التكيف مع الأطفال الذين يدخلون مرحلة ما قبل المدرسة. تنظيم عمل المعلم خلال فترة تكيف الأطفال مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

تنظيم عمل المعلم خلال فترة تكيف الأطفال مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

بعد أن بدأت العمل، حددت لنفسي المهام التالية:

التعرف على الروتين اليومي في منشأة رعاية الأطفال؛

تعريف الأهل بملامح فترة التكيف والعوامل التي يعتمد عليها مسارها؛

إظهار أساليب وتقنيات الوالدين للتفاعل مع الأطفال أثناء الأنشطة التعليمية المباشرة مع المعلم، والأنشطة التعليمية في اللحظات الحساسة؛

تكوين مهارات معينة لدى الأطفال حسب العمر؛

إقامة علاقات ثقة بين الأطفال وأولياء الأمور والمعلمين؛

يشمل العمل في مرحلة عمرية مبكرة على التكيف لدى الأطفال مجالين:

الاتجاه الأول : التفاعل مع الأسرة، والذي يشمل:

1. تعرف على العائلة.

لتحسين العملية، استخدمت أشكال العمل التالية:

يهدف استطلاع "دعونا نتعرف على بعضنا البعض" إلى معرفة الوضع الاجتماعي للأسرة ونوع التنشئة والتقاليد والعادات.

محادثات أتلقى خلالها بعض المعلومات عن العائلة؛ أقوم أيضًا بإنشاء جهة اتصال تساعد في تخفيف قلق الطفل وإبلاغه عن مسار فترة التكيف والتركيز على التفاعل النشط.

2. لقاء الطفل.

استبيان "طفلي الرائع" والذي أتعرف خلاله على العادات الشخصية الفردية والتعود على الروتين والتغذية وعادات النوم ومهارات اللعب. لنفس الغرض، يمكنك دعوة أولياء الأمور لكتابة:

مقال عن طفلك "طفلي، كيف هو؟ »

3. الدعم المعلوماتي والمنهجي لأولياء الأمور.

نقل المجلدات: "التكيف. ما هو؟ "،" كيفية منع السلوك السيئ لدى الطفل بعد الولادة خلال فترة التكيف "،" تنمية استقلال الطفل "؛ إلخ.

أوراق معلومات تحتوي على مواد مختصرة: "توصيات لإعداد طفل لرياض الأطفال" والتي يمكن للوالدين أخذها معهم؛

ألبوم به صور من حياة الروضة "نحن في انتظارك".

4. تمارين عملية (خطة العمل مع أولياء الأمور)

الاتجاه الثاني – العمل ضمن مجموعة تشمل:

العمل الفردي مع الأطفال:

الملاحظات التي أتلقى خلالها معلومات مهمة جدًا عن درجة مشاكل الطفل ومزاجه واهتماماته وخصائص التواصل مع البالغين والأقران.

ملء أوراق التكيف الفردية للطفل، حيث يتم تسجيل نتائج مراقبته يوميًا منذ لحظة دخول الطفل إلى المجموعة وفقًا للمعايير المختارة. يتيح لك الاحتفاظ بورقة التكيف تتبع ميزات تكيف الطفل مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وتحديد عدد من التدابير الوقائية والتصحيحية، إذا لزم الأمر، لتخفيف متلازمة التكيف.

في سياق دراسة شاملة أجراها علماء في بلدان مختلفة، تم تحديد ثلاث مراحل من عملية التكيف: المرحلة الحادة أو فترة سوء التكيف، المرحلة تحت الحادة أو التكيف نفسه، مرحلة التعويض أو فترة التكيف.

وبالإضافة إلى ذلك، هناك ثلاث درجات من شدة المرحلة الحادة من فترة التكيف: التكيف الخفيف، والتكيف المعتدل، والتكيف الشديد.

بناءً على المعلومات الواردة عن الطفل، وبعد تحديد شدة متلازمة التكيف، استخدمت الطرق التالية للعمل مع الأطفال:

العمل مع الأطفال ذوي التكيف الشديد.

تتمثل الصعوبة الأكبر في الأطفال الذين قمنا بتصنيفهم ضمن مجموعة التكيف 1 بناءً على طبيعة تعويدهم. إن غياب الأحباء واهتمامهم وعاطفتهم يسبب القلق والقلق والبكاء والترقب المستمر للأقارب عند هؤلاء الأطفال. وهذا يمنعهم من إدراك محيطهم والتصرف في بيئة جديدة وفقا لاقتراحات ومتطلبات المعلم، وتصبح تصرفات الطفل فوضوية وغير منظمة.

عندما يدخل مثل هذا الطفل إلى المجموعة، أحاول إرضاء الحاجة التي تحدد سلوكه - الحاجة إلى التواصل مع أحبائهم. أدعو أحباء الطفل للانضمام إلى المجموعة معًا، فيتوقف الطفل عن البكاء ويهدأ. من الممكن أن الطفل في البداية، بحضور أحد أفراد أسرته، لن يرغب في إقامة اتصال مع المعلم. وفي هذه الحالة أترك الأم والطفل بمفردهما لفترة حتى تتمكن الأم من مساعدته على التعود على البيئة الجديدة ومداعبته وتهدئته. وبعد مرور بعض الوقت، يبدأ الطفل في الاهتمام بما يحيط به. هذا الاهتمام بالأشياء الجديدة هو الذي يجب أن يدعمه الأقارب. أشرح للوالدين أن دورهم لا يقتصر فقط على تخفيف الضغط العاطفي لدى الطفل، بل أيضًا المساعدة في إقامة اتصال عاطفي مع المعلم، وتعريف الطفل بالبيئة حتى يتوقف عن الخوف من البيئة الجديدة والأطفال والكبار.

العمل مع الأطفال الذين يعانون من شدة الإدمان المعتدلة.

أطفال المجموعة الثانية، الذين يتحدد سلوكهم بالحاجة إلى التعاون والحصول على معلومات حول البيئة من شخص بالغ، يقبلون بسهولة الانفصال عن أحبائهم في الأيام الأولى. ومع ذلك، فإن اهتمام المعلم والمودة وكلمات الاستحسان مهمة جدًا بالنسبة لهم. فقط بعد التأكد من تصرفات المعلم، يدخل الطفل في تواصل معه ذو طبيعة فعالة من الناحية الظرفية. إذا ساعد المعلم في التعرف على الأشياء التي تحيط بالطفل، ويكشف عن طرق التعامل معها وخصائصها، فإن حاجة الطفل إلى التعاون مع شخص بالغ تكون راضية تمامًا. لذلك يجب على المعلم دعم اهتمام الطفل بالبيئة، والاهتمام بأوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والألعاب، وتنمية القدرة على التصرف بها.

العمل مع الأطفال بدرجة سهلة من التكيف.

عندما يكون لدى الأطفال معرفة معينة ويسعون إلى اتخاذ إجراءات مستقلة نشطة، فإنهم يلجأون إلى البالغين فقط في الحالات التي يحتاجون فيها إلى معرفة شيء ما. إذا كان الطفل في السابق يقوم فقط بإعادة إنتاج الإجراءات الموضوعية التي أظهرها المعلم، فهو الآن يستخدم هذه الإجراءات بشكل مستقل في لعبه، مما يجعلها أكثر تعقيدًا. على سبيل المثال، لم يعد يشرب الدمية من الكوب فحسب، ويكرر هذا الإجراء عدة مرات، بل يصب شيئًا ما في الكوب، ويقدم للدمية مشروبًا، ويمتدحها.

تصبح أفعال الطفل متعددة الارتباطات، فكلما كان الطفل أصغر سناً، قلت الروابط في لعبته. إن الطفل في السنة الثالثة من العمر قادر بالفعل على الانتقال إلى اللعب من خلال الإجراءات التي يراها الكبار أو الأطفال الآخرون أو يعاد إنتاجها بنفسه باستخدام كائن آخر. ولكن لكي تتطور تصرفات الأطفال أقوم بتنظيم المواقف اللازمة، وتجهيز الألعاب والصفات، وأبين لهم كيفية التصرف بها.

أساليب وتقنيات العمل مع الأطفال خلال فترة التكيف.

طريقة "العلاج بالرمل".

الرمل هو عامل وقائي نفسي ممتاز. فكرة العلاج بالرمل اقترحها عالم النفس والفيلسوف السويسري سي جي يونج.

نقوم بالتمارين التالية:

1. بصمات القبضات والمفاصل والمهمة - ابحث عن أوجه التشابه مع الأشياء المألوفة (زهرة، شمس)؛

2. حرك راحة يدك على طول سطح الرمال - حركات متعرجة ودائرية، المهمة - أظهر كيف تسير السيارة، ويزحف الثعبان. أيضًا، ضع راحة يدك على الحافة؛

3. الخطوات بالأصابع، والمهمة هي "المشي" بالتناوب مع كل إصبع من أصابع اليد اليمنى واليسرى. ثم بكلتا يديه في نفس الوقت؛

4. "العزف على البيانو"، المهمة هي "العزف" بأصابعك على سطح الرمال، كما هو الحال على البيانو؛

5. "آثار حيوانات غير مرئية"، المهمة هي ترك آثار في وقت واحد بإصبعين، ثلاثة، خمسة. تخيلوا معًا: مساراتهم، وكيف تبدو، وأين يعيش هذا الحيوان، وما إلى ذلك.

"العلاج بالموسيقى"

وهي طريقة تستخدم الموسيقى كوسيلة للتصحيح النفسي لحالة الطفل في اتجاه النمو المطلوب.

تشمل دروس الموسيقى: المحاكاة الصوتية والغناء؛ الأغاني؛ اسمع اغاني؛ ألعاب الأصابع والإيماءات؛ ألعاب جسدية؛ تشغيل الموسيقى على الآلات الموسيقية للأطفال. يمكن أن تكون الألعاب لتمييز إيقاع وقوة الصوت، على سبيل المثال، "أيدي الأطفال تصفق"، "الدب يمشي، الثعلب يركض، ..."، إلخ.

عناصر العلاج الجسدي (العناق، السكتة الدماغية).

منهجية "حكاية خرافية"

اختار كل طفل في المنزل لعبته المفضلة وكان عليه إحضارها إلى المجموعة. وفي الوقت نفسه، قال الوالدان للطفل: "لقد كبرت بالفعل وستذهب الآن إلى روضة الأطفال. وكبرت لعبتك معك، لذلك ستذهب معك أيضًا إلى روضة الأطفال. "بعد ذلك، قام الطبيب النفسي بتجميع حكايات خرافية عن الألعاب المفضلة للأطفال، والتي تم توزيعها على الآباء ليتم إخبارها للأطفال كل يوم في الطريق إلى روضة الأطفال. في غضون 30 يومًا من لحظة دخول مركز الرعاية النهارية، يُطرح على الطفل أسئلة مرة واحدة يوميًا: "كيف تحب لعبتك في مركز الرعاية النهارية، ما هو شعورك؟" إلخ." مع تقدم فترة التكيف، تغيرت مواقف الأطفال تجاه الألعاب. بدأوا في تقديم إجابات إيجابية عاطفياً على الأسئلة حول لعبتهم المفضلة: "إنها تشعر بالارتياح، إنها تحبها في رياض الأطفال".

أظهرت الأبحاث باستخدام طريقة "الحكاية الخيالية" أن وجود لعبة مفضلة ضروري للأطفال الصغار خلال فترة التكيف مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وخاصة بالنسبة لأولئك الذين لديهم درجة شديدة من التكيف بسبب طبيعة الإدمان. .

"العلاج باللعب"

خلال فترة تكيف الطفل مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يُنصح بإجراء ألعاب تهدف إلى تطوير التواصل العاطفي بين الطفل والبالغ، وكذلك تقريب الأطفال من بعضهم البعض، في تطوير نشاط الكلام، وفي تطوير النشاط الحركي.

كما أظهرت الأبحاث العلمية، فإن أحد العوامل المهمة التي تسهل تكيف الأطفال هو نوع مزاج الطفل. لقد لوحظ أن الأشخاص المتفائلين والكوليين يعتادون بسرعة وسهولة على الظروف الجديدة.

نوع مزاجه. اسم اللعبة:

كوليريك - ألعاب خارجية، ألعاب البولينج، ألعاب الكرة، الرقص الإيقاعي

متفائل - ألعاب ممتعة في الهواء الطلق، والرقص على الموسيقى، والرقصات المستديرة، واللعب بالماء والرمل

البلغم - الألعاب التجريبية والألغاز ومجموعات البناء والفسيفساء والنظر إلى الرسوم التوضيحية وصور التلوين

حزن - مجموعات البناء، ألعاب الطاولة، الألعاب المائية، تجربة الدهانات، ألعاب أغاني الأطفال ("Magpie-Crow"، "Okay").

مذكرة للمعلمين حول تنظيم العملية التربوية خلال فترة التكيف.

خلال فترة التكيف، يتم إنشاء نظام فردي لكل طفل تم قبوله حديثًا، مع مراعاة توصيات الطبيب وعلم النفس التربوي وكبار المعلمين. مع مرور الوقت، يتم نقل جميع الأطفال إلى النظام العام.

• من الضروري إعداد "رف الألعاب المفضل" حيث سيتم وضع الأشياء التي يتم إحضارها من المنزل.

  أفضل علاج للتوتر هو الضحك. من الضروري خلق المواقف حتى يضحك الطفل أكثر. يتم استخدام الألعاب الممتعة والرسوم المتحركة، ويتم دعوة الضيوف غير العاديين - الأرانب والمهرجين والثعالب.

  من الضروري القضاء على رتابة حياة الأطفال، أي تحديد الأيام المواضيعية.

القضاء على الزائد الفكري والجسدي.

القاعدة الثابتة هي عدم الحكم على تجربة الطفل. كل مشاكل الطفل تصبح مشاكل مهنية للمعلم.

تحدث مع أولياء الأمور كل يوم، وغرس الثقة فيهم، وتبدد المخاوف والمخاوف بشأن طفلهم.

الألعاب خلال فترة التكيف مع

الأطفال 1.6 - 3 سنوات.

المهمة الرئيسية للألعاب خلال هذه الفترة هي تكوين الاتصال العاطفي وثقة الأطفال في المعلم.

يجب أن يرى الطفل في المعلم شخصًا لطيفًا ومستعدًا دائمًا للمساعدة (مثل الأم) وشريكًا مثيرًا للاهتمام في اللعبة. ينشأ التواصل العاطفي على أساس الأفعال المشتركة المصحوبة بابتسامة وتنغيم حنون ورعاية لكل طفل.

يجب أن تكون الألعاب الأولى أمامية، حتى لا يشعر أي طفل بالحرمان من الاهتمام. دائمًا ما يكون البادئ بالألعاب شخصًا بالغًا. يتم اختيار الألعاب مع الأخذ في الاعتبار قدرات الأطفال في اللعب والموقع وما إلى ذلك.

تعالى لي.

التقدم في اللعبة. يبتعد البالغ بضع خطوات عن الطفل ويطلب منه أن يأتي إليه قائلاً بمودة: "تعال إليّ يا عزيزي!" عندما يقترب الطفل، يعانقه المعلم: "أوه، ما جاء لي كوليا جيدة!" اللعبة تكرر نفسها.

لقد وصلت البقدونس.

مادة. البقدونس والخشخيشات.

التقدم في اللعبة. يحضر المعلم البقدونس ويفحصه مع الأطفال. يخشخش البقدونس، ثم يوزع الخشخيش على الأطفال. يهزون الخشخيشات بالبقدونس ويفرحون.

نفخ فقاعات الصابون.

التقدم في اللعبة. يقوم المعلم بنفخ فقاعات الصابون أثناء المشي. محاولة الحصول على الفقاعات عن طريق هز المصاصة بدلاً من النفخ فيها. يحسب عدد الفقاعات التي يمكن أن يحملها الأنبوب في المرة الواحدة. يحاول التقاط جميع الفقاعات أثناء الطيران قبل أن تلمس الأرض. يخطو على فقاعة الصابون ويسأل الأطفال في مفاجأة أين ذهبت. ثم يقوم بتعليم كل طفل نفخ فقاعات الصابون. (شد عضلات الفم مفيد جداً لتطوير الكلام).

رقصة مستديرة

التقدم في اللعبة. يمسك المعلم يديه ويمشي في دائرة قائلاً:

حول شجيرات الورد

بين العشب والزهور،

نحن ندور وندور حول الرقصة المستديرة.

قبل أن نشعر بالدوار

بأنهم سقطوا على الأرض. إضرب!

عندما يتم نطق العبارة الأخيرة، كلاهما "يسقطان" على الأرض.

خيار اللعبة:

حول شجيرات الورد

بين العشب والزهور،

نحن نرقص، نرقص.

عندما ننتهي من الدائرة، نقفز معًا فجأة. مثلي الجنس!

شخص بالغ وطفل يقفزان معًا.

دعونا ندور

مادة. لعبتين من الدببة.

التقدم في اللعبة. يأخذ المعلم الدب ويعانقه بقوة ويدور معه. يعطي الدب الثاني للطفل ويطلب منه أن يدور أيضًا ويمسك اللعبة بالقرب منه. ثم يقرأ البالغ القصيدة ويتصرف وفق محتواها. يتبعه الطفل ويقوم بنفس الحركات.

أنا أدور، أدور، أدور،

وبعد ذلك سأتوقف.

سأدور بسرعة، بسرعة،

بهدوء، بهدوء سأدور حولي،

أنا أدور، أدور، أدور

وإلى الأرض. سوف أسقط.

إخفاء الدب

التقدم في اللعبة. يخفي المعلم لعبة كبيرة مألوفة للطفل (على سبيل المثال، الدب) بحيث تكون مرئية قليلا. قائلاً: "أين الدب؟"، يبحث عنه مع الطفل. عندما يجد الطفل اللعبة، يقوم الشخص البالغ بإخفائها بحيث يصعب العثور عليها. بعد اللعب مع الدب، يختبئ المعلم نفسه ويقول بصوت عالٍ "ku-ku!" وعندما يجده الطفل يركض ويختبئ في مكان آخر. في نهاية اللعبة، يقدم الشخص البالغ للطفل الاختباء.

أشعة الشمس والمطر

التقدم في اللعبة. يجلس الأطفال خلف الكراسي الموجودة على مسافة ما من حافة المنصة أو جدار الغرفة، وينظرون إلى "النافذة" (في الفتحة الموجودة في الجزء الخلفي من الكرسي). يقول المعلم: الشمس في السماء! يمكنك الذهاب في نزهة على الأقدام." يركض الأطفال في جميع أنحاء الملعب. على الإشارة: "المطر! أسرع إلى المنزل! - الركض إلى أماكنهم والجلوس خلف الكراسي. اللعبة تكرر نفسها.

يدرب

التقدم في اللعبة. يقترح المعلم لعب "القطار": "أنا قاطرة وأنتم عربات". يقف الأطفال في عمود واحدًا تلو الآخر، ممسكين بملابس الشخص الذي أمامهم. "دعونا نذهب"، يقول الشخص البالغ، ويبدأ الجميع في التحرك قائلين: "تشو تشو تشو". يقود المعلم القطار في اتجاه، ثم في الاتجاه الآخر، ثم يبطئ ويتوقف ويقول: "توقف". وبعد مرور بعض الوقت، ينطلق القطار مرة أخرى.

تساعد هذه اللعبة على ممارسة الحركات الأساسية - الجري والمشي.

رقصة مستديرة مع دمية (يتم إجراؤها مع 2-3 أطفال)

مادة. دمية متوسطة الحجم.

التقدم في اللعبة. يحضر المعلم دمية جديدة. تحيي الأطفال وتربت على رأس كل واحد منهم. يطلب الشخص البالغ من الأطفال أن يتناوبوا في الإمساك بيد الدمية. تقدم الدمية الرقص. يضع المعلم الأطفال في دائرة، ويأخذ الدمية بيد واحدة، ويعطي الطفل اليد الأخرى، ويتحرك مع الأطفال في دائرة إلى اليمين واليسار، ويدندن لحن الأطفال (على سبيل المثال، "The Merry" الأنابيب "بقلم م. كراسيف).

اللحاق بالركب (يتم تنفيذه مع 2-3 أطفال)

التقدم في اللعبة. تقول الدمية المألوفة للأطفال من لعبة "Round Dance with a Doll" إنها تريد اللحاق بالركب. تشجع المعلمة الأطفال على الهروب من الدمية، والاختباء خلف الشاشة، وتلحق بهم الدمية، وتبحث عنهم، وتسعد لأنها وجدتها، وتعانقهم: "ها هم أطفالي".

الخيار: يتم لعب اللعبة مع الدب.

الأرانب المشمسة

مادة. مرآة صغيرة.

التقدم في اللعبة. يسمح المعلم بدخول أشعة الشمس بمرآة ويقول:

الأرانب المشمسة.

يلعبون على الحائط.

استدرجهم بإصبعك

دعهم يركضون إليك!

عند الإشارة "أمسك الأرنب!" الأطفال يحاولون الإمساك به.

يمكن تكرار اللعبة 2-3 مرات.

اللعب مع كلب

مادة. لعبة الكلب.

التقدم في اللعبة. يحمل المعلم الكلب بين يديه ويقول:

القوس واو! من هناك؟

هذا كلب يزورنا.

لقد وضعت الكلب على الأرض. أعط بيتيا مخلبًا أيها الكلب الصغير!

ثم يقترب من الطفل المسمى اسمه مع الكلب ويعرض عليه أن يأخذه من مخلبه ويطعمه. يحضرون وعاءً من الطعام الوهمي، والكلب "يأكل الحساء"، و"ينبح"، ويقول للطفل "شكرًا!". عند تكرار اللعبة، ينادي المعلم اسم طفل آخر.

جمع الكنوز

مادة. سلة.

التقدم في اللعبة. أثناء المشي، يجمع المعلم مع الطفل "الكنوز" (الحصى، القرون، الأغصان، الأوراق، الأصداف) ويضعها في سلة. اكتشف "الكنوز" التي تثير الاهتمام الأكبر بالطفل (وهذا يشير إلى طرق أخرى للتواصل). ثم يسمي بعض "الكنز" ويطلب إخراجه من السلة.

صنع الكولاج

مادة. قصاصات من الورق الملون، وبطاقات المعايدة، والخيوط، وقطع الرغوة، والخيوط، وما إلى ذلك.

التقدم في اللعبة. يقوم المعلم بنشر ورقة كبيرة من الورق السميك أو الورق المقوى على الطاولة. باستخدام فرشاة، قم بتغطية قطعة من البلاستيك الرغوي (بطاقة بريدية، وما إلى ذلك) بالغراء على جانب واحد وسلمها للطفل ليلصقها على الورقة. يتيح للطفل اختيار العناصر التي يرغب في التمسك بها. بعد مراقبة تصرفات شخص بالغ بعناية، سيتمكن الطفل من وضع الغراء بنفسه. يمكن تعليق الصورة المجمعة المكتملة في مكان بارز حتى يعجب بها الجميع.

اللعبة تشجع على تطوير المهارات الإبداعية.

اشتعلت سمكة

مادة. صندوق من الورق المقوى، وأغطية زجاجات معدنية ("سمكة")، ومغناطيس، وعصا وحبل (لصنارة الصيد).

التقدم في اللعبة. يتم وضع عدة أغطية زجاجات معدنية، ويفضل أن تكون بألوان مختلفة، في صندوق من الورق المقوى. يتم ربط عصا بأحد طرفي الحبل (أو الشريط)، ويتم ربط شريط مغناطيسي بالطرف الآخر. يوضح المعلم للطفل كيفية صيد "السمكة" من الصندوق عن طريق جذب المقابس المعدنية بالمغناطيس. إذا كانت الفلين بألوان مختلفة، فيمكن أن يطلب من الطفل سحب، على سبيل المثال، سمكة حمراء. بعد إزالة جميع القوابس، يقوم الشخص البالغ بعدها ("هذا هو عدد الأسماك التي اصطدناها!") وتبدأ اللعبة من جديد.

اللعبة تساهم في تطوير تنسيق الحركات.

يحتاج الأطفال الخجولون والخجولون الذين يشعرون بعدم الارتياح في المجموعة إلى اهتمام خاص ونهج فردي. يمكنك تخفيف حالتهم الذهنية ورفع معنوياتهم من خلال ألعاب الأصابع. بالإضافة إلى ذلك، تعمل هذه الألعاب على تعليم تناسق وتنسيق الحركات.

من في القبضة؟

التقدم في اللعبة. يفتح المعلم يديه ويحرك أصابعه. ثم يقبض قبضتيه بإحكام حتى تكون إبهاميه في الداخل. يوضح للطفل كيفية القيام بذلك عدة مرات ويطلب منه تكرار ذلك. قد تضطر إلى مساعدته في إزالة إبهامه من قبضته.

يقرأ قصيدة ويؤدي الحركات مع الطفل.

من دخل في قبضتي؟

هل يمكن أن يكون هذا لعبة الكريكيت؟ (اضغط أصابعك في قبضة)

هيا، هيا، اخرج!

هل هذا اصبع؟ اه اه اه!

(ضع إبهامك للأمام.)

اللعب بالأيدي

تقدم اللعبة: (عند أداء الحركات، يطلب المعلم من الطفل أن يكررها.) يطلق الشخص البالغ أصابعه للأسفل ويحركها - وهذه هي "تيارات المطر". يطوي أصابع كل يد في حلقة ويضعها على عينيه متظاهرًا بأنه منظار. يرسم دوائر على خدود الطفل بأصابعه – "الفرشاة"، ويرسم خطاً من أعلى إلى أسفل على طول أنفه ويضع نقطة على ذقنه.

يقرع بقبضة على قبضة، ويصفق بيديه. بالتناوب بين هذه الإجراءات، يقوم المعلم بإنشاء تسلسل معين من الأصوات، على سبيل المثال: طرق التصفيق، طرق التصفيق، طرق التصفيق، إلخ.

الألعاب أدناه لن تشجع الطفل الخجول وتبتهج الباكي فحسب، بل ستعمل أيضًا على تهدئة الطفل المشاغب بشكل مفرط، وإعادة توجيه الانتباه، والمساعدة على استرخاء الطفل الغاضب والعدواني.

دعونا نركب الحصان

مادة. حصان هزاز (إذا لم يكن هناك حصان، يمكنك وضع الطفل على ركبتيك).

التقدم في اللعبة. تضع المعلمة الطفل على حصان هزاز وتقول: "ماشا تركب حصانًا (يقول بصوت هادئ) لا لا". يردد الطفل بهدوء: لا لا. البالغ: "لتجعل الحصان يركض بشكل أسرع، قل له بصوت عالٍ: "لا، لا، اركض أيها الحصان الصغير!" (يرجح الطفل بقوة أكبر) يكرر الطفل العبارة مع المعلم ثم بشكل مستقل. يتأكد البالغون من أن الطفل ينطق الصوت "n" المرسوم، ومجموعة الصوت بأكملها بصوت عالٍ وواضح.

اللعبة تطور نشاط الكلام.

تهب الرياح.

كيفية اللعب: ينفخ المعلم بالونًا صغيرًا من خلال المصاصة، مما يجعله يتحرك في جميع أنحاء الغرفة. ينفخ على جميع الأصابع، ثم على كل منها على حدة. ينفخ ورقة من كف الطفل. ضربات على زهرة أو شفرة من العشب. يكرر الطفل تصرفات الشخص البالغ.

انفخ على البالون، انفخ على دولاب الهواء، انفخ على البوق

مادة. بالون، دولاب الهواء، القرن.

التقدم في اللعبة. يتم تعليق بالون على مستوى وجه الطفل، ويتم وضع دولاب الهواء والقرن على الطاولة أمامه. يوضح المعلم كيفية النفخ في البالون بحيث يطير عالياً ويدعو الطفل إلى تكرار الإجراءات. ثم ينفخ الشخص البالغ على القرص الدوار ليجعله يدور، وينفخ في البوق، ويكرر الطفل ذلك.

اللعبة تعزز تطوير جهاز الكلام.

كتاب التخمين

مادة. دفتر مع سلك حلزوني.

التقدم في اللعبة. لصق صور الأشياء المعروفة لدى الطفل عبر الصفحة (على الجانب الأيمن) في الدفتر. يتم تقطيع كل صفحة بدون صور إلى عدة شرائح أفقية، بدءًا من الحافة اليسرى. عند النظر إلى الكتاب مع الطفل، يقوم المعلم بإبعاد الشريط تدريجيًا بعد الشريط. يحاول الطفل تخمين ما هو مصور.

اللعبة تطور الخيال والتفكير المنطقي.

المرح مع عدسة مكبرة

مادة. عدسة مكبرة (يفضل أن تكون بلاستيكية)

التقدم في اللعبة. أثناء المشي، يعطي المعلم الطفل قطعة من العشب. يوضح كيفية النظر إليها من خلال عدسة مكبرة. يدعو الطفل إلى النظر من خلال عدسة مكبرة إلى أصابعه وأظافره - وهذا عادة ما يذهل الطفل. أثناء التجول في الموقع، يمكنك فحص زهرة أو لحاء شجرة، وفحص قطعة من الأرض: هل توجد حشرات هناك، وما إلى ذلك.

اللعبة تنمي مهارات الملاحظة.

المشي على طول الخطوط العريضة لشخصيات مختلفة

مادة. شريط كثيف عريض (جديلة).

التقدم في اللعبة. باستخدام الشريط، يتم رسم الدوائر والمربعات والمثلثات وما إلى ذلك على الأرض. يوضح المعلم للطفل كيفية المشي على طول الشريط (ابدأ بدائرة). شخص بالغ يأخذ الطفل من يده ويمشي معه ويغني على أي لحن: "نحن نسير في دائرة، ترا لا لا، ترا لا لا". هذه هي الطريقة التي تمر بها جميع الأرقام. ثم يحاول المعلم المشي معهم مع الطفل، والمشي للخلف، والجانب على أطراف أصابعه، والقفز فوق الشكل، وما إلى ذلك.

اللعبة تشجع على تطوير الأفكار حول الأشياء.

جنبا إلى جنب مع الدب.

مادة. لعبة الدب.

التقدم في اللعبة. تتحدث المعلمة "على قدم المساواة" مع الدب والطفل، على سبيل المثال: "كاتيا، هل تحب الشرب من الكوب؟"، "ميشا، هل تحب الشرب من الكوب؟" يتظاهر بإعطاء الدب الشاي. ثم يقوم بمعالجات أخرى مع الدب.

تعمل مثل هذه الإجراءات على تطوير مهارات الطفل في اللعب القائم على القصة.

رسم شخصيات مختلفة

مادة. مستلزمات الرسم (ورق، أقلام ملونة ناعمة).

التقدم في اللعبة. يجلس المعلم مع الطفل على الطاولة أو على الأرض. يرسم دائرة على الورق. ثم يعطي الطفل قلم رصاص ويحرك يده بالقلم الرصاص على طول الورقة محاولاً رسم دائرة. قالت له عندما انتهت: "يا لها من صورة جيدة". وبنفس الطريقة يساعد الطفل على رسم أشكال أخرى ورسم خطوط متعرجة ويكرر في كل مرة: "يا لها من صورة جيدة". ثم يدعو الطفل لاستخدام قلم الرصاص بشكل مستقل. في كل مرة يبدأ فيها المعلم اللعبة، يأخذ قلم رصاص بلون مختلف - وهذا سيساعد الطفل على تعلم التمييز بين الألوان.

تساعد مثل هذه الألعاب على تطوير المهارات الإبداعية.

اللعب مع دمية

مادة. لعبة.

التقدم في اللعبة. أعط طفلك دميته المفضلة (أو لعبته الناعمة)، واطلب منه أن يوضح مكان رأس الدمية وأرجلها وبطنها وما إلى ذلك. اعرض عليها تمشيط شعرها وغسلها وإطعامها وما إلى ذلك.

جمع اللعب

ادعو طفلك لمساعدتك في جمع الألعاب المتناثرة التي كان يلعب بها. اجلس بجانب طفلك وأعطه لعبة وضعها معه في الصندوق. ثم أعطيه لعبة أخرى واطلب منه أن يضعها في الصندوق بنفسه. أثناء قيامك بتخزين الألعاب، ردد شيئًا مثل: "نحن نجمع الألعاب، نحن نجمع الألعاب! ترا-لا-لا، ترا-لا-لا، ترا-لا-لا، قمنا بإعادتهم إلى مكانهم».

الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات لا يشعرون بعد بالحاجة إلى التواصل مع أقرانهم. يمكنهم مشاهدة بعضهم البعض باهتمام، والقفز ممسكين بأيديهم، وفي الوقت نفسه يظلون غير مبالين تمامًا بحالة ومزاج الطفل الآخر. يجب على الشخص البالغ أن يعلمهم التواصل، ويتم وضع أسس هذا التواصل على وجه التحديد خلال فترة التكيف.

تمرير الجرس

مادة. جرس.

التقدم في اللعبة. يجلس الأطفال على الكراسي في نصف دائرة. في الوسط يقف معلم وفي يديه جرس. فيقرع الجرس ويقول: "من أدعوه سوف يقرع الجرس". تأخذ الفتاة مكان شخص بالغ، وتقرع الجرس وتدعو طفلاً آخر، وتناديه باسمه (أو تشير بيدها).

الأرنب

التقدم في اللعبة. الأطفال يمسكون بأيديهم ويسيرون في دائرة مع المعلم. طفل واحد - "الأرنب" - يجلس في دائرة على كرسي ("نائم"). المعلم يغني أغنية:

الأرنب، الأرنب، ما هو الخطأ معك؟

أنت تجلس هناك مريضًا تمامًا.

أنت لا تريد أن تلعب.

الرقص معنا

الأرنب، الأرنب، الرقص

والعثور على واحد آخر.

بعد هذه الكلمات يتوقف الأطفال ويصفقون بأيديهم. ينهض "الأرنب" ويختار طفلاً ويناديه باسمه ويقف هو نفسه في دائرة. اللعبة تكرر نفسها.

يتصل

مادة. كرة.

التقدم في اللعبة. يجلس الأطفال على الكراسي. ينظر المعلم معهم إلى الكرة المضيئة الجديدة. يدعو أحد الأطفال ويعرض عليه اللعب - يدحرج الكرة لبعضه البعض. ثم يقول: لقد لعبت مع كوليا. كوليا، مع من تريد أن تلعب؟ يتصل." ينادي الصبي: "فوفا، تعال والعب". بعد المباراة، تجلس كوليا، وتتصل فوفا بالطفل التالي.

ستساعد التمارين والألعاب التي يمكن القيام بها عدة مرات في اليوم على تسهيل فترة التكيف. يجب عليك أيضًا تهيئة الظروف للتمرين المستقل: تقديم العربات والسيارات والكرات للأطفال.

الكرة في دائرة

التقدم في اللعبة. يجلس الأطفال (8-10 أشخاص) على الأرض في دائرة ويدحرجون الكرة لبعضهم البعض. يوضح المعلم كيفية دفع الكرة بكلتا يديه حتى تتدحرج في الاتجاه الصحيح.

مادة. كرة مشرقة.

التقدم في اللعبة. الطفل يجلس. يقف المعلم على مسافة ما ويرميه الكرة ويقول: "دعونا نرميها أبعد، دعونا نرميها أعلى". الطفل يمسك الكرة.

يتم تكرار التمرين مع طفل آخر.

اركض إلى الشجرة

التقدم في اللعبة. في مكانين أو ثلاثة أماكن حول الموقع - إلى الباب، إلى الشجرة، إلى مقاعد البدلاء - يتم ربط شرائط ملونة. يقول المعلم للطفل: "أريد أن أركض إلى الشجرة". تأخذه من يده وتذهب معه. ثم يركض مع الطفل إلى مكان آخر محدد بالشريط، وفي كل مرة يشرح له ما سيفعله. بعد ذلك، يدعو الشخص البالغ الطفل إلى الركض بشكل مستقل إلى الشجرة، إلى الباب، وما إلى ذلك. يمدح الطفل عندما يصل إلى وجهته.

بالكاد

التقدم في اللعبة. يركض الأطفال والبالغون في دائرة ممسكين بأيديهم. يقول المعلم أو يغني:

بالكاد، بالكاد

بدأ الدوار بالدوران، وبعد ذلك، وبعد ذلك

الجميع يركضون، يركضون، يركضون! اصمت، اصمت، لا تهرب،

أوقف الكاروسيل. واحد واثنين، واحد واثنين،

انتهت اللعبة!

وفقا لكلمات الأغنية، يركض الأطفال في دائرة بشكل أسرع وأسرع، ثم أبطأ ويتوقف.

نحن ندوس بأقدامنا

التقدم في اللعبة. يقف اللاعبون في دائرة على مسافة من بعضهم البعض حتى لا يلمسوا جيرانهم عند التحرك. يقوم المعلم مع الأطفال بنطق النص ببطء، مع التركيز، مما يتيح لهم الفرصة للقيام بما يقال في القصيدة:

نحن ندوس بأقدامنا

نحن نصفق بأيدينا

نحن نهز رؤوسنا.

نرفع أيدينا

نحن أستسلمنا

نتصافح.

(يتكاتف الأطفال لتشكيل دائرة)

نحن نركض.

وبعد فترة يقول المعلم: توقف. الجميع يتوقف. اللعبة تكرر نفسها.

كرة

التقدم في اللعبة. يتظاهر الطفل بأنه كرة، ويقفز على الفور، ويقول المعلم، وهو يضع يده على رأسه: صديقك مبتهج، والكرة لي. في كل مكان، في كل مكان هو معي! واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة. من الجيد بالنسبة لي أن ألعب معه! بعد ذلك، تهرب "الكرة" بعيدًا، ويمسك بها الشخص البالغ.

خيار .. خيار ..

التقدم في اللعبة. في أحد أطراف الملعب يوجد معلم (فخ)، وفي الطرف الآخر يوجد أطفال. يقتربون من الفخ بالقفز على قدمين. يقول المعلم:

خيار، خيار،

لا تذهب إلى هذه النهاية

هناك فأر يعيش هناك

سوف يعض ذيلك.

في الكلمات الأخيرة، يهرب الأطفال، والمعلم يلحق بهم.

إن الشخصية الرئيسية ومركز الاهتمام للأطفال البالغين من العمر عامين هو دائمًا شخص بالغ، لذلك فإنهم يشاهدون أنشطته باهتمام كبير. إذا لم يكن لدى الأطفال مزاج للألعاب النشطة في الوقت الحالي، فيمكنك قراءة حكاية خرافية لهم أو لعب ألعاب هادئة. الألعاب التي تنمي المهارات في أداء الواجبات اليومية وتنمية المسؤولية ستساعد بشكل كبير في التكيف.

أولغا ياجانوفا
تكيف الأطفال مع مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة

I. أهمية المشكلة التكيف.

مشكلة رياض الأطفال - سواء كانت جيدة أم سيئة، إرسال طفل أم لا - تنشأ عاجلاً أم آجلاً في كل أسرة. إن أهمية المشكلة لا تعتمد تقريبا على مستوى رفاهية الأسرة وعلى توظيف الوالدين، ولكل منهم تجربته الخاصة ورأيه الشخصي حول مزايا وعيوب مؤسسات ما قبل المدرسة.

التكيف- هذا هو تكيف الجسم مع بيئة جديدة، وبالنسبة للطفل، تعتبر رياض الأطفال بلا شك مساحة جديدة غير معروفة، مع بيئة جديدة وعلاقات جديدة. الأهمية ترجع إلى حقيقة ذلك التكيفالفترة هي اختبار خطير للأطفال في وقت مبكر عمر: من بيئة عائلية مألوفة يجد نفسه في ظروف جديدة عليه، مما يترتب عليه حتماً تغير في ردود أفعال الطفل السلوكية واضطرابات النوم والشهية.

تتمثل مهمة المعلم في تهيئة أقصى الظروف للطفل ليتمكن من اجتياز جميع مراحل التكيف مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة دون ألم.

ثانيا. أهداف وغايات العملية التكيف

أهمية المشكلة التكيففي المرحلة الحالية حددت اختيار هدفي عمل:

تهيئة الظروف للنجاح تكيف الأطفالسن مبكرة لظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

رفع مستوى المعرفة النفسية والتربوية للوالدين في مسائل النمو العاطفي للطفل.

أدى تنفيذ هذا الهدف إلى حل ما يلي مهام:

دراسة المشكلة التكيفوأنواعه وطرقه والتعرف على مميزاته تكيف الأطفالسن مبكرة إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

تنظيم العملية التعليمية بما يتناسب مع الخصائص العمرية أطفال صغار.

توصيف أدوات البحث التشخيصية تكيف الأطفالسن مبكرة إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

إنشاء نظام للتفاعل مع أولياء الأمور.

ثالثا. الخصائص تكيف الأطفالسن مبكرة إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

شيء: تكيف الأطفال الصغار

غرض: تكيف الأطفالسن مبكرة في مؤسسة تعليمية للأطفال.

مجموعات المشاركين الرئيسية:

المعلم

آباء

عامل طبي

نتائج متوقعة:

1. غير مؤلم تكيف الأطفاللظروف رياض الأطفال.

2. مستوى معرفة الوالدين بقضايا النمو العاطفي أطفالوتدريبهم على التعامل مع الأطفال أثناء ذلك التكيف.

طرق مشاركة المواد التعليمية في المشروع عملية:

زيارة منزلية

العمل الفردي

العمل مع الوالدين

مدة المشروع.

المرحلة الأولى - تتضمن تحديد المشكلة واختيار الأدبيات النفسية والتربوية والكشف عن سمات النمو أطفال صغار.

المرحلة الثانية - تتكون من حل المشكلات عن طريق تهيئة وتنظيم الظروف لنظام التفاعل مع الوالدين.

المرحلة الثالثة – التحقق من نجاح التكنولوجيا المختارة لحل المشكلة، من خلال تحليل نتائج العمل وتشخيص المقطع التكيفأطفال صغار.

مبادئ عملي تكيفات الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي:

1. التعرف الأولي للوالدين على ظروف العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة،

2. الإدمان التدريجي الأطفال إلى ظروف جديدة,

3. إقامة مرنة الأطفال في الفترة الأولى من التكيفمع الأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية أطفال,

4. الحفاظ على العادات الموجودة عند الأطفال في أول 2-3 أسابيع.

5. إعلام أولياء الأمور بالمميزات تكيف الطفل على أساس بطاقات التكيف,

6. النهج الفردي للطفل،

7. خلق بيئة موضوعية تنموية في المجموعة،

8. مراقبة الحالة الجسدية للطفل،

9. مراعاة العمر والخصائص النفسية أطفال صغار.

1. النماذج والأساليب تكيف الأطفال الصغار.

في تَقَدم التكيفطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، استخدمت النماذج والأساليب التالية كيف يتكيف الأطفال:

عناصر العلاج بالجسم (عناق، السكتة الدماغية).

بمساعدة العلاج الموجه للجسم، يتم شفاء الأعضاء الداخلية وتتحسن الحالة الصحية.

غناء التهويدات قبل النوم.

التهويدات هي الدروس الأولى للغة الأم للطفل. التهويدات تخفف من القلق والإثارة ولها تأثير مهدئ على الطفل. العاب الاسترخاء (الرمل والماء).

الاسترخاء هو التخلص من التوتر والاسترخاء والراحة. يجب أن تكون التمارين في شكل مرح يسهل الوصول إليه.

دروس موسيقية وتنمية حركية.

تبدأ الموسيقى في جذب الانتباه مبكرًا أطفالويثير الاهتمام المستمر لدى معظمهم. تثير الأغاني ذات الطبيعة المختلفة أطفالاستجابة عاطفية إيجابية.

لعبة أساليب التفاعل مع الطفل.

النشاط الموضوعي رائد لأنه يضمن تطوير جميع الجوانب الأخرى لحياة الطفل nka: الانتباه وذاكرة الكلام والتفكير البصري الفعال والبصري المجازي.

متطلبات الألعاب المقامة في فترة التكيف:

يجب أن تكون الألعاب أمامية، حتى لا يشعر أكثر من طفل بالحرمان من الاهتمام؛

لا ينبغي أن تكون طويلة جدا (يفضل اللعب مع الأطفال عدة مرات في اليوم ولكن شيئاً فشيئاً);

يجب استخدام نسخ من العناصر الحقيقية، وليس البدائل؛

يتم تقديم نفس العناصر لجميع الأطفال؛

البادئ في اللعبة هو شخص بالغ.

2. تنظيم الظروف ل تكيف الأطفال الصغار.

للتأكد من أن عملية التعود على رياض الأطفال لا تتأخر، فمن الضروري ما يلي.

1. خلق جو ملائم عاطفيا في المجموعة.

من المهم تكوين موقف إيجابي لدى الطفل والرغبة في الذهاب إلى رياض الأطفال. وهذا يعتمد في المقام الأول على مهارات وجهود المعلم.

2. تكوين حس الثقة لدى الطفل.

إحدى المهام التكيففترة - لمساعدة الطفل على التعود على الوضع الجديد بأسرع ما يمكن وبدون ألم.

3. العمل مع الوالدين.

من المستحسن أن تبدأ قبل دخول الطفل إلى رياض الأطفال. شرط ضروري للنجاح التكيف- تنسيق تصرفات الوالدين والمعلمين، وتقارب الأساليب في الخصائص الفردية للطفل في الأسرة ورياض الأطفال.

يجب على الوالدين الاستماع جيدًا لنصائح المعلم، والأخذ بعين الاعتبار استشاراته وملاحظاته ورغباته. إذا رأى الطفل علاقة جيدة وودية بين والديه والمعلمين، فهو أسرع بكثير يتكيف مع بيئة جديدة.

التكيفتعتبر الفترة منتهية إذا كان الطفل يأكل بشهية وينام بسرعة ويستيقظ بمزاج مبهج ويلعب مع أقرانه. مدة التكيفيعتمد على مستوى نمو الطفل.

من المهم جدًا أن يعامل الآباء خلال هذه الفترة الطفل بحذر شديد واهتمام، وأن يسعىوا جاهدين لمساعدته على النجاة من هذه اللحظة الصعبة في الحياة، ولا يستمروا في خططهم التعليمية، ولا يحاربوا الأهواء.

رابعا. النتائج والاستنتاجات

إن عملية انتقال الطفل من الأسرة إلى مؤسسة ما قبل المدرسة صعبة لكل من الطفل وأولياء الأمور. سيتعين على الطفل أن يتكيف مع ظروف مختلفة تمامًا عن تلك التي اعتاد عليها في الأسرة. وهذا ليس بالأمر السهل على الإطلاق. هناك حاجة للتغلب على الحواجز النفسية.

فترة تكيف الأطفالتنقسم الأعمار المبكرة تقليديًا إلى ثلاثة مستوى:

المستوى 1 - الفترة التكيفيظهر الأطفال القلق والقلق عند الذهاب إلى مرحلة ما قبل المدرسة. إنهم يحتاجون إلى اهتمام مستمر من المعلم ولا يلاحظون أقرانهم. مستوى صعب التكيف(من 2 إلى 6 أشهر).

المستوى 2 - يتميز أطفال هذا المستوى بالتكيف مع رياض الأطفال بشكل مناسب سلوك: يراقبون تصرفات البالغين والأقران، ويبكون في الأيام الأولى، ويتذكرون والديهم بعد مغادرتهم، وفي النهار يلعبون مع أقرانهم ويتواصلون مع الكبار. مستوى متوسط التكيف(20-40 يومًا).

المستوى 3 - عند التعرف على البيئة، يتم تضمينها بسهولة في الأنشطة أو الألعاب الموضوعية والمستقلة. يمكن لعب اللعبة بشكل مستقل ومع أقرانهم. ينشئون اتصالاً سريعًا مع البالغين. مستوى سهل التكيف(10-15 يوما).

معدلات التخرج فترة التكيف هي:

مزاج الطفل الهادئ والمبهج والمبهج وقت الفراق والاجتماع مع الوالدين ؛

مزاج متوازن طوال اليوم؛

الموقف المناسب لاقتراحات البالغين؛

التواصل معهم بمبادرة منك؛

القدرة على التواصل مع أقرانهم دون صراع.

الرغبة في تناول الطعام بشكل مستقل، لإكمال الكمية المقررة حتى النهاية؛

نوم هادئ أثناء النهار في المجموعة قبل الوقت المحدد.

كما تم إجراء تقييم للرفاهية العاطفية أطفال، تم اختيار هذه الخاصية كمؤشر تكيف الطفل مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. وبتلخيص نتائج التجربة يتضح ذلك عند القبول أطفال في مجموعة، أي في البداية التكيفعملية الرفاه العاطفي أطفالكان منخفضا – 11 شخصا (55%) أظهر هذا المستوى بالضبط، 2 فقط أطفال(10%) كان مستوى الرفاهية العاطفية مرتفعًا، أي كان التكيف سهلا. في نهايةالمطاف التكيففترة دراسة الرفاه العاطفي أطفال، نرى صورة مختلفة تمامًا. لا شيء من أطفاللم أشعر بعدم الراحة العاطفية من التواجد في مجموعة، في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، في معظم الأحيان 12 أطفال(60%) تشعر بالراحة في مجموعة، في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. ش 8 أطفال(40%) ويلاحظ مستوى عال من الرفاهية العاطفية، مما يعني أنهم قد مروا فترة التكيف مع التعليم ما قبل المدرسة، ولم يعد الالتحاق برياض الأطفال يشكل ضغطًا عليهم. وبتحليل النتائج يمكننا أن نستنتج أن العمل كان ناجحا، حيث كان هناك تحسن كبير في مؤشرات الرفاهية العاطفية أطفال.

وبالتالي، ينبغي اعتبار أن التقنية المختارة تكيف الأطفالأن تكون المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ناجحة، والظروف التي تم إنشاؤها مزدهرة. يقلل بشكل كبير من توتر الفترة الحادة التكيفممكن عن طريق أداء عدة قواعد:

النهج الفردي لكل أسرة؛

إبلاغ جميع الأطراف المعنية في الوقت المناسب؛

خلق جو نفسي مناسب وظروف مناسبة للتلاميذ في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

التدريب المستهدف للآباء والمعلمين يعطي نتائج إيجابية حتى في الحالات الشديدة التكيفيسهل تكيفه مع الظروف الجديدة. تحتاج أسرة الطفل أيضًا إلى بعض الوقت للتكيف مع ظروف الحياة الجديدة. لتجنب هذه المضاعفات وضمان التقدم الأمثل التكيف، من الضروري الانتقال التدريجي للطفل من الأسرة إلى المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

كارولينا كودريافتسيفا
تكيف الأطفال في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة

تكيف الأطفال في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة

"دع روضة الأطفال تعطيك منزلاً.

منزل حيث يوجد الدفء والكثير من الضوء،

أين شمعة الترحيب في النافذة،

حيث يوجد الانسجام والانفتاح والأسرار،

حيث لا يهينون بتهور."

عادة ما تطرح مسألة إيداع الطفل في رياض الأطفال أمام الوالدين فيما يتعلق بانتهاء إجازة الأم مدفوعة الأجر لرعاية الطفل، أي عند بلوغه سن 1.5 سنة.

تعتبر المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحلقة الأولى والأكثر مسؤولية في نظام التعليم العام. يمتلك الطفل مرونة عالية في وظائف الدماغ والنفسية، ويتمتع الطفل بفرص تنمية محتملة كبيرة، ويعتمد تنفيذها على التأثير المباشر للوالدين والمعلمين والتربية والتدريب.

لكن من وجهة نظر نفسية فإن هذا العمر هو الأقل ملائمة لمثل هذا التغيير الجذري. الطفل في هذا العمر يرتبط بشدة بأمه ويتفاعل بشكل مؤلم مع غيابها.

أريد أن ألفت انتباه معلمي مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور إلى أهمية مشكلة نمو وتربية وتعليم الطفل من الولادة إلى 3 سنوات. لأنني أعتقد أن هناك حساسية خاصة أطفالفي هذا العصر إلى مجالات الكلام والحسية والعقلية والجسدية والجمالية والوطنية وغيرها من مجالات التنمية الشخصية. تعتبر السن المبكرة فريدة من نوعها من حيث حل المهام التدريبية والتنموية والتعليمية. ذات أهمية كبيرة في تربية صحية ومتطورة أطفاللديه التنظيم الصحيح لحياتهم خلال فترة التكيف (التكيف) إلى مؤسسة للأطفال. تعتبر عملية التعود على الظروف الجديدة صعبة بالنسبة للجهاز العصبي النامي لدى الطفل. خلال هذه الفترة، من الضروري ضمان وحدة التقنيات التعليمية المستخدمة في الأسرة ومؤسسة الأطفال. في الدراسات العلمية، هناك مثل هذه الدرجات من شدة المرور التكيف مع رياض الأطفال:

1. الضوء التكيف:

اضطراب النوم المؤقت (يعود إلى طبيعته خلال 7-10 أيام) ;

فقدان مؤقت للشهية (القاعدة بعد 10 أيام) ;

ردود الفعل العاطفية غير المناسبة (الأهواء والعزلة والعدوان والاكتئاب وما إلى ذلك، والتغيرات في الكلام والتوجه ونشاط اللعب تعود إلى طبيعتها خلال 20-30 يومًا؛

طبيعة العلاقات مع البالغين والنشاط البدني لا تتغير عمليا؛

لا يتم التعبير عن الاضطرابات الوظيفية عمليا، فهي تعود إلى طبيعتها خلال 2-4 أسابيع، ولا تحدث أي أمراض. الأعراض الرئيسية تختفي في غضون شهر (2-3 أسابيع هو المعيار) .

2. متوسط التكيف: جميع الانتهاكات أكثر وضوحا و لفترة طويلة: النوم، يتم استعادة الشهية في غضون 20-40 يومًا، ويعود النشاط التوجيهي (20 يومًا، ونشاط الكلام (30-40 يومًا)، والحالة العاطفية (30 يومًا، والنشاط الحركي، الذي يخضع لتغييرات كبيرة، إلى طبيعته خلال 30-35 يومًا. التفاعل مع البالغين والأقران غير منزعج، ويتم التعبير عن التغييرات الوظيفية بوضوح، ويتم تسجيل الأمراض (على سبيل المثال، عدوى الجهاز التنفسي الحادة) .

3. ثقيل التكيف(من 2 إلى 6 أشهر)يرافقه انتهاك صارخ لجميع مظاهر وردود أفعال الطفل. هذا النوع التكيفيتميز بانخفاض الشهية (أحيانًا يحدث القيء أثناء الرضاعة، واضطرابات شديدة في النوم، وغالبًا ما يتجنب الطفل الاتصال بأقرانه، ويحاول التقاعد، وهناك مظهر من مظاهر العدوان، وحالة من الاكتئاب لفترة طويلة (يبكي الطفل، تحدث تغيرات مزاجية سلبية وأحيانًا موجية).تحدث عادةً تغييرات مرئية في الكلام والنشاط الحركي، ومن الممكن حدوث تأخير مؤقت في النمو العقلي. التكيفكقاعدة عامة، يمرض الأطفال خلال الأيام العشرة الأولى ويستمرون في المرض مرة أخرى طوال فترة التعود على مجموعة من أقرانهم.

4. ثقيل جدًا التكيف: حوالي ستة أشهر أو أكثر. السؤال الذي يطرح نفسه: هل يجب أن يبقى الطفل في روضة الأطفال؟ربما هو "غير سادوفسكي"طفل.

ومع ذلك، بغض النظر عن كيفية إعداد الطفل للتعليم قبل المدرسي، فإنه لا يزال، خاصة في الأيام الأولى، في حالة من التوتر. بغرض التكيفكان غير مؤلم، يوصى بإعداد الطفل لزيارة رياض الأطفال مقدما.

عقد الاجتماع الأول لأولياء الأمور (على سبيل المثال، في مايو)الأطفال الذين سيذهبون إلى رياض الأطفال في سبتمبر. عليه، يناقش معلمو المجموعة التي يجب أن يحضرها الطفل والطبيب النفسي بشكل مشترك وقت الاجتماعات الفردية مع أولياء الأمور وطفلهم، وبإذن من الوالدين، يمكنك زيارة منزلهم والتعرف على الطفل؛ اللقاءان الثاني والثالث أثناء اللعب مع الطفل في ألعاب لعب الأدوار لابنة الأم (إذا بنات)ألعاب بالسيارات والحيوانات والمكعبات ومجموعات البناء وما إلى ذلك. (إذا الأولاد). ونتيجة لذلك، فإن كل من الأطفال والمعلمين لديهم الفرصة للتعود على بعضهم البعض. في بداية العام الدراسي (سبتمبر)في الأيام الأولى، يبقى الأطفال في رياض الأطفال لبضع ساعات فقط، مما يزيد تدريجياً من الوقت الذي يقضونه في رياض الأطفال.

بعد تقديم عضو جديد في فريق الأطفال، يوصى بإجراء سلسلة من الألعاب التي تعزز الذاكرة أطفالمعلومات عن الوافد الجديد الرفيق: "دعونا تعرف!", "اتصل بصديقك بمودة", "صوت من؟". بعد الألعاب التي تهدف إلى التعرف على بعضنا البعض، الألعاب في منطقة الأطفال المواقع: "دائري", "ارتديها وارقص".

النقطة الأساسية التالية هي التعرف على المجموعة الموجودة في غرفة الألعاب. استمارة: "أخبر القصائد بيديك", "ابحث عن لعبة", "لمن الأشياء".

الى المنظمة التكيفالفترة، يمكنك تضمين عناصر مسرحية أنشطة: على سبيل المثال،

عرض مسرحي على الطاولة "تيريموك",

تنظيم قافية الحضانة "ريابا الدجاج"

إعادة تمثيل اللعبة "دعونا نصنع حساءًا لذيذًا من الخضار"

طَوَال التكيفالفترة، من الضروري إجراء أنشطة اللعبة، والأهداف الرئيسية منها هي نكون: التغلب على الظروف العصيبة في أطفالالتوتر العاطفي والعضلي. الحد من الاندفاع والنشاط البدني المفرط والقلق والعدوان. تنمية مهارات التفاعل الأطفال مع بعضهم البعض; تطوير نشاط الكلام والإدراك والانتباه. تنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة، وتنسيق الحركات؛ تنمية مهارات وقدرات الألعاب. هذه كيف: "دعونا نضع الدمية في النوم", "أوه، قصر صغير جميل - إنه طويل جدًا جدًا.", "دعونا نرتب غرفة للدمية", "استحمام الدمية كاتيا", "لقاء مع دكتور ايبوليت", "دعونا نجعل ألعابنا تضحك".

I. تصلب الهواء:

استقبال صباحي في الهواء الطلق؛

حمامات الهواء مع التمارين.

حمامات الهواء

حمامات الشمس؛

المشي في الطقس البارد.

تفتيح الملابس بشكل مستمر مع مراعاة الموسم وظروف درجات الحرارة

ثانيا. تصلب الماء

غسل الوجه بالماء البارد طوال اليوم

تعلم تدريجيًا كيفية شطف فمك بالماء البارد مع تقدمك فترة التكيفشرب الماء المغلي البارد؛

المشي على الحصير التصحيحية والتدليك.

ثالثا. تصلب إضافي إجراءات:

المحافظة على العادات المنزلية؛

عناصر التدليك الذاتي.

الجمباز الاصبع.

المشي حافي القدمين.

خلال التكيفالتفاعل بين المعلم وأولياء الأمور له أهمية خاصة. لا يستطيع أحد الوالدين ولا المعلم تسهيل العملية التكيف وحده.

عند التواصل مع أسر التلاميذ لا بد من مراعاة أنواع العلاقات الأسرية؛ وتسعى جاهدة لجعل أولياء الأمور حلفاء لك في الأمور التكيف.

الأشكال الرئيسية لعمل رياض الأطفال والأسرة يكون:

استشارات؛

استبيان؛

اجتماعات أولياء الأمور؛

المعارض؛

زيارة منزلية؛

نقل المجلدات.

اجتماع الوالدين حول هذا الموضوع « تكيف الأطفاللظروف رياض الأطفال"من الأفضل إجراؤه بشكل غير تقليدي، على سبيل المثال، شرائح في شكل عرض تقديمي يوضح اللحظات الروتينية على مدار اليوم. وفي ختام الاجتماع، قم بإجراء استطلاع. وضع تذكيرات وتوصيات لأولياء الأمور.

من أجل ضمان النجاح تكيف الأطفاليمكنك تنظيم نادي للآباء والأمهات في مؤسسة ما قبل المدرسة "مدرسة الطفل". المهام الرئيسية للنادي سوف:

إقامة علاقات ثقة بين الطفل وأولياء الأمور والمعلمين؛

تدريب أولياء الأمور على الأساليب العملية للتعليم والتدريب وتحسين الصحة أطفال;

تعريف أولياء الأمور بالروتين اليومي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومميزاته التكيفالفترة والعوامل التي يعتمد عليها مسارها.

من أجل ضمان التفرد والتمايز في النهج المتبع تجاه الأطفال، تنظيم تشخيص الحالة الجسدية للطفل والاستعداد النفسي للالتحاق بمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. للقيام بذلك، استخدم ما يلي طُرق:

دراسة البطاقات الصحية أطفال- سيسمح لك ذلك بتكوين رأي حول الحالة البدنية لكل طفل، وتحديد أمراض معينة ومراعاة البيانات التي تم الحصول عليها أثناء بناء المزيد من العمل؛

الاستبيانات والمحادثات مع أولياء الأمور - من أجل تحديد درجة التنشئة الاجتماعية للطفل، وترويض الروتين اليومي، والحالة النفسية العصبية للطفل، وتحديد الخصائص الفردية والشخصية للطفل.

الملاحظة - عندما يأتي الطفل بالفعل إلى المجموعة. في هذه المرحلة من المهم جدًا تقييم الشخصية تكيف الطفل مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، تحديد مدى خطورة حدوثه.

يجب تسجيل جميع ملاحظات الطفل في الأوراق. التكيف، والتي، عند الانتهاء، يتم إدخالها في تاريخ نمو الطفل وفي بطاقات النمو النفسي العصبي.

يسمح لك التأثير التربوي المنهجي بالتشكل أطفالالمعايير الجمالية في سن مبكرة نتيجة لاستيعاب معايير قواعد السلوك، مما يعكس الموقف تجاه القيم الإنسانية العالمية. أصبح الأطفال أكثر وأكثر استقلالية عن البالغين. يتم إثراء تجربتهم الاجتماعية، وتصبح العلاقات مع الآخرين أكثر تعقيدًا، حيث يطورون فكرة مستقلة عن أنفسهم، وتقييمًا لأنفسهم وأفعالهم وصفاتهم الخارجية. في طور الدراسة في إطار برنامج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أطفالينشأ تشكيل جديد مهم - الوعي الاجتماعي "أنا". معدلات التخرج فترة التكيف هي: مزاج الطفل الهادئ والمبهج والمبهج وقت الفراق والاجتماع مع الوالدين ؛ مزاج متوازن طوال اليوم. الموقف المناسب لاقتراحات البالغين؛ التواصل معهم بمبادرة منك؛ القدرة على التواصل مع أقرانهم، وليس الصراع؛ الرغبة في تناول الطعام بشكل مستقل، لإكمال الكمية المقررة حتى النهاية؛ النوم المريح أثناء النهار في المجموعة قبل الوقت المحدد.

إذا كان الطفل سعيدًا ويتحدث كثيرًا عن روضة الأطفال، وإذا كان في عجلة من أمره للذهاب إلى هناك، وإذا كان لديه أصدقاء هناك والكثير من الأمور العاجلة، فيمكننا أن نفترض ذلك انتهت فترة التكيف.

تعد الزيارة الأولى للطفل إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة حدثًا مهمًا في حياته. عندما يأتي الطفل إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يجد نفسه في ظروف جديدة. يتغير النظام وطبيعة التغذية ودرجة حرارة الغرفة والتقنيات التعليمية وطبيعة التواصل وما إلى ذلك، كل هذا يؤدي عادة إلى تغيير في سلوك الطفل وشهيته ونومه وحالته العاطفية. منزعجون. كل هذا يسمى التكيف..

تحميل:

معاينة:

الموضوع: ملامح تكيف الأطفال مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

مقدمة

الفصل الأول. الأسس النظرية لتكيف الأطفال مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

1.2 أشكال التكيف

2.1 مراحل فترة التكيف.

2.3. أساليب جديدة لتكيف الأطفال

خاتمة.

فهرس

مقدمة

تعد الزيارة الأولى للطفل إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة حدثًا مهمًا في حياته. عندما يأتي الطفل إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يجد نفسه في ظروف جديدة. يتغير النظام وطبيعة التغذية ودرجة حرارة الغرفة والتقنيات التعليمية وطبيعة التواصل وما إلى ذلك، كل هذا يؤدي عادة إلى تغيير في سلوك الطفل وشهيته ونومه وحالته العاطفية. منزعجون. يعاني بعض الرجال من فقدان المهارات الموجودة. عليك أن تعلم أن حالة الانزعاج العاطفي التي يعاني منها الطفل يمكن أن تؤدي إلى انخفاض مقاومة الجسم. يجب على الآباء، جنبا إلى جنب مع المؤسسة التعليمية للأطفال، بذل كل جهد ممكن لمساعدة الطفل على التكيف النفسي في الفريق.

تم تقديم مساهمة كبيرة في دراسة مشاكل تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأدبيات المحلية. في السنوات الأخيرة، تم النظر بشكل متزايد في قضايا التكيف الاجتماعي في الأعمال النفسية والتربوية لش. أموناشفيلي، ج.ف. كومارينا، أ.ف. مودريك، ن.د. فاتوتينا، الذي يبحث في سمات التكيف النفسي للأطفال الصغار مع رياض الأطفال، وكذلك عوامل الصحة النفسية للطفل والأنماط الرئيسية لنموه العقلي في سن ما قبل المدرسة.

بالنسبة للعديد من الآباء، فإن مشكلة تكيف الطفل مع مرحلة ما قبل المدرسة حادة للغاية. يجب إيلاء اهتمام خاص لتكيف الأطفال الصغار، حيث ينتقل العديد من الأطفال لأول مرة من عالم عائلي مغلق إلى حد ما إلى عالم الاتصالات الاجتماعية الواسعة.

التكيف أمر لا مفر منه في المواقف التي تنشأ فيها تناقضات بين قدرات الطفل ومتطلبات البيئة، وزيادة العبء التعليمي محفوفة بالمرض والضغط العاطفي لكل من الأطفال وأولياء أمورهم. يعد التكيف مع الالتحاق برياض الأطفال أمرًا صعبًا بشكل خاص بالنسبة للأطفال الذين يعانون من صعوبات في النمو، أي. عند الأطفال المعرضين للخطر (الضعفاء جسديًا، مفرطي النشاط، العدوانيين، المنعزلين)، وهو العائق الرئيسي أمام الحفاظ على صحة الطفل.

الفصل 1. الأساس النظري لتكيف الأطفال مع ظروف المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة

1.1 مفهوم التكيف وخصائصه الرئيسية

إن مفهوم التكيف، في تعريفه الأوسع، يعني المراسلات بين النظام الحي والظروف الخارجية، والتكيف هو عملية ونتيجة في نفس الوقت، أي تنظيم معين. .

التكيف (التكيف) هو عملية التفاعل النشط للكائن الحي مع بيئته. يتكيف كل من الحيوانات والبشر مع موطن معين: الأسماك في الماء، والطيور في الهواء. الإنسان - أن يتواجد في ظروف مناخية وجغرافية معينة. هذا هو التكيف البيولوجي. (41، ص 56)

المساهمة الأكثر أهمية في تطوير مفهوم التكيف قدمها جان بياجيه.

التكيف (من اللاتينية التكيف - التكيف)، وفقا ل J. Piaget، يضمن التوازن بين تأثير الجسم على البيئة والتأثير العكسي للبيئة أو، وهو نفس الشيء، التوازن في تفاعل الموضوع و هدف.

يعتبر مفهوم التكيف العقلي نتيجة لنشاط نظام متكامل ذاتي التحكم (على مستوى “الراحة التشغيلية”) مع التأكيد على تنظيمه النظامي، ويمكن تعريف التكيف العقلي بأنه عملية إقامة التطابق الأمثل بين الفرد والبيئة أثناء تنفيذ النشاط البشري، والتي (العملية) تسمح للفرد بإشباع الاحتياجات الحالية وتحقيق الأهداف الهامة المرتبطة بها، مع ضمان في نفس الوقت الامتثال لأقصى نشاط للشخص وسلوكه، ومتطلبات البيئة (15.ص47)

1.2 أشكال التكيف

عادة ما يكون التكيف صعباً مع وجود الكثير من التغيرات السلبية في جسم الطفل. وتحدث هذه التحولات على جميع المستويات وفي جميع الأنظمة.

إذا كان من الممكن مقارنة، باستخدام نفس طريقة البحث، القوة الكاملة للضغط الذي يشعر به الطفل خلال فترة التكيف مع فريق منظم، مع قوة الضغط التي يتعرض لها رائد فضاء أثناء انطلاقه في رحلة، ستكون النتائج كما يلي: مدهش. سيكونون متطابقين ببساطة

يتجلى التكيف بشكل رئيسي على المستوى النفسي والعاطفي لدى الطفل. ويشمل المؤشرات التالية.

I. تعد المشاعر السلبية، كقاعدة عامة، أهم عنصر في EP، وتحدث بشكل رئيسي في كل طفل يتكيف مع فريق منظم جديد لأول مرة. عادة ما تكون المظاهر مختلفة: من غير محسوس إلى الاكتئاب، مما يشبه الأسر. معها يشعر الطفل بالاكتئاب والمضطهد وغير مبال بكل شيء في العالم. في كثير من الأحيان، يعبر الأطفال عن مشاعرهم السلبية من خلال لوحة من البكاء: من الأنين إلى البكاء المستمر. كل هذا فقط لفترة من الوقت. في أغلب الأحيان أثناء رد الفعل الإرشادي، عندما يكون الطفل تحت رحمة الحداثة.

ثانيا. الخوف هو الرفيق الشائع للمشاعر السلبية، "زميلهم" و"رفيقهم" و"صديقهم". من غير المحتمل أن تتمكن من مقابلة طفل لم يختبره مرة واحدة على الأقل أثناء التكيف مع رياض الأطفال. بعد كل شيء، فإن الطفل، الذي يأتي إلى مجموعة الأطفال لأول مرة، يرى فقط في كل شيء تهديدًا خفيًا لوجوده في العالم. لذلك فهو يخاف من أشياء كثيرة، والخوف يتبعه حرفياً على عقبيه، ويعشش فيه.

ثالثا. الغضب. في بعض الأحيان، على خلفية التوتر، يشتعل غضب الطفل وينفجر، مكتوبًا حرفيًا على وجهه بالكامل. في مثل هذه اللحظة، الطفل، مثل المعتدي الصغير، مستعد للقفز على الجاني مثل النمر، والدفاع عن براءته.

رابعا. المشاعر الإيجابية هي التوازن لجميع المشاعر السلبية ومفتاحها الرئيسي. إنها قابلة للمقارنة فقط بالفجر الذي يعلن لنا أن الليل قد هدأ منذ فترة طويلة وسيكون هناك يوم مشرق يعد الجميع بالكثير. الفرح موات بشكل خاص. بشكل عام، ربما تكون الابتسامة والضحكة المبهجة هي "الأدوية" الرئيسية التي تعالج معظم التغيرات السلبية في فترة التكيف.

V. الاتصالات الاجتماعية. بالفعل في سن الثالثة، عادة ما يحب الطفل الاتصال بالناس، واختيار سبب الاتصال بنفسه. تعد مؤانسة الطفل بمثابة فائدة للنتيجة الناجحة لعملية التكيف. ومع ذلك، في الأيام الأولى من الإقامة في مؤسسة ما قبل المدرسة، يفقد بعض الأطفال هذه الممتلكات. مثل هؤلاء الأطفال يكونون منعزلين ومنعزلين، ويقضون كل وقتهم في "عزلة رائعة". تم استبدال "عدم الاتصال الفخور" هذا بـ "الاتصال التسوية"، مما يعني أن طفلك بدأ فجأة في أخذ زمام المبادرة للتواصل مع البالغين. إلا أن هذه المبادرة وهمية. يحتاجها الطفل فقط كوسيلة للخروج من الوضع الحالي ولا يهدف إلى تحسين التواصل مع الناس، وخاصة مع أقرانهم.

بمجرد أن يتمكن الطفل أخيرا من إنشاء الاتصالات اللازمة في المجموعة، ستبدأ جميع التحولات في فترة التكيف في الهدوء - وستكون خطوة مهمة نحو إكمال عملية التكيف بأكملها في الطفل.

السادس. عادة ما يكون النشاط المعرفي "صديقًا" مخلصًا لجميع المشاعر الإيجابية. مثلهم، عادة ما يتناقص النشاط المعرفي ويتلاشى على خلفية تفاعلات التوتر. في سن الثالثة، يرتبط هذا النشاط ارتباطًا وثيقًا باللعب. لذلك، عندما يأتي الطفل لأول مرة إلى رياض الأطفال، غالبا ما يكون غير مهتم بالألعاب ولا يريد أن يكون مهتما بها. لا يريد مقابلة أقرانه أو فهم ما يحدث حوله.

سابعا. مهارات اجتماعية. تحت ضغط التوتر، عادة ما يتغير الطفل كثيرًا لدرجة أنه قد "يفقد" تقريبًا جميع مهارات الرعاية الذاتية التي تعلمها منذ فترة طويلة واستخدمها بنجاح في المنزل. كل هذا يسبب سخرية متكررة من الأطفال واستياء المعلمين، الذين، كقاعدة عامة، يعتقدون أن الطفل غير مستعد على الإطلاق لرياض الأطفال. يجب إطعامه بالملعقة وغسله كما لو كان طفلاً. إنه "لا يعرف كيف" يرتدي ملابسه ويخلعها ويستخدم المنديل. لا يعرف متى يقول شكرا.

ومع ذلك، عندما يتكيف الطفل مع ظروف فريق منظم، فإنه "يتذكر" المهارات التي نسيها فجأة، وبالإضافة إليها يتعلم بسهولة مهارات جديدة.

ثامنا. ملامح الكلام. عند بعض الأطفال، بسبب التوتر، يتغير كلامهم أيضًا، ولا يتقدم، بل نحو الانحدار. تصبح مفردات الطفل نادرة، ويبدو فجأة أنه ينزل عدة خطوات، ولا يستخدم إلا كلمات طفولية أو مبسطة عند التحدث.

تاسعا. النشاط البدني. أثناء عملية التكيف، نادرا ما يتم الاحتفاظ بها ضمن الحدود الطبيعية. يعاني الطفل من تثبيط شديد أو فرط النشاط بشكل لا يمكن السيطرة عليه.

عاشرا الحلم. في البداية، لا يوجد نوم على الإطلاق، وفي ساعات الهدوء يكون الطفل مثل "فانكا واقفًا". قبل أن يكون لديك وقت لوضعه في السرير، فهو جالس بالفعل، يبكي، على السرير. عندما يعتاد الطفل على روضة الأطفال، يبدأ في النوم. لكن الحلم لا يمكن أن يسمى حلما. إنه مضطرب، وينقطع طوال الوقت عن طريق البكاء أو الاستيقاظ المفاجئ. وفقط عندما يتكيف الطفل مع الحديقة، سيكون قادرًا في الواقع على قضاء وقته الهادئ والنوم بسلام.

الحادي عشر. شهية. كلما كان تكيف الطفل أقل ملاءمة، كلما كانت شهيته أسوأ، وفي بعض الأحيان تكون غائبة تمامًا، كما لو كان الطفل مضربًا عن الطعام.على خلفية التوتر، قد يفقد الطفل وزنه، ولكن بعد أن يتكيف، لن يتمكن من ذلك بسهولة وبسرعة فحسب يستعيد وزنه الأصلي، لكنه سيبدأ أيضًا بالتعافي في المستقبل.

ومن الضروري أيضًا معرفة أنه أثناء عملية التكيف قد يتعرض الطفل فجأة، دون أي سبب واضح، لارتفاع قصير المدى في درجة الحرارة. عادة في هذه الحالات يتحدث الطبيب عن “تحاميل التكيف”. تؤكد مثل هذه "الشموع" مرة أخرى على خطورة فترة التكيف.

ويميز الأطباء وعلماء النفس بين 3 درجات من التكيف: خفيفة، ومعتدلة، وشديدة.

معايير شدة التكيف:

· الحالة العاطفية للطفل.

· علاقته بأقرانه.

· العلاقات مع البالغين.

· النوم والشهية.

· تكرار ومدة الأمراض الحادة.

مع سهولة التكيف: عادة ما يتم تطبيع جميع المؤشرات خلال 3-4 أسابيع. مع متوسط ​​درجة التكيف - بنسبة 5-6 أسابيع. مع التكيف الشديد - من 2-6 أشهر. و اكثر.

يتم تحديد التكيف من خلال العوامل التالية:

· الحالة الصحية ومستوى نمو الطفل. يتمتع الطفل السليم والمتطور جسديًا بقدرات تكيف أفضل. الأطفال الذين يعانون من الضعف العصبي والجسدي، يتعبون بسرعة، ويعانون من ضعف النوم والشهية، ويتأقلمون بشكل أسوأ مع صعوبات الفترة المتكيفة، ويعانون من ظروف مرهقة، ونتيجة لذلك، غالبًا ما يمرضون.

· عمر الطفل وقت الالتحاق بالتعليم ما قبل المدرسة

الانفصال - الخوف - التوتر - فشل التكيف - المرض. لكن كل هذا عادة ما يكون من سمات الطفل الذي يعاني من تكيف شديد أو غير مواتٍ مع رياض الأطفال. مع هذا النوع من التكيف، تميل العملية إلى الاستمرار لفترة طويلة ويتكيف الطفل مع فريق منظم لعدة أشهر، وفي بعض الأحيان لا يستطيع التكيف على الإطلاق. لذلك، يُنصح بعدم إرسال الأطفال الذين يعانون من تكيف شديد، والذي كان متوقعًا للطفل حتى في عيادة الأطفال، إلى رياض الأطفال في سن الثالثة، ولكن إذا أمكن، بعد ذلك بقليل، حيث تتحسن آليات التكيف لديهم.

يجب أن نتذكر أن احتمال التكيف غير المواتي لدى الطفل عادة ما يزيد بشكل حاد عندما يكون لدى الطفل تاريخ من عدد من عوامل النمو غير المواتية، والتي يطلق عليها الأطباء عادة "عوامل الخطر". لا يمكن مساعدة الطفل الذي يعاني من صعوبة التكيف، بالإضافة إلى الوالدين والمعلمين، إلا من قبل طبيب أطفال أو أخصائي.

النوع القطبي للتكيف الشديد هو نوع التكيف السهل للطفل، عندما يتكيف الطفل مع بيئة جديدة، عادة لعدة أسابيع، في أغلب الأحيان لمدة نصف شهر. لا يوجد أي متاعب تقريبًا مع مثل هذا الطفل، والتغييرات التي تظهر في سلوكه عادة ما تكون قصيرة المدى وغير ذات أهمية، لذلك لا يمرض الطفل.

وبالإضافة إلى نوعي التكيف القطبي، هناك أيضًا خيار وسيط، وهو يشبه البرزخ الذي يربط عادةً القطبين «الشمالي» و«الجنوبي» لتكيف الطفل. في مثل هذه الحالات، نتحدث عن متوسط ​​​​شدة فترة التغيرات التكيفية المختلفة في جسم الطفل.

الأطفال من سنة إلى 3 سنوات معرضون للخطر بشكل خاص، لأنه خلال هذه الفترة يصعب على الطفل "الانفصال" عن والدته. إن الارتباط بالأم، وهو شرط ضروري للنمو العقلي الطبيعي للطفل، يساهم في تكوين صفات شخصية مهمة مثل الثقة في العالم، والشعور الإيجابي بالذات، والمبادرة، والفضول. .

1.3 مسار فترة التكيف عند الأطفال الصغار

وتجدر الإشارة إلى أنه من الواضح أن مشكلة تكيف الطفل مع التعليم ما قبل المدرسة في سن مبكرة لم تتم دراستها بشكل كافٍ، والبيانات المتوفرة في الأدبيات النفسية قليلة جدًا، وهناك عدد قليل جدًا من الدراسات النفسية حول هذا الموضوع. لا يوجد سوى دراسات تربوية معزولة لهذه المشكلة، على سبيل المثال، بواسطة L. N. بافلوفا.

إل. إن. بافلوفا يعتقد أن طبيعة سلوك الطفل خلال فترة التكيف تعتمد على عمر الأطفال. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10 أشهر إلى سنة و 6 أشهر يجدون صعوبة في تحمل الانفصال عن أحبائهم، ويرفضون الاتصال بالبالغين والأطفال غير المألوفين، فضلاً عن مستوى صحة الطفل: الأطفال الضعفاء والمرضى في كثير من الأحيان يتحملون فترة التكيف أكثر بكثير صعب. كما تعتمد طبيعة فترة التكيف على خبرة الطفل السابقة، أي على وجود أو عدم تدريب جهازه العصبي على التكيف مع الظروف المعيشية المتغيرة. الأطفال الذين يعيشون في أسر كبيرة، في أسر مع العديد من الأقارب، يعتادون على الظروف غير المألوفة بشكل أسرع بكثير من الأطفال الذين حدثت حياتهم في بيئة رتيبة، يقتصر على دائرة صغيرة من البالغين.

إنه أمر صعب عاطفيًا لكل من طفل يبلغ من العمر 1.5 عامًا وطفل يبلغ من العمر 3 سنوات. تؤثر التغيرات في البيئة الاجتماعية على صحة الطفل العقلية والجسدية.

ويتطلب الأمر اهتمامًا خاصًا في سن مبكرة، حيث ينتقل العديد من الأطفال لأول مرة من الدائرة العائلية المغلقة إلى عالم الاتصالات الاجتماعية الواسعة.(21.ص.149)

منظمة العفو الدولية. درست سميرنوفا الاختلافات في التكيف لدى طفل يبلغ من العمر 1.5 و3 سنوات. إذا كان الطفل البالغ من العمر 3 سنوات، الذي يستعد لرياض الأطفال، لديه بالفعل القدرة على الكلام، وبعض مهارات الرعاية الذاتية، ولديه خبرة في التواصل مع البالغين ويشعر بالحاجة إلى صحبة الأطفال، فإن الطفل الذي يبلغ من العمر 1.5 إلى 2 سنة يكون أقل تكيفًا مع الانفصال من والديه، أضعف وأضعف في هذا العصر، يستغرق التكيف مع رياض الأطفال وقتًا أطول ويكون أكثر صعوبة، وغالبًا ما يكون مصحوبًا بالمرض.

خلال هذه الفترة، يحدث التطور البدني المكثف. كونهم في هذه المرحلة من التطور، فإن الأطفال الصغار أكثر عرضة للتقلبات وحتى الأعطال. إن تغير الظروف البيئية والحاجة إلى تطوير أشكال جديدة من السلوك يتطلب بذل جهود ومهارات معينة من جانب الطفل، مما يؤدي إلى ظهور مرحلة من التكيف الشديد.

يظهر بحث سميرنوفا أن التكيف الأكثر صعوبة يحدث عند الأطفال في السنة الثانية من العمر. تكون جميع المظاهر السلبية أكثر وضوحًا في هذا العمر مقارنة بالأطفال الذين جاءوا إلى الحضانة بعد عامين. السنة الثانية تمثل أكبر عدد من الأمراض. وتمتد فترة التعافي في بعض الأحيان لمدة 2-3 أشهر. أصعب الأشياء التي يمكن استعادتها هي أنشطة اللعب والعلاقات مع الأقران.

التغيرات في البيئة ونمط الحياة الطبيعي تؤدي في المقام الأول إلى اضطرابات في الحالة العاطفية.

إن شخصية الطفل بأكملها مهتمة بعملية التكيف، لكن العواطف تلعب دورا حاسما. يتفاعل الطفل عاطفياً بسرعة وبشكل مباشر مع جميع التأثيرات البيئية. وتعتمد سرعة وسهولة تكيفه على العلاقات العاطفية الإيجابية أو السلبية التي تنشأ بين الطفل والبيئة الجديدة.

إن الحاجة إلى تغيير حاد في السلوك الاعتيادي أمر صعب، وبالنسبة لبعض الأطفال الصغار، مهمة مستحيلة، وتؤدي إلى انهيار نظام النشاط العصبي العالي، مثل “الضغط النفسي” (أكسارينا ن. م.).

Tonkova-Yampolskaya R. V. طرحت فرضية مفادها أن الاضطرابات في الحالة العاطفية، المصحوبة بالتحولات الخضرية، تقلل من النشاط الوظيفي للقشرة، مما يؤدي إلى انخفاض القدرات التنظيمية ويؤثر على نظام التفاعل والمناعة المحددة. ونتيجة لذلك، يصبح الطفل مريضا.

توصل مؤلفو معظم الأعمال المخصصة لدراسة المراضة في دور الحضانة (Antonova P. M.، Kogan R. B.، Shcherbakov V. N.، Loginova E. M.، Onoprienko O. V.، Kultepina O. S.، إلخ) إلى استنتاج مفاده أن الأطفال في دور الحضانة يصابون بالمرض 3-5 مرات أكثر مما كانت عليه في المنزل، وخاصة مع أمراض الجهاز التنفسي.

إن تقليل المشاعر السلبية واختفائها التدريجي له تأثير إيجابي على سلوك الأطفال. إن خلق حالة عاطفية إيجابية أمر ضروري، لأن هذه هي الطريقة التي يتم بها خلق الفرصة لتكيف الطفل بشكل أسهل مع ظروف ومتطلبات البيئة الجديدة.

من أكثر احتياجات الطفل الصغير نموًا هو التوجه إلى البيئة المحيطة به. كلما تغيرت البيئة بشكل أسرع، أصبحت المشاعر السلبية أقوى، والانحرافات في السلوك تدوم لفترة أطول ويصبح التكيف أكثر صعوبة.

في عملية التعرف على البيئة والتواصل معها، يسعى الطفل الصغير بشكل طبيعي وعفوي إلى طلب المساعدة من البالغين. وبعد ذلك، خلال هذه الفترة الصعبة للغاية من التكيف مع الطفل، يجب على الشخص البالغ "إدخاله" في هذه البيئة حتى يشعر الطفل بحمايته ويصبح مرتبطًا به. إذا كانت العلاقة العاطفية التي تم إنشاؤها بين طفل صغير والبيئة الاجتماعية (الكبار والأطفال الآخرين) إيجابية وقوية، فيمكن أن تحل محل أو تعوض إلى حد كبير أوجه القصور في البيئة الاجتماعية الجديدة (تغيير البيئة، عدم الإلمام بأشخاص جدد، وما إلى ذلك). ).

تظهر نتائج الدراسات التي أجراها بعض العلماء (Atanasova A.G.، Golubeva L.G.) أيضًا أنه في الفترة الأولى من التكيف، ليس لدى الطفل الصغير رغبة في المشاركة في "اللعب بالألعاب". البيئة غير المألوفة تمنع النشاط الطبيعي للأطفال. في بعض الأحيان، حتى الألعاب الأكثر إثارة للاهتمام لا تجذب الأطفال، فهي ألعاب "غريبة". ينجذب الطفل نحو ألعابه المفضلة. تظهر الممارسة أن اللعبة المفضلة أو الكتاب الذي يحتوي على صور أو حتى قطعة قماش يستخدمها الطفل لتسهيل عملية التكيف إذا أحضرها الطفل معه.

قد تختلف فترة التكيف في المدة وشكل المظاهر عند الأطفال. يلجأ بعض الأطفال إلى السلبية، والبعض الآخر يؤكد على عجزهم ويطلب الدعم من الكبار باستمرار، والبعض الآخر يتفاعلون في الأيام الأولى بالبكاء والصراخ حتى فراق والديهم ويجدون صعوبة في التهدئة.

العلاقات مع الأقران لها أيضًا تأثير كبير على مسار التكيف. يؤدي عدم القدرة على التعامل مع الأطفال الآخرين، إلى جانب الصعوبات في إقامة اتصالات مع البالغين، إلى تفاقم صعوبة فترة التكيف.

وبالتالي، فإن الحالة الصحية للطفل، وقدرته على التواصل مع البالغين والأقران، وتطوير الأنشطة الموضوعية واللعبية هي المعايير الرئيسية التي يمكن من خلالها الحكم على درجة استعداده لدخول الحضانة والإقامة الناجحة فيها.

كما يتبين من كل ما قيل، الشيء الرئيسي بالنسبة للطفل هو شخص بالغ. يعتمد الكثير في سلوكه على كيفية تعامل البالغين مع الطفل خلال فترة التكيف، حيث يمكنهم تنظيم حياته في المجموعة. من بين جميع أسباب صعوبة تكيف الأطفال مع الظروف الجديدة، ينبغي اعتبار أخطرها عدم وجود وحدة المتطلبات التعليمية في الأسرة ورياض الأطفال.

الباب الثاني. دراسة ملامح تكيف الأطفال الصغار مع رياض الأطفال

2.1 مراحل فترة التكيف

في سياق دراسة شاملة أجراها علماء في بلدان مختلفة، تم تحديد مراحل (مراحل) عملية التكيف.

1. المرحلة الحادة - مصحوبة بتقلبات مختلفة في الحالة الجسدية والحالة العقلية، مما يؤدي إلى فقدان الوزن، وزيادة أمراض الجهاز التنفسي، واضطرابات النوم، وانخفاض الشهية، والتراجع في تطور الكلام؛ تستمر المرحلة في المتوسط ​​لمدة شهر واحد.

2. المرحلة تحت الحادة - تتميز بالسلوك المناسب للطفل، أي أن جميع التغييرات تتناقص ويتم تسجيلها فقط في معايير معينة، على خلفية تباطؤ وتيرة النمو، وخاصة العقلي، مقارنة بمعايير العمر المتوسطة؛ تستمر المرحلة 3-5 أشهر.

3. مرحلة التعويض - تتميز بتسريع وتيرة التطور، وبنهاية العام الدراسي يتغلب الأطفال على تأخر النمو المذكور أعلاه.

في هذه الحالة هناك ثلاث درجات من شدة المرحلة الحادة من فترة التكيف:

· سهولة التكيف - يعود السلوك إلى طبيعته خلال 10-15 يومًا. يكتسب الطفل الوزن وفقًا للمعايير، ويتصرف بشكل مناسب في مجموعة، ولا يمرض خلال الشهر الأول من التحاقه بمؤسسة ما قبل المدرسة؛

· التكيف مع الشدة المعتدلة - يتم تطبيع التغييرات خلال شهر، ويفقد الطفل الوزن لفترة قصيرة؛ قد يحدث مرض لمرة واحدة يستمر من 5 إلى 7 أيام، وهناك علامات على الإجهاد العقلي؛

· التكيف الصعب يستمر من 2 إلى 6 أشهر؛ غالبا ما يمرض الطفل ويفقد المهارات المكتسبة؛ قد يحدث الإرهاق الجسدي والعقلي للجسم.

المعلم د. قال Ushinsky أنه لتربية طفل من جميع النواحي، عليك أن تعرفه من جميع النواحي. لمعرفة الخصائص الفردية للطفل المقبول حديثًا، يجب على المعلم التحدث مع أولياء الأمور، وزيارة الطفل في المنزل، ومراقبة الطفل الجديد في أوقات مختلفة من اليوم وفي مواقف مختلفة.

وفي الوقت نفسه، يجب ألا ننسى أن سلوك ونمو الطفل الصغير يتأثر أيضًا بحالته الصحية.

كقاعدة عامة، يصعب على الأطفال الضعفاء التكيف مع الظروف الجديدة.

يتأثر سلوك الأطفال بخصائص الجهاز العصبي، نوعه: القوة، الحركة، التوازن أو عدم توازن العمليات العصبية من الإثارة والتثبيط. يتميز الأطفال الذين تكون عمليات الإثارة والتثبيط متوازنة بالسلوك الهادئ والمزاج البهيج والتواصل الاجتماعي.

يحتاج الأطفال الذين يعانون من ضعف الجهاز العصبي إلى اهتمام خاص. إنهم يتحملون أي تغييرات في ظروفهم المعيشية والتربية بشكل مؤلم للغاية. وتضطرب حالتهم العاطفية عند أدنى مشكلة، رغم أنهم لا يعبرون عن مشاعرهم بعنف. كل جديد يخيفهم ويصعب عليهم. إنهم غير متأكدين من تحريك الأشياء والتعامل معها ويكونون أبطأ من الأطفال الآخرين في نفس العمر.

إن تجاهل المعلم للسمات النموذجية للجهاز العصبي للطفل خلال فترة التكيف مع رياض الأطفال يمكن أن يؤدي إلى مضاعفات في سلوكه.

وبطبيعة الحال، فإن نوع الجهاز العصبي لا يظهر دائما بوضوح. يمكن للطفل نفسه أن يتصرف بشكل مختلف في المواقف المختلفة، خاصة خلال فترة التكيف. حتى الطفل الهادئ والمؤنس، عندما ينفصل عن أحبائه، يبدأ في البكاء ويطلب العودة إلى المنزل، ولا يعتاد بسهولة على المتطلبات الجديدة، وينفصل عن بعض العادات الراسخة.

سلوك الطفل، تحت تأثير العادات الراسخة، يكتسب أيضًا طابعًا فرديًا. إذا كان لا يعرف كيف يأكل بمفرده، فهو في رياض الأطفال يرفض الطعام وينتظر إطعامه. إذا كان لا يعرف كيف يغسل يديه في بيئة جديدة، فإنه يبكي؛ لا يعرف من أين يحصل على لعبة - يبكي؛ غير معتاد على النوم دون دوار الحركة - البكاء. لقد اعتدت على ربط الوشاح من الأمام، ولكن في رياض الأطفال يتم ربطه من الخلف - فهو يبكي، وما إلى ذلك. لذلك، من المهم جدًا معرفة عادات الطفل وأخذها بعين الاعتبار.

إن خبرة الطفل في التواصل مع الآخرين، التي اكتسبها قبل دخوله الروضة، تحدد طبيعة تكيفه مع ظروف الروضة. لذلك فإن معرفة محتوى حاجة الطفل للتواصل هي المفتاح الذي يمكن من خلاله تحديد طبيعة التأثيرات التربوية عليه خلال فترة التكيف.

وهكذا يميز العلماء ثلاث مراحل من فترة التكيف. المرحلة الأصعب هي المرحلة الأولى، والتي تسمى المرحلة الحادة. تتم جميع المراحل بشكل فردي بحت.

2.2 مبادئ ومعايير التكيف الناجح

عادة ما تطرح مسألة إيداع طفل في الحضانة أمام الوالدين فيما يتعلق بانتهاء إجازة الأم مدفوعة الأجر لرعاية الطفل، أي عندما يبلغ الطفل سن 1.5 سنة. لكن من وجهة نظر نفسية فإن هذا العمر هو الأقل ملائمة لمثل هذا التغيير الجذري.

إن نسبة كبيرة من الأطفال الصغار لا تتكيف بشكل جيد مع مثل هذا التغيير في حياتهم. في الأيام الأولى من وجودهم في بيئة غير مألوفة، يظهر العديد من الأطفال الإثارة والقلق، ثم يصبحون خاملين وخاملين. ويحدث ذلك نتيجة رد الفعل العاطفي الحاد للانفصال عن الأم، والاصطدام بأشخاص مجهولين، وتغيير في الروتين اليومي بأكمله. تفشي المرض عند الأطفال أمر شائع. ويرجع ذلك جزئيًا إلى العدوى من أقرانهم. لكن السبب الرئيسي هو الصدمة العاطفية التي تقلل بشكل حاد من دفاعات الجسم.

إذا كانت الظروف العائلية تفرض ضرورة إيداع الطفل في الحضانة، فيجب إرساله إليها في موعد لا يتجاوز عامين. في الأطفال البالغين من العمر عامين، لم يعد الارتباط بأمهم مصحوبا بزيادة الاعتماد عليها، والخوف من البالغين غير المألوفين غائب أو على الأقل أقل وضوحا من ذي قبل.

في سن الثالثة، فإن دخول رياض الأطفال ليس حدثا سلبيا لا لبس فيه بالنسبة للطفل. وهذا ما يفسره خصوصيات النمو العقلي لأطفال ما قبل المدرسة.

في سن ما قبل المدرسة، يأخذ النشاط الرائد لعبة لعب الأدوار، حيث يكون التفاعل مع أقرانه ضروريا. في بيئة عائلية، تكون فرص الطفل في التواصل مع أقرانه محدودة للغاية. في رياض الأطفال، يكون الطفل باستمرار مع مجموعة من أقرانه، ويتواصل معهم ويلعب معهم، وهذا له تأثير إيجابي على نموه.

يحدث التكيف بسهولة أكبر عند الأطفال المولودين لأمهات أصحاء، عند الأطفال الذين نادراً ما يمرضون قبل دخول رياض الأطفال. كقاعدة عامة، يكون هؤلاء الأطفال قادرين على اللعب بالألعاب لفترة طويلة، بطرق مختلفة ومع التركيز، في حالة الصعوبة، يبحثون بعناد عن طريقة للخروج من الوضع، دون تردد في طلب المساعدة. إنهم يحبون حل مهام الموضوع مع المعلم: تجميع الهرم، وعناصر البناء، وما إلى ذلك. بالنسبة للطفل الذي يعرف كيفية اللعب، لن يكون من الصعب التواصل مع أي شخص بالغ أو أقرانه.

ليس من السهل أن يعتاد الأطفال وحدهم على رياض الأطفال، فهم أطفال يعانون من فرط الحماية ويفتقرون إلى الثقة بالنفس.

يعتبر معظم الخبراء أن 4 سنوات هي السن الأمثل لدخول مؤسسة ما قبل المدرسة.

التكيف هو تكيف الجسم مع البيئة الجديدة، وبالنسبة للطفل فإن روضة الأطفال هي بلا شك مساحة جديدة، لا تزال مجهولة، مع بيئة جديدة وعلاقات جديدة.

إذا لم يحدث التكيف مع الحضانة أو روضة الأطفال خلال عام واحد أو أكثر، فهذه إشارة للآباء والأمهات بأن الطفل ليس على ما يرام وأنهم بحاجة إلى الاتصال بأخصائي. وفقا لملاحظات علماء النفس، فإن متوسط ​​\u200b\u200bفترة التكيف الطبيعية هو: في الحضانة - 7-10 أيام، في رياض الأطفال في 3 سنوات - 2-3 أسابيع، في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا - شهر واحد. وبطبيعة الحال، يتفاعل كل طفل بشكل مختلف مع الوضع الجديد، ولكن هناك بعض السمات المشتركة.

يمكن نصح الآباء الذين يلاحظون أن طفلهم يعاني من مشاكل في التكيف بالتحدث أولاً مع المعلم. يحتاج الطفل إلى الاهتمام والدعم المستمر من جانبه، لأن... ويميل الأطفال الآخرون إلى مضايقة وإساءة الأضعف والأكثر اعتماداً.

تعد النزاعات داخل الأسرة وعدم تواصل الوالدين أيضًا من العوامل المعقدة في التكيف. يستوعب الأطفال بشكل لا إرادي السلوك السلبي لوالديهم، مما يعقد علاقاتهم مع أقرانهم. إنهم يتصرفون بشكل غير آمن وغير حاسم، ويشعرون بالقلق كثيرًا، ويشككون، وبالتالي لا يمكن قبولهم في المجموعة.

إذا كان الطفل يعاني من اضطراب عصبي، فيجب إرساله إلى رياض الأطفال في موعد لا يتجاوز 3 سنوات للفتاة و 3.5 سنة للصبي.

إذا كان الطفل هو الوحيد في الأسرة، وغالبا ما يمرض، أو يعاني من المخاوف، فيجب أن يكون دخوله إلى رياض الأطفال تدريجيا. أولاً، عليك إحضاره إلى المجموعة، وتقديمه للمعلم والأطفال، والنظر إلى الألعاب معًا، وإثارة الاهتمام بالبيئة الجديدة، و: العودة إلى المنزل. ثم يمكنك إحضار الطفل إلى روضة الأطفال لعدة أيام واصطحابه قبل بدء النوم أثناء النهار. اعتمادًا على سلوك الطفل، يجب زيادة مدة الإقامة تدريجيًا. في المنزل يجب أن تلعب معه ألعابًا عاطفية أكثر نشاطًا ، لأنه في رياض الأطفال يشعر الطفل بالضيق والتوتر وإذا لم يتم تخفيف هذا التوتر فقد يسبب العصاب.

وقد أثبت البحث العلمي أيضًا علامات إنذار أخرى لصعوبات التكيف.

للأطفال الصغار:

أمراض الأم المتكررة أثناء الحمل.

· عدم التناسق بين نظام المنزل ونظام الحضانة؛

· عمر الطفل من 9 إلى 18 شهراً؛

· تسمم النصف الثاني من الحمل لدى الأم.

· الاختناق عند الولادة.

· تخلف الطفل في النمو النفسي العصبي.

· التغذية الاصطناعية المبكرة (من 4 أشهر)؛

· الكساح 2-3 درجات.

· وجود أمراض مزمنة وتشوهات شكلية (2-3 مجموعة صحية).

· الوزن عند الولادة أقل من 2500 جرام وأكثر من 4000 جرام؛

لأطفال ما قبل المدرسة:

· نزلات البرد المتكررة (أكثر من 4 مرات في السنة).

· التكيف غير المرضي مع الحضانة.

تعاطي الكحول الوالدين.

العلاقات الصراع بين الوالدين.

· التعليم المنزلي غير السليم.

· الافتقار أو التأخر في إتقان ألعاب لعب الأدوار ومهارات الرعاية الذاتية؛

· جنس الطفل ذكراً.

· تدني المستوى الثقافي والتعليمي للأسرة.

· مضاعفات أثناء الولادة.

· الوزن عند الولادة أقل من 2500 جرام؛

· انحرافات في النمو الجسدي والعقلي.

إذا كان لدى الطفل أربعة عوامل خطر أو أكثر (خاصة من النصف الأول من القائمة)، فمن المرجح أن يكون هناك مسار غير موات للتكيف. يجب أن يتم أخذ الأطفال الذين لديهم توقعات غير مواتية للتكيف تحت إشراف طبيب أطفال وطبيب نفساني في رياض الأطفال منذ الأيام الأولى لزيارة المؤسسة.

يحدد العلماء 4 عوامل رئيسية للتكيف السلوكي:

· الحالة العاطفية

· مهارات التواصل،

· القيلولة أثناء النهار

· شهية.

تعتمد طبيعة التكيف على عدة عوامل (البحث الذي أجراه N.A. Aksarina، N.P. Zhukova، R.V Tonkova-Yampolka، إلخ):

· عمر الطفل،

· الحالة الصحية ومستوى نمو الطفل،

· التاريخ البيولوجي والاجتماعي،

· ملامح الجهاز العصبي العلوي، نوعه، وجود أو عدم وجود تدريب سابق للجهاز العصبي، الخصائص الفردية، الفروق بين الجنسين

· مستوى تدريب آليات التكيف

يجب أولاً وقبل كل شيء تزويد مجموعات التشكيل بمساعدين مدرسين حتى يتوفر للمعلم المزيد من الوقت للعمل مع الأطفال. وفي هذه المجموعات يجب تجنب التغيير المتكرر للمعلمين ونقل الطفل من مجموعة إلى أخرى (1، ص 32-33).

خلال فترة التكيف يجب الحفاظ على طرق تغذية الطفل المعتادة ووضعه في السرير، كما يجب السماح له بإحضار لعبته المفضلة أو كوبه أو بيجامته وغيرها إلى الحديقة. إن الحفاظ مؤقتًا على أساليب التربية المعتادة للطفل، حتى لو كانت تتعارض مع القواعد الموضوعة في رياض الأطفال، يساعد في تسهيل التكيف.

إذا كان الطفل متعلقاً جداً بأمه، ويبكي كثيراً، ويرفض تناول الطعام، فمن المستحسن النظر في مسألة وجودها على المدى القصير (مع مراعاة النظام الصحي ومكافحة الأوبئة) في أول 3-4 أيام في المجموعة.

بالنظر إلى التوتر في وظيفة نظام الغدة النخامية والغدة الكظرية والجهاز العصبي اللاإرادي للطفل، من الضروري ضمان حالة من الراحة الحرارية (ارتداء الطفل كما اعتاد عليه في المنزل، ومراقبة ظهور الأعراض من انخفاض حرارة الجسم أو ارتفاع درجة الحرارة)، في كثير من الأحيان تقدم للطفل مشروبًا دافئًا (مع مراعاة زيادة التبول والدموع )، أثناء دروس التربية البدنية، راقب رد فعل الطفل ولا تصر على التمارين الإلزامية.

يجب على المعلم والعامل الطبي إيلاء اهتمام خاص لحالة البلعوم الأنفي لدى الطفل. حتى الاحمرار الطفيف في البلعوم أو وجود إفرازات أنفية معتدلة تعد مؤشرات لإخراج الطفل من دار رعاية الأطفال لمدة 3-4 أيام. الفصول الموسيقية والموسيقى الوظيفية (المرافقة الموسيقية للحظات الروتينية مثل الذهاب إلى السرير، والاستيقاظ، والمشي، وممارسة الرياضة، والتربية البدنية) والرسم تسهل تكيف الطفل. يُنصح الآباء بزيادة مقدار النشاط البدني (يفضل أن يكون على شكل جولات مشي وألعاب مشتركة) وتقليل مقدار الانطباعات الجديدة (الذهاب إلى الزيارات والمسارح ومشاهدة البرامج التلفزيونية واللعب على الكمبيوتر) أثناء ابتعاد الطفل عن المنزل. روضة أطفال.

وبطبيعة الحال، مع مرور الوقت، سوف يعتاد الطفل على البيئة الجديدة، ويتعرف على الأطفال، والمعلمين، ويجد طريقه حول الحديقة. سيشعر بعض الأشخاص منذ اليوم الأول بأنهم "في بيتهم"، بينما يؤدي عدم القدرة على التعود على الوضع الجديد بالنسبة للبعض الآخر إلى الإحجام عن الذهاب إلى رياض الأطفال والصراعات مع الأطفال والمعلمين. ولهذا السبب فإن إحدى مهام فترة التكيف هي مساعدة الطفل على التعود على الوضع الجديد بأسرع ما يمكن وبدون ألم، ليشعر بمزيد من الثقة والسيطرة على الوضع.

يتم تنظيم التعرف على البيئة (مباني رياض الأطفال والموظفين والأطفال من المجموعات الأخرى) في شكل ألعاب تعليمية. يتطلب تنفيذ مثل هذه الألعاب أن يعرف شخص بالغ قواعد معينة ويتبعها بدقة. دعونا نتعرف على هذه القواعد.

1. القاعدة الأولى والأكثر أهمية هي أن المشاركة في اللعبة طوعية. من الضروري التأكد من أن الطفل يريد المشاركة في اللعبة المقترحة. من خلال الإجبار يمكننا أن نسبب شعوراً بالاحتجاج والسلبية لدى الطفل، وفي هذه الحالة لا ينبغي أن نتوقع أي تأثير من اللعبة. على العكس من ذلك، بعد أن رأيت الآخرين يلعبون ويتم حملهم، فإن الطفل نفسه يشارك في اللعبة. لكي تأسر اللعبة الأطفال حقًا وتلمس كل منهم شخصيًا، من الضروري الوفاء بها

2. يجب أن يصبح الشخص البالغ مشاركًا مباشرًا في اللعبة. ومن خلال تصرفاته وتواصله العاطفي مع الأطفال، فهو يشركهم في أنشطة اللعب، مما يجعلها مهمة وذات معنى بالنسبة لهم. يصبح مثل مركز الجذب في اللعبة. هذا مهم بشكل خاص في المراحل الأولى للتعرف على لعبة جديدة. وفي الوقت نفسه، يقوم الشخص البالغ بتنظيم اللعبة وتوجيهها.

3. الألعاب المتكررة وهي شرط ضروري للتأثير النمائي. يتقبل التلاميذ ويستوعبون الأشياء الجديدة بطرق مختلفة وبسرعات مختلفة. من خلال المشاركة بشكل منهجي في لعبة معينة، يبدأ الأطفال في فهم محتواها.

4. يجب حماية المواد المرئية (ألعاب معينة، أشياء مختلفة، وما إلى ذلك)، فلا يمكن تحويلها إلى عادية، ويمكن الوصول إليها دائمًا. أولا، بهذه الطريقة سوف تستمر لفترة أطول، وثانيا، ستبقى هذه المادة غير عادية للأطفال لفترة طويلة.

5. لا ينبغي لشخص بالغ أن يقيم تصرفات الطفل: لا يتم استخدام كلمات مثل "خطأ، خطأ" أو "أحسنت، صحيح" في هذه الحالة. امنح طفلك الفرصة للتعبير عن نفسه، ولا تجبره على إطارك الخاص، حتى الأفضل. يرى العالم بطريقته الخاصة، لديه نظرته الخاصة للأشياء، ساعديه في التعبير عن كل هذا!

تم تحديد هذه المبادئ الأساسية لتنظيم وتنفيذ أنشطة الألعاب أثناء العمل العملي وأظهرت صلاحيتها وضرورة تنفيذها.

وبالتالي، يمكننا التمييز بين معيارين رئيسيين للتكيف الناجح: الراحة الداخلية (الثقة العاطفية) والكفاية الخارجية للسلوك (القدرة على تلبية متطلبات البيئة بسهولة ودقة).

2.3 طرق جديدة لتكيف الأطفال الصغار

بناءً على نظام معياري، تم تطوير وتنفيذ برنامج تكنولوجي لتكييف الطفل مع ظروف رياض الأطفال. يأتي الأطفال في رياض الأطفال من عائلات ذات حالات تنمية اجتماعية أولية مختلفة. الوضع معقد بسبب ظهور طلاب جدد في رياض الأطفال كل شهر والذين لديهم بالفعل تجارب حياتية صعبة.

يوفر النظام المعياري أشكالًا خاصة من الدعم: الاستشارات الاجتماعية والنفسية والتربوية المنتظمة، وعمل المؤسسة التعليمية في وضع تطوير مبتكر، وإجراء أحداث المراقبة التربوية. تعد المراقبة أحد أشكال النشاط المشترك للمتخصصين الذين يقومون، وفقًا لبرنامج واحد، بإجراء أقسام اختبار ومشاورات حول تفسير البيانات التي تم الحصول عليها ومشاورات ومجالس تربوية.

وبالتالي، فإن النظام المعياري يجعل من الممكن تطبيق المبدأ التربوي المعروف - "وحدة متطلبات الطالب" في بيئة تطوير واحدة.

للتكيف الناجح تحتاج إلى:

· التنظيم السليم لقبول الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة

· خلق جو عاطفي ملائم داخل المجموعة

· العمل مع العائلة

· التنظيم السليم لأنشطة اللعب خلال فترة التكيف، بهدف تكوين اتصالات عاطفية "طفل - بالغ" و"طفل-طفل".

حاليا، لغرض التنشئة الاجتماعية المبكرة والتكيف للأطفال، تعمل العديد من رياض الأطفال في مجموعات قصيرة الأجل. يحضر الأطفال وأولياء أمورهم روضة الأطفال 1-2 مرات في الأسبوع لمدة 1.5-2 ساعة - 3 ساعات. تعقد الفصول الدراسية بشكل مشترك: الأطفال + أولياء الأمور + المعلمين؛ الأطفال + المعلمين؛ أولياء الأمور + المعلمون. من خلال زيارة هذه المجموعة، يتعرف الأطفال على رياض الأطفال والمجموعة والمعلمين. تتيح لك الفصول الدراسية مع أولياء الأمور ملاحظة الفرق بين التعليم المنزلي والتعليم "المنظم"، وإجراء التصحيحات قبل دخول رياض الأطفال. بعد زيارة مجموعة قصيرة الأجل، يتكيف الأطفال بسهولة أكبر مع مؤسسة ما قبل المدرسة.

كانت الخدمة النفسية نشطة للغاية مؤخرًا، حيث تناضل من أجل كل طفل. إذا لزم الأمر، ينبغي إجراء تصحيح التكيف. دائمًا ما يكون التصحيح الطبي والنفسي والتربوي لاضطرابات التكيف فرديًا ويجب أن يصفه طبيب أطفال وطبيب نفساني، وإذا لزم الأمر، من قبل متخصصين آخرين يُحال إليهم الطفل للتشاور. .

ويلعب الإرشاد النفسي الأسري دوراً هاماً في نجاح إعادة تأهيل هؤلاء الأطفال.

بالنظر إلى قابلية الأطفال القوية للإصابة بأمراض مختلفة خلال فترة التكيف، يوصى للأطفال الذين يعانون من انخفاض المناعة باستخدام أدوات التكيف النباتية (Eleutherococcus، Aralia، Lemongrass الصينية) في شكل ضخ أو مستخلص. لزيادة المقاومة غير المحددة، يوصى بتناول حمض الأسكوربيك والفيتامينات أ. ومن أجل تحسين البلعمة واستقلاب البروتين (خاصة عند الأطفال الذين يعانون من نقص الوزن)، يُنصح باستخدام أوروتات البوتاسيوم. .

في حالة عدم وجود تأثير علاجي، فمن المستحسن وصف الأدوية المناعية الصيدلانية، مع الأخذ بعين الاعتبار عمر الطفل والأمراض المصاحبة له. يوصى باستخدام إجراءات العلاج الطبيعي مثل التدليك والأشعة فوق البنفسجية (UVR) في فترة الخريف والشتاء. إذا كانت هناك غرفة للعلاج الطبيعي في مؤسسة ما قبل المدرسة، فيمكن توسيع نطاق الإجراءات الوقائية بشكل كبير (الغلفنة، والحث الحراري، والموجات فوق الصوتية، والموجات فوق الصوتية، والرحلان الكهربائي الطبي، وتطبيقات البارافين والأوزوكيريت). يجب أن تتضمن دروس التربية البدنية عناصر العلاج بالتمارين الرياضية (تمارين التنفس، والتصريف الوضعي، وتدليك اهتزاز الصدر).

يساعد العلاج بالروائح على التكيف مع مرحلة ما قبل المدرسة. هناك نتائج إيجابية على عمل المبيدات النباتية في شكل رذاذ من الزيوت الأساسية للنعناع والخزامى واليانسون والكالانشو والأوكالبتوس. ومع ذلك، يجب إجراء العلاج بالروائح على النحو الذي يحدده طبيب الأطفال وبشكل فردي بشكل صارم، باستخدام الأدوية التي لديها شهادة صحية وبائية.

المنظم الطبيعي لحالة البيئة الجوية هو النباتات الداخلية التي لها تأثير جراثيم، وتحسين تكوين الهواء، وزيادة محتوى الأكسجين. قام العلماء بتطوير واختبار وحدات نباتية خاصة للمؤسسات التعليمية.

من أجل تطبيع عمليات التمثيل الغذائي في الجهاز العصبي المركزي، يوصى باستخدام الفيتامينات B1 و B2 وأحماض ليبويك والبانتوثينيك في جرعة وقائية. يتم وصفه بشكل فردي من قبل طبيب الأطفال (مع مراعاة الحساسية) ، ومن الممكن استخدام كوكتيلات الأكسجين والفيتامينات والمستحضرات المتعددة الفيتامينات. من الضروري مراقبة الامتثال للأنظمة الغذائية التي تم تطويرها لمؤسسات ما قبل المدرسة، لأنها تحتوي على النسبة المثلى من العناصر الغذائية والفيتامينات والعناصر الدقيقة للأطفال من مختلف الأعمار.

للحد من التوتر النفسي والعاطفي وتصحيح ردود الفعل العاطفية والسلوكية الواضحة، يمكن التوصية بالمهدئات من أصل نباتي، والجليسين، وحمض السكسينيك. بالنسبة للأطفال الصغار، يمكن استخدام الحمامات باستخدام مغلي حشيشة الهر أو الأم.

إذا تم تشخيص مسار التكيف غير المواتي، فيجب تسجيل الطفل في مستوصف، وإذا كان من المستحيل الالتحاق بمؤسسة ما قبل المدرسة، فيجب مواصلة إعادة التأهيل الطبي والنفسي في العيادة في مكان الإقامة. بعد اكتماله، يمكنك محاولة تسجيل الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة أخرى أو في مجموعة قصيرة الأجل للأطفال، أو تنظيم التعليم في مؤسسات تعليمية إضافية، مع الأخذ في الاعتبار عمر الطفل.

من أجل التكيف بنجاح مع طفل ما قبل المدرسة الأصغر سنا مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة، من الضروري، أولا وقبل كل شيء، خلق موقف إيجابي فيه، وانطباع إيجابي عن رياض الأطفال، حتى يذهب إلى هناك برغبة.

إن التعارف الأول مع المعلمين والأطفال في بيئة مواتية مليئة بالمشاعر الإيجابية يؤدي إلى اتجاه إيجابي لدى الأطفال لحضور رياض الأطفال، ويتعرف الآباء على بعضهم البعض، مما يبسط عمل المعلمين معهم لاحقًا.

ونظراً للتدهور العام في صحة الأطفال، يتم مراقبة سلوك الطفل وصحته خلال فترة التكيف من اليوم الأول لإقامته في الروضة. يقوم الطاقم الطبي بإعداد "ورقة ملاحظة التكيف" لكل طفل، والتي يملأها المعلمون والعاملون الطبيون.

تتم مراقبة تكيف الأطفال وفقًا للمعايير التالية:

· ردود الفعل العاطفية والسلوكية. يتم التحكم من قبل المعلم المعلم في مجموعات الحضانة كل يوم، ولمرحلة ما قبل المدرسة - مرة واحدة كل 3 أيام (أي في الأيام الثالثة والسادسة والتاسعة وما إلى ذلك من إقامتهم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة). يتم تقييم ردود الفعل السلوكية التالية: انخفاض الحالة المزاجية، والاتصالات الاجتماعية، واللعب والنشاط المعرفي، والوفاء بالمتطلبات الانضباطية، وجود العدوان، والخوف، والنشاط الحركي، والنوم، والشهية.

كشف استجواب الآباء والمعلمين وكذلك الاستبيانات الخاصة بالأطفال عن الظروف الموضوعية لتربية الطفل في الأسرة (تعليم الوالدين، ومهنهم، وظروف معيشتهم، وما إلى ذلك). وبهذه الطريقة يتم الحصول على الصفات الأخرى لشخصية الطفل واهتماماته ونجاحاته في الأنشطة المختلفة (33، ص 78-81).

وبالإضافة إلى ذلك، تم تجميع استبيانات خاصة لإجراء مقابلات مع أولياء الأمور. لقد جعلوا من الممكن معرفة بعض سمات النمو العقلي والجسدي للطفل (بدءًا من لحظة الولادة)، والآباء والأقارب المقربين، وخصائصهم المميزة، بالإضافة إلى عدد من الظروف المعيشية الذاتية في الأسرة.

يُفهم موقف الوالدين على أنه نظام من المشاعر المختلفة تجاه الطفل، والقوالب النمطية السلوكية التي تمارس في التواصل معه، وسمات الإدراك وفهم شخصية الطفل وشخصيته، وأفعاله. .

لقد حظيت طريقة التكيف مع اللعبة بشعبية كبيرة مؤخرًا. تم إجراء مراقبة الأطفال أثناء الألعاب مع أقرانهم. باستخدام ألعاب الأطفال العادية ("وراء عجلة القيادة"، لعبة السكك الحديدية) كاختبار للتقنيات المنهجية، حاول علماء النفس تسوية اصطناع المواقف التي تم إنشاؤها قدر الإمكان وتقريب الظروف التجريبية من ألعاب الأطفال الحقيقية.

تستمر اللعبة 2-2.5 ساعة. تم تصميم اللعبة على أنها لعب أدوار للحظات الروتينية الرئيسية التي تقضيها في رياض الأطفال: الاستقبال الصباحي للأطفال، الإفطار، المشي، الغداء، قيلولة بعد الظهر، العودة إلى المنزل.

بناء على طلب المعلم، يلاحظ الآباء ويلاحظون في الطفل:

· القدرة على الانصياع لقواعد السلوك،

· مستوى الاستقلال،

· مستوى العشوائية،

· مهارات الخدمة الذاتية،

· القدرة على التفاعل مع الأطفال والكبار الآخرين،

الاهتمام بالبيئة، والفضول،

· العواطف والمشاعر السائدة.

توصي Teryokhina O. باستخدام عدد من الألعاب على موقع التكيف: "Singing bell"، "Catch up with the ball"، "Let's talk"، "Jump over the cord"، "Rattle"، "Carousels"، "Beads". "، "الأرنب الأبيض الصغير يجلس"، "فقاعة"، "أطعم الأرنب"، وما إلى ذلك. وفي الوقت نفسه، توصي بالتصميم من مواد طبيعية والرسم بالتعاون مع أولياء الأمور.

يُظهر تحليل الأدبيات وملاحظات الأطفال أن التكيف مع رياض الأطفال هو عملية معقدة مصحوبة بالتوتر والعواقب السلبية الأخرى على الطفل، لذلك خلال هذه الفترة يمكن للعبة المفضلة أن تكون بمثابة عامل لتسهيل عملية التكيف. (22، ص107)

أظهرت الأبحاث باستخدام طريقة "Fairy Tale" أن وجود لعبة مفضلة ضروري للأطفال الصغار خلال فترة التكيف مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، وخاصة بالنسبة لأولئك الذين تستغرق هذه العملية وقتًا طويلاً وتكون مؤلمة لهم.

بناءً على ملاحظات تفاعل الأطفال الصغار مع لعبتهم المفضلة، يتم تمييز الوظائف التالية:

1. تقوم اللعبة بمهام الحماية النفسية للطفل.

2. تعمل لعبتك المفضلة كشريك في التواصل. في الأيام الأولى من تواجدك في روضة الأطفال، لا يكون هناك لعب أو تواصل مع الأقران أو البالغين بسبب عملية التكيف، واللعبة الناعمة التي يتم إحضارها من المنزل هي "الصديق" الوحيد المعروف منذ فترة طويلة.

3. تعمل اللعبة كوسيط بين شخص بالغ وطفل، مما يساعد على إقامة اتصال عاطفي إيجابي مع الطفل.

4. ألعاب الأطفال المفضلة تساعدهم على اكتساب الشعور بالذات وفهم تجاربهم. الأطفال الذين يعانون من صعوبة في التكيف مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يعزون حالتهم العاطفية إليها: "إنها حزينة"، "إنها تبكي"، "الدب ينتظر أبي". يلعب الأطفال مع الأرانب البرية والدببة والثعالب ويختبرون كل ما يحدث لهم: النوم والتغذية واللعب وانتظار والديهم وما إلى ذلك.

وبالتالي، فإن إدخال لعبة مفضلة في عملية التكيف مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة يساعد الطفل على التغلب على التجارب السلبية المختلفة النموذجية للأطفال خلال هذه الفترة (الخوف، والشعور بالوحدة، والانفصال عن الوالدين، والتغيرات في البيئة والروتين اليومي). .

في السنوات الأخيرة، بدأ استخدام طريقة "العلاج بالرمل"، والتي بموجبها تحدث الاتصالات الأولى للأطفال في صندوق الرمل. فكرة “العلاج بالرمل” اقترحها عالم النفس والفيلسوف السويسري ك. يونغ، مؤسس العلاج التحليلي.

وبالتالي، تقدم طرق التدريس الحديثة العديد من الأساليب لتكييف الأطفال الصغار بنجاح مع ظروف رياض الأطفال.

خاتمة

يكون قبول الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة مصحوبًا بتغيير في بيئته وروتينه اليومي ونمطه الغذائي ونظام ردود الفعل السلوكية (الصورة النمطية الديناميكية) للطفل، مما يؤدي إلى ضرورة إقامة روابط اجتماعية والتكيف مع الجديد الظروف المعيشية.

تتأثر عملية تكيف الطفل بالمستوى المحقق للنمو العقلي والجسدي، والحالة الصحية، ودرجة التصلب، وتنمية مهارات الرعاية الذاتية، والتواصل التواصلي مع البالغين والأقران، والخصائص الشخصية للطفل نفسه، وكذلك المستوى القلق والخصائص الشخصية للوالدين. يجد الأطفال الذين يعانون من انحرافات في هذه المجالات صعوبة أكبر في التكيف مع الظروف الاجتماعية الصغيرة الجديدة. وقد يصابون برد فعل عاطفي، مما يؤدي إلى تدهور الصحة.

وتتأثر طبيعة تكيف الطفل بما يلي:

1) مستوى النمو العقلي للطفل.

2) العلاقة بين الطفل والأم.

الشخصية هي بنية معقدة موجودة بالفعل في مرحلة ما قبل المدرسة، ولا يمكن أن تكون دراستها مثمرة إلا إذا كان هناك نهج متكامل لها. لقد ساعدنا في تنفيذ هذا النهج مجموعة من الأساليب الاجتماعية والنفسية المختلفة، بالإضافة إلى عدد من التقنيات والأساليب الأخرى التي مكنت من تحليل خصائص نمو شخصية الطفل في الظروف الصعبة وغير المواتية.

لمنع سوء التكيف في مرحلة ما قبل المدرسة، تم مؤخرًا إنشاء فصول متخصصة مختلفة، وتتمثل مهمتها في تنفيذ نهج فردي للتعليم فيما يتعلق بالأطفال، سواء كانوا جاهزين أو غير جاهزين للتعليم قبل المدرسي، من أجل تجنب المزيد من المشاكل النفسية الخطيرة لدى الطفل. وسوء التكيف المدرسي.

لذلك، يجب أن تبدأ المرحلة الأولى من إعداد الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بجمع المعلومات حول التلاميذ المحتملين (يمكن الحصول على هذه المعلومات في عيادة الأطفال، في مواقع طب الأطفال)، وتنظيم اجتماعات الوالدين. في مثل هذه الأحداث، يتم حل العديد من المشكلات المرتبطة بقبول الطفل في رياض الأطفال: يمكن للوالدين التعرف بالتفصيل على تنظيم حياة الأطفال في رياض الأطفال، والنظام الغذائي، والروتين اليومي، والبرنامج التعليمي، وتعليم مهارات الأطفال الثقافية والصحية والخدمة الذاتية. ، ملامح فترة التكيف، مؤشرات التكيف، الخ.

المرحلة الثانية لإعداد طفلك للحياة في رياض الأطفال هي التعرف على معلمي الروضة والعاملين فيها. نماذج هذا العمل:

· المشاورات الفردية.

· إجراء جولات مشتركة للأطفال غير المنظمين مع أطفال المجموعة؛

· فتح عطلات الأطفال ("العام الجديد"، "الربيع أحمر"، "Maslenitsa"، وما إلى ذلك)؛

· تعريف أولياء الأمور بالأدبيات ذات الصلة من "مكتبة الروضة".

الشيء الرئيسي في هذه المرحلة هو أن يعتاد الطفل على نظام رياض الأطفال. التغيير المفاجئ في الروتين اليومي للطفل يؤثر على صحته. لذلك، خلال هذه الفترة، يجب على الآباء تنفيذ الأنشطة التي أوصى بها المعلمون والأطباء والتي تساعد على تحسين صحة الطفل.

المبادئ الأساسية للعمل على تكيف الأطفال هي كما يلي:

1. الاختيار الدقيق للمعلمين للمجموعة التي يتم تشكيلها.

2. التعبئة التدريجية للمجموعات (قبول 2-3 أطفال في الأسبوع).

3. الإقامة غير الكاملة للطفل خلال فترة التكيف الأولية (2-3 ساعات مع إمكانية البقاء مع الأم).

4. نظام مرن لإقامة الطفل في رياض الأطفال (وقت وصول مجاني، أيام إجازة إضافية).

5. الحفاظ على عادات الطفل الموجودة في أول 2-3 أسابيع.

6. المراقبة اليومية لصحة الطفل وحالته العاطفية وشهيته ونومه في الشهر الأول (ولهذا الغرض يتم ملء ما يسمى بـ “ورقة التكيف” لكل طفل).

يقدم العلم التربوي الحديث العديد من الأساليب والتقنيات للتكيف الناجح للأطفال الصغار مع ظروف رياض الأطفال.

فهرس

1. بابينكو أ. ساعد الطفل [على التكيف مع رياض الأطفال] // التعليم قبل المدرسي. - 1990. - رقم 11. - مع. 32-34

2. بيلكينا في.إن.، فاسيليفا إن.إن.، إلكينا إن.في. وغيرها مرحلة ما قبل المدرسة: التدريب والتطوير. إلى المعلمين وأولياء الأمور. - ياروسلافل : الأكاديمية 2001.

3. فاتوتينا ن.د. طفل يدخل روضة الأطفال: دليل لمعلمي رياض الأطفال. - م: التربية، 1983. - الثمانينات.

4. روضة فيدرا د. من وجهة نظر التحليل النفسي // التعليم قبل المدرسي. - 2004. - رقم 4. - مع. 58-64

5. تعليم وتنمية الأطفال الصغار / ج.م. ليامينا. - م: التربية، 1981. - 224 ص.

6. غالانوف أ.س. سأذهب إلى روضة الأطفال: دليل للآباء والمعلمين. - م: مطبعة المدرسة، 2002. - 120 ثانية.

7. Evdokimova E. صورة شخص بالغ في حدث صورة التعليم ما قبل المدرسة // التعليم ما قبل المدرسة. - 2008. - رقم 11. - مع. 47-49

8. Elagina M. دور تقييم الكبار في تنمية الأطفال // التعليم قبل المدرسي. - 1988. - رقم 9. - مع. 71-76

9. كالينينا ر. ذهب الطفل إلى روضة الأطفال... حول مشكلة تكيف الأطفال مع الظروف المعيشية في مؤسسة ما قبل المدرسة // التعليم قبل المدرسي. - 1998. - رقم 4. - مع. 2-9

10. كوزلوفا إس إيه، كوليكوفا تي إيه. علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. - م: الأكاديمية، 2000.

11. كوسينيوك ر.ر. الدعم التربوي للأطفال الصغار // العمل التربوي الاجتماعي. يمكنني مساعدة المعلم. - 2007. - رقم 9. - مع. 27-31

12. كوستينا ف. مناهج جديدة لتكيف الأطفال الصغار // التعليم قبل المدرسي. - 2006. - رقم 1. - مع. 34-36

13. كوششيفا ز. خطوات الطفل الأولى في رياض الأطفال: دليل. - مينيسوتا: زورني فيراسين، 2006. - 68 ثانية.

14. ليفكو أ. الطفولة كمشكلة اجتماعية تربوية // ظاهرة الطفولة: المشاكل الاجتماعية التربوية والطبية والنفسية: وقائع المؤتمر الدولي. - بريست، 2004. - مع. 121-125.

15. Logash L.، Opalovskaya L. حول أساليب جديدة لتعليم الأطفال في سن مبكرة // التعليم قبل المدرسي. - 1997. - رقم 9. - مع. 42-44.

16. ليسيوك إل جي، زيليزنياكوفا ز.ر. Asablivatsi uzaemadzeyannya vyhavatselya s dztsmі molodshy مجموعات حديقة dzitsyachaga // Adukatsiya i vyhavanne. - 1996. - رقم 1. - مع. 91-97.

17. أوبوخوفا إل. علم نفس الطفل: النظريات والحقائق والمشكلات. - م: تريفولا، 1996.

18. بافلوفا ل. السنة الثانية من الحياة: مدرسة أمي // التعليم قبل المدرسي. - 2004. - رقم 8. - مع. 104-110.

19. بافلوفا ل. الطفولة المبكرة: أصول تنمية الشخصية // التعليم قبل المدرسي. - 1999. - رقم 11. - مع. 94-96

20. سيروتيوك أ. ثمار التنوير // التعليم قبل المدرسي. - 2006. - رقم 1. - مع. 70-78

21. سميرنوفا إي. سن ما قبل المدرسة المبكر: تكوين السلوك الطوعي // التعليم قبل المدرسي. - 1998. - رقم 3. - مع. 85-98

22. خاريتونوف ن. الوقاية من التوتر النفسي والعاطفي لدى الأطفال الصغار // التعليم قبل المدرسي. - 2006. - رقم 6. - مع. 3-12

23. إلكونين دي.بي. علم نفس الطفل. - م، 1960.

الأيام الأولى في رياض الأطفال هي اختبار حقيقي للأطفال. لكي يكون تكيف الطفل مع رياض الأطفال سهلاً وغير مؤلم، من المهم معرفة خصائص الفترة العمرية التي يدخل فيها الطفل إلى مؤسسة ما قبل المدرسة.

أضرار دور الحضانة والزيارات المبكرة للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

الجانب السلبي للحضور المبكر في مؤسسة ما قبل المدرسة هو الانفصال عن الأم.

إذا أرسلت طفلك إلى الروضة وهو في عمر السنتين فسيواجه الوالدان حتماً التوتر مما يؤثر على حالة الطفل النفسية والفسيولوجية:

• قد يعاني الطفل من ردود فعل عصبية، لأن في سن مبكرة ليس مستعدًا للتخلي عن والدته. يتباطأ التطوير بشكل حاد ويستمر بوتيرة بطيئة. وفي الوقت نفسه، تنخفض جودة المهارات والقدرات المكتسبة.

• فقدت الاتصال مع الوالدين. لا يستطيع الطفل بناء علاقة ثقة معهم، لأن... الاتصال الضروري في سن مبكرة مكسور ولم يتح له الوقت ليصبح أقوى. مع التقدم في السن، لا يتم حل المشكلة وتزداد المشكلة سوءًا.
• مواجهة صعوبة في التواصل مع أقرانهم. بحلول سن 3-4 سنوات، يلعب الأطفال بالفعل معا، ثم في مجموعات. قبل هذه الفترة، كانوا يفضلون اللعب الفردي. يؤدي وضع الطفل مبكرًا في مجموعة إلى تعطيل التطور الطبيعي لمهارات الاتصال.
• وظائف الكلام ضعيفة.

عوامل الخطر

وتشمل هذه المعايير العديدة التي يتطلب الجمع بينها رفض الالتحاق برياض الأطفال لبعض الوقت.

1. ملامح فترة ما قبل الولادة.يمكن أن يساهم التسمم والأمراض المزمنة أو المعدية وتناول الأدوية والتدخين وشرب الكحول المصاحب للحمل في حدوث مشاكل في تكيف الطفل مع رياض الأطفال.
2. عملية الولادة. خصوصيات مسار الولادة، والمضاعفات المحتملة أو الصدمة الشديدة، تنعكس الصراع Rh في المسار غير المواتي لفترة التكيف.
3. فترة ما بعد الولادة،وتتميز بعدد من العلامات: الخداج، انخفاض أو ارتفاع الوزن، مرض الطفل في الشهر الأول من عمره، نوع التغذية (طبيعية أو صناعية)، تدخين الأم (إيجابي أو سلبي) والوضع المالي للأسرة.

إن عوامل المجموعتين الأوليين لا رجعة فيها، أما العوامل التي تنتمي إلى المجموعة الثالثة فيمكن تصحيحها.

تكيف الطفل في رياض الأطفال

من المنطقي حضور اجتماع الوالدين والتعرف على نظام وجدول مؤسسة ما قبل المدرسة مسبقًا. وهذا سيجعل من الممكن تقريب ظروف المنزل من ظروف رياض الأطفال وتعويد الطفل على الابتكارات مسبقًا.

• العمر الأمثلدخول الطفل إلى رياض الأطفال - 3 سنوات؛
• التعلم يحدث تدريجيا. أولا، يتم ترك الطفل لمدة ساعتين. تدريجيا يتم زيادة وقت الإقامة. هذه الفترة فردية وتستمر لأطفال مختلفين من أسبوعين إلى 6 أشهر؛

• فترة التكيفيستمر لفترة طويلة جدًا، لذا لا ينبغي للوالدين التخطيط للأنشطة الخارجية. في هذا الوقت يجب أن يتركز كل الاهتمام على الطفل؛
• من الأفضل إنشاء ورقة لتسجيل أيام التكيفحيث يكتب الآباء النقاط الرئيسية: كيف استيقظ الطفل، وما هي المشاعر التي كان يذهب إليها روضة الأطفال، وكيف حدث الانفصال، وما هي التجارب التي عاشها خلال النهار (بكلماته) وبعد نقله إلى المنزل؛
• يجب أن يسمع الطفل العبارات الإيجابية فقطعن رياض الأطفال والمعلمين. سيشكل الرأي السلبي للبالغين والطفل موقفا سلبيا تجاه مؤسسة ما قبل المدرسة؛
• الروتين اليومي لرياض الاطفالويجب مراعاتها أيضًا في المنزل؛
• فترة التكيفيتطلب استبعاد تدابير فطام الطفل عن العادات السيئة. على سبيل المثال، يجب تأجيل حل مشكلة اللهاية لفترة من الوقت، لأن مثل هذا الحدث يصيب نفسية الطفل المثقلة بالفعل بالصدمة؛
• يجب أن يكون الطفل محاطًا بالرعاية والاهتمام. وهذا ينطبق على جميع أفراد الأسرة. يجب التقليل من النزاعات والخلافات؛
• إظهار التسامح مع أهواء الأطفالالناشئة خلال هذه الفترة بسبب الحمل الزائد على الجهاز العصبي للطفل؛
• يمكن للطفل أن يأخذ لعبته المفضلة معه إلى روضة الأطفال. ستعمل هذه التقنية على تقليل الانزعاج الناتج عن الانفصال عن والدتك والبيئة المألوفة لديك؛

• يجب أن تنفصل عن طفلك بسرعة عند وصوله إلى روضة الأطفال. إذا طالت هذه اللحظة ظهرت الأهواء والدموع. الأم القلقة هي طفل قلق بشكل مضاعف؛
• شكل لعبة الذهاب إلى رياض الأطفالسوف يثير اهتمام الطفل ويجلب المشاعر الإيجابية. على سبيل المثال، ستكون حكاية خرافية مخترعة أو لعبة الصيد في الطريق إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة حافزا جيدا لزيارة مؤسسة ما قبل المدرسة؛
• كل يوم، بعد اصطحاب طفلك من روضة الأطفال، عليك التحدث معهعن اليوم الماضي، اطرح أسئلة حول ما فعله وما أعجبه. من الضروري التركيز على الجوانب الإيجابية، ومن الأفضل حذف الحقائق السلبية حتى لا تزعج الطفل؛
• يجب أن يكون المعلمون على دراية بالخصائص الشخصيةالطفل، وقام الطبيب والممرضة بفحص السجل الطبي؛
• في حالة وجود مشاكل خاصة،المشاكل التي لا يمكن حلها بنفسك، يجب عليك استشارة طبيب نفساني. سيخبرك بكيفية تخفيف فترة التكيف وتخفيف التوتر لدى الطفل.

يجب أن يتم التحضير للتغيير مسبقًا. يلعب العمر الأمثل والجو الداعم في الأسرة ودعم موظفي ما قبل المدرسة دورًا مهمًا في عملية التكيف.

إن الحل المناسب لمشكلة التكيف سيسمح للطفل بالالتحاق برياض الأطفال بكل سرور.

فيديو: الخبير يتحدث