Prostorno razvojno okruženje u mlađoj grupi. Organizacija predmetno-razvojnog okruženja u mlađoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Pravilno organizirano predmetno-razvojno okruženje pomaže u osiguravanju skladnog razvoja djeteta, stvaranju emocionalno pozitivne atmosfere u grupi, organizovanju i vođenju igara i aktivnosti, te na taj način navikava djecu na samostalne igre sa postupno složenijim sadržajem. Objektivni svijet mora osigurati ispunjenje djetetove potrebe za aktivnim i raznovrsnim aktivnostima.

U našoj grupi oprema je smeštena u posebne razvojne kutke, što omogućava deci da se udruže u male grupe na osnovu zajedničkih interesovanja ili da deluju individualno. Odabir materijala za igru ​​bira se uzimajući u obzir programski materijal koji djeca uče tokom igara i nastave. Materijal za igru ​​se sistematski ažurira i komplikuje u zavisnosti od postavljenih ciljeva.

Kutak za senzorni razvoj

Uspjeh mentalnog, fizičkog, estetskog odgoja, ovladavanje bilo kojom praktičnom aktivnošću u velikoj mjeri zavisi od nivoa senzornog razvoja djece. Stoga se važnost senzornog kutka ne može precijeniti. Veliku pažnju posvećujemo formiranju elementarnih matematičkih pojmova kod djece, stoga se u našem kutku nalaze brojne igre koje na zabavan i zabavan način razvijaju djetetovo logičko mišljenje. Naš senzorni kutak uključuje: lutke za gniježđenje sa umetcima, umetke različitih oblika, igračke za vezivanje različitih vrsta, različite vrste mozaika, piramide, montažne igračke, Dienesh kocke. Cuisenaire štapići, set geometrijskih figura, predmeti različitih geometrijskih oblika, set volumetrijskih tijela za seriranje po veličini od 3-5 elemenata, uparene slike i druge štampane društvene igre, izrezane (preklapajuće) kocke sa slikama predmeta (4-6 dijelovi). Raznolikost materijala omogućava svakom djetetu da odabere igru ​​prema svojim interesovanjima. Kroz igru ​​djeca s manje stresa usvajaju nova znanja i vještine, razvijaju senzorne standarde. Lakše pamte gradivo. Konstantno koristimo didaktičke igre u neposrednim obrazovnim aktivnostima, tokom kojih dijete ne samo da savladava senzorne standarde, već uči da upoređuje, analizira, korelira predmete i donosi jednostavne zaključke. Planiramo samostalne aktivnosti djece u kutku za senzorni razvoj uzimajući u obzir temu koja je relevantna za određeni dan ili sedmicu.

Didaktička igra sa Dienesh Blocks "Treći točak"

Cilj: Naučite identificirati objekt koji se razlikuje od drugih, naučite klasificirati i generalizirati objekte prema 1-2 svojstva.

Materijal za igru : Dienesha blokovi

Napredak igre: Stavite 2 debela žuta kvadrata i jedan tanki žuti kvadrat na stol. Postavljamo pitanje "Koja je cifra neparna?" Zašto?". Zatim komplikujemo. Postavljamo dva velika plava kruga i jedan mali crveni. Hajde da postavimo pitanje. Dalje u različitim varijacijama s komplikacijama.

Experimentation Corner

Eksperimentisanje je posebna vrsta aktivnosti dece, tokom koje se najjasnije ispoljava njihova sopstvena aktivnost, usmerena na sticanje novih znanja, dobijanje proizvoda sopstvenog stvaralaštva, koja podržava dečiju inicijativu i jedan je od uslova za prelazak dece u viši nivo socijalno-kognitivne aktivnosti. Prilikom priprema za nastavu u FCCM, FEMP, veliku pažnju posvećujemo pripremnom radu koji se odnosi na akumulaciju senzornog iskustva. Rad sa djecom u našem eksperimentalnom kutku je upravo usmjeren na stvaranje uslova za senzorni razvoj uz njihovo upoznavanje sa pojavama i predmetima okolnog svijeta. Oprema za naš kutak: suvi pesak, masa sa efektom mokrog peska u različitim bojama, materijal za crtanje mokrim peskom, kalupi, peščani satovi, centri za vodu i pesak, posude za vodu, kante za zalivanje, gumene, plastične i papirnate igračke za igru voda, forme za pravljenje leda u boji, materijal za igru ​​sa mjehurićima od sapunice, ogledalo, tkanine, papir i folije različitih boja, ogledalo, lupa, zbirka školjki, prirodni materijali, pasulj, grašak, kartoteka didaktike igrice i eksperimenti. U procesu eksperimentiranja, dječji vokabular se razvija kroz riječi koje označavaju senzorna svojstva, svojstva, pojave ili predmete prirode (boja, oblik, veličina); gužvanje, lomljenje; visoko - nisko - daleko; meko - tvrdo - toplo, itd.). Igre koristimo i u eksperimentalnom kutku za razvoj motoričkih sposobnosti („Pronađi igračku“, „Pomozi Pepeljugi“), te u rekreativnim aktivnostima („Čamci“, „Pero leti“, terapija bojama, terapija pijeskom).

Didaktička igra "Sredimo stvari"

Cilj: Vježba u određivanju svojstava predmeta i kvaliteta materijala.

Materijal za igru: drvene igračke, knjige, odjeća za lutke.

Napredak igre: Učiteljica izvještava da je, dok su djeca bila kod kuće, kolačić Kuzya posjetio grupu. Kolačić voli da se igra, ali ne voli da čisti za sobom. Moramo mu pomoći da stavi predmete u kutije: predmete od tkanine - u crvenu kutiju, predmete od drveta - u plavu kutiju, predmete od papira - u žutu kutiju. Pobjeđuje onaj ko najbrže stavi predmete u kutije.

Kutak likovnih umjetnosti

Rano doba je najpovoljnije za razvoj likovne umjetnosti, pa se u centru nalaze flomasteri, bojice, setovi olovaka, šablone, plastelin, papir za crtanje, bojanke, gvaš i kistovi. Za organizovanje samostalne umjetničke aktivnosti djeca moraju razvijati umjetničko iskustvo koje djeca stiču na nastavi. Program za drugu mlađu grupu je osmišljen da nauči djecu kako da prenesu prvo jednostavnije, a zatim složenije forme. Sposobnost prenošenja različitih oblika u modeliranju i crtežima omogućava samostalno traženje načina za prikazivanje predmeta koji zanimaju djecu i prenošenje čitavih događaja. Djeca od 3-4 godine trebaju razlikovati i imenovati primarne boje, kao i neke nijanse boja. Sa bojom se upoznajemo tokom cijele godine na časovima crtanja, modeliranja i aplikacija u kombinaciji sa vizualnim zadatkom. Možete razviti percepciju boja, naučiti razlikovati i imenovati boje, te konsolidirati znanje o bojama ne samo na časovima crtanja i aplikacija, već iu didaktičkim igrama iu svakodnevnom životu.

Igra "Cvijeće raspoloženja"

Cilj: proširivanje dječjeg razumijevanja različitih boja i razvijanje sposobnosti razlikovanja između njih; vaspitanje estetskog odnosa prema boji; razvoj kreativne mašte i fantazije; korekcija psihoemocionalnog stanja

Materijal za igru: somot papir tamnih, bogatih boja, veličina A5; perle od materijala prijatnih na dodir u bogatim bojama i nijansama (najmanje 7 boja)

Napredak igre:

Opcija 1. Morate položiti cvijeće od perli na list baršunastog papira, glasno imenujući boje; označite raspoloženje cvijeta (tužno, veselo, ljutito, ljubazno, itd.) Možete sačuvati položen cvijet, a sutradan predložiti promjenu nečega u shemi boja ili ostaviti sve kako jeste. Ako dijete cijelo vrijeme koristi iste boje, tada je broj perli omiljenih boja ograničen, zamjenjujući ih drugim neiskorištenim bojama.

Opcija 2. Djeca su objedinjena u podgrupe od 2-3 osobe (postoji mnogo opcija za spajanje djece u grupe, ovisno o situaciji, raspoloženju i ponašanju djece). Morate položiti cvijet sa sedam cvjetova na list baršunastog papira. Na kraju rada djeca se naizmjenično nazivaju bojama latica. Aktivnoj, aktivnoj djeci mogu se ponuditi „hladne“ boje. Zatvoreno, sjedeće – „toplo“.

Muzički i pozorišni kutak

Muzičke i pozorišne aktivnosti zauzimaju značajno mjesto u holističkom obrazovanju djeteta. Ova vrsta aktivnosti je dostupna svima, blagotvorno djeluje na djetetov kreativni razvoj i omogućava djetetu da otkrije mogućnost da se istovremeno „igra“ i uči. Naš muzički i pozorišni kutak predstavlja različite vrste pozorišta (avion, lutka, prst, stol, atributi iz bajke, životinjske maske i kape, bajkoviti likovi). Muzičku komponentu kutka predstavljaju muzičke igračke i instrumenti za kreativno muziciranje, bučni instrumenti, zvučne igračke, zbirka diskova sa muzičkim djelima različite tematike (dječije pjesme, narodna i klasična muzika, glasovi životinja, zvuci prirode , muzičke bajke i dr.), kartoteka muzičko-didaktičkih igara. Budući da mala djeca imaju nehotičnu pažnju, cijeli proces učenja mora biti organiziran na način da utiče na osjećaje i interese djece. Stoga, elemente teatralizacije koristimo tokom nastave na FEMP-u, FCCM-u i pružaju priliku da na igriv način podučavamo i učvršćujemo obrađeno gradivo. U pravilu, materijali za igre u kutku su poznate bajke, narodne pjesme, pjesmice i dječje pjesme. Igrajući se u muzičko-pozorišnom kutku, naša djeca uče da oponašaju pokrete bajkovitih likova, uče da percipiraju muziku različitih žanrova, glume kratke scene, razumiju govor koji im je upućen, sastavljaju rečenice i ovladavaju kulturom dijaloga komunikacije. , savladati plastičnost pokreta uz muziku. Igre u muzičkom i pozorišnom kutku kombinujemo sa vežbama artikulacije i prstiju, gde deca uče da reprodukuju zvučne slike, savladavaju pravilno govorno disanje i reprodukuju ritmove pesme.

Muzičko-didaktička igra "Pogodi"

Cilj: Razvijte sluh za muziku, naučite da prepoznate poznate melodije i stvorite radosno raspoloženje.

Materijal za igru: Kuća sa prozorima. U prozore su umetnute ilustracije na temu sviranja pjesama (božićno drvce, medvjed, mačka, lokomotiva, zeko). Muzička pratnja: „Grey Kitty” V. Vitlina, „Parna lokomotiva” Z. Kompaneetsa, ruska narodna melodija „Zainka”, „Božićno drvce” M. Kraseva, „Medved” V. Rebikova

Napredak igre: Neznalica je došao u posjetu i ponio pjesme sa sobom. Moramo mu pomoći da prepozna pjesmu, označi je slikom i stavi sliku u prozor.

Kutak za fizičku aktivnost

Naš glavni zadatak prilikom organizovanja kutka za fizičku aktivnost bio je stvaranje uslova za tjelesno vježbanje u grupi, podsticanje želje djece za bavljenjem fizičkom aktivnošću i njegovanje svjesnog odnosa prema svom zdravlju. U našem kutku nalaze se prostirke za masažu, otisci stopala, rebrasta daska, lopte, gimnastički štapovi, trake, atributi za izvođenje vježbi disanja, obruči, užad, bacanje lopti, vreće s pijeskom, bacanje prstena, kuglanje, pikado, atributi za igre na otvorenom, karta indeks igre na otvorenom, didaktičke igre na sportske teme, a tu su i priručnici neophodni za jutarnje vježbe i vježbe buđenja. Sadržajno popunjavanje kutka koristimo tokom jutarnjih vježbi, vježbi za buđenje, tokom igara na otvorenom u grupi i na ulici, u individualnom radu i slobodnim aktivnostima djece.

Igra na otvorenom “Do zastave!”

Cilj: vježbajte djecu u trčanju, brzo formirajući na znak, naučite ih hodati jedno za drugim.

Napredak igre: Djeca stoje okrenuta prema učitelju. Podiže zastavu i poziva vas da priđete bliže i pogledate je. Onda kaže: “Zastava se spušta – djeca bježe” i zastava se spušta. Djeca trče u različitim smjerovima. Nakon 10-15 sekundi, učitelj podiže zastavu i nastavlja: „Zastava se diže - djeca se okupljaju!“ Svi trče do učiteljice. Igra se ponavlja nekoliko puta i završava hodanjem. Jedno od djece sa zastavom ide naprijed.

Prilikom kreiranja razvojnog okruženja za grupu, nastojali smo da uzmemo u obzir karakteristike djece koja pohađaju našu grupu, njihov stepen razvoja, interesovanja, sklonosti, sposobnosti, polni sastav, lične karakteristike itd.

Organizacija predmetno-razvojnog okruženja u mlađoj grupi

Centar prirode:
Ciljevi: Ekološko obrazovanje i obrazovanje djece. Negujte ljubav i poštovanje prema prirodi.

Djeca su oduševljena našim muzičko-pozorišnim centrom. Muzički instrumenti donose djeci mnogo radosnih trenutaka i razvijaju fonemski sluh i osjećaj za ritam. Trudimo se da djecu upoznamo sa raznim vrstama pozorišta. Susret s lutkom pomaže djeci da se opuste, oslobode napetosti i stvore radosnu atmosferu.
Centar za knjige:
Ciljevi: Formiranje sposobnosti slušanja, sposobnosti rukovanja knjigom; Formiranje i širenje ideja o životnoj sredini.
Oprema i materijali koje imamo u kutu: ormar za knjige, sto i dvije stolice; knjige po programu, omiljene dječije knjige, dječje knjige, igračke; albumi za gledanje: “Profesije”, “Godišnja doba”, “Dječiji vrtić”; album sa porodičnim fotografijama djece grupe; skupovi slika predmeta i predmeta; igre za kognitivni i govorni razvoj itd.
U grupnoj izlozi knjiga obično izložim 4-5 knjiga, obično već poznatih djeci, sa svijetlim, velikim ilustracijama. Dužina vremena koje knjiga ostaje u ćošku zavisi od interesovanja dece za ovu knjigu. U prosjeku, njen boravak tamo je 2-2,5 sedmice. U kutu djeci dajem prve lekcije iz samostalnog komuniciranja s knjigom: upoznajem ih s kutom knjige, njegovom strukturom i namjenom, učim ih da knjige gledaju samo tamo (knjige uzimaju čistim rukama, pažljivo listaju , ne cepajte, ne gužvajte, ne koristite za igrice; nakon što pogledam, uvijek stavite knjigu na svoje mjesto). Moja djeca vole kada čitamo knjige i gledamo slike s njima, tako da ovdje imamo puno svijetle, šarene i zanimljive literature na programu.

Upoznavanje vanjskog svijeta i prirode zavičajnog kraja važni su zadaci vaspitno-obrazovnog procesa u vrtiću. Svi elementi vaspitno-obrazovnog rada podređeni su njihovoj realizaciji: nastava, šetnje, slobodno vrijeme, korištenje resursa specijalizovanog kutka predmetno-razvojne sredine - centra prirode. Njegov dizajn zahtijeva ne samo estetski primjeren uzrastu, već i metodološki sadržaj. Pogotovo kada je riječ o dvije mlađe grupe (od 1,5 do 3 godine i od 3 do 4 godine), kada djeca formiraju primarne predstave o svijetu oko sebe.

Uloga centra za ekološku svijest

Organizirane aktivnosti djece u kutku prirode (prirodoslovni centar, eko-centar, kutak za upoznavanje prirode, dnevni kutak) omogućavaju realizaciju niza ciljeva ekološkog odgoja.

Ciljevi i zadaci organizovanja kutka prirode

Centar za istraživanje i posmatranje žive i nežive prirode od ključnog je značaja za razvijanje svjesnog i brižnog odnosa prema svijetu oko sebe. Istovremeno, obrazovna misija stvaranja kutka prirode je kontinuiranog karaktera, odnosno ciljevi i zadaci rada ovog elementa predmetno-razvojne sredine u drugoj mlađoj grupi proširuju i dopunjuju one koji su bili postavljen u prvu juniorsku grupu.

Rad u eko centru u drugoj juniorskoj grupi logično se nastavlja na ono što je započeto u prvoj

Tabela: ciljevi i zadaci stvaranja kutka prirode u prvoj i drugoj mlađoj grupi

Zahtjevi za projektiranje centra prirode

Skala ciljeva i zadataka postavljenih za organizaciju kutka za upoznavanje s vanjskim svijetom zahtijeva pažljivo popunjavanje obrazovnog prostora, koji mora ispunjavati određene zahtjeve.

Sadržaj predmetno-razvojnog okruženja za ekološki odgoj djece raspoređen je između dvije zone:

• kutak za kućne ljubimce;
• eksperimentalna zona.

Prirodni centar uključuje dva prostora: dnevni kutak i prostor za eksperimentiranje

Razmotrimo sadržaj svake od ovih zona posebno.

Dnevni kutak: biljke

Da bi djeca mogla izvući zaključke tokom posmatranja o karakteristikama rasta i razvoja biljaka, flora prirodnog centra mora biti odabrana i održavana u okviru određenih pravila.

Zahtjevi

1. Da bi se upoznali sa karakteristikama, uslovima i životnim stilom biljaka, one bi trebalo da budu tipične za grupu sobnih biljaka. Drugim riječima, cvijeće koje lijepo cvjeta u prednjem vrtu neće se ukorijeniti na prozorskoj dasci, tako da ne biste trebali kršiti uobičajeni red stvari i stavljati ih u saksije. Decu je bolje izvesti u dvorište i pokazati im određene karakteristike rasta cveća u prirodnim uslovima.
2. Sobne biljke trebaju biti svijetle, privući pažnju predškolske djece, koja se, na primjer, u dobi od 1,5-3 godine rijetko koncentrišu na jedan predmet duže od 5-7 minuta.
3. Svaki cvijet mora biti predstavljen u najmanje dva primjerka. Ovo je posebno važno u drugoj mlađoj grupi, gdje djeca uče da prepoznaju ne samo opće, već i pojedinačne karakteristike ovog ili onog predstavnika flore.
4. Cvijeće je odabrano tako da bude nepretenciozno, jer učitelj nema fizičku sposobnost da kombinira brigu o hirovitim biljkama i obrazovni proces, a djeca od 1,5-4 godine još su premlada da preuzmu punu odgovornost za brigu o zelenim kućnim ljubimcima.

   Cvijeće za kutak prirode treba biti nepretenciozno i, uglavnom, ne miruje

5. Biljke moraju biti odabrane prema uslovima (temperatura, nivo vlažnosti) u kojima će se nalaziti. Na primjer, geranijumima i kaktusima je potrebna svjetlost, ali begonije i ljubičice, naprotiv, vole hlad.
6. Biljke bi trebale biti ugodne oku, stoga je važno odabrati skladnu kombinaciju boja i dizajna saksija.
7. Svi objekti moraju biti dostupni za posmatranje i brigu o djeci.
8. Za puni rast, svaka biljka treba odabrati pravi sastav tla. U isto vrijeme, tvari za hranjenje i preradu cvijeća treba da budu van domašaja djece.
9. U prostoriji ne bi trebalo biti temperaturnih promjena - cvijeće se može osušiti ili izgubiti listove, a biljke ne treba postavljati blizu ulaza ili ventilacije - propuh će uništiti cvijeće.

Koje biljke odabrati

Kao što pokazuje praksa, najoptimalniji izbor za uzimanje u obzir svih zahtjeva bit će predstavnici tri grupe sobnog cvijeća.

1. Tropske biljke: vinova loza, orhideje, epifiti. Za djecu, ovi cvjetovi su zanimljivi jer nemaju period mirovanja, odnosno njihov rast se može stalno promatrati.
2. Subtropske biljke: aspidistra, Saintpaulia, koje imaju period mirovanja. Vrlo povoljno u sobama koje se nalaze u prizemlju, što znači, na ovaj ili onaj način, podložno temperaturnim promjenama. Stoga su predstavnici suptropa posebno traženi u prvoj mlađoj grupi, jer su djeca ove dobi obično "smještena" ispod.
3. Stanovnici pustinje: kaktusi, sukulenti - ljubitelji topline i svjetlosti. Odnosno, prijetnja da su "zaboravili zalijevati" nije za njih zastrašujuća. Osim toga, smiješan izgled ovih biljaka privlači djecu.

Na saksije za cvijeće vrijedi pričvrstiti oznake s imenima

Tabela: primjeri biljaka za uređenje kutka prirode u mlađim grupama

Ovo je zanimljivo. Praksa pokazuje da je za djecu od 1,5-4 godine dovoljno 3-4 cvijeta. Uz svaku saksiju za cvijeće treba priložiti dopis s nazivom biljke i uputama za njegu (zalijevanje i gnojenje). Uprkos činjenici da među djecom prve i druge mlađe grupe samo rijetki znaju da čitaju, oni bi trebali znati za svrhu ovih oznaka. A kasnije, kada se nivo samostalnosti djece poveća, moći će ih koristiti u brizi o zelenim kućnim ljubimcima.

Dnevni kutak: Životinje

Za potpuno upoznavanje prirode vrlo je važno da djeca mogu promatrati ne samo biljke, već i životinje. Stoga je preporučljivo organizovati takozvani ekološki dnevni boravak, koji se nalazi u zajedničkom holu vrtića, u koji bi imala pristup djeca svih grupa. U ovoj zoni je prikladno naseliti kako vodene ptice, tako i ptice i vodozemce.

Ovo je zanimljivo. Sve životinje, osim stanovnika akvarija, moraju biti podvrgnute veterinarskoj kontroli, čiji se rezultati evidentiraju u certifikatima.

Za mlađe grupe preporučljivo je povremeno unositi kaveze sa životinjama u grupu na 1-2 dana kako bi se upoznali sa izgledom i načinom života stanovnika stambenog prostora.

Eksperimentalna zona

Ovaj dio predmetno-razvojnog okruženja namijenjen je empirijskom proučavanju žive i nežive prirode. Obično se stavlja u kutije ili sanduke. Za djecu od 1,5 do 3 godine eksperimentalna zona je predstavljena u vrlo sažetom obliku, jer djeca ne rade eksperimente u mjeri u kojoj se ova vrsta rada praktikuje u srednjoj i starijoj grupi. U drugom najmlađem dolazi do blagog dopunjavanja materijala, ali općenito oprema ostaje nepromijenjena.

1. Posuđe. Čaše, lijevci, tanjiri, cjedila i tacni. Ovi predmeti su potrebni, na primjer, da se upoznaju sa svojstvima vode (poprime oblik tijela u koje se nalazi) u drugoj mlađoj grupi. U prvoj mlađoj grupi posuđe služe kao atributi za igru ​​s lutkama.
2. Prirodni materijali: pijesak, školjke, češeri, kesteni, šljunak - koriste se za izradu zanata, upoznajte se s konceptom oblika i veličine. Ista kutija može sadržavati otpadni materijal: konce, komade kartona, papir u boji za kreativne aktivnosti.
3. Materijali raspoređeni u blokovima (u kutijama). Na primjer, baloni, mjehurići od sapunice, okretnice za učenje pojma „zrak“, kamenčići u boji za učenje boja, prazne Kinder Surprise kutije sa različitim punjenjem (žitarice, šećer, novčići, itd.) za upoznavanje različitih zvukova i mjera težina (tvrdo - lako), vrećice sa lavandom, kamilica za rad sa konceptom mirisa, ogledalo za igranje sunčevim zrakama kada se razmatra koncept svjetlosti.

   Materijali za eksperimentiranje se stalno dopunjuju: ovisno o godišnjem dobu, nivou znanja, sposobnosti i vještina djece, kao i konkretnim trenutnim obrazovnim zadacima

4. Zbirke morskih oblutaka i školjki. U principu, ovo je neobavezna stavka, jer se ovi materijali nalaze u odjeljku prirodnih materijala.
5. Kalendar prirode (iz druge mlađe grupe). Ovaj model za posmatranje sezonskih i vremenskih promjena predstavljen je u pojednostavljenom obliku. Na primjer, u obliku postera sa džepovima za postavljanje sunca, oblaka, oblaka za prikaz trenutnog vremena, kao i slike sa pahuljom, cvjetnom livadom, šarenim lišćem i drvećem sa pupoljcima koji označavaju godišnje doba.
6. Lutka obučena u sezonsku odjeću kako bi djeci dala ideju kako da se oblače u različitim vremenskim i godišnjim dobima.
7. Vizuelni materijal u obliku knjiga ili kartica sa velikim slikama insekata, ptica, divljih i domaćih životinja, baštenskih usjeva. Osim toga, blok vizuelnog materijala može sadržavati kartice koje prikazuju rad odraslih za dobrobit prirode, kao i audio zapise zvukova prirode (šum mora, kiše, šuštanje lišća, zvukovi životinja itd. .).
8. Didaktički materijal za igre (3-dimenzionalne figurice lokalnih, egzotičnih i morskih životinja, mekane lutke povrća i voća, sašivene od filca).
9. Materijali za radne aktivnosti. Minimum koji je dostupan u predškolskom uzrastu predstavljaju kante za zalivanje, krpe za brisanje prolivene vode, platnene krpe ako cvijeće treba preurediti prije zalijevanja.
10. Sezonski objekti: ljeti - buketi cvijeća, u jesen - buketi jesenjeg lišća, zimi - grane smreke u vazama, u proljeće - cvjetne grane drveća i grmlja.

Ovo je zanimljivo. U mlađim grupama (za razliku od srednje i starije grupe) nije potrebno, ali je vrlo korisno napraviti „baštu na prozoru“, saditi luk kako bi djeca mogla promatrati proces rasta i razvoja biljke.

Video: izlet u centar prirode u mlađoj grupi

Fotogalerija: primjeri rasporeda centara prirode u grupi

Možete postaviti poseban sto za cveće i mini baštu.Postoje takozvani mobilni kutci prirode koji potpuno menjaju sadržaj u zavisnosti od doba godine - takav rad zahteva više truda i energije.Informacije iz kutka prirode može se staviti u jedan poster, ali ovaj dizajn gubi individualnost Sobno cvijeće može biti ne samo smisleni element, već i sredstvo za ukrašavanje kuta prirode Otvorene police su pogodne za odlaganje materijala za eksperimentiranje, slika i knjiga

Alati za uređenje kutka prirode

Dizajn ekološkog edukativnog centra u vrtiću obično slijedi standardni model:

• štand sa plakatima (o pravilima zalijevanja biljaka, rukovanju divljim i domaćim životinjama i sl.) i slobodan prostor za postavljanje kalendara prirode i dječjih crteža;
• stol za postavljanje kutnih materijala;
• saksije za cvijeće izrađene u istom dizajnu;
• kutije sa materijalom za rad.

Tako se svi alati za dizajn mogu kupiti. U isto vrijeme, kutak prirode je lišen određene individualnosti, nečega što će ga razlikovati od ostalih. Čini se da ovo nije značajan faktor za ispunjavanje zadataka ekološkog obrazovanja, ali u međuvremenu igra veliku ulogu za djecu prve i druge mlađe grupe. U ovom uzrastu, deca u svom okruženju treba da vide što više predmeta koje je napravio čovek – to je veoma važan aspekt usađivanja poštovanja prema radu. Osim toga, djeca će se u budućnosti na svom obrazovnom putu više puta susresti sa standardima i klišeima. Dakle, u osnovnoj predškolskoj grupi (posebno u prvoj grupi), u kutku prirode treba da bude što više elemenata koje su izradile ruke vaspitača, roditelja, a moguće i same dece.

U nekim slučajevima, čak i jedan svijetli element izrađen ručno, na primjer, originalni kalendar prirode u obliku kuće, čini centar prirode jedinstvenim

1. Stalak može biti komad šperploče sa tkaninom navučenom preko pjene. Tako se sve vizuelne informacije (crteži, slike) mogu zalepiti dugmadima (ili dvostranom trakom), odnosno da bi se obezbedile česte promene materijala.
2. Za skladištenje materijala prikladnije je koristiti malu komodu u čije ladice možete smjestiti sve što vam je potrebno.
3. Da bi saksije za cvijeće bile originalan element interijera, mogu se prekriti tkaninom ili prekriti oracalom.
4. Svaku kutiju sa dostupnim materijalima možete i ukrasiti na zanimljiv način (napraviti dekupaž, obložiti je raznobojnim papirom itd.). Jedna stvar ostaje nepromijenjena: svaki kontejner mora biti potpisan.

Kada dizajniraju kutak prirode, mnogi učitelji se boje učiniti ga ili običnim, kao i svi drugi, ili, obrnuto, previše originalnim, kada ljepota dolazi na štetu funkcionalnosti. Da biste izbjegli pregibe u jednom ili drugom smjeru, bolje je kombinirati oba pristupa.

Ovo je zanimljivo. Deca veoma vole bajke i strastveno žele da upoznaju i sprijateljuju se sa likovima koji im se dopadaju. Ovo se može iskoristiti prilikom kreiranja kutka prirode, postavljanja u njega zanimljivog bajkovitog lika, u čije ime će se igrati igre i postavljati zadaci za rad. Osim toga, djeca mu mogu reći o obavljenom poslu.

U kutku prirode može živjeti lik iz bajke, u čije ime se provodi ekološki edukativni rad.

Kako nazvati kutak prirode

Centar za ekološko obrazovanje u grupi po pravilu se sasvim predvidljivo zove „Kutak prirode“. Ali ako se želite maknuti od svakodnevice, nazivu možete pristupiti kreativno. Za prvu i drugu mlađu grupu treba da bude kraća i što lakša za izgovor (veoma važno za decu koja tek počinju da govore: teško im je da izgovaraju složene reči). Evo nekoliko primjera:

• "Djeca i priroda";
• "Mi i priroda";
• "Svijet prirode";
• "Prozor u prirodu";
• "Poznajem prirodu."

Rad u kutku prirode

Na osnovu ciljeva i zadataka stvaranja kutka prirode koji promoviše ekološki odgoj djece, namijenjen je:

• didaktičke igre kroz koje djeca stiču znanja o prirodi;

U kutku prirode nalazi se puno korisnog didaktičkog materijala koji se može koristiti na svakom času, a ne samo u upoznavanju okoline

Didaktičke igre

Igrana aktivnost je vodeća aktivnost u predškolskom uzrastu, pa se kroz nju ostvaruju glavni zadaci ekološkog vaspitanja.

Tabela: didaktičke igre u kutku prirode za prvu i drugu mlađu grupu

Dječije godine	Ime	Target	Materijali	Napredak igre
1,5–3 godine	Drveće i njihovi plodovi	Naučite djecu da biraju plodove drveća, razvijajte vizualno pamćenje i pažnju.	Ilustracije drveća (smreka, jereba, kesten, javor), slike (šišarka, jereba, kesten, javor lava).	Učitelj predlaže da se drveće koje je izloženo da imenuje, a zatim pronađe njihove plodove.
	Ko živi u šumi	Ojačati znanje djece o divljim životinjama; razviti pamćenje, govor; negovati ljubav prema životinjama.	Setovi igračaka ili karata: “Divlje životinje” i “Kućni ljubimci”.	Učiteljica poziva djecu da među životinjama igračkama izaberu samo one koje žive u šumi.
	Nađi cvijet	Ojačati sposobnost djece da pronađu i imenuju cvijeće u „kutku prirode“.	Cvijeće kutka prirode.	Učitelj poziva djecu da pronađu cvijet koji on imenuje. Djeca ga pronalaze i ponavljaju mu ime.
3–4 godine	Saznaj životinju	Ojačati sposobnost djece da prepoznaju domaće životinje po zvukovima; razviti fonemski sluh i pažnju.	Audio snimci zvukova životinja.	Opcija 1. Učitelj pušta životinjske zvukove ili pušta audio zapis, a djeca ih pogađaju. Opcija 2. Učitelj doziva dijete i imenuje životinju na uho. Dijete ispušta životinjske zvukove, a djeca pogađaju. Napomena: druga opcija je moguća samo ako je opća obučenost djece na dobrom ili odličnom nivou.
	Ko vrišti	Ojačati sposobnost djece da prave glasove ptica; razvijati svesnost i gajiti ljubav prema prirodi.	Slike koje prikazuju vranu, sjenicu, vrapca, djetlića, sovu.	Učiteljica pokazuje djeci jednu po jednu kartice s pticama, djeca ih izgovaraju, a zatim ih imenuju.
	Njega cvijeća	Ojačati sposobnost djece da brinu o biljkama u kutku prirode; odabrati prave stvari o kojima ćete brinuti; razvijati pamćenje, pažnju i gajiti želju za brigom o biljkama.	Kanta za zalijevanje; krpa; štap za otpuštanje; bocu sa raspršivačem i stvari koje su nepotrebne za njegu (igračka, kamen, knjiga, itd.).	Na stolu su stvari, učiteljica poziva djecu da odaberu samo one stvari koje su potrebne za njegu biljaka. Djeca biraju i imenuju šta rade.

Radna aktivnost

U prvoj mlađoj grupi ova vrsta aktivnosti je pomoćne prirode, odnosno djeca pomažu učitelju: donose kantu za zalijevanje, zajedno sa odraslom osobom brišu krupno lišće biljaka. Na kraju prve godine u vrtiću, djeci je dozvoljeno da posade krupno sjeme ili lukovice u pripremljene rupe u zemlji. U ovu vrstu rada uključena su sva djeca u grupi, a nakon završetka rada učiteljica se hvali i zahvaljuje na pomoći. Također je vrlo važno naznačiti perspektivu aktivnosti, na primjer: „Sjajan si: posadio si luk. Nastaće prelepo, sočno, a mi ćemo ga dati u kuhinju da kuvari dodaju luk u supu, a supa bude još ukusnija.”

Djeca se rado uključuju u sadnju mini-povrtnjaka.

Kod drugog najmlađeg rad postaje samostalniji, djeca uče da rade u parovima i malim grupama (maksimalno 4 osobe). U ovom slučaju svi učesnici izvode iste radnje, kojima nastavnik prethodi objašnjavajući i prikazujući svaku fazu posebno. Na primjer, djeca u parovima zalijevaju cvijeće i brišu vodu koja je pala na prozorsku dasku (napunimo kantu za zalijevanje nepotpunom količinom, sipamo je tankim mlazom u četiri smjera u lonac, stavimo kantu za zalivanje na mjesto , i obrišite vodu krpom).

Zona prirode u ranom predškolskom uzrastu važan je element predmetno-razvojnog okruženja grupe. Pomaže djeci da savladaju osnove ekološke kulture povezane s negovanjem brižnog odnosa prema životnoj sredini. A budući da će se ovaj pravac obrazovnog procesa nastaviti u školi, nastavnik snosi veliku odgovornost vezanu za pravilnu organizaciju centra prirode i izbor metodički kompetentnih metoda rada sa kutnim materijalima.

Podijelite sa svojim prijateljima!

Odjeljci: Rad sa predškolcima

Pravilno organizovano razvojno okruženje omogućava svakom detetu da pronađe nešto što mu se sviđa, da veruje u svoje snage i sposobnosti, da nauči da komunicira sa nastavnicima i vršnjacima, da razume i procenjuje njihova osećanja i postupke, a upravo to leži u srcu razvojno obrazovanje. Slobodna aktivnost djece pomaže im da samostalno traže, uključe se u istraživački proces, a ne dobijaju gotova znanja od nastavnika, to im omogućava da razviju kvalitete kao što su radoznalost, inicijativa, samostalnost i sposobnost kreativnog samoizražavanja.

KUTAK ZA RAZVOJ GOVORA

Ciljevi: Nastavne tehnike, korištenjem materijala igre za razvoj govornih, kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece.

Didaktički vizualni materijali; slike predmeta i predmeta itd.; kutci knjiga s literaturom primjerenom uzrastu; “Divna torba” sa raznim artiklima.

SPORTSKI KUTAK

Ciljevi: Stvoriti uslove za tjelesno vježbanje u grupi, stimulirajući želju djece za bavljenjem fizičkom aktivnošću. Usaditi djeci svjestan odnos prema svom zdravlju. Jačanje mišića donjih i gornjih ekstremiteta, sprječavanje ravnih stopala; Prevencija prehlade; Jačanje mišića kičmenog stuba, sprečavanje skolioze.

Oprema i materijali koji treba da budu u uglu: glatka i rebrasta daska; - prostirke, staze za masažu, sa otiscima stopala (za sprečavanje ravnih stopala); gimnastički štap; lopte; Korpa za bacanje mačeva; obruči; uže za skakanje; kuglane; luk; kocke; klupa; gimnastička strunjača; vrpca je duga i kratka; gimnastičke ljestve; vreće težine (150-200 g); trake, zastave.

ART CORNER

Ciljevi: Razvijati interesovanje, pažnju, radoznalost i emocionalni odgovor djece na individualna estetska svojstva i kvalitete predmeta u okolnoj stvarnosti.

Oprema i materijali koji treba da bude u uglu: štafelaj ili stalak za muziku; Setovi olovaka u boji; Setovi flomastera; Hemijske olovke; gvaš; akvarel; voštane bojice u boji, itd.; četke - tanke i debele, čekinjaste, vjeverice; Staklenke za pranje čekinja od boje; Papir za crtanje različitih veličina; salvete od tkanine koja dobro upija vodu za sušenje četke; pjenaste spužve; maramice za ruke; plastelin, glina; Ploče za modeliranje; velike uljane krpe za prekrivanje stolova; Viseći valjci s papirnim rolama; školske bojice za crtanje po tabli i asfaltu ili linoleumu.

GRAĐEVINSKI KUTAK

Ciljevi: razviti ideje o osnovnim svojstvima volumetrijskih geometrijskih, uglavnom velikih, forme(stabilnost, nestabilnost, snaga), u sticanju vještina rekreiranja poznatih predmeta na horizontalnoj ravni (staze, ljestve, stolice i sl.), razvijanje vještina sukreacije sa odraslima, samostalne kreativnosti, razvijanje finih motoričkih sposobnosti prstiju, rukama, u sticanju sposobnosti za izgradnju namještaja, tobogana, kuća. Naučite razumjeti varijabilnost, varijabilnost dizajna, mogućnost izgradnje ne samo horizontalno, već i vertikalno. Biti sposoban analizirati objekt, vidjeti glavne dijelove dijela, komponente strukture, sposobnost da ih kreiraš iz različitih oblika.

Oprema i materijali koji treba da budu u uglu: Materijali za izradu: plastični konstrukcioni setovi sa različitim načinima pričvršćivanja delova (preporučljivo je koristiti 2-3 nova u toku godine); građevinski setovi s dijelovima različitih oblika i veličina; meki moduli; kutije velike i male; ladice; otpadni materijal: trupci, cilindri, kocke, blokovi sa izbušenim rupama; mali likovi igračke (mačići, psi, itd.), autići, za igru. Materijali za ručni rad: razne vrste papira (obojeni, valoviti, salvete, karton, razglednice itd.); vata, pjenasta guma, tekstilni materijali (tkanina, užad, čipke, trake itd.); žica u obojenom omotaču; prirodni materijali; alati: makaze sa tupim krajevima; četkica; ljepilo.

POZORIŠTE

Ciljevi: Formiranje sposobnosti slušanja; Razvoj dječijeg stvaralaštva na osnovu književnih djela.

Oprema i materijali koji treba da budu u uglu: Stono pozorište, malo platno i kompleti lutaka (prst, ravni itd.); pozorište koje je izradio nastavnik (čunjevi sa glavama mlaznica, maske, ukrasi); pozorište dramatizacije - gotovi kostimi, maske za igranje bajki, domaći kostimi; Možda postoje knjige (ili može biti kutak za knjige u blizini).

BOOK CORNER

Ciljevi: Formiranje sposobnosti slušanja, sposobnosti rukovanja knjigom; Formiranje i širenje ideja o životnoj sredini.

Oprema i materijali, koji bi trebao biti u uglu: Ormar za knjige, sto i dvije stolice, mekana sofa, paravan koji odvaja kut od vanjskih igraonica; Knjige po programu, omiljene dječije knjige, dječje knjige, igračke; Albumi za gledanje: “Profesije”, “Godišnja doba”, “Dječiji vrtić” itd.

NATURE CORNER

Ciljevi: ekološki odgoj i obrazovanje djece

Oprema i materijali koji treba da budu u uglu: U grupi su 2-3 sobne biljke, one koje odabere nastavnik, po mogućnosti slične drvetu ili travi; nepretenciozno, cvjetajuće jednobojno cvijeće (jaglac, begonija, geranijum); sa širokim, gustim listovima (ficus); kontrastni (tradescantia); Sprovodi se aktivno praćenje objekata divljeg sveta u prirodnim uslovima. Odrasla osoba organizira akcije s raznim predmetima: mokrim i suhim pijeskom i razmatra različita stanja vode. itd.

KUTAK ZA IGRANJE ULOGA

Zadaci: Formiranje radnji uloga; Poticanje igara uloga; Formiranje komunikacijskih vještina u igri; Razvoj imitacije i kreativnih sposobnosti.

Oprema i materijali koji bi trebali biti u kutu: namještaj za lutke za sobu i kuhinju; daska za peglanje; atributi za igranje "Kuća", "Prodavnica", "Brberina", "Bolnica", mornari, vozači itd.; lutke su velike (35-40 cm), srednje (25-35 cm); lutke djevojčice i dječaci; igračke divlje i domaće životinje; Setovi kuhinjskog i čajnog pribora; set povrća i voća; veliki i srednji automobili; kamioni i automobili; telefon, volan, vage, torbe, kante, pegla, čekić itd.; kolica za lutke; igračke-zabave u zavisnosti od efekta na radnju (roly-poly, kljucanje kokošaka, borbe ovaca, skakanje žaba, itd.); odjeća za dotjerivanje.

KUTAK ZA DIDAKTIČKE IGRE

Ciljevi: Razvoj mišljenja i motorike prstiju. Ovladavanje operacijama umetanja, preklapanja, spajanja dijelova u cjelinu; Razvoj vizuelne percepcije i pažnje. Formiranje ispitnih vještina; Poznavanje geometrijskih figura i oblika predmeta; Naučiti grupirati predmete po boji, veličini, obliku; Identifikacija odnosa između grupa objekata po količini i broju (mnogo, malo, jedan) ; Razvijanje sposobnosti korištenja govora za određivanje značenja svojih radnji; Formiranje sposobnosti grupiranja objekata i uzastopnog sastavljanja slika; Obogaćivanje aktivnog rječnika djece; Formiranje sposobnosti opisivanja i imenovanja objekata na slikama.

Oprema i materijali koji bi trebali biti u kutu:

Materijali iz senzorike i matematike

1. Veliki mozaici, volumetrijski umetci od 5-10 elemenata, montažne igračke, piramide (od 6-10 elemenata), vezivanje, igre sa elementima modeliranja i zamjene, loto, uparene slike i druge štampane društvene igre.

2. Netradicionalni materijal: zatvorene posude sa otvorima za punjenje raznim malim i velikim predmetima, velika dugmad ili sjemenke abakusa za nizanje.

3. Tepih, slaganje, magnetna tabla.

4. Set geometrijskih figura, predmeta raznih geometrijskih oblika, brojalica sa čičak trakom.

5. Razne male figure i netradicionalni materijali (češeri, žir, kamenčići) za brojanje.

6. Dienesh blokovi.

7. Cuisenaire štapići.

8. Matrjoške (od 5-7 elemenata), umetne daske, umetnuti okviri, set štapića u boji (5-7 svake boje).

9. Set volumetrijskih tijela za serije po veličini od 3-5 elemenata (cilindri, šipke, itd.).

10. Izrežite (savijte) kocke sa slikama predmeta (4-6 dijelova).

11. Slike predmeta u presjeku, podijeljene na 2-4 dijela (vertikalno i horizontalno).

Materijali o razvoju govora i kognitivne aktivnosti.

1. Kompleti slika za grupisanje, do 4-6 u svakoj grupi: kućni ljubimci, divlje životinje, životinje sa bebama, ptice, ribe, drveće, cvijeće, povrće, voće, hrana, odjeća, posuđe, namještaj, transport, kućni potrepštini .

2. Setovi predmetnih slika za sekvencijalno grupisanje prema različitim kriterijumima (namjena, itd.).

3. Serija od 3-4 slike za utvrđivanje slijeda događaja (bajke, društvene situacije).

4. Serija od 4 slike: dijelovi dana (aktivnosti ljudi u neposrednom okruženju).

5. Serija od 4 slike: godišnja doba (priroda i sezonske aktivnosti ljudi).

6. Zaplet slike velikog formata (sa raznim temama bliskim djetetu - bajke, društvena svakodnevica).

7. Igračke i sprave za vježbanje za vježbanje pravilnog fiziološkog disanja.

MUSIC CORNER

Ciljevi: Razvoj slušne percepcije i pažnje; Formiranje izvođačkih vještina.

Oprema i materijali koji bi trebali biti u kutu: Set kutija za buku; zvučne igračke, kontrastne boje i prirode zvuka (zvona, bubnjevi, gumeni bipovi, zvečke itd.); muzičke edukativne igre.

ESTETSKI KUTAK

Ciljevi: Naučiti dijete da vidi, osjeti i razumije ljepotu svijeta oko sebe, umjetnost i stvaranje u svom životu.

Estetski odgoj djece ostvaruje se upoznavanjem djece sa estetikom svakodnevnog života, sa ljepotom u radu, u prirodi, društvenim pojavama i sredstvima umjetnosti.

TRAFFIC CORNER

Ciljevi: Upoznavanje sa semaforima, sa pravilima ponašanja u skladu sa semaforskom signalizacijom.

Oprema i materijali koji bi trebali biti u kutu: "Semafor"(nalijepiti semafor); Platno sa prikazom puteva, pješačkih prelaza (može biti od umjetne kože tako da se može sklopiti i odložiti); Srednji transport; Makete kuća, drveća, semafora, putokaza; Male igračke (figurice ljudi, životinja).

PRIVACY CORNER

Ovo je mjesto gdje dijete može sjediti, razmišljati, sanjati, sjećati se ugodnih osjećaja, komunicirati sa najmilijima i porodicom, gledati nešto, slušati nešto ugodno i korisno, igrati se nekim predmetima, igračkama, sarađivati ​​sa odraslom osobom ili vršnjakom.

IZGUBLJENO PRONAĐEN UGAO

Zadaci: Naučite djecu da pronađu nešto neobično i zanimljivo u svijetu oko sebe, da znaju objasniti zašto je ovaj ili onaj predmet zanimljiv i neobičan. Naučite djecu da poboljšaju, modificiraju predmet, da znaju njegovu svrhu. Pomozite djeci da ovladaju različitim načinima koji su im dostupni za razumijevanje svijeta oko sebe (poređenje, elementarna analiza, generalizacija itd.), razviju kognitivnu aktivnost, radoznalost, kreativno mišljenje, maštu, fantaziju.

SVLAČIONICA I MATERIJAL KUĆE U SVLAČIONICI

Ciljevi: Formiranje vještina samoposluživanja, sposobnost oblačenja i svlačenja, zakopčavanja i otkopčavanja dugmadi; Formiranje komunikacijskih vještina, sposobnost međusobnog pozdrava, pozdrava; Uključivanje roditelja u proces vaspitno-obrazovnog rada, stvaranje zajednice nastavnika i roditelja.

Oprema i materijali koji treba da budu u uglu: Ormari sa identifikatorom individualne pripadnosti (svetle slike i fotografije dece), klupe, „algoritam“ za proces oblačenja; Štandovi za odrasle: izložba dječjih radova koja se stalno ažurira; stalno ažurirana izložba fotografija; informacije o liječenju i preventivnim postupcima koji se provode u grupi, vrtiću; preporuke roditeljima za organizovanje slobodnog vremena dece, materijali za igre i sl.; Mini-biblioteka metodičke literature za roditelje, knjige za decu za čitanje kod kuće. Informativni štandovi .

Dokumenti koji regulišu izbor opreme, edukativnog materijala i materijala za igre

1. Koncept sadržaja cjeloživotnog obrazovanja (predškolsko i osnovno obrazovanje), usvojen. Savezno koordinaciono vijeće za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 17.06.2003.;
2. SanPiN 2.4.1.2660-10 "SanPiN 2.4.1.2660-10", odobrena sanitarno-epidemiološka pravila i propisi "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za strukturu, sadržaj i organizaciju rada u predškolskim organizacijama. Rezolucija Glavnog državnog sanitarnog doktora Rusije od 22. jula 2010. br. 91;
3. Pismo Ministarstva prosvete Rusije od 15. marta 2004. godine br. 03-51-46in/14-03 „O smernicama približnih zahteva za održavanje razvojnog okruženja dece predškolskog uzrasta koja se odgajaju u porodici“;
4. Pismo Ministarstva prosvete Rusije od 17. maja 1995. br. 61/19-12 „O psihološkim i pedagoškim zahtevima za igre i igračke u savremenim uslovima“ (zajedno sa Postupkom za sprovođenje psihološko-pedagoškog pregleda dečijih igara i igračaka , Metodološka uputstva za psihološko-pedagoško ispitivanje igara i igračaka, Metodička uputstva za zaposlene u predškolskim obrazovnim ustanovama „O psihološko-pedagoškoj vrednosti igara i igračaka“);
5. Koncept izgradnje razvojnog okruženja u predškolskoj ustanovi (autori V.A. Petrovsky, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L.P. Strelkova, 1993);
6. Koncept predškolskog obrazovanja (autori V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989).
7. FGT zahtjevi za predškolsko okruženje (nacrt).

Objašnjenje

Sa ciljem da stvarajući predmetno-prostorno razvojno okruženje u grupi koje ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj, preopremili smo grupni prostor kako bismo osigurali efikasnu realizaciju osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Kao rezultat Za kreiranje predmetno-prostornog razvojnog okruženja u osnovnoj predškolskoj dobnoj grupi, prikupili smo materijal o ovoj problematici, predstavljen u ovim metodološkim preporukama.

Dijete osnovnoškolskog uzrasta ima tri osnovne potrebe: potrebu za komunikacijom, kretanjem i spoznajom..

Zasićenost životne sredine treba da:

1. Pridržavajte se starosne sposobnosti djece i sadržaja primjernog programa opšteg obrazovanja za predškolsko vaspitanje i obrazovanje koji realizuje predškolska obrazovna ustanova.

Edukativni prostor je opremljen:

1) Nastavna sredstva. Da bi se stvorila emocionalna pozadina, promijenila zvučna sredina, obogatio djetetov kognitivni svijet u procesu igrivih zajedničkih i samostalnih aktivnosti, grupa mora imati kasetofon, TV, DVD plejer i interaktivnu tablu.

2) Oprema za igre, sport, rekreaciju i inventar.

3) Raznovrsni materijali, oprema i inventar koji obezbeđuju:

● igrivu, obrazovnu, istraživačku i kreativnu aktivnost učenika, eksperimentisanje sa materijalima koji su dostupni deci.

● motoričke aktivnosti, uključujući razvoj grubih i finih motoričkih sposobnosti, učešće u igrama na otvorenom i takmičenjima.

● emocionalno blagostanje djece u interakciji sa predmetno-prostornim okruženjem.

● mogućnost samoizražavanja za djecu: postoje potrebni atributi za pozorišnu igru, dramatizaciju, igranje uloga (maske, razne vrste pozorišta, odjeća za dotjerivanje djece, kostimi za različita zanimanja, itd.)

Sa ciljem da multifunkcionalnost Prostor grupe treba podijeliti (uslovno) na tri dijela:

1 "Smiren" - za tihe aktivnosti: društvene igre, gledanje knjiga, slika, kreativne aktivnosti, samoća.

2) „Aktivno“, povezano sa aktivnim kretanjem, izgradnjom velikih zgrada za igru, igranjem uloga, igrama na otvorenom i drugim grupnim igrama.

3) „Radni“ – za organizovanje partnerskih oblika dečijih aktivnosti.

Podjela grupnog prostora ovisi o obrazovnoj situaciji, vrsti dječje aktivnosti i korištenom materijalu. Materijali se mogu koristiti i za igranje i za produktivne i istraživačke aktivnosti.

Svi dijelovi prostora moraju se moći mijenjati, biti pokretni, transformabilan granice. Prostor grupe treba da bude „živ“ i „pulsirajući“, da se menja u zavisnosti od obrazovne situacije, uključujući i promenljiva interesovanja i sposobnosti dece. U tu svrhu koriste se mekani moduli, markeri prostora za igru, transformatorski stolovi, razni paravani i klizni stolovi.

Komponente predmetnog okruženja nemaju strogo fiksiran način upotrebe i mogu se koristiti u različitim vrstama dječjih aktivnosti: prirodni materijali pogodni za korištenje u različitim vrstama dječjih aktivnosti; zamjenski predmeti, dječji namještaj, prostirke, mekani moduli, paravani.

Svi elementi predmetno-prostornog okruženja grupe moraju ispunjavati uslove za obezbeđivanje udobnosti, pouzdanosti, sigurnost njihovu upotrebu. Kako bi se djeca osjećala kao kod kuće, unutrašnjost grupe treba da bude slična njihovom kućnom okruženju. U tu svrhu koriste se tepisi, tapacirani namještaj i tekstil. Oprema mora biti estetski atraktivna i edukativna. Poželjno je imati igračke napravljene od prirodnih i ekološki prihvatljivih materijala.

Grupa dece osnovnog predškolskog uzrasta treba da ima raznovrsne materijale, igre, igračke i opremu, obezbeđujući deci slobodan izbor. Malo dijete se stalno mijenja i razvija. A zajedno sa tim treba da se menja i prostor grupe, tj. biti varijabla. Igrani, didaktički, vizuelni materijal se periodično menja (u zavisnosti od teme nedelje, doba godine, interesovanja dece u datom periodu, realizacije projekta, u skladu sa ukusom i raspoloženjem dece) kako bi se podstakla igra, motorička, kognitivna i istraživačka aktivnost djece.

Pristup djeci osnovnog predškolskog uzrasta igre, igračke, materijali, pomagala koji pružaju sve glavne vrste dječjih aktivnosti trebaju biti slobodne, funkcionalne, a ne izloge, na nivou dječjeg rasta: potrebno je da djetetu bude udobno da ih pokupi i premjesti s mjesta na mjesto. Materijale za dječje igre skladištiti u prikladne i praktične posude (plastične, kartonske, drvene kutije itd.) sa svijetlim etiketama radi lakšeg odabira.

Predmetno-razvojno okruženje treba da doprinese otkrivanju individualnih mogućnosti deteta koje su mu date prirodom. Predmetno-razvojno okruženje grupe opremljeno je opštim i specifičnim materijalom za devojčice i dečake (edukacija o seksualnim ulogama): lutke, automobili, odjeća za igranje uloga, edukativne igre, knjige, kreativni materijali itd. Centri stvoreni za dječake doprinose obrazovanju muških principa: izdržljivosti, snage, volje, poštovanja suprotnog pola, vršnjaka; razvoj nezavisnosti, pravde, uzajamne pomoći. Za djevojčice, formiranje ženskih principa: urednost, štedljivost, komunikacijska etika, estetske kvalitete, moralnost, ljubav prema bližnjemu, ženstvenost, sposobnost da izgledaju lijepo i uredno.

P.S. Centar za dječake (socijalni i komunikativni razvoj) nalazi se u grupnoj sobi, a centar za djevojčice u spavaćoj sobi.

U osnovnoj predškolskoj starosnoj grupi treba napraviti centar za djecu, gdje će dobiti prve ideje o svom rodnom selu, kraju i kraju. Upoznat će se sa prirodom rodnog kraja, ruskim životom, nošnjama, igračkama, kućnim potrepštinama, narodima koji žive u regionu (nacionalni i kulturni uslovi).

Razvoj djeteta zavisi od predmetne sredine u istoj mjeri kao i od odraslih koji ga odgajaju. Interesovanja, sklonosti i navike djeteta koje ide u vrtić samo su njemu poznate roditelji. I oni bi trebali postati ne samo pomoćni nastavnici, već i aktivni učesnici u dizajniranju predmetno-razvojnog okruženja, konstruktori i dizajneri grupe.

Pravilno organizovano razvojno okruženje omogućava svakom detetu da pronađe nešto što mu se sviđa, da veruje u svoje snage i sposobnosti, da nauči da komunicira sa nastavnicima i vršnjacima, da razume i procenjuje njihova osećanja i postupke, a upravo to leži u srcu razvoj djeteta.

Prilikom kreiranja predmetno-razvojnog okruženja grupe, uzeli smo u obzir sve zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje, prikazujući ih u svim centrima (vidi Dodatak). Trudili smo se da bude raznovrsna, svetla, udobna i bogata informacijama kako bismo stvorili emotivno pozitivnu atmosferu u grupi i obezbedili harmoničan razvoj svakog deteta.

Aplikacija

Spisak opreme, priručnika, igara za razvojne centre

u vrtićkoj grupi, uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje

Fizički razvoj

Centar pokreta "Mladi sportisti"

• Balanser u obliku daske na polukružnoj bazi za balansiranje
• Bacanje torbi
• Set elemenata staze s preprekama
• Bacanje prstena
• Set šarenih pribadaka
• Dječji uže za skakanje
• Gumene lopte (komplet)
• Mali plastični obruč
• Gimnastički štap
  

Zdravstveni centar

• Ekran "Sunce, vazduh i voda su naši vjerni prijatelji"
• Šema: "Kako pravilno oprati zube"
• Album “Pomozi sebi” (o osnovnoj pomoći za ogrebotine, modrice, itd.)
• Didaktičke igre: “Napravi portret”, “Kakve prednosti donose?”, “Pogodi raspoloženje”, “Prikupi ljudsku figuru”, “Šta je korisnije?”
• Pomoć za pričvršćivanje za razvoj disanja, sultakchiki.

Kognitivni razvoj

Matematički centar"Učim da brojim"

• Materijali o FEMP-u za svako dijete (Set kartica koje prikazuju količine (od 1 do 5) i brojeve, itd.)
• Mozaici različitih oblika i boja (mali), umetne daske, vezivanje, igre sa elementima modeliranja i zamjene. Loto, uparene slike i druge štampane društvene igre.
• Set geometrijskih oblika, predmeti raznih geometrijskih oblika, materijal za brojanje sa čičak trakom, set raznobojnih štapića sa nijansama (5-7 štapića svake boje), setovi za serijalizaciju po veličini (6-8 elemenata).
• Dienesh blokovi.
• Slagalice (4-5 komada)
• Sat sa okruglim brojčanikom i kazaljkama.
  

Centar za konstruktivnu aktivnost "Mali graditelji"

• Veliki građevinski projektant.
• Prosječan građevinski projektant
• Lego konstruktori
• Kompleti za igru ​​(transportna i građevinska vozila; figure životinja, ljudi.
• Mozaik sa slikama - uzorci
• Crteži i jednostavni dijagrami, algoritmi za izgradnju objekata.
• "Auto salon": srednja i velika vozila igračke.
• Kamioni i automobili, vatrogasna kola, hitna pomoć, dizalica, željeznica, brodovi, čamci, avioni, robot raketa (transformator).
  

Centar za nauku i eksperimentisanje “Istraživač početnik”

• Plastični set za eksperimentisanje (Instrumenti: mikroskop, lupa, pješčane vage, kompas, razni termometri; Ogledalo za igranje sunčevom zrakom, posude različitog kapaciteta, itd.)
  

Centar za ekologiju i rad „Ekologija i priroda“.

• Vanjski setovi: kanta, kalupi, lopatica, lopatica, grabulje.
• Kante za zalivanje, štapići za rahljenje zemlje, prskalica, krpe, četke za brisanje lišća, kecelje.
• Slika godišnjeg doba, model godine i dana.
• Kalendar prirode sa modelima ikona (vedro, oblačno, kišno, oblačno, itd.) i strelicom koja se kreće prema njima.
• Didaktičke igre: “Ko šta jede?”, “Čija beba?”, “Uparene slike”, “Životinje” itd.
• Setovi trodimenzionalnih i ravnih igračaka “Farma”, “Zoološki vrt”, “Kućni ljubimci”, “Povrće”, “Voće”
• Prirodni i otpadni materijali: žir, češeri; kamenčići, čepovi itd.

Razvoj govora

Govorni centar “Govori lijepo”

• Didaktički materijal za razjašnjavanje kvaliteta predmeta i pojava (Čovjek - trči, juri, juri; za antonime - veliki-mali (uparene slike), za formiranje generalizirajućih pojmova.
• Didaktički loto „Šta je za šta“; za poređenje (Lutke - djevojke); slike koje prikazuju emocije (Katya tužna, srećna, tužna i Pru).
• Setovi uparenih slika od 6-8 dijelova
• Kartice za izgovaranje suglasnika
• Serija slika “Godišnja doba” (sezonske pojave i ljudske aktivnosti).
• Slike scene različitih tema, velikih i malih formata, itd.

Centar za knjige "Biblioteka za mlade čitaoce"

Albumi za gledanje: “Profesije”, “Porodica” itd.

Dječije knjige po programu, omiljene dječje knjige.

Portreti dječijih pisaca

Umjetnički i estetski razvoj

Centar likovnih umjetnosti “Talentovani prsti”

Stalak za izlaganje dječijih crteža i rukotvorina

Materijali za umjetničko stvaralaštvo (olovke, boje, četke, albumi, itd.)

Muzički centar "Vesele note".

Muzički instrumenti igračke: tamburice, bubnjevi, zvečke, trouglovi, marakase, kašike, zvona, lule, metalofoni, klaviri itd.

Albumi sa crtežima ili fotografijama muzičkih instrumenata.

Audio oprema (plejer sa kompletom ploča, kasetofon, stereo sistem; kompleti flopi diskova sa snimcima muzičkih dela).

Pozorišni centar "U poseti Bajci"

Razni tipovi pozorišta (bi-ba-bo, stolni planarni, magnetni, senki)

Audio i video oprema za demonstraciju dječijih predstava i crtanih filmova

Oprema za izvođenje skečeva i predstava (kompleti lutaka, igračke-likovi iz bajki, paravani za lutkarske predstave, kostimi, maske, pozorišni atributi itd.)

Društveni i komunikativni razvoj

Centar za igru: “Igramo se”

Igračke i setovi za igranje uloga.

Modul za igru ​​“Kuhinja” (veličine za djecu) sa štednjakom, posuđem i priborom.

Set (osnovni modul, proporcionalan djetetovoj visini i pribor) za igranje uloga "Barbershop"

Set (osnovni modul, proporcionalan visini djeteta i pribor) za igru ​​uloga „Prodavnica“.

Volan za igranje uloga "Sailors".

Sigurnosni centar

Sigurnosni kutak sa edukativnim igrama na ovu temu.

Ćilim sa šematskim prikazom naseljenog područja, uključujući ulice sa putokazima i oznakama, zgrade i krajolik.

Igračke sa slikama (igre uloga), „Zemlja sigurnosti“, kutak samoće „Čarobni baldahin“, „Dežurni smo“.