Реджіо-підхід: повага до дітей та естетика простору. Реджіо Емілія: система виховання по-італійськи Реджіо підхід проект здоров'я ранній вік

21.10.2019Рубрика: Особистісний ріст

В основі Реджіо-підходу лежить віра в силу та можливості дитини та віра в те, що будь-яка діяльність може бути корисною та значущою для розвитку дітей. Це гуманістичний оптимістичний підхід до розвитку та освіти дітей. Головна мета при реалізації Реджіо-підходу - надати людині якнайбільше інструментів та можливостей, якими вона зможе скористатися протягом усього свого життя. Це можуть бути навички творчого підходу до пізнання та життя в цілому, вміння ставити запитання та шукати на них відповіді, можливість висловлювати свою думку та вміння чути та приймати позицію іншого, вміння аргументувати свою позицію тощо.

"Надайте дитині можливості для розвитку, і ви здивуєтеся, скільки потенціалу закладено в ньому."

ЛОРІС МАЛАГУЦІЇ

Підхід Реджіо-Емілія (Реджіо-підхід) зародився в післявоєнні роки минулого століття в маленькому селі на півночі Італії поряд з містом Реджіо-Емілія, на честь якого він і отримав свою назву. Жителі цього села всі свої сили та ресурси після війни вклали у створення та розвиток нового дитячого садка, щоб забезпечити своїм дітям вільне та гідне майбутнє. Надихнувшись ідеями цієї громади, педагог та психолог очолив створення дитячих садків із новим підходом. Він став ідейним натхненником і засновником підходу Реджіо-Емілія, надалі Лоріс Малагуцці відкрив Муніципальний Психолого-Педагогічний Медичний Центр в Реджіо-Емілія, став консультантом Міністерства освіти Італії, заснував Національну Групу Раннего Дет. В Італії Реджіо-сади є муніципальними та підтримуються на державному рівні. Своєю метою Лоріс Малагуції бачив створення «дружньої, працьовитої, винахідливої, комфортної, привітної школи з можливістю документування робіт, місцем дослідження, пізнання, визнання, роздуми, де діти, викладачі та батьки будуть щасливі».

Концепція "100 мов дітей" передбачає, що кожна дитина має сотні і тисячі способів і можливостей пізнавати, досліджувати світ і висловлювати себе. Підхід та концепція набули поширення у всьому світі – від Старого до Нового Світу, від Близького Сходу до Японії. Реджіо-садами та центрами називаються тільки ті, які знаходяться безпосередньо в регіоні Реджіо-Емілія. Всі інші сади та центри світу вважаються "натхненні Реджіо-підходом" (Reggio Inspired). В основі підходу лежать кілька ключових постулатів, які визначають його суть і прихильність до яких дозволяє вважати себе натхненним Реджіо.

Діти здатні самі розвинути свій інтелект. Завдання дорослого надати дитині можливості розвитку.”

ЛОРІС МАЛАГУЦІЇ

До дитини ставляться, як до сильної, знаючої, здібної людини, що заслуговує на повагу, визнання і уваги. Діти народжуються з невтомним бажанням пізнавати і досліджувати світ і себе в ньому, дорослий повинен забезпечити безпечну психологічну атмосферу, надати можливості і багате середовище, а також підтримати дитину.

Дорослий – соратник, співавтор, співдослідник, провідник, той, хто перебуває на одній стороні з дітьми, підтримуючи та поважаючи їх самостійність та усвідомленість. Така позиція дозволяє встановлювати довірчі відносини, добиватися високого рівня залучення як дітей, так і дорослих у процес навчання та творчості, отримати більшу віддачу та результативність. "Дорослий для дитини - не сторож і не фокусник, а надійний друг, який вміє вчасно зникати і з'являтися" - писав Малагуцці.

Дитина розвивається і коригує своє уявлення про світ шляхом спілкування з іншими дітьми, батьками, дорослими та її спільнотою. Міжособистісна та групова комунікація дуже важлива для формування коректного знання та уявлення про світ і собі. Більше того, спілкування дозволяє дітям розвивати та встановлювати стосунки один з одним, коригувати свою поведінку, цінності тощо.

Для Реджіо-підходу обов'язково наявність багатого та відкритого середовища, насиченого естетичними матеріалами з відкритим призначенням. Середовище – третій учитель. Багатство нашого досвіду залежить від кількості матеріалів, з якими ми взаємодіємо. У Реджіо-середовищі переважають натуральні якісні матеріали, такі як дерево, картон, скло, квіти, дроти, тканини, папір, шишки, жолуді, черепашки тощо. Дітям пропонується безліч якісних матеріалів для творчості: глина, тісто, акварель, пастель, тампера, масляні фарби, крейда, мозаїка, полотна. Перевага надається матеріалам з відкритим призначенням, взаємодія з якими вимагає від дітей використання своєї власної фантазії та розвитку свого внутрішнього світу.

Освітній процес будується з урахуванням спонтанного розкладу. Педагоги, спостерігаючи дітей, йдуть їх інтересом, розвиваючи актуальні для дітей теми справжні проекти з глибинним дослідженням і розширенням знань з допомогою вивчення суміжних тем. Таким чином, діти самі можуть контролювати свій розвиток та навчання.

У дітей має бути багато шляхів та засобів заявити про себе (малювання, ліплення, експеримент, драматизація, музика, спів, фотографія, танець, конструювання, бесіда тощо). Кожна людина унікальна, у кожного переважає той чи інший тип інтелекту, а отже, для кожного потрібен свій спосіб вираження та розуміння світу.

Творці та послідовники Реджіо-підходу у своїх роботах та ідеях спиралися в тому числі і на теорії відомих учених та педагогів, такі як:

теорія про зону найближчого розвитку Л. С. Виготського;

теорія сенситивних періодів, принцип «Допоможи мені це зробити самому» та «Середовище – третій учитель» Марії Монтессорі;

теорія когнітивного розвитку Ж. Піаже

теорія множинного інтелекту Г. Гарднера та інші.

Варто також зазначити, що на становлення підходу справило неабиякий вплив місцеве співтовариство, особливості життєвої позиції та менталітету мешканців Реджіо-Емілії, тому не можна вважати Реджіо підхід методом. Немає університетів чи курсів, де офіційно навчали Реджио-педагогов. Можна тільки приїхати в Реджіо, побачити все на власні очі, надихнутися і стати послідовником цього дивовижного підходу, в якому так чесно і добре ставляться до дітей і дорослих.

Діна Діанова — експерт із адаптації реджіо-підходу, 12 років вона розвиває студію вільного розвитку «Зелене яблуко». Саме цей підхід був обраний для , і він здався нам настільки цікавим, що захотілося розповісти про нього та інше. Ця тема не пов'язана з продуктами харчування, про які ми зазвичай пишемо, але дуже близька до філософії «СмакВілл». Сподіваємось, нашим читачам буде цікаво.

«У центрі реджіо-підходу стоїть дитина, не звична нам порожня посудина, яку треба наповнити чимось незвичайним з нашої, дорослої, точки зору, якоюсь науковою картиною світу та правильними речами, — розповідає Діна Діанова, — Ми належимо до дитини , як до скриньки зі скарбами, які треба явити світу. І дорослим треба створити такі умови, в яких ці скарби з'являться».

Для цього створюється особливе багате середовище, наповнене різними матеріалами, спеціальними пристроями та можливостями, які провокують інтерес дитини, а дорослі є свого роду фасилітаторами, які допомагають дитині у цьому середовищі реалізувати цей інтерес та будувати свій світ.

«Це нам дозволяє побачити реальні інтереси дитини: як вона будує відносини з іншими дітьми, іншими об'єктами, як вона себе проявляє в цій взаємодії. Тому що реджіо — це справді педагогіка свободи, але це свобода спільноти, в якій дитина знаходить баланс між своїми інтересами та інтересами групи, в якій вона знаходиться», — пояснює Діна.

Підхід був створений громадянами, це не вигадана в кабінетах система, а педагогіка, яка виросла з реальної історії маленького містечка Реджіо-Емілія на півночі Італії, звідки вона отримала свою назву. У повоєнні роки жителі вирішили, що їхнє майбутнє залежатиме від сьогодення їхніх дітей і захотіли створювати такі школи та сади, в яких особистість розвивалася б вільною, творчою, критично мислячою, тобто набула б усіх безцінних навичок для XXI століття — софт-скіллз Як ми б назвали їх зараз.

Потім до ентузіастів приєднався молодий учитель Лоріс Малагуцці. Він був настільки натхненний громадянським подвигом простих людей, що почав активно вивчати, залучати та переробляти все нове в психології та педагогіці того часу, включаючи систему Марії Монтессорі, вальдорфську педагогіку, ідеї засновників когнітивної психології Лева Виготського та Жана Піаже, а також інших.

У результаті до 60-х років у Реджіо-Емілії виникла ціла система дошкільних закладів, яка включала в себе ясла та сади з унікальним підходом — у центрі саду Лоріс Малагуцці поставив фігуру «художника», який працює з дітьми, і «ательє». у нас це називалося б «творча майстерня», наповнена різними можливостями.

У цій майстерні відбувається багато цікавого — там немає програми, а є проектування — програма, що постійно виникає, від завдань, які стоять перед дитиною, перед групою дітей, перед спільнотою. І завжди є відповідь на виклик часу: виникають якісь цікаві явища у місті, і це явище може стати предметом проекту у групі.

Немає жодної, у нашому розумінні, програми навчання, жорсткості плану, а є відкрита творча ситуація. Усіляко вітається дослідницька поведінка дітей, висування дітьми власних гіпотез. Помилки та час розглядаються як особистий та груповий ресурс.

Немає чітких рамок у проекті: він може початися, пригальмуватися, знову поновитися. Він може охоплювати всю групу або бути предметом інтересу одного або двох дітей. Дорослий не вказує, що робити, а включений у процес разом із дітьми. Він не нав'язує допомогу, не диктує, не ставить вектор. Але може провокувати.

Наприклад, дитина приносить у студію іграшку, маленьку морську зірку, кладе її на поверхню оверхед-проектора, який у збільшеному варіанті проектує її на великий білий лист на стіні, потім він обводить цю зірку, що вже виросла в розмірах. А ця чарівна дія провокує інтерес у інших дітей і стає початком великого Морського проекту, в якому створюється цілий світ, населений різними підводними мешканцями, реальними та фантастичними.

Отже, простір ми створили, тепер він має наповнюватися правильними дорослими. У чистому вигляді підхід існує лише у Реджіо-Емілії. За останні 50 років по всьому світу реджіо-педагогікою, що надихнулися, фахівці та батьки адаптують її і розвивають під свої завдання та оточення. Але головне скрізь — насичене різними пропозиціями середовище та співпраця дітей та дорослих. Причому дорослий не дає готової наукової картини світу, не критикує «недосконалі» дитячі гіпотези, він, перш за все, створює можливості, наповнює ними середовище і разом із дітьми його підтримує та наповнює.

Реджіо-педагогіка розвиває в людині, що росте, творчий підхід до будь-якої діяльності, критичне мислення, саморегуляцію, вміння працювати в команді.

У реджіо-підході закладено величезний потенціал розвитку демократії — правила не спускаються згори, а народжуються з прецедентів та ситуацій. Вони вільно обговорюються, підтримуються та транслюються самими дітьми. У підході, перш за все, поважається право дитини на свій шлях розвитку та будівництва власного знання про мир та себе. Діти відкриті до пізнання, вони радо об'єднуються у групи навколо спільних інтересів. І у кожної дитини має бути можливість і самому щось поробити або сховатися в затишному будиночку-нірці та підглядати за світом.

«Дитина складається із сотні.
У дитини
сто мов,
сто рук,
сто думок,
сто способів думати,
грати та говорити.
Сто способів слухати,
захоплюватися,
кохати.
Сто радісних почуттів,
щоб співати та розуміти
сто світів,
щоб робити відкриття.

У дитини
сто(і ще сто, сто, сто) мов,
але в нього крадуть
дев'яносто дев'ять із них.
Школа та культура
відокремлюють голову від тіла.
Вони вчать:
думати без рук,
робити без голови,
слухати мовчки,
розуміти без радості,
а любити і захоплюватися
тільки на Великдень та Різдво.
Вони вчать:
відкривати вже існуючий світ,
а дев'яносто дев'ять із ста світів крадуть.
Вони вчать:
гра та праця,
реальність та фантазія,
наука та уява,
небо і земля,
розум і мрії
речі, несумісні одна з одною.

Загалом, вчать,
що немає сотні.
Дитина каже: сотня є”.
Лоріс Малагуцці, засновник реджіо-підходу

Реджіо-підхід з'явився у невеликому місті Реджіо-Емілія на півночі Італії. І нині його вважають одним із найперспективніших напрямів у педагогіці раннього розвитку. Він уже понад 20 років панує у муніципальних дитячих садках Італії, Німеччини та інших європейських країн.

«Летидор» розібрався, чим заслужила такої популярності методика і чому вона допомагає дітям мислити вільно.

Як з'явився реджіо-підхід

Після Другої світової війни у всіх сферах життя італійців відбувалися значні зміни. Загальний економічний і соціальний підйом не оминув освітою.

У 1950-х роках у містечку на півночі Італії у звичайних дитячих садках стали експериментувати з новим педагогічним підходом під назвою «реджіо». Його творцем вважають психолога Лоріса Малагуцці. Він вважав, що кожна дитина народжується сильною, здатною і дуже цікавою, і завдання дорослого - надихнути його на діяльність, розвинути допитливість, допомогти зрозуміти світ і знайти в ньому своє місце.

Програма, яку Малагуцці впроваджував у муніципальних дитячих садках, базується на вихованні в людині демократії та соціальної справедливості.

В основі реджіо-педагогіки – припущення про те, що малюк формує свою особистість уже у перші роки життя.

Малагуцці був упевнений, що дитина на початковому етапі розвитку наділена сотнею «мов», завдяки яким вона може виражати себе. Мета дорослого - не забирати у малюка ці «мови» і давати йому лише одну (мова), а навчити його користуватися всіма символічними мовами самовираження (живопис, скульптура, театр та інше) за допомогою здібностей, якими його наділила природа.

У 1970-х роках підхід Малагуцці був оцінений світовою педагогічною спільнотою на міжнародній виставці освіти у Стокгольмі.

Педагоги з різних країн з цікавістю слухали, як італійському психологу вдалося на практиці пов'язати різні світи, в яких живе дитина: сім'ю і дитячий садок.

Суть реджіо-педагогіки

Одна з головних ідей, яка є основою підходу: діти самі обирають те, чим їм подобається займатися. Вони беруться за проекти, теми яких самі вигадали в іграх та розмовах.

Дорослі виступають тут у ролі помічників, щоб малюки найповніше змогли реалізувати задумане.

Для творчості без кордонів у дитячих реджио-садах особливо організовано простір (середовище), у якому діти проводять більшу частину дня.

Простір поділено на різні зони:

від відокремлених куточків, де діти можуть відгородитися від колективу, до великих залів, де відбуваються масштабні заходи.

Крім цього, тут розташовуються чарівні кімнати казок, костюмерні, творчі майстерні. Діти повинні почуватися в дитячому садку так само затишно, як вдома.

Вихователі спостерігають за дітьми і намагаються втручатися у їхні розмови лише за необхідності.

Серед педагогічної реджіо-спільноти прийнято документувати розмови та дії малюків, а потім обговорювати їх у професійному колі, щоб пропонувати дітям ще цікавіші способи дозвілля.