”, ele procura junto com a criança. Quando o bebê encontra o brinquedo, o adulto o esconde para que seja mais difícil encontrá-lo. Depois de brincar com o urso, o próprio professor se esconde, dizendo em voz alta “ku-ku!” Quando a criança o encontra, ela corre e se esconde em outro lugar. Ao final da brincadeira, o adulto convida a criança a se esconder.

Trem

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. A professora sugere brincar de “trem”: “Eu sou a locomotiva e vocês são os vagões”. As crianças ficam em coluna, uma após a outra, segurando as roupas da pessoa que está à sua frente. “Vamos”, diz o adulto, e todos começam a se movimentar, dizendo: “Choo-chu-chu”. A professora dirige o trem em uma direção, depois na outra, depois diminui a velocidade, para e diz: “Pare”. Depois de algum tempo, o trem parte novamente.Este jogo ajuda a praticar movimentos básicos - correr e caminhar.

Alcançar (realizado com dois a três filhos)

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. A boneca, conhecida das crianças no jogo “Dança de Roda com Boneca”, diz que quer brincar de catch-up. A professora incentiva as crianças a fugirem da boneca, se esconderem atrás de um biombo, a boneca as alcança, procura por elas, fica feliz por ter encontrado, abraça: “Aqui estão meus filhos”.

Brincando com um cachorro

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Cachorro de brinquedo.

Progresso do jogo. A professora segura o cachorro nas mãos e diz:

Uau! Quem está aí?

Este é um cachorro nos visitando.

Coloquei o cachorro no chão.

Dê uma pata ao Petya, cachorrinho!

Ao repetir a brincadeira, a professora chama o nome de outra criança.

Crianças tímidas e tímidas que se sentem desconfortáveis em grupo precisam de atenção especial e abordagem individual. Você pode aliviar seu estado de espírito e levantar seu ânimo com jogos de dedo. Além disso, esses jogos ensinam consistência e coordenação de movimentos.

Quem está no punho?

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. O professor abre as mãos e move os dedos. Então ele cerra os punhos com força para que os polegares fiquem para dentro. Mostra várias vezes à criança como fazer isso e pede que ela repita. Talvez você precise ajudá-lo a remover o polegar do punho. Lê um poema e realiza os movimentos junto com a criança.

Quem entrou no meu punho?

Isso poderia ser um grilo? (Feche os dedos em punho.)

Vamos, vamos, saia!

Isso é um dedo? Ah ah ah! (Coloque o polegar para frente.)

Vamos andar a cavalo.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Cavalo de balanço (se não tiver cavalo, pode sentar a criança no colo).

Progresso do jogo. A professora coloca a criança em um cavalo de balanço e diz: “Masha está andando a cavalo, (diz em voz baixa) não, não”.

Sopre o balão, sopre o cata-vento.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Balão, cata-vento.

Progresso do jogo. Um balão é suspenso na altura do rosto da criança e um cata-vento é colocado na mesa à sua frente. A professora mostra como soprar um balão para que ele voe alto e convida a criança a repetir a ação. Em seguida, o adulto sopra o cata-vento para fazê-lo girar e a criança repete.

Brincando com uma boneca.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Boneca.

Progresso do jogo. Dê ao seu filho sua boneca favorita (ou peluche), peça-lhe que mostre onde estão a cabeça, as orelhas, as pernas, a barriga da boneca, etc.

Vamos recolher os brinquedos.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. Convide seu filho para ajudá-lo a recolher os brinquedos espalhados com os quais ele estava brincando. Sente-se ao lado do seu bebê, coloque um brinquedo nas mãos dele e compartilhe com ele

As crianças de dois ou três anos ainda não sentem necessidade de comunicar com os pares. Eles podem observar uns aos outros com interesse, pular de mãos dadas e, ao mesmo tempo, permanecer completamente indiferentes ao estado e ao humor da outra criança. Um adulto deve ensiná-los a comunicar-se, e as bases dessa comunicação são lançadas precisamente durante o período de adaptação.

Coelhinho.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. As crianças, de mãos dadas, andam em círculo com a professora. Uma criança, um “coelho”, senta-se em círculo numa cadeira (“dormindo”). A professora canta uma música:

Coelhinho, coelhinho, o que há de errado com você?

Você está sentado aí completamente doente.

Você não quer jogar

Dance conosco.

Coelho, coelho, dança

E encontre outro.

Após essas palavras, as crianças param e batem palmas. “Coelhinho” se levanta e escolhe uma criança, chamando-a pelo nome, e ele mesmo forma um círculo.

Bola em círculo.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. As crianças sentam-se no chão em círculo e rolam a bola umas para as outras. A professora mostra como empurrar a bola com as duas mãos para que ela role na direção certa.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Material. Bola brilhante.

Progresso do jogo. A criança está sentada. A professora, parada a alguma distância, joga a bola para ele e diz: “Vamos jogar mais longe, vamos jogar mais alto”. O garoto pega a bola.

Batemos os pés.

Alvo: desenvolvimento da comunicação emocional com os adultos, estabelecendo contato.

Progresso do jogo. Os jogadores formam um círculo a uma distância um do outro para não tocar nos vizinhos durante o movimento. A professora, junto com as crianças, pronuncia o texto lentamente, com ênfase, dando-lhes a oportunidade de fazer o que está escrito no poema:

Nós batemos os pés

Batemos palmas

Nós acenamos com a cabeça.

Nós levantamos nossas mãos

Nós desistimos

Apertamos as mãos.

(As crianças dão as mãos formando um círculo.)

Estamos correndo por aí.

Depois de um tempo, a professora diz: “Pare”. Todo mundo para.