عرض تقديمي عن استخدام TRIZ في st gr. استخدام تقنيات تريز في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة

27.11.2023عنوان: عناية الطفل

معاينة:

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

TRIZ في رياض الأطفال كبير المعلمين A. G. Funtova مهرجان الابتكارات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

تريز - ظهرت نظرية حل المشكلات الإبداعية كتقنية مدعومة بالبحث العلمي في الخمسينيات من القرن العشرين. المؤلف هو المخترع المحلي ج.س. ألتشولر.

RTV - تنمية الخيال الإبداعي. تعد دورة RTV جزءًا لا يتجزأ من TRIZ

تريز - علم أصول التدريس - الأشخاص: ترسانة إبداعية ومبتكرة من الطرق لحل المشكلات التي تستحق الحياة والغرض من الخيال النظامي

تعتبر TRIZ في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة فرصة لإطلاق الإمكانات الإبداعية لكل طفل خلال أصول تكوين الشخصية

الغرض من استخدام TRIZ - أصول التدريس في رياض الأطفال - هو تطوير صفات التفكير: المرونة، والتنقل، والمنهجية، والجدية، ونشاط البحث، والرغبة في الحداثة، وتطوير الكلام، وتطوير الخيال الإبداعي.

ما يميز تقنية TRIZ هو أنه يمكن استخدامها في عمل المعلمين المبتدئين والمعلمين ذوي الخبرة والمعلمين الذين أكملوا التدريب في هذه الدورة.

طريقة التحكم في الأسئلة (الإرشادية) الهدف: تكوين أفكار حول خصائص الأشياء والظواهر...، تنمية الخيال، والنشاط المعرفي، وجوهر الطريقة هو أن يقوم المعلم بإعداد الأسئلة مسبقًا التي تقود الطفل إلى الإجابة. تستخدم الطريقة "ذاكرة" جميع أجهزة التحليل (اللمسية والبصرية...)

المنهجية: في المجموعات الأصغر سنا أسئلة بسيطة: - ماذا يسمى؟ كيف ألعب؟ أي لون؟ في المجموعات الأكبر سنا، تكون الأسئلة أكثر صعوبة. ما هي الميزات؟ ما الذي يمكن استبداله؟ يعطي المعلم تلميحًا (لغزًا) ويطلب منك تخمين نوع الكائن. على سبيل المثال: "مالح، أخضر، مقرمش، بيضاوي، عطري، رطب..." (خيار مخلل). (من الجيد استخدام نموذج تخطيطي: الموطن – أجزاء الجسم – السمات المميزة – من يهتم – أي نوع من المساعدة، إلخ.) النتيجة: تتيح لك تكوين أفكار حول علامات الأشياء والظواهر...، تطوير التفكير والخيال ، النشاط المعرفي .....

طريقة التجربة والخطأ الهدف: تنمية الخيال والقدرة على نمذجة وتقييم الموقف. جوهر الطريقة: الترويج المستمر لخيارات الحل. إذا لم يكن الحل المقترح مرضيا، يتم تجاهله وطرح حل آخر. يسأل المعلم السؤال الرئيسي للطريقة: "ماذا سيحدث لو...؟" ناقش مع الأطفال الجوانب "+" و"-" لهذا القرار. قبول فكرة، أو طرح الفكرة التالية. أهمية الطريقة: تنمي التفكير المنطقي، وتسمح للطفل بإيجاد الموقف الإيجابي وتمثيله بنفسه.

طريقة الكتالوج (التوتير) الغرض: تنمية مهارات التحليل والتركيب. تطوير الخيال الإبداعي والخيال. جوهر الطريقة: تحسين الكائنات من خلال إسناد الصفات إلى كائنات أخرى تجميع الكائنات

المنهجية: تحسين أحد العناصر باستخدام صفات العناصر الأخرى ساعة السيارة (الخصائص) الكالوشات المستديرة اللامعة (الخصائص) أسود، لامع، مريح، مقاوم للماء

تجميع الأشياء، أدوات الشاي، ملعقة، قدر، قدح، مقلاة، وعاء، كوب، صحن. أهمية الطريقة: تنمية التفكير المنطقي. تنمية المهارات التحليلية.

هدف طريقة الموارد: تنمية الخيال ومهارات النمذجة. جوهر الطريقة: استبدال التأثير الضار لطاقة "الحقول" على جسم (موضوع). أنواع "المجالات" الميكانيكية؛ المواد الكيميائية؛ صوتي. الكهرباء؛ حراري؛ مغناطيسي.

المنهجية: يدعو المعلم الأطفال إلى استبدال (إدخال) عمل أي "مجال" لمنع الفعل غير المواتي والحصول على نتيجة إيجابية. على سبيل المثال: حكاية خرافية "الخنازير الثلاثة الصغيرة" 1. المجال الكيميائي: "أخذ ناف ناف مزيل العرق برائحة الفلفل ورشه حول منزله. اقترب الذئب من المنزل، ثم بدأ يعطس....." 2. المجال الميكانيكي: "حفر نوف-نوف خندقًا عميقًا حول منزله، وزرع وردة على طول الحافة. جاء الذئب..." 3. المجال الصوتي: “وضع نيف نيف أجهزة استشعار للصوت حول منزله. وجاء الذئب، ودوت أجهزة الاستشعار كصافرة نار.....» أهمية الطريقة: تنمية الخيال الإبداعي.

طريقة العصف الذهني الهدف: تطوير سرعة عمليات التفكير جوهر الطريقة: استجابات كورالية للأطفال؛ لا حاجة لتأسيس التأليف. النقد محظور. المنهجية: يطرح المعلم سؤالاً على جميع الأطفال في وقت واحد. يكتب جميع الإجابات التي يسمعها على السبورة ثم يناقشها مع الأطفال. أهمية الطريقة: تتيح لك تفعيل النشاط العقلي، وتمنح كل طفل الفرصة لإبداء أي رأي (افتراض) دون تقييم الإجابة.

طريقة Synectics الهدف: تنمية التفكير الإبداعي والذاكرة جوهر الطريقة: "العصف الذهني" المحسن والمنظم المنهجية: يوجه المعلم إجابات الأطفال ويشجعهم على إجراء القياسات واحدًا تلو الآخر. في سن أصغر، تكون الأسئلة بسيطة: كيف يبدو الأمر؟ على القنفذ. انها شائكة. أقدم: كيف يبدو الشريط؟ على طريق إسفلتي جيد ومسطح، على نهر في يوم جميل.

مقارنة الكائنات الحية وغير الحية التعاطف التشبيه الرائع التشبيه الرمزي طريقة التشبيه المباشر

الغرض من القياس المباشر: تعليم مقارنة كائن ما بأشياء مختلفة (كيف يبدو الأمر؟) معايير القياس المباشر: حسب الشكل، حسب اللون، حسب البنية، حسب الموقف، حسب الخصائص، حسب الشخصية، لعبة "سلسلة من الكلمات" " "المنزل" مثل ملف تعريف الارتباط مثل شجرة عيد الميلاد مثل مكعب الجدة من النوع الدافئ

التشبيه الرمزي الهدف: إيجاد وصف رمزي قصير للمهام أو الأشياء. تتم الإشارة إلى المهمة أو الكائن بالرموز Fairy Tale "Turnip"

التشبيه الرمزي أحد أنواع التشبيه الرمزي هو التشبيه الرسومي، حيث تكون الصور أكثر تبسيطًا: الحكاية الخيالية "اللفت"

تشبيه رائع الغرض: نقل المشكلة إلى قصة خيالية أو خيال أو أسطورة. الأنواع: حسب المظهر حسب الشخصية حسب الغرض اللعبة: أتيت إلى روضة الأطفال ولا يوجد بالغون هناك. من سترسم بدلا من يوليا الكسندروفنا؟ بابا ياجا (أشعث، شرير) سندريلا (لطيفة، جميلة)

تشبيه رائع لعبة الأخطاء الإبداعية تذكر الكلمات التي استخدمتها في نطقها بشكل خاطئ. "Lisaped" هي دراجة لا يركبها إلا الثعلب. لعبة "Creative Mistake" استبدل حرفًا في الكلمة بآخر "SOAP" - "D YLO" هذا هو نوع الصابون الذي يُغسل حتى - الثقوب - حتى مِرفَق...

التعاطف هو القدرة على الانتقال إلى مكان شيء أو شخص آخر. السن الأصغر: العب "كس"، "أمي"، "الفراشة".. الأكبر سنا: أشعر أنني أتحول - إلى نسيم - إلى أغنية - في زهرة. -أنا يراعة.. لعبة "وجهة نظر" يصور الأطفال أشياء غير ناطقة، ولكنهم يتحدثون نيابة عنها. "الكرسي" كيف يبدو الكرسي في المساء عندما يكون الجميع قد غادروا بالفعل. "كولوبوك" كيف يشعر كولوبوك عندما أكله الثعلب؟ كيف يشعر الثعلب عندما يريد أن يأكل كولوبوك؟ وما هو شعور المسار في الغابة الذي تسير عليه لفات كولوبوك؟

المقارنة بين الكائنات الحية وغير الحية الهدف: معرفة القواسم المشتركة والاختلاف بين ما ينتمي إلى ماذا. على سبيل المثال: الأرنب مرسوم وحيا؛ الأرنب والجدول. هير وصندوق هير وسيارة أرنب وشجرة... معنى طرق التوافق: تنمية الذاكرة والتفكير والخيال.

طريقة التناقضات الهدف: - تفعيل الاهتمام، - تنظيم المعرفة، - تكوين مفاهيم النسبية كتاب جيد سيء

طريقة التناقضات في المواقف في الحجم في الكمية في العلاقات في الأنظمة في المكان في الزمان أنواع التناقضات

طريقة التناقضات جوهر طريقة التناقضات إدراك الشيء نفسه (فعل، ظاهرة...) كتقييمات متضادة (جيد - سيئ، خطير - غير خطير..) المنهجية: أي كائن (فعل، ظاهرة...) يتم اختيار وتحديد النقاط الإيجابية، وفي نفس الوقت، النقاط السلبية. أهمية الطريقة: يساهم فهم الأطفال للتناقض في تنمية: صفات الشخصية المبدعة، والشعور بالعدالة، والقدرة على إيجاد الحل الصحيح لمشكلة ما في موقف حرج، والقدرة على تقييم تصرفات الفرد بشكل منطقي. .

تحليل النظام النظام هو أي كائن قيد النظر، ومجموعة من عناصره والروابط فيما بينها.

تحليل النظام الغرض: تعليم تحليل وتعميم وتنظيم الأنظمة الفرعية - المكونات (العناصر) التي يتكون منها النظام. النظام الفائق هو نظام ذو رتبة أعلى يكون النظام المعني جزءًا منه. مشغل النظام هو طريقة لتحليل النظام والأنظمة الفرعية والأنظمة الفائقة لكائن ما في الماضي والحاضر والمستقبل.

تحليل النظام تفكير الشخص العادي غير منهجي. إذا قيل للإنسان "شجرة" فإنه يرى شجرة. إن تفكير الشخص المبدع "يضيء" في نفس الوقت 3 شاشات: - شجرة (نظام) مجموعة من الأشجار (نظام فائق) الجذع والفروع والأوراق والجذر (النظام الفرعي)

مشغل النظام الأرنب الصغير كيف كان شكله؟ الأرنب من؟ المراحل: المرحلة الأولى - (مجموعات الناشئين) أفقياً فقط

المرحلة الثانية – المجموعات الوسطى – نواصل فتح الشاشات أفقيًا، كيف كان شكل الأرنب الصغير؟ الأرنب من؟ هير كيف سيكون الأمر؟

المرحلة 3 - افتح الشاشات عموديًا (لأسفل) هير من؟ ما أجزاء الجسم؟

المرحلة 4 - المجموعات الكبرى - الذهاب إلى النظام الفائق (للأعلى) أين يمكن العثور عليه؟ هير من؟ ما أجزاء الجسم؟

في مجموعات كبار السن، نذهب أولاً إلى "الشاشات الخمس" حيث نلتقي؟ من كان؟ من؟ الذي سوف يكون؟ أجزاء الجسم

ثم على "الشاشة التسعة": النظام الفائق للمرحلة 3 في الماضي، النظام الفائق للموئل في الحاضر، النظام الفائق للموئل في المستقبل، نظام الموئل الفائق في المستقبل، من كان هو؟ النظام في منظمة الصحة العالمية الحالية؟ النظام في المستقبل من سيكون؟ النظام الفرعي للمرحلة الثانية في الماضي أجزاء النظام في الماضي أجزاء النظام في الأجزاء المستقبلية

المرحلة 3 حيث يمكنك مقابلة الغابة، الحديقة حيث يمكنك الالتقاء *الغابة، الحديقة حيث يمكنك مقابلة الغابة، الحديقة المرحلة 1 ماذا حدث؟ البرعم * الشجرة * ماذا سيحدث؟ الجذع * المرحلة الثانية أجزاء الجذر، الجذع، البراعم * أجزاء الجذر، الجذع، الفروع، الأوراق. أجزاء الجذر، الأخشاب الطافية

مشغل النظام تتيح لك طريقة "تحليل النظام" ما يلي: تقديم أجزاء من "الموضوع"؛ خذ بعين الاعتبار "الموضوع" في الديناميكيات؛ رؤية كائن في وقت واحد من الناحية الوظيفية والهيكلية والزمنية. إنه أحد التمارين الأولى في تطوير التفكير المنطقي النظامي.

طريقة الأشخاص الصغار الغرض: توسيع الأفكار حول الحالات الفيزيائية للمواد (الصلبة والسائلة والغازية)؛ تطوير الخيال والنمذجة جوهر الطريقة هو فكرة أن جميع الأشياء تتكون من العديد من الأشخاص الصغار، وتعتمد حالة المادة على كيفية تصرفهم والأوامر التي يطيعونها.

الأشخاص الذين لديهم مادة صلبة يمسكون أيديهم بإحكام، وبالتالي فإن الجسم صلب، ويتطلب فصله جهدًا. ويقف أهل المادة السائلة بجانب بعضهم البعض دون أن يمسكو أيديهم، فيسهل فصلهم. أهل المادة الغازية مضطربون للغاية. إنهم يحبون القفز والجري والطيران.

مراحل الطريقة: نمذجة كائن، مادة؛ نمذجة العمليات التي تحدث مع المادة؛ نمذجة عمليات التفاعل بين كائنين (+ - اتصال؛ - انفصال، 0 - محايد).

طريقة الأشخاص الصغار تطور النشاط المعرفي؛ يطور عملية تعميق المعرفة بالأشياء والظواهر والعمليات؛ يقدم عناصر الديالكتيك: التحليل، والتوليف، والجمع... يقدم أشكال وأساليب نمذجة الأشياء والعمليات والسلوك.

طريقة الكائنات البؤرية الغرض: إنشاء روابط منطقية ودلالية، الجوهر: أسلوب خيال يتم من خلاله نقل خصائص الكائنات الأخرى إلى الكائن "البؤري". يمنحك الفرصة لتخيل وإنشاء صورة لفظية لم تكن مألوفة من قبل. المنهجية. * تستخدم كطريقة كتالوج في الأعمار الأصغر. يتم استخدام الطريقة من المجموعة الوسطى، لأن يتطلب قاعدة معرفية وتطوير العمليات العقلية (التحليل والتركيب والمقارنة). 1. يتم إعطاء كلمة تشير إلى كائن (جدول). 2. يتم استدعاء كلمات إضافية تشير إلى الأشياء (أي، غير ذات صلة) في المجموعة الوسطى - 2-3 كائنات؛ في المجموعات الأكبر سنا - 3-4 مواد. 3. يتم الكشف عن خصائص الكائنات المسماة بشكل إضافي. 4. من خلال منح كائن معين (طاولة) بهذه الخصائص، ناقش مع الأطفال سبب كون الصورة الجديدة لكائن معين جيدة أو سيئة؛ مريحة، غير مريحة؛ مفيدة أم لا، الخ.

طاولة عجلة الثلج دمية بيضاء مستديرة أنيقة من المطاط البارد قطن كبير لامع منتفخ أهمية الطريقة: تنمية الخيال وإنشاء الكلمات.

الهدف من طريقة RVS: التغلب على "الجمود" في التفكير، وتوسيع مفاهيم الزمكان. الجوهر: يتيح إدخال مشغل RVS للمرء التغلب على التناقضات من خلال فصل الخصائص في الزمان والمكان. مشغل RVS: P - الحجم B - الوقت C - التكلفة معنى الطريقة: رفض الصور النمطية والبحث المستقل عن حل للمشكلة (المهمة)

طريقة التحليل المورفولوجي: الهدف: إتقان أسلوب التخيل، حيث يتم أولاً تحديد الأجزاء المكونة للكائن، ومن ثم يتم اختراع خيارات مختلفة يمكنها تمثيل هذه الأجزاء. يتم الحصول على كائنات جديدة من خلال الجمع بين الخيارات المختلفة. طرق التنفيذ: الموضوع الصفات التي أريدها... خفيفة شفافة سريعة مقعدين كابينة سيارة مواد نانا زجاج عجلة قيادة داخلية بلاستيك

التنبؤ هو أسلوب خيالي يتم فيه النظر إلى المستقبل على ثلاثة مستويات: وظيفة الكائن (ما هو مطلوب من أجله) مثال لا توجد عيوب أقلام الرصاص المحفوظة لن تنكسر لا الرسم المنجز على الكمبيوتر لا حاجة إليه؟

الإيقاع الأوروبي هو أسلوب خيالي يتم فيه النظر إلى كائن معين وفقًا للخطة: 1. الوظيفة والتناقضات في هذا الكائن. 2. الخيارات التي يتم من خلالها تقديم الكائن (التخيل: أي الخيارات غير موجودة)؛ 3. تحليل الوضع: هذا الكائن هو الوحيد المتبقي على وجه الأرض. ماذا يمكن أن تكون العواقب؟ 4. تحليل الموقف: اختفى الشيء. كيف سيتم تنفيذ الوظيفة؟ 5. تحليل أسباب الموقف: الكائن موجود ولكن الوظيفة لم يتم تنفيذها؟ 6. اختراع كائنات جديدة من خلال دمج هذا الكائن مع أشياء أخرى (يمكن أن يكون تعسفيًا)

طرق استخدام الألغاز الهدف: إتقان تقنيات التحليل والتركيب ونمذجة المواقف وتطوير أشكال الكلام. جوهر الطريقة: تنظيم الأشياء والظواهر؛ نماذج البناء؛ منهجية تنمية التفكير النقابي: اللغز - الإبداع، متاح للأطفال من سن 4-5 سنوات. يتم استخدام التقنيات التالية في عملية التعلم:

ملاحظات الغرض من الاستقبال على عتبة أرض الألغاز خلق الاهتمام وتشجيع تصور حكاية خرافية عن أرض الألغاز ماذا تعرف عن أرض الألغاز؟ لكن هذه دولة بأكملها بها جبال وأنهار... وما هو النهر الغامض؟ ربما هي غير موجودة؟ أو ربما لا تزال موجودة؟ حاول الإجابة على هذا السؤال بنفسك. مدينة أبسط الألغاز تعلم تنظيم الأشياء وفقًا للخصائص لحل لغز كائن ما، تحتاج إلى وصفه حسب الشكل واللون ومقارنة الحجم بالأحجام الأخرى وتحديد المادة التي صنع منها. مدينة الحواس الخمس تعلم كيفية استخدام حواسك كمصادر للمعلومات لحل المشكلات. لدى الإنسان 5 حواس - خمسة شوارع في المدينة عليك أن تمشي فيها: شارع البصر معصوب العينين... (السمع، اللمس، الشم، التذوق).

مدينة أوجه التشابه والاختلاف تطوير التفكير المجازي النقابي وتعلم مقارنة الأشياء والظواهر انتقل إلى المدينة - أي موضوع، عليك أن تسأل السؤال: "كيف يبدو الأمر؟" في المدينة "تعيش الأشياء الغامضة في دائرة من الأصدقاء الذين يشبهونها" الأشياء المتشابهة لا تختبئ ويسعدها أن تخبر ما هو مشترك بينها ومختلف عن "بطل الحكاية الخيالية" مدينة الأجزاء الغامضة تعريف الأطفال بـ مفهوم النظام الفرعي (جزء من كائن) إنهم يعيشون في المدينة بأشياء غريبة: بعضهم يحب "معرفة ذلك"، والبعض الآخر مجرد إخراج الجزء الخاص بهم من النوافذ. في مدينة التشابه والاختلاف هناك شوارع: لوحات غير مكتملة، ألغاز صامتة، أشياء مفككة، أجزاء متشابهة...

مدينة الأماكن الغامضة تشكيل مفهوم النظام الفائق - بيئة كائن ما، وما هو جزء منه. في المدينة، تحكي الأشياء قصة المكان الذي يمكن العثور عليها. مدينة الشؤون الغامضة تشكيل مفهوم وظائف الأشياء (الرئيسية والثانوية، الواضحة والمخفية). في المدينة كائنات حية تخدم شخصًا ما؛ تشير أسماؤها إلى الغرض الذي تستخدم فيه (المشط، الكمان، المؤشر، المنبه). ماذا لو توصلت إلى أسماء لأشياء أخرى باستخدام نفس المبدأ؟ -مصابيح تعتيم - ستائر، مصابيح إضاءة - لمبة كهربائية.... مدينة التناقضات تشكيل مفهوم التناقض، وتعليم أبسط الطرق لحل التناقضات. الخطوة 1 – تعليم رؤية الإيجابية والسلبية في كل شيء (شارع سبورشيكوف)؛

"نعم-لا" هو نوع من الألغاز التي يجب حلها باستخدام الأسئلة التي تكون الإجابة عليها "نعم" أو "لا" فقط. الهدف: تكوين التفكير المنطقي المنهجية: يتم حل المشكلات عن طريق تضييق نطاق البحث تدريجيًا. "نعم-لا" هي: - تعتمد على الكائن - يتم تخمين كائن واحد؛ - الظرفية (المباحث) - الوضع في حيرة، تحتاج إلى معرفة ما حدث؛ -الرقمي - اكتشف الرقم "من" و"إلى" الذي خمنته؛ -مستو – تقع الكائنات في نفس المستوى (على الطاولة...)؛ - الحجمي - الأشياء موجودة في الفضاء (في هذه الغرفة...)؛

"الحوت والقطة" هي تقنية لبناء حكايات خرافية يتم فيها استبدال بطل بآخر مشابه في الاسم. الجوهر: الكلمات المتشابهة في النطق تغير الحروف. وفقا لذلك، يتم استبدال الوظائف. هذه الحركة تثير التناقضات. وهذا يخلق الخطوط العريضة للحكاية الخيالية. 1. خيار "قبل - حكاية خرافية" - تقنية لاختراع حلقات جديدة يمكن أن تحدث للبطل 2. الخيار. "تأليف قصة خيالية جديدة" - "البحث عن مصدر الحبكة" - أعط الأطفال مهمة (في المنزل) للتوصل إلى أكبر عدد ممكن من أزواج الكلمات التي تختلف في حرف واحد. ثم، من تلك المفضلة لديك، ابتكر حكاية خرافية. - "الحكايات الطويلة" - تحديد وظائفها وخصائصها الرئيسية؛ تحديد الأنظمة الفائقة والأنظمة المصاحبة للأبطال.

باستخدام الجدول، سنقوم بتكوين جمل غير خرافية للبطل أين يوجد ماذا يوجد في الجوار ماذا يفعل الغراب في المدينة في الميدان الناس، المنازل، السيارات، السياج، الفزاعة، الحبوب الذباب، ينعق، يسحب الأشياء اللامعة، ينقر الديدان تاج الحبوب على رأس الملكة في المتحف الملك، رجال الحاشية، الخدم، القلعة. معروضات المتحف، دليل الزائرين، الشارات الملكية الديكورية

تحويل "غير حكاية" إلى "حكاية خرافية" نغير السطور بأسماء الشخصيات وننتقل مرة أخرى إلى الجدول: غراب على رأس الملكة.. تاج في حقل... - تطوير الحبكة ضع في اعتبارك المواقف المختارة والإجابة على الأسئلة: كيف يمكن لأي شخص الاستفادة من ذلك؟ ما الضرر؟ ماذا سيفكر الناس (الحيوانات والأشياء) الموجودين بالقرب منهم؟ - "رابط" ربط شخصيات الحكاية الخيالية. يمكن إجراء الاتصال من خلال نظام فائق مشترك أو مكان وسيط. في هذه الحالة، تنشأ المهمة الرئيسية للحكاية الخيالية - "قبل الحكاية الخيالية الجديدة". نحن نحل المشكلة ونبحث عن التناقضات في الحبكة المخترعة ونزيلها. وفي الوقت نفسه، نحن لا نقدم شخصيات جديدة، بل نكتفي بالشخصيات الموجودة لدينا.

طرق استخدام الألغاز النتيجة: إلغاء أسلوب الإنجاب المباشر في تعليم الأطفال؛ إتقان الأطفال للعمليات العقلية المعقدة من خلال حل المشكلات غير القياسية

شكرًا لكم على اهتمامكم! سنكون سعداء بالتعاون معكم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 8 "أوجونيوك"

يوليا شاليموفا
عرض تقديمي "TRIZ - التكنولوجيا في رياض الأطفال"

تكنولوجيا TRIZ في رياض الأطفال

تريز(نظرية الحل الابتكاري للمشكلات) لأطفال ما قبل المدرسة هي نظام من الألعاب والأنشطة والمهام التي يمكن أن تزيد من فعالية البرنامج، وتنويع أنواع أنشطة الأطفال، وتنمية التفكير الإبداعي لدى الأطفال، وتسمح التكنولوجيا باتباع نهج موجه نحو الشخص بشكل طبيعي ، وهو أمر مهم بشكل خاص في سياق المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية DO.

إحدى المزايا الرئيسية لتقنية TRIZ هي التركيز الأقصى على استقلالية الطالب. الحد الأدنى من النظرية التي يجب حفظها، والحد الأدنى من المساعدة المباشرة من المعلم. النقطة المهمة هي أن الطفل يستطيع الوصول إلى الإجابة الصحيحة بنفسه. يعمل المعلم كمرشد حكيم يوجه تدفق أفكار تهمه الصغيرة في الاتجاه الصحيح.

TRIZ هي أداة فريدة من نوعها من أجل:

البحث عن أفكار غير تافهة،

تحديد وحل العديد من المشاكل الإبداعية،

تنمية التفكير الإبداعي، وتكوين الشخصية الإبداعية.

TRIZ، من ناحية، هي لعبة مسلية، من ناحية أخرى، فهي تنمية النشاط العقلي للطفل من خلال الإبداع.

في إطار DOU، تحدد TRIZ الوظائف التالية:

تعليم الأطفال المبادئ المختصة لحل المشكلات الإبداعية المختلفة.

التدريب على العمل المستقل.

تكوين أفراد مبدعين يمكنهم العثور على إجابات غير قياسية لأية أسئلة.

التدريب على العمل بفعالية في مجموعات.

التدريب على التنبؤ بمواقف معينة، الخ.

علاوة على ذلك، يتم تنفيذ جميع النقاط مع مراعاة النهج الذي يركز على الشخص في التدريس، مما يجعل من الممكن الوصول إلى أي طفل.

ونتيجة لذلك، الأطفال:

قم بتكوين وجهة نظرك الخاصة حول أشياء مختلفة.

لديك رأيك الخاص ولديك الشجاعة للتعبير عنه والدفاع عنه.

تتطور الحيلة. إنهم لا يترددون في المواقف الصعبة، ولكن يحاولون إيجاد الطرق الأكثر كفاءة للخروج منها.

تظهر القدرة على العمل ضمن فريق، حيث يتم تعيين دور ومسؤوليات محددة لكل فرد.

يتطور التفكير الإبداعي والخيالي والسبب والنتيجة والتفكير الإرشادي والخيال.

تظهر الشجاعة للتواصل.

المراحل الرئيسية لمنهجية TRIZ

1. العثور على الجوهر

يُعرض على الأطفال مشكلة (سؤال يحتاج إلى حل). والجميع يبحث عن حلول مختلفة لما هو صحيح.

2. "سر المزدوج" - تحديد التناقضات: الخير والشر

على سبيل المثال: الشمس جيدة وسيئة. جيد - يسخن، سيئ - يمكن أن يحترق

3. حل التناقضات (بالألعاب والحكايات الخرافية).

على سبيل المثال: تحتاج إلى مظلة كبيرة لتختبئ تحتها من المطر، لكنك تحتاج أيضًا إلى مظلة صغيرة لتحملها في حقيبتك. الحل لهذا التناقض هو مظلة قابلة للطي.

يستخدم المعلمون في مؤسسات ما قبل المدرسة ترسانة كاملة من التقنيات الممتازة المصممة لخلق بيئة تنموية مواتية للأطفال:

طريقة الكائن البؤري؛

التحليل الصرفي؛

العصف الذهني؛

مشغل النظام؛

طريقة التناقضات

ألعاب التفكير التناظري.

طريقة الهدف البؤري (MFO)

هذه الطريقة تساعد على إزالة الجمود النفسي. جوهر الطريقة على النحو التالي. أمامنا كائن يحتاج إلى تحسين. لتحسين هذا الكائن، يتم نقل خصائص كائن آخر غير مرتبط به. مجموعات غير متوقعة تنتج نتائج مثيرة للاهتمام.

لنأخذ على سبيل المثال تفاحة، حيث نختار بشكل عشوائي كائنًا آخر لا علاقة له بالتفاحة. نحن ندعو الأطفال لوصفها من خلال اختيار 5-10 تعريفات. نستبدل التعريفات المحددة للكائن، مع الأخذ في الاعتبار العبارات الناتجة: تفاحة قافزة، تفاحة طائرة، تفاحة تضحك، تفاحة جارية، تفاحة عائمة، تفاحة تهتم. يمكنك مناقشة جميع العبارات، أو يمكنك أن تأخذ العبارات الأكثر إثارة للاهتمام. بعد العثور على العبارة المرغوبة (أو المثيرة للاهتمام)، من الضروري إعطاء التفاحة الصفات اللازمة. للقيام بذلك، من الضروري "إدخال" تلك العناصر التي ليست من سماتها، والتي ستغير الكائن الذي يفكر فيه الأطفال.

"التفاحة الطائرة" - أنت بحاجة إلى أجنحة، قم بتضخيمها مثل البالون واربطها بخيط؛ التفاحة بالداخل فارغة، ولم يبق سوى القشرة - فهي خفيفة.

"التفاحة الجارية" - التفاحة نمت أرجلها.

"التفاحة الضاحكة" - يجب أن يكون لها فم وعينين.

يمكنك العمل في أحد المجالات التالية:

النظر في جميع العبارات، والعثور على التناظرية الحقيقية لهم في الطبيعة، والتوصل إلى كائن رائع؛

تذكر الأعمال الخيالية التي تحتوي على أشياء مماثلة؛

اختر إحدى العبارات التي تعجبك (أو الأكثر غرابة) واكتب قصة وصفية (سردية) عنها؛

عند كتابة قصة عن شيء ما، استخدم التعريفات (جزئيًا أو كليًا).

التحليل الصرفي

الغرض من هذه الطريقة هو تحديد جميع الحلول الممكنة لمشكلة معينة والتي كان من الممكن تفويتها أثناء بحث بسيط.

في مؤسسة ما قبل المدرسة، من الملائم أيضًا استخدام رسم الفلانيلغراف للعمل مع الصندوق المورفولوجي.

طريقة العصف الذهني

هذه هي الطريقة الأكثر شهرة التي تسمح لك بإزالة الجمود النفسي والحصول على أكبر عدد ممكن من الأفكار الجديدة في أقل وقت ممكن.

قبل البدء بجلسة العصف الذهني، يتم طرح المهمة - السؤال - بشكل واضح. مع الأطفال، يمكن أن يحدث العصف الذهني بشكل غير مخطط له عند حل مشكلة (يومية أو حكاية خرافية، أثناء اللعبة - نشاط، عند مناقشة إجراء ما، حادثة من الحياة أو حدث من عمل خيالي.

تكمن خصوصية العصف الذهني مع الأطفال في أنهم أثناء المناقشة يقومون هم أنفسهم بتصحيح الأفكار المعبر عنها وتحليلها.

مشغل النظام

في الحياة، يواجه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الكثير من المشكلات كل يوم، ويقومون بتطوير معاييرهم الخاصة لتقييمها وإيجاد الحلول. كقاعدة عامة، تساعد طريقة تحليل النظام في تعريف الأطفال بشكل شامل بموضوع أو ظاهرة. فهو يسمح لك بالنظر في تاريخ إنشاء لعبة ما، على سبيل المثال، وتقسيمها إلى تفاصيل، وحتى "تصميم" لعبة المستقبل. يمكنك استخدام تحليل النظام بالفعل في المجموعة المبتدئة.

طريقة التناقض:

1. لعبة "الجيد والسيئ"

يجبر الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة على البحث باستمرار عن الجوانب الجيدة والسيئة في نفس الشيء أو الإجراء. تقود هذه اللعبة الأطفال تدريجيًا إلى فهم التناقضات الموجودة في العالم من حولهم.

2. تقنية "المعاني المعاكسة".

تتيح هذه التقنية للأطفال فهم التناقضات بين الأشياء وظواهر الواقع المحيط. يمتصه أطفال ما قبل المدرسة جيدًا.

ألعاب التفكير التناظري.

لتتعلم كيفية مقارنة الأشياء المختلفة مع بعضها البعض وتوزيعها في مجموعات، يجب عليك أولاً تحديد الخصائص التي تميزها. هذه التقنية تفعل ذلك بالضبط.

ويتم تنفيذ هذه التقنيات وغيرها من خلال ألعاب تعليمية مثيرة تجذب انتباه الطفل وتجذب اهتمامه ورغبته في التعاون مع الأطفال الآخرين في المجموعة ومع المعلم.

إن شكل اللعبة المتمثل في تقديم النظرية وممارستها عمليًا يجعل من الممكن إزالة تلك الحواجز التي قد تنشأ أثناء عملية التعلم. وعلى وجه الخصوص، يتم إزالة خوف الأطفال من المعلم والأطفال الآخرين، ومن التعلم والمعلومات الجديدة.

وبطبيعة الحال، تعقيد المهام آخذ في الازدياد. وعلى الرغم من أن أسماء بعض التقنيات تبدو معقدة للغاية، إلا أنها في الواقع ممكنة تمامًا للأطفال. وهذا يعني أنه لا ينبغي للوالدين أن يخافوا من أن أطفالهم سيكونون مثقلين بالأنشطة. يتم تحديد جرعات الحمل بعناية وفقًا لعمر الأطفال في سن ما قبل المدرسة وخصائصهم الفردية. لذلك، إذا كان الأطفال في المجموعات الأصغر سنا يدرسون في الغالب التواصل واستكشاف العالم، فإنهم في المجموعة الأكبر سنا بدأوا بالفعل في حل مشاكلهم الأولى.

الأدب

1. أناتولي جين "تقنيات التقنيات التربوية".

2. أناتولي جين "علم أصول التدريس في تريز".

3. أناتولي جين "حكايات مبتكرة من القط بوترياسكين".

إن عقول الأطفال خالية من الصور النمطية والأنماط، فهم نشيطون حقًا ومنفتحون على التعرف على العالم الواسع من حولهم. تتيح النظرة غير التقليدية للعالم للأطفال أن يتمتعوا بالعفوية والنقاء الساحرين والبراعة المذهلة والقدرة على المفاجأة وملاحظة ما لا يستطيع الكبار الجادون رؤيته في بعض الأحيان. ليس من قبيل الصدفة أنهم يقولون إن الحقيقة تتحدث من خلال فم طفل. في العقود الأخيرة، كانت إحدى الأساليب الأكثر شعبية في رياض الأطفال هي نسخة من تقنية TRIZ (نظرية حل المشكلات المبتكرة) التي تم تكييفها لمرحلة ما قبل المدرسة، والتي تهدف إلى إطلاق العنان للإمكانات الإبداعية للأطفال، وهو أمر مهم للغاية.

أهداف وغايات تدريس TRIZ في رياض الأطفال

ولدت نظرية الحل الابتكاري للمشكلات (TRIZ) في الخمسينيات من القرن العشرين بفضل الجهود الفكرية للعالم المحلي وكاتب الخيال العلمي جينريك سولوفيتش ألتشولر، الذي طور هذا المفهوم بناءً على أطروحة "الإبداع في كل شيء" - في صياغة السؤال وعرض المواد والتقنيات وأساليب العمل. لقد اعتمد على مقولة L. S. Vygotsky بأن الطفل يدرك لحظات التعلم البرنامجية إلى الحد الذي تتوافق فيه مع طبيعة "أنا" الخاصة به، أي أنه يجب على المعلم أن يعمل وفقًا لمبدأ المطابقة الطبيعية. تتمتع أساليب وتقنيات TRIZ بخصائص عالمية، ولها مستويات مختلفة من التعقيد، وتستخدم في رياض الأطفال من سن الثالثة.

كل طفل موهوب في البداية بل ورائع، ولكن يجب أن يتعلم كيفية التنقل في العالم الحديث من أجل تحقيق أقصى قدر من التأثير بأقل التكاليف.

جي إس ألتشولر

كان جينريك شاولوفيتش ألتشولر عالمًا بارزًا، تميز باللطف والبصيرة.

الهدف الاستراتيجي لعلم أصول التدريس في TRIZ هو التطوير الشامل لقدرات الطفل الإبداعية. أهداف استخدام تقنية TRIZ:

تطوير تفكير غير قياسي ومنهجي وغير مقيد وواسع النطاق ومرن، والقدرة على تتبع العلاقات الدقيقة بين السبب والنتيجة، لرؤية الأنماط المنطقية للظواهر والأحداث التي تحدث؛
تشكيل صورة شاملة للعالم؛
تنمية الاهتمام بأنشطة البحث والرغبة في تطوير حلول غير عادية لمشكلة ما؛
تطوير الكلام والذاكرة والخيال الإبداعي.

الهدف الاستراتيجي لعلم أصول التدريس في TRIZ هو تنمية الإمكانات الإبداعية لدى الطفل

يتمثل الاختلاف الأساسي بين TRIZ والطرق التقليدية المقبولة عمومًا للتدريس والتربية في الرغبة في تطوير المهارة الإرشادية للبحث بشكل مستقل عن إجابات للأسئلة، وتحديد الحبوب الإشكالية للمشكلة، وعدم إعادة إنتاج الخوارزمية التي يقترحها الكبار تلقائيًا وبدون تفكير.

تم بناء خوارزمية حل أي مشكلة في تسلسل منطقي معين من المراحل:

صياغة مختصة للمهمة، وتحديد المشكلة (عن طريق حل الألغاز، وفك رموز الاستعارات، يحدد الأطفال المهام بشكل مستقل).
تحديد وفهم التناقضات (الخير والشر والخير والشر).
تحديد الموارد (يكتشف الأطفال ما يمكن أن يفعله الكائن وما هي الإجراءات التي يقوم بها).
النتيجة المثلى المتوقعة (التوقعات بناءً على الظروف الفعلية).
نمذجة خيارات الحلول المختلفة، وحل التناقضات (التمارين، وألعاب لعب الأدوار، والألغاز، والإعادة، وما إلى ذلك).
حلول جريئة وغير متوقعة.

يمكن أن تكون تقنية TRIZ أداة فعالة لتطوير التفكير التحليلي والهيكلي

مزايا استخدام عناصر TRIZ:

هي مجموعة أدوات عالمية قابلة للتطبيق أثناء الفصول الإجبارية وأنشطة الألعاب واللحظات الروتينية؛
يسمح لك بالكشف عن شخصية كل طفل؛
يحفز تبادل الأفكار الأصلية.
يساعدك على الشعور بطعم النجاح في تحقيق أهدافك؛
يحفز التفكير المستقل النشط بشكل خلاق.
ينمي خيال الأطفال الذي يتجسد في أنشطة فنية مرحة وعملية؛
يساعد على تكوين شخصية قادرة على تقديم حل غير قياسي، وإيجاد طريقة للخروج من الموقف الصعب، ومساعدة الآخرين على النظر إلى المشكلة من زاوية مختلفة.

فيديو: خمس خطوات للتفكير الإبداعي (درجة الماجستير)

فيديو: درس مع عناصر TRIZ (العالم من حولنا)

طرق وتقنيات تقنية TRIZ

فليكن هناك أكبر عدد ممكن من المبدعين، فالخالق سوف يفهم الخالق دائمًا. وسوف يتغير العالم نحو الأفضل.

إل إي بيلوسوفا

العصف الذهني

العصف الذهني - من بين عدد كبير من الحلول المقترحة والأفكار الإبداعية، يتم اختيار الحلول الواعدة من الناحية العملية. يمكن تسمية هذه الطريقة بـ "العصا السحرية" ، حيث يمكن للأطفال بمساعدتها إيجاد طريقة للخروج من موقف صعب (كيفية إنقاذ Snow Maiden ، وكيفية الرسم بدون فرشاة ، وكيفية نقل الماء في غربال ، وما إلى ذلك). ).

تنظيم وإجراء العصف الذهني:

المرحلة التحضيرية:
- صياغة واضحة ومفهومة للمشكلة ،
- تشكيل فريق من المشاركين وتوزيع الأدوار،
- اختيار القائد.
المسرح الرئيسي. يشجع المعلم العاطفة والحماسة الإبداعية لدى طلابه، ولا ينتقد أو يقيم أو يحد من الأفكار والاقتراحات المطروحة. حتى الأفكار الأكثر سخافة وجرأة يتم الاستماع إليها وقبولها للمناقشة. محتويات المرحلة الرئيسية:
- تطوير،
- مزيج،
- الأمثل للأفكار.
المرحلة النهائية:
- تحليل نقدي،
- درجة،
- اختيار الأفكار الأكثر قيمة.

خلال جلسة العصف الذهني، يتم اختيار الأفكار الواعدة من بين عدد كبير من الحلول المقترحة.

أمثلة على الأسئلة للمناقشة:

كيفية منع الدب من تدمير البرج؛
كيفية أداء اللحن بدون آلات موسيقية؛
كيف تحكي حكاية خرافية بدون كلمات؛
كيفية الرسم بدون دهانات؛
أين تجد الصيف في الشتاء؟
كيف لا تلطخ الأرض بنعال الأحذية القذرة.

سينيكتيكس

تم اقتراح هذه الطريقة رسميًا بواسطة William Gordon في أوائل الستينيات. الغرض من هذه الطريقة هو تعريفك بما هو غير مألوف، وإبعاد نفسك عن المألوف. وفقًا للمؤلف، فإن القياسات ستساعد في تنمية القدرات الإبداعية لدى الطفل:

تم تطويره في الثلاثينيات من القرن العشرين على يد الأستاذ في جامعة برلين إي. كونزي، ويستخدم في تطوير مهارات الكتابة الإبداعية، عندما يقوم الأطفال بتأليف حبكة خيالية جديدة لا يمكن التنبؤ بها في كثير من الأحيان من كلمات عشوائية تم اختيارها عشوائيًا من كتاب يدل على الشخصيات ، الأشياء، الإجراءات، الخ.

طريقة الكتالوج تعزز تنمية خيال الأطفال

طريقة الكائن البؤري

إنه استمرار منطقي لطريقة الكتالوج. تساعد الطريقة في التغلب على الجمود في التفكير وتنمية الخيال، حيث يتم تكليف الأطفال بمهمة نقل خصائص كائن إلى آخر، مما يؤدي بالطبع إلى كسر الصور النمطية للإدراك. تُستخدم بطاقات الكائنات في الألعاب، حيث يقوم الأطفال بتسمية السمات المميزة لهذه الكائنات، ثم نقلها إلى أشياء أخرى.

لعبة "مفاجأة" (المجموعة العليا). المادة عبارة عن بطاقات بها صور لأشياء مختلفة (فستان أنيق، سيارة أطفال، كرة مشرقة، بالون، دمية، كتاب، إلخ). يختار اثنان من المشاركين البطاقات ويسميان خصائص الأشياء المصورة، على سبيل المثال، "سيارة جميلة وسريعة ذات تحكم آلي" أو "كتاب كبير مثير للاهتمام يحتوي على حكايات خرافية". ثم يدعو المعلم الأطفال إلى "تبادل" الخصائص والتحدث عن الأشياء الخاصة بهم مرة أخرى، ولكن بخصائص جديدة: "لدي كتاب جميل مزود بالتحكم الآلي، والذي يروي في حد ذاته حكايات خرافية. ولدي سيارة كبيرة لشخصيات القصص الخيالية.
لعبة "المخترعون" (المجموعة الوسطى) تدعو الأطفال إلى تصميم قطع من الأثاث، والأجهزة التقنية، والمباني غير العادية، والتوصل إلى حيوان رائع غير موجود، على سبيل المثال، "القرد هير" - ولد في عائلة الأرنب والأرنب. قرد، يعيش في الغابة، يجري بسرعة، يتسلق الأشجار بمهارة، ويقفز من فرع إلى فرع، يحب الفواكه الحلوة والخضروات العصير.

تحليل النظام (مشغل النظام)

تساعد الطريقة على تكوين صورة شمولية للعالم، وتنمي التفكير "متعدد الشاشات"، كما تعلمك رؤية تفاعل الأشياء في وحدة وتضاد، وأن تكون على دراية بحركة الزمن، وكذلك فهم و تقييم دور ومكان كل كائن. معنى تحليل النظام:

يساعد على فهم الأجزاء (النظام الفرعي) التي يتكون منها ومن أي جزء (النظام الفائق) الكائن (النظام) هو عنصر؛ يقدم الإجراءات والخصائص الوظيفية للأجزاء الفردية، ويسمح لك بفهم الأنظمة الفرعية والأنظمة التي يتم دمجها في هذه الأجزاء، وما هو العمودي (من الأسفل إلى الأعلى) الذي تشكله.
مشغل النظام. الكائن - الثعلب
يعزز تكوين القدرة على تحليل تصرفات الكائن مع مراعاة النطاق الزمني (الماضي والحاضر والمستقبل) على مستوى النظام والنظام الفرعي والنظام الفرعي.
كائن النظام (الجدول الزمني). الكائن - القوس

النظام: أرنب.
النظام الفرعي: العيون والأنف والأذنين الطويلة والأرجل الناعمة والذيل الرقيق.
النظام الفائق: حيوانات الغابة.
الماضي: كان الأرنب أرنبًا صغيرًا، وكانت أمه تعتني به، وتطعمه الحليب، وتعلمه كيفية الحصول على الطعام، والاختباء من الحيوانات المفترسة.
الحاضر: الآن أصبح الأرنب بالغًا، فهو جميل وقوي وحاذق ورقيق.
المستقبل: سوف يكبر الأرنب ويتحول إلى أرنب عجوز حكيم يعتني بأحفاده.
النظام المضاد: الأرنب يخاف من الذئب، لذلك يصطاد الذئب الأرنب ويمكن أن يأكله.

عند العمل مع أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يتم استخدام نسخة موسعة من تسع شاشات من تقنية "الشاشة السحرية"، أما بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا، يتم استخدام ثلاثة أو خمسة عناصر تقع في صف أفقي أو عمودي. بطريقة مماثلة، يمكنك بناء محادثة تعليمية مثيرة للاهتمام أثناء الألعاب والمشي، على سبيل المثال، حول سبب هطول الأمطار، وتساقط رقاقات الثلج، وظهور قوس قزح، وتطاير الطيور والفراشات، ونمو الأشجار والزهور، وما إلى ذلك.

كيفية إتقان تحليل الأنظمة: حلقات الهدوء

تساعد حلقات الهدوء على إتقان التفكير المنهجي - وهي أداة مساعدة فعالة متعددة الوظائف في الألعاب تُستخدم في جميع أنواع الأنشطة التعليمية (الرياضيات، وتطوير الكلام، وتعليم الموسيقى، والتدريب على القراءة والكتابة) وتتكون من ثلاث مناطق دائرية دوارة:

دائرة صغيرة - بطاقات تصور العناصر المشاركة في لعبة لعب الأدوار (شخصيات حكاية خرافية، شخص، حيوان، كائن، إلخ)؛
الدائرة الوسطى - سمات اللعبة (العصا السحرية، عجلة القيادة، الحقنة، الحفرة، العش، إلخ)؛
دائرة كبيرة - تصرفات الأشياء (يحفظ الأميرة، وركوب الخيل، والشفاء، والجري، وما إلى ذلك).

تُعد حلقات Lull وسيلة مساعدة فعالة ومتعددة الوظائف في الألعاب تُستخدم في جميع أنواع الأنشطة التعليمية.

لعبة "حكاية خرافية بطريقة جديدة." يتم فك حلقتين، ثم يقوم الطفل بتشكيل قصة باستخدام مجموعة مرسومة بشكل عشوائي من بطاقتين (بطل الحكاية الخيالية وسمة الحكاية الخيالية). تحتاج إلى تأليف حبكة الحكاية الخيالية من خلال النظر، على سبيل المثال، في أزواج غير عادية مثل سندريلا والمفتاح الذهبي، وبينوكيو وأحذية الجري، وشيبوراشكا والسجادة الطائرة، وما إلى ذلك.
لعبة "من هو شبله". دوائر بها صور حيوانات وأطفال. تمت مناقشة موقف متناقض، على سبيل المثال: "كيف ستربي الأرانب البرية شبل ذئب، والدجاجة ثعلبًا؟"

فيديو: حلقات الهدوء

التحليل الصرفي

التحليل المورفولوجي هو طريقة اندماجية، يتضمن جوهرها ولادة حل أو صورة إبداعية أصلية جديدة من خلال البحث المنهجي لجميع الخيارات الممكنة نظريًا لحل أو خصائص كائن ما. يتكون الجدول المورفولوجي من محورين إحداثيين - أفقي (كائن) وعمودي (مميزات). يتضمن المربع المورفولوجي عددا أكبر من الخطوط المحورية، على سبيل المثال، يمكن أن يكون هناك عدة كائنات (طفل، مراهق، رجل عجوز)، تتوسع قائمة الخصائص (الملابس، طريقة الحركة، المظهر، الشخصية).

مثال: الاختيار التعسفي للخصائص يعطي صورًا جديدة مثيرة جدًا للاهتمام، على سبيل المثال، كارلسون طفل لطيف ومطيع، يرتدي بدلة احتفالية، ويعيش في قلعة مسحورة ويتحرك على الزلاجات. تفتح هذه اللعبة الممتعة فرصًا جديدة للتجربة الفنية للأطفال وتنمية خيالهم.

يتكون الجدول المورفولوجي من محورين إحداثيين - أفقي (زهرة) وعمودي (لون، شكل، كمية، شكل)

دانيتكا

إن لعبة Danetka هي لعبة أكثر من كونها طريقة، فهي تعلمك صياغة الأسئلة بدقة ووضوح، وإبراز أهم الميزات، وتنظيم الأشياء وفقًا للخصائص العامة.

القواعد: يخمن الأطفال الشيء باستخدام الأسئلة الإرشادية التي يصوغونها بأنفسهم، ويمكنك فقط الإجابة بـ "نعم" أو "لا". في البداية، يتم طرح أسئلة ذات طبيعة عامة (هل هذا شخص أم حيوان أم آلية أم نبات وما إلى ذلك)، ثم أسئلة أكثر تركيزًا وتوضيحًا.

Danetka هي طريقة تعلمك صياغة الأسئلة بدقة ووضوح، والعثور على أهم العلامات، وتنظيم الأشياء وفقًا للخصائص العامة.

"السمكة الذهبية"

تعلمك الطريقة أن تفرق بين العالمين الحقيقي والرائع، لترى التداخل والتشابك بين هذين العالمين. تحليل الحكاية الخيالية من وجهة نظر الفصل بين الأحداث الحقيقية والرائعة:

ألقى الرجل العجوز شبكة وأخرج سمكة - وهو موقف حقيقي؛
لقد اصطدت سمكة ذهبية تتحدث - وهو أمر غير واقعي، لأن أسماك الزينة لا تعيش في البحر.

الفرضية: انكسر حوض السمك على سطح سفينة تبحر حول العالم، وانتهى الأمر بسمكة ذهبية في البحر. وبالتالي، تساعد الفرضية على الانتقال من موقف رائع ورائع إلى موقف حقيقي.

تقنيات الخيال النموذجية - ستة أصدقاء سحرة مخلصين يساعدون الطفل على التعود على عالم الخيال، ويمكنهم تحويل شخص بالغ إلى طفل، أو تحويل حجر إلى شخص أو حيوان، أو الذهاب في رحلة في آلة الزمن، أو ربط أجزاء من مزهرية مكسورة.

تعمل النمذجة التي يقوم بها الأشخاص الصغار على تطوير فهم جوهر الظواهر الطبيعية وتكوين المادة. تتصرف شخصيات الحكايات الخيالية بشكل مختلف في المواد المختلفة، على سبيل المثال، في المواد الصلبة تكون غير قابلة للفصل، بلا حراك ويتم ضغطها بإحكام على بعضها البعض، في السوائل تكون بجوار بعضها البعض، ولكنها ليست قريبة جدًا، وأخيرًا، في الغازات فهي مرحة للغاية ويتحرك باستمرار. وبالتالي، من خلال التجربة، يأتي الأطفال إلى استنتاج مفاده أنه عندما يتحول الماء إلى الجليد، فإن الأشخاص الصغار يغيرون شخصيتهم وسلوكهم.

تعتبر النمذجة مع الأشخاص الصغار ذات قيمة لبساطتها ووضوحها

دروس في تكنولوجيا TRIZ في رياض الأطفال

يهتم كل معلم بالتأكد من عدم شعور الأطفال بالملل في الفصل، وأنهم يكملون المهام بوعي قدر الإمكان، مع إظهار الاستقلالية والإبداع.

أنواع الأنشطة:

خطة الدرس تريز

يتم إجراء الدرس باستخدام تقنية TRIZ في نفس الإطار الزمني (15 دقيقة - مجموعة الصغار، 20 دقيقة - المتوسطة، 25-30 دقيقة - العليا والإعدادية) كالدرس التقليدي ووفقًا لهيكل مماثل، ولكن محتوى المراحل يختلف في مهام محددة ويمارس المنطق المناسب لحل المشكلات الابتكارية.

المرحلة الأولى (تمهيدية، تحفيزية) – إثارة الاهتمام، تحديد المشكلة، تحديد المهمة، صياغة موضوع الدرس. الأدوات: التحليل الصرفي، Synectics (تلميحات في شكل استعارات، ألغاز، عناصر العرض المسرحي).
المرحلة الثانية (الرئيسية) هي توضيح التناقضات، وتوضيح قاعدة الموارد باستخدام الألعاب، ونمذجة الحلول الممكنة باستخدام تقنيات TRIZ.
المرحلة الثالثة (التأمل) - اختيار الحل الأمثل، التقييم الذاتي والاستبطان (ماذا فعلت؟ ما الجديد الذي تعلمته؟ ما الذي نجح وما لم ينجح؟)، وتتبع السلسلة المنطقية للاستدلال. مجموعة الأدوات: مقدمة لعمل عنصر مشغل النظام، استخدام التحليل المورفولوجي.

الجدول: ملاحظات الدرس في المجموعة التحضيرية "زيارة حكاية خرافية"، المؤلف ناتاليا أوليجوفنا باراونينا

الغرض وأهداف الدرس	الهدف: الاستمرار في تعليم الأطفال رواية القصص الإبداعية باستخدام تقنية تريز. أهداف تعليمية: لتوضيح وإثراء معرفة الأطفال بالقصص الشعبية الروسية والأصلية. تعلم كيفية التعرف على الشخصيات حكاية خرافية. استمر في تعليم الأطفال كيفية تأليف قصة خيالية وربط الصور الفردية في حبكة واحدة بسلسلة منطقية من الإجراءات والتحولات. استخدم الوسائل التعبيرية - الوصف. تعلم كيفية استخدام القياس الرسومي (TRIZ) عند تسليط الضوء على أهم شيء في صورة بطل الحكاية الخيالية - الشخصية. تحسين القدرة على استخدام أجزاء الكلام المختلفة بدقة في المعنى. أدخل المرادفات في قاموس الأطفال: طيب، يضحك، حنون، لطيف، مرح، مرح. المتضادات: طيب، شرير، مرح - حزين، صحي - مريض وغيرها. استمر في تطوير مهاراتك في الأنشطة التعليمية: تصرف وفقًا للخطة المقترحة وقم بتقييم نتائج أنشطتك بشكل صحيح. استمر في تعليم الأطفال كيفية صياغة إجابات كاملة على السؤال المطروح. تطوير القدرة على الاستماع بعناية لأسئلة المعلم، والتناوب عند الإجابة على الأسئلة، والاستماع إلى طفل آخر دون مقاطعة.
المرحلة الأولى (التمهيدية)	تقف الكراسي في نصف دائرة بالقرب من اللوحة. يوجد معلم (زهرة) على كل كرسي. يأتي الأطفال إلى موسيقى "زيارة حكاية خرافية" ويقفون بالقرب من المعلم. س: "هناك العديد من القصص الخيالية في العالم حزين ومضحك ولكن للعيش في العالم لا يمكننا العيش بدونهم. أي شيء يمكن أن يحدث في حكاية خرافية حكايتنا الخيالية أمامنا. سنطرق باب الحكاية الخيالية حكاية خرافية، انتظروا زيارتنا. سؤال: اليوم سنقوم بزيارة القصص الخيالية. "إذا كنت تسميها حكاية خرافية، ثم ستأخذ الزهرة معك." س: اذكر اسم حكايتك الخيالية المفضلة. ينادي الأطفال، ويعلق المعلم "زهرة" على رقبة كل طفل - نقطة مرجعية. س: هذه زهور غير عادية - ستساعدك على السفر عبر القصص الخيالية. "تمايلت كل الزهور لقد وجدنا أنفسنا في أرض القصص الخيالية". يجلس الأطفال على الكراسي، ولكل منها معلمها "الخاص" على ظهرها.
المرحلة الثانية (الأساسية)	سؤال: أيها الأطفال، قام الساحر بوضع "قبعات غير مرئية" على شخصيات الحكاية الخيالية، لذا سنسمع الآن أصواتهم فقط. استمع بعناية وقم بالاسم بسرعة. يتم تشغيل تسجيل صوتي. يقوم الأطفال بتسمية الشخصيات. الصوت: الأخ - إيفانوشكا، ماشينكا، جولدن فيش، كارلسون، الأميرة - الضفدع. ويني ذا بوه، ماما جوت، فوكس، إميليا، موروزكو، إيفان ذا فول. س: أحسنت! ستتعرف على جميع الأبطال، لكن المعالج يستمر في أداء الحيل. يوجد ملصق "Fairy Tale Confusion" على السبورة. س: أنظر ماذا فعل؟ D: أنه خلط كل القصص الخيالية. س: ما هي القصص الخيالية التي خلطها؟ سميهم. د: "قط ذو حذاء"، "سندريلا"، "ذات الرداء الأحمر"، "ماشا والدب"، "الأميرة الضفدع"، "الأميرة والبازلاء"، "أمر الرمح"، " "كوخ زايوشكينا"، "الأرنب يتفاخر" " س: صحيح. ما الذي خلطه المعالج في الصورة؟ د: أُعطيت سندريلا شبشبًا زجاجيًا لتجربته، وليس حذاءً. ليس القط الذي يرتدي الحذاء هو من يحاول ارتداء الحذاء، بل الأمير. الدب لا يحمل الأميرة الضفدع، بل يحمل ماشينكا. لا تنام الأميرة الموجودة على Gorshin على الموقد، بل على سرير من الريش، والموقد من الحكاية الخيالية "At Order of the Pike". الرداء الأحمر لا يلتقي بأرنب بل بالذئب. (يزيل المعلم الملصق من السبورة). س: "لقد قمنا جميعًا بحل القصص الخيالية وتم العثور على جميع الأبطال. نحن بحاجة إلى الذهاب أبعد من ذلك." (يقف الأطفال واحدًا تلو الآخر ويتبعون المعلم). س: "سوف نسير على طول الطريق دعونا نعبر الجسر." ("الجسر" - قوسان. يمر الأطفال بينهما). س: الذي يقول الكلمة المعاكسة سوف يمشي عبر الجسر. سوف تساعدك الزهور في العثور على مكانك. - البهجة - الحزينة، - غاضب لطيف، - شجاع - جبان، -كبار السن - الشباب، -قوي ضعيف، - صحي - مريض، - ذكي - غبي، - مؤدب - وقح ، - ممتلئ - جائع، - الجبار - الضعيف، - مؤذ - مطيع، - العمل الجاد كسول. تتم إزالة "الجسر". على يسار النافذة يوجد حامل. هناك زهور على الأرض - معالم. يقف الأطفال، كل منهم بالقرب من معلمه الخاص. يوجد على الحامل "ظلال" لشخصيات القصص الخيالية. س: قام الساحر بإخفاء الأبطال. إذا تمكنا من حلها، فسوف نخلصهم من السحر. س: نسمي الظل، ونقلبه لمعرفة ما إذا كان تخمينك صحيحًا. د: هذا هو بابا ياجا، Puss in Boots، الملك، Emelya، The Little Mermaid، Buratino، Serpent Gorynych. (كما يتم تسميتهم، يقوم الأطفال بتسليم الرسوم التوضيحية، وهناك صورة ملونة). س: لقد تعرفت على جميع الأبطال، فلنستريح الآن. الجمباز للعيون. لقد جئنا إلى غابة رائعة. (ارسم دائرة إلى اليمين بعينيك). هناك العديد من القصص الخيالية والمعجزات فيها. (دائرة إلى اليسار) الصنوبر على اليسار - شجرة التنوب على اليمين، (العيون إلى اليمين واليسار) هناك نقار الخشب في الأعلى، يطرق ويطرق. (العينين لأعلى ولأسفل) افتح عينيك، أغمضهما. وركض بسرعة إلى المنزل. ب: اذهب إلى النافذة. انظر إلى الدائرة الموجودة على النافذة، انظر إلى المنزل. كم نافذة في الطابق الأول مضاءة؟ احسبها. انظر إلى الدائرة. في الطابق العلوي؟ س: أحسنت! نعود إلى كراسينا س: أثناء سفرنا أنا وأنت، زارنا الساحر هنا مرة أخرى وترك لنا صورًا شخصية، ولكن صورًا غير عادية، صورًا - خطوطًا. س: ما هذا الخط؟ (يظهر المعلم خطًا متموجًا على السبورة). D: إنه خط متموج. س: ما نوع الشخصية التي يجب أن يتمتع بها البطل والتي يمكن تصويرها بمثل هذا الخط؟ د: يجب أن يكون لطيفًا ولطيفًا وحنونًا ومجتهدًا ومهتمًا س: اذكر أبطال القصص الخيالية بهذه الشخصية. د: سندريلا، بياض الثلج، الأميرة البجعة، ماشينكا، فاسيليسا الحكيمة، إيلينا الجميلة. س: صحيح، لماذا؟ د: كلهم طيبون، كرماء، مهتمون، حنونون، لطيفون. (يعلق المعلم صورة سندريلا على السبورة بجانب السطر). (يوجد خط متقطع على السبورة). س: هل تعتقد أنه يمكن رسم الشخصية الجيدة بخط متقطع؟ د: لا. س: كيف يبدو هذا الخط؟ د: يشبه البرق، مثل الشوك، مثل الإبر. س: إذن ما هو نوع الشخصية التي يمكن تصوير الأبطال بهذا الخط؟ د: إنهم أشرار، قاسيون، بلا قلب، حسودون. س: اذكرهم. د: كاشي الخالد، الثعبان جورينيتش، بابا ياجا، معجزة يودو. (جنبًا إلى جنب مع خط شخصية Snake Gorynych). س: طيب ما اسم هذا البطل؟ د: اسمه إيفان تساريفيتش. س: ما الخط الذي يمكنك رسمه به؟ د: يمكنك رسمه بخط مستقيم. س: لماذا؟ ما هي شخصيته مثل؟ د: هو طيب، قوي، شجاع، شجاع، شجاع، قوي، حكيم. س: اذكر الأبطال الذين لديهم مثل هذه الشخصية. د: إيفان - ابن فلاح، إيفان - تساريفيتش، الأمير غيدون، القيصر سالتان، إليشا. (على السبورة شخصية إيفان تساريفيتش وخط مستقيم.) (يعلق المعلم بينوكيو وخطًا يصور قوسًا). س: لماذا وضعت هذا السطر بجانب هذا البطل؟ ما اسمه؟ د: اسمه إميليا. س: كيف تبدو شخصيته؟ د: مرح، مؤذ، مضحك. س: لماذا هذا الخط؟ كيف تبدو؟ د: يبدو وكأنه ابتسامة. س: ما هي الشخصيات التي تعرفها بهذه الشخصية؟ د: إيميليا، بينوكيو، بيتر بان، كارلسون. س: أحسنت! لقد كنت على حق فيما يتعلق بالشخصيات. والآن سوف تتحول أنت بنفسك إلى شخصيات خرافية. أصوات الموسيقى، ينهض الأطفال، ويخرجون من خلف الكراسي، ويشكلون دائرة. الجمباز النفسي. س: ما نوع هذه الحفلة التنكرية؟ واستعراض الحيوانات والطيور ، لن تفهم شيئا أين السنجاب أين القنفذ؟ الاستعداد ومشاهدة! حيوان خيالي، تجمد في مكانه. جاءت الحكايات الخرافية لزيارتنا. تحديد من هو الذي. بينوكيو وكاششي, كل من مالفينا والشرير. الاستعداد ومشاهدة! شخصية من حكاية خرافية، تجمدت في مكانها. (يذهب الأطفال إلى كراسيهم). س: والآن سنؤلف أنا وأنت قصتنا الخيالية. "سوف نلعب بالنرد دعونا نكتب حكاية خرافية." (يوجد مخطط تخطيطي للحكايات الخيالية على الحامل). س: الخطوة الأولى هي رمي النرد، وحساب عدد النرد الذي يظهر، والبحث عن نمط، وهذه هي بداية الحكاية الخيالية. نحن نقدم اقتراحا. نرمي النرد مرة أخرى - نحسب ونشكل جملة ثانية وفقًا للمخطط الذي يظهر. خمس خطوات فقط. يجب أن تكون حكايتنا الخيالية ممتعة وكاملة ويجب أن تحدث فيها معجزة وسحر. يجب أن تحتوي على أبطال القصص الخيالية وهزيمة الخير للشر. (يؤلف الأطفال حكاية خرافية بناءً على المخططات المتساقطة، ويوجه المعلم ويطرح الأسئلة).
المرحلة الثالثة (التأمل)	س: أحسنت! والآن حان وقت عودتنا. هل استمتعت بزيارة القصص الخيالية؟ د: نعم. س: ماذا أعجبك؟ ما الذي تتذكره أكثر؟ (إجابة الأطفال) س: الإيمان بحكاية خرافية هو السعادة، وللذين آمنوا الحكاية الخيالية ستفتح بالتأكيد كل الأبواب." يقوم المعلم بتوزيع الميداليات والهدايا التذكارية.

الجدول: أمثلة على موضوعات الفصول الدراسية باستخدام طريقة TRIZ

"نصيحة لكولوبوك المبهجة" (المجموعة الوسطى)	درس شامل لتنمية الخيال. الهدف: تنمية الخيال الإبداعي للأطفال في الأنشطة الكلامية والبصرية بناءً على عناصر TRIZ. معدات: ورقة الألبوم (مقطعة على شكل مرآة سحرية)، الدهانات المائية, أقلام الشمع, علامات, فرش سميكة ورقيقة، الجرار من الماء.
"رحلة عبر القصص الخيالية" (مجموعة كبار)	الهدف: تعزيز معرفة الأطفال بالحكايات الخيالية وأسمائهم. مهام: تدريب القدرة على اختيار التعاريف لكلمة معينة، وتعزيز تنسيق أجزاء الكلام في العبارة، وتطوير القدرة على تنظيم البيانات، وتفعيل المتضادات والصفات في خطاب الأطفال. تعزيز القدرة على إنشاء قصة متسلسلة. الخروج مع الكلمات القافية. استمر في تعليم الأطفال تأليف لغز باستخدام نموذج مرجعي، وتأليف قصة خيالية باستخدام طريقة "الكتالوج"، حيث يوجد بطلان - إيجابي وسلبي، ولكل منهما أهدافه الخاصة. تطوير الكلام المتماسك والذاكرة والتفكير المنطقي والخيال الإبداعي. تنمية اللطف لدى الأطفال، والرغبة في مساعدة من يحتاجون إليها. المواد والمعدات: شرائط زرقاء, نماذج الشجرة, عصا ، ملعقة ، صندوق به كرة وصور للموضوع (وردة، دراجة، آيس كريم)، لعبة الضفدع, فلانيلوغراف, نموذج لتأليف اللغز, ورد، كتاب حكاية خرافية, تسجيل الصوت، تخطيط مرج خرافية.
"العالم من حولنا" (مجموعة كبار)	مهام: استمر في تعليم كيفية إنشاء علاقات السبب والنتيجة بين الأشياء والظواهر. تنمية القدرة على العمل باستخدام الرموز. تعزيز الرغبة في العمل معًا. معدات: الصدر السحري, صور الموضوع, نموذج لاختراع القصص. طريقة التحليل المورفولوجي، طريقة الكائن البؤري, طريقة Synetics. عمل المفردات: إبراز الصوت الأول في الكلمة.
"أنقذوا الأميرة"	درس في تطوير الكلام والتعرف على الأدب. الأهداف: تعزيز قدرة الأطفال على تخمين اسم الحكاية الخيالية من مقطع قصير؛ تنشيط مفردات الأطفال؛ تطوير خطاب متماسك في مرحلة ما قبل المدرسة؛ تعزيز تنمية اهتمام الأطفال بالعالم من حولهم؛ تنظيم معرفة الأطفال بالظواهر الطبيعية والحيوانات؛ تنمية الاهتمام بالخيال. مادة: رسالة بها مفتاح ورقي مقطع إلى أجزاء؛ لعبة - أرنب؛ بطانية؛ الحروف (ر، ه، ع، ه، م، س، ك)؛ صور الموضوع: منزل، سيارة، زهرة، فراشة، كرة، قلم رصاص؛ صور لتحديد حجم الحيوانات. أقلام رصاص بسيطة.
"مواسم" (المجموعة التحضيرية)	هدف. تنمية القدرات الإبداعية والموسيقية للأطفال في عملية ترسيخ المعرفة بالظواهر الطبيعية في أوقات مختلفة من العام. مهام: توحيد وتنظيم معرفة وأفكار التلاميذ حول السمات المميزة للفصول، حول الطبيعة الحية وغير الحية؛ تطوير الخيال والإبداع والاستقلال. تطوير التفكير والانتباه والذاكرة. لتطوير القدرة على الاستجابة العاطفية للموسيقى في جميع أنواع النشاط الموسيقي: الإدراك والأداء والإبداع؛ تعزيز القدرة على نقل مزاج وطبيعة الموسيقى في الغناء، والعزف على الآلات الموسيقية، وارتجالات الرقص؛ تطوير القدرة على إنشاء ارتجالات الرقص الخاصة بك؛ تنمية القدرة على اختيار الآلات الموسيقية التي تتناسب مع طبيعة الموسيقى ويرافق أداء الأغنية من خلال العزف على الآلات الموسيقية؛ تحسين قدرة الطلاب على اختيار الصفات لوصف علامات الفصول. معدات: شاشة العرض والوسائط المتعددة. سلسلة فيديو من صور المواسم؛ صور المعالجات. جهاز تسجيل، تسجيلات صوتية للأعمال الموسيقية؛ الآلات الموسيقية للأطفال؛ قابل للتحويل. بطاقات تحتوي على صور تخطيطية لعلامات الفصول. الذخيرة الموسيقية: "أغنية الخريف"، "مارس"، بي. تشايكوفسكي. "الصقيع يتجول في الفناء" (كلمات م. فيرشينا وموسيقى د. بيرلوف) ؛ "الصباح" بقلم إي جريج ؛ "البوابة الذهبية" (لحن شعبي روسي).
"كيف أخفى الثعلب الأرانب" (المجموعة الوسطى)	درس معقد. الأهداف: تعليم الأطفال كيفية التعرف على النظام الفائق للأشياء؛ تعزيز معرفة الأطفال بالفصول وعلاماتها؛ توحيد العد ضمن 3، معرفة الأشكال الهندسية؛ ممارسة تصنيف الأشياء. تطوير المنطق والتفكير النقابي ، تطوير الخيال الإبداعي. مادة: الحامل, ألعاب الأطفال، قماش، أطباق، خضار - 3 قطع. كل نوع؛ 2 صواني، 2 سلال؛ الأشكال الهندسية: دائرة، مربع، مثلث؛ مظروف به صور ظلية للأرانب البرية مصنوع من ورق رمادي فاتح؛ دهانات الغواش - الأبيض والأسود؛ مناديل مبللة.
"صندوق به ألغاز" (المجموعة الوسطى)	دروس للتعرف على العالم الخارجي. محتوى البرنامج: إثراء فهم الأطفال لتنوع الأشياء في العالم من صنع الإنسان؛ تدريب الأطفال على القدرة على العثور على الأشياء المخبأة بناءً على وصفها اللفظي، وتصنيف الأشياء على أسس مختلفة (المادة، الوظيفة، ميزات المظهر)، العثور على أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء وإقامة العلاقات بينهما؛ تطوير مهارات الكلام الإبداعي - ممارسة كتابة الألغاز والحكايات الخيالية؛ الاستمرار في تعليم الأطفال كيفية صياغة الألغاز والحكايات الخيالية من تكوينهم الخاص؛ تطوير العمليات العقلية المعرفية، والكلام، والمهارات الحركية الدقيقة لليد؛ تطوير مهارات التفاعل الجماعي. تنمية الاهتمام بفهم العالم من حولنا، والرغبة في إنشاء منتج إبداعي. المواد والمعدات: صندوق؛ مسمار؛ كوب؛ قلم؛ المناديل (حسب عدد الأطفال) ؛ دليل "النماذج الرسومية" ؛ أقلام ملونة؛ أوراق من ورق A4.
"قصة النملة" (مجموعة كبار)	التطور المعرفي. مهام: تنظيم المعرفة حول الخصائص العامة والمميزة للحشرات. تعريف الأطفال بقواعد وتقدم الألعاب باستخدام تقنية TRIZ. إصلاح أنواع النمذجة: النموذج - الكلمات (الألغاز، الوصف)؛ النموذج - الحجم (نمذجة الهياكل المصنوعة من الورق والمواد الطبيعية). ممارسة القدرة على إيجاد أوجه التشابه، والصلات بين الأشياء، والقدرة على تصنيف الأشياء. لتطوير الكلام والخيال الإبداعي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإضافة إلى صفات التفكير مثل: المرونة، إمكانية التنقل، تناسق، جدلية, نشاط البحث، الرغبة في الجدة. تنمية التصميم في إيجاد حلول للمشاكل الناشئة، والموقف اللطيف تجاه الحشرات. بيئة التطوير الموضوعي المكاني: غرفة بيئية تلفزيون؛ التسجيلات الصوتية لأصوات الطبيعة؛ جزء من الرسوم المتحركة "النملة المتفاخرة" ؛ لوحة مغناطيسية شاشة "تيريموك"؛ صور الموضوع؛ العصا السحرية مادة زرقاء العصي الخشبية للجسر. قضيب متصل به "البعوضة" من الورق المقوى ؛ أعواد قلم رصاص لعش النمل. أجزاء من لعبة الحشرات بالمغناطيس.
"اسمع بكل آذانك" (المجموعة الوسطى)	دمج أنشطة اللعب في التنمية المعرفية والتجريبية لأطفال ما قبل المدرسة. الغرض: التعرف على أنواع ووظيفة الأذن وبنيتها. مهام: إعطاء فهم أساسي لأعضاء السمع. إعطاء مفاهيم حول الوظائف الأساسية للأذن. التدريس من خلال الأنشطة التجريبية لتنمية قوة الأصوات وارتفاعها وجرسها. تعليم عناصر التدليك الذاتي للأذن. تعزيز معرفتك بقواعد العناية بالأذن. زراعة موقف الرعاية تجاه صحتك. تفعيل القاموس: صوان, طبلة الأذن، الأشخاص الصم أو ضعاف السمع، سمع، صوت، الأحبال الصوتية. مادة: نموذج الأذن؛ مجموعة من الآلات الموسيقية: غيتار، غلوكنسبيل, إكسيليفون، صافرة, طبل، سقاطة, مثلث، دف صغير، ماراكاس, القيثارة, جرس، شاكوش، متناسق؛ الصور: دولفين، ذئب، الجراد؛ مربع مع العناصر: اعواد الكبريت، مقطع, قلم، الأظافر، دبوس الشعر، قطعة القطن، سماعات الرأس، سدادات الأذن, قبعة؛ التسجيلات الصوتية: "أصوات الغابة" "أغنية فركا" "رنين الجرس" تكوين إيقاعي "ترافولتا" ؛ قش ورقي لكل طفل.
"زيارة الأميرة القطرة" (المجموعة الوسطى)	الهدف: تعريف الأطفال بأهمية الماء في حياة الإنسان. مهام: توضيح وتوسيع معرفة الأطفال حول خصائص الماء، حيث يمكن أن يكون الماء في حالات مختلفة من التجميع حسب درجة الحرارة؛ تشكيل أسس التفكير المنظومي والتحليل المنطقي؛ تعزيز مهارات توافق الصفات مع الأسماء؛ تثقيف الأطفال بالمفاهيم البيئية حول الماء كمصدر للحياة على الأرض؛ دع الأطفال يشعرون بأهميتهم والموقف الدافئ لمن حولهم. مادة الدرس: معدات الوسائط المتعددة, الكرة الأرضية، أوعية بها مياه صالحة للشرب ومياه مالحة، مكعبات ثلج، أوعية بها ماء ساخن وبارد، تسجيل صوتي لموسيقى تذكرنا بصوت الماء، ورقة كبيرة من ورق Whatman الأزرق، والتي يتم رسم الأسماك عليها مع الأجزاء الفردية المفقودة من الجسم (الزعانف والذيل والعينين وما إلى ذلك). عمل تمهيدي: عرض الخريطة، الكرة الأرضية، الألبومات حول موضوعات "حيوانات البحر"، "الأسماك"؛ يمشي إلى البركة. مراقبة حالة الماء حسب درجة الحرارة. أعمال المتابعة: اختراع ورسم سمكة سحرية باستخدام لعبة الأشياء العجيبة (طريقة الكائن البؤري).

الجدول: فهرس بطاقات ألعاب TRIZ

ماذا يمكن أن يفعل؟ (لعبة للأطفال من 3 سنوات)	الهدف: تطوير القدرة على تحديد وظائف الكائن قواعد اللعبة: يقوم المقدم بتسمية الكائن. (يمكن إظهار الكائن أو تخمينه باستخدام لعبة "نعم-لا" أو اللغز). يجب على الأطفال تحديد ما يمكن أن يفعله الكائن أو ما يمكن فعله بمساعدته. تقدم اللعبة: المربي: تلفزيون. الأطفال: يمكن أن ينكسر، ويمكن أن يعرض أفلامًا وكرتونًا وأغاني مختلفة، ويمكن أن يجمع الغبار، ويمكن تشغيله وإيقافه. س: ماذا يمكن أن تفعل الكرة؟ د: القفز، التدحرج، السباحة، الانكماش، الضياع، الانفجار، الوثب، الاتساخ، الاستلقاء. س: دعونا نتخيل. انتهت كرتنا في الحكاية الخيالية "كولوبوك". كيف يمكنه مساعدة كولوبوك؟ ملاحظة: يمكنك نقل الكائن إلى مواقف رائعة وغير واقعية ومعرفة الوظائف الإضافية التي يتمتع بها الكائن. أساس الثقافة الشخصية. س: ما هو الشخص المؤدب وماذا يمكنه أن يفعل؟ د: إلقاء التحية، توديع الضيوف بأدب، الاعتناء بشخص أو كلب مريض، يمكنه التخلي عن مقعده في الحافلة أو الترام لامرأة عجوز، وكذلك حمل حقيبة. س: المزيد؟ د: مساعدة شخص آخر على الخروج من مشكلة أو موقف صعب. س: ماذا يستطيع النبات أن يفعل؟ د: تنمو، تشرب الماء، تزهر، تغلق، قد تتمايل في الريح، قد تموت، قد تكون رائحتها طيبة، أو قد لا يكون طعمها طيبا، قد وخز. س: ماذا يستطيع الفيل أن يفعل؟ د: الفيل يستطيع المشي والتنفس والنمو. يحصل الفيل على طعامه، وينقل البضائع والأشخاص، ويؤدي عروضه في السيرك. إنه يساعد الناس في المزرعة: حتى أنه يحمل جذوع الأشجار. س: ماذا يمكن أن يفعل المطر؟ د: إذابة الجليد.
مبكرًا - لاحقًا (من سن 3 سنوات)	الهدف: تعليم الأطفال إنشاء سلسلة منطقية من الإجراءات، وتوحيد مفاهيم "اليوم"، "الغد"، "أمس"... لتطوير الكلام والذاكرة. قواعد اللعبة: يسمي مقدم العرض موقفا، ويقول الأطفال ما حدث من قبل أو ما سيحدث بعد ذلك. يمكن أن يكون مصحوبًا بعرض توضيحي (نمذجة الحركة). وللتوضيح، يمكنك استخدام المحور الزمني، حيث يمكنك رؤية تسلسل الأحداث خطوة بخطوة للأمام أو للخلف. تقدم اللعبة: س: نحن الآن في نزهة على الأقدام. ماذا حدث قبل أن نذهب للنزهة؟ د: لقد ارتدينا ملابسنا للنزهة. س: وقبل ذلك؟ د: قبل أن نرتدي ملابسنا، قمنا بتخزين الألعاب، وقبل ذلك لعبنا لعبة البناء، وحتى قبل ذلك تناولنا الإفطار... ب: لقد جئنا من المشي. ماذا سيحدث بعد؟ د: سوف نخلع ملابسنا، ونغسل أيدينا، وسيقوم الحاضرون بإعداد الطاولات…. س: لقد قمت بخياطة فستان. ماذا فعلت من قبل؟ أرِنِي! د: ذهبت إلى المتجر، واشتريت قماشًا (الطفل يوضح ذلك بصمت بالأفعال)، وأخذت مقصًا، وقطعت القماش... عند ترسيخ مفاهيم "اليوم" و"الغد" و"الأمس"... س: ما هو يوم الأسبوع اليوم؟ د: الثلاثاء. س: أي يوم من أيام الأسبوع كان بالأمس؟ د: الاثنين. س: في أي يوم من أيام الأسبوع سيكون غدا؟ وبعد غد؟...
القطار (من سن 3 سنوات)	الهدف: تعلم بناء السلاسل المنطقية وتنمية الانتباه والذاكرة والتفكير. قواعد اللعبة: يقوم المقدم بإعداد 5-6 خيارات لتصوير كائن واحد في فترات زمنية مختلفة: شجرة أو طائر أو زهرة أو شخص وما إلى ذلك (كائنات نظام حي). يتم توزيع البطاقات التي تحتوي على صورة كائن واحد على اللاعبين. تقدم اللعبة: القائد هو المعلم، وبعد ذلك طفل يتدرب، وبقية الأطفال عربات. "قطار الزمن" يجري اصطفافه. سؤال: هيا بنا نركب قطار الزمن البشري. توجد على الطاولة صور متباينة لطفل، وفتاة صغيرة وصبي، وتلميذ، ومراهق، وشخص بالغ، وشخص مسن. كل طفل يختار الصورة التي يحبها. يأخذ القائد صورته، ويقف، وخلفه يقف طفل يحمل الصورة التالية الأكثر أهمية، وهكذا. (عند التعرف على مفاهيم "النظام الآن"، "النظام في الماضي"، "النظام في المستقبل"). (عند توسيع فهم نمو وتطور ممثلي عالم الحيوان، عند مراقبة سكان زاوية من الطبيعة، وكذلك التعرف على الفصول). س: هذه صورة لورقة خضراء. (تم اختيار صور ورقة الشجر في فترات زمنية مختلفة مسبقًا: ورقة صفراء، ورقة متساقطة، ورقة تحت الثلج، ورقة صغيرة ذات لون أخضر فاتح، وهكذا). يختار الأطفال الصور ويصطفون في القطار. س: في أي وقت من السنة الآن؟ د: الشتاء. س: ماذا يحدث في الشتاء؟ د: إنها تثلج، فاترة. س: هل هذا جيد؟ د: يمكنك ركوب الزلاجة. س: لماذا التزلج سيء؟ د: يمكن أن تقع وتتأذى. س: أقوم بتركيب عربة القطار لأول مرة. في الصورة الثلج يتساقط والناس يتزلجون. في أي وقت من السنة سيكون القادم؟ يختار الأطفال الصور. ملحوظة: بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة، يمكنك بناء "قطار زمني" أكثر تعقيدًا. كائن مأخوذ من نظام غير حي: السيارة - كنوع من وسائل النقل أو كوسيلة لنقل البضائع.
أين يعيش؟ (من 3 سنوات)	الهدف: تحديد الاتصالات فوق النظام وتطوير الكلام والتفكير. قواعد اللعبة: يقوم المقدم بتسمية الأشياء في العالم المحيط. في سن ما قبل المدرسة المبكرة، هذه كائنات غير حية من البيئة المباشرة وأشياء من الطبيعة الحية. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، هذه هي أي كائنات وظواهر عوالم حقيقية وخيالية (حيث تعيش الابتسامات والنار). يقوم الأطفال بتسمية موطن الكائنات الحية وموقع الأشياء الحقيقية والرائعة. تقدم اللعبة: س: انظر كم عدد الصور هناك! اختر أي واحد لنفسك! في سن أكبر، يمكن للأطفال أنفسهم تخمين العناصر مقدما، أو يمكن للمقدم تسمية الكائن للجميع نيابة عنهم. إذا كان لدى المعلم هدف واضح: على سبيل المثال، توحيد قسم "الأنظمة الحية وغير الحية"، فيجب أن تتكون المجموعة الرئيسية من الصور من كائنات من نظام حي وغير حي، وما إلى ذلك. س: أين يعيش الدب؟ د: في الغابة، في حديقة الحيوان. س: وأيضا؟ د: في الرسوم المتحركة، في أغلفة الحلوى. س: أين يعيش الكلب؟ د: في بيت الكلب إذا كانت تحرس المنزل. في المنزل، مباشرة في الشقة. وهناك كلاب تعيش في الشارع - كلاب ضالة. س: أين يعيش الموز؟ د: ينمو على الطريق. على العشب وفي الميدان. وأيضا في الصيدلية. وعندما وضعته على الجرح عاش على ساقي. وشربته، مما يعني أنه كان في بطني. س: أين يعيش الظفر؟ د: في الطاولة، في المصنع، في مرآب أبي. في صندوق الأدوات. على الجدار. على كرسي. في حذائي!
ماذا سيحدث إذا... (من سن 3 سنوات)	الهدف: تنمية التفكير والكلام ومرونة العقل والخيال والتعريف بخصائص الأشياء والعالم المحيط. قواعد اللعبة. وتستند هذه اللعبة على الأسئلة والأجوبة. "ماذا سيحدث إذا سقطت ورقة أو حجر أو حشرة في حوض استحمام به ماء؟"، "ماذا سيحدث إذا تساقطت الثلوج في الصيف؟" يمكن أن تكون الأسئلة مختلفة - سواء اليومية أو "الخيالية"، على سبيل المثال: "ماذا سيحدث إذا انتهى بك الأمر على المريخ؟" تقدم اللعبة: يسأل المعلم الطفل السؤال "ماذا سيحدث إذا سقطت ورقة في حوض الاستحمام من الماء". يجيب الطفل: الورقة سوف تبتل، تذوب، تطفو، الخ.
الشمس مشرقة (من 3 سنوات)	الهدف: تنمية التفكير والكلام والكلام ومرونة العقل والخيال. قواعد اللعبة: تبدأ الجملة وينهيها الطفل. على سبيل المثال، السماء تمطر، لكن أيضاً... الشمس مشرقة... الكلب ينبح... القاطرة تندفع... تقدم اللعبة: يمكنك الجمع بين كائنين أو كائنين حيين وتسمية الإجراءات المشتركة بينهما. يذوب الثلج والجليد، ويطير طائر وطائرة، ويقفز أرنب وضفدع. أو فعل واحد وأشياء كثيرة: سمكة، قارب، سفينة، جبل جليدي يطفو... وماذا أيضًا؟ الشمس دافئة، ومعطف الفرو دافئ، والبطارية دافئة... وماذا أيضًا؟ سيارة، قطار يطن..
جيد - سيء (لعبة من سن ما قبل المدرسة المبكرة)	الهدف: تعليم الأطفال التعرف على الجوانب الإيجابية والسلبية في الأشياء والأشياء في العالم المحيط. قواعد اللعبة: القائد هو أي كائن أو، في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، نظام أو ظاهرة يتم فيها تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية. التقدم في اللعبة. الخيار 1: د: لأنها حلوة. س: تناول الحلوى مضر. لماذا؟ د: قد تؤلمك أسنانك. وهذا هو، يتم طرح الأسئلة وفقا للمبدأ: "شيء جيد - لماذا؟"، "شيء سيء - لماذا؟". الخيار 2: س: أكل الحلوى أمر جيد. لماذا؟ د: لأنها حلوة. س: الحلوى الحلوة سيئة. لماذا؟ د: قد تؤلمك أسنانك. س: إذا كانت أسنانك تؤلمك، فهذا جيد. لماذا؟ د: سوف ترى الطبيب في الوقت المناسب. ماذا لو كانت أسنانك تؤلمك ولم تلاحظ؟ أي أن الأسئلة تتبع سلسلة.
واحد، اثنان، ثلاثة... اركض نحوي! (من سن 3 سنوات)	الهدف: مقارنة الأنظمة وتعلم كيفية إبراز الميزة الرئيسية وتنمية الانتباه والتفكير. قواعد اللعبة: يقوم المقدم بتوزيع صور تصور أشياء مختلفة على كل من يلعب. اعتمادا على العمر، يتغير محتوى الصور: في المجموعات الأصغر سنا، هذه كائنات من البيئة المباشرة، والحيوانات، وفي المجموعات الأكبر سنا - كائنات ذات محتوى أكثر تعقيدا، وكذلك الظواهر الطبيعية والأشياء ذات الطبيعة غير الحية. يمكن للأطفال ببساطة أن يرغبوا في الحصول على شيء ما دون استخدام الصورة. يقف الأطفال في الطرف الآخر من القاعة ويركضون إليه وفقًا لتعليمات معينة من المعلم. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يمكن أن يكون القائد طفلا. يقوم المعلم أو الطفل الرائد بعد ذلك بتحليل ما إذا كان اللاعب قد ارتكب خطأ، مع تسليط الضوء على أي خصائص للنظام. تقدم اللعبة: "واحد، اثنان، ثلاثة، كل من لديه أجنحة، يركض إلي!" (يركض الأطفال وهم يحملون صور طائرة، طائر في الصورة...) بقية الأطفال يقفون بلا حراك. بعد ذلك، يمكن تحديد أي مكونات للنظام الفرعي (العيون، الزاوية، العجلات، الرائحة، الصوت...). يسأل المقدم اللاعبين عن مكان وجود هذه الأجزاء في أغراضهم. ملاحظة: يمكنك استخدام المهام للنظام الفائق. على سبيل المثال: "واحد، اثنان، ثلاثة، كل من يعيش في الحقل، يركض إلي!" يركض الأطفال إلى القائد بصور أو أشياء مخفية من الملفوف والحجر والرمل والأرض والماوس والعشب والرياح والجرار. يسأل مقدم العرض عن اللحظات التي يمكن أن يكون فيها الجرار في الحقل (أثناء البذر أو الحصاد). يمكنك استخدام المهام لوظيفة كائن. على سبيل المثال: "واحد، اثنان، ثلاثة، أولئك الذين يستطيعون الغناء يأتون إلي!" يركض الأطفال إلى المذيع ومعهم صورة طائر، ورجل، وريح، وراديو... يعد استخدام مهام الاعتماد على الوقت أمرًا مثيرًا للاهتمام. على سبيل المثال: "واحد، اثنان، ثلاثة، كل من كان صغيراً، يركض إلي!" الأطفال الذين لديهم صورة شخص، طائر، زهرة، ريح يركضون نحو القائد... الأطفال لا يركضون مع صورة جرار، أرض، رمل... عند تكوين فكرة عن بعض النباتات: "واحد، اثنان، ثلاثة، كل من لديه أوراق (جذوع، سيقان، جذور، زهور) - يركض إلي. عند تكوين أفكار عن الحيوانات (العيون، الفراء، الذيل الطويل الرقيق، الحوافر، القرون...).
نقلل ونزيد (من 3 سنوات)	الغرض من اللعبة: إثراء مفردات الأطفال وتعليمهم كيفية التشكيل باستخدام اللواحق: - حسنًا، - فرخ، - تحقق، -يش. قواعد اللعبة. قل: سأسمي فلاناً أو شيئاً فتصغره. على سبيل المثال، الفطر هو فطر، الكرسي هو كرسي، الورقة هي ورقة. تأكد من أن الطفل لا يسمي الحيوانات الصغيرة بدلاً من الإجابة الصحيحة: ليس أرنبًا - أرنبًا صغيرًا، ولكن أرنبًا - أرنبًا؛ ليست بقرة - عجل، بل بقرة - بقرة. ويمكن فعل الشيء نفسه في الاتجاه المعاكس. يقوم الشخص البالغ بتسمية الكلمة "المختصرة"، ويعطي الطفل نسختها المعتادة. يمكن لعب نفس الألعاب باللاحقات "المتزايدة": قطة - قطة، درس - مسالك.
سمها بكلمة واحدة (من عمر 3 سنوات)	الهدف: إثراء مفردات الأطفال بالأسماء وتنمية الكلام والانتباه والتفكير. قواعد اللعبة. يصف شخص بالغ شيئًا ما، ويسميه الطفل بكلمة واحدة. على سبيل المثال، وجبة الصباح هي وجبة الإفطار؛ أواني كبيرة لإعداد كومبوت - قدر؛ الشجرة التي تزين للعام الجديد هي شجرة عيد الميلاد.
سلسلة (من 3 سنوات)	الهدف: تعليم الأطفال التعرف على خصائص الأشياء وتنمية تفكير الأطفال وكلامهم. قواعد اللعبة: يعرض المقدم للطفل صورة لشيء ما ويسميه. ثم يتم نقل الصورة إلى طفل آخر. يجب عليه تسمية إحدى خصائص الكائن وتمرير الصورة إلى الصورة التالية. تحتاج إلى تسمية أكبر عدد ممكن من العلامات وعدم تكرار نفسك. تقدم اللعبة: يعرض مقدم البرنامج صورة النظارات، ويرى الطفل الصورة، ويقول إن النظارات مستديرة ويمرر الصورة إلى اللاعب التالي. يقول اللاعب التالي نظارة شمسية ويمرر الصورة إلى اللاعب التالي، وما إلى ذلك.
ما كنت عليه - ما أصبحت عليه (منذ أن كنت في الرابعة من عمري)	الهدف: تحديد خط تطور الكائن وتطوير التفكير المنطقي والكلام قواعد اللعبة: الخيار الأول: يقوم المقدم بتسمية المادة (الطين، الخشب، القماش...)، ويقوم الأطفال بتسمية أشياء العالم المادي التي تتواجد فيها هذه المواد... الخيار الثاني: يقوم المقدم بتسمية جسم من صنع الإنسان، ويحدد الأطفال المواد التي استخدمت في تصنيعه. تقدم اللعبة: ب: الزجاج. لقد كانت عبارة عن سبيكة من مواد مختلفة. د: الأطباق والنوافذ والمرايا مصنوعة من الزجاج. يوجد زجاج في شاشة التلفزيون، وحالات عرض زجاجية في المتجر. ورأيت طاولة زجاجية. أمي لديها خرز زجاجي. س: ما الجيد في الطاولة الزجاجية؟ د: إنها جميلة، يمكنك رؤية قطة مستلقية تحت الطاولة. س: ما العيب في مثل هذا الجدول؟ د: مثل هذه الطاولة يمكن أن تنكسر وسيتقطع الناس من الشظايا... س: ما هو الشيء الآخر الذي يمكن صنعه من الزجاج؟ د: يوجد كؤوس في كؤوس، وهناك ثريات زجاجية بها لمبات زجاجية، والساعات أيضًا بها زجاج. س: هل سمعت عبارة: "قلبه من زجاج". من الذي يمكنك أن تقول هذا عنه؟ د: يمكن قول هذا عن الشخص الشرير "الشائك". بابا ياجا لديه قلب شرير، وهو مصنوع من شظايا حادة. س: اذكر القصص الخيالية التي تحتوي على أبطال ذوي قلوب زجاجية! يلخص المعلم إجابات الأطفال.
إشارة المرور السحرية (من سن 4 سنوات)	الهدف: تعليم الأطفال التعرف على النظام والنظام الفرعي والنظام الفائق للكائن، لتطوير التفكير المنطقي والانتباه والكلام. قواعد اللعبة: في "إشارة المرور السحرية"، يعني اللون الأحمر النظام الفرعي لكائن ما، والأصفر يعني النظام، والأخضر يعني النظام الفائق. وبالتالي، يعتبر أي كائن. يمكن تعليق الكائن المعني (الاستلقاء) أمام الطفل، أو يمكن إزالته بعد العرض. تقدم اللعبة: يقوم المعلم بتعليق صورة كائن للسيارة (في سن ما قبل المدرسة الأكبر - رسم تخطيطي للسيارة). س: إذا قمت برفع الدائرة الحمراء، يمكنك أن تخبرني مما يتكون الجهاز. إذا رفعت الدائرة الخضراء، يمكنك أن تخبرني ما هي جزء من السيارة. وإذا التقطت دائرة صفراء، فقل لي: ما الغرض منها؛ ارسم هذا الكائن في الهواء، وقم بتصوير هذا الكائن (في المجموعات العليا والإعدادية - باستخدام طريقة التعاطف). يمكن استخدام هذه اللعبة عند عرض اللوحة. س: إذا قمت برفع دائرة حمراء، فسوف تقوم بتسمية الأشياء التي تراها في الصورة. إذا عرضت عليك دائرة صفراء، يمكنك أن تخبرني ما اسم هذه الصورة. وإذا قمت برفع الدائرة الخضراء، فحدد ما هي قطعة الصورة التي تنتمي إليها (العالم الطبيعي، وسائل النقل، الحيوانات الأليفة). الأنظمة الحية وغير الحية. ب: الصبار. (ترفع الدائرة الخضراء). د: ينتمي الصبار إلى العالم الطبيعي، وإلى النظام الحي، وإلى النباتات. يمكنه العيش في غرفة على حافة النافذة، ويعيش أيضًا في الصحراء. المعلم (في المجموعتين العليا والإعدادية - طفل) يرفع دائرة حمراء. د: الصبار له جذور وأشواك وأزهار في الصبار البالغ. س: لماذا يحتوي نبات الصبار على أشواك؟ د: لتجنب التعطيل، يدافع عن نفسه بهذه الطريقة. يرفع المعلم دائرة صفراء. د: الصبار ضروري للجمال (خاصة عندما يزهر)، والصبار يوفر الأكسجين، ويتنفس الإنسان الأكسجين، كما أن الصبار غذاء للحيوانات في الصحراء. يطلب المعلم أو المذيع من الطفل أن يتحول إلى صبار: إلى صبار مزهر، إلى صبار سقيه كثيراً، إلى صبار في وعاء ضيق، إلى صبار في الصحراء...
صندوق مع حكايات خرافية	الهدف: تنمية الكلام والتفكير والخيال وإثراء مفردات الأطفال. ستحتاج إلى صندوق به 8-10 (صور). قواعد اللعبة. يقترح المعلم إخراج الأرقام من الصندوق بشكل عشوائي. نحن بحاجة إلى معرفة من أو ما سيكون هذا الشيء في الحكاية الخيالية. بعد أن يقول اللاعب الأول 2-3 جمل، يقوم اللاعب التالي بإخراج شيء آخر ويواصل القصة. عندما تنتهي القصة، يتم تجميع العناصر مرة أخرى وتبدأ قصة جديدة. من المهم أن تحصل في كل مرة على قصة كاملة، وأن يأتي الطفل بخيارات مختلفة للعمل بنفس الكائن في مواقف مختلفة.
الارتباك (من 4 سنوات)	الهدف: تعزيز مهارات الأطفال في العثور على الخصائص النموذجية للكائن. تقدم اللعبة: يقوم المعلم بتسمية 3-4 أشياء ذات خصائص غير عادية (على سبيل المثال، نمر مدبب، قلم رصاص مخطط، رف مجمد، زجاج كتاب) ويطلب من الأطفال استعادة النظام، أي اختيار خاصية نموذجية لكل منها هدف.
إنقاذ كولوبوك (من 4 سنوات)	الهدف: تنمية الخيال الإبداعي وتعليم الخيال منح الشخصيات الخيالية الشهيرة صفات ليست متأصلة فيها. تنمية التفكير غير التقليدي. المعدات: كتاب "كولوبوك" مسرح الطاولة "كولوبوك". أداة TRIZ: لعبة "الجيد والسيئ" (تحديد الخصائص السلبية والإيجابية، وحل التناقضات). تقدم اللعبة: - أيها الأطفال، انظروا بعناية، من يستطيع أن يقول ما اسم هذا الكتاب؟ هذا صحيح، كولوبوك. سأفتح الكتاب، وتتصل بكولوبوك، ربما سيأتي إلينا. نداء الأطفال يظهر كولوبوك (مسرح الطاولة). - كولوبوك، لماذا أنت حزين جدا؟ يا رفاق، إنه حزين لأنه نسي من التقى في قصته الخيالية، وما هي الشخصيات. دعونا نساعده. يسرد الأطفال أبطال الحكاية الخيالية ويعيدون سرد محتواها. - أراد الثعلب حقًا أن يأكل كولوبوك. هل هو جيد أو سيئ؟ - ما هو الخير (أكل الثعلب)؟ - ما هو السيئ (أكل كولوبوك)؟ - ما الذي يمكن فعله لمنع الثعلب من الحصول على كولوبوك، وكيفية حفظه؟ (إطعام قبل لقاء كولوبوك)؟ ما نوع الشخصية التي يجب أن يصبحها Kolobok حتى لا يريد الثعلب أن يأكله (غير صالح للأكل، قذر، قديم، سام)؟
خمن السر (من سن 4 سنوات)	الهدف: تعليم الأطفال بناء الفرضيات. تقدم اللعبة: يقترح المعلم العبارة: كائن + ميزة غير عادية (على سبيل المثال، كتاب فروي). يطلب من الأطفال تقديم اقتراحات حول الشيء الذي يمكن أن تؤخذ منه هذه الخاصية - الشعر. إجابات الأطفال من دب، كلب، الخ.

فيديو: ألعاب تستخدم تقنية TRIZ

تطوير الكلام باستخدام تقنية TRIZ

يمكن أيضًا استخدام TRIZ على نطاق واسع لتطوير مهارات الكلام لدى الطلاب.

المراحل الرئيسية

تطوير الكلام التعبيري من خلال إنشاء خصائص تصويرية للكائن:

المرحلة الأولى (من ثلاث سنوات) - إجراء مقارنات حسب اللون والشكل والأفعال (الثعلب الأحمر هو نفسه أنتوشكا في أغنية الأطفال).
المرحلة الثانية (4-5 سنوات) - تكوين الألغاز الخاصة بك وفقًا للنماذج المطورة على شكل أقراص تحتوي على أسئلة. على سبيل المثال، الكائن المقترح هو الشمس. يجيب الأطفال على الأسئلة بالتتابع، ويملأ المعلم الجدول، ويدخل الخصائص (اللون، الشكل، الإجراء): ماذا؟ - أصفر، مستدير، دافئ؛ ماذا يحدث نفس الشيء؟ - دجاج، كرة، موقد. بعد ذلك، يطلب من الأطفال تسمية خصائص الأشياء: دجاج رقيق، بالون، موقد دافئ. بعد ملء الجدول، يطلب المعلم من الأطفال محاولة تكوين لغز عن طريق إدخال أدوات الربط "كيف" أو "لكن ليس" بين العبارات. يعمل الرجال بشكل فردي وبالتعاون مع بعضهم البعض. النسخة النهائية من لغز الشمس: "أصفر مثل الدجاجة الرقيقة؛ مستديرة، مثل البالون، دافئة، ولكن ليس موقدًا دافئًا.
التدريب على تأليف الاستعارات (ستة إلى سبع سنوات) - يُقترح إتقان أبسط خوارزمية لاختراع عبارة مجازية بشكل مستقل. على سبيل المثال، يتم أولاً تحديد كائن (نجوم) سيتم تكوين جملة عنه، ويتم تحديد الخاصية (مشرق)، ثم يتم تحديد كائن له سمة مماثلة (الفحم المحترق)، ويتم الإشارة إلى الموقع (سماء الليل) وأخيرًا يتم وضع جملة (تلألأت سماء الليل بالفحم المحترق).

كتابة الشعر

تأليف نصوص مقافية - توصل العلماء إلى استنتاج مفاده أن الأطفال من سن الثالثة لديهم بالفعل حاجة طبيعية لهذه اللعبة اللفظية مثل الشعر. تقترح تريز استخدام هذا النوع من الهراء المبهج، وهي قصيدة من خمسة أسطر، والتي حصلت على اسمها من مدينة ليمريك الأيرلندية. مثال على قصيدة في هذا النوع ليمريك:

ماذا سيحدث لو الطائر المغرد
لم تكن جميلة مثل القرقف
ثم أنها لن تركض خلف الخنفساء،
ثم لم تستلقي على العشب لفترة طويلة؟
سيكون من الأفضل لو طارت في السماء.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن تقديم كتابة النصوص المقافية في شكل ألعاب إبداعية ممتعة تتطلب القليل من الإعداد الأولي من المعلم:

"صور مقافية" - يختار المعلم أزواجًا من الصور التي تصور كائنات تشكل أسماؤها قافية بسيطة، ثم يعرض إحدى الصور ويطلب منهم اختيار زوج.
"اختر كلمة" - يتعلم الأطفال اختيار قافية للكلمة المحددة.
"ندف" - يقوم الأطفال بتعديل خصائص الكلمات بمساعدة اللواحق الصغيرة ويبدو أنهم "يداعبون" الأشياء (غطاء الغطاء، المظلة المفقودة، وما إلى ذلك).

تجميع القصص الإبداعية الواقعية والخيالية المبنية على الصور

الخيارات والتقنيات الممكنة:

ألعاب "Spyglass"، "Detail Hunters"، التي تساعد على تركيز انتباه الأطفال على شيء ما والتأكيد على أهم تفاصيله وخصائصه؛
"البحث عن أصدقاء"، "الموحدون" - يهدفون إلى إقامة روابط بين الأشياء لدى الأطفال؛
اختيار الاستعارات، والمقارنات اللفظية المجازية، ونقل كائن إلى الماضي أو المستقبل؛
تقنية التعاطف هي تجسيد البطل، "التعود على" حالته العاطفية ورواية قصة نيابة عنه، ونقل سمات الشخصية بمساعدة تعبيرات الوجه والإيماءات.

إن سرد القصص من الصورة يعلم الأطفال التخيل وتطوير المنطق.

تأليف نصوص القصص الخيالية

إعادة سرد وتغيير مؤامرة حكاية خرافية الشهيرة. الألعاب والتمارين التي تعتبر نوعاً من الإحماء الإبداعي والفكري عند إعداد الأطفال:

"قل اسم البطل": يحدد المعلم بعض السمات أو الخصائص العامة، ويقوم الأطفال بتسمية شخصيات محددة من القصص الخيالية. مثال: تذكر بطلات الحكاية الخيالية للفتيات. (ذات الرداء الأحمر، سندريلا، مالفينا، جيردا، أليونوشكا، إلخ).
"أفعال الشخصية الخيالية": يقوم المعلم بتسمية بطل الحكاية الخيالية، على سبيل المثال، ماشينكا من الحكاية الخيالية "Geese-Swans" ويطلب تسمية جميع تصرفات الفتاة. وفقًا لشروط اللعبة، يمكنك استخدام الأفعال فقط (لم أستمع، ركضت، مشيت، نسيت، حفظت، ساعدت). ثم يقترح المعلم تذكر أبطال القصص الخيالية الأخرى الذين يقومون بأفعال مماثلة.
"معجزات الساحر": اللعبة مبنية على أسلوب تقنية خيالية نموذجية. يقترح المعلم تخيل أنفسهم كسحرة وإخبارهم عن الخصائص غير العادية التي وهبوها للأشياء العادية، ثم تقييم الأهمية العملية للقوى المعجزة، وشرح لماذا يمكن أن يكون السحر جيدًا وأحيانًا شريرًا. مثال: طائر في غابة مسحورة يلتقي بساحر التجلد، والآن كل ما يلمسه يتحول إلى كتلة من الجليد. من السيئ أن تجلس على غصن شجرة ومن الجيد أن توقف الصياد الشرير.
«هناك، على دروب مجهولة...»: اللعبة مبنية على تقاطع كائن ومكان. يعمل المعلم ببطاقات تصور الشخصيات والمكان الذي ستتكشف فيه الحبكة. مثال: انتهى الأمر بأليونوشكا في مملكة كوششيفو. كيف سوف تهرب؟ من سيساعدها؟
حكايات خرافية من النوع الوصفي. تتكشف أحداث القصة الخيالية وفقًا لتقاليد القصة: يكبر البطل ويظهر قدرات ومواهب غير عادية، وفي مرحلة البلوغ يواجه ظروفًا صعبة، ويهزم السحر، ويستعيد حيويته.
حكايات خرافية مع صراع واضح بين الخير والشر، القوة النشطة الثالثة هي كائن سحري أو كلمة، تعويذة ذات قوى خارقة للطبيعة.

فيديو: تقنية TRIZ في فصول تطوير الكلام

فيديو: ملف عن شخصية خرافية (مجموعة كبار)

فيديو: لعبة "كاروسيل"

تزيين الزاوية باستخدام تقنية TRIZ

تعد زاوية TRIZ المصممة جيدًا والتي يمكن الوصول إليها وآمنة أداة ممتازة لتحفيز الفضول والنشاط المعرفي الفردي والاستقلالية لدى الأطفال.

أثناء دروس TRIZ، يمكنك أيضًا استخدام الوسائل التعليمية المصممة لتعريفك بموضوع معين.

المواد الطبيعية للتجريب (الأصداف والحصى والأغصان والأوراق الجافة وما إلى ذلك) - تساعد في تعريف الأطفال بالأشياء الطبيعية وفهم قوانين العالم الطبيعي. شارك الموضوع مع أصدقائك!

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

روضة الأطفال "SOLNYSHKO" ص. تقنيات Vagai TRIZ في رياض الأطفال بيلوفا ريما روسلانوفنا، معلمة

تريز - نظرية حل المشكلات الابتكارية تم تطوير تكنولوجيا تريز (نظرية حل المشكلات الابتكارية) من قبل كاتب الخيال العلمي هاينريش ألتشولر (15/10/1926 - 24/09/1998). تم تصميم هذه التكنولوجيا لجمهور بالغ، ولكن في الآونة الأخيرة، أصبحت طريقة TRIZ تحظى بشعبية كبيرة في رياض الأطفال. تم تطوير أصول تدريس TRIZ خصيصًا لهذا الغرض. معناها تنمية قدرات الطفل الإبداعية. دون تعطيل طريقة اللعب، ودون فقدان الاهتمام بالأنشطة الخاصة بمرحلة ما قبل المدرسة، يتطور الطفل فكريًا ويتعلم أشياء جديدة ويتكيف مع العديد من المواقف التي قد يواجهها في حياته البالغة المستقبلية.

الغرض من استخدام TRIZ في رياض الأطفال هو تطوير صفات التفكير، وتفرد تقنية TRIZ هو أنه يمكن استخدامها في عمل كل من المعلمين ذوي الخبرة والمبتدئين، المرونة، التنقل، المنهجية، الجدلية، نشاط البحث، السعي إلى الحداثة، تطوير الكلام، تنمية الخيال الإبداعي.

TRIZ عبارة عن مجموعة من الأساليب التي تسمح لك بحل هذه المشكلات الأكثر إبداعًا طريقة حل التناقضات التحليل الصرفي طريقة الكائنات البؤرية تقنيات الخيال البسيطة مشغل النظام العصف الذهني طريقة الكتالوج طريقة الموارد طريقة الرجال الصغار Synectics

طريقة حل التناقضات تعلم طفل ما قبل المدرسة أن يجد باستمرار الجوانب الجيدة والسيئة في نفس الشيء أو الإجراء. لعبة "جيد - سيء" تقود الأطفال إلى فهم التناقضات في العالم من حولهم (على سبيل المثال، المطر: يسقي النباتات، وينعش الهواء، ويملأ الأنهار بالماء - جيد؛ يبتل الناس في المطر، والبرك القذرة، والبرد - سيء).

جوهر التحليل المورفولوجي هو الجمع بين الخيارات المختلفة لخصائص كائن معين. الهدف هو تحديد جميع الحقائق الممكنة لحل هذه المشكلة والتي كان من الممكن تفويتها أثناء بحث بسيط. على سبيل المثال، دعونا نخترع كرسي جديد. على اليسار نكتب الأشكال المحتملة (دائرة، مربع، مكعب)، وعلى اليمين - المادة المحتملة التي يمكن صنعها منها (الزجاج، الإسفنج، الحديد، الورق).

Synectics هي أساليب تشبيهية تعمل على تطوير الذاكرة والتفكير والخيال.

تساعد طريقة الكائن البؤري على إزالة الجمود النفسي. يتم إعطاء كائن للتحسين، ويتم نقل خصائص كائن آخر لا يرتبط به بأي حال من الأحوال. مجموعات غير متوقعة تنتج نتائج مثيرة للاهتمام. على سبيل المثال، التفاحة هي وسادة. حدد 5-10 تعريفات لكل منها، ثم قم بتبديل الكائنات. بعد الجمع الناتج، من الضروري إعطاء الكائن الصفات اللازمة: تفاحة ناعمة (يجب خبزها في الفرن)، وسادة مستديرة (مخيط من الدوائر).

تقنيات الخيال البسيطة تقنيات الخيال الصورة الفنية مناقشة مع الأطفال حول عواقب التغييرات التغيير في الحجم (التصغير، الزيادة) الإبهام، اللفت كيف يمكن استخدام التغيير عمليًا التغيير في الهيكل (السحق والدمج) Losharik، مفرش المائدة المُجمَّع ذاتيًا نطاق تطبيق الصور الناتجة تغيير في الحركة (التنشيط، التحجير) موقد في إميليا، زهرة الحجر خلق مواقف إشكالية عن طريق التغييرات السحر الخاص (S) والعالمي (U) S - تشغيل الأحذية U - العصا السحرية السحر له قيود تحويل خصائص الزمن حكاية الزمن الضائع، بيتر بان إمكانية تحويل الأشياء تعتمد تقنيات الخيال على التحولات المادية للأشياء وأجزائها وميزاتها وأماكن الأحداث:

مشغل النظام أو "مصعد النظام". يعلمك أن تكون قادرًا على تحليل ووصف نظام الاتصالات لأي كائن في العالم المادي. المرحلة 3 النظام الفائق في الماضي نظام الموئل الفائق في الحاضر نظام الموئل الفائق في المستقبل نظام الموئل المرحلة 1 في الماضي من كان؟ النظام في الحاضر من؟ النظام في المستقبل من سيكون؟ المرحلة 2 النظام الفرعي في الماضي نظام الأجزاء الفرعي في الماضي نظام الأجزاء الفرعي في الأجزاء المستقبلية

أين أستطيع مقابلتك؟ غابة، حديقة أين يمكنني أن ألتقي؟ غابة، حديقة أين يمكنني أن ألتقي؟ الغابة، الحديقة ماذا حدث؟ تنبت ماذا؟ الشجرة ماذا سيحدث؟ الجذع ما هي الأجزاء التي تتكون منها؟ الجذر، الجذع، البراعم، مما هي الأجزاء التي تتكون منها؟ الجذور، الجذع، الفروع، الأوراق مما تتكون؟ الجذر والعقبة تتيح لك طريقة تحليل النظام تقديم أجزاء من كائن ما، والنظر في الكائن من الناحية الديناميكية، ورؤيته في وقت واحد من الناحية الوظيفية والهيكلية والزمنية. أمر أساسي لممارسة تطوير التحليل المنطقي النظامي

العصف الذهني: هذه مناقشة جماعية لمشكلة ما. أثناء جلسة العصف الذهني يتم تنشيط النشاط العقلي، مما يتيح إمكانية وضع أي افتراض سيتم قبوله للمناقشة دون نقد. على سبيل المثال، يمكن أن يكون موضوع العصف الذهني هو "كيفية الإمساك بالفأر؟"

طريقة الكتالوج أو طريقة "كرة الثلج". في عملية حل المشكلة، تحدث طبقة من الأحداث. لإنشاء شخصيات وأشياء ومواقف في حدث ما، يتم استخدام كتاب للأطفال يحتوي على الحد الأدنى من الرسوم التوضيحية، المبتذلة إن أمكن. يسأل الشخص البالغ أسئلة حول الحبكة المستقبلية للحكاية الخيالية (من نكتب؟ كيف هو؟ من هم أصدقائه؟ من تدخل معهم؟ كيف انتهى كل شيء؟) ، ويبحث الأطفال عن الإجابة في الكتاب، مشيرين بأصابعهم بشكل عشوائي إلى أي مكان في النص

تعلمك طريقة الموارد التعرف على إمكانيات الكائن والتوصل إلى طرق لاستخدام موارده في مواقف المشكلات. وفي الوقت نفسه تبدأ "طاقة الحقول" في العمل.

الموارد لديها مجالات الطاقة الميكانيكية - التأثير المادي؛ صوتي – تأثير صوتي؛ الحرارية – التدفئة والتبريد. الكهربائية - استخدام الطاقة الحالية؛ المغناطيسي – استخدام الجذب المغناطيسي. لمنع أي إجراء غير موات والحصول على نتيجة إيجابية، يقترح استبدال (أو تقديم) عمل أي مجال

طريقة "الرجال الصغار" هي تقنية تسمح لك بشرح ونمذجة البنية الداخلية للأشياء والتفاعلات بينها، وتسمح لك بوصف حالة تجميع المادة (الصلبة والسائلة والغازية) بوضوح. تتكون جميع الأشياء من العديد من الأشخاص الصغار، وتعتمد حالة المادة على كيفية تصرفهم والأوامر التي يطيعونها.

أهل المادة الغازية مضطربون للغاية. إنهم يحبون القفز والجري والطيران، ويقف أهل المادة السائلة بجانب بعضهم البعض دون أن يمسكو أيديهم، فيسهل فصلهم، وأهل المادة الصلبة يمسكون أيديهم بإحكام، ولهذا السبب يكون الجسم صلبًا. ويتطلب فصله جهدا.

مراحل طريقة "الرجال الصغار" نمذجة جسم مادة: نمذجة العمليات التي تحدث مع المادة: نمذجة عمليات تفاعل جسمين: جسم صلب - ورق، جسم سائل - ماء. الورقة ممزقة والماء يتدفق. يمتص الورق الماء عمليات تفاعل الأشياء والمواد: "+" - اتصال، "-" - فصل، "0" - محايد

يتم تنفيذ جميع أساليب TRIZ المدرجة على مراحل، اعتمادًا على مستوى استعداد الأطفال: المرحلة الأولى - يخبر المعلم نفسه ويظهر ما يفعله (بمساعدة مساعد الألعاب)؛ المرحلة 2 - يتم استكمال تصرفات الكبار من قبل الأطفال؛ المرحلة 3 - يقوم الأطفال أنفسهم بأفعال أو يخلقون مواقف، ويقوم المعلم بإكمال أفكار الأطفال وتوضيحها وتوسيعها؛ المرحلة الرابعة - يقوم الطفل بشكل مستقل بإجراءات بشأن مشكلة أو موقف ما.

تساعد أساليب TRIZ في تنفيذ أدلة متنوعة: Rings of Lull "Magic Path"

حظا سعيدا في عملك!

شريحة 1

الابتكارات في تعليم TRIZ - علم أصول التدريس المجلس التربوي استخدام تقنيات TRIZ في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة من إعداد: كبير المعلمين R. A. Krutova

الشريحة 2

الشريحة 3

الهدف تنظيم معرفة المعلمين في مجال TRIZ - أصول التدريس لإعطاء المعلمين أداة للتعليم العملي المحدد للأطفال حول صفات الشخصية الإبداعية القادرة على فهم وحدة وتناقض العالم من حولهم وحل مشكلاتهم الصغيرة مشاكل.

الشريحة 4

منهجية TRIZ تم اختراع وتطوير منهجية TRIZ منذ حوالي 50 عامًا على يد Genrikh Saulovich Altshuller. تم إنشاؤه في الأصل للمساعدة في إيجاد حلول للمشاكل التقنية وساهم في تنمية التفكير والمرونة والاتساق والبناء المنطقي والأصالة. الهدف الرئيسي من هذه التقنية هو تعليم الطفل التفكير خارج الصندوق وإيجاد الحلول الخاصة به.

الشريحة 5

مرحلة ما قبل المدرسة هي تلك السن الخاصة التي يكتشف فيها الطفل العالم، عندما تحدث تغييرات كبيرة في جميع مجالات نفسيته (المعرفية والعاطفية والإرادية) والتي تتجلى في أنواع مختلفة من الأنشطة: التواصل والمعرفية والتحويلية. هذا هو العمر الذي تظهر فيه القدرة على حل المشكلات التي تنشأ في موقف معين في حياة الطفل (الإبداع) بشكل إبداعي. يساعد الاستخدام الماهر لتقنيات وأساليب TRIZ (نظرية الحل الابتكاري للمشكلات) بنجاح على تطوير البراعة الابتكارية والخيال الإبداعي والتفكير الجدلي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. أهداف TRIZ ليست مجرد تطوير خيال الأطفال، ولكن لتعليمهم التفكير بشكل منهجي، مع فهم العمليات التي تحدث، لإعطاء المعلمين أداة للتعليم العملي المحدد للأطفال حول صفات الشخصية الإبداعية، قادرون على فهم وحدة وتناقض العالم من حولهم، وحل مشاكلهم الصغيرة. نقطة البداية لمفهوم TRIZ فيما يتعلق بمرحلة ما قبل المدرسة هي مبدأ المطابقة الطبيعية للتعلم. عند تعليم الطفل، يجب على المعلم أن يتبع طبيعته. TRIZ لمرحلة ما قبل المدرسة هو نظام من الألعاب والأنشطة الجماعية المصممة ليس لتغيير البرنامج الرئيسي، ولكن لتعظيم فعاليته.

الشريحة 6

"TRIZ هي عملية خاضعة للرقابة لإنشاء شيء جديد، والجمع بين الحساب الدقيق والمنطق والحدس،" كما يعتقد مؤسس النظرية، جي إس ألتشولر وأتباعه. آلية العمل الرئيسية لـ TRIZ هي خوارزمية حل المشكلات المبتكرة. بإتقان الخوارزمية، يمكن حل أي مشكلة بشكل منهجي، في مراحل منطقية واضحة: يتم تصحيح الصياغة الأولية للمشكلة، وبناء نموذج، وتحديد المواد والموارد الميدانية المتاحة، وتجميع IFR (النتيجة النهائية المثالية)، وإزالة التناقضات المادية. يتم تحديدها وتحليلها، ويتم تطبيق تحولات جريئة وجريئة على المشكلة.

الشريحة 7

خوارزمية حل المشكلات الابتكارية الوسيلة الرئيسية للعمل مع الأطفال هي البحث التربوي. لا ينبغي للمعلم أن يعطي المعرفة الجاهزة ويكشف له الحقيقة بل يجب أن يعلمه كيفية العثور عليها. إذا طرح الطفل سؤالا، ليست هناك حاجة لإعطاء إجابة جاهزة على الفور. على العكس من ذلك، عليك أن تسأله عن رأيه في هذا الأمر. ادعوه إلى التعقل. ومع الأسئلة التوجيهية، قم بقيادة الطفل للعثور على الإجابة بنفسه. وإذا لم يسأل سؤالاً فيجب على المعلم أن يشير إلى التناقض. وهكذا يضع الطفل في موقف يحتاج فيه إلى إيجاد إجابة، أي: إلى حد ما تكرار المسار التاريخي للمعرفة وتحويل كائن أو ظاهرة. في المرحلة الأولى، يتم تعريف الأطفال بكل مكون على حدة بطريقة مرحة. وهذا يساعد على رؤية التناقضات في الواقع المحيط وتعليمهم كيفية صياغتها.

الشريحة 8

لعبة "نعم-لا" أو "خمن ما تمنيت" على سبيل المثال: يفكر المعلم في كلمة "فيل"، ويطرح الأطفال أسئلة (هل هو حي؟ هل هو نبات؟ هل هو حيوان؟ هل هو كبير؟ هل هو كبير؟ تعيش في بلدان حارة؟ هل هو فيل؟)، يجيب المعلم فقط بـ "نعم" أو "لا" حتى يخمن الأطفال ما هو مخطط له. عندما يتعلم الأطفال لعب هذه اللعبة، يبدأون في التفكير في الكلمات لبعضهم البعض يمكن أن تكون هذه الأشياء: "شورت"، "سيارة"، "ورد"، "فطر"، "بتولا"، "ماء"، "قوس قزح"، إلخ. تساعد تمارين العثور على الموارد المادية والميدانية الأطفال على رؤية الصفات الإيجابية والسلبية في الشيء. الألعاب: "جيد - سيئ"، "أسود - أبيض"، "المحامون - المدعون العامون"، إلخ. لعبة "أبيض وأسود" يرفع المعلم بطاقة عليها صورة منزل أبيض، ويقوم الأطفال بتسمية الصفات الإيجابية للبيت الأبيض الكائن، ثم يلتقط بطاقة عليها صورة منزل أسود ويذكر الأطفال الصفات السلبية. (مثال: "كتاب". جيد - تتعلم الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام من الكتب... سيئ - يتمزق بسرعة... إلخ.) يمكن تفكيكه كأشياء: "كاتربيلر"، "الذئب"، "زهرة"، "كرسي"، "كمبيوتر لوحي"، "حلوى"، "أمي"، "طائر"، "وخز"، "قتال"، "عقاب"، إلخ. لعبة "العكس" أو "الوجه" (تلعب بالكرة). يقوم المعلم برمي الكرة للطفل وينادي بالكلمة، فيجيب الطفل بكلمة لها عكس المعنى ويعيد الكرة إلى القائد (جيد – سيئ، بناء – هدم مخرج – مدخل).

الشريحة 9

ألعاب للعثور على الموارد الخارجية والداخلية مثال "مساعدة سندريلا" عجن سندريلا العجين. وعندما اضطرت إلى طرحه، اكتشفت أنه لا يوجد شوبك. وأمرت زوجة الأب بخبز الفطائر لتناول العشاء. كيف ينبغي سندريلا طرح العجين العجين؟ إجابات الأطفال: نحن بحاجة للذهاب إلى الجيران، ونسألهم؛ الذهاب إلى المتجر، وشراء واحدة جديدة؛ يمكنك استخدام زجاجة فارغة؛ أو العثور على جذع مستدير، وغسله ولفه به، وقطع العجين العجين إلى قطع صغيرة، ثم اضغط عليها بشيء - ربما بشيء ثقيل. في المرحلة الثانية، يُعرض على الأطفال ألعاب بها تناقضات، والتي يحلونها باستخدام خوارزمية. مثال: "لقد طور العلماء سلالة جديدة من الأرانب. ظاهريًا، بشكل عام، هو نفس الأرانب العادية، لكن الأرنب الجديد فقط هو الأسود. ما هي المشكلة التي سيواجهها الأرنب الجديد؟ كيف نساعد الأرنب الجديد على البقاء على قيد الحياة؟ إجابات الأطفال: (من الأسهل على الثعلب اصطياد أرنب أسود... وهو واضح بشكل خاص في الثلج... الآن يحتاج فقط إلى العيش تحت الأرض... أو حيث لا يوجد ثلج على الإطلاق، ولكن فقط) الأرض السوداء... ويستطيع المشي الآن إنه ضروري فقط في الليل... يحتاج إلى العيش مع الناس حتى يعتنوا به ويحموه...) بداية الفكر، بداية الذكاء حيث يرى الطفل التناقض "سر الازدواج" وعلى المعلم أن يشجع الطفل دائما على إيجاد التناقضات في هذه الظاهرة أو تلك وحلها، فحل التناقضات مرحلة مهمة في النشاط العقلي للطفل، ولهذا هناك نظام كامل من الأساليب والتقنيات التي يستخدمها المعلم في مهام اللعب والحكايات الخيالية.

الشريحة 10

طريقة الأجسام البؤرية (MFO) هي نقل خصائص كائن واحد أو عدة كائنات إلى أخرى. على سبيل المثال، الكرة. ماذا يحب؟ يضحك، يطير، لذيذ. رواية قصص ما قبل النوم. . . تتيح لك هذه الطريقة ليس فقط تطوير الخيال والكلام والخيال، ولكن أيضًا التحكم في تفكيرك. باستخدام طريقة MFO، يمكنك التوصل إلى حيوان رائع، والتوصل إلى اسم له، ومن هم والديه، وأين سيعيش وماذا سيأكل، أو تقديم صور لـ "حيوانات مضحكة"، و"رسوم توضيحية"، قم بتسميتهم وتقديم عرض تقديمي. على سبيل المثال ""القرد الأيسر"" والداه أسد وقرد. يعيش في البلدان الحارة. يركض بسرعة كبيرة على الأرض ويتسلق الأشجار ببراعة. يستطيع الهروب بسرعة من الأعداء ويحصل على ثمار من شجرة طويلة... تساعد طريقة "تحليل النظام" على النظر إلى العالم في النظام، كمجموعة من العناصر المترابطة بطريقة معينة، والتي تعمل بشكل ملائم مع بعضها البعض. هدفها هو تحديد دور ومكان وظائف الأشياء وتفاعلها مع كل عنصر من عناصر النظام الفرعي وفوق النظام. على سبيل المثال: نظام "الضفدع الصغير"، النظام الفرعي (جزء من النظام) - الأرجل، العيون، الدورة الدموية، النظام الفائق (نظام أكثر تعقيدًا يتضمن النظام المعني) - البركة. يطرح المعلم أسئلة: "ماذا سيحدث لو "اختفت كل الضفادع؟"، "لماذا هم؟"، "ما هي الفوائد التي يجلبونها؟" (يقدم الأطفال خيارات لإجاباتهم وأحكامهم). ونتيجة لذلك، توصلوا إلى استنتاج مفاده أن كل شيء في العالم يتم تنظيمه بشكل منهجي وإذا تم كسر رابط واحد من هذه السلسلة، فسيتم كسر رابط آخر (نظام آخر) بالتأكيد. إن تقنية MMP (النمذجة مع الأشخاص الصغار) هي نمذجة العمليات التي تحدث في العالم الطبيعي والاصطناعي بين المواد (الصلبة – السائلة – الغازية).لعبة “المكعبات” (على حوافها أشكال الأشخاص “الصغار” و يتم تصوير التفاعلات الرمزية بينهما) يساعد الطفل على تحقيق اكتشافاته الأولى وإجراء البحث العلمي على مستواك والتعرف على أنماط الحياة والطبيعة غير الحية. وبمساعدة هؤلاء "الرجال"، يصنع الأطفال نماذج من "بورشت"، و"المحيط"، و"الانفجار البركاني"، وما إلى ذلك.

الشريحة 11

تقنيات الخيال: افعل العكس. تعمل هذه التقنية على تغيير خصائص الجسم والغرض منه إلى العكس، وتحولها إلى كائنات مضادة. على سبيل المثال: الضوء المضاد يجعل الأشياء غير مرئية، بينما الضوء يجعل الأشياء مرئية. زيادة نقصان. يستخدم لتغيير خاصية الكائن. بمساعدتها يمكنك تغيير حجم الأشياء وسرعتها وقوتها ووزنها. الزيادة أو النقصان يمكن أن تكون غير محدودة. ديناميات - احصائيات. يستخدم لتغيير خصائص الكائن. من الضروري أولاً تحديد خصائص الكائن الثابتة (الثابتة) وأيها المتغيرة (الديناميكية). للحصول على كائن رائع، تحتاج إلى استخدام التقنية "الديناميكية" لتحويل الخصائص الثابتة إلى متغيرات، وباستخدام التقنية "الثابتة"، تحويل الخصائص المتغيرة إلى ثوابت. مثال: جهاز كمبيوتر تم تعديله بالطريقة "الديناميكية" يمكن أن يتغير شكله (يتحول إلى شيء)، والشخص المعدل بالطريقة "الثابتة" سيكون له نفس الطول (طول شخص بالغ) طوال حياته، بدءاً من عمر سنة واحدة. مرحلة خاصة في عمل مدرس TRIZ هي العمل مع القصص الخيالية وحل مشكلات القصص الخيالية واختراع حكايات خرافية جديدة باستخدام تقنيات خاصة.

الشريحة 12

مجموعة من الحكايات الخيالية اختراع قصة خيالية جديدة تعتمد على القصص الخيالية المعروفة للأطفال بالفعل. "هذا ما حدث لكتابنا من القصص الخيالية. اختلطت كل الصفحات الموجودة فيه وحوّل الساحر الشرير بينوكيو، ذات الرداء الأحمر وكولوبوك إلى فئران. حزنوا وحزنوا وقرروا البحث عن الخلاص. التقيا كبار السن الرجل هوتابيتش، لكنه نسي التعويذة..." ثم يبدأ العمل الإبداعي المشترك للأطفال والمعلم الشخصيات المألوفة في ظروف جديدة هذه الطريقة تنمي الخيال وتكسر الصور النمطية المعتادة لدى الأطفال وتخلق الظروف التي تبقى فيها الشخصيات الرئيسية ولكنها تجد نفسها في ظروف جديدة يمكن أن تكون رائعة ولا يصدق حكاية خرافية " إوز البجعة". الوضع الجديد: يلتقي الذئب الرمادي في طريق الفتاة. حكاية خرافية من قصيدة (من تأليف إي. ستيفانوفيتش) - ليست معالجًا، وليست ساحرة، وليست ساحرة، لكن الملعقة تعرف كل ما هو موجود في الوعاء. (في الصباح الباكر تحولت الملعقة من ملعقة عادية إلى ملعقة سحرية وأصبحت غير مرئية...)

الشريحة 13

مواقف الإنقاذ في القصص الخيالية. هذه الطريقة بمثابة شرط أساسي لتأليف جميع أنواع المؤامرات والنهايات. بالإضافة إلى القدرة على التأليف، يتعلم الطفل إيجاد طريقة للخروج من الظروف الصعبة في بعض الأحيان. "في أحد الأيام، قررت قطة صغيرة السباحة. فسبحت بعيدًا جدًا عن الشاطئ. وفجأة بدأت عاصفة، وبدأ يغرق..." اعرض خياراتك لإنقاذ قطة صغيرة. حكايات خرافية بطريقة جديدة. تساعد هذه الطريقة في إلقاء نظرة جديدة على المؤامرات المألوفة. حكاية خرافية قديمة - "Khavroshechka الصغيرة" حكاية خرافية بطريقة جديدة - "Khavroshechka شريرة و كسول." حكايات من "العيش" تسقط وتلطخ. تحتاج أولاً إلى تعليم الأطفال كيفية عمل البقع (سوداء ومتعددة الألوان). ثم حتى الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات، الذي ينظر إليهم، يمكنه رؤية الصور أو الأشياء أو تفاصيلها الفردية والإجابة على الأسئلة: "كيف تبدو بقعتك أو بقعتي؟" "بمن أو بماذا يذكرك؟" ثم يمكنك الانتقال إلى المرحلة التالية - تتبع البقع أو إنهائها. تساعد صور القطرات والبقع "الحية" في تكوين قصة خيالية.

الشريحة 14

نمذجة الحكايات الخرافية أولاً، من الضروري تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية تأليف قصة خيالية باستخدام نموذج تخطيطي قائم على الموضوع. على سبيل المثال، قم بإظهار بعض الأشياء أو الصور التي يجب أن تصبح نقطة البداية لخيال الطفل. مثال: منزل أسود (يمكن أن يكون هذا منزل بابا ياجا أو أي شخص آخر، وهو أسود لأن من يعيش فيه شرير...) في المرحلة التالية، يمكنك تقديم عدة بطاقات بمخططات جاهزة صور الأبطال (الناس والحيوانات والشخصيات الخيالية والظواهر والأشياء السحرية). يتعين على الأطفال فقط الاختيار وسيصبح اختراع حكاية خرافية أسرع. عندما يتقن الأطفال نسخة مبسطة من العمل مع الرسوم البيانية لحكاية خرافية، سيكونون قادرين على رسم مخطط بشكل مستقل لقصتهم الخيالية المخترعة وإخبارها على أساس النموذج. يتضمن عمل مدرس TRIZ محادثات مع الأطفال حول موضوعات تاريخية: "رحلة إلى ماضي الملابس"، "الأواني تحكي عن ولادتهم"، "تاريخ قلم الرصاص"، وما إلى ذلك. إن فحص الكائن في تطوره الزمني يسمح "نحن نفهم سبب التحسينات والاختراعات المستمرة. يبدأ الأطفال في فهم أن الاختراع يعني حل التناقض. أثناء المشي مع أطفال ما قبل المدرسة، يوصى باستخدام تقنيات مختلفة تنشط خيال الأطفال: التنشيط، والديناميكية، وتغيير قوانين الطبيعة، وزيادة أو تقليل درجة تأثير جسم ما، وما إلى ذلك.

الشريحة 15

أثناء المشي مع أطفال ما قبل المدرسة، يوصى باستخدام تقنيات مختلفة تنشط خيال الأطفال: التنشيط، والديناميكية، وتغيير قوانين الطبيعة، وزيادة أو تقليل درجة تأثير الكائن، وما إلى ذلك. على سبيل المثال، يتوجه المعلم إلى الأطفال: "دعونا نعيد الشجرة إلى الحياة: من هي أمها؟ من هم أصدقائها؟ ما الذي تتجادل بشأنه مع الريح؟ ماذا يمكن أن تخبرنا الشجرة؟" يمكنك استخدام أسلوب التعاطف: يتخيل الأطفال أنفسهم في مكان ما يلاحظونه: "ماذا لو تحولت إلى زهرة؟" ما الذي تحلم به؟ ممن تخاف؟ شخص تحبه؟" في تنمية النشاط العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة، تلعب المهام الترفيهية والألعاب التعليمية دورًا خاصًا، مما يساهم في تنمية التفكير الإبداعي والمستقل، والتفكير، وبشكل عام، تكوين الاستعداد الفكري للتعلم في المدرسة.

الشريحة 16

المرحلة التحضيرية يمكنك البدء بتمارين اللعبة مثل "أكمل الرسم"، "أكمل البناء"، "اصنع صورة من الأشكال الهندسية"، "كيف تبدو؟"، "ابحث عن أوجه التشابه"، "ابحث عن الاختلافات". لمزيد من تطوير الإبداع والخيال والاستقلال والانتباه والذكاء، يتم تقديم المهام باستخدام عصي العد. أولاً، الألعاب البسيطة ("قم ببناء منزل من 6، 12 عصا")، ثم الألعاب الأكثر تعقيدًا (أي عصا يجب وضعها بحيث يواجه المنزل الاتجاه الآخر؟). في المرحلة الرئيسية، يُنصح باستخدام الألعاب - الألغاز (حسابية، هندسية، أبجدية، مع الأربطة)، الشطرنج، كتابة الألغاز وتركيب الكلمات المتقاطعة وحلها، اللغز تمرين جاد للعقل، وأهم وسيلة لزيادة المعرفة ووسيلة لتمرين الذكاء. الاعتراف "من يقرع مثل الطبل على شجرة الصنوبر. . (نقار الخشب) نعم، يا له من شخص رائع، أحمر، مستدير (طماطم) الأطفال يحبون حقًا مثل هذه الألغاز، فهي ترفع مزاجهم العاطفي، وتعلمهم التركيز والنشاط العقلي. تساعد الألعاب والتمارين في تعليم الأطفال كيفية التصنيف وإقامة العلاقات بين السبب والنتيجة: "ما هو الإضافي؟"، "ما هو الأول، وما هو التالي؟"، "ما هو الشكل الذي يجب وضعه في خلية فارغة؟" الألعاب: "قطار المنطق"، "بيج لو - لو"، يقوم الأطفال بتكوين سلسلة منطقية من الكلمات من الصور، موضحين كيفية ربطها، مثال: كتاب - شجرة - زيزفون - شاي - زجاج - ماء - نهر - حجر - برج - الأميرة وما إلى ذلك عند إعداد الأطفال للمدرسة، يُنصح باستخدام التمارين والمهام: للتطوير العام، لاختبار جمود التفكير، لاستخدام تقنيات الخيال.

الشريحة 17

من أجل الحصول على المهارات اللازمة في استخدام تقنيات وأساليب TRIZ من الجيد استخدام "محاكيات العقل" مجموعة تمارين "محاكاة العقل": المدرب 1. 1. كرر الكلمات بنفس الترتيب (لا تزيد عن 6 كلمات) نافذة، سفينة، قلم، معطف، ساعة؛ 2. تذكر كيف يبدو مطبخك. دون الذهاب إلى هناك، قم بإدراج 10-15 عنصرًا في الأفق (يمكنك توضيح التفاصيل: اللون والحجم والشكل والميزات الخاصة). 3 إحدى هذه الكلمات زائدة عن الحاجة أي واحدة - خبز، قهوة، حديد، لحم، لماذا؟

الشريحة 18

المدرب 2. (تمارين مع الأرقام) 1. كيفية الحصول على الأرقام: 0، 2، 5...، باستخدام الأرقام والإشارات الرياضية. 2. تابع التسلسل الرقمي 2، 4، 6، ... 3. ما الرقم الذي يجب أن يكون مكان علامة الاستفهام؟ (العد بالأعمدة) 358 61؟ 141 4. لعبة "Skeleton" يتم تقديم مجموعات معينة من الحروف الساكنة. على سبيل المثال: KNT أو ZB. للعثور على كلمة، تحتاج إلى إضافة حروف متحركة إليها. يمكنك الحصول على الكلمات: KNT (حبل، سوط، حافة) ZB ( سن ، تضخم الغدة الدرقية ، كوخ ، قشعريرة ) 5. مهمة صعبة (بعد المشي) 1. كم عدد الرجال والنساء والأطفال الذين قابلتهم أو رأيتهم؟ 2. ما هي السيارات التي كانت متوقفة وأي منها مرت؟ 3. هل سار أحد معها؟ كلب؟ صفه. 4. هل كان هناك أي راكبي دراجات في الشارع؟ 5. هل كان هناك أشخاص مع عربات أطفال؟ انظر إلى الصورة وقم بتأليف قصة. على سبيل المثال: مسافر يحزم حقيبة ظهر للتنزه: لقد أعد بلطة، وسكينًا، وحبلًا، ولم يتمكن من العثور على الحذاء الثاني، وتظهر الساعة أنه يجب عليه المغادرة خلال 15 دقيقة، وما إلى ذلك. د. اصنع قصة خيالية باستخدام الأشياء المصورة (الجرس، السلم، التاج ، سلة تفاح، إبريق، مشط، وردة، ثعبان، فأس، صدر).

الشريحة 19

المدرب 3. 1. قم بتأليف إعلان لإحدى الصحف بحيث تبدأ العبارات بالحرف نفسه. مثال: للبيع ببغاء رقيق يغني، باينكا، عمره خمس سنوات، نصفه أخضر. يفضل تناول البسكويت وشرب البيبسي كولا. من فضلك تعال وألقي نظرة. نص البرقية: رسالة عاجلة: "لقد هرب الكلب جاف، بني فاتح، متوسط الارتفاع. أرجو إبلاغي عاجلا. أفتقدك" 2. اصنع سلسلة من الكلمات (رابطة) الكلمة الأصلية كتاب - ورقة - شجرة - الزيزفون - مدرب الشاي 4. مهام اختبار القصور الذاتي في التفكير تحتاج إلى الإجابة بسرعة على أسئلة المهام. يمكنك التفكير في الأمر، ولكن ليس لفترة طويلة 1. كم عدد الأصابع الموجودة في اليدين وفي 4؟ 2. يجلس في مستنقع ويتحدث الفرنسية. من هذا؟ (اشرح منذ أن بدأت الضفادع تتكلم، وباللغة الفرنسية أيضًا). كيف يمكن لشخص أصم أبكم في متجر لاجهزة الكمبيوتر أن يشرح للبائع أنه يحتاج إلى المطرقة، وكيف يمكن للأعمى أن يطلب مقصاً؟

الشريحة 20

محاكي 5. المنهجية وتحليل النظام. 1. ابحث عن الكلمة الإضافية في كل سطر كرسي، طاولة، ثعبان، حامل ثلاثي الأرجل، حصان (نظام فرعي مشترك - الأرجل). قارورة، صحراء، بحر، حوض سمك، زجاجة (نظام فرعي مشترك - الماء). 2. أقترح نظاما، حدد الكلمات المدرجة في هذا النظام: غابة - صياد، ذئب، أشجار، شجيرات، مسار. النهر - ضفة، سمك، صياد، ماء، طين. المدينة - السيارات والمباني والشوارع والدراجات وما إلى ذلك. 3. عمل سلسلة من الأنظمة الفرعية لنظام "مصباح الطاولة" يمكن أن تكون السلسلة التالية: مصباح طاولة - ضوء - مصباح - زجاج وغيرها.

الشريحة 21

محاكاة 6. تقنيات الخيال. تقنية "المنظور": "انظر ماذا سيحدث". وصل الأجانب من كوكب بعيد وهبطوا في مدينتنا. لديهم بعض الخطط الخبيثة ولتحقيق خططهم السرية قاموا بإطفاء الأضواء في المدينة بأكملها. المدينة غارقة في الظلام: المصابيح والفوانيس لا تضيء. من أجل منع الأجانب من الاستيلاء على مدينة (بلد)، يجب عليك الوصول بطريقة أو بأخرى إلى المكان الذي قاموا فيه بإيقاف تشغيل نظام الطاقة وتشغيله وإيقاف خططهم. كيف افعلها؟ في الوقت نفسه، لن يقعوا في أيدي الأجانب، وهم يتنقلون بشكل جيد للغاية في الظلام. تقنية "التكبير" أو "الخيال".. في صباح أحد الأيام، استيقظ سكان مدينتنا ورأوا أن العشب في المدينة "نما إلى الطابق الخامس". ماذا سيحدث بعد ذلك؟ من سيحب ذلك ومن لن يعجبه؟ ما هي المشاكل التي سيواجهها سكان المدينة، هل ستكون هناك عواقب، تقنية "التخفيض". قم بدعوة الأطفال لتقليل حجم جميع السيارات الموجودة في المدينة إلى حجم سيارات لعب الأطفال. كيف سيحل الناس بعد ذلك مشاكل النقل؟ كيفية استخدام السيارات الصغيرة؟ بعد الاستخدام العملي لـ "محاكيات العقل"، يتم إجراء تدريب على الألعاب لاختبار القدرة على إتقان مهارات التفكير الإبداعي. تقييم!" يتيح لنا استخدام أساليب وتقنيات TRIZ في عملنا أن نلاحظ أن الأطفال ليس لديهم أي حواجز نفسية تقريبًا، ولكنهم موجودون بالفعل في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. يتيح لك TRIZ إزالة هذه الحواجز، وإزالة الخوف من الجديد، والمجهول، وتشكيل تصور للحياة والمشاكل التعليمية ليس كعقبات لا يمكن التغلب عليها، ولكن كمهام عادية تحتاج إلى حل. بالإضافة إلى ذلك، يتضمن TRIZ الطبيعة الإنسانية للتعلم، بناءً على حل المشكلات ذات الصلة والمفيدة للآخرين. المعلمة فاتكولينا ف.

الشريحة 22

الشريحة 23

الدرس الأول التناقضات في الطقس 1. مقدمة لمساعد المعلم 2. حوار مع اللعبة حول الطقس 3. لعبة خارجية "الشمس والمطر" 4. مناقشة مع الأطفال حول التناقضات في الطقس 5. تلخيص الدرس 2 التناقضات في الأشياء 1. تصنيف الألعاب حسب العلامات المختلفة 2. لعبة خارجية "اهرب!" 3. مناقشة التناقضات في المواضيع

الشريحة 24

الدرس 3 التناقضات في الأشياء (تابع) 1. محادثة حول المهن 2. لعبة "المروضون" 3. اللعبة التعليمية "التسوق" 4. تلخيص الدرس 4 التناقضات في المواقف 1. التناقضات في المرض 2. لعبة "البرد" 3. تحليل المواقف 4. التلخيص

الشريحة 25

الدرس 5 التناقضات في الحجم 1. تحليل موقف المشكلة 2. لعبة "كبير - صغير" 3. تمرين "ضع بالترتيب" 4. تلخيص الدرس 6 التناقضات في الكمية 1. تحليل موقف المشكلة 2. لعبة "كثير - قليل" 3. التناقضات في العدد 4. التلخيصالدرس 10 الأنظمة الفرعية للأشياء: كائن "إبريق الشاي" 1. مناقشة "أي إبريق شاي أفضل؟" 2. لعبة التتابع "املأ الغلاية" 3. تحليل الأنظمة الفرعية 4. تلخيص الدرس 11 الأنظمة الفرعية للكائنات: كائن "السيارة" 1. تحليل الأنظمة الفرعية 2. لعبة "إشارة المرور" 3. مناقشة "ما هي أنواع السيارات الموجودة؟" حسب الغرض" 4. تلخيص الدرس 14 الأشخاص الصلبين والسائلين 1. حل مشكلة ما 2. مقارنة المواد الصلبة والسائلة 3. لعبة "التجميد" 4. نمذجة الموقف 5. تلخيص

الشريحة 30

تمارين باستخدام طريقة TRIZ أغلقت الأخت الكبرى نفسها في الغرفة ولم تسمح لأخيها بالدخول. كيف يمكن للطفل أن يحل مشكلة؟ يمكنك أن تشتكي إلى والدتك، أو تقرع الباب، أو تبكي... لقد وجد الصبي طريقة فعالة. حرك كرسيًا إلى الباب وقال للفتاة: "خلاص، أنت الآن مقفولة ولن تتمكني من الخروج". فتح الباب على الفور. تهدف منهجية TRIZ إلى تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية إيجاد طرق غير قياسية وفعالة لحل المشكلات. تمارين للكشف عن وظائف الكائن 1. "ماذا يمكنه أن يفعل؟" يقوم المقدم بتسمية الشيء، ويخبر الأطفال ما يمكنه فعله. على سبيل المثال، يمكن للدراجة أن تتدحرج، وتحمل البضائع، وتسقط، ويمكن تفكيكها لقطع الغيار، والتبرع بها، وتبادلها، وما إلى ذلك. ادع الأطفال إلى وضع الشيء في بيئة خيالية. على سبيل المثال، يمكن "إهداء" دراجة إلى Little Red Riding Hood. كيف ستساعدها الدراجة؟ 2. "أصدقائي". "يتحول" المقدم إلى شيء ما و "يبحث" عن الأصدقاء. - أنا حورية البحر. أصدقائي هم أولئك الذين يعيشون في الماء. يركض الأطفال أو يقتربون من القائد ويسمون الأشياء المناسبة. من الأفضل الدراسة باستخدام طريقة TRIZ مع مجموعة من الأطفال. بهذه الطريقة سوف يتعلمون من بعضهم البعض. لكن القيام بالمهام مع والدتك فقط يساهم في تنمية التفكير الإبداعي غير القياسي.

الشريحة 31

تمارين لإيجاد طرق لتطوير الموقف 1. "ما كان - ما أصبح". يمكنك دعوة الأطفال لتسمية الأشياء المصنوعة من المادة المسماة: - ما هو المصنوع من الخشب؟ (الورق والأثاث والمباريات). - كانت حبة فأصبحت... (شجرة) - ما كان كثيراً فصار قليلاً؟ (النجوم، لأنها غير مرئية أثناء النهار؛ الثلج، لأنه ذاب، إلخ. - كان أخضر، لكنه أصبح أصفر. ما هو؟ خيار المهمة: نسمي الكائن، ويخبر الأطفال ما تم صنعه 2. ""قاطرة". يُعرض على الأطفال بطاقات تصور أشياء في فترات زمنية مختلفة. على سبيل المثال: حبة، سنيبلة، دقيق، عجين، فطيرة. يشكل الأطفال "قطار". هناك العديد من المتغيرات للمهام جميعها تهدف إلى تطوير مفاهيم "الكائن في الماضي"، "الكائن في الحاضر"، "الكائن في المستقبل".

الشريحة 32

تمارين لتحديد الروابط بين الأشياء ومواردها 1. "ساعد سندريلا" (إيجاد موارد داخلية وخارجية لحل مشكلة ما) طلبت زوجة الأب الشريرة من سندريلا أن تخبز الفطائر لتناول طعام الغداء. عجنت سندريلا العجينة وصنعت الحشوة. الآن تحتاج إلى طرح العجين، ولكن لا يوجد شوبك في أي مكان. ربما قامت الأخوات المؤذيات بإخفاء دبوس التدحرج خصيصًا لإزعاج سندريلا المسكينة. ماذا تفعل الآن؟ الخيارات: اسأل جيرانك، أو اشتر واحدة جديدة من المتجر، أو اصنعها بنفسك من جذع شجرة أو زجاجة، أو قم بتشكيل الكعك يدويًا، وما إلى ذلك. 2. "ملصق من القصص الخيالية" عاش دونو وكولوبوك وبوراتينو في غابة رائعة. ذات يوم ذهب كولوبوك إلى الغابة ليلتقط الفطر ولم يعد. ذهب دونو وبينوكيو للبحث عنه. يرون ذات الرداء الأحمر تقترب منهم وتبكي بمرارة... ثم تستمر الحكاية مع الطفل. 3. "الأبطال المألوفون في الظروف الجديدة". نحن ندعو الأطفال إلى التخيل حول تصرفات وسلوك بطل الحكاية الخيالية في بيئة مختلفة. مثال. عثر ويني ذا بوه على بعض الأحذية في الغابة وقرر تجربتها. أنا فقط لم أكن أعلم أنهم كانوا سحريين. وانتهى به الأمر في أفريقيا. توجد أشجار النخيل والنباتات الاستوائية حولها. تفاجأ الدب الصغير، وذهب وهو متفاجئ من كل شيء. وفجأة رأى النار مشتعلة. وبارمالي يقفز حول النار. 4. "المزاد". عناصر مختلفة معروضة للبيع بالمزاد. يمكن أن تكون حقيقية أو مرسومة. يحتاج الأطفال إلى وصف إمكانيات استخدامها. آخر من يقترح طريقة لاستخدام العنصر يأخذها. - ماذا يمكنك أن تفعل بالملعقة؟ (أكل، تحريك، حفر، الخ.)

الشريحة 33

الشريحة 34