Diagnóstico da criatividade pessoal das túnicas. Diagnóstico de criatividade pessoal (E.E. Tunik)

1.1. Estudando o pensamento criativo usando o método de Tunik E.E.

A maioria dos testes Tunik E.E. é uma modificação dos testes de Guilford e Torrance.

Os testes permitem avaliar vários parâmetros do pensamento criativo: pensamento criativo verbal, pensamento criativo figurativo; proporcionam uma oportunidade para estudar as intercorrelações entre indicadores de fatores individuais - fluência, flexibilidade e originalidade de pensamento.

Os seguintes indicadores foram utilizados para avaliar o pensamento criativo:

· Fluência (facilidade, produtividade) – este fator caracteriza a fluência do pensamento criativo e é determinado pelo número total de respostas.

· Flexibilidade – o fator caracteriza a flexibilidade de pensamento, a capacidade de mudar rapidamente e é determinado pelo número de classes dessas respostas.

· Originalidade – o fator caracteriza a originalidade do pensamento, a abordagem incomum do problema e é determinado pelo número de respostas raramente dadas, pelo uso incomum de elementos, pela estrutura original da resposta.

· A precisão é um fator que caracteriza a harmonia, a consistência do pensamento criativo e a escolha de uma solução adequada que corresponda ao objetivo.

Os dados obtidos foram submetidos a análises qualitativas e quantitativas, processamento matemático e estatístico [Anexo 1].

1.2. Resultados da pesquisa.

A pesquisa foi realizada em um ambiente descontraído. A maioria das crianças respondeu com grande entusiasmo e com desejo de continuar os estudos. 23 pessoas participaram do diagnóstico.

Subteste 1. Utilização de jornal (área verbal).

Neste teste os sujeitos deram em média 4,5 respostas por pessoa (em 3 minutos), a dispersão no número de respostas foi grande de 0 a 8. Este teste causou dificuldades para algumas crianças. As respostas mais comuns: “Faça um chapéu, um avião, embrulhe alguma coisa em jornal, cubra-se, espalhe”.

Respostas raras e originais: “Construa uma barraca, use-a em uma brincadeira, para colar sacolas, como marcador de página, colecionar jornais”.

O maior número de pontos foi marcado por Reva N. (35), Mikhailov S. (33).

Subteste 2. Conclusões (área verbal).

Algumas crianças tiveram dificuldade com este teste. Em média, foram dadas 3 respostas em 3 minutos. O intervalo é de 0 a 5 respostas. Houve 75 respostas.

Respostas frequentemente repetidas: “Pessoas e animais falarão e se entenderão. Eles se visitarão e se ajudarão.” Respostas originais: “Os animais vão participar das Olimpíadas, fazer avançar a ciência, vão poder processar as pessoas, vão criar a televisão, vão estudar junto com as pessoas”.

Dorofeeva E. e Mikhailov S. têm taxas altas (20 cada).

Subteste 3. Expressões (área verbal).

O subteste tem grande poder de discriminação. O número médio de propostas inventadas foi de 4,3. O intervalo no número de frases é de 1 a 8. Exemplos de frases frequentemente citadas: “Vova fez um navio azul”. Exemplos de frases originais e gramaticalmente corretas:

Aqui está minha caderneta de poupança.

Há uma grave crise em Moscou.

Em março, uma vaca galopou.

O médico estava lavando seu gato.

Um lobo pode comer uma cabra.

As respostas mais originais vieram de Petrov S., Dorofeeva E., Kostyreva N. Eles também obtiveram o maior número de pontos (50,8; 44; 44,4, respectivamente).

Subteste 4. Associação de palavras (área verbal)

O número médio de definições dadas para a palavra “livro” foi 12, a variação do número de respostas foi de 6 a 24. Foram dadas 263 respostas.

Respostas com maior frequência: interessantes, engraçadas, grossas, educativas. Respostas raras: vivas, defeituosas, elegantes, emocionantes, pré-históricas.

As respostas mais originais são de Trakhman O. (99 pontos), Nikoghosyan D. (80 pontos).

Subteste 5. Imagens (área moldada).

Um sistema de pontuação bastante complexo foi proposto para este subteste. No cálculo são levados em consideração o número total de elementos representados, o número de classes de figuras utilizadas, a originalidade do desenho e seus elementos, sendo também considerada como erro a utilização de figuras e linhas diferentes das especificadas. Usando desenhos de exemplo, explicaremos as regras descritas acima. Nikoghosyan D. (45,8), Kostyreva N. (43,3) obtiveram o maior número de pontos, utilizaram o maior número de elementos na construção de desenhos do rosto de uma pessoa, uma casa, um palhaço e também não cometeram um único erro.

Os desenhos mais originais sobre um tema livre: o mar noturno, um alienígena espancado, um barco na piscina, um prato de frutas. Os mais típicos: carro, casa, gato, cogumelo. Salasyuk A. Esta tarefa causou dificuldades (a última célula está vazia).

Subteste 6. Esboços (área figurativa).

O sistema de pontuação proposto para este teste também é bastante trabalhoso. No cálculo dos indicadores deste subteste são levados em consideração o número total de classes de desenhos e o número de objetos representados. São levadas em consideração a originalidade da imagem, a raridade de sua aparência, e também a originalidade da abordagem: uma execução incomum do desenho, o uso bem-sucedido de um círculo, uma composição incomum do desenho, etc. .

As pontuações mais altas no subteste foram obtidas por O. Trakhman (56), N. Kostyreva (116). Os esboços mais originais: interruptor, pata de urso, repolho, bola de Natal, bomba, demônio. Frequentemente encontrado: alvo, maçã, rosto humano, planeta, flor.

Subteste 7. Forma oculta (área moldada).

Este teste é preferido pelas crianças, todos os sujeitos trabalham esta tarefa com grande interesse. A média de respostas para este teste é 15, a faixa é de 7 a 25 respostas.

Respostas com maior frequência: peixe, balde, homem, guarda-chuva, sol, morcego. Respostas originais raras: moeda, vestido, mosca em copo, caracol, molécula, garfo, foca, sereia.

Ao analisar indicadores de fluência e originalidade de pensamento, foram obtidos os seguintes resultados:

Em geral, os indicadores de pensamento criativo neste grupo de adolescentes revelaram-se bastante elevados: 6 crianças pontuaram mais de 280 pontos nos testes, 2 pessoas pontuaram mais de 250, 6 adolescentes pontuaram mais de 200. [Anexo 1]

O maior número de pontos de teste foi obtido por Kostyreva N. (298,7), Mikhailov S. (289,1).

Os sujeitos dão o maior número de respostas e o maior número de respostas originais nos subtestes 4 (definições) e 7 (forma oculta).

Os subtestes 2 (conclusões), 3 (expressões), 4 (definições), 7 (forma oculta) apresentam maior capacidade discriminativa e melhor diferenciam os sujeitos do teste.

Em geral, os testes verbais têm maior poder discriminativo do que os testes figurativos; e o índice de originalidade é maior que o índice de fluência.

Os dados obtidos podem ser utilizados por psicólogos e professores no estudo da natureza do pensamento criativo, bem como em diagnósticos no estudo das habilidades criativas dos indivíduos, na seleção de pessoas superdotadas e talentosas.

2. A relação entre componentes verbais e não-verbais na estrutura do pensamento de um adolescente

Para estudar a estrutura da inteligência de duas crianças especialmente superdotadas, foi utilizado o teste de R. Amthauer.

Informações sobre o trabalho “Características do trabalho de um psicólogo prático com crianças superdotadas em uma instituição de ensino inovadora”

E para que os funcionários da instituição se interessem pela objetividade do controle. O objetivo deste trabalho: criar um sistema de controle intraescolar como uma das direções para aumentar a eficiência da gestão da qualidade da educação em uma instituição de ensino. De acordo com o objetivo do trabalho, formulou-se a hipótese: a gestão da qualidade do processo educacional em uma instituição de ensino será eficaz...

Para a instituição de ensino pré-escolar; Crises de 3 anos e 6-7 anos; Os erros mais típicos da educação familiar; Educação e desenvolvimento sexual; Prontidão psicológica para aprender. Literatura 1. Psicologia prática infantil / Ed. TD Martsinkovskaya, - M., 2004. 2. Chuprov L.F. A educação psicológica no sistema de trabalho psicoprofilático do psicólogo prático: fundamentos de teoria e metodologia, - M., 2003. ...

Suas garantias e benefícios sociais 1. Os funcionários das instituições de ensino têm o direito de participar na gestão de uma instituição de ensino e de proteger a sua honra e dignidade profissional. 2. Poderá ser realizada investigação disciplinar sobre violações, por parte de funcionário docente de uma instituição de ensino, das normas de conduta profissional e (ou) do estatuto desta instituição de ensino...

E "contribuição". Cada participante do processo de trabalho deve ser capaz de vincular sua participação na causa comum com a contribuição dos demais membros da equipe. A gestão baseada em resultados também pode ser um direcionamento para melhorar a gestão das atividades de uma instituição pré-escolar. O pensamento estratégico em um nível superior pressupõe que o líder e o subordinado determinem o resultado, e então o próprio executor...

Métodos para estudar a criatividade infantil (E.E. Tunik)

Alvo: A metodologia visa estudar a criatividade infantil como traço de personalidade da criança, sua capacidade de ser criativa como processo.

Realização de pesquisas. A duração do procedimento é de 40 minutos. As provas são destinadas à faixa etária de 5 a 15 anos. Para crianças de 5 a 8 anos, os testes são realizados individualmente.

Na faixa etária dos 9 aos 15 anos as provas são realizadas em forma de grupo (podendo também ser realizadas em forma individual). Ressalta-se que o subteste 3 (Palavras ou Expressão) possui duas modificações, uma modificação - Palavras - é destinada a crianças de 5 a 8 anos, a segunda modificação - Expressão - é destinada a crianças de 9 a 15 anos. O método é composto por 8 subtestes: “Uso de objetos”, “Conclusões”, “Expressão”, “Associação verbal”, “Composição de imagens”, “Esboços”, “Forma oculta”, “Problemas com correspondências”.

Instruções. A criança é solicitada a realizar um determinado tipo de tarefa, durante a qual ela cria algo novo, algo que antes não existia, original.

Subteste 1.

“Uso de objetos” (opções de uso)

Tarefa: Liste todas as maneiras possíveis de usar o item que diferem do seu uso habitual.

Instruções: O jornal é usado para leitura, você pode pensar em outras maneiras de usar o jornal. O que pode ser feito com isso? Como pode ser usado?

O tempo para concluir o subteste é de 3 minutos. Todas as respostas são registradas literalmente por um psicólogo de forma individual. Na modalidade grupal, as respostas são anotadas pelos próprios sujeitos. O tempo é registrado após a leitura das instruções.

Subteste 2. “Conclusões”

Tarefa: Liste as várias consequências da situação hipotética.

Instruções: Imagine o que aconteceria se os animais e os pássaros pudessem falar a linguagem humana.

O tempo de execução do subteste é de 3 minutos.

Subteste 3. “Expressão”

Modificação para crianças de 9 a 15 anos

Tarefa: Crie frases compostas por quatro palavras, cada uma delas começando com a letra indicada.

Instruções:“Crie tantas frases de quatro palavras quanto possível. Cada palavra em uma frase deve começar com a letra especificada. Essas letras são: B, M, S, K (os assuntos são apresentados com letras impressas). Utilize as letras apenas nesta ordem, não as altere. Aqui está um exemplo de frase: “Um menino alegre está assistindo a um filme”. Agora crie o máximo possível de frases usando essas letras.

O subteste leva 5 minutos para ser concluído.

Subteste 4. “Associação Verbal”

Tarefa: Dê o máximo possível de definições para palavras comuns.

Instruções: Dê tantas definições quanto possível para a palavra livro. Por exemplo – um lindo livro – que outro livro existe?

O tempo de execução do subteste é de 3 minutos.

Subteste 5. “Compondo imagens”

Tarefa: Desenhe objetos específicos usando um conjunto específico de formas.

Instruções: Desenhe certos objetos usando o seguinte conjunto de formas: círculo, retângulo, triângulo, semicírculo. Cada forma pode ser usada várias vezes, seu tamanho e posição no espaço podem ser alterados, mas outras formas ou linhas não podem ser adicionadas.

No primeiro quadrado desenhe um rosto, no segundo - uma casa, no terceiro - um palhaço, e no quarto - o que você quiser. Rotule o quarto desenho.

O sujeito é apresentado a um conjunto de figuras na Fig. 1 e uma amostra da tarefa - lâmpada Fig.

Um exemplo de um formulário de teste em branco é mostrado na Fig. 3. (Apêndice 2)

O tempo para completar todos os desenhos é 1 = 8 minutos.

Comprimento do lado quadrado = 8 cm (para formulário de teste)

Subteste 6. “Esboços”

Tarefa: Os quadrados de teste contêm muitas figuras idênticas (círculos); cada uma das figuras deve ser transformada em imagens diferentes.

Instruções: Adicione quaisquer detalhes ou linhas à imagem principal para criar uma variedade de designs interessantes. Complete essas fotos. Você pode desenhar dentro e fora do círculo. Identifique o título de cada desenho.

O tempo de conclusão da tarefa é de 10 minutos.

Na Fig. 4 (Apêndice 3) mostra um formulário de teste não utilizado para este subteste. O formulário de teste consiste em uma folha de papel padrão (formato A-4), que apresenta 20 quadrados com um círculo no meio. As dimensões do quadrado são 5x5 cm, o diâmetro de cada círculo é ~ 1,5 cm.

Como exemplo, é apresentado um homem desenhado para o subteste (Fig. 5 Apêndice 3).

Subteste 7. “Forma oculta”

Tarefa: Encontre várias figuras escondidas em uma imagem complexa e mal estruturada.

Instruções: Encontre o máximo possível de imagens nesta imagem. O que é mostrado nesta imagem?

Tempo de conclusão do subteste = 3 minutos.

Os materiais de estímulo de teste (imagens) são mostrados na Fig. 6 (1-6) Apêndice 4, 6 imagens diferentes no total. Apenas um desenho deverá ser enviado. O restante é dado para que o novo teste possa ser feito em outro momento.

Subteste 8. “Problemas com correspondências”

Tarefa: Mova um certo número de partidas, obtenha um determinado número de triângulos e retângulos ou dobre uma determinada figura.

Cada tarefa tem 3 minutos, o tempo total para completar o subteste é de 9 minutos.

Tarefa nº 1: remova 3 fósforos para deixar 4 quadrados; cada fósforo restante deve fazer parte de um quadrado.

Tarefa nº 2: anexe 5 correspondências a 4 correspondências para perfazer 100 (número ou palavra).

Tarefa nº 3: Depois de mover 4 fósforos para outro lugar, você precisa transformar o machado em 3 triângulos iguais.

Técnica de P. Torrance

"Definição de imaginação criativa, criatividade"

Este teste foi proposto pela primeira vez pelo psicólogo americano E. P. Torrance em 1962. O teste tem como objetivo diagnosticar a criatividade, a partir da idade pré-escolar (5-6 anos). Opções complicadas podem ser usadas em outras faixas etárias (até 17 a 20 anos).

Doze testes Torrance de produtividade criativa são agrupados em baterias verbais, visuais e auditivas. Estamos interessados ​​em testes relacionados às artes visuais.

Como a prática experimental tem demonstrado, o teste é informativo e permite resolver diversos problemas, inclusive no domínio do diagnóstico de capacidades artísticas e criativas. O modelo de criatividade é universal e corresponde às realidades psicológicas em qualquer esfera da atividade humana. E os principais indicadores - fluência, flexibilidade, originalidade e elaboração - manifestam-se claramente na atividade artística em diferentes períodos etários de desenvolvimento da personalidade.

O teste de pensamento criativo de E. P. Torrance sugere a possibilidade de várias opções e modificações. Recentemente, surgiram muitas modificações adaptadas diferentes deste teste (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Sheblanova, N. B. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva).

Características de uma personalidade criativa: curiosidade (L); imaginação (c); complexidade (c) e apetite ao risco (R). Apesar de se dirigir à adolescência, não perde o seu valor prognóstico na idade adulta.

Instruções. Esta tarefa o ajudará a descobrir o quão criativo você se considera. Entre as breves sugestões a seguir, você encontrará algumas que definitivamente combinam melhor com você do que outras. Eles devem ser marcados com um “X” na coluna “Principalmente Verdadeiro”. Algumas frases são apenas parcialmente verdadeiras para você e devem ser marcadas com um “X” na coluna “Parcialmente Verdadeira”. Outras afirmações não se aplicarão a você e deverão ser marcadas com um “X” na coluna “Não”. Aquelas afirmações sobre as quais você não consegue tomar uma decisão devem ser marcadas com um “X” na coluna “Não consigo decidir”. Faça anotações em cada frase e não pense demais. Não há respostas certas ou erradas aqui. Marque a primeira coisa que lhe vem à mente ao ler a frase. Esta tarefa não tem limite de tempo, mas trabalhe o mais rápido possível. Lembre-se que ao responder cada frase, você deve observar o que realmente sente. Coloque um “X” na coluna que melhor lhe convier. Escolha apenas uma resposta para cada pergunta.

Formulário de resposta

NOME COMPLETO.________

Data de"___"_____

Gênero_____Idade__

Local de estudo ou trabalho

Nº de perguntas Sim Parcialmente verdadeiro (talvez) Não, não consigo determinar (não sei) 1 26 2 27 3

28 4 29 5 30 6 31 7 32 8 33 9 34 10

35 E 36 12 37 13 38 14 39 15 40 16 41

17 42 18 43 (9 44 20 45 2! 46 22 47 23 48

Questionário

1.Se não souber a resposta correta, tentarei adivinhar.

2. Gosto de olhar um objeto com atenção e detalhes para descobrir detalhes que nunca vi antes.

3. Costumo fazer perguntas quando não sei alguma coisa.

4. Não gosto de planejar as coisas com antecedência.

5.Antes de jogar um novo jogo, devo ter certeza de que posso vencer.

6. Gosto de imaginar o que precisarei aprender ou fazer.

7. Se algo não der certo na primeira vez, trabalharei até conseguir.

8. Nunca escolherei um jogo que outras pessoas não conheçam.

9. Prefiro fazer tudo normalmente do que procurar novos caminhos.

10. Gosto de saber se tudo é mesmo assim.

11. Gosto de fazer algo novo.

12. Adoro fazer novos amigos.

13.Gosto de pensar em coisas que nunca aconteceram comigo.

14. Geralmente não perco tempo sonhando que um dia me tornarei um artista, músico ou poeta famoso.

15. Algumas das minhas ideias me cativam tanto que me esqueço de tudo no mundo.

16.Prefiro viver e trabalhar numa estação espacial do que aqui na Terra.

17.Fico nervoso se não sei o que vai acontecer a seguir.

18. Adoro o que é incomum.

19.Muitas vezes tento imaginar o que as outras pessoas estão pensando.

20.Gosto de histórias ou programas de televisão sobre acontecimentos que aconteceram no passado.

21.Gosto de discutir minhas ideias com amigos.

22. Geralmente permaneço calmo quando faço algo errado ou cometo um erro.

23.Quando eu crescer, gostaria de fazer ou realizar algo que ninguém conseguiu antes de mim.

24. Escolho amigos que sempre fazem as coisas da maneira habitual.

25.Muitas regras existentes geralmente não me agradam.

26.Gosto de resolver até mesmo um problema que não tem resposta correta.

27.Há muitas coisas que gostaria de experimentar.

28. Depois de encontrar a resposta para uma pergunta, continuarei com ela em vez de procurar outras respostas.

29. Não gosto de falar na frente de um grupo.

30.Quando leio ou assisto TV, me imagino como um dos personagens.

31.Gosto de imaginar como as pessoas viviam há 200 anos.

32. Não gosto quando meus amigos ficam indecisos.

33. Adoro explorar malas e caixas velhas só para ver o que elas podem conter.

34. Gostaria que meus pais e líderes fizessem tudo normalmente e não mudassem.

35. Confio nos meus sentimentos e premonições.

36.É interessante assumir algo e verificar se estou certo.

37.É interessante enfrentar quebra-cabeças e jogos nos quais você precisa calcular seus próximos movimentos.

38.Interesso-me por mecanismos, tenho curiosidade em ver o que há dentro deles e como funcionam.

39.Meus melhores amigos não gostam de ideias estúpidas.

40.Gosto de inventar algo novo, mesmo que seja impossível de colocar em prática.

41. Gosto quando todas as coisas estão em seu lugar.

42.Eu estaria interessado em procurar respostas para perguntas que surgirão no futuro.

43.Gosto de experimentar coisas novas para ver o que acontece.

44. É mais interessante para mim jogar meus jogos favoritos apenas por diversão e não para ganhar.

45. Gosto de pensar em algo interessante, algo que ninguém jamais pensou

46. ​​​​Quando vejo uma pintura de alguém que não conheço, me pergunto

descubra quem é.

47. Adoro folhear livros e revistas só para ver o que há neles.

48.Acho que existe uma resposta correta para a maioria das perguntas.

49.Gosto de fazer perguntas sobre coisas que outras pessoas não pensam.

50.Tenho muitas coisas interessantes para fazer tanto no trabalho (escola) quanto em casa.

Processamento de dados

Ao avaliar os dados do questionário, são utilizados quatro fatores que estão intimamente correlacionados com as manifestações criativas da personalidade. Eles incluem Curiosidade (L), Imaginação (V), Complexidade (C) e Propensão ao Risco (R). Obtemos quatro indicadores “brutos” para cada um! fator, bem como o indicador resumo geral.

Ao processar os dados, é utilizado um modelo que pode ser sobreposto à folha de respostas do teste ou uma comparação das respostas do candidato com a chave na forma usual.

a) respostas positivas: 1, 21, 25, 35, 36, 43, 44;

b) respostas negativas: 5, 8, 22, 29, 32, 34;

c) responda tudo! Essas questões na forma “talvez” valem 1 ponto;

d) todas as respostas “não sei” a estas perguntas recebem -1 ponto e são deduzidas

do valor total.

Curiosidade (respostas valem 2 pontos)

a) respostas positivas: 2, 3, 11, 12, 19,27,33,37,38,47,49;

b) respostas negativas: 28;

Dificuldade (respostas valem 2 pontos)

a) respostas positivas: 7, 15, 18, 26,42, 50;

b) negativo: 4, 9, 10, 17, 24, 41, 48;

c) todas as respostas na forma “talvez” recebem +1 ponto, e as respostas “não sei” -

Imaginação (respostas valem 2 pontos)

a) positivo: 13, 16, 23, 30, 31, 40, 45, 46;

b) negativo: 14, 20, 39;

c) todas as respostas “talvez” recebem +1 ponto e as respostas “não sei” recebem -1

apontar.
Neste caso, a determinação de cada um dos quatro fatores da criatividade individual é feita com base em respostas positivas e negativas, estimadas em 2 pontos, coincidindo parcialmente com a chave (na forma de “talvez”), estimada em 1 ponto, e respostas “não sei”, estimadas em -1 ponto. O uso desta escala de avaliação dá o direito de “punir” uma pessoa insuficientemente criativa e indecisa.

Este questionário foi elaborado para avaliar até que ponto os sujeitos se consideram propensos a riscos (R), curiosos (L), imaginativos (C) e preferindo ideias complexas (C). Dos 50 itens, 12 afirmações referem-se à curiosidade, 12 à imaginação, 13 à assunção de riscos e 13 afirmações à complexidade.

Se todas as respostas corresponderem à chave, então a pontuação “bruta” total pode ser igual a 100, a menos que os itens “não sei” sejam marcados.

Se o sujeito der todas as respostas na forma de “talvez”, então sua pontuação “bruta” poderá ser de 50 pontos na ausência de respostas “não sei”.

A expressão quantitativa final de um determinado fator é determinada pela soma de todas as respostas que correspondem à chave e às respostas “talvez” (+1) e subtraindo desta soma todas as respostas “não sei” (-1 ponto).

Quanto maior a pontuação bruta de uma pessoa que tem sentimentos positivos sobre si mesma, mais criativa, curiosa, imaginativa e capaz de assumir riscos e compreender problemas complexos ela é; Todos os fatores de personalidade acima estão intimamente relacionados às habilidades criativas.

As pontuações podem ser obtidas para cada fator de teste separadamente, bem como uma pontuação total. As pontuações fatoriais e as pontuações totais demonstram melhor os pontos fortes (pontuação bruta alta) e os pontos fracos (pontuação bruta baixa) da criança. A pontuação individual do fator e a pontuação bruta total podem então ser convertidas em pontuações padrão e anotadas no perfil individual do aluno.
Dados regulatórios para indivíduos russos e americanos usando um questionário de 4 fatores

Comparando dados russos e americanos, E. E. Tunik observa que de acordo com o questionário de características de personalidade, podemos dizer que para todos os fatores: Curiosidade, Complexidade, Assunção de Riscos e Pontuação Total - as médias russas são superiores às americanas, com exceção dos indicadores de Imaginação, onde os dados americanos são superiores (as diferenças são estatisticamente significativas, t - teste de Student).

Interpretação

As principais manifestações criteriosas dos fatores estudados:

Curiosidade, Um sujeito com curiosidade pronunciada na maioria das vezes pergunta a todos e sobre tudo, gosta de estudar a estrutura das coisas mecânicas, está constantemente em busca de novas formas (métodos) de pensar, gosta de estudar coisas e ideias novas, procura diferentes possibilidades de resolução de problemas, estuda livros, jogos, mapas, pinturas, etc., para aprender o máximo possível, Imaginação. Sujeito imaginativo: inventa histórias sobre lugares que nunca viu; imagina como os outros resolverão um problema que ele mesmo resolve; sonha com lugares e coisas diferentes; gosta de pensar em fenômenos que não encontrou; vê o que está retratado em pinturas e desenhos de uma forma inusitada, diferente das outras; muitas vezes se sente surpreendido por diferentes ideias e acontecimentos.

Complexidade. Uma disciplina focada na compreensão de fenômenos complexos demonstra interesse por coisas e ideias complexas; gosta de se definir tarefas difíceis; gosta de estudar algo sem ajuda externa; mostra persistência para atingir seu objetivo; oferece soluções demasiado complexas para o problema do que parece necessário; ele gosta de tarefas desafiadoras.

Apetite pelo risco. Manifesta-se no fato de o sujeito defender suas ideias, não prestando atenção à reação dos outros; estabelece metas elevadas para si mesmo e tentará alcançá-las; permite a possibilidade de erros e falhas; adora aprender coisas ou ideias novas e não cede à opinião alheia; não fica excessivamente preocupado quando colegas, professores ou pais expressam sua desaprovação; prefere ter a chance de correr riscos para ver o que acontece.

1.2.13. Determinação da criatividade social de um indivíduo

Objetivo, esta técnica utiliza autoavaliação de comportamento em situações não padronizadas

situações de vida permitem determinar o nível de social

criatividade.

Instruções. No formulário abaixo você precisa usar uma escala de 9 pontos

realizar uma autoavaliação das qualidades pessoais ou da frequência de sua manifestação em determinado

situações de vida.

Formulário de resposta

Não. Perguntas do teste Escala de avaliação 1 Com que frequência você consegue terminar o trabalho que começou?

fim lógico? 1.2,3,4,5,6,7,8,9 2 Se todas as pessoas estiverem mentalmente divididas em

lógicos e heurísticos, isto é, geradores de ideias, até que ponto você está

um gerador de ideias? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 3 Até que ponto você se considera um povo

decisivo? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 4 Até que ponto o seu “produto” final é o seu

a criação geralmente difere de 1,2,3,4,5,6,7,8,9 do projeto original,

plano? 5 Quão exigente e persistente você é?

para que as pessoas que lhe prometeram algo cumpram sua promessa? 1,2,3,4,5,6,7,8,9

6 Com que frequência você tem que fazer julgamentos críticos sobre alguém

endereço? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 7 Com que frequência a solução dos problemas que você encontra depende de

da sua energia e assertividade? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 8 Qual a porcentagem de pessoas em

A sua equipe costuma apoiar você, suas iniciativas e propostas?

(Um ponto equivale a cerca de 10%.) 1,2,3,4,5,6,7,8,9 9 Com que frequência você tem

humor otimista e alegre? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 10 Se todos os problemas,

que você teve que resolver no ano passado, condicionalmente dividido em

teórico e prático, então qual é a proporção de práticos entre eles? 1,2,

3,4,5,6,7,8,9 11 Quantas vezes você teve que defender seus princípios e crenças?

1,2,3,4,5,6,7,8,9 12 Até que ponto você é sociável e sociável?

ajuda você a resolver problemas que são vitais para você? 1,2,3,4,5,6,7,3,9 13Como

Muitas vezes você tem situações em que a principal responsabilidade pela decisão

Você tem que enfrentar os problemas e assuntos mais difíceis da equipe?1,2,3,

4,5,6,7,8,914Com que frequência e em que medida as suas ideias e projetos foram implementados?

na vida?1,2,3.4,5,6,7,8,915Com que frequência você obtém sucesso sendo engenhoso ou mesmo

espírito empreendedor, para pelo menos de alguma forma ficar à frente de seus rivais no trabalho ou no estudo?

1,2,3,4,5,6,7,8,916 Quantos de seus amigos e entes queridos consideram você

uma pessoa bem-educada e inteligente? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 917 Com que frequência em sua vida você

você tinha que fazer algo que fosse aceito até pelos seus amigos

como uma surpresa, uma coisa fundamentalmente nova? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 918 Com que frequência você

teve que reformar radicalmente sua vida ou encontrar

abordagens fundamentalmente novas para resolver problemas antigos?1,2,3,4,5,6,7,8,9

potencial criativo.

Balão de quantidade Níveis de personalidade criativa social 18-39 Nível muito baixo

40-54 Baixo 55-69 Abaixo da média 70-84 Um pouco abaixo da média 85-99 Médio I00-114

Ligeiramente acima da média 115-129 Acima da média 130-142 Alto nível 143-162 Muito

alto nível

1.2.14. Autoavaliação do potencial criativo individual

Instruções. Pedimos que você forneça suas respostas às perguntas feitas. Para este efeito em

No formulário de resposta, ao lado do número da pergunta, escreva sua resposta em forma de carta.

Questionário

c) sim, mas apenas em alguns aspectos.

2. Você acha que você mesmo pode participar de mudanças significativas?

o mundo circundante?

a) sim, na maioria dos casos;

b) não;

3. Você acha que algumas de suas ideias levarão a um progresso significativo em

o campo de atividade que você escolheu?

c) pode não haver progresso significativo, mas é possível algum sucesso.

4. Você acha que no futuro desempenhará um papel tão importante que será capaz de

mudar algo fundamentalmente?

b) muito improvável;

c) talvez.

5. Quando você decide fazer algo, você tem certeza de que dará certo?

a) claro;

b) Muitas vezes tenho dúvidas se consigo fazer isso;

c) mais frequentemente confiante do que não confiante.

6. Você deseja fazer algo desconhecido para você, em

que no momento você é incompetente, ou seja, você não o conhece de jeito nenhum?

a) sim, tudo o que é desconhecido me atrai;

c) tudo depende do caso em si e das circunstâncias.

7. Você tem que fazer algo desconhecido. Você sente o desejo

alcançar a perfeição nisso?

b) o que acontece é bom;

c) se não for muito difícil, então sim.

8. Se você gosta de um negócio que não conhece, quer saber tudo sobre ele?

b) não, você precisa aprender as coisas mais importantes;

c) não, vou apenas satisfazer a minha curiosidade.

9.Se você falhar,

a) então você persiste por algum tempo, mesmo contra o bom senso;

b) desistir imediatamente dessa ideia assim que perceber a irrealidade;

c) continuar a fazer o seu trabalho até que o bom senso mostre intransponibilidade

obstáculos.

10.Você deve escolher uma profissão com base em:

a) suas capacidades e perspectivas para você;

b) estabilidade, importância, necessidade da profissão, necessidade dela;

c) o prestígio e os benefícios que proporcionará.

11. Durante a viagem, você consegue navegar facilmente pela rota que já percorreu?

passado?

b) não;

12. Você consegue se lembrar imediatamente após a conversa de tudo o que foi dito durante

c) Vou lembrar de tudo que me interessa.

13.Quando você ouve uma palavra em um idioma desconhecido, você consegue repeti-la em inglês?

sílabas sem erros, sem sequer saber o seu significado?

b) não;

14.No seu tempo livre você prefere:

a) ficar sozinho e pensar;

c) Não me importa se estou sozinho ou acompanhado.

15. Se você está fazendo algo, você decide parar só então:

a) quando o trabalho estiver concluído e lhe parecer perfeitamente executado;

b) quando você está mais ou menos satisfeito com o que foi realizado;

c) quando algo parece feito, embora ainda possa ser feito melhor. Mas por que?

16.Quando você está sozinho, você:

a) gosto de sonhar com algumas coisas possivelmente abstratas;

b) tentar encontrar uma atividade específica a qualquer custo;

c) às vezes você gosta de sonhar, mas com coisas que têm a ver com os seus negócios.

17.Quando uma ideia te capturar, você começará a pensar sobre ela:

a) independentemente de onde e com quem você esteja;

b) apenas em privado;

c) somente onde há silêncio.

18. Quando você defende uma ideia, então:

a) você pode recusar se os argumentos de seus oponentes lhe parecerem

convincente;

b) você permanecerá não convencido se a resistência for muito forte.

Processamento e interpretação dos resultados

São atribuídos 3 pontos para a resposta “a”, 1 ponto para a resposta “b”, 2 pontos para

A resposta é “c”. O total de pontos é calculado.

48 ou mais pontos. Você tem um potencial criativo significativo, que

oferece uma ampla gama de opções criativas. Se você puder

realize suas habilidades, então uma ampla variedade de formulários estará disponível para você

criatividade.

24 - 47 pontos. Você tem qualidades que lhe permitem criar, mas existem

e barreiras. O mais perigoso é o medo, principalmente se você estiver focado apenas em

sucesso. O medo do fracasso prende sua imaginação - a base da criatividade. Temer

Também pode ser social – medo da condenação pública. Qualquer ideia nova

passa por uma fase de surpresa, surpresa e falta de reconhecimento por parte dos outros. Temer

condenação por novos comportamentos, pontos de vista, sentimentos que são incomuns para os outros

atrapalhar sua atividade criativa, levar à destruição de sua criatividade

personalidade.

23 pontos ou menos. Você está simplesmente se subestimando. Falta de fé em si mesmo

a força leva você a pensar que é incapaz de criatividade e de busca por algo novo.

1.2.15. Avaliação do nível de potencial criativo de um indivíduo

Propósito. A técnica permite determinar a autoestima de qualidades pessoais ou

frequência de sua manifestação, que caracterizam o nível de desenvolvimento da criatividade

potencial de personalidade

Circule a classificação.

fim lógico? 1, 2, 3,4, 5, 6, 7,8,9 2 Se separarmos mentalmente todas as pessoas

em lógicos e heurísticos, isto é, geradores de ideias, então até que ponto você

Você é um gerador de ideias? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 3 Até que ponto você atribui

você mesmo em relação a pessoas decididas? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 4 Até que ponto é o seu resultado final

“produto”, sua criação geralmente difere do projeto original, ideia? 1,

2,3,4,5,6,7,8,9 5 Quão capaz você é de ser exigente e

insistência para que as pessoas que lhe prometeram algo cumpram o que prometeram? 1,2,

3,4,5,6,7,8,9 6 Com que frequência você tem que apresentar informações críticas em

endereço de alguém? 1, 2, 3,4, 5, 6, 7, 8,9 7 Com que frequência você tem soluções?

problemas dependem da sua energia e assertividade? 1, 2, 3,4, 5, 6, 7, 8,9

8 Qual a porcentagem de pessoas em sua equipe que mais apoiam você, seus

iniciativas e propostas? (1 ponto - cerca de 10%) 1,2,3,4,5,6,7,8,99 Com que frequência

Você está com um humor otimista e alegre? 1,2,3,4,5,6,7,8,910 Se todos

os problemas que você teve que resolver no ano passado, divididos aproximadamente em

teórico e prático, então qual é a proporção de práticos entre eles? 1,

43,4,5,8,7,8,9 11 Quantas vezes você teve que defender seus princípios?

crenças? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 12 Até que ponto você é sociável?

A comunicação o ajuda a resolver problemas que são vitais para você? 1,2,3,

4,5,6,7,8,913 Com que frequência você tem situações em que a responsabilidade principal

para resolver os problemas e assuntos mais complexos em uma equipe, você deve assumir

eu mesmo? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 14 Com que frequência e em que medida suas ideias, projetos

você conseguiu implementá-lo? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 15 Com que frequência você consegue

mostrando desenvoltura e até mesmo iniciativa, para pelo menos ficar à frente dos seus em algo

rivais no trabalho ou no estudo? 1,2,3,4,5,6,7,8,916 Quantas pessoas estão entre seus

amigos e parentes que o consideram uma pessoa bem-educada e inteligente? 1,

2, 3,4, 5, 6. 7, 8,9 17 Quantas vezes em sua vida você teve que fazer algo

algo que foi percebido até pelos seus amigos como uma surpresa, como

É algo fundamentalmente novo? 1,2,3,4,5,6,7,8,9 18 Com que frequência você

reforme radicalmente sua vida ou encontre fundamentalmente novas

abordagens para resolver problemas antigos? 1,2,3,4,5,6,7,8,9

Processamento e interpretação dos resultados

Com base no número total de pontos marcados, determine o nível do seu

potencial criativo.

Soma de pontos Nível do potencial criativo do indivíduo

18-39 Nível muito baixo

a melhor maneira de reformar sua vida ou encontrar

abordagens fundamentalmente novas para resolver problemas antigos

40-54 Baixo

55-69 Abaixo da média

70-84 Um pouco abaixo da média

85-99 Médio

100-114 Um pouco acima da média

115-129 Acima da média

130-142 Alto nível

143-162 Nível muito alto

Tabela 1 Critérios utilizados na condução dos resultados dos testes

Figura Número de pontos Tipo de desenho 1 0 Padrão abstrato, rosto, cabeça

pessoa, óculos, pássaro, gaivota.

1 Sobrancelhas, olhos, onda, mar, animal nórdico, nuvem nuvem, coração, coruja, flor,

maçã, homem, cachorro.
2 Todos os outros são designs menos padronizados e originais.

2 0 Padrão abstrato, árvore, estilingue, flor.

3 0 Padrão abstrato, ondas sonoras e de rádio, rosto humano, barco, navio,

pessoas, frutas.
1 Vento, nuvem, chuva, bolas, detalhes de madeira, estrada, ponte, balanço, focinho

animais, rodas, arco e flecha, peixes, máquinas, flores.

4 0 Padrão abstrato, onda, mar, cobra, cauda, ​​ponto de interrogação.

cisne, flor, cachimbo

5 0 Padrão abstrato, prato, vaso, tigela, barco, navio, rosto humano, guarda-chuva.

ravina, poço, peixe, ovo.

6 0 Padrão abstrato, escada, degraus, rosto humano.

2 Todos os outros desenhos são mais originais.

7 0 Padrão abstrato, carro, chave, foice.
1 Cogumelo, concha, concha, lente, rosto humano, martelo, óculos, scooter, foice e

martelo, raquete de tênis.

8 0 Padrão abstrato, menina, mulher, olhos e corpo humano.

9 0 Padrão abstrato, colina, montanhas, carta, orelhas de animais.

figura Quantidade

pontos Tipo de desenho

10 0 Padrão abstrato, ganso, pato, árvore, rosto humano, raposa. 1 Pinóquio,

menina, pássaro, figura, pessoa, figura. 2 Todos os outros são mais originais

Tabela 2 Indicadores de normas de criatividade para diferentes faixas etárias

Norma de criatividade do grupo em pontos Pontuação média das normas Alunos de 4 a 8 anos

5ª a 13ª séries 9,6 Alunos de 9 a 1ª série 7ª a 14ª série 10,6 Alunos e adultos de 6 a 14 anos 10.

55 pontos abaixo da norma indicam um baixo nível de criatividade, acima - sobre

alto.
Literatura

1. Andreeva G. M. Psicologia social. - M., 1994.

2. Bolotova A. K., Markova I. V. Psicologia aplicada. - M., 2001.

3. Bubnova S. S. Metodologia para diagnosticar as orientações de valor de um indivíduo. - M., 1995.
4. Ilyin E. P. Motivação e motivos. - São Petersburgo, 2000.

5.Kozlov V. V. Workshop psicológico para alunos da especialidade

"Trabalho social*. - Iaroslavl, 1999.

6.Métodos de psicologia social/Ed. ES Kuzmina, VE Semenova. -EU.,

7.Métodos de pesquisa sócio-psicológica da personalidade e pequenos grupos / Sáb.

trabalhos científicos ed. A. L. Zhuravleva, E. V. Zhuravleva. - M., 1995.

8. Psicodiagnóstico prático. Métodos e testes. Livro didático / Ed.

D. Ya. Raigorodsky. -Samara, 1998.

9.Diagnóstico psicológico. Livro didático / Ed. K. M. Gurevich, E. M.

Borisova. - M., 2000.

10. Romanova E. S., Usenova 0. I., Potemkina 0. F. Diagnóstico psicológico

desenvolvimento de escolares em

norma e patologia. - M., 1990.

11.Psicologia social da personalidade. Livro didático / Ed. V.A, Labunskaya.

12. Fetiskin N.P., Mironova!. I. Diagnóstico social e psicológico

indivíduos e grupos. -M.-

Kostroma, 2001.

Capítulo II

POTENCIAIS MOTIVACIONAIS

INDIVÍDUOS E GRUPOS

Seção 1

EDUCAÇÕES MOTIVACIONAIS

INDIVÍDUOS E GRUPOS

2.1.1.Sobre as especificidades do estudo

fenômenos motivacionais do indivíduo e do grupo

A análise da literatura psicológica mostra que o papel de liderança na

a atividade vital de um indivíduo e de um grupo pertence a uma orientação que inclui

variedade de manifestações motivacionais. A orientação do indivíduo e do grupo é

não apenas complexos, mas também básicos em sua educação. Este conceito, introduzido por S. L.

Rubinstein, é interpretado como a principal subestrutura do indivíduo e do coletivo e

representa um conjunto ou sistema de formações motivacionais. Por

de acordo com V. S. Merlin, a orientação da personalidade pode se manifestar em relação a

para outras pessoas, para a sociedade, para si mesmo.

Atualmente, a orientação é mais frequentemente considerada de três maneiras:

critérios: sinal, forma e tipo. Componentes integrativos de orientação

indivíduos e grupos geralmente assumem a forma de crenças, aspirações, ideais,

interesses e atitudes sociais. As atitudes sociais geralmente estão associadas a

relações interpessoais e sócio-pessoais, abrangendo toda a gama

comportamento social. Potenciais sociais e psicológicos do indivíduo na maioria das vezes

são considerados do ponto de vista da produtividade da atividade e da autorrealização, e

grupos - do ponto de vista das atitudes em relação às pessoas e à equipe, inclusive interpessoais,

motivos emocionais, morais, convencionais e outros.

É bem sabido que surgem problemas especiais quando, como sujeito,

A atividade não é realizada por uma pessoa, mas por um pequeno grupo. Nesse caso

a interação horizontal e verticalmente é mediada por motivos,

causado pela diversidade de fenômenos e processos sócio-psicológicos

(orientação de grupo, preparação, organização e psicológica

unidade de um pequeno grupo, nível de desenvolvimento do grupo).

Este artigo apresenta métodos destinados a estudar

orientação motivacional e estrutura de personalidade, motivação de grupo e

comportamento organizacional, orientação na comunicação interpessoal. Devido

lugar é dado ao diagnóstico dos potenciais pessoais e grupais na educação e na

atividade laboral. De acordo com o contexto de desenvolvimento neste capítulo

são apresentados métodos psicodiagnósticos relacionados à estrutura da motivação educacional

escolares de diferentes idades e tipologias de motivos de aprendizagem, bem como parciais

orientação da personalidade do professor, suas preferências motivacionais.

Testamos: traços de personalidade, relacionamentos interpessoais. Idade: qualquer.

Tipo de teste: verbal.

Perguntas: 15.

Esta técnica permite identificar as necessidades básicas - motivadores (A. Maslow) de um indivíduo e de um grupo. Sua base é o procedimento de comparações pareadas. O conhecimento de tais necessidades permite ao gestor construir efetivamente um sistema de motivação no grupo de trabalho. Assim, se alguns funcionários são dominados por necessidades materiais, então o seu zelo no trabalho pode ser aumentado, dando-lhes, em primeiro lugar, a oportunidade de ganhar um bom dinheiro (por exemplo, fornecendo uma tarefa complexa e bem remunerada, horas extras, etc.) .

Os trabalhadores que têm fortes necessidades de segurança (medo de perder o emprego, de serem repreendidos, de serem comprometidos aos olhos dos seus companheiros, etc.) devem ser tranquilizados e tranquilizados quanto à estabilidade da sua posição.

Quando as necessidades sociais dominam, as coisas mais importantes para uma pessoa são relacionamentos bons e amigáveis ​​​​em equipe e um bom clima moral.

Se a principal necessidade de reconhecimento de um funcionário é a necessidade de reconhecimento, então os seus estimulantes prioritários serão a perspectiva de crescimento profissional, sinais e símbolos de reconhecimento e respeito, e uma carreira.

Para os funcionários dominados pela necessidade de autorrealização, o estimulante mais importante é o trabalho criativo, a autonomia e a participação na tomada de decisões. Ao utilizar habilmente vários incentivos baseados numa abordagem individual aos colaboradores e no conhecimento das suas principais necessidades, o gestor poderá aumentar a sua motivação.

Instruções para o teste.

Primeiro, compare as afirmações abaixo (uma por uma) e depois escreva cada resultado em uma coluna da tabela. Portanto, se, ao comparar a primeira afirmação com a segunda, você achar a segunda preferível, insira o número 2 na célula vazia inicial da primeira coluna. Se a primeira afirmação for preferível, insira o número 1. Em seguida, faça o o mesmo com a segunda afirmação: compare primeiro com a terceira, depois com a quarta e insira o resultado na segunda coluna. Trabalhe o restante das afirmações da mesma forma, preenchendo gradativamente todo o formulário.

Formulário de resposta

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Material de teste

Diga a frase “Eu quero...” em voz alta para cada afirmação:

1. Alcançar reconhecimento e respeito.

2. Tenha relacionamentos calorosos com as pessoas.

3.Garantindo seu futuro.

4. Ganhe a vida.

5.Tenha bons interlocutores.

6. Fortaleça sua posição.

7. Desenvolva seus pontos fortes e habilidades.

8. Proporcione conforto material,

9.Aumentar o nível de habilidade e competência.

10. Evite problemas,

11. Esforce-se pelo novo e pelo desconhecido.

12.Garanta uma posição de influência entre outras pessoas.

13. Compre coisas boas.

14. Envolva-se em algo que exija dedicação total.

15.Seja compreendido pelos outros.

Processamento e interpretação dos resultados

Ao processar dados empíricos, a seguinte chave é usada:

Necessidades materiais; 4, 8, 13;

Necessidades de segurança: 3, 6, 10;

Necessidades sociais (interpessoais): 2, 5, 15;

Necessidades de reconhecimento: 1, 9, 12;

Necessidades de autoexpressão; 7, 11, 14.

1. Ao terminar, determine o número de pontos (ou seja, preferências ou escolhas) para cada afirmação. Selecione as cinco afirmações com pontuação mais alta e classifique-as em hierarquia. Estas são suas principais necessidades.

2. Para determinar o grau de satisfação dos cinco tipos de necessidades básicas, calcule a soma dos pontos nas cinco escalas-chave correspondentes.

Os resultados pessoais e de grupo do estudo das necessidades básicas de motivação podem ser apresentados na forma de perfis gráficos.
42
28
14
1 Zona de insatisfação Zona de insatisfação parcial Zona

satisfação

2.1.3. Diagnóstico da estrutura motivacional da personalidade (V. E. Milman)

Propósito. A técnica nos permite identificar algumas tendências estáveis

personalidade: atividade geral e criativa, desejo de comunicar, garantindo

conforto e status social, etc. Com base em todas as respostas, você pode fazer

julgamento sobre o trabalho (negócios) e orientação social do indivíduo.

Instruções. Aqui estão 14 afirmações sobre suas aspirações de vida.

e alguns aspectos do seu estilo de vida. Pedimos que você expresse sua atitude em relação a eles

cada uma das 8 opções de resposta (a, b, c, d, e, f, g, h), colocando

células correspondentes da resposta formam uma das seguintes avaliações para cada

afirmações: “+” - concordo

com isso, “=” - quando, como, “-” - não, não concordo, “?” - Não sei. Tentar

responda rapidamente, não pense muito nas respostas, responda às perguntas

sequencialmente, de 1a a 14z. Tenha cuidado para não misturar as células. Estou inspirado por

O trabalho não deve levar mais de 20 minutos.

Formulário de resposta

Profissão ___________

Idade____________Nome completo______________________.

Chão_____________________

Questionário

1. Em seu comportamento na vida você deve aderir aos seguintes princípios:

a) “Tempo é dinheiro.” Precisamos nos esforçar para ganhar mais deles.

b) “O principal é a saúde.” Você precisa cuidar de si mesmo e de seus nervos.

c) O tempo livre deve ser gasto com amigos.

d) Deve ser dado tempo livre à família.

e) Você precisa fazer o bem, mesmo que custe muito.

f) Você precisa fazer todo o possível para conquistar seu lugar ao sol.

g) É necessário adquirir mais conhecimentos para compreender as razões e a essência do que

sobre está acontecendo por aí.

h) Devemos nos esforçar para descobrir algo novo, criar, inventar.

2.No seu comportamento no trabalho você precisa seguir os seguintes princípios:

a) O trabalho é uma necessidade necessária da vida. 6) O principal é não permitir

conflitos.

c) Devemos nos esforçar para nos proporcionar condições calmas e confortáveis.

d) Deve esforçar-se ativamente para progredir na carreira.

e) Você precisa melhorar constantemente em seu negócio.

g) No seu trabalho você deve sempre encontrar algo interessante que possa cativá-lo.

h) Você precisa não apenas se deixar levar, mas também deixar os outros entusiasmados com o trabalho.

3. Entre as minhas atividades de tempo livre, ocupam um lugar de destaque:

a) Atual, casa.

b) Recreação, entretenimento.

c) Encontro com amigos.

d) Assuntos públicos.

e) Atividades com crianças.

f) Estudar, lendo literatura necessária ao trabalho.

h) Ganhar dinheiro.

4.Entre as minhas tarefas de trabalho, as seguintes ocupam muito espaço:

a) Comunicação empresarial (negociações, discursos, discussões, etc.).

b) Comunicação pessoal (sobre temas não relacionados com o trabalho).

c) Trabalho social.

d) Estudar, obter novas informações, formação avançada.

e) Trabalho criativo.

f) Trabalho que afeta diretamente o rendimento (por peça, adicional).

g) Trabalho que envolva responsabilidade para com terceiros.

h) Tempo livre, pausas para fumar, descanso.

para:

b) Descanse.

c) Divirta-se.

d) Envolver-se em trabalho social.

d) Estudar e adquirir novos conhecimentos.

f) Envolver-se em trabalho criativo.

g) Faça algo em que você se sinta responsável perante os outros.

h) Faça algo que lhe dê a oportunidade de ganhar dinheiro.

6. Se eu tivesse a oportunidade de planejar meu dia de trabalho do meu jeito, eu

provavelmente fará:

a) Quais são as minhas principais responsabilidades.

b) Comunicar-se com pessoas de negócios (negociações, discussões).

c) Comunicação pessoal (conversas não relacionadas ao trabalho).

d) Serviço social.

e) Estudar, obter novos conhecimentos, aprimorar competências.

f) Trabalho criativo.

g) Trabalho no qual você se sinta útil e responsável.

h) Um trabalho pelo qual você pode conseguir mais.

7. Costumo conversar com amigos e conhecidos sobre os seguintes tópicos:

a) Onde comprar o quê, como se divertir.

b) Sobre amigos em comum.

c) 0 o que vejo e ouço por aí.

d) Como alcançar o sucesso na vida.

e) 0 trabalho.

e) 0 seus hobbies

g) 0 seus sucessos e planos.

h) 0 vida, livros, filmes, política.

8.Meu trabalho me proporciona, antes de tudo:

a) Meios materiais suficientes para viver.

b) Comunicação com as pessoas, relações amistosas.

d) Reuniões e conversas interessantes.

d) Satisfação no trabalho,

f) Sentimento de utilidade.

g) Oportunidade de melhorar o seu nível profissional.

h) Oportunidade de progressão na carreira.

9. Acima de tudo, quero estar numa sociedade onde:

a) Aconchegante e bom entretenimento.

b) Você pode discutir tópicos de trabalho que lhe dizem respeito.

d) Você pode conhecer as pessoas certas e fazer conexões úteis.

d) Você pode fazer novos amigos.

f) Existem pessoas famosas e honradas.

g) Todos estão ligados por uma causa comum.

h) Você pode demonstrar e desenvolver suas habilidades.

10. Gostaria de estar perto das seguintes pessoas no trabalho:

a) Com quem você pode conversar sobre diversos temas.

b) Para quem ele poderia transferir sua experiência e conhecimento.

c) Com o qual você pode ganhar mais.

e) Que pode ensinar algo útil.

f) Que fazem você se tornar mais ativo no trabalho,

g) Que tenham muito conhecimento e ideias interessantes.

h) Que estão prontos para apoiá-lo em diversas situações.

11. Até agora tenho o suficiente:

a) Bem-estar material.

b) A oportunidade de se divertir.

c) Boas condições de vida.

d) Uma boa família.

d) Existem oportunidades suficientes para se divertir na sociedade.

f) Respeito, reconhecimento e gratidão dos outros.

g) Sentir-se útil aos outros.

h) Criar algo valioso e útil.

12. Acho que no meu trabalho tenho o suficiente:

a) Um bom salário, outros benefícios materiais.

b) Boas condições de trabalho.

c) Boa equipe, relacionamentos amigáveis.

d) Certas realizações criativas.

d) Uma boa posição.

f) Autonomia e independência.

h) Nível profissional bastante elevado. 13. O que mais gosto é

a) Não há necessidade de pensar em preocupações urgentes.

b) Existe um ambiente confortável e agradável.

c) Há agitação e agitação alegre por toda parte.

d) Você tem que passar algum tempo em uma sociedade alegre.

e) Sinto uma sensação de competição, de busca.

f) Experimento um sentimento de tensão e responsabilidade ativa.

g) Imerso no meu trabalho.

h) Envolvido em trabalho conjunto com outros.

14, Quando falho, não consigo o que quero:

a) Estou perdido, com raiva de mim mesmo.

b) Tento mudar para algo agradável.

c) Estou com raiva do que me incomodou.

d) Tento manter a calma.

e) Espero até que a primeira reação passe e analiso com calma o que

ocorrido.

f) Estou tentando entender do que eu mesmo era culpado.

g) Procuro entender os motivos do fracasso e melhorar a situação.

Processamento e interpretação dos resultados

As respostas do sujeito são convertidas em pontos: “+” - 2 pontos, “=” - 1 ponto, “-” ou

“?” - Sobre pontos. Os pontos são resumidos nas seguintes escalas: suporte de vida (F),

conforto (K), status social (C), comunicação (0), atividade geral (D),

atividade criativa (CA), utilidade social (EUA). Então um gráfico é construído

(perfil motivacional), com escalas horizontais indicando

verticais - pontos. Se o entrevistado obtiver a pontuação mais alta na escala

D, DR e OD, então ele tem um perfil de personalidade motivacional “funcional” pronunciado se

as pontuações mais altas nas escalas F, K, S, 0 (ou igualmente com outras

escalas), então ele tem um perfil de personalidade motivacional “comunitário”.

Suporte de vida - respostas: 1a,b; 2a, Para, 4e, 5a, 6z, 8a, 10d, 11a, 12a.

Conforto – respostas: 1e; 2g; 7c,d; 8c,h; 9c,d,f; 10g; 11d; 12d,f.

Comunicação - respostas: 1c; 2d; SV; 4b,c; 7b,h; 8b,d; 9d,h; 10a; 11g; século 12

A soma de todos os pontos nestas escalas caracteriza a orientação comunal

personalidade. Atividade geral (D) - respostas: 1d, h; 4a,d; 5z; 6a,b,d; 7d; 96; 10v;

Atividade criativa (AC) - respostas: 1g,h; 2f,g; Zh; 4d; 5d,f; 6e; 7f,g; 8d,f;

10f; 11z; 12 Utilidade social (SS) – respostas: 1d; 2z; Zg,d; 4c,f; 5g,f;

6f; 8e; 9f; 10b,f; 11f,f; 12g. As somas dos pontos nessas escalas caracterizam

orientação “de trabalho” do indivíduo.
2.1.4. Diagnóstico da orientação emocional do indivíduo

Instruções. Escolha uma das respostas propostas e anote

o número correspondente de pontos antes do número de homologação. Então preencha

matriz, substituindo os números das declarações (coloque os números que faltam

eles próprios de acordo com a amostra especificada) as pontuações de resposta correspondentes. Respostas

são avaliados em uma escala:

“Absolutamente sim” - 2 pontos

“Talvez sim” - 1 ponto

“Provavelmente não” - 0 pontos

“Definitivamente não” - menos 2 pontos

1. Muitas vezes me preocupo com amigos próximos.

2. Sinto necessidade de compartilhar meus pensamentos e reflexões com outras pessoas

experiências.

3. Fico muito satisfeito quando todos prestam atenção em mim.

4. É sempre importante para mim ter sucesso no trabalho.

5. Adoro emoções.

6-Eu visitaria de bom grado algum lugar novo e desconhecido.

7. Sinto grande alegria depois de resolver sozinho um problema difícil.

8. Adoro a sensação doce e bela que surge ao perceber poesia e música.
9. Prefiro alegrias simples (comer comida deliciosa, dormir docemente).

10. Adoro colecionar.

11. Quero levar alegria e felicidade às pessoas.

12. A aprovação dos outros é importante para mim.

13. É bom sentir-se superior aos seus rivais.

14.Sou apaixonado por qualquer trabalho que faço.

15. Assumo riscos de boa vontade.

16. Às vezes tenho a impressão de que algo extraordinário está para acontecer.

28. O que vive nas pessoas não vai nos surpreender.

29. Cada um é responsável por si mesmo.

30. Minha cabana fica no limite, não sei de nada.

31. Perca-se, mas ajude seu amigo.

32. Faça o bem às pessoas, para não ter problemas.

Processando os resultados

Os provérbios incluídos na metodologia em galáxias diádicas gravitam entre si e

têm um meta-significado comum. Com base na constelação de provérbios de diodos,

o “conceito eu” multimotivacional do indivíduo consistia em 16 pares motivacionais

tendências. Considerando a orientação alternativa dos provérbios em cada par, cerca de

a gravidade da primeira tendência motivacional pode ser julgada quando números ímpares

os provérbios são classificados com um sinal “+” e até mesmo aqueles com um sinal “-”. E vice-versa, quando

números ímpares de provérbios são avaliados com um sinal “-” e números pares com um sinal “+”, podemos dizer

sobre o domínio da tendência oposta.

Chave e interpretação

1. A motivação ativa (material) é representada pelo provérbio nº 1

(contra o falso - provérbio nº 2), reflete a atitude em relação ao material

bem-estar na vida, dinheiro, determina a importância para um indivíduo de material

aspectos da vida, resulta de uma orientação geral para o bem-estar.

2. A motivação hedonística é representada pelo provérbio nº 3

(o oposto - provérbio nº 4), expressa uma orientação para métodos simplificados

existência, para uma vida alegre, fácil, alegre, feliz, caracteriza

a necessidade de conforto físico e mental.

3. A motivação otimista é representada pelo provérbio nº 5

(o oposto do pessimista - provérbio nº 6), reflete a fé no bem,

esperança pelo melhor na vida, caracterizada pela expectativa passiva

bem-estar/mal-estar na vida é definido como

fatalismo otimista/pessimista.

4. A motivação comunicativa é representada pelo provérbio nº 7

(ao lado - provérbio nº 8), expressa a necessidade de comunicação, amizade,

reflete o grau de foco do sujeito na interação e comunicação.

5. A motivação cognitiva é representada pelo provérbio nº 9

(ao lado - provérbio nº 10), reflete a necessidade de realizar o trabalho,

foco no trabalho, orientação para a conclusão da tarefa por meio

superando dificuldades.

6. A motivação para o trabalho é representada pelo provérbio nº 11 (o oposto é

provérbio nº 12), reflete a necessidade de realizar o trabalho, focar

trabalho, orientação para a realização de determinada tarefa por meio da superação de dificuldades.
7. A motivação normativa é representada pelo provérbio nº 13 (ao lado

Provérbio nº 14), reflete uma orientação para o cumprimento do grupo e social

normas, indica identificação social, caracteriza o grau

orientação do indivíduo para o dever, responsabilidade, necessidade.

8. A motivação moral é representada pelo provérbio nº 15 (ao lado

Provérbio nº 16), reflete a orientação do indivíduo no sentido de observar a moral

normas, caracteriza o desejo de viver na verdade, na consciência, na justiça,

refere-se à atividade espiritual humana.

9. A motivação do Gublist como o desejo de excelência é apresentada

provérbio nº 17 (o oposto - provérbio nº 18), reflete a orientação para

desenvolvimento, necessidade de realização, autodeterminação.

10. A motivação do medo é representada pelo provérbio nº 19 (o oposto é

motivação para a segurança individual - provérbio nº 20), expressa

a necessidade de superação efetiva e ativa das dificuldades, o desejo de lutar

com as circunstâncias da vida, mesmo que isso envolva um certo risco

11. Motivação hubística como desejo de excelência

representado pelo provérbio nº 21 (o oposto - provérbio nº 22), expressa

sucesso (glórico), no campeonato.

12. A motivação para uma atitude positiva em relação às pessoas é representada pelo provérbio nº.

23 (o oposto - provérbio nº 24), expressa uma orientação para o bem,

atitude positiva em relação às pessoas, crença na bondade das pessoas,

13. A motivação para evitar problemas é representada pelo provérbio nº 26

(ao lado - provérbio nº 25), reflete a necessidade de evitar

problemas com o ambiente externo, ameaças, perigos.

14. A motivação para a individualização é representada pelo provérbio nº 27

(o oposto - provérbio nº 28), expressa o desejo de focar

você mesmo, ou faça o que os outros querem, junto com os outros.

15. A motivação egocêntrica é representada pelo provérbio nº 29

(motivação de paridade oposta - provérbio nº 32), reflete a orientação

o respeito próprio de uma pessoa, o desejo de pensar sobre si mesma sem prejudicar os outros, ou orientação

nos outros, o desejo de pensar nos outros sem se prejudicar.

16. A motivação altruísta é representada pelo provérbio nº 31

(a motivação egoísta oposta - provérbio nº 30), expressa

orientação para os outros, o desejo de pensar nos outros mesmo em detrimento de si mesmo, ou

autoorientação, o desejo de pensar em si mesmo mesmo em detrimento dos outros.

Antes de iniciar a técnica, vale entender o que é Criatividade. Criatividade(do inglês criar - criar, criar) - as habilidades criativas de um indivíduo, caracterizadas por uma prontidão para aceitar e criar ideias fundamentalmente novas que se desviam dos padrões de pensamento tradicionais ou aceitos e estão incluídas na estrutura da superdotação como um fator independente , bem como a capacidade de resolver problemas que surgem em sistemas estáticos. Segundo o psicólogo americano Abraham Maslow, esta é uma orientação criativa que é inatamente característica de todos, mas que é perdida pela maioria sob a influência do sistema existente de educação, educação e prática social.

Uma pessoa que tem muitas ideias fora do padrão, chamamos de novas que se desviam dos padrões personalidade criativa.

Quatro características de uma personalidade criativa:

Apetite pelo risco

Curiosidade

Imaginação

Complexidade

Risco- um acontecimento ou condição incerta que, caso ocorra, tem um impacto positivo ou negativo na reputação da empresa, conduzindo a ganhos ou perdas em termos monetários.

Curiosidade– interesse interno em obter novas informações para satisfazer necessidades cognitivas.

Imaginaçãoé um processo cognitivo mental de criação de novas ideias com base na experiência existente, ou seja, o processo de projeção transformadora da realidade.

Complexidade- desejo por coisas e ideias mais intrincadas e complexas.

Vamos começar a implementar a metodologia (respostas nos formulários).

Propósito. Esta técnica permite determinar quatro características de uma personalidade criativa: curiosidade (L); imaginação (c); complexidade (c) e apetite ao risco (R). Apesar de se dirigir à adolescência, não perde o seu poder preditivo na idade adulta.

Interpretação das respostas que recebi:

1. Apetite pelo risco:

a) respostas positivas: 1, 35, total 4 pontos

b) respostas negativas: 5, 8, 34 totalizam 6 pontos

c) responda a todos “talvez”: 22, 36, 43, 44 totalizando 4 pontos

d) todas as respostas “não sei” o valor: - valor -1 ponto

Valor total total: 4+6+4=14 pontos

2. Curiosidade

a) respostas positivas: 3, 11, 19, 27,33,37,38 Soma 14 pontos

b) respostas negativas: total 0 pontos

c) todas as respostas “talvez”: 2,12,28 Total 3 pontos

d) todas as respostas “não sei”: - Suma -1 ponto

Total total=14+3=17 pontos

3. Dificuldade

a) respostas positivas: 7 Total 2 pontos

b) negativo: 4 Total 2 pontos

c) todas as respostas na forma “talvez”: 9,15,17,18,26 50 Soma 6 pontos

d) Respostas “não sei”: 24 Valor -1 ponto

Total total = 2+2+6-1=9 pontos

4. Imaginação

a) positivo: Valor 0 pontos

b) negativo: 20; Quantidade 2 pontos

c) todas as respostas “talvez”: 23,45, Total 2 pontos

d) Respostas “não sei”: 39 Valor -1 ponto

Total total = 0+2+2-1=3 pontos

Se analisarmos os resultados obtidos, obtemos os seguintes dados: Tenho curiosidade, assunção de riscos e complexidade bem desenvolvidas, mas menos imaginação.

Se você analisar meu comportamento na vida, então minha curiosidade se manifesta com bastante clareza. Exemplo disso é que adoro visitar museus e galerias, gosto de ler muitos livros e de comunicar com outras pessoas, adoro viajar, por exemplo, morei em muitos lugares onde descobri coisas sobre a vida que eram desconhecidas para mim. mim, e também participei de treinamentos ou promoções, pesquisas que me permitiram descobrir novidades.

Também tenho um grande apetite pelo risco, então o que posso dizer se sou capaz de correr riscos, se necessário. Um exemplo do meu risco é entrar em uma universidade em Kharkov, que fica a mais de 600 km da minha cidade natal. Também gosto muito de correr riscos, seja tentando algo que nunca tentei antes, ou realmente sonhando em pular de paraquedas - esse é o meu maior sonho.

A dificuldade obteve média de pontos, o que me surpreendeu um pouco, pois desde criança adoro coisas complexas, tarefas, mecanismos, por exemplo, gostava de resolver tarefas com condição definida, resolver quebra-cabeças intrincados, em tudo que mostro muita persistência e também gosto de tomar decisões sozinho. Para mim, livros e filmes com um enredo complexo, ou um enredo que não é compreensível para todos, mas que carrega um significado oculto, são de grande valor.

A imaginação, bom, essa qualidade é muito pouco desenvolvida em mim em comparação com outras pessoas. Mesmo durante os anos escolares, percebi dificuldades em escrever redações ou poemas onde precisava inventar algo que não fosse real nem prático. Além disso, no dia a dia, percebi que sou mais desprovido de imaginação, sou uma pessoa mais prática e com pensamento pé no chão, vejo as coisas como elas são e não como poderiam ser.

Pelo exposto, podemos dizer que sou uma pessoa criativa, mas devo prestar atenção e desenvolver a imaginação porque a profissão de economista às vezes exige ideias novas e frescas, como nunca antes vistas, para resolver situações atípicas. .

A capacidade de resolver problemas complexos e assumir riscos também tem um efeito benéfico no avanço bem-sucedido na sua especialidade, o que o torna mais competitivo.Sou uma pessoa que se interessa por muitas coisas. Ou seja, curioso, o que o torna querido pela equipe.