Priporočila za psihološko pripravljenost na šolo. Oblikovanje otrokove psihološke pripravljenosti za šolo

24.08.2023Naslov: Okrevanje po porodu

Psihološka pripravljenost otroka na šolo: priporočila za starše

Bliža se čas, ko bo vaš otrok nosil ponosen naziv prvošolca. In v zvezi s tem, dragi starši, imate veliko skrbi in skrbi: kam in kako pripraviti otroka na šolo, ali je to potrebno, kaj mora otrok znati in znati narediti pred šolo, ali ga je treba poslati najprej v šolo. razreda pri šestih ali sedmih letih itd. Univerzalnega odgovora na ta vprašanja ni – vsak otrok je individualen. Nekateri otroci so že pri šestih letih povsem pripravljeni na šolo, pri drugih otrocih pri sedmih pa je veliko težav. Nekaj pa je gotovo - otroke je nujno treba pripraviti na šolo, saj bo to odlična pomoč v prvem razredu, pomagalo pri učenju in močno olajšalo obdobje prilagajanja.

Kje se otroci pripravljajo na šolo?

V vrtcih, ki delajo po standardnih programih, otroci pridobivajo spretnosti računanja in branja, razvijajo mišljenje, spomin, pozornost, vztrajnost, radovednost, fino motoriko in druge pomembne lastnosti. Otroci dobijo pojme morale in privzgojijo se ljubezen do dela. Če otrok ne obiskuje vrtca, se lahko za pripravo na šolo vključi v posebne tečaje za predšolske otroke. Najpomembnejšo vlogo pri pripravi otrok na šolo pa imajo seveda starši. V mnogih pogledih sta stopnja razvoja otroka in njegova vzgoja odvisna od vas. Toda tukaj je glavna stvar, da ne greste predaleč. Nekateri starši že od zibelke poskušajo iz svojega otroka narediti čudežnega otroka, ki zadovoljuje lastne ambicije in neuresničene sanje. Posledično trpi le otrok. Ena stvar je, če so starši sami učitelji in vedo, kako pravilno učiti predšolskega otroka, kaj mora znati in biti sposoben. Toda pogosto starši svojega otroka preprosto napolnijo z enciklopedičnim znanjem, saj verjamejo, da je to za otroka glavna stvar. A na koncu morajo učitelji takšne otroke prekvalificirati, ker enostavno ne znajo držati pisala v roki. Velikokrat se učitelji soočijo z drugo skrajnostjo, ko so starši pretiravali – ko otrok vstopi v šolo, že zna dobro brati, računati in pisati, to pomeni, da je zahvaljujoč trudu staršev že obvladal učni načrt za prvi razred. In kaj naj tak otrok počne v prvem razredu? Seveda ga v tem primeru šolanje ne bo zanimalo, kar ga bo na splošno odvračalo od učenja.

Priprava otroka na šolo je celoten sklop znanj, sposobnosti in spretnosti, ki jih mora imeti predšolski otrok.

Kaj torej pomeni psihološka pripravljenost na šolo?

Psihološka pripravljenost otroka na šolo

Psihološki vidik vključuje tri komponente: intelektualno pripravljenost, osebno in socialno, čustveno-voljno.

Intelektualna pripravljenost za šolo pomeni:

Do prvega razreda bi moral imeti otrok zalogo določenega znanja (o njih bomo razpravljali spodaj);

Otrok si mora prizadevati za pridobivanje novega znanja, to pomeni, da mora biti vedoželjen;

Razvoj spomina, govora in mišljenja mora biti primeren starosti.

Osebna in družbena pripravljenost pomeni naslednje:

Otrok mora biti družaben, to je biti sposoben komunicirati z vrstniki in odraslimi; v komunikaciji ne sme biti agresije, v primeru prepira z drugim otrokom pa mora biti sposoben oceniti in poiskati izhod iz problematične situacije; otrok mora razumeti in priznavati avtoriteto odraslih;

Otrok mora razumeti, kaj je dobro in kaj slabo;

Otrok mora sprejeti učiteljevo nalogo, pozorno poslušati, razjasniti nejasne točke, po opravljenem pa mora svoje delo ustrezno ovrednotiti in priznati morebitne napake.

Otrokova čustvena in voljna pripravljenost na šolo predpostavlja:

Otrokovo razumevanje, zakaj hodi v šolo, pomen učenja;

Zanimanje za učenje in pridobivanje novega znanja;

Sposobnost otroka, da opravi nalogo, ki mu ni ravno všeč, vendar to zahteva učni načrt;

Vztrajnost je sposobnost, da določen čas pozorno poslušaš odraslega in opraviš naloge.

Otrokova kognitivna pripravljenost za šolo

Ta vidik pomeni, da mora bodoči prvošolček imeti določen nabor znanja in spretnosti, ki bodo potrebne za uspešno šolanje.

Kaj morajo starši vedeti, ko otroka poučujejo doma?

Domače naloge z otrokom so zelo koristne in potrebne za bodočega prvošolca. Pozitivno vplivajo na razvoj otroka in pomagajo pri zbliževanju vseh družinskih članov ter vzpostavljanju zaupljivih odnosov. Toda takšnih dejavnosti ne bi smeli vsiljevati otroku, najprej ga je treba zanimati, zato je najbolje ponuditi zanimive naloge in izbrati najprimernejši trenutek za pouk. Otroka ni treba odtrgati od iger in ga posedeti za mizo, ampak ga poskusite očarati, da bo sam sprejel vašo ponudbo za učenje. Učenje doma naj ne traja več kot petnajst minut. Po tem si morate vzeti odmor, da se otrok zamoti. Sprememba dejavnosti je zelo pomembna. Na primer, najprej ste izvajali logične vaje deset do petnajst minut, nato pa se po odmoru lahko lotite risanja, nato igrate igre na prostem, nato izklešete smešne figure iz plastelina itd.

Starši bi morali poznati še eno zelo pomembno psihološko lastnost predšolskih otrok: njihova glavna dejavnost je igra, skozi katero se razvijajo in pridobivajo nova znanja. To pomeni, da naj bodo vse naloge otroku predstavljene na igriv način, domače naloge pa naj se ne spremenijo v učni proces. Toda če delate z otrokom doma, vam za to niti ni treba vzeti posebnega časa, svojega otroka lahko nenehno razvijate. Na primer, ko se sprehajate po dvorišču, opozorite otroka na vreme, se pogovarjajte o letnem času, opazite, da je padel prvi sneg ali da so listi začeli padati na drevesih. Med sprehodom lahko preštejete število klopi na dvorišču, verand v hiši, ptic na drevesu itd. Med počitnicami v gozdu otroka seznanite z imeni dreves, rož in ptic. Se pravi, poskušajte otroka pripraviti do tega, da bo pozoren na to, kar ga obdaja, kaj se dogaja okoli njega.

Različne izobraževalne igre so lahko staršem v veliko pomoč. Predšolski otrok ne sme kupovati enciklopedij, saj ga najverjetneje ne bodo zanimale ali pa ga bodo zelo hitro izgubile.

Usposabljanje otroške roke

Doma je zelo pomembno razvijati otrokovo fino motoriko, to je roke in prste. To je potrebno, da otrok v prvem razredu ne bo imel težav s pisanjem. Mnogi starši naredijo veliko napako, če otroku prepovejo vzeti v roke škarje. Da, s škarjami se lahko poškodujete, a če se z otrokom pogovorite o tem, kako pravilno ravnati s škarjami, kaj smete in česa ne, potem škarje ne bodo predstavljale nevarnosti. Pazite, da otrok ne bo rezal naključno, ampak po predvideni liniji. Če želite to narediti, lahko narišete geometrijske oblike in otroka prosite, naj jih previdno izreže, nato pa iz njih naredite aplikacijo. Otroci imajo zelo radi to nalogo in njene koristi so zelo velike. Modeliranje je zelo koristno za razvoj finih motoričnih sposobnosti, otroci pa zelo radi klešejo različne koloboke, živali in druge figure. Naučite se vaje za prste z otrokom – v trgovinah lahko enostavno kupite knjigo z vajami za prste, ki so za vašega otroka vznemirljive in zanimive. Poleg tega lahko predšolsko roko trenirate z risanjem, senčenjem, zavezovanjem vezalk in nizanjem perlic. Ko vaš otrok opravlja pisno nalogo, pazite, ali pravilno drži svinčnik ali pisalo, da njegova roka ni napeta, otrokovo držo in lokacijo lista papirja na mizi. Trajanje pisnih nalog ne sme biti daljše od pet minut, pri tem pa ni pomembna hitrost opravljene naloge, temveč njena natančnost.

Gradivo, ki ga je pripravila Krasnopolskaya E.S., pedagoški psiholog

"Priprava otroka na šolo"

Drage mamice in očki!

Bliža se čas, ko bo vaš otrok nosil ponosen naziv prvošolca. In v zvezi s tem imate kot starši veliko skrbi in skrbi: kje in kako pripraviti otroka na šolo, ali je treba, kaj mora otrok znati in znati narediti pred šolo, ga poslati v prvi razred. pri šestih ali sedmih letih in tako naprej?

Univerzalnega odgovora na ta vprašanja ni – vsak otrok je individualen. Nekateri otroci so že pri šestih letih povsem pripravljeni na šolo, pri drugih otrocih pri sedmih pa je veliko težav. Nekaj pa je gotovo - otroke je nujno treba pripraviti na šolo, saj bo to odlična pomoč v prvem razredu, pomagalo pri učenju in močno olajšalo obdobje prilagajanja.

Kaj vključuje priprava na šolo?

Priprava otroka na šolo je celoten sklop znanj, sposobnosti in spretnosti, ki jih mora imeti predšolski otrok. In to ne vključuje le celotnega potrebnega znanja. Kaj torej pomeni kakovostna priprava na šolo?

V literaturi obstaja veliko klasifikacij otrokove pripravljenosti za šolo, vendar se vse skrčijo na eno stvar: pripravljenost za šolo delimo na fiziološke, psihološke in kognitivne vidike, od katerih vsaka vključuje več komponent. Vse vrste pripravljenosti morajo biti v otroku harmonično združene. Če nekaj ni razvito ali ni popolnoma razvito, potem lahko to povzroči težave pri učenju v šoli, komunikaciji z vrstniki, pridobivanju novih znanj ipd.

Fiziološka pripravljenost otroka na šolo

Ta vidik pomeni, da mora biti otrok fizično pripravljen na šolo. To pomeni, da mu mora zdravstveno stanje omogočati uspešno dokončanje izobraževalnega programa. Če ima otrok resna odstopanja v duševnem in telesnem zdravju, se mora učiti v posebni popravni šoli, ki upošteva značilnosti njegovega zdravja. Poleg tega fiziološka pripravljenost pomeni razvoj fine motorike (prstov) in koordinacijo gibanja. Otrok mora vedeti, v kateri roki in kako drži pisalo. In prav tako mora otrok ob vstopu v prvi razred poznati, opazovati in razumeti pomen upoštevanja osnovnih higienskih standardov: pravilna drža za mizo, drža itd.

Psihološka pripravljenost otroka na šolo

Psihološki vidik pripravljenosti vključuje tri komponente: intelektualno pripravljenost, osebnostno in socialno ter čustveno-voljno.

Intelektualna pripravljenost na šolo:

Do prvega razreda bi moral imeti otrok zalogo določenega znanja (o njih bomo razpravljali spodaj);
orientirati se mora v prostoru, torej znati priti v šolo in nazaj, v trgovino ipd.;

Otrok si mora prizadevati za pridobivanje novega znanja, to pomeni, da mora biti vedoželjen;
Razvoj njegovega spomina, govora in mišljenja mora ustrezati njegovi starosti.

Osebna in družbena pripravljenost pomeni naslednje: :

strpnost; to pomeni, da se mora otrok ustrezno odzivati na konstruktivne komentarje odraslih in vrstnikov;

Moralni razvoj, otrok mora razumeti, kaj je dobro in kaj slabo;

Otrok mora sprejeti učiteljevo nalogo, pozorno poslušati, razjasniti nejasne točke, po opravljenem pa mora svoje delo ustrezno ovrednotiti in priznati morebitne napake.

Otrokova čustvena in voljna pripravljenost na šolo predpostavlja :
otrokovo razumevanje, zakaj hodi v šolo, pomen učenja;

Zanimanje za učenje in pridobivanje novega znanja;

Sposobnost otroka, da opravi nalogo, ki mu ni ravno všeč, vendar to zahteva učni načrt;

Vztrajnost je sposobnost, da določen čas pozorno poslušate odraslega in dokončate naloge, ne da bi ga motili tuji predmeti in dejavnosti.

Otrokova kognitivna pripravljenost za šolo

Ta vidik pomeni, da mora bodoči prvošolček imeti določen nabor znanja in spretnosti, ki bodo potrebne za uspešno šolanje. Kaj naj torej zna in zmore otrok, star šest ali sedem let?

1) Pozor.
Počnite nekaj brez motenj dvajset do trideset minut.
Poiščite podobnosti in razlike med predmeti in slikami

Bodite sposobni opravljati delo po modelu, na primer natančno reproducirati vzorec na svojem listu papirja, kopirati gibe osebe itd.

Preprosto je igrati igre, ki zahtevajo hitre reakcije. Poimenujte na primer živo bitje, vendar se pred igro pogovorite o pravilih: če otrok sliši domačo žival, naj ploska z rokami, če divjo žival, naj potrka z nogami, če ptiča, naj maha. njegove roke.

2) Matematika.
Številke od 0 do 10.

Štejte naprej od 1 do 10 in nazaj od 10 do 1.

Aritmetični znaki: "", "-", "=".

Delitev kroga, kvadrata na pol, štiri dele.

Orientacija v prostoru in list papirja: »desno, levo, zgoraj, spodaj, zgoraj, spodaj, zadaj itd.

3) Spomin.
Zapomni si 10-12 slik.

Recitiranje rim, zvijalk, pregovorov, pravljic ipd. na pamet.

Obnavljanje besedila 4-5 stavkov.

4) Razmišljanje.

Dokončajte stavek, na primer »Reka je široka in potok ...«, »Juha je vroča in kompot ...« itd.

Poiščite dodatno besedo iz skupine besed, na primer "miza, stol, postelja, škornji, stol", "lisica, medved, volk, pes, zajec" itd.

Določite zaporedje dogodkov, tako da je prvi in kaj sledi.

Poišči nedoslednosti v risbah in pesmih basni.

Sestavljajte sestavljanke brez pomoči odraslega.

Skupaj z odraslim naredite preprost predmet iz papirja: čoln, čoln.

5) Fina motorika.

V roki pravilno držite pero, svinčnik, čopič in uravnavajte moč njihovega pritiska pri pisanju in risanju.

Obarvajte predmete in jih osenčite, ne da bi presegli obris.

Izrežite s škarjami po narisani črti na papirju.

Izvedite aplikacije.

6) Govor.

Sestavite stavke iz več besed, na primer mačka, dvorišče, pojdi, sončni žarek, igraj.

Razumeti in pojasniti pomen pregovorov.

Na podlagi slike in niza slik sestavite skladno zgodbo.

Izrazno recitira poezijo s pravilno intonacijo.

Razlikovati med črkami in glasovi v besedah.

7) Svet.

Poznavanje osnovnih barv, domačih in divjih živali, ptic, dreves, gob, rož, zelenjave, sadja itd.

Poimenujte letne čase, naravne pojave, ptice selivke in prezimovalke, mesece, dneve v tednu, svoj priimek, ime in očetovstvo, imena staršev in njihovo delovno mesto, vaše mesto, naslov, kateri poklici obstajajo.

Kaj morajo starši vedeti, ko otroka poučujejo doma?

Domače naloge z otrokom so zelo koristne in potrebne za bodočega prvošolca. Pozitivno vplivajo na razvoj otroka in pomagajo pri zbliževanju vseh družinskih članov ter vzpostavljanju zaupljivih odnosov. Toda takšnih dejavnosti ne bi smeli vsiljevati otroku, najprej ga je treba zanimati, zato je najbolje ponuditi zanimive naloge in izbrati najprimernejši trenutek za pouk. Otroka ni treba odtrgati od iger in ga posedeti za mizo. Poskusite ga očarati, da bo sam sprejel vašo ponudbo za študij. Poleg tega bi morali starši pri delu z otrokom doma vedeti, da otroci pri petih ali šestih letih niso vztrajni in ne morejo dolgo opravljati iste naloge. Učenje doma naj ne traja več kot petnajst minut. Po tem si morate vzeti odmor, da se otrok zamoti. Sprememba dejavnosti je zelo pomembna. Na primer, najprej ste izvajali logične vaje deset do petnajst minut, nato pa se po odmoru lahko lotite risanja, nato igrate igre na prostem, nato izklešete smešne figure iz plastelina itd.

Različne izobraževalne igre so lahko staršem v veliko pomoč, vendar je zelo pomembno, da ustrezajo starosti otroka. Preden igro pokažete svojemu otroku, jo sami spoznajte in presodite, kako koristna in dragocena je lahko za otrokov razvoj. Priporočamo otroški loto s podobami živali, rastlin in ptic. Predšolski otrok ne sme kupovati enciklopedij, saj ga najverjetneje ne bodo zanimale ali pa ga bodo zelo hitro izgubile. Če je vaš otrok gledal risanko, ga prosite, naj se pogovori o njeni vsebini - to bo dober govorni trening. Hkrati postavljajte vprašanja, da bo otrok videl, da je to za vas res zanimivo. Bodite pozorni na to, ali otrok pravilno izgovarja besede in zvoke, ko pripoveduje zgodbo; če so napake, jih nežno povejte otroku in jih popravite. Z otrokom se učite zvijalke, rime in pregovore.

Usposabljanje otroške roke

Ko vaš otrok opravlja pisno nalogo, pazite, ali pravilno drži svinčnik ali pisalo, da njegova roka ni napeta, otrokovo držo in lokacijo lista papirja na mizi. Trajanje pisnih nalog ne sme biti daljše od pet minut, pri tem pa ni pomembna hitrost opravljene naloge, temveč njena natančnost. Začnite s preprostimi nalogami, na primer s črtanjem po sliki, postopoma naj postane naloga težja, a šele potem, ko se otrok dobro spopade z lažjo nalogo.

Nekateri starši ne posvečajo dovolj pozornosti razvoju otrokove fine motorike. Praviloma zaradi nepoznavanja, kako pomembno je to za uspešno šolanje otroka v prvem razredu. Znano je, da je naš um na dosegu roke, to pomeni, da bolj ko je otrokova fina motorika razvita, višja je njegova splošna stopnja razvoja. Če ima otrok slabo razvite prste, če mu je težko rezati in držati škarje v rokah, potem je praviloma njegov govor slabo razvit in v razvoju zaostaja za vrstniki. Zato logopedi priporočajo, da se starši, katerih otroci potrebujejo logopedski tečaj, hkrati ukvarjajo z modeliranjem, risanjem in drugimi dejavnostmi za razvoj finih motoričnih sposobnosti.

V prvi razred: od šestega ali sedmega leta?

Dandanes šestletni prvošolci niso nič nenavadnega. Njihovi starši so prepričani, da bo to bolje za otroka, ki jih vodijo njihovi osebni premisleki. Nekateri starši verjamejo, da je njihov otrok pri šestih letih že sposoben uspešno študirati v prvem razredu, in raje ne preživijo še enega celega leta v vrtcu. Nemogoče je nedvoumno odgovoriti, ali je treba otroka poslati v šolo od sedmega ali šestega leta. Vsak otrok je individualen, z individualnimi psihološkimi lastnostmi, stopnjo razvoja, fizičnim zdravjem itd. Lahko pa rečemo zagotovo: pripravljenost otroka za šolo je sestavljena iz celega sklopa dejavnikov, ki smo jih že omenili. In če ima otrok vse te dejavnike razvite na zadostni ravni, potem je popolnoma pripravljen na študij v prvem razredu, tudi če je star šest let in ne sedem. Če je eden od dejavnikov manj razvit, na primer čustveno-voljna ali socialno-osebna pripravljenost, bo imel otrok težave z učenjem, njegov učni uspeh bo trpel, in to se ne bo zgodilo le v prvem razredu, ampak tudi v naslednje. To bo negativno vplivalo tudi na njegovo zdravje. Če se torej odločite, da boste svojega otroka poslali v prvi razred od šestega leta, je priporočljivo, da se posvetujete s strokovnjakom, da bo lahko ugotovil, ali je otrok pripravljen za šolo ali ne. Če gre vaš otrok v šolo pri sedmih letih, potem je nekaj mesecev pred prvim septembrom priporočljivo obiskati tudi specialista, ki bo diagnosticiral otrokovo pripravljenost na šolo. Mimogrede, podobno zahtevo lahko naslovite na vzgojitelje v vrtcu ali psihologa.

Če želite zagotoviti, da bo vaš otrok z veseljem šel v prvi razred in pripravljen na šolo, tako da bo njegov študij uspešen in produktiven, poslušajte naslednja priporočila psihologov in učiteljev.

1. Ne bodite prezahtevni do svojega otroka.

2. Otrok ima pravico do napake, kajti napake so skupne vsem ljudem, tudi odraslim.

3. Poskrbite, da obremenitev za otroka ni pretirana.
4. Če vidite, da ima otrok težave, se ne bojte poiskati pomoči pri strokovnjakih: logopedu, psihologu itd.

5. Študij je treba harmonično kombinirati s počitkom, zato otroku pripravite majhne počitnice in presenečenja, na primer ob vikendih pojdite v cirkus, muzej, park itd.
6. Upoštevajte dnevno rutino, da se otrok zbuja in odhaja spat ob isti uri, da preživi dovolj časa na svežem zraku, da je njegov spanec miren in popoln. Izogibajte se igram na prostem in drugim živahnim dejavnostim pred spanjem. Branje knjige z vso družino pred spanjem je lahko dobra in koristna družinska tradicija.

7. Obroki naj bodo uravnoteženi, prigrizki niso priporočljivi.

8. Opazujte, kako se otrok odziva na različne situacije, kako izraža svoja čustva in kako se obnaša na javnih mestih. Otrok, star šest ali sedem let, mora nadzorovati svoje želje in ustrezno izražati svoja čustva, razumeti, da se ne bo vedno vse zgodilo tako, kot si on želi. Na otroka morate biti še posebej pozorni, če lahko v predšolski dobi javno naredi škandal v trgovini, če mu česa ne kupite, če se agresivno odzove na izgubo v igri itd.

9. Zagotovite svojemu otroku vse potrebne materiale za domačo nalogo, tako da lahko kadar koli vzame plastelin in začne kipariti, vzame album in barve in risanje itd. Določite ločen prostor za materiale, tako da jih bo otrok lahko samostojno upravljal in jih držite v redu.

10. Če je otrok utrujen od učenja, ne da bi dokončal nalogo, potem ne vztrajajte, dajte mu nekaj minut za počitek in se nato vrnite k izpolnjevanju naloge. A kljub temu postopoma učite svojega otroka, da bo lahko petnajst do dvajset minut počel eno stvar, ne da bi ga motili.
11. Če otrok noče dokončati naloge, poskusite najti način, kako ga zanimati. Če želite to narediti, uporabite svojo domišljijo, ne bojte se izmisliti nečesa zanimivega, vendar v nobenem primeru ne prestrašite otroka tako, da ga prikrajšate za sladkarije, da ga ne pustite na sprehode itd. Bodite potrpežljivi s svojimi muhavostmi otrok.

12. Otroku zagotovite prostor za razvoj, to pomeni, da bo vaš otrok obkrožen s čim manj neuporabnimi stvarmi, igrami in predmeti.
13. Otroku povejte, kako ste se učili v šoli, kako ste hodili v prvi razred, skupaj si oglejte šolske fotografije.

14. Pri otroku oblikujte pozitiven odnos do šole, da bo tam imel veliko prijateljev, tam je zelo zanimivo, učitelji so zelo dobri in prijazni. Ne morete ga prestrašiti s slabimi ocenami, kaznijo za slabo vedenje itd.

15. Bodite pozorni, ali vaš otrok pozna in uporablja "čarobne" besede: zdravo, nasvidenje, oprosti, hvala itd. Če ne, potem teh besed morda ni v vašem besednjaku. Najbolje je, da otroku ne dajete ukazov: prinesi to, naredi ono, pospravi – ampak jih spremenite v vljudne prošnje. Znano je, da otroci posnemajo vedenje in način govora svojih staršev. Če pred otrokom uporabljate psovke, če ste drug do drugega nesramni, potem ne bodite presenečeni, če se bodo učitelji pritoževali, da vaš otrok preklinja v šoli, se tepe in ustrahuje druge otroke.

Torej, vaš otrok je šel v prvi razred, vendar to ni razlog za sprostitev, ampak ravno nasprotno. V mnogih pogledih je odvisno od vas, kako se bo vaš otrok učil in njegov odnos do šole. Upoštevajte naslednje točke.

1. Ne pozabite, da je vaš otrok prvošolec, ne desetošolec, zato od njega ne zahtevajte več, kot je potrebno.

2. Spoštujte otrokovo neodvisnost, njegovo novo šolsko življenje, zdaj ima osebne zadeve - odnose s sošolci, učiteljem, šolski urnik, pouk.
3. Ne poskušajte popolnoma nadzorovati otrokovega bivanja v šoli, o nekaterih točkah se lahko pogovorite individualno z učiteljem, vendar ne v prisotnosti otroka. Bodite bolj pozorni na otrokovo bivanje doma, kaj počne, kako in koliko, vendar spet nevsiljivo in neopazno za otroka, da ne misli, da mu ukazujete.
4. Ne omalovažujte in ne sramotite svojega otroka pred vrstniki. Poskusite oblikovati ustrezno samopodobo.

5. Vprašajte, kaj se je novega naučil v šoli, kaj je počel pri pouku, kakšne so bile domače naloge itd.

6. Spoštujte njegovo neodvisnost in osebne stvari. Ne brskajte po njegovi aktovki brez njegove vednosti, ne prestavljajte njegovih stvari v omari itd.

Od trenutka, ko vaš otrok prvič prestopi prag šole, se začne novo obdobje njegovega življenja. Poskusite začeti to stopnjo z veseljem in tako, da se nadaljuje skozi celotno šolanje v šoli. Otrok mora vedno čutiti vašo podporo, vašo močno ramo, na katero se lahko opre v težkih situacijah. Postanite otrokov prijatelj, svetovalec, moder mentor in potem se bo vaš prvošolec v prihodnosti spremenil v takšno osebo, v takšno osebo, na katero ste lahko ponosni.

Članek je razvila učiteljica logopeda E. L. Spravtsova MBOU "Srednja šola Maikorsk"

»Biti pripravljen na šolo ne pomeni

Biti pripravljen na šolo pomeni

bodi pripravljen, da se vsega naučiš.«

(Wenger L.A.)

Učitelji praktiki in raziskovalci ugotavljajo, da veliko otrok vstopi v prvi razred šole nezadostno pripravljenih na šolanje. V zvezi s tem se v praksi pojavlja prošnja predšolskega pedagoga za pomoč pri ugotavljanju in razvijanju psihološke pripravljenosti otrok za šolo. Problem otrokove pripravljenosti za učenje je vedno pritegnil pozornost psihologov in pedagogov. V praksi poučevanja imajo prvošolčki opazne težave, povezane s prilagajanjem pogojem sistematičnega učenja, obvladovanjem učne snovi, vzdrževanjem zahtevane ravni discipline itd. To nakazuje, da obstoječe oblike zagotavljanja otrokove pripravljenosti za šolanje niso dovolj učinkovite in da je potreben poseben sistem pomoči otroku, ki bi ga pripravil na učenje v osnovni šoli.

Ustreznost Ta razvoj je v tem, da ima vrtec kot prva stopnja javnega izobraževalnega sistema pomembno vlogo priprave otrok na šolo. Uspeh njegovega nadaljnjega izobraževanja je v veliki meri odvisen od tega, kako dobro in pravočasno je otrok pripravljen na šolo.

Prenesi:

Predogled:

ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE

OKROŽNA UPRAVA MUROM

Metodološki razvoj

Tema: "Oblikovanje psihološke pripravljenosti

otroci 6-7 let v šolo, v predšolsko vzgojno ustanovo.«

Učitelj-psiholog MBDOU št. 81:

Ilyinskaya Ekaterina Anatolyevna

leto 2013

Uvod

Analitični del

2. Praktični del

2.1. Metode in tehnike, uporabljene pri delu.

2.2. Dolgoročni načrt.

2.3. Produktivnost.

3. Sklep

Bibliografija

Aplikacije

Utemeljitev.

»Biti pripravljen na šolo ne pomeni

Biti pripravljen na šolo pomeni

Bodi pripravljen vsega se naučiti."

(Wenger L.A.)

Uvod

Problem otrokove pripravljenosti za učenje je vedno pritegnil pozornost psihologov in pedagogov. V praksi poučevanja imajo prvošolčki opazne težave, povezane s prilagajanjem pogojem sistematičnega učenja, obvladovanjem učne snovi, vzdrževanjem zahtevane ravni discipline itd. To nakazuje, da obstoječe oblike zagotavljanja otrokove pripravljenosti za šolanje niso dovolj učinkovite in da je potreben poseben sistem pomoči otroku, ki bi ga pripravil na učenje v osnovni šoli.

Ustreznost Ta razvoj je v tem, da ima vrtec kot prva stopnja javnega izobraževalnega sistema pomembno vlogo priprave otrok na šolo. Uspeh njegovega nadaljnjega izobraževanja je v veliki meri odvisen od tega, kako dobro in pravočasno je otrok pripravljen na šolo.

S to tematiko se je ukvarjalo veliko število strokovnjakov. Začetki tega pristopa so L.I. Božović, ki je že v 60-ih letih nakazoval, da je pripravljenost za šolanje sestavljena iz določene stopnje razvoja duševne dejavnosti, kognitivnih interesov, pripravljenosti za prostovoljno regulacijo svoje kognitivne dejavnosti in družbenega položaja učenca.

Razviti so bili podobni pogledi A.I.Zaporožec, ugotavlja, da pripravljenost za študij v šoli "predstavlja celovit sistem medsebojno povezanih lastnosti otrokove osebnosti, vključno z značilnostmi njegove motivacije, stopnjo razvoja kognitivne, analitične in sintetične dejavnosti, stopnjo oblikovanja mehanizmov voljne regulacije" dejanja itd.«

A. Anastasi pojem šolske zrelosti razlaga kot »obvladovanje veščin, znanj, sposobnosti, motivacije in drugih vedenjskih lastnosti, ki so potrebne za optimalno raven obvladovanja šolskega kurikuluma«.

I. Švancara Bolj jedrnato opredeljuje šolsko zrelost kot »doseganje takšne stopnje v razvoju, da otrok postane sposoben sodelovati v šolskem izobraževanju«. I. Shvantsara kot komponente pripravljenosti za učenje v šoli identificira miselne, socialne in čustvene komponente.

Za delo na problemu pripravljenosti otrok za učenje v šoli je zelo pomembno teoretično stališče, ki je bilo najintenzivneje razvito. L.A. Wenger, v skladu s katerim otrok predšolske starosti ne more imeti "šolskih lastnosti" v svoji čisti obliki, saj se te, tako kot vsi duševni procesi, razvijajo med dejavnostjo, za katero so potrebne, in jih zato ni mogoče oblikovati brez kršitve posebnih pogojuje življenje in dejavnosti, značilne za predšolsko starost.

V sodobni psihologiji se komponente pripravljenosti za šolanje identificirajo po različnih kriterijih in na različnih osnovah. Nekateri avtorji (L. A. Wenger, A. L. Wenger, Ya. L. Kolominsky, E. A. Panko itd.) Gredo po poti razlikovanja splošnega duševnega razvoja otroka na čustveno, intelektualno in druga področja, zato izpostavljajo intelektualno, čustveno, motivacijska pripravljenost.

Drugi avtorji (G. G. Kravtsov, E. E. Kravtsova) obravnavajo sistem odnosov med otrokom in zunanjim svetom in poudarjajo kazalnike psihološke pripravljenosti za šolo, povezane z razvojem različnih vrst odnosov med otrokom in zunanjim svetom.

V tem primeru so glavni vidiki psihološke pripravljenosti otrok za šolo: samovoljnost v komunikaciji z odraslimi; samovoljnost v komunikaciji z vrstniki; ustrezno oblikovan odnos do sebe.

Ciljanje:

Ta razvoj bo koristen tako za vzgojitelje v vrtcih, psihologe, osnovnošolske učitelje in starše bodočih prvošolcev.
Razvoj razkriva ključne psihološke vidike pripravljenosti otrok za učenje v šoli.

Cilj:

Psihološka priprava otrok na šolo, oblikovanje posplošenega, sistematiziranega znanja o okoliški resničnosti, sposobnost zavestne uporabe za reševanje različnih praktičnih problemov.

Ta temelj se učinkovito izvaja v otroški ekipi, v skupnih dejavnostih otrok.

Naloge:

Posodobite svoje obstoječe znanje o vprašanju pripravljenosti otroka na šolo;
Izpostaviti stopnje in usmeritve psihološke podpore otroku;
Pri otrocih oblikovati pozitiven odnos do učenja v šoli;
Oblikovati kognitivno dejavnost in izobraževalno motivacijo otrok pripravljalne skupine;
Organizirajte razvojne dejavnosti z otroki, ki imajo nizko in podpovprečno stopnjo psihološke pripravljenosti za šolo, da razvijejo pozornost, analitično mišljenje in govor, spomin, vizualno in slušno zaznavanje, fino gibljivost rok, kar je potrebno za uspešno učenje v šoli;
Razviti več seminarjev, srečanj, priporočil za starše in učitelje o razvoju pripravljenosti otrok na šolo;
Vključite starše in učitelje v ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja in pogojev za različne kognitivne dejavnosti otrok;
Razviti praktična priporočila za starše in vzgojitelje pri pripravi otrok na šolo;
Ohranjati in krepiti telesno in duševno zdravje, ustvarjati pogoje, ki zagotavljajo čustveno dobro počutje vsakega otroka.

Pričakovani rezultati:

Bistvo je, da bo namensko, raznoliko delo učitelja-psihologa z otroki, starši in vzgojitelji pripravljalnih skupin privedlo do pozitivne dinamike kazalnikov psihološke pripravljenosti otrok za šolo, njihove neboleče prilagoditve in uspešnega učenja ter razvoja otrok. osebne lastnosti otroka.
Načrtovani rezultati:

Povečala se bo stopnja psihološke pripravljenosti otrok za šolo.
Predšolski otroci bodo bolj aktivni pri učenju novih stvari, prepričani v svoje moči in zmožnosti.
Otroci bodo razvijali komunikacijske sposobnosti in osebnostne lastnosti.
Izvajanje razvojnih dejavnosti z otroki, ki imajo nizko in podpovprečno stopnjo psihološke pripravljenosti za šolo, bo služilo kot spodbuda za popolnejši razvoj njihove intelektualne sfere (spomin, pozornost, mišljenje), fizično stanje (razvoj grobih in finih motoričnih sposobnosti, povečana motorična aktivnost, čustveno-voljne sfere (sposobnost določiti cilj, sprejemati odločitve, začrtati akcijski načrt in se potruditi za njegovo izvedbo).
Otroci bodo razvili pozitiven odnos do učenja, predpogoje za izobraževalno dejavnost, »notranji položaj učenca« in vse njegove sestavine, potrebne za uspešno učenje.
Strah pred prihodnjim vstopom v šolo bo izginil.
Učitelji bodo sestavljali razrede z otroki ob upoštevanju starostnih značilnosti in zmožnosti, razvijali njihove miselne procese in osebne lastnosti.
Starši bodo aktivni udeleženci v izobraževalnem procesu za razvoj svojih otrok.

Utemeljitev vsebine razvoja:

Metodološke in teoretične osnove tega razvoja so bile:

Načelo enotnosti zavesti in dejavnosti (S. L. Rubinstein);
Sistematično načelo;
Načelo osebno usmerjenega pristopa (G. A. Tsukerman, Sh. A. Amonashvili);
Dela domačih in tujih raziskovalcev L. I. Bozhovich, A. V. Zaporozhets, L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, V. S. Mukhina, A. N. Leontiev, L. A. Venger, S. Shtrembel , J. Jirasek.

Idejna osnova projekta je bila:

Starostna periodizacija D. B. Elkonina;
Teorija šolske zrelosti A. Anastasija,
Koncept pripravljenosti za učenje v šoli L. I. Bozhovich,
Kulturno-zgodovinski koncept L. S. Vigotskega,
Koncept tesne povezave med telesnim in duševnim razvojem A. Kern,
Teorija P. Ya. Galperina o postopnem oblikovanju duševnih dejanj.

Analitični del

1.1. Koncept psihološke pripravljenosti za šolanje.

Pripravljen za šolo- to je najprej psihološki, čustveni, moralni in voljni razvoj otroka, oblikovana želja po učenju in elementi izobraževalne dejavnosti.

Psihološka pripravljenostdoloča sistem zahtev, ki jih otroku postavlja šola: odgovoren odnos do učenja, prostovoljni nadzor vedenja, sistematično in sistematično pridobivanje znanja, vzpostavljanje poljubnih oblik komunikacije z učiteljem, navezovanje stikov s sošolci.

1.2. Glavne sestavine otrokove pripravljenosti za šolo.

Razlikujejo se naslednje komponente:

Motivacijska komponenta;

Inteligentna komponenta;

Voljna komponenta;

Komunikacijska komponenta;

Govorna komponenta;

Fiziološka komponenta;

Naj formuliram definicijo vsake od komponent:

Motivacijska komponentapredpostavlja odnos do izobraževalne dejavnosti kot družbeno pomembne stvari in željo po pridobivanju znanja. Predpogoj za nastanek teh motivov je splošna želja otrok po šolanju in razvoj radovednosti.

Inteligentna komponentavključuje doseganje dovolj visoke stopnje razvoja kognitivnih procesov (diferencirano zaznavanje, prostovoljna pozornost, smiselno pomnjenje, vizualno-figurativno mišljenje, prvi koraki k obvladovanju logičnega mišljenja).

Voljna komponentasposobnost otroka, da deluje v skladu z modelom in izvaja nadzor tako, da ga primerja z njim kot standardom (model je lahko podan v obliki dejanj druge osebe ali v obliki pravila).

Komunikacijska komponenta– prisotnost svobodne kontekstualne komunikacije z odraslimi in sodelovalno-tekmovalne komunikacije z vrstniki.

Govorna komponentavključuje obvladovanje slovnice in besednega zaklada jezika, določeno stopnjo zavedanja govora, oblikovanje oblik (zunanjih - notranjih, dialoških - monoloških) in funkcij (sporočilnost, posploševanje, načrtovanje, vrednotenje itd.) govora.

Fiziološka komponenta -To so veščine samooskrbe, stanje splošnih motoričnih sposobnosti, stopnja telesne pripravljenosti, zdravstveno stanje, pravilna postava, drža.

Koncept pripravljenosti na šolo vključuje vse končne integrativne lastnosti diplomanta. In vloga psihologa je pomembna pri razvoju skoraj vseh komponent pripravljenosti na šolo.

Psiholog mora zavzeti aktivno, proaktivno stališče, ki ga sestavlja modeliranje in izgradnja izobraževalnega okolja na stopnji otrokovega prehoda iz vrtca v šolo. Ta položaj psihologa je usmerjen v čim večjo in dovolj hitro uresničitev potenciala vsakega otroka ter ohranjanje njegovega psihičnega in telesnega zdravja. Kot nujno komponento zahteva organizacijo posebnega dela za namensko oblikovanje kompleksnih oblik samostojnosti in aktivnosti, brez katerih ni mogoče doseči zrelosti in prilagodljivosti posameznika, ki jo zahteva sodobna družba.

Delo si lahko organizirate tako, da organizirate psihološko podporo, t.j. takšen sistem dela, ki zagotavlja, da se pri otroku oblikujejo lastnosti, ki otroku zagotavljajo nemoten vstop v vzgojno-izobraževalni proces.

Pomen psihološke podpore je spodbujanje skladnega duševnega in telesnega razvoja otroka, ohranjanje njegove individualnosti, zagotavljanje »nebolečega« prilagajanja spreminjajočim se družbenim razmeram in spodbujanje pripravljenosti za aktivno interakcijo z zunanjim svetom.

2. Praktični del

Učinkovitost spremljevalnih dejavnosti je zagotovljena s kompleksno naravo psiholoških in pedagoških vplivov, ki vključujejo usklajeno delo vseh udeležencev v izobraževalnem prostoru: psihologov, učiteljev, staršev in uprave predšolske vzgojne ustanove. Izvaja se v štirih smereh (organizacijska, metodološka, raziskovalna, razvojna).

Moja naloga ni odstraniti ali odpraviti neželene okvare, ampak ugotoviti in odpraviti njihov vzrok. Ni treba popraviti posledice, ampak vzrok - to je glavno načelo, ki bi moralo urejati praktično delo z otrokom.

Dela Bozhovich L.I. pokazala, da morajo biti do vstopa v šolo v otrokovi motivacijski sferi razviti tako spoznavni kot socialni motivi za učenje, ki skupaj otroku omogočajo, da postane subjekt učenja, to je, da zavestno sprejema in izpolnjuje naloge, ki so mu naložene. . Povedano drugače, prvošolec, ki je pripravljen na šolsko učenje, mora imeti izobraževalno motivacijo, ki jo sestavljajo kognitivni in socialni motivi za učenje.

Glavni cilji skupnih dejavnosti z otroki so:

1. Oblikovanje učne motivacije in pozitivnega odnosa do šole pri bodočih prvošolcih.

2. Uvajanje otrok v pozitivne modele vedenja v šoli, sposobnost prenosa izkušenj, pridobljenih v igri, v resnično življenje.

3. Razvoj komunikacijskih veščin.

2.1. Metode, uporabljene pri delu.

Raziskovalne metode:

1. Teoretična analiza literature o raziskovalnem problemu;

2. Diagnostika, opazovanje in pogovor z otroki;

3. Izvajanje popravnih in razvojnih razredov z otroki;

4. Posvetovanje z učitelji in starši, nastopanje na roditeljskih sestankih;

5. Razvoj, posploševanje in implementacija najboljših praks.

2.2. PERSPEKTIVNI NAČRT ZA METODOLOŠKI RAZVOJ

Udeleženci dogodka	Oblika in vsebina dogodkov	Datumi dogodkov
Metodično delo	Analiza literature o raziskovalnem problemu	septembra
delo otroci	Začetna diagnoza	septembra
	2. Pri otrocih oblikovati pozitiven odnos do učenja v šoli, kognitivne dejavnosti in izobraževalne motivacije s pomočjo pravljične terapije (popravne pravljice Panfilove M.A. "Gozdna šola").	oktober december
	3. Vmesna diagnostikaotroci pripravljalne skupine (niz diagnostičnih tehnik).	januar
	4. Oblikovanje visoke stopnje psihološke pripravljenosti za šolo za razvoj kognitivnih procesov (razvoj spomina, pozornosti, razmišljanja) in komunikacijskih spretnosti s programom razvojnih razredov "Laboratorij profesorja Mind" (Avtor: M. R. Grigorieva).	oktober - april
	5. Končna diagnostikaotroci pripravljalne skupine (niz diagnostičnih tehnik).	maja
delo starši	Psihološka izobrazba: Govori na roditeljskih sestankih v pripravljalni skupini za vrtec na začetku in koncu šolskega leta na teme: "Otrokova psihološka pripravljenost za šolo", "Kako se pripraviti na šolsko življenje v družinskem okolju." Delo s starši na daljavo z oblikovanjem informacijskih stojnic tako v skupini vrtca kot v bližini kabineta učitelja-psihologa.	oktober, marec november, december, aprila
	Individualni razgovori na podlagi rezultatov opravljene diagnostike z otroki, da bi preprečili morebitne zaostanke in vrzeli v otrokovem razvoju.	oktober, februar, maja
delo vzgojiteljice v vrtcu	Psihološka izobrazba: Izvajanje skupinskih posvetov za učitelje pripravljalnih in starejših skupin s temami: "Psihološke značilnosti otrok starejše predšolske starosti", "Psihološka pripravljenost otroka za šolo." Govor na pedagoškem svetu "Otrok na pragu šole."	december, aprila novembra
	Individualni posvet za vzgojitelje za seznanitev z diagnostičnimi rezultati in priporočili.	oktober, februar, maja
	Obisk skupin za opazovanje organizacije izobraževalnega procesa in razvojnega okolja, interakcije učitelja z otroki in zagotavljanje psihološke pomoči učiteljem.	Vsak ponedeljek in petek med šolsko leto.

Produktivnost.

Postavite cilj dela, določite naloge, preučite literaturo o tem problemu;

Posodobil sem obstoječe znanje o vprašanju pripravljenosti otroka na šolo. Identificirala je stopnje in smeri psihološke podpore otroku;

Izvedeno diagnostično delo z otroki (začetno, srednje, individualno);

Izvedeno korektivno in razvojno delo z otroki, da bi oblikovali visoko stopnjo psihološke pripravljenosti za šolo in pozitiven odnos do nje;

Izvedeno delo na oblikovanju kognitivne dejavnosti in izobraževalne motivacije otrok v pripravljalni skupini;

Razvili in izvedli več posvetov, srečanj in priporočil za starše in učitelje o razvoju pripravljenosti otrok za šolo;

Celo šolsko leto sem se trudilohranjati in krepiti telesno in duševno zdravje, ustvarjati pogoje, ki zagotavljajo čustveno dobro počutje vsakega otroka.

Zaključek: Namensko, raznoliko delo učitelja-psihologa z otroki, starši in učitelji pripravljalne skupine je privedlo do pozitivne dinamike kazalnikov psihološke pripravljenosti otrok za šolo in oblikovanja osebnih lastnosti otroka.

delo

z otroki

Delo z otroki:

Diagnoza bodočih prvošolcev:

Začetna diagnoza:

Standardni pogovor z Nežnovo;
Metodologija "Motivi poučevanja" M.R. Ginsburg.

Vmesna diagnostika:

Kern-Jerasikov test;
Testni pogovor S.A. Bankova "Psihosocialna zrelost";
Metodologija "Nariši hišo" N. I. Gutkina.

Končna diagnostika:

“Psihološko-pedagoško ocenjevanje pripravljenosti za vstop v šolo” N. Semago, M. Semago;
Metodologija »Zaporedje dogodkov« (različica 8. naloge WISC testa D. Wexlerja);
Standardni pogovor z Nežnovo;
Metodologija "Motivi poučevanja" M.R. Ginsburg;
Metodologija "Grafični diktat" D. B. Elkonina;
Kern-Jerasikov test;
Testni pogovor S.A. Bankova "Psihosocialna zrelost"

Korektivno in razvojno delo z otroki:

Pri delu z bodočimi prvošolčki je posebna vloga namenjena razvijanju pozitivnega odnosa do šole.

Za dosego cilja lahko uporabite pravljično terapijo.

Pravljična terapija (po definiciji T. Zinkevich-Evstigneeva) je pouk in jezik hkrati.

Poučevanje - ker pravljice, prilike, legende, miti hranijo informacije o tem, kako ljudje iščemo, prihajamo v stik z njimi in doživljamo prisotnost ali odsotnost občečloveških vrednot.

Jezik – ker je fascinantna zgodba zlahka zaznavna, kar pomeni, da se osnovne vrednote zlahka vsrkajo in si jih zapomnijo, človeška duša pa je prežeta z dobroto.

Pri delu z bodočimi prvošolčki uporabljam popravne pravljice M.A. Panfilova. "Gozdna šola".

Gozdne pravljice razkrivajo pet glavnih tem za bodoče prvošolce:

– prilagajanje na šolo;

– odnos do osebnih stvari;

– odnos do pouka;

– šolski konflikti;

- odnos do svojega zdravja.

Ob vživljanju v pravljične junake se otroci obračajo na svoja čustva. Otroci ob pravljičnih podobah gozdnih šolarjev lažje razmišljajo o svojih dejanjih in spoznajo vzrok svojih skrbi. Tipičen opis šolskih lastnosti, razreda in šolskih pravil omogoča zmanjšanje šolske anksioznosti pri otrocih in oblikovanje pozitivnih modelov vedenja v resničnem življenju.

Uporabljam ga tudi pri pripravi predšolskih otrok na šolo.program razvojnih dejavnosti za starejše predšolske otroke "Laboratorij profesorja Uma",avtor in sestavljalec je M. R. Grigorieva.

Pouk v okviru programa ni namenjen samo intelektualnemu razvoju otroka (ta vidik vključujejo vsi predšolski programi), ampak služi tudi celovitemu razvoju otroka, posebna pozornost je namenjena oblikovanju učne motivacije in razvoj komunikacijskih veščin.

Tematsko načrtovanje zapopravne pravljice M.A. Panfilova "Gozdna šola".

Predmet	Število lekcij
1. Delo na razvoju veščin prilagajanja šoli: (Pravljice za šolsko priredbo) Pravljica "Ustvarjanje gozdne šole." Pravljica "Šopek za učitelja." Pravljica "Šolska pravila".
2. Prizadevajte si za večjo šolsko motivacijo: (Zgodbe o odnosu učencev do stvari) Pravljica "Zbiranje aktovke." Pravljica "Gospodarica Natančnost". Pravljica "Pohlep".
3 . Delo na oblikovanju šolskih vrednot: (Zgodbe o odnosu učencev do pouka, do znanja) Pravljica "Domača naloga". Pravljica "Šolske ocene." Pravljica "Lenivec". Pravljica "Goljufanje".
4. Delo na oblikovanju odnosov med otroki: (Zgodbe o šolskih konfliktih) Pravljica "Naloga za lisico (napačno)." Pravljica "Zamera".
Delajte na oblikovanju zdravega načina življenja: (Zgodbe o zdravju in kako postati velik) Pravljica "Režim. TV".
SKUPAJ:

Tematsko načrtovanje zaprogram razvojnih tečajev za starejše predšolske otroke "Laboratorij profesorja Uma", avtor-sestavljalec M. R. Grigorieva.

Tema lekcije	Število lekcij
Uvodna lekcija
Dobrodošli v laboratoriju profesorja Minda
Poskusite in ugotovite!
Naš prvi poskus
Nadaljujmo s poskusom
Pomešane črte
Asociacije
Kaj je skrito?
Dan v laboratoriju s celicami
Urjenje spomina
Kako izgleda?
V Uminem laboratoriju
Obisk pravljice
Učenje razmišljanja
Začarane besede
In spet pravljice!
Kraljestvo geometrijskih oblik
Čarobni gozd
Pametni fantje in pametna dekleta
Končna lekcija
SKUPAJ:

delo

s starši.

Delo s starši:

Izobraževanje otrok starejše predšolske starosti je eno od prednostnih področij razvoja izobraževalnega sistema. Najpomembnejši pogoj za uspešno pripravo otrok na šolo, njen glavni cilj je interakcija učiteljev in staršev, vzpostavitev konstruktivnih partnerstev med njimi, da se zagotovi celovit celosten razvoj otrok.

Velik pomen ima tudi dvig psihološke in pedagoške kulture staršev, saj vsaka družina ne more v celoti uresničiti celotne palete izobraževalnih možnosti.

Glavne smeri organiziranja dela s starši predšolskih otrok so naslednje vrste in oblike:

Izvajanje psiholoških svetovanj za starše in bodoče prvošolčke s strani psihologa vrtca;

Govori na roditeljskih sestankih v pripravljalni skupini za vrtec na teme: "Psihološka pripravljenost otroka za šolo", "Kako se pripraviti na šolsko življenje v družinskem okolju";

Delo na daljavo s starši z oblikovanjem informacijskih stojnic tako v vrtčevski skupini kot v bližini pisarne učitelja-psihologa, na primer na temo "Kaj naj bi prvošolček vedel in sposoben narediti."

Delo z vzgojiteljicami v vrtcu

Delo z vzgojiteljicami v vrtcu:Odhajajoči glavni cilj predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov, posredovati znanje učencem, je nadomestila nova funkcija izobraževanja - ustvarjanje enotnega izobraževalnega prostora, v katerem so učitelj, psiholog in drugi strokovnjaki subjekti strokovne interakcije, učenec pa je subjekt, sposoben samorazvoja.

Interakcija med psihologom in vzgojitelji pomaga povečati njihovo strokovno usposobljenost v teoretičnih, metodoloških, praktičnih in uporabnih vidikih reševanja problemov upoštevanja otrokovih značilnosti.

Učitelji lahko skupaj s psihologom s preučevanjem individualnih značilnosti otrok modelirajo nadaljnje razvojne situacije za vsakega učenca.

Treba je določiti neposredne naloge interakcije med učiteljem-psihologom in vzgojitelji predšolskih otrok v procesu priprave otroka na šolo:

Pedagoge seznaniti s psihološkimi teorijami in raziskavami na področju pripravljenosti otrok na šolo;

Na podlagi diagnoze skupaj z vzgojitelji razvijte individualni razvojni program za otroke, individualno razvojno pot, izberite sklop korektivnih in razvojnih vaj;

Oblikovati psihološke zahteve za razvojni predmet, igro in učno okolje;

Izvedite posvetovanja za učitelje pripravljalnih in starejših skupin na teme: "Psihološke značilnosti otrok starejše predšolske starosti", "Psihološka pripravljenost otroka za šolo";

Govorite na pedagoškem svetu na temo "Otrok na pragu šole" in tudi seznanite vzgojitelje s končnimi diagnostičnimi rezultati.

Odgovor psihologinje Ekaterine Anatolyevne Ilyinskaya:

Kako čim bolj produktivno izkoristiti otrokovo zadnje »prosto« poletje pred šolo?

Zadnje »prosto« poletje predšolskih otrok prinaša staršem veliko skrbi, povezanih s prihajajočim vstopom otrok v prvi razred. Včasih se te skrbi pretirano povečajo, zaradi česar so izobraževalna prizadevanja odraslih krčevito kaotična. Poletje je kar dolga doba, a ne poskušajte med njim dokončati celotnega programa srednje šole ali prvega razreda.

Če dvomite, da bo vaš otrok zlahka šel v šolo, ne pozabite, da smo vsi učenci v šoli življenja. Otrok se ne rodi kot prvošolec, pripravljenost za šolo je skupek sposobnosti, ki jih je mogoče uveljaviti. Vaje, naloge, igre, ki ste jih izbrali za razvoj svojega otroka, lahko enostavno in veselo izvajate z mamo, očetom, babico, starejšim bratom - z vsemi, ki imate prosti čas in željo po učenju. Pri izbiri nalog bodite pozorni na otrokove slabosti. Za samozavest je bolje, da otrok še zna malo brati, pisati in računati – če prehiteva zahteve programa, se bo v šoli počutil mirnejše.

Lahko pustite domišljiji prosto pot in naloge spreminjate ali pa se dosledno držite navodil – v vsakem primeru vaš otrok raste in se bliža šoli.

Vendar si zapomnite nekaj preprostih pravil:

Dejavnosti z otrokom morajo biti obojestransko prostovoljne.

Njihovo trajanje ne sme biti daljše od 35 minut.

Otroku ne dajajte nalog, če je utrujen.

Poskusite, da bodo vaše ure redne - razmišljanje med pripravami na šolo ni zelo učinkovito.

Koristno je simulirati »šolsko« situacijo tako, da k dejavnostim povabite več otrok, tudi različnih starosti.

Izogibajte se ukvarjanju z otrokom na račun igre, ki za predšolskega otroka ostaja glavna (vodilna) dejavnost. Če se bojite za otrokov uspeh, vam svetujemo, da se ne osredotočate na razvoj posebnih veščin - ne smete ga "trenirati" seštevanja in odštevanja ali branja zlogov.

Metode poučevanja v osnovni šoli se nenehno spreminjajo, veliko je lastniških programov in vaša prizadevanja so lahko v nasprotju z njimi, kar bo v prihodnosti le otežilo izobraževanje vašega otroka. Veliko bolj koristno je uporabljati splošne razvojne vaje, ki krepijo zaznavanje, spomin, pozornost in fine motorične sposobnosti rok.

Naučite svojega otroka, naj bo pozoren na zvok besed - povabite ga, naj jasno ponovi besede, tako ruske kot tuje, znane in neznane (»elektrifikacija«, »magistracija« itd.). Z njim se učite poezije, zvijalke in pišite pravljice. Prosite jih, naj ponovijo besedilo, ki so ga slišali na pamet, in ga pripovedujejo s svojimi besedami.

Ne pozabite na kolektivne igre, kot so "Gospa je poslala sto rubljev", "Rodil sem se kot vrtnar ..." - razvijajo prostovoljno delovanje, koncentracijo in bogatijo govorne rezerve otrok.

Zelo koristno si je zapomniti različne predmete, njihove količine in relativne položaje; Pritegnite otrokovo pozornost na podrobnosti pokrajine in okolice. Ne pozabite ga pogosteje prositi, naj primerja različne predmete in pojave – kaj imajo skupnega in v čem se razlikujejo. Spodbujajte svojega otroka, da si zapomni zaporedje številk (na primer telefonske številke).

Igre labirintov, v katerih morate "izslediti" pot lika, kot tudi naloga, da primerjate dve skoraj enaki risbi, so dobre za razvoj koncentracije.

Ne zanemarjajte dejavnosti, ki razvijajo in krepijo majhne gibe rok: modeliranje, risanje, aplikacije, igranje s konstrukcijskimi kompleti, kot je Lego - vse to ustvarja predpogoje za oblikovanje dobrega rokopisa in prispeva k razvoju otrokovega mišljenja.

Uporabite razpoložljiva sredstva - lahko predlagate ločevanje graha od koruze ali fižola, razvrščanje gumbov, urejanje vžigalic. Če otrok nima nič proti pletvi gredic ali pripravi domačega testa, ne pozabite, da te koristne gospodinjske dejavnosti služijo tudi vadbi pozornosti, motoričnih sposobnosti in zaznavanja.

In ne glede na to, kakšni so objektivni uspehi vašega otroka, poskusite pred šolo ustvariti zdravo razpoloženje, v katerem bo težil k znanju!

za šolarje:

Trdno namestiteura začetka pouka.Zahvaljujoč temu otrok razvije navado, da sedi za pouk ob določenem času, pojavi se psihološka pripravljenost in nagnjenost k duševnemu delu.

Odločite se pametnočasovno razmerječas, namenjen pouku, sprehodom in gospodinjskim opravilom, tako da eno ne gre na račun drugega.

Določite konstantomesto za študij,kjer so vse potrebne stvari pri roki. Delovno mesto naj bo le prostor za učenje (brez iger, brez slik, brez igrač, brez drugih tujkov, niti svinčnikov in flomastrov, če jih ne potrebujete za trenutno delo).

Glavno pravilo jez delom se lotite takoj, brez odlašanja in odlašanja. Dlje kot boste odlašali z neprijetnim trenutkom, več truda boste potrebovali, da se boste prisilili, da začnete delati domačo nalogo.

Delo mora potekati z dobrim tempom- od 1 ure v drugem razredu do 4-5 ur za srednješolce.

Nujno razpoložljivost delovnih odmorov. Predpogoj v tem primeru je ohranjanje enotnosti šolskega in domačega vzgojnega režima ter preprečevanje preobremenjenosti.

7. Otroka ne razbremenjujte gospodinjskih obveznosti.Poleg učenja naj ima še kaj drugega, da se navadi ceniti čas, načrtovati delo in se ga lotiti brez odlašanja.

Zaključek: Samo skupaj s starši se lahko otrok nauči delati domače naloge in se nauči samodiscipline.

Za to potrebujete:potrpežljivost, nadzor, pohvale, razumne zahteve, zanimanje.

3 . Zaključek

Pripravljenost otroka na šolo je kompleksen sklop določenih psihofizičnih stanj, sposobnosti, spretnosti in zdravja.

Psihično pripravljenost za šolanje razumemo kot potrebno in zadostno stopnjo psihološkega razvoja otroka za obvladovanje šolskega kurikuluma v učnem okolju z vrstniki.

Od tega, kako dobro bo otrok pripravljen na šolo, je v veliki meri odvisno, kako uspešno bo njegovo izobraževanje v izobraževalni ustanovi. Bolj samozavestno in umirjeno kot se začne šolsko življenje za prvošolčka, bolje se otrok prilagaja novim razmeram, novim ljudem, večja je možnost, da otrok ne bo imel težav niti v osnovni šoli niti v nadaljnjem izobraževanju.

Psihološka pripravljenost na šolanje je namenjena predvsem prepoznavanju otrok, ki niso pripravljeni na šolanje, da bi z njimi izvajali razvojno delo, namenjeno preprečevanju šolske neuspešnosti in neprilagojenosti.

Razvojno delo z otroki v stiski je priporočljivo izvajati v razvojnih skupinah. V teh skupinah se izvaja program, ki razvija psiho otrok. Ni posebne naloge, da bi otroke naučili šteti, pisati ali brati. Glavna naloga je pripeljati otrokov psihološki razvoj do stopnje pripravljenosti za šolo. Glavni poudarek v razvojni skupini je razdeljen na motivacijski razvoj otroka, in sicer razvoj spoznavnega interesa in učne motivacije. Naloga odraslega je, da v otroku najprej prebudi željo po učenju novega in šele nato začne delati na razvoju višjih psiholoških funkcij.

Moje izkušnje kažejo, da je zanesljivost rezultatov psihološko-pedagoške diagnostike zelo visoka. Pomenljivo je tudi, da se napoved izkaže za dolgoročno in zajema obdobje osnovne šole, ne le začetka prvega razreda. Poleg tega je bila ugotovljena pozitivna korelacija med prognozo učenja in otrokovim šolskim uspehom. Vse navedeno vodi do zelo pomembne ugotovitve, da je načeloma mogoče predvideti intelektualni uspeh otrok že na stopnji sprejema v prvi razred.

Hkrati niso izključene možnosti za neenakomeren, spazmodičen intelektualni razvoj otrok, vendar je zanesljivost diagnostičnih rezultatov, ki temelji na teoretičnem pristopu, izbiri ustreznih metod in tehnik, takšna, da vodi do rešitve problema. o sprejemu otrok v prvi razred šole z visoko stopnjo učnih težav.

Diagnoza predšolskih otrok je zelo pomembna. Posebej pomembno je, da zna učitelj vse dejavnosti izvajati usposobljeno in v celoti pozna metode in tehnike izpita. Učitelj ne sme le kvalificirano pregledati otrok, ampak tudi začrtati načine popravka.

Organiziranje predšolske priprave je naloga vseh odraslih, ki otroka obdajajo. Pomembno je, da v tem obdobju starši in vzgojitelji predšolske vzgojne ustanove združijo svoja prizadevanja za izobraževanje bodočega prvošolca. Enako pomembno je, da se odrasli pri svojih pedagoških dejavnostih zanašajo na nasvete in priporočila psihologa.

Spoštovanje psihološke znanosti, razumevanje pomena njenih zakonov in želja po življenju v skladu z njimi je pomembna sestavina človekovega uspešnega prilagajanja novim življenjskim razmeram. Zato so sestanki psihologa z otroki obvezen element v sistemu priprave otroka na šolo.

Bibliografija

1. Amonašvili Š.A. V šolo hodi od šestega leta. M., 1986;

2. Arkip E.A. Otrok v predšolskih letih. M., 1968;

3. Bardin K.V. Priprava otroka na šolo (psihološki vidiki) - M., 1983;

4. Bozhovich L.I. Osebnost in njeno oblikovanje v otroštvu. - M., 1968;

5. Bure R.S. Priprava otrok na šolo. M., 1987;

6. Wenger A.L. Psihološka pripravljenost otrok za učenje v šoli // Razvoj mišljenja in duševne vzgoje predšolskih otrok. - M., 1985;

7. Izobraževanje in usposabljanje otrok šestega leta življenja / Ed. L.A.Paramonova. O.S. Ustinova. M., 1989;

8. Vzgoja moralnih občutkov pri starejših predšolskih otrocih / Ed. L. N. Pavlova, A. M. Vinogradova. M., 1989;

9. Gutkina N.I. Psihološka pripravljenost na šolo. - M., 1993;

10. Diagnostika duševnega razvoja predšolskih otrok / Ed. L.L. Wenger, V.V. Kholmovskaya. M., 1978;

11. Kravtsova G.G., Kravtsova E.E. Šestletni otrok: psihološka priprava na šolo. M., 1987;

12. Kravtsova E.E. Psihološki problemi pripravljenosti otrok za šolanje. – M., 1991;

13. Komunikacija med otroki v vrtcu / Ed. T.A.Repina, R.B.Sterkina. M., 1990;

14. Ostrovskaya L.F. Pedagoške situacije v družinski vzgoji. M., 1990;

15. Elkonina D.B., Venger A.P. "Značilnosti duševnega razvoja otrok, starih 6-7 let" / Ed. D.B. Elkonina, A.P. Wenger. -M, 1988

stran 1

Do 6. leta starosti ima otrok razvite osnovne elemente voljnega vedenja, ki se izražajo v naslednjih veščinah:

Postavite si cilj;

Odločite se;

Načrtujte akcijski načrt;

Izvedite načrtovani načrt;

Pokažite trud v primeru ovir;

Ocenite rezultat svojega dejanja.

Učitelji naj dajo glavni poudarek pri razvijanju psihološke pripravljenosti za šolo na negovanju motivov za doseganje ciljev:

Ne bojte se težav;

Želja po njihovem premagovanju;

Ne obupajte pri svojem cilju.

Z nekaj besedami, pripravljenost je sposobnost poslušati + ubogati.

Glavni pokazatelj razvoja neodvisnosti kot manifestacije otrokovih voljnih prizadevanj je otrokovo vsakodnevno izpolnjevanje kakršnih koli nalog in odgovornosti brez opominov.

Za oblikovanje psihološke pripravljenosti otrok za šolo je potrebno:

1. Povečajte otrokovo neodvisnost in odgovornost:

Otroku dodelite določeno nalogo in spodbujajte njeno izvajanje;

Učite se poezije, pripovedujte pravljice in zgodbe.

2. Razvijte samokontrolo:

Uporabite igre, kot so "Naredi isto", "Konstruiraj po modelu", "Poišči 5 razlik", "Da in ne reci ne..."

3. Pogosteje uporabljajte motivacijo za igro in vrstniško oceno.

4. Razviti željo po delovanju iz moralnih razlogov.

5. Bodite postopni pri izražanju zahtev, saj se samovolja vedenja začne šele v tej starosti.

6. Razvijajte samozavest in samozavest z ustvarjanjem situacij uspeha.

Učitelj naj si prizadeva razviti naslednje lastnosti in značilnosti osebne sfere na področju čustev:

Stabilnost čustev;

Globine občutkov in čustev;

Zavedanje razlogov za manifestacijo določenih čustev;

Manifestacije višjih občutkov: estetski, moralni, kognitivni;

Čustveno pričakovanje (zavestno pričakovanje uspeha ali neuspeha).

Eden od načinov priprave otrok na šolo je oblikovanje motivov, ki jih spodbujajo k učenju.

To se nanaša na negovanje prave in globoke motivacije, ki naj postane motivacijski razlog za njihovo željo po pridobivanju znanja.

To vključuje odnos do učenja kot potrebnega in pomembnega ter zanimanje za učne dejavnosti.

Za oblikovanje motivacijske pripravljenosti za šolo je potrebno:

Ohranite otrokovo zanimanje za vse novo, odgovorite na njegova vprašanja, dajte nove informacije o znanih predmetih.

Organizirajte ekskurzije v šolo, predstavite glavne lastnosti šolskega življenja.

Vadite izobraževalne igre, kot so »Spakiraj šolsko torbo«, »Naredi jo v red«, »Kaj je več?«

Tako je glavna naloga odraslega pri pripravi otroka na šolo pokazati, da se lahko v šoli nauči veliko neznanega in zanimivega.

Psihično pripravljenost za šolanje razumemo kot potrebno in zadostno stopnjo psihološkega razvoja otroka za obvladovanje šolskega kurikuluma v učnem okolju z vrstniki.

Psihološka pripravljenost na šolanje je določena predvsem za prepoznavanje otrok, ki niso pripravljeni na šolanje, da bi z njimi izvajali razvojno delo, namenjeno preprečevanju šolske neuspešnosti in neprilagojenosti.

Gradivo o pedagogiki:

Ljudska pravljica kot sredstvo za vzpostavljanje prijateljskih odnosov
Ena od nalog pri oblikovanju osebnosti predšolskega otroka je obogatiti ga z moralnimi idejami in koncepti. Stopnja njihovega obvladovanja pri otrocih je različna, kar je povezano s splošnim razvojem otroka in njegovimi življenjskimi izkušnjami. V zvezi s tem je vloga razredov v leposlovju velika. Pogosto rečemo:...

Eksperimentalno delo o uporabi ljudskih pravljic v procesu oblikovanja prijateljskih odnosov med otroki starejše predšolske starosti
Na podlagi ciljev in nalog naše raziskave ter na podlagi rezultatov konstatacijskega eksperimenta smo začrtali in izvedli formativni eksperiment. Formativni poskus je bil izveden samo v eksperimentalni skupini, kontrolna skupina pa je delovala v normalnih pogojih. Cilj: razvijati prijateljstvo ...

DC motor in njegova uporaba
Priporočljivo je, da pouk začnemo tako, da učence vprašamo, kaj vedo o uporabi elektromotorjev v vsakdanjem življenju in tehniki. Po ugotovitvi njihove izjemno široke uporabe je koristno zastaviti vprašanja: »Kdo ve, na čem temelji delovanje elektromotorjev? Kateri fenomen je osnova njihovega delovanja ...

Torej obstajajo tri glavne smeri, po katerih je treba izvajati priprave na šolo.

Prvič, to je splošni razvoj

Ko otrok postane šolar, mora njegov splošni razvoj doseči določeno stopnjo. Govorimo predvsem o razvoju spomina, pozornosti in predvsem inteligence. In tukaj nas zanima tako njegova obstoječa zaloga znanja in idej kot njegova sposobnost notranjega delovanja ali, z drugimi besedami, izvajanja določenih dejanj v umu.

Drugič, to je razvoj sposobnosti samovoljnega nadzora nad samim seboj

Predšolski otrok ima živahne zaznave, zlahka preklaplja pozornost in dober spomin, vendar jih še ne zna prostovoljno nadzorovati. Dolgo in podrobno se lahko spomni nekega dogodka ali pogovora odraslih, ki morda ni namenjen njegovim ušesom, če je nekako pritegnil njegovo pozornost. Vendar se težko dolgo osredotoči na nekaj, kar ne vzbudi njegovega neposrednega zanimanja. Medtem pa je to veščino nujno potrebno razviti do vstopa v šolo. Pa tudi sposobnost, v širšem obsegu - narediti ne le tisto, kar hočeš, ampak tudi tisto, kar potrebuješ, čeprav morda tega res ne želiš ali celo sploh ne želiš.

Tretjič, oblikovanje motivov, ki spodbujajo učenje

To ne pomeni naravnega zanimanja, ki ga predšolski otroci kažejo v šoli. Govorimo o negovanju prave in globoke motivacije, ki lahko postane spodbuda za njihovo željo po pridobivanju znanja.

Ti trije parametri so zelo pomembni za uspeh v šoli.

Strani šolske pripravljenosti

Izpostavimo lahko posamezne vidike pripravljenosti na šolo:

Telesna pripravljenost- splošni telesni razvoj: normalna teža, višina, obseg prsnega koša, mišični tonus, razmerja, koža in drugi kazalniki, ki ustrezajo normam telesnega razvoja dečkov in deklic, starih 6-7 let. Stanje vida, sluha, motoričnih sposobnosti (zlasti majhni gibi rok in prstov). Stanje otrokovega živčnega sistema: stopnja njegove razdražljivosti in ravnovesja, moči in gibljivosti. Splošno zdravje.
Intelektualna pripravljenost. Vsebina intelektualne pripravljenosti ne vključuje le besedišča, pogleda, posebnih veščin, temveč tudi stopnjo razvoja kognitivnih procesov, njihovo osredotočenost na območje bližnjega razvoja, višje oblike vizualno-figurativnega mišljenja; sposobnost izolacije učne naloge in njenega spreminjanja v samostojen cilj dejavnosti.
Osebna in socialno-psihološka pripravljenost. Osebna in socialno-psihološka pripravljenost razumemo kot oblikovanje novega socialnega položaja (»notranji položaj študenta«); oblikovanje skupine moralnih lastnosti, potrebnih za učenje; oblikovanje samovoljnosti vedenja, kakovosti komunikacije z vrstniki in odraslimi.
Čustveno-voljna pripravljenost.Čustveno-voljna pripravljenost se šteje za oblikovano, če zna otrok postaviti cilj, sprejeti odločitev, začrtati akcijski načrt, si prizadevati za njegovo izvedbo in premagati ovire. Razvija samovoljnost duševnih procesov.

Kriteriji otrokove pripravljenosti za šolo

Naslednje kazalnike lahko vzamemo kot:

normalen telesni razvoj in koordinacija gibov- dovolj razvito mišičje, natančnost gibov, pripravljenost roke za majhne, natančne in raznolike gibe, usklajenost gibov roke in oči, sposobnost vihtenja peresa, svinčnika, čopiča;
želja po učenju- prisotnost motivov za učenje, odnos do njega kot do zelo pomembne, pomembne zadeve, želja po pridobivanju znanja, zanimanje za določene izobraževalne dejavnosti;
upravljanje vašega vedenja- poljubnost zunanjega motoričnega vedenja, ki zagotavlja sposobnost vzdrževanja šolskega režima in organiziranja v razredu;
obvladovanje mentalnih tehnik- predpostavlja določeno stopnjo razvoja otrokovih kognitivnih procesov. To je diferenciacija zaznavanja, ki vam omogoča opazovanje predmetov in pojavov, poudarjanje določenih lastnosti in vidikov v njih, obvladovanje logičnih operacij, metode smiselnega pomnjenja gradiva;
manifestacija neodvisnosti- želja po iskanju načinov za rešitev in razlago vsega novega in presenetljivega, želja po uporabi različnih poti, dajanju različnih rešitev in obvladovanju praktičnih dejavnosti brez zunanje pomoči;
odnos do prijateljev in odraslih- sposobnost dela v skupini, upoštevanje interesov in želja tovarišev, imeti komunikacijske veščine z vrstniki in odraslimi;
odnos do dela- predpostavlja, da ima otrok razvito željo in navado delati zase in za druge, zavest o odgovornosti in pomembnosti naloge, ki jo opravlja;
sposobnost orientacije po prostoru in zvezkih- povezana z orientacijo v prostoru in času, poznavanjem merskih enot, prisotnostjo čutnih izkušenj, očesom.

Odlikuje jih dokaj visoka stopnja razvoja. V tem času se oblikuje določena količina znanja in spretnosti, intenzivno se razvija poljubna oblika spomina, mišljenja, domišljije, na podlagi katere lahko otroka spodbudimo k poslušanju, razmišljanju, pomnjenju in analiziranju.

Pri 6-7 letih bi moral biti otrok sposoben:

POZOR- dokončajte nalogo brez motenj približno 15 minut; najti 5-6 razlik med predmeti; držite 8-10 predmetov v vidnem polju; nalogo samostojno opravi hitro in pravilno po predlaganem modelu; natančno kopirajte vzorec ali gibanje.
SPOMIN— zapomni si 8-10 slik; recitirajo literarna dela, pesmi, vsebino slike po spominu; natančno ponovite besedilo, sestavljeno iz 3-4 stavkov.
RAZMIŠLJANJE- določite zaporedje dogodkov, sestavite razrezano sliko iz 9-10 delov; poiščejo in razložijo nedoslednosti v risbah; poišči in razloži razlike med predmeti in pojavi, poišči dodatnega med predlaganimi predmeti, razloži svojo izbiro.
MATEMATIKA- poimenovati številke v vrstnem redu naprej in nazaj; korelirati število in število predmetov; sestavljanje in reševanje enostopenjskih nalog, ki vključujejo seštevanje in odštevanje; uporabljajte aritmetične simbole; meriti dolžino predmetov z običajnim merilom; krmariti po listu papirja; določi čas po uri.
RAZVOJ GOVORA- pravilno izgovarjajo vse glasove; določi mesto zvoka v besedi; v govoru uporabljajo zapletene stavke različnih vrst; sestaviti zgodbe na podlagi risbe ali niza slik, iz osebnih izkušenj, vsaj 6-7 stavkov; sestavite povedi iz 5-6 besed, preproste povedi razdelite na besede; deli besede na zloge.
RAZVOJ FINOMOTORIČNIH VEŠČIN- obvladati uporabo svinčnika in čopiča v različnih tehnikah risanja; upodabljajo več predmetov na risbi in jih združujejo z eno samo vsebino; senčne ali barvne risbe, ne da bi presegli konture; krmariti v zvezku v kvadratu ali črti; na risbi prenesite natančno obliko predmeta, razmerja, razporeditev delov.
ZAVEDANJE Z OKOLICO- navedite svoje ime, priimek in patronim, ime in patronim svojih staršev; ime domačega kraja (vasi), glavnega mesta, domovine; zaporedje letnih časov, delov dneva, dni v tednu; poimenovati pomladne, poletne, jesenske, zimske mesece; loči roparice od rastlinojedih, ptice selivke od prezimujočih, vrtne rože od divjih rož, drevesa od grmovnic; poimenovati vse naravne pojave, ime našega planeta in Zemljinega satelita.

V starosti 6-7 let mora otrok odgovoriti na naslednja vprašanja, ki pomagajo ugotoviti, kako se otrok znajde v prostoru okoli sebe, določiti njegovo zalogo znanja in odnos do šole.

Navedite svoj priimek, ime, patronim.
Navedite priimek, ime in patronim vaše matere in očeta.
koliko si stara kdaj si rojen
Kako se imenuje mesto v katerem živiš?
Kje živiš? Povejte svoj domači naslov.
Kaj tvoji starši delajo v službi?
Ali imaš sestro, brata?
Kako je ime tvojim prijateljem?
Katere igre se s prijatelji igrate pozimi in poleti?
Katera imena deklet (fantov) poznate?
Poimenujte dneve v tednu, letne čase.
Kateri letni čas je zdaj?
Kako se zima razlikuje od poletja?
V katerem letnem času se na drevesih pojavijo listi?
Kako se imenuje planet na katerem živimo?
Kako se imenuje zemeljski satelit?
Katere hišne ljubljenčke poznate?
Kako se imenujejo mladiči psov (mačke, krave, konji itd.)?
Kakšna je razlika med mestom in vasjo?
Kako se divje živali razlikujejo od domačih?
Kako se ptice, ki prezimujejo, razlikujejo od ptic selivk?
Ali hočeš v šolo?
Kje se je bolje učiti - doma pri mami ali v šoli pri učitelju?
Zakaj se moraš učiti?
25. Katere poklice poznaš?
26. Kaj dela zdravnik (učitelj, prodajalec, poštar itd.)?
27. Kaj želiš postati? Kateri poklic imaš najraje?

Vrednotenje rezultatov

Pravilni odgovori so tisti, ki ustrezajo vprašanju: Mama dela kot zdravnica. Očetu je ime Sergej Ivanovič Ivanov.
Odgovori, kot so: Mama dela v službi, se štejejo za napačne. Papa Seryozha.

Če je otrok pravilno odgovoril na 20-19 vprašanj, to pomeni visoko raven, 18-11 - povprečno, 10 ali manj - nizko.

Če želite zagotoviti, da bo vaš otrok z veseljem šel v prvi razred in pripravljen na šolo, tako da bo njegov študij uspešen in produktiven, upoštevajte naslednja priporočila:

Ne bodite preveč zahtevni do svojega otroka. Otroka ne sprašujte vsega naenkrat. Vaše zahteve morajo ustrezati stopnji razvoja njegovih veščin in kognitivnih sposobnosti. Ne pozabite, da se tako pomembne in potrebne lastnosti, kot so skrbnost, natančnost in odgovornost, ne oblikujejo takoj. Otrok se še uči obvladati samega sebe, organizirati svoje dejavnosti in resnično potrebuje podporo, razumevanje in odobravanje odraslih. Naloga očetov in mamic je potrpežljivost in pomoč otroku.
Otrok ima pravico do napake, saj so napake skupne vsem ljudem, tudi odraslim. Pomembno je, da se otrok ne boji delati napak. Če mu kaj ne uspe, ga ne grajajte. V nasprotnem primeru se bo bal narediti napake in bo verjel, da ne more narediti ničesar. Če opazite napako, opozorite otroka nanjo in ponudite, da jo popravi. In se prepričajte, da pohvalite. Pohvala za vsak, tudi najmanjši uspeh.
Pazite, da obremenitev za otroka ni pretirana. Ko otroku pomagate dokončati nalogo, se ne vmešavajte v vse, kar počne. V nasprotnem primeru bo otrok začel misliti, da ni sposoben sam obvladati naloge. Ne razmišljajte in ne odločajte se namesto njega, sicer bo zelo hitro razumel, da se mu ni treba učiti, starši bodo še vedno pomagali vse rešiti.
Ne zamudite prvih težav. Bodite pozorni na morebitne težave vašega otroka in se po potrebi obrnite na strokovnjake. Če opazite, da ima otrok težave, se ne bojte poiskati pomoči strokovnjakov: logopeda, psihologa in drugih.
Študij je treba harmonično kombinirati s sprostitvijo, zato otroku pripravite majhne počitnice in presenečenja, na primer pojdite ob vikendih v cirkus, muzej, park itd. Sploh ni težko najti razloga za to. Veselite se njegovega uspeha. Naj bosta ti in tvoj otrok dobre volje.
Zdaj poskusite postopoma povezati otrokovo dnevno rutino z dnevno rutino šolarja. Upoštevajte dnevno rutino, da se otrok zbuja in odhaja spat ob isti uri, da preživi dovolj časa na svežem zraku, da je njegov spanec miren in popoln. Izogibajte se igram na prostem in drugim živahnim dejavnostim pred spanjem. Branje knjige z vso družino pred spanjem je lahko dobra in koristna družinska tradicija.
Obroki morajo biti uravnoteženi, prigrizki niso priporočljivi. Preberi.
Opazujte, kako se otrok odziva na različne situacije, kako izraža svoja čustva in kako se obnaša na javnih mestih. Otrok, star šest ali sedem let, mora nadzorovati svoje želje in ustrezno izražati svoja čustva, razumeti, da se ne bo vedno vse zgodilo tako, kot si on želi. Na otroka morate biti še posebej pozorni, če lahko v predšolski dobi javno naredi škandal v trgovini, če mu česa ne kupite, če se agresivno odzove na izgubo v igri itd.
Otroku zagotovite vse potrebne materiale za domačo nalogo, da lahko kadar koli vzame plastelin in začne kipariti, vzame album in barve in risanje itd. Poskrbite za ločeno mesto za materiale, da bo otrok z njimi lahko samostojno upravljal in jih vzdrževal v redu.
Če je otrok utrujen od učenja, ne da bi opravil nalogo, potem ne vztrajajte, dajte mu nekaj minut počitka in se nato vrnite k izpolnjevanju naloge. A kljub temu postopoma učite svojega otroka, da bo lahko petnajst do dvajset minut počel eno stvar, ne da bi ga motili.
Da bi vaš otrok slišal učitelja, bodite pozorni na to, kako razume vaša ustna navodila in zahteve, ki naj bodo jasne, prijazne, jedrnate in umirjene. Več se pogovarjajte s svojim otrokom, tako da, prvič, pogosteje sliši pravilen, jasen, lagoden, izrazit govor odraslega, ki mu je vzor, in drugič, da razvije aktivni govor bodočega prvošolca. Treba je poiskati popolne odgovore na vaša vprašanja, poskušati poslušati do konca, včasih namerno hliniti nerazumevanje, da vam otrok nekaj razloži bolj jasno in podrobno. Razumevanje na prvi pogled ali celo gesta ni zelo koristno za razvoj otrokovega govora.
Če vaš otrok noče opraviti naloge, poskusite najti način, da ga zainteresirate. Če želite to narediti, uporabite svojo domišljijo, ne bojte se izmisliti nečesa zanimivega, vendar v nobenem primeru ne prestrašite otroka tako, da ga prikrajšate za sladkarije, ga ne pustite na sprehod itd. Bodite potrpežljivi s muhavostmi svojih "neželenih".
Poskusite osredotočiti otrokovo pozornost na to, kar vidi okoli sebe. Naučite ga govoriti o svojih vtisih. Dosezite podrobne in razširjene zgodbe. Otroku pogosteje berite otroške knjige in se z njim pogovorite o prebranem.
Lahko igrate to igro. Otrok pomisli na neki predmet in ga začne opisovati, ne da bi ga poimenoval. Uganiti morate, kaj je. V idealnem primeru bi moral otrok opisati predmet glede na naslednje parametre: barva, oblika, velikost, material, kateri razred predmetov pripada.
Otroku zagotovite razvojni prostor, torej stremite k temu, da bo vaš otrok obkrožen s čim manj neuporabnimi stvarmi, igrami in predmeti.
Otroku povejte, kako ste se učili v šoli, kako ste hodili v prvi razred, skupaj si oglejte šolske fotografije.
Pri otroku oblikujte pozitiven odnos do šole, da bo tam imel veliko prijateljev, tam je zelo zanimivo, učitelji so zelo dobri in prijazni. Ne morete ga prestrašiti s slabimi ocenami, kaznijo za slabo vedenje itd.
Bodite pozorni na to, ali vaš otrok pozna in uporablja "čarobne" besede: zdravo, nasvidenje, oprosti, hvala itd. Če ne, potem teh besed morda ni v vašem besednjaku. Najbolje je, da otroku ne dajete ukazov: prinesi to, naredi to, pospravi, ampak jih spremenite v vljudne prošnje. Znano je, da otroci posnemajo vedenje in način govora svojih staršev. Če pred otrokom uporabljate psovke, če ste drug do drugega nesramni, potem ne bodite presenečeni, če se bodo učitelji pritoževali, da vaš otrok preklinja v šoli, se tepe in ustrahuje druge otroke.
Naučite svojega otroka, da se pravilno odzove na napake. Vaš otrok je končal zadnji v igri in se očitno ni hotel več igrati s prijatelji. Pomagajte mu pri soočanju z razočaranjem. Otroke ponovno povabite k igri, vendar nekoliko spremenite pravila igre. Naj se za zmagovalca šteje samo prvi, za poražence pa vsi ostali. Proslavite uspeh vseh, ko igra napreduje. Po igri opozorite otroka na to, kako so se drugi igralci odzvali na poraz. Naj začuti notranjo vrednost igre, ne zmage.
Poskusite ne primerjati otrokovih dosežkov s svojimi, z dosežki starejšega brata ali sestre ali sošolcev (ne govorite tega pred otrokom, tudi če so mu v prid!). Nikoli ne primerjajte svojega otroka z drugimi otroki. To vodi bodisi v zagrenjenost bodisi v nastanek dvoma vase.
Potrudite se, da bo vsak trenutek komunikacije z otrokom koristen.
- Če vam otrok pomaga pri peki rojstnodnevne torte, ga seznanite z osnovnimi meritvami prostornine in mase. Supermarketi z živili so zelo primeren kraj za razvoj otrokove pozornosti in aktivnega poslušanja. Otroka prosite, naj v košarico položi: tri zavitke piškotov, zavitek masla, štruco belega kruha in štruco črnega kruha. Takoj povejte svojo zahtevo in je ne ponavljajte več.
- Otrok vam pomaga pripraviti mizo. Prosite ga, naj na mizo postavi štiri globoke krožnike in poleg vsakega krožnika na desni položi žlico. Vprašajte: Koliko žlic boste potrebovali?
- Otrok se pripravlja na spanje. Povabite ga, naj si umije roke, obesi brisačo na kavelj in ugasne luč v kopalnici.
- Ko hodite po ulici ali v trgovini, opozorite otroka na besede in napise, ki nas obdajajo povsod. Razloži njihov pomen. Preštejte drevesa, korake mimo vozečih avtomobilov.
In zadnja je ena najpomembnejših: razvoj finih motoričnih sposobnosti, motoričnih sposobnosti roke. (Preberite tudi gradivo).

Izobraževalne mini igre

Igra: Risanje po hrbtu
Namen: razvoj taktilnih občutkov, pozornosti.
S topim koncem svinčnika na otrokov hrbet narišite geometrijski lik, črko ali številko. Otrok mora uganiti, kaj ste narisali. Lahko spremenite, nato pa boste uganili risbo. Otroke vedno bolj zanima igranje različnih vlog.

Igra: Čarobna beseda
Cilj: razvoj pozornosti, vljudnosti.
Otrok pozorno posluša, kaj mu govorite. Izpolni pa le tiste zahteve, ki vsebujejo čarobne besede. Na primer: trikrat plosknite z rokami, medtem ko skačete na levi nogi. - Prosim, dvignite roke! Izpolniti morate drugo zahtevo. In potem se vse zgodi obratno. Otrok se tako znajde v položaju odraslega, ki te uči vljudnosti.

Za svojega otroka morate ostati ljubeč in razumevajoč starš in ne prevzemati vloge učitelja! Otrok z veseljem dela le tisto, kar zmore, zato ne more biti len.

Poskusite ne primerjati otrokovih dosežkov s svojimi ali z dosežki starejšega brata ali sošolcev (ne govorite tega pred otrokom, tudi če so mu v prid!).
Vaša ljubezen in potrpežljivost bosta zagotovila samozavesten napredek pri učenju vašega otroka.

Posebni testi vam bodo pomagali ugotoviti, katere sposobnosti vašega otroka so najbolje razvite, katere so na zadostni ravni in na katerih je treba še delati.