அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் என்ன பாடங்கள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

முனிசிபல் பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம் - மழலையர் பள்ளி எண். 7 "உம்கா"

"பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

GEF இன் சூழலில்

பாலர் கல்வி"

டி.ஆர். ஃபெரெனெட்ஸ்,

மூத்த கல்வியாளர்

வெர்க்னி உஃபாலி

2017

கூட்டாட்சியின்

நிலை

கல்வி

தரநிலை

பாலர் பள்ளி

கல்வி

கல்விப் பகுதிகள்

சமூக

தகவல் தொடர்பு

வளர்ச்சி

அறிவாற்றல்

வளர்ச்சி

உடல்

வளர்ச்சி

பேச்சு

வளர்ச்சி

கலை

அழகியல்

வளர்ச்சி

NGO "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"

தொடுதல்

வளர்ச்சி

உருவாக்கம்

முழுமையான

உலகின் படங்கள்,

நீட்டிப்பு

எல்லைகள்

குழந்தைகள்

வளர்ச்சி

தகவல்-

ஆராய்ச்சி

உற்பத்தி

(ஆக்கபூர்வமான)

நடவடிக்கைகள்

உருவாக்கம்

ஆரம்பநிலை

கணித ரீதியாக

பிரதிநிதித்துவங்கள்

"அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" என்ற தன்னார்வ தொண்டு நிறுவனத்தின் நோக்கம்:

அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி

குழந்தைகள், உணர்வுப்பூர்வமாக பிரிக்கலாம்,

அறிவுசார்-அறிவாற்றல்

மற்றும் அறிவார்ந்த மற்றும் படைப்பு.

பணிகள்:

குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி;

அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவின் உருவாக்கம்;

கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி;

தன்னைப் பற்றி, மற்றவர்கள், பொருள்களைப் பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல்

சுற்றியுள்ள உலகின், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் பற்றி

(வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண்,

பகுதிகள் மற்றும் முழு, இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு, காரணங்கள்

மற்றும் விளைவுகள், முதலியன);

ஒரு சிறிய தாயகம் மற்றும் தந்தையின் உருவாக்கம், சமூக கலாச்சாரம் பற்றிய கருத்துக்கள்

நமது மக்களின் மதிப்புகள், தேசிய மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள், கிரகம் பற்றி

பூமி மக்களின் பொதுவான வீடாக, அதன் இயல்பு, பன்முகத்தன்மையின் அம்சங்கள் பற்றி

உலக நாடுகள் மற்றும் மக்கள்.

குழந்தைகளின் வகைகள் மற்றும் ஆசிரியருடன் கூட்டு கல்வி நடவடிக்கைகள்

விளையாட்டு

செயல்பாடு

(சதி-பாத்திரம்,

போதனை,

வாய்மொழி,

நாடகத்துறை

விளையாட்டுகள்)

தொழிலாளர்

செயல்பாடு

பரிசோதனை

பரிசோதனை,

வடிவமைப்பு

செயல்பாடு

பேச்சு

செயல்பாடு

அமைப்பு

பொருள்-இடவெளி

வளரும் சூழல்

கட்டுமானம்

பலவகை

பாதுகாப்பானது

பணக்கார

தேவைகள்

PPRS

சுலபம்

மாற்றத்தக்கது

மலிவு

மாறி

அறிவாற்றல் ஆர்வம்- பொருள்களின் அறிவு, நிகழ்வுகள், சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகள், மன செயல்முறைகள் மற்றும் மனித செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல், அதன் அறிவாற்றல் திறன்கள், செயல்பாட்டிற்கான உந்துதலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கவனம்.

அறிவாற்றல் ஆர்வத்திற்கான முக்கிய அளவுகோல்கள்:

• புதுமை;
• அசாதாரண;
• ஆச்சரியம்;
• முந்தைய யோசனைகளுடன் முரண்பாடு.

ஒழுங்குமுறை

செயல்முறைகள்

உணர்ச்சி

செயல்முறைகள்

தகவல் தரும்

ஆர்வம்

படைப்பாற்றல்

செயல்முறைகள்

அறிவுசார்

செயல்முறைகள்

அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு, ஒருவர் கண்டிப்பாக:

• உருவாக்க படைப்பு திறன்கள்

குழந்தைகள், இதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

• ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒருவரின் சொந்த பலத்தில் நம்பிக்கையை வலுப்படுத்துதல், அவரை ஊக்கப்படுத்துதல், அவநம்பிக்கை, எதிர்மறை மதிப்பீடுகளால் அவரது ஆர்வத்தை பலவீனப்படுத்தக்கூடாது;
• குழந்தைகளின் சுயமரியாதையை வளர்க்க.

வகைகள்

பரிசோதனை

கவனிப்பு –

நோக்கமுள்ள

செயல்முறை,

அதன் விளைவாக

யாருடைய குழந்தை

தானே வேண்டும்

அறிவு கிடைக்கும் ;

பரிசோதனைகள் ,

யார் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள்

குறுகிய காலத்திற்கு

மற்றும் நீண்ட கால

ஆர்ப்பாட்டம்

(ஆசிரியர் நிகழ்ச்சி)

மற்றும் ஆய்வகம்

(குழந்தைகள் ஒன்றாக

ஒரு ஆசிரியருடன்

அவரது உதவியுடன்) ,

அனுபவ ஆதாரம் மற்றும்

அனுபவம்-ஆராய்ச்சி;

தேடல் இயந்திரம்

செயல்பாடு

(கண்டுபிடிப்பது போல

வழி

செயல்கள் )

அறிவாற்றல் செயல்கள் ஒரு அமைப்பு

உலகை அறியும் வழிகள்:

பணியின் வரையறை மற்றும் உருவாக்கம்

தகவல் தேட

மாடலிங்

பரிசோதனை

பகுப்பாய்வு

வகைப்பாடு

பொதுமைப்படுத்தல்

ஆதாரம்

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வெற்றிகரமான அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்று போதுமான அளவிலான அறிவாற்றல் செயல்பாடு ஆகும். N.N படி போட்டியாகோவா, என்.எம். கிரைலோவா, அத்தகைய அளவிலான அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை உறுதிப்படுத்த, ஒரு தெளிவான அறிவாற்றல் அமைப்பை உருவாக்குவதோடு, "நிச்சயமற்ற மண்டலம்" என்று அழைக்கப்படுவதைப் பராமரிப்பது அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, பாடத்தின் முடிவில், ஆசிரியர், புதிய பொருளைச் சுருக்கிச் சுருக்கி, ஒரு கேள்வியை முன்வைக்கிறார், இது "படிக்கும் பகுதியைப் பற்றிய புதிய நிச்சயமற்ற கருத்துக்கள் இருப்பதை" நிறுவுகிறது. இது குழந்தைக்கு ஆர்வத்தையும் புதிய அறிவிற்கான விருப்பத்தையும் தூண்டுகிறது.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய குறிக்கோள் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட மாணவர்களால் "ஒதுக்கீடு" (N.N. Poddyakov இன் சொல்) மட்டுமல்ல, ஆனால் கற்கும் திறனை மாஸ்டரிங் செய்வது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். அதாவது தனக்குத் தானே கற்பிக்க வேண்டும். எனவே, குழந்தைகளுடனான வேலையில் சுயபரிசோதனையின் அடிப்படையில் பிரதிபலிப்பு மற்றும் சுய மதிப்பீட்டைச் சேர்ப்பது மிகவும் முக்கியம்.

NGO "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" இல் குழந்தை

மற்றும் ஆரம்ப வயது

குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருட்களில் ஆர்வமாக உள்ளது மற்றும் அவர்களுடன் தீவிரமாக செயல்படுகிறது; உணர்வுபூர்வமாக பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளது, அவர்களின் செயல்களின் முடிவை அடைவதில் விடாமுயற்சியுடன் இருக்க முயற்சிக்கிறது; குறிப்பிட்ட, கலாச்சார ரீதியாக நிலையான பொருள் செயல்களைப் பயன்படுத்துகிறது , வீட்டுப் பொருட்களின் நோக்கம் தெரியும்(ஸ்பூன்கள், சீப்புகள், பென்சில்கள் போன்றவை) மற்றும் அவற்றை எப்படி பயன்படுத்துவது என்று தெரியும் .

உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்வதற்கான இலக்குகள்

பாலர் கல்வி

குழந்தை கைப்பற்றுகிறது முக்கிய கலாச்சார நடவடிக்கைகள், நிகழ்ச்சிகள்

முன்முயற்சி மற்றும் சுயாட்சி பல்வேறு நடவடிக்கைகளில்- விளையாட்டு, தொடர்பு,

அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், வடிவமைப்பு, முதலியன; முடியும்

உங்கள் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுங்கள்;

குழந்தைக்கு உள்ளது வளர்ந்த கற்பனை, இது பல்வேறு வடிவங்களில் செயல்படுத்தப்படுகிறது

செயல்பாடுகள், மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக விளையாட்டில்;

உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்வதற்கான இலக்குகள்

NGO "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" நிறைவு கட்டத்தில்

பாலர் கல்வி

குழந்தை காட்டுகிறது ஆர்வம் , கேள்விகளை வினாவுதல்பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள்

காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளில் ஆர்வம் , சொந்த முயற்சி

விளக்கங்களுடன் வாருங்கள்இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் மனித நடவடிக்கைகள்; கவனிக்க முனைகிறது ,

பரிசோதனை . அடிப்படை அறிவு உள்ளதுஉங்களைப் பற்றி, இயற்கையைப் பற்றி மற்றும்

அவர் வாழும் சமூக உலகம்; குழந்தை இலக்கியம் தெரிந்தவர்

அடிப்படை யோசனைகள் உள்ளனவனவிலங்கு துறையில் இருந்து,

இயற்கை அறிவியல், கணிதம், வரலாறு போன்றவை; குழந்தை ஏற்றுக்கொள்ள முடியும்

அவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் அடிப்படையில் சொந்த முடிவுகள் பல்வேறு வடிவங்களில்

நடவடிக்கைகள்.

எந்தவொரு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான திட்டம்:

முதலில் இது பெரியவர்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது,

பின்னர் சகாக்களுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளில்

மற்றும், இறுதியாக, அது குழந்தையின் ஒரு சுயாதீனமான நடவடிக்கையாக மாறும்.

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி

தத்துவத்தில், "அறிவு" என்பது ஒரு நபரால் புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான செயல்முறையாகும், முன்பு அறியப்படாததைக் கண்டுபிடிப்பது. அறிவாற்றலின் செயல்திறன் முதன்மையாக இந்த செயல்பாட்டில் ஒரு நபரின் செயலில் பங்கு மூலம் அடையப்படுகிறது. பாலர் குழந்தை பருவத்தில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி, வாழ்நாள் முழுவதும் கல்வி கற்கும் மற்றும் பெறும் திறன் போன்ற திறன்களை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது.

தற்போதைய கட்டத்தில் பாலர் கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கலின் பொருத்தம், பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியில் மாநிலத்தின் ஆர்வத்தால் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தை ஏற்றுக்கொள்வது ஒரு எடுத்துக்காட்டு, இதன்படி திட்டம் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சியை உறுதி செய்ய வேண்டும் மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியை ஒரு கல்விப் பகுதியாக விளக்குகிறது, இதன் சாராம்சம் பின்வருமாறு வெளிப்படுகிறது:

ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் ஊக்கத்தின் வளர்ச்சி;

அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவு உருவாக்கம்;

கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி;

தன்னைப் பற்றிய முதன்மைக் கருத்துக்கள், மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், அவற்றின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழு, இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு. , காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள், முதலியன, கிரகம் பூமியைப் பற்றிய பொதுவான வீடாக, அதன் இயல்பின் தனித்தன்மைகள், உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

ஒரு பரிணாம செயல்முறையாக ஒரு பாலர் குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி பல நிலைகளை கடந்து செல்கிறது: ஆர்வம், ஆர்வம், அறிவாற்றல் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை, அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் நிலை, இது கூட்டு சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாட்டில் மிகக் குறைவாக இருந்து உயர்ந்தது. குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர் மற்றும் குழந்தை.

ஆம், மேடையில் ஆர்வம்மழலையர், பொருளின் கேளிக்கை, பிரகாசம் மற்றும் அசாதாரணத்தன்மையுடன் தொடர்புடைய ஆரம்ப நோக்குநிலையுடன் மட்டுமே திருப்தி அடைகிறார். ஆர்வம்தனிநபரின் மதிப்புமிக்க நிலையை பிரதிபலிக்கிறது, உலகின் செயலில் உள்ள பார்வை, ஒரு பாலர் குழந்தை முதலில் பார்த்த மற்றும் உணரப்பட்ட வரம்புகளுக்கு அப்பால் ஊடுருவுவதற்கான விருப்பத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இந்த கட்டத்தில் ஆச்சரியம், கற்றல் மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி, செயல்பாட்டில் திருப்தி வெளிப்படுகிறது. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் ஒரு புதிய தரம் அறிவாற்றல் ஆர்வம்,அதிகரித்த நிலைத்தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, ஒரு அறியக்கூடிய பொருளின் மீது தெளிவான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கவனம், மதிப்புமிக்க உந்துதல், இதில் முக்கிய இடம் அறிவாற்றல் நோக்கங்களால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது; அறிவாற்றல் ஆர்வம் பாலர் குழந்தைகளின் அத்தியாவசிய உறவுகள், இணைப்புகள், மாஸ்டரிங் யதார்த்தத்தின் வடிவங்களில் ஊடுருவுவதற்கு பங்களிக்கிறது. பாலர் குழந்தைகளின் உயர் மட்ட அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு நாங்கள் காரணம் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, இதன் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையானது அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் முழுமையான செயலாகும். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் ஆதாரம் அறிவாற்றல் தேவை, மற்றும் இந்த தேவையை பூர்த்தி செய்யும் செயல்முறையானது, அறியப்படாததை அடையாளம் கண்டு, கண்டுபிடித்து அதை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு தேடலாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் குறிப்பிடப்பட்ட நிலைகள் ஒன்றுக்கொன்று தனிமையில் இல்லை; நடைமுறையில், அவை மிகவும் சிக்கலான சேர்க்கைகள் மற்றும் உறவுகள் மற்றும் குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியை ஒரு பரிணாம செயல்முறையாக வகைப்படுத்துகின்றன.

ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் இறுதி குறிகாட்டிகள்:

இது உலகின் முதன்மையான, பொதுவான அணுகுமுறை:

அறிவாற்றல் அணுகுமுறை- உலகம் ஆச்சரியமாக இருக்கிறது, ரகசியங்கள் மற்றும் மர்மங்கள் நிறைந்தது - நான் அவற்றை அறிந்து தீர்க்க விரும்புகிறேன்;

கவனமான அணுகுமுறை- உலகம் உடையக்கூடியது மற்றும் மென்மையானது, அதற்கு நியாயமான அணுகுமுறை மற்றும் பாதுகாப்பு தேவை - நான் என் உலகத்தைப் பாதுகாக்க விரும்புகிறேன், அதைத் தீங்கு செய்ய முடியாது;

படைப்பு அணுகுமுறை- உலகம் மிகவும் அழகாக இருக்கிறது, - நான் இந்த அழகைப் பாதுகாத்து அதிகரிக்க விரும்புகிறேன்.

அமைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியை மேற்கொள்வது

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கான வழிமுறை பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது:

அறிவாற்றல்,குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது (உணர்ச்சி அறிவாற்றல், அறிவாற்றல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, அறிவுசார் திறன்கள்) மற்றும் உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல்;

செயல்பாடு,பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பைப் பிரதிபலிக்கிறது (பல்-விளையாட்டு விளையாட்டு, திட்டம் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வடிவமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பரிசோதனைகள்;

உணர்ச்சி, சிற்றின்பம்சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவுக்கு குழந்தையின் அணுகுமுறையை தீர்மானித்தல்.

பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யப் பயன்படுகிறது அறிவாற்றல் பணிகள், தேடல் அறிவு, முறைகள் (திறன்கள்) மற்றும் இணைப்புகள், உறவுகள், கற்றலில் ஆதாரங்கள் ஆகியவற்றின் செயலில் பயன்படுத்தப்படுவதைத் தூண்டும் கற்றல் பணிகளாக புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன. அறிவாற்றல் பணிகளின் அமைப்பு முழு கற்றல் செயல்முறையுடன் வருகிறது, இது உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளில் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும் தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது.

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் உண்மையான முறை பரிசோதனை,

இது ஒரு தேடல் இயற்கையின் நடைமுறைச் செயலாகக் கருதப்படுகிறது, இது பண்புகள், பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களின் குணங்கள், தொடர்புகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் சார்புகளைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது. பரிசோதனையில், ஒரு பாலர் குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை சுயாதீனமாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் கற்றுக் கொள்ளும் ஒரு ஆராய்ச்சியாளராக செயல்படுகிறார், அதன் மீது பல்வேறு வகையான செல்வாக்கைப் பயன்படுத்துகிறார். பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில், குழந்தை அறிவாற்றல் மற்றும் செயல்பாட்டின் பொருளின் நிலையை மாஸ்டர் செய்கிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் பயனுள்ள முறைகள் அடங்கும் திட்ட செயல்பாடு, குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல், அவர்களின் அறிவை சுயாதீனமாக கட்டமைக்கும் திறன் மற்றும் தகவல் இடத்தை வழிநடத்துதல், விமர்சன சிந்தனையின் வளர்ச்சி.

நவீன பாலர் நிறுவனங்களின் நடைமுறையில், பின்வரும் வகையான திட்டங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

ஆராய்ச்சி திட்டங்கள் (அவை நன்கு சிந்திக்கக்கூடிய அமைப்பு தேவை, ஆராய்ச்சியின் தர்க்கத்திற்கு முற்றிலும் கீழ்ப்பட்டவை, ஒரு நியமிக்கப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அனுமானத்தை முன்வைத்தல், சோதனைக்குரியவை உட்பட அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளை உருவாக்குதல். குழந்தைகள் பரிசோதனை, சோதனைகள், விவாதம் முடிவுகள், முடிவுகளை வரையவும், ஆய்வின் முடிவுகளை வரையவும்) ;

ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள்(ஒரு விதியாக, இந்த வகையான திட்டங்கள் பங்கேற்பாளர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் விரிவான கட்டமைப்பைக் கொண்டிருக்கவில்லை, இது கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டு மேலும் உருவாக்கப்பட்டது, இறுதி முடிவின் வகைக்குக் கீழ்ப்படிகிறது, இது ஒரு வீடியோ படத்திற்கான ஸ்கிரிப்டாக வடிவமைக்கப்படலாம், நாடகமாக்கல் , விடுமுறை நிகழ்ச்சி, ஆல்பம். முடிவுகளின் விளக்கக்காட்சி விடுமுறை, வீடியோ படம், நாடகமாக்கல், விளையாட்டு விளையாட்டு, பொழுதுபோக்கு போன்ற வடிவத்தில் நடைபெறலாம்;

விளையாட்டு (பங்கு வகிக்கும்) திட்டங்கள்(திட்டங்களின் தரவு அமைப்பும் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளது மற்றும் வேலை முடியும் வரை திறந்திருக்கும்). குழந்தைகள் சில பாத்திரங்களை ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், திட்டத்தின் தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இவை இலக்கியப் பாத்திரங்கள் அல்லது கற்பனைக் கதாபாத்திரங்களாக இருக்கலாம், அவை சமூக அல்லது வணிக உறவுகளைப் பின்பற்றுகின்றன, பங்கேற்பாளர்களால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளால் சிக்கலானவை. உதாரணமாக, குழந்தைகள்

தகவல் - நடைமுறை சார்ந்த திட்டங்கள்(அவை ஆரம்பத்தில் சில பொருள், நிகழ்வு பற்றிய தகவல்களை சேகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன; இது திட்ட பங்கேற்பாளர்களுக்கு இந்தத் தகவலைப் பழக்கப்படுத்துவது, அதை பகுப்பாய்வு செய்து உண்மைகளைப் பொதுமைப்படுத்துவது. மேலும், திட்டத்தின் முடிவு பங்கேற்பாளர்களின் சமூக நலன்களில் அவசியம் கவனம் செலுத்துகிறது. குழந்தைகள் தங்களைத் தாங்களே, தகவல்களைச் சேகரித்து, அதைப் பற்றி விவாதித்து, அதைச் செயல்படுத்தி, சமூக நலன்களில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள்; முடிவுகள் ஸ்டாண்டுகள், செய்தித்தாள்கள், படிந்த கண்ணாடி ஜன்னல்கள் வடிவில் வரையப்பட்டுள்ளன).

சமீபத்தில், பாலர் கல்வி பரவலாக பயன்படுத்தப்படுகிறது ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், அதன் முழுமையான, விரிவாக்கப்பட்ட வடிவத்தில் பின்வருவனவற்றைக் கருதுகிறது:

- குழந்தை அடையாளம் கண்டு தீர்க்கப்பட வேண்டிய ஒரு சிக்கலை முன்வைக்கிறது;

- சாத்தியமான தீர்வுகளை பரிந்துரைக்கிறது;

- தரவு அடிப்படையில் இந்த சாத்தியமான தீர்வுகளை சரிபார்க்கிறது;

- தணிக்கை முடிவுகளுக்கு ஏற்ப முடிவுகளை எடுக்கிறது;

- புதிய தரவுகளுக்கு முடிவுகளைப் பயன்படுத்துகிறது;

- பொதுமைப்படுத்துகிறது.

எனவே, பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் சோதனைகள், அறிவாற்றல் பணிகள் மற்றும் திட்ட செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியர் ஒரு நிலை மாற்றம், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் தரமான மாற்றங்களை வழங்குகிறது: ஆர்வத்திலிருந்து அறிவாற்றல் செயல்பாடு வரை.

அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் ஒரு முக்கியமான விஷயம், அறிவாற்றல் செயல்பாடு, அறிவாற்றல் உந்துதல் ஆகியவற்றில் ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளில் இருப்பது.

மாணவர்களின் ஆளுமை வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்காக, ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் உருவாக்குவது அவசியம் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குதல்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அத்தியாயம் 3, பத்தி 3.3 க்கு கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன், இது ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுக்கான குறிப்பிட்ட தேவைகளை பட்டியலிடுகிறது.

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவதற்கான முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்று, பாலர் வயதினருக்கான பொருளின் கடிதப் பரிமாற்றமாகும். வயதுக்கு இணங்குவது மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க ஒன்றாகும், அதே நேரத்தில் நிபந்தனைகளை நிறைவேற்றுவது கடினம். பொருட்கள், அவற்றின் உள்ளடக்கத்தின் சிக்கலான தன்மை மற்றும் அணுகல் ஆகியவை ஒரு குறிப்பிட்ட வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இன்றைய வடிவங்கள் மற்றும் பண்புகளுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒவ்வொரு தனிநபரின் சிறப்பியல்புகளான வளர்ச்சி மண்டலங்களின் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் என்பதே இதற்குக் காரணம். இன்று குழந்தை.

திட்டமிடப்பட்ட நடவடிக்கைகள் வேலைக்கு வெளியே,குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் இன்றியமையாத பகுதியாகும். இதுபோன்ற நிகழ்வுகளில்தான் ஆசிரியர்களுக்கு குழந்தைகளின் திரட்டப்பட்ட யோசனைகளை ஒருங்கிணைக்கவும், தெளிவுபடுத்தவும், விரிவுபடுத்தவும், முறைப்படுத்தவும் வாய்ப்பு உள்ளது; ஆனால் புதிய உள்ளடக்கத்தை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

வகுப்புகளுக்கு வெளியே நடைபெறும் செயல்பாடுகளின் வடிவங்கள்

பாரம்பரியம் "எங்கள் புகழ்பெற்ற செயல்கள்";

கல்வி மாலை;

ஆசிரியர்களின் கதைகள் "உங்களுக்குத் தெரியுமா ...";

விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்கள் பற்றிய பொருள் தேர்வு;

குழந்தைகளுடன் நாற்றுகளை வளர்ப்பது;

குழு வாழ்க்கை காலண்டர்;

சேகரிக்கிறது.

இதனால், குழந்தை பள்ளிக்கு எவ்வளவு தயாராகிறது - அதாவது திரட்டப்பட்ட அறிவின் அளவு அல்ல, ஆனால் மன செயல்பாடுகளுக்கான தயார்நிலை, பள்ளி குழந்தைப் பருவத்தின் ஆரம்பம் அவருக்கு மிகவும் வெற்றிகரமாக இருக்கும். மேற்கூறியவற்றின் முடிவில், பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் பிரச்சினைக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இதையொட்டி இந்த சிக்கலுக்கு ஆசிரியரின் தரப்பில் ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது.

www.maam.ru

கல்வித் துறையில் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் அமைப்பு "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி"

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனை "கல்வித் துறையில் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலின் அமைப்பு" அறிவாற்றல் வளர்ச்சி "

நல்ல மதியம், அன்புள்ள சக ஊழியர்களே! எங்கள் சந்திப்பின் தொடக்கத்தில், ஒரு நேர்மறையான, பயனுள்ள மற்றும் வெற்றிகரமான பணியை செயல்படுத்துவதற்காக, "விரைவு - ட்யூனிங்கில்" பங்கேற்க உங்களை அழைக்க விரும்புகிறேன். அதன் உள்ளடக்கம் பல்வேறு முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. பங்கேற்பாளர்களின் நனவான மற்றும் மயக்கமான அணுகுமுறைகளை அடையாளம் காண உங்களை அனுமதிக்கும் "முழுமையற்ற வாக்கியங்களின் முறை" இன்று உங்களுக்கு வழங்க விரும்புகிறேன், எந்தவொரு பிரச்சனைக்கும் அணுகுமுறையைக் காட்டுகிறது. எங்கள் சந்திப்பின் தலைப்பில் உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் தத்துவவாதிகள்: பிரபலமான நபர்களின் அறிக்கைகளை முடிக்க பரிந்துரைக்கிறேன்.

எனவே, வாசிலி அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் சுகோம்லின்ஸ்கியின் முதல் அறிக்கை: “ஒரு விளையாட்டு என்பது ஒரு தீப்பொறியை ஒளிரச் செய்கிறது ...” (விசாரணை மற்றும் ஆர்வம்). உண்மையில், பாலர் வயதில் விளையாட்டு இல்லாமல் குழந்தைகளின் முழு அளவிலான அறிவாற்றல் வளர்ச்சி இல்லை, இருக்க முடியாது.

ஆபிரகாம் ஹரோல்ட் மாஸ்லோவின் இரண்டாவது கூற்று: “அடுத்த அடியானது புறநிலை ரீதியாக அதிக மகிழ்ச்சியையும், அதிக உள் திருப்தியையும் தரும்போது வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது ...” (முந்தைய கையகப்படுத்துதல்கள் மற்றும் வெற்றிகள் சாதாரணமான மற்றும் சோர்வாக மாறியது). இந்த அறிக்கை ஒவ்வொரு நபருக்கும், மேலும் பாலர் வயது குழந்தைக்கும் புதிய உண்மைகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான நிலையான உள் தேவை இருப்பதாகக் கூறுகிறது.

ஆர்தர் விளாடிமிரோவிச் பெட்ரோவ்ஸ்கியின் மூன்றாவது அறிக்கை: "அறிவாற்றல் செயல்பாடு என்பது சிறப்பியல்புகளின் முக்கிய குணங்களில் ஒன்றாகும் ..." (ஒரு பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சி). நீங்கள் சொல்வது சரிதான், ஏனெனில் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, மற்றும் டயானா போரிசோவ்னா போகோயாவ்லென்ஸ்காயாவின் கருத்துப்படி, சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய முழுமையான அறிவுக்கான ஆசை; சிக்கலான தனிப்பட்ட வளர்ச்சி.

லியுட்மிலா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா பெல்யாவாவின் கடைசி அறிக்கை: "குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிற்கான முக்கிய தூண்டுதல்களில் ஒன்று ..." (ஆசிரியர்).

உண்மையில், ஒரு ஆசிரியர் தேவையான தனிப்பட்ட குணங்களைக் கொண்ட ஒரு தொழில்முறை நிபுணர் (சுய வளர்ச்சிக்கான ஆசை, படைப்பாற்றல், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருடனான உறவுகளில் தந்திரம் மற்றும் சகிப்புத்தன்மை, தேவையான கற்பித்தல் கருவிகளின் ஆயுதக் களஞ்சியம், வசீகரிக்கும், ஆர்வம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்க முடியும். பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, இது பெரும்பாலும் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்முறையை ஆசிரியர் ஒழுங்கமைக்கும் முறைகளைப் பொறுத்தது (உங்கள் கவனத்திற்குக் கொண்டுவரப்பட்ட தகவல் கையேடுகளில் நீங்கள் அவர்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளலாம்).

அறிவாற்றல் செயல்முறையைத் தூண்டும் அறியப்பட்ட முறைகள்:

எதிர்பாராத தீர்வுகளின் முறை (குழந்தையின் தற்போதைய அனுபவத்திற்கு முரணான ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலுக்கு ஆசிரியர் ஒரு புதிய ஸ்டீரியோடைப் அல்லாத தீர்வை வழங்குகிறார்);

காலவரையற்ற முடிவோடு பணிகளை முன்வைக்கும் முறை, இது கூடுதல் தகவல்களைப் பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கேள்விகளைக் குழந்தைகளைக் கேட்க வைக்கிறது;

ஒரு புதிய உள்ளடக்கத்தில் ஒத்த பணிகளைத் தொகுப்பதில் ஆக்கபூர்வமான சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாட்டைத் தூண்டும் ஒரு முறை, அன்றாட வாழ்க்கையில் ஒப்புமைகளைத் தேடுவது;

"வேண்டுமென்றே தவறுகள்" முறை (Sh. A. அமோனாஷ்விலியின் கூற்றுப்படி, இலக்கை அடைய ஆசிரியர் தவறான பாதையைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​குழந்தைகள் இதைக் கண்டுபிடித்து, தங்கள் சொந்த வழிகளையும் சிக்கலைத் தீர்க்கும் முறைகளையும் வழங்கத் தொடங்குகிறார்கள்.

பாலர் குழந்தைகளை வசீகரிக்க, ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதற்கு ஆசிரியர் அனைத்து கற்பித்தல் கருவிகளையும் சொந்தமாக வைத்திருக்க வேண்டும் (இது ஜனவரி 2015 இல் நடைமுறைக்கு வரும் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை தரத்தால் கூறப்பட்டுள்ளது).

பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம், கற்பித்தல் செயல்முறையின் அமைப்புக்கு ஒரு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை ஆசிரியர் காட்ட வேண்டும்.

ஆசிரியரின் படைப்பு ஆளுமையின் அறிகுறிகள்:

1. சுய வளர்ச்சிக்கான ஆசை.

2. மேலோட்டமான சூத்திரங்களைத் தவிர்ப்பதற்கு, முதல் பார்வையில் வெளிப்படையானதைக் கேள்விக்குட்படுத்துவதற்கு, மாற்றுகளைக் கவனிக்கும் மற்றும் உருவாக்கும் திறன்.

3. சிக்கலை ஆராய்வதற்கும் அதே நேரத்தில் யதார்த்தத்திலிருந்து விலகி, எதிர்காலத்தைப் பார்ப்பதற்கும் திறன்.

4. அதிகாரிகளுக்கு நோக்குநிலையை மறுக்கும் திறன்.

5. பரிச்சயமான பொருளை முற்றிலும் புதிய கண்ணோட்டத்தில், புதிய சூழலில் முன்வைக்கும் திறன்.

6. இணைவதற்கான திறன் (எண்ணங்களை விரைவாகவும் சுதந்திரமாகவும் மாற்றுதல், மனதில் உருவங்களைத் தூண்டும் திறன் மற்றும் அவற்றிலிருந்து புதிய சேர்க்கைகளை உருவாக்குதல்).

7. நினைவகத்தின் தயார்நிலை (ஒரு போதுமான அளவு முறைப்படுத்தப்பட்ட அறிவின் தேர்ச்சி, ஒழுங்குமுறை மற்றும் அறிவின் சுறுசுறுப்பு) மற்றும் பொதுமைப்படுத்தும் திறன்.

8. படைப்பாற்றல், அதாவது, நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்பாட்டை ஒரு படைப்பு செயல்முறையாக மாற்றும் திறன்.

எங்கள் கைகளில், ஆசிரியர்களின் கைகளில், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கருணை மற்றும் நேர்மறை சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பும் உள்ளது, இது ஃபெடரல் மாநில கல்விக்கு ஏற்ப பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டைத் தூண்டும் ஒரு பாட-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குகிறது. தரநிலை. எனவே, இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்...

உணர்வு வளர்ச்சி. FEMP. அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி மற்றும் உற்பத்தி (ஆக்கபூர்வமான) செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி. உலகின் முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல், குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல் (இவை இளைய மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில் "வாழ்க்கை கலாச்சாரம்"; எல்லா வயதினருக்கும் "இயற்கை மற்றும் குழந்தை"; வயதானவர்களில் "நாம் வாழும் உலகம்" மற்றும் ஆயத்த குழுக்கள்).

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் குறிக்கோள், குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியாகும், அவை உணர்ச்சி, அறிவுசார்-அறிவாற்றல் மற்றும் அறிவுசார்-படைப்பு என பிரிக்கப்படுகின்றன.

அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கம் பின்வரும் பணிகளின் தீர்வை உள்ளடக்கியது: குழந்தைகளின் நலன்களின் வளர்ச்சி, ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் உந்துதல்; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவின் உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; தன்னைப் பற்றி, மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழுமை பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல் , இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு, காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள், முதலியன, சிறிய தாயகம் மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட் பற்றிய கருத்துக்கள், நமது மக்களின் சமூக-கலாச்சார மதிப்புகள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள், பூமியைப் பற்றிய பொதுவான கருத்துக்கள் மக்களின் வீடு, அதன் இயல்பின் அம்சங்கள், உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

வயது முதல் வயது வரை, அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் பணிகள் மிகவும் சிக்கலானதாகிறது. ஆரம்ப பாலர் வயதில், இவை: உணர்ச்சி வளர்ச்சி. FEMP. அறிவாற்றல்-ஆராய்ச்சி மற்றும் உற்பத்தி (ஆக்கபூர்வமான) செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி. உலகின் ஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்குதல், குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல் (இது "வாழ்க்கை கலாச்சாரம்"; "இயற்கை மற்றும் குழந்தை").

பாலர் கல்வியை நிறைவு செய்யும் கட்டத்தில்:

குழந்தைக்கு பின்வரும் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் இருக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக:

நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களுக்கு இடையில் எளிய இணைப்புகளை நிறுவுதல், அவற்றின் தாக்கத்தின் விளைவாக பொருள்களில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கணித்தல், அவற்றின் செயல்களின் விளைவைக் கணித்தல், காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகளைக் கண்டறிதல் ("அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி மற்றும் உற்பத்தி (ஆக்கபூர்வமான) செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி");

புலனுணர்வு செயல்பாட்டில் பொருள்களின் பல குணங்களை தனிமைப்படுத்துதல்; வடிவம், அளவு, அமைப்பு, விண்வெளியில் நிலை, நிறம் ஆகியவற்றின் மூலம் பொருட்களை ஒப்பிடுக; சிறப்பியல்பு விவரங்கள், வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களின் அழகான சேர்க்கைகள், பல்வேறு ஒலிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்; பொதுவான குணங்களின்படி பொருட்களை வகைப்படுத்தும் திறன் ("உணர்வு வளர்ச்சி");

தேர்ச்சி பெற்ற எண்களுக்குள் எண்ணி, எண் வரிசையில் முந்தைய மற்றும் அடுத்த விகிதத்தை தீர்மானிக்கவும்; கூட்டல் மற்றும் கழித்தல் ஆகியவற்றிற்கான எண்கணித சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும்; பொருள்களை சமமான மற்றும் சமமற்ற பகுதிகளாகப் பிரித்து, பகுதி மற்றும் முழு விகிதத்தைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்; அடிப்படை மாற்றத்துடன் எண்ணுங்கள்; சுற்றியுள்ள பொருட்களின் வடிவங்களை முன்னிலைப்படுத்தவும், விண்வெளியில் அவற்றின் நிலை மற்றும் அதில் உங்கள் உடலின் நிலையை தீர்மானிக்கவும் ("FEMP");

பூர்வீக நகரம் மற்றும் மாநிலத்தின் சின்னங்களைப் பற்றிய அறிவு, அவர்களின் மக்களுக்கு சொந்தமானது பற்றிய குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வு ("நாம் வாழும் உலகம்").

சுற்றுச்சூழலுடன் வாழும் உயிரினங்களின் உறவு மற்றும் தொடர்பு பற்றிய ஒரு அடிப்படை யோசனை ("இயற்கை மற்றும் குழந்தை")

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்களில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரத்திற்கு ஏற்ப பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை, உந்துதல் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியில் அதன் உள்ளடக்கம் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் புலம் நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் குழந்தைகளின் வயது வகையால் தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும்.

வயதுக்கு ஏற்ப அவர்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கான தேவைகள் குழுவில் உள்ள மையங்களின் வளர்ந்த பாஸ்போர்ட்டுகளில் பிரதிபலிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இதில் ஆசிரியர்கள் "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" என்ற கல்விப் பகுதியில் உள்ள குழுக்களில் RPPS இன் சுய பகுப்பாய்வை நடத்துகிறார்கள். . அவற்றில் சிலவற்றின் எடுத்துக்காட்டுகளை நீங்கள் பின்னர் அறிந்து கொள்ளலாம் (வடிவமைப்பு மூலை மற்றும் இயற்கை மூலைக்கான பாஸ்போர்ட்களின் ஆர்ப்பாட்டம்).

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இந்த திசையில் ஒரு குழுவில், பின்வரும் விளையாட்டு செயல்பாட்டு மையங்கள் குறிப்பிடப்படுகின்றன:

வடிவமைப்பு மையம்.

பரிசோதனைக்கான மையம் மற்றும் இயற்கையின் ஒரு மூலை.

தர்க்கம் மற்றும் பிரதிபலிப்பு மையம்.

உணர்வு விளையாட்டுகளுக்கான மையம்.

உலக மக்களின் நட்பு மையம்.

எனவே, ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைக்கு ஏற்ப பாலர் குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டைத் தூண்டும் RPPS இன் கட்டுமானத்தில் தீர்க்கமான பங்கு, குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பில், ஆசிரியருக்கு சொந்தமானது. அறிவாற்றல் செயல்பாடு, அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் அவரது மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை பெரும்பாலும் அவரைப் பொறுத்தது மற்றும் கல்வி நடைமுறையில் அவர் பயன்படுத்தும் அறிவாற்றல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள்.

இணைக்கப்பட்ட கோப்புகள்:

www.maam.ru

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைக்கு ஏற்ப பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி

ஸ்லைடு. 2. ஸ்டேட் ஸ்டாண்டர்டுக்கு ஏற்ப தொலைதூரக் கல்வியின் முக்கிய கொள்கைகள், பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்களை உருவாக்குதல் ஆகும். கூடுதலாக, தரநிலையானது பாலர் குழந்தைகளின் அறிவுசார் குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அவரைப் பொறுத்தவரை, திட்டம் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை வளர்ச்சியை உறுதி செய்ய வேண்டும். இந்த ஆவணம் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியை ஒரு கல்விப் பகுதியாக விளக்குகிறது, இதன் சாராம்சம் பின்வருமாறு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது: ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் ஊக்கத்தின் வளர்ச்சி; அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவின் உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி; தன்னைப் பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல், மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், அவற்றின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழு, இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு, காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள் போன்றவை)

GEF DO புலனுணர்வு சார்ந்த ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறது (சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்களின் ஆய்வு மற்றும் அவற்றுடன் பரிசோதனை செய்தல்). இந்த வேலைப் பகுதியைச் செயல்படுத்துவதற்கான பொதுவான நடவடிக்கைகள்:

- அறிவாற்றல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான அமைப்பு;

- குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் பரிசோதனையின் பயன்பாடு;

- வடிவமைப்பின் பயன்பாடு.

ஸ்லைடு. 3. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் உண்மையான முறையானது, ஒரு தேடல் இயற்கையின் நடைமுறைச் செயலாகக் கருதப்படுகிறது, இது பண்புகள், பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களின் குணங்கள், இணைப்புகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் சார்புகளைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது. பரிசோதனையில், ஒரு பாலர் குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை சுயாதீனமாகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் கற்றுக் கொள்ளும் ஒரு ஆராய்ச்சியாளராக செயல்படுகிறார், அதன் மீது பல்வேறு வகையான செல்வாக்கைப் பயன்படுத்துகிறார். அறிவாற்றல் பணிகள் பாலர் குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யப்படுகின்றன. அறிவாற்றல் பணிகளின் அமைப்பு முழு கற்றல் செயல்முறையுடன் வருகிறது, இது உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகளில் படிப்படியாக மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும் தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளது.

பாலர் குழந்தைகளின் சோதனை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில், நான் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் சிக்கலான ஒன்றைப் பயன்படுத்துகிறேன். அவர்களின் தேர்வு வயது திறன்கள் மற்றும் கல்விப் பணிகளின் தன்மை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. சோதனைகள் மந்திர தந்திரங்கள் போன்றவை, குழந்தைகளுக்கு இது ஒரு அதிசயம். “எப்படி? " மேலும் ஏன்? ".

ஸ்லைடு. 4. சோதனை நடவடிக்கைகளின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்று, செயலில் சுயாதீனமான குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் வளரும் சூழலின் அமைப்பு ஆகும்.

எங்கள் குழுவில், நாங்கள் ஒரு மூலையில் "குழந்தைகள் அறிவியல் ஆய்வகம்" உருவாக்கியுள்ளோம். ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்காக ஆய்வகம் உருவாக்கப்பட்டது, அங்கு முதன்மை இயற்கை அறிவியல் கருத்துக்கள், கவனிப்பு, ஆர்வம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது. ஆய்வகம் பின்வரும் வகையான சோதனைகளை செயல்படுத்துகிறது:

1. பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகளுடன் பரிசோதனைகள் (சோதனை);

2. சேகரிப்பு (கற்கள், ஹெர்பேரியம்.)

குழந்தைகள் அறிவியல் ஆய்வகத்தில் அறிவிக்கப்பட்ட சோதனைகளை செயல்படுத்த ஒரு இடம் தீர்மானிக்கப்பட்டுள்ளது

ஒரு நிரந்தர கண்காட்சிக்காக, பல்வேறு சேகரிப்புகள், கண்காட்சிகள், அரிய பொருட்கள் (குண்டுகள், கற்கள், படிகங்கள், இறகுகள் போன்றவை) வைக்கப்படுகின்றன;

சாதனங்கள் மற்றும் பொருட்களின் சேமிப்பிற்காக (இயற்கை, "கழிவு");

சோதனைகளை நடத்த;

கட்டமைக்கப்படாத பொருட்களுக்கு (மணல், நீர், மரத்தூள், சில்லுகள், நுரை போன்றவை).

இதன் விளைவாக, குழந்தை சமூகமயமாக்கல் போன்ற ஆரம்ப-முக்கிய திறன்களை உருவாக்குகிறது (சோதனைகள், அவதானிப்புகள் மூலம், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்கிறார்கள்); தொடர்பு (அனுபவத்தின் முடிவுகளின் உச்சரிப்பு, அவதானிப்புகள்); தகவல் விழிப்புணர்வு (அனுபவங்கள், அவதானிப்புகள் மூலம், குழந்தைகள் அறிவைப் பெறுகிறார்கள்); செயல்பாடு (சோதனைகளுக்கான பொருட்களின் தேர்வு மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டின் வரிசை உள்ளது).

ஸ்லைடு 5. கோடையில், நாங்கள் தெருவில் சோதனை நடவடிக்கைகளை நடத்துகிறோம், சோதனைகளுக்கான பொருட்களை சித்தரிக்கும் வரைபடங்களுடன் கூடிய படங்களின் உதவியுடன், எந்த பரிசோதனையை நடத்த வேண்டும் என்பதை அவர்களே தேர்வு செய்கிறார்கள்.

ஸ்லைடு. 6. "சூரியன் நமக்கு வெப்பத்தையும் ஒளியையும் தருகிறது" என்ற அனுபவம், சூரியன் வெப்பம் மற்றும் ஒளியின் ஆதாரம் என்ற கருத்தை குழந்தைகளுக்கு வழங்குவதே பரிசோதனையின் நோக்கம். பரிசோதனையின் போது, ​​எல்லா பொருட்களும் சமமாக விரைவாக வெப்பமடையாமல் இருப்பதையும், இருண்ட பொருள்கள் மிகவும் வலுவாக வெப்பமடைவதையும், அதிக வெப்பக் கதிர்களை உடல் உறிஞ்சி, அதன் வெப்பநிலை அதிகமாக இருப்பதையும் தோழர்கள் உறுதி செய்தனர்.

ஸ்லைடு. 7. சோதனைகள் "மணல் நாடு" மற்றும் "வாட்டர் மில்", முதல் சோதனை நோக்கம் மணல் பண்புகள் முன்னிலைப்படுத்த இருந்தது, flowability, friability, நீங்கள் ஈரமான இருந்து செதுக்க முடியும். இரண்டாவது பரிசோதனையின் நோக்கம் நீர் மற்ற பொருட்களை இயக்க முடியும் என்று ஒரு யோசனை கொடுக்க வேண்டும்.

ஸ்லைடு. 8. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வேலை சுற்றுச்சூழல் பாதையில் "அருகில் அற்புதம்" மேற்கொள்ளப்படுகிறது, குழந்தைகளின் பரிசோதனைக்காக ஒரு விளையாட்டு மைதானம் உள்ளது, அதில் நாங்கள் "தண்ணீர் எங்கே? ”, சோதனையின் பணியானது, மணல் மற்றும் களிமண் தண்ணீரை வித்தியாசமாக உறிஞ்சி, அவற்றின் பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்துவதாகும்: ஓட்டம், சுறுசுறுப்பு. எல்லா தண்ணீரும் மணலுக்குள் சென்றது என்று குழந்தைகள் முடிவு செய்தனர் (துகள்கள் ஒன்றோடொன்று ஒட்டவில்லை, ஆனால் களிமண்ணின் மேற்பரப்பில் நிற்கின்றன (களிமண்ணில், துகள்கள் ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக உள்ளன, அவை தண்ணீரை அனுமதிக்காது).

ஸ்லைடு. 9. "நம்மைச் சுற்றியுள்ள காற்று" பரிசோதனை, இந்த பரிசோதனையில் எனது பணியானது சுற்றியுள்ள இடத்தில் காற்று இருப்பதை குழந்தைகளுக்குக் காட்டுவதும், அதன் கண்ணுக்குத் தெரியாத பண்புகளை வெளிப்படுத்துவதும் ஆகும்.

ஸ்லைடு. 10. அறிவியல் நாளின் ஒரு பகுதியாக, குழந்தைகளும் நானும் "சோப் குமிழி திருவிழா" என்ற பரிசோதனையின் கூறுகளுடன் பொழுதுபோக்குகளை நடத்தினோம், இதன் நோக்கம்:

1. சோப்பு குமிழிகளை நீங்களே செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

2. பல்வேறு வழிகளில் குமிழிகளை ஊத கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

3. ஒரு பண்டிகை சூழ்நிலையை உருவாக்கவும், மகிழ்ச்சி, நல்ல மனநிலையை கொண்டு வரவும்.

4. பரிசோதனை செய்ய குழந்தைகளின் விருப்பத்தைத் தூண்டவும், அவர்களின் கற்பனை மற்றும் கற்பனையை வளர்க்கவும்.

சோப்பு குமிழிகளை எப்படி உருவாக்குவது என்று குழந்தைகளே கற்றுக்கொண்டார்கள், சோப்பு குமிழிகளை ஊதுவதற்கான புதிய வழிகளைக் கற்றுக்கொண்டார்கள்.

ஸ்லைடு. 11. உலகெங்கிலும் "காற்று என்ன செய்ய முடியும்" என்ற திறந்த பாடத்தின் ஒரு பகுதியாக, நான் "மேஜிக் கிளியரிங்ஸ்" என்ற செயற்கையான விளையாட்டை உருவாக்கினேன், விளையாட்டின் நிலைமைகளின்படி, தோழர்களே காற்று மற்றும் அமைதியான வானிலையுடன் இரண்டு மந்திர தெளிவுகளில் முடிந்தது , தோழர்களுக்கு வானிலை நிலைகளை சித்தரிக்கும் அட்டைகள் வழங்கப்பட்டன, மேலும் குழந்தைகள் சுயாதீனமாக இந்த விளக்கப்படங்களைத் தெளிவுபடுத்துவதற்கு ஏற்றது.

ஸ்லைடு. 12. பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் பயனுள்ள முறைகள் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் திட்ட நடவடிக்கைகள், அவர்களின் அறிவை சுயாதீனமாக கட்டமைக்கும் மற்றும் தகவல் இடத்தை வழிநடத்தும் திறன் ஆகியவை அடங்கும்.

மழலையர் பள்ளி இடத்தின் கல்வித் திறனை அதிகபட்சமாக உணர்ந்து கொள்வதை உறுதி செய்வதற்காக, தற்போதுள்ள சோதனை தளமான "Veterok" க்கு கூடுதலாக, "இயற்கைக்கு மோசமானது இல்லை" என்ற மினி அருங்காட்சியகத்தை உருவாக்கும் திட்டம் செயல்படுத்தப்பட்டது. வானிலை", இது பெற்றோர்களால் வடிவமைக்கப்பட்டு நிரப்பப்பட்டது: வாய்மொழி மற்றும் விளக்கப் பொருட்கள், இயற்கை நிகழ்வுகள், "நாட்டுப்புற" வானிலை முன்னறிவிப்புகள், "நேரடி காற்றழுத்தமானிகள்" பற்றி குழந்தைகளுக்கு இன்னும் ஆழமான அறிவை வழங்குகிறது. "மனிதனால் காற்றாலை சக்தியைப் பயன்படுத்துதல்", சுயாதீன உதவி சாதனங்கள்: மழை அளவீடுகள், காற்றழுத்தமானிகள், காற்றுப் பொறிகள் போன்றவை உள்ளன.

ஸ்லைடு. 13. முடிவில், பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் சிக்கல் மிகுந்த கவனம் செலுத்தப்படுகிறது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் சோதனை மற்றும் திட்ட செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி, ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைக்கு இணங்க பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் ஒரு நிலை மாற்றம், தரமான மாற்றங்களை உறுதிப்படுத்த முயற்சிக்கிறோம்.

இணைக்கப்பட்ட கோப்புகள்:

www.maam.ru

5,000 ரூபிள் விலையில் க்ராஸ்நோயார்ஸ்கில் உள்ள பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் "அறிவாற்றல் மேம்பாடு" என்ற கல்வித் துறையின் பணிகளை செயல்படுத்துதல், சைபீரியன் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் மாடர்ன் பிராக்டிகல் சைக்காலஜியின் உத்தரவு

சைபீரியன் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் மாடர்ன் பிராக்டிகல் சைக்காலஜி நிறுவனம் dk.ru 24.06.2014 என்ற போர்ட்டலில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது.

சேவையின் விளக்கம் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" கல்வித் துறையின் பணிகளை செயல்படுத்துதல்:

தொலைநிலை மேம்பட்ட பயிற்சி திட்டம்:

கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின்படி பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" என்ற கல்வித் துறையின் பணிகளைச் செயல்படுத்துதல்

பணிகள்:

• பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" என்ற கல்வித் துறையின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான நவீன அணுகுமுறைகளைப் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவை உருவாக்குதல்;

- "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" கல்வித் துறையில் இருந்து நடைமுறை கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அனுபவத்தின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல்;

- "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" கல்வித் துறையில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது பாலர் குழந்தைகளில் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது குறித்த மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளின் மாணவர்களின் அறிவை சுருக்கமாகக் கூறுதல்;

- ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" கல்வித் துறையில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான எடுத்துக்காட்டுகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதற்கான வாய்ப்பை மாணவர்களுக்கு மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளை வழங்குதல்.

திட்டத்தின் முடிவில், மாணவர் கண்டிப்பாக:

தெரியும்:

- பாடத்தின் அடிப்படைக் கருத்துக்கள்: கல்வித் துறை, கல்வித் துறை "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி", பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் திறன், அறிவாற்றல் நோக்குநிலை, அறிவாற்றல், அறிவாற்றல் செயல்முறைகள்;

- நவீன கல்வியில் ஆசிரியரின் நிலைகள் மற்றும் அவரது தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட நோக்குநிலைகள்;

- பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான புதிய முன்னுரிமைகளை வரையறுக்கும் முக்கிய ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்;

- கல்விப் பகுதியின் பணிகள் "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி";

முடியும்:

- பாலர் கல்வியின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் குழந்தைகளால் "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" பிரிவில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளைத் திட்டமிடுதல்;

- குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கு;

பாலர் குழந்தைகளை சுயாதீன அறிவாற்றல் நடவடிக்கைக்கு ஊக்குவிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

- பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் நேரடி கற்பித்தல் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துதல்;

- பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல்;

சொந்தம்:

– பாலர் கல்வியின் முக்கிய பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் "அறிவாற்றல் மேம்பாடு" பிரிவில் மாஸ்டரிங் செய்வதன் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளின் குழந்தைகளின் சாதனைகளைக் கண்காணிப்பதற்கான அமைப்பை நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள்;

- "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" கல்வித் துறையின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஆராய்ச்சி மற்றும் திட்ட நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன்;

- "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" கல்வித் துறையின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் கூட்டு திட்ட நடவடிக்கைகள் மூலம் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான தொடர்புகளின் ஊடாடும் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள்;

- பாலர் குழந்தைகளால் "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி" என்ற கல்வித் துறையின் வளர்ச்சியில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பணிகளை மேற்கொள்வதற்கான வழிகள்.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் படி அறிவாற்றல் வளர்ச்சி. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி

ஒரு சிறு குழந்தை அடிப்படையில் ஒரு அயராத ஆய்வாளர். அவர் எல்லாவற்றையும் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறார், அவர் எல்லாவற்றிலும் ஆர்வமாக இருக்கிறார், எல்லா இடங்களிலும் அவரது மூக்கை ஒட்டிக்கொள்வது கட்டாயமாகும். குழந்தை எத்தனை வித்தியாசமான மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைப் பார்த்தது, அது அவருக்கு என்ன அறிவு இருக்கும் என்பதைப் பொறுத்தது.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு சிறு குழந்தை ஒரு குடியிருப்பைத் தவிர வேறு எதையும் பார்க்கவில்லை என்றால், அவரது சிந்தனை மிகவும் குறுகியது என்பதை நீங்கள் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும்.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தின்படி அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது குழந்தையின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவது, அவரது கற்பனை மற்றும் ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை என்ன தருகிறது

குழந்தைகள் நிறுவனங்களில், சிறிய ஆராய்ச்சியாளர் தனது ஆர்வத்தை திருப்திப்படுத்தக்கூடிய வகையில் அனைத்தும் உருவாக்கப்படுகின்றன. குழந்தையின் அறிவாற்றல் கோளத்தை திறம்பட வளர்ப்பதற்கு, அறிவாற்றலை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்களை ஒழுங்கமைத்து நடத்துவதே சிறந்த வழி.

செயல்பாடு, அது எதுவாக இருந்தாலும், குழந்தையின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கிய அங்கமாகும். உண்மையில், செயல்பாட்டில், குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள இடத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறது, பல்வேறு பொருட்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் அனுபவத்தைப் பெறுகிறது. குழந்தை குறிப்பிட்ட அறிவைப் பெறுகிறது மற்றும் குறிப்பிட்ட திறன்களை மாஸ்டர் செய்கிறது.

இதன் விளைவாக, மன மற்றும் விருப்பமான செயல்முறைகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, மன திறன்கள் உருவாகின்றன மற்றும் உணர்ச்சி ஆளுமைப் பண்புகள் உருவாகின்றன.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், குழந்தைகளின் வளர்ப்பு, மேம்பாடு மற்றும் கல்விக்கான முழு திட்டமும் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. எனவே, கல்வியாளர்கள் வளர்ந்த அளவுகோல்களை கண்டிப்பாக கடைபிடிக்க வேண்டும்.

FGOS என்றால் என்ன

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் (FSES) பாலர் குழந்தைகளின் கல்வியின் தரம் மற்றும் வளர்ப்பில் ஒரு குறிப்பிட்ட பணிகள் மற்றும் தேவைகளை விதிக்கிறது, அதாவது:

• கல்வித் திட்டத்தின் அளவு மற்றும் அதன் கட்டமைப்பிற்கு;
• திட்டத்தின் முக்கிய புள்ளிகள் செயல்படுத்தப்படும் பொருத்தமான நிபந்தனைகளுக்கு;
• பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் கல்வியாளர்கள் அடைய முடிந்த முடிவுகளுக்கு.

முன்பள்ளி கல்வி என்பது உலகளாவிய இடைநிலைக் கல்வியின் ஆரம்ப கட்டமாகும். எனவே, அவர் மீது பல தேவைகள் விதிக்கப்படுகின்றன மற்றும் அனைத்து பாலர் கல்வி நிறுவனங்களும் கடைபிடிக்கும் சீரான தரநிலைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன.

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட வகுப்புகளின் திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கும் குறிப்புகளை எழுதுவதற்கும் GEF அடிப்படையாகும்.

குழந்தைகள் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் செயல்பாடுகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடு சான்றிதழ் இல்லாத நிலையில் உள்ளது. குழந்தைகள் பரிசோதிக்கப்படுவதில்லை அல்லது சோதிக்கப்படுவதில்லை. ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தையின் நிலைகள் மற்றும் திறன்கள் மற்றும் ஆசிரியரின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு தரநிலை உங்களை அனுமதிக்கிறது.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தின்படி அறிவாற்றல் வளர்ச்சி பின்வரும் பணிகளைத் தொடர்கிறது:

• ஆர்வத்தை ஊக்குவித்தல், வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தையின் நலன்களை அடையாளம் காணுதல்.
• சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்களின் உருவாக்கம், நனவான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி.
• படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சி.
• தன்னைப் பற்றிய அறிவை உருவாக்குதல், பிற குழந்தைகள் மற்றும் மக்கள், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் பல்வேறு பொருட்களின் பண்புகள்.
• குழந்தைகள் நிறம், வடிவம், அளவு, அளவு போன்ற கருத்துகளை அறிந்து கொள்கிறார்கள். குழந்தைகள் நேரம் மற்றும் இடம், காரணம் மற்றும் விளைவு பற்றி அறிந்திருக்கத் தொடங்குகிறார்கள்.
• குழந்தைகள் தங்கள் தாய்நாட்டைப் பற்றிய அறிவைப் பெறுகிறார்கள், அவர்கள் பொதுவான கலாச்சார விழுமியங்களுடன் புகுத்தப்படுகிறார்கள். தேசிய விடுமுறைகள், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் மரபுகள் பற்றிய யோசனைகள் வழங்கப்படுகின்றன.
• பாலர் பள்ளிகள் கிரகத்தை மக்களுக்கு ஒரு உலகளாவிய வீடாகப் பெறுகிறார்கள், பூமியில் வசிப்பவர்கள் எவ்வளவு மாறுபட்டவர்கள் மற்றும் அவர்களுக்கு பொதுவானது என்ன.
• குழந்தைகள் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்கினங்களின் பன்முகத்தன்மையைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார்கள் மற்றும் உள்ளூர் மாதிரிகளுடன் வேலை செய்கிறார்கள்.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான வேலை வடிவங்கள்

பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான முக்கிய நிபந்தனை, அவர்களின் திறன்களில் கவனம் செலுத்துவதும், உலகத்தையும் சுற்றியுள்ள இடத்தையும் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதும் ஆகும்.

குழந்தை ஆராய்ச்சியில் ஆர்வமுள்ளவராகவும், அவரது அறிவில் சுயாதீனமாகவும், முன்முயற்சியைக் காண்பிக்கும் வகையிலும் ஆசிரியர் வகுப்புகளை உருவாக்க வேண்டும்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலையின்படி அறிவாற்றல் வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட முக்கிய வடிவங்கள்:

• ஆராய்ச்சி மற்றும் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட ஈடுபாடு;
• பல்வேறு செயற்கையான பணிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு;
• குழந்தைகளின் கற்பனை, ஆர்வம் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி, சொல்லகராதி நிரப்புதல், சிந்தனை மற்றும் நினைவாற்றல் உருவாக்கம் போன்ற பண்புகளை வளர்க்க உதவும் கற்பித்தல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி செயல்பாடு இல்லாமல் சிந்திக்க முடியாதது. அதனால் குழந்தைகள் செயலற்றவர்களாக இல்லை, அவர்களின் செயல்பாட்டை ஆதரிக்க அசல் விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

விளையாட்டின் மூலம் அறிவு

விளையாட்டு இல்லாத வாழ்க்கையை குழந்தைகளால் கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது. ஒரு சாதாரணமாக வளரும் குழந்தை தொடர்ந்து பொருட்களை கையாளுகிறது. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் கல்வியாளர்களின் பணியின் அடிப்படை இதுவாகும்.

காலையில் குழந்தைகள் குழுவிற்கு வருகிறார்கள். முதல் படி சார்ஜ் ஆகும். இத்தகைய பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: "காளான்கள் சேகரிக்க", "பூக்கள் வாசனை", "கதிர்கள்-கதிர்கள்".

காலை உணவுக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் இயற்கை நாட்காட்டி மற்றும் வாழ்க்கை மூலையில் வேலை செய்கிறார்கள். சுற்றுச்சூழல் விளையாட்டுகளின் போது, ​​செயல்பாடும் ஆர்வமும் வளரும்.

நடைபயிற்சி போது, ​​ஆசிரியர் வெளிப்புற விளையாட்டுகள் நிறைய பயன்படுத்த முடியும், மற்றும் இயற்கை மற்றும் அதன் மாற்றங்கள் ஒரு கவனிப்பு உள்ளது. இயற்கையான பொருட்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள் அறிவை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்க உதவுகின்றன.

புனைகதை வாசிப்பு விரிவடைகிறது, அறிவை முறைப்படுத்துகிறது, சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துகிறது.

ஒரு மழலையர் பள்ளியில், அது ஒரு குழுவாக இருந்தாலும் அல்லது ஒரு தளமாக இருந்தாலும், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி இயற்கையாகவும் இயற்கையாகவும் நடக்கும் வகையில் அனைத்தும் உருவாக்கப்படுகின்றன.

சந்தேகமே முக்கிய வாதம்

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தை எப்படி இருக்க வேண்டும் என்று விரும்புகிறார்கள்? இந்தக் கேள்விக்கு வெவ்வேறு நேரங்களில் வெவ்வேறு பதில்கள் கிடைத்தன. சோவியத் காலங்களில், தாய்மார்கள் மற்றும் தந்தைகள் எதிர்காலத்தில் தொழிற்சாலையில் கடினமாக உழைக்கும் திறன் கொண்ட ஒரு "நடிகர்" கீழ்ப்படிதலை வளர்க்க முயன்றால், இப்போது பலர் ஒரு செயலில் உள்ள ஒரு நபரை, ஒரு படைப்பாற்றல் நபராக வளர்க்க விரும்புகிறார்கள்.

ஒரு குழந்தை, எதிர்காலத்தில் தன்னிறைவு பெற, தனது சொந்த கருத்தைக் கொண்டிருக்க, சந்தேகிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். மற்றும் சந்தேகங்கள் இறுதியில் தங்கள் சொந்த முடிவுக்கு வழிவகுக்கும்.

ஆசிரியரின் பணி ஆசிரியரின் திறனையும் அவரது போதனைகளையும் கேள்விக்குள்ளாக்குவது அல்ல. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அதைப் பெறுவதற்கான அவர்களின் முறைகளில், அறிவை சந்தேகிக்க குழந்தைக்கு கற்பிப்பதாகும்.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு குழந்தை வெறுமனே ஏதாவது சொல்லலாம் மற்றும் கற்பிக்கலாம் அல்லது அது எப்படி நடக்கிறது என்பதை நீங்கள் காட்டலாம். குழந்தை தனது கருத்தை வெளிப்படுத்த, எதையாவது கேட்க முடியும். அதனால் பெற்ற அறிவு மிகவும் வலுவாக இருக்கும்.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு மரம் மூழ்காது என்று நீங்கள் வெறுமனே சொல்லலாம், ஆனால் ஒரு கல் உடனடியாக கீழே செல்லும் - மற்றும் குழந்தை, நிச்சயமாக, நம்பும். ஆனால் குழந்தை ஒரு பரிசோதனையை நடத்தினால், அவர் இதை தனிப்பட்ட முறையில் சரிபார்க்க முடியும், பெரும்பாலும், அவர் மிதவைக்கான பிற பொருட்களை முயற்சித்து தனது சொந்த முடிவுகளை எடுப்பார். இங்குதான் முதல் விவாதம் வருகிறது.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி சாத்தியமற்றது. நவீன ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் இப்போது வெறுமனே "வெள்ளித் தட்டில்" அறிவை வழங்குவதை நிறுத்திவிட்டன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு குழந்தை ஏதாவது சொன்னால், அவர் அதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முடியும்.

ஆனால் பகுத்தறிந்து சிந்தித்து உங்கள் சொந்த முடிவுக்கு வருவது மிகவும் முக்கியமானது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சந்தேகம் என்பது படைப்பாற்றல், சுய-உணர்தல் மற்றும் அதன்படி, சுதந்திரம் மற்றும் தன்னிறைவுக்கான பாதை.

இன்றைய பெற்றோர்கள் சிறுவயதில் தங்களுக்கு இன்னும் வாதிடும் வயது வரவில்லை என்று எத்தனை முறை கேட்டிருக்கிறார்கள். இந்த போக்கை மறக்க வேண்டிய நேரம் இது. பிள்ளைகள் தங்கள் கருத்தைப் பேசவும், சந்தேகிக்கவும், பதிலைத் தேடவும் கற்றுக்கொடுங்கள்.

வயதுக்கு ஏற்ப பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

குழந்தை வளர வளர, அவர்களின் திறன்களும் தேவைகளும் மாறுகின்றன. அதன்படி, வெவ்வேறு வயது குழந்தைகளுக்கான குழுவில் உள்ள பொருள்கள் மற்றும் முழு சூழலும் ஆராய்ச்சி வாய்ப்புகளுக்கு ஏற்ப வேறுபட்டதாக இருக்க வேண்டும்.

எனவே, 2-3 வயது குழந்தைகளுக்கு, அனைத்து பொருட்களும் தேவையற்ற விவரங்கள் இல்லாமல் எளிமையாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

3 முதல் 4 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு, பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்கள் மிகவும் பன்முகத்தன்மை கொண்டதாக மாறும், மேலும் கற்பனையை வளர்க்க உதவும் உருவ பொம்மைகள் அதிக இடம் பெறத் தொடங்குகின்றன. ஒரு குழந்தை தடுப்புகளுடன் விளையாடுவதையும் அவற்றை கார்களாக கற்பனை செய்வதையும் நீங்கள் அடிக்கடி காணலாம், பின்னர் அவற்றிலிருந்து ஒரு கேரேஜை உருவாக்குங்கள், அது ஒரு சாலையாக மாறும்.

வயதான காலத்தில், பொருள்களும் சூழலும் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும். குறிப்பிடத்தக்க பொருள்கள் ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன. உருவக மற்றும் குறியீட்டு பொருள் 5 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு முன்னுக்கு வருகிறது.

ஆனால் குழந்தைகளைப் பற்றி என்ன?

இரண்டு-மூன்று வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் தற்போதைய தருணம் மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடன் தொடர்புடையவை.

குழந்தைகளைச் சுற்றியுள்ள அனைத்து பொருட்களும் பிரகாசமான, எளிமையான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். ஒரு அடிக்கோடிடப்பட்ட அம்சத்தை வைத்திருப்பது கட்டாயமாகும், எடுத்துக்காட்டாக: வடிவம், நிறம், பொருள், அளவு.

குழந்தைகள் குறிப்பாக பெரியவர்களின் பொருட்களைப் போன்ற பொம்மைகளுடன் விருப்பத்துடன் விளையாடுகிறார்கள். அவர்கள் அம்மா அல்லது அப்பாவைப் பின்பற்றி விஷயங்களைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

நடுத்தர குழு

நடுத்தர குழுவில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது உலகத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களின் தொடர்ச்சியான விரிவாக்கம், சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

சதி பொம்மைகள் மற்றும் வீட்டு பொருட்களை வைத்திருப்பது அவசியம். தேவையான மண்டலங்களின் ஒதுக்கீட்டை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு குழு பொருத்தப்பட்டுள்ளது: ஒரு இசை, இயற்கை மூலையில், ஒரு புத்தக மண்டலம், தரையில் விளையாட்டுகளுக்கான இடம்.

தேவையான அனைத்து பொருட்களும் மொசைக் கொள்கையின்படி வைக்கப்படுகின்றன. இதன் பொருள் குழந்தைகள் பயன்படுத்தும் பொருள்கள் ஒருவருக்கொருவர் வெகு தொலைவில் பல இடங்களில் அமைந்துள்ளன. குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தலையிடாதபடி இது அவசியம்.

நடுத்தர குழுவில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி குழந்தைகளின் சுயாதீன ஆராய்ச்சியையும் உள்ளடக்கியது. இதற்காக, பல மண்டலங்கள் பொருத்தப்பட்டுள்ளன. உதாரணமாக, குளிர்காலத்தில், குளிர் பருவத்தைப் பற்றிய பொருள் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய இடங்களில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது.

இது ஒரு புத்தகம், அட்டைகள், கருப்பொருள் விளையாட்டுகளாக இருக்கலாம்.

ஆண்டு முழுவதும், பொருள் மாறுகிறது, இதனால் ஒவ்வொரு முறையும் குழந்தைகள் சிந்திக்க புதிய யோசனைகளைப் பெறுகிறார்கள். வழங்கப்பட்ட பொருளைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்கின்றனர்.

பரிசோதனையை மறந்துவிடாதீர்கள்

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி அறிவாற்றல் வளர்ச்சி சோதனைகள் மற்றும் அனுபவங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. அவை எந்த ஆட்சி தருணத்திலும் மேற்கொள்ளப்படலாம்: கழுவுதல், நடைபயிற்சி, விளையாடுதல், உடற்பயிற்சி செய்யும் போது.

கழுவும் போது, ​​மழை மற்றும் சேறு என்ன என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்குவது எளிது. இங்கே அவர்கள் அதை மணலில் தெளித்தனர் - அது சேற்றாக மாறியது. இலையுதிர்காலத்தில் அது ஏன் அடிக்கடி அழுக்காக இருக்கிறது என்று குழந்தைகள் முடிவு செய்தனர்.

தண்ணீரை ஒப்பிடுவது சுவாரஸ்யமானது. இங்கு மழை பெய்தாலும் குழாயில் இருந்து தண்ணீர் வருகிறது. ஆனால் நீங்கள் ஒரு குட்டையில் இருந்து தண்ணீர் குடிக்க முடியாது, ஆனால் நீங்கள் ஒரு குழாயில் இருந்து குடிக்கலாம்.

நிறைய மேகங்கள் இருக்கும்போது மழை பெய்யலாம், ஆனால் சூரியன் பிரகாசிக்கும் போது அது "காளான்" ஆக இருக்கலாம்.

குழந்தைகள் மிகவும் ஈர்க்கக்கூடியவர்கள் மற்றும் இணக்கமானவர்கள். அவர்களுக்கு சிந்தனைக்கு உணவு கொடுங்கள். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் வயது மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கான தலைப்புகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

குழந்தைகள் பொருள்களின் பண்புகளைப் படித்தால், பழைய பாலர் குழந்தைகள் ஏற்கனவே உலகின் கட்டமைப்பைப் புரிந்து கொள்ள முடிகிறது.

• பதிவு
• சொல்லுங்கள்
• பரிந்துரை

fb.ru இலிருந்து பொருள்

சமூக உலகில் அறிமுகம்.

இயற்கை உலகத்திற்கு அறிமுகம்.

இந்த கல்விப் பகுதிகளின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளைப் பொறுத்தது என்பது தெளிவாகிறது. ஒவ்வொரு குழுவிற்கான நிரல்களும் இந்த உள்ளடக்கத்தை செயல்படுத்தக்கூடிய செயல்பாடுகளின் வகைகளைக் குறிப்பிடுகின்றன.

பொருள் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் நிறம், வடிவம், மேற்பரப்பு இயல்பு, எடை, விண்வெளியில் இடம், வெப்பநிலை போன்ற பண்புகளை கற்றுக்கொள்கிறார்கள். இந்தச் செயல்பாடு குழந்தைகளுக்கு சோதனை மற்றும் பிழை மூலம் சிக்கலைத் தீர்க்க உதவுகிறது, அதாவது. செயல் சார்ந்த சிந்தனை மூலம். மணல், தண்ணீர், மாவு போன்றவற்றுடன் பரிசோதனை செய்வதில். முதல் பார்வையில் மறைக்கப்பட்ட பண்புகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன: நீர் பாய்கிறது, அது ஈரமாக இருக்கிறது, பொருள்கள் மூழ்கும் அல்லது அதில் மிதக்கின்றன.

பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளிலிருந்து, குழந்தைகள் தேவையான தகவல்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: பொருள்களின் பெயர்கள், செயல்கள், பண்புகள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள எல்லாவற்றிற்கும் பெரியவர்களின் அணுகுமுறை. பெரியவர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் சகாக்களுடன் கூட்டு விளையாட்டுகள் குழந்தைகள் முன்பு பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கின்றன. வீட்டுப் பொருட்கள்-கருவிகள் மூலம் சுய-சேவை மற்றும் செயல்கள் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை மேம்படுத்துகின்றன, காட்சி-திறமையான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன, சிறிய தசைகளை உருவாக்குகின்றன, இது குழந்தைகளின் மூளையின் முன் மடல்களை உருவாக்குவதில் நன்மை பயக்கும்.

கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள், பாடல்கள் உணர்ச்சி இன்பத்தை வழங்குவதோடு மட்டுமல்லாமல், உலகத்தைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை வளப்படுத்தவும், நேரடியாக உணரப்பட்ட வரம்புகளுக்கு அப்பால் எடுத்துச் செல்கின்றன.

படங்களைப் பார்ப்பது உணர்ச்சி அனுபவத்தின் செறிவூட்டலுக்கும், காட்சி-உருவ சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது.

மோட்டார் செயல்பாடு குறைந்த அளவிற்கு, ஆனால் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியையும் பாதிக்கிறது. முதலாவதாக, இது மன அழுத்தத்தை நீக்குகிறது, இது தவிர, இங்கேயும், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த உடல், அதன் திறன்களைப் பற்றிய பல தகவல்களைப் பெறுகிறார்கள், வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் அவர்கள் புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள் - முயல்கள் குதிக்கிறது, சாண்டரெல்ஸ் ஓடுகிறது, ஒரு கரடி பக்கத்திலிருந்து பக்கமாக உருளும், முதலியன

பாலர் வயதில், அறிவாற்றல் வளர்ச்சி நடைபெறும் செயல்பாடுகளின் வகைகளில் முக்கியத்துவத்தின் அடிப்படையில் விளையாட்டு முதல் இடத்தைப் பெறுகிறது.

விளையாட்டுகளின் முக்கிய வகைகள் ரோல்-பிளேமிங், டைரக்டர், தியேட்டர், ஏனெனில் இந்த விளையாட்டுகளில் குழந்தையின் சுதந்திரத்திற்கான ஆசை, பெரியவர்களின் வாழ்க்கையில் சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பு திருப்தி அளிக்கிறது. ஒரு பாலர் குழந்தைக்கான விளையாட்டு பள்ளி மாணவர்களுக்கான பாடப்புத்தகத்தின் அதே செயல்பாட்டைச் செய்கிறது, இது சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதை அறிந்து கொள்ள உதவுகிறது. அனைத்து விளையாட்டுகளும், விதிகளுடன் கூடிய விளையாட்டுகளை உருவாக்குவது உட்பட, சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அறிவின் தீராத தேவையை பூர்த்தி செய்கின்றன.

சிறு வயதிலேயே தகவல்தொடர்புடன் ஒப்பிடுகையில், தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு மிகவும் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும். குழந்தைகள் தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்தவும், கேள்விகளின் "சங்கிலிகளை" கேட்கவும், தீவிரமான பிரச்சினைகளைப் பற்றி விவாதிக்கவும், ஏதாவது வலியுறுத்தவும் முடியும்.

அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி செயல்பாடு, சரியான அமைப்புடன், சிக்கலைப் பார்க்கவும், அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடவும், முடிவைப் பதிவு செய்யவும், பெறப்பட்ட தரவை பகுப்பாய்வு செய்யவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறது.

புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறக் கதைகளைப் படிக்க குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது குழந்தைகளின் இலக்கிய சாமான்களை நிரப்புவது மட்டுமல்லாமல், புத்தகத்தின் ஹீரோக்களுக்கு இரக்கத்தையும் அனுதாபத்தையும் அனுபவிக்கக்கூடிய ஒரு வாசகருக்கு கல்வி கற்பிக்கவும், புத்தகத்தின் ஹீரோக்களுடன் தன்னை அடையாளம் காணவும் அனுமதிக்கிறது.

சுய-சேவை மற்றும் ஆரம்ப வீட்டு வேலைகள் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மிகவும் சிக்கலானவை மற்றும் பொருட்களின் அதிக பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்தவும் புதிய அறிவைப் பெறவும் குழந்தைகளை அனுமதிக்கின்றன.

கட்டுமானம், காட்சி செயல்பாடு, இசை செயல்பாடு, நிச்சயமாக, குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர்கள் பணிபுரியும் வழிமுறைகள் மற்றும் பொருட்களைப் பற்றி நிறைய கற்றுக்கொள்கிறார்கள், கலைப் படைப்புகளுடன் பழகுகிறார்கள்.

மோட்டார் செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாக, இந்த கல்விப் பகுதியின் அனைத்து தனித்துவங்களுடனும், பல்வேறு விளையாட்டுகள், பிரபலமான விளையாட்டு வீரர்கள், ஒலிம்பிக் போட்டிகள், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையைப் பற்றிய யோசனைகளை நாங்கள் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறோம்.

எனவே, குறிப்பாக குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் ஒவ்வொன்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கத்தை உணரவும், மற்ற கல்விப் பகுதிகளுடன் ஒருங்கிணைக்கவும் உதவுகிறது என்று முடிவு செய்யலாம்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் மூன்றாவது பிரிவு, முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகளை வரையறுக்கிறது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அத்தியாயம் 3, பத்தி 3.3 க்கு கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன், இது ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுக்கான குறிப்பிட்ட தேவைகளை பட்டியலிடுகிறது. மேற்கோள்: வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் உள்ளடக்கம் நிறைந்ததாக இருக்க வேண்டும், மாற்றத்தக்கது, மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், மாறக்கூடியது, அணுகக்கூடியது மற்றும் பாதுகாப்பானது. சுற்றுச்சூழலின் செறிவு குழந்தைகளின் வயது திறன்கள் மற்றும் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஒத்ததாக இருக்க வேண்டும்.

வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குவதற்கான முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்று, பாலர் வயதினருக்கான பொருளின் கடிதப் பரிமாற்றமாகும். வயதுக்கு இணங்குவது மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க ஒன்றாகும், அதே நேரத்தில் நிபந்தனைகளை நிறைவேற்றுவது கடினம்.

பொருட்கள், அவற்றின் உள்ளடக்கத்தின் சிக்கலான தன்மை மற்றும் அணுகல் ஆகியவை ஒரு குறிப்பிட்ட வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இன்றைய வடிவங்கள் மற்றும் பண்புகளுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும் மற்றும் ஒவ்வொரு தனிநபரின் சிறப்பியல்புகளான வளர்ச்சி மண்டலங்களின் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் என்பதே இதற்குக் காரணம். இன்று குழந்தை. அதே நேரத்தில், பல காரணங்களுக்காக முந்தைய குழுவின் சுற்றுச்சூழலின் பாதுகாவலர் அடுத்த வயதினராக இருப்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இது கடந்த கால வளர்ச்சியின் பொருட்களை பாதுகாக்க வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, குழந்தைகளின் வயதுக்கு சுற்றுச்சூழலின் கடித தொடர்பு போன்ற குறிகாட்டிகளில் கவனம் செலுத்த பரிந்துரைக்கப்படலாம்.

இளைய குழுக்களின் குழந்தைகள், அவர்களின் வளர்ச்சி புறநிலையிலிருந்து விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு மாற்றத்தின் திருப்பத்தில் உள்ளது, துல்லியமாக இந்த வகையான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை சூழலில் இருந்து பெற வேண்டும். சிந்தனை, நினைவகம், கவனம், பேச்சு போன்றவற்றின் வளர்ச்சியின் வடிவங்களுக்கு ஏற்ப. இங்கே புறநிலை செயல்பாட்டின் சூழல் மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் நிலைமைகள் சக்திவாய்ந்த முறையில் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்பட வேண்டும், மேலும் புதிய விளையாட்டு செயல்பாடு இங்கே ஊட்டச்சத்தை பெறுகிறது.

இவ்வாறு, இளைய குழுவின் வளரும் சூழல் அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளையும் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஆனால் அவர்களின் கவனம் பொருள் மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடையது. அவர்களின் உள்ளடக்கத்தில், இந்த வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அனைத்து பணிகளும் செயல்படுத்தப்பட வேண்டும். குழுவின் பொதுவான பார்வை விளையாட்டுத்தனமான, பிரகாசமான, புறநிலை.

நடுத்தர குழுவில், வளரும் சூழலின் அத்தகைய உள்ளடக்கம் மேலோங்க வேண்டும், இது புறநிலை செயல்பாட்டிலிருந்து மிகவும் வளர்ந்த கேமிங்கிற்கு மாறுதல் கட்டத்தை தீர்மானிக்கிறது. இந்த நிலை வளர வேண்டும், பாதுகாப்பான ஆக்கப்பூர்வமான விளையாட்டிலிருந்து ஒரு விளையாட்டுக்கு மென்மையான மாற்றத்தால் இது உறுதிசெய்யப்படலாம், இது விளையாட்டின் சூழ்நிலை, சூழல், விளையாட்டு உள்ளடக்கம், விதிகள் மற்றும் செயல்களின் கலவையைத் தேடும்படி குழந்தையைத் தூண்டுகிறது. எனவே, கேமிங் உபகரணங்கள் படிப்படியாக ஆண்டு முழுவதும் செயல்பாடுகளின் கல்வி உள்ளடக்கத்திற்கு வழிவகுக்கின்றன.

மூத்த குழு. முன்னணி செயல்பாட்டின் மேலும் வளர்ச்சி இங்கே உள்ளது, இது ஒரு படைப்பு கதை-பாத்திரம் விளையாடும் விளையாட்டின் வளர்ச்சியின் உச்சத்தின் காலம், மேலும் விளையாட்டுக்கு சிறப்புத் தேவைகள் விதிக்கப்படுகின்றன.

மூத்த குழுவில், ஆசிரியர்களின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கான பாடத்தை உருவாக்கும் சூழலை ஒழுங்கமைப்பதாகும். சுற்றுச்சூழலின் பொருட்கள் தொடர்ந்து நிரப்பப்படுகின்றன.

பள்ளி-ஆயத்த குழு மூத்த குழுவின் உள்ளடக்கத்தில் ஒத்திருக்கிறது, ஆனால் உள்ளடக்கத்தில் வேறுபடுகிறது, இது திட்டத்தின் நோக்கங்கள், தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் குழந்தைகளின் தேவைகளுக்கு பொருந்துகிறது. இங்கே சுற்றுச்சூழலை உருவாக்குவதற்கான அதே அணுகுமுறைகள், ஒருவேளை இன்னும் கொஞ்சம் உள்ளடக்கம். ஆயத்த குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான வளரும் சூழலின் வடிவமைப்பைப் பற்றி பேசுகையில், காட்சி எய்ட்ஸ், புவியியல் மற்றும் வரலாற்று வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் போன்றவற்றைக் கொண்ட பள்ளி வகுப்பாக இந்த குழுவை மாற்ற பெரியவர்களின் விருப்பத்தை நான் எச்சரிக்க விரும்புகிறேன்.

நிச்சயமாக, குழந்தை ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நபராக உணர்ந்தால், அவர் மதிக்கப்படுகிறார், கணக்கிடப்படுகிறார் என்பதை புரிந்துகொள்கிறார், அவர் தன்னை நம்புகிறார் மற்றும் தேவையான அறிவைப் பெறுவதற்கு தனது சொந்த முயற்சிகளை செய்கிறார். இந்த வழக்கில் குழந்தை தவறு செய்ய பயப்படுவதில்லை, சிக்கலை சரியாக தீர்க்க கேள்விகளைக் கேட்கிறது.

ஒரு குழந்தை சுதந்திரத்திற்காக பாடுபடுகிறது, ஆனால் வயது வந்தவரின் உதவியின்றி, அவர் உலகத்தை அறிய முடியாது. இந்த வழக்கில் கல்வியாளர் எந்த நிலையைத் தேர்ந்தெடுத்தார் என்பது முக்கியம். இந்த நிலை என்னவாக இருக்க வேண்டும் என்று நினைக்கிறீர்கள்? (பதில்)

ஆம், நிச்சயமாக, ஒரு கூட்டாளியின் நிலை சிறந்தது, ஆனால் நீங்கள் பின்பற்ற விரும்பும் அறிவு, திறன் மற்றும் அதிகாரம் கொண்ட ஒரு பங்குதாரர். இந்த வழக்கில், தொடர்புகளின் அடிப்படையில் கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவது சாத்தியமாகும்.(3.2.1.)

ஒரு பிரபல பிரெஞ்சு கல்வியாளர் கூறினார், குழந்தைகள் மற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து கற்றுக்கொள்வது போல ஆசிரியரிடமிருந்து அதிகம் கற்றுக்கொள்வதில்லை. இது, உண்மையில், சகாக்களுக்குப் பின்பற்றுவது எளிதானது, குறிப்பாக அவர்களுடன் நட்புறவு ஏற்படுத்தப்பட்டால்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் குழந்தையின் சில "கண்டுபிடிப்பு", சுயாதீனமாக அவருக்கு சில குறிப்பிடத்தக்க பணிகளின் தீர்வு ஆகியவை அடங்கும். குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் பொருட்கள், செயல்பாடுகளின் வகைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான சாத்தியக்கூறு ஆகியவற்றின் ஆதரவுடன் இது சாத்தியமாகும்.

நிச்சயமாக, Gosstandart மற்றும் FGT க்கு இடையிலான அடிப்படை வேறுபாடு நான்காவது பிரிவு "முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகள்" என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்கிறீர்கள்.

இந்த தேவைகள் உருவாக்கப்பட்ட காலத்தை நினைவில் கொள்கிறீர்களா?

ஆம், இவை இலக்குகள். இளம் குழந்தைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கும் அந்த இலக்குகளை தனிமைப்படுத்துவது இப்போது எங்களுக்கு முக்கியமானது.

எனவே, சிறு வயதிலேயே, குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருட்களில் ஆர்வமாக இருப்பது முக்கியம், அவர்களுடன் மற்றும் பொம்மைகளுடன் தீவிரமாக செயல்படுகிறது, முடிவுகளை அடைவதில் விடாமுயற்சியைக் காட்டுகிறது.

பாலர் பாடசாலைகள் அதிகம் சாதிக்க முடியும்.

முதலில், அவர்கள் செயல்பாட்டின் முக்கிய கலாச்சார முறைகளை மாஸ்டர், விளையாட்டில் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரம், அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், வடிவமைப்பு ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறார்கள்.

அவர்கள் மிகவும் வளர்ந்த கற்பனையைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் இது அறிவாற்றல் மன செயல்முறைகளில் ஒன்றாகும்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கிய குறிகாட்டியானது ஆர்வத்தின் வெளிப்பாடாகும். இதன் பொருள் குழந்தை கேள்விகளைக் கேட்கிறது, காரண உறவுகளில் ஆர்வமாக உள்ளது, இயற்கை நிகழ்வுகள், மக்களின் செயல்களுக்கான விளக்கங்களை சுயாதீனமாக கொண்டு வர முயற்சிக்கிறது.

வெற்றிகரமான அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் மற்றொரு குறிகாட்டியானது பரிசோதனைக்கான போக்கு ஆகும்.

தன்னைப் பற்றிய அறிவின் இருப்பு, ஒரு பாலர் வளரும் இயற்கை மற்றும் சமூக உலகம் ஆகியவை குழந்தையின் பாலர் குழந்தை பருவ வாழ்க்கையின் தரம் மற்றும் பள்ளிக்கான அவரது தயார்நிலையை வகைப்படுத்தும் இலக்குகளில் ஒன்றாகும்.

நாம் மழலையர் பள்ளியில் தங்கியிருக்கும் முடிவில், இயற்கை அறிவியல், கணிதம் மற்றும் வரலாறு ஆகிய துறைகளில் ஆரம்பக் கருத்துக்களைக் கற்றுக் கொள்ள குழந்தைக்கு உதவ வேண்டும். கற்பித்தல், தங்கள் சொந்த அறிவை நம்பி, பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்க.

பள்ளியின் தொடர்ச்சியின் ஒரு குறிகாட்டியாக, பாலர் குழந்தைகளிடையே கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குவது கருதப்படுகிறது.

தலைப்பைப் பற்றிய விவாதத்தை முடித்து, அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் விளைவாக, மிகவும் பொதுவான வடிவத்தில், தனிநபரின் அறிவுசார் மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி, குழந்தை ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் அனுபவம் மற்றும் மதிப்பு மனப்பான்மை ஆகியவற்றை வலியுறுத்த விரும்புகிறேன். உலகம், அறிவு மற்றும் அறிவாற்றலுக்கான தேவையின் உருவாக்கம்.

எனவே, நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கற்பித்தல் செயல்முறையின் நிபந்தனையின் கீழ், பொதுவாக கேமிங், குழந்தைகளின் உணர்வின் தனித்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, அத்துடன் ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பொருள் வளரும் சூழலுடன், குழந்தைகள் ஏற்கனவே முன்மொழியப்பட்ட பொருளை பாலர் பள்ளியில் கற்றுக்கொள்ளலாம். அதிக அழுத்தம் இல்லாத வயது. மேலும் குழந்தை எவ்வளவு தயாராக பள்ளிக்கு வருகிறதோ - அதாவது திரட்டப்பட்ட அறிவின் அளவு அல்ல, ஆனால் மன செயல்பாடுகளுக்கான தயார்நிலை, பள்ளி குழந்தைப் பருவத்தின் ஆரம்பம் அவருக்கு மிகவும் வெற்றிகரமாக இருக்கும்.

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் நீங்கள் வெற்றிபெற விரும்புகிறேன்!

உளவியலாளர்கள் பாலர் வயது அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு உணர்திறன் என்று கூறுகிறார்கள். ஏழு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, குழந்தையின் சிந்தனையை நாம் விரும்பும் அளவுக்கு வளர்ப்போம், ஆனால் இது அவரது பயிற்சி, அறிவின் குவிப்பு மட்டுமே, ஏனெனில் அடிப்படை மன செயல்பாடுகள் ஏற்கனவே அமைக்கப்பட்டு உருவாக்கப்பட்டுவிட்டன. எனவே, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது.

ஒரு வயது வந்தவர் எப்படி நினைப்பார் என்பது பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் வளங்கள் எவ்வாறு பயன்படுத்தப்பட்டன என்பதைப் பொறுத்தது.

பாரம்பரியமாக, நம் மக்கள் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம், வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றில் மிகுந்த கவனம் செலுத்தினர். எந்த மாநிலத்தின் சக்தியும் செழுமையும் குழந்தைகள் எந்த வகையான கல்வியைப் பெறுகிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது. பாலர் பள்ளி முதல் உயர்கல்வி வரையிலான கல்வியின் தொடர்ச்சியும் ஒன்றோடொன்றும் இணைந்திருப்பது வெற்றிகரமான எதிர்காலத்திற்கான திறவுகோலாகும். முதல் வகுப்பில் சேரும் குழந்தைகளுக்கு நல்ல அடிப்படை அறிவு இருப்பது முக்கியம். அவர்கள் மழலையர் பள்ளியில் அவற்றைப் பெறலாம். அனைத்து எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவர்களும் மழலையர் பள்ளி பயிற்சி மூலம் சென்று பள்ளி வாழ்க்கைக்கு சமமான தொடக்கத்தைப் பெறுவது விரும்பத்தக்கது.

ஜனவரி 1, 2014 அன்று, பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் ஸ்டாண்டர்ட் - GEF DO ஐ ரஷ்யா ஏற்றுக்கொண்டு நடைமுறைக்கு வந்தது. இது கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் பல பிரச்சனைகளை தீர்க்கிறது. அவற்றில் ஒன்று பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி பிறப்பிலிருந்து தொடங்கி வாழ்நாள் முழுவதும் தொடர்கிறது. "என்ன" மற்றும் "இது யார்?" என்ற கேள்விகளிலிருந்து - உலக அறிவை உருவாக்குகிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய பங்கு அவர்களின் முறைப்படுத்தப்பட்ட அறிவின் தேர்ச்சியால் வகிக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் அவை குழந்தையின் மன செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன மற்றும் அவரது அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் முறைகளின் வளர்ச்சியை பாதிக்கின்றன.

ஒரு குழந்தை ஒரு சிறிய ஆய்வு மற்றும் பரிசோதனையாளர். குழந்தைகளின் நடத்தையின் முக்கிய அம்சங்கள் அவருக்கு புதிய, சுவாரஸ்யமான அறிவைப் பெறுதல், ஆர்வம், கவனிப்பு, சுதந்திரம்.

GEF இன் படி பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தின்படி அறிவாற்றல் வளர்ச்சி பின்வரும் பணிகளை உள்ளடக்கியது:

• வெளி உலகத்துடன் பரிச்சயம். இது பிரபஞ்சம், பிரபஞ்சம், உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற இயல்பு;
• ஒரு நாட்டின் மீது அன்பை வளர்ப்பது. குழந்தைகள் கீதம், கோட் ஆப் ஆர்ம்ஸ், கொடி மற்றும் அவற்றின் அர்த்தத்தை அறிந்திருக்க வேண்டும். தாய்நாட்டின் வரலாற்றைப் பற்றி ஒரு யோசனை வேண்டும், சிறிய தாயகத்தைப் பற்றி பெருமிதம் கொள்ளுங்கள்;
• தன்னைப் பற்றிய அறிவை விரிவுபடுத்துதல், உடலின் அமைப்பு பற்றி;
• உறவுகளின் கலாச்சாரத்தின் கல்வி, சகிப்புத்தன்மை.

கற்பித்தலில் முறையான முறைகள்

பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​பாடங்கள் விளையாட்டுத்தனமான முறையில் - எளிதாகவும் வேடிக்கையாகவும் இருந்தால், குழந்தைகள் தகவல்களை நன்றாக உறிஞ்சுகிறார்கள் என்பதை அறிந்து கொள்வது அவசியம். பாடத்திற்கான தயாரிப்பில், சுவாரஸ்யமான தலைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, செயல்பாடுகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் குறுகிய குறிப்புகளை உருவாக்குவது, விலங்குகள் மற்றும் பூக்களின் உலகம், கட்டிட பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களை உட்பட சுற்றுச்சூழலில் இருந்து கிடைக்கக்கூடிய பல்வேறு யோசனைகள் மற்றும் பொருட்களைப் பயன்படுத்த முயற்சிப்பது அவசியம். இயற்கையான கூறுகள் மற்றும் கலைப் பொருட்கள் குழந்தைகள் தங்கள் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளவும், ஒவ்வொரு நாளும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள பல்வேறு பொருட்களின் தன்மையை ஆராயவும் அனுமதிக்கின்றன.

மழலையர் பள்ளியில் அறிவாற்றல் பின்வரும் முக்கிய முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள் மூலம் விரிவாக்கப்பட வேண்டும்:

• பலகை மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகள்;
• விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கதைகளைப் படித்தல்;
• அவதானிப்புகள்;
• தொழிலாளர் பணிகள்;
• பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்;
• கட்டுமான விளையாட்டுகள்;
• தனிப்பட்ட வேலை;

குழுவிலிருந்து குழுவிற்கு, பணிகள் மிகவும் சிக்கலானதாகி, பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்கள் விரிவடைகின்றன. எந்த வயதிலும், குழந்தையின் ஆராய்ச்சி ஆர்வத்தையும் செயல்பாட்டையும் பராமரிப்பது அவசியம்.

இளைய குழுக்களில், குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியில் வாழ்க்கையைப் பழக்கப்படுத்துகிறார்கள். குழந்தைகள் வகுப்புகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் தீவிரமாக பங்கேற்க கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார்கள். பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் அவர்களின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி அவதானிப்புகள் மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விளையாட்டுகளில் நடைபெறுகிறது.

நடுத்தர குழுவில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

நடுத்தர குழுவின் தொடக்கத்தில், குழந்தைகள் மிகவும் சுதந்திரமாக மாறுகிறார்கள். குழந்தைகள் மூன்று வருட நெருக்கடியை சந்திக்கிறார்கள். 3 முதல் 5 வயது வரை, குழந்தை பல அம்சங்களில் உருவாகிறது: உடல் ரீதியாக, உணர்ச்சி ரீதியாக, சமூக ரீதியாக. இருப்பினும், அறிவாற்றல் வளர்ச்சி மிகவும் கவனிக்கத்தக்கது, ஏனெனில் குழந்தையின் மூளையில் புதிய தர்க்கரீதியான இணைப்புகள் தொடர்ந்து உருவாகின்றன, மேலும் பழையவை பலப்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்கள் அருகருகே அல்ல, ஒன்றாக விளையாடத் தொடங்குகிறார்கள். பிடிவாதத்தின் காலம் நன்றாக இருக்க வேண்டும் என்ற விருப்பத்தால் மாற்றப்படுகிறது. குழந்தைகள் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர். இந்த வயதில், அவர்கள் "ஏன்" என்று அழைக்கப்படுவதில்லை.

அடிப்படை அறிவாற்றல் திறன்கள் - ஒரு குறிப்பிட்ட பண்புக்கு ஏற்ப பொருட்களைக் குழுவாக்கும் திறன், அவதானித்தல், நிகழ்வுகளின் போக்கைக் கணித்தல், காரணம் மற்றும் விளைவைப் புரிந்துகொள்வது - இந்த வயதில் வைக்கப்படுகின்றன, மேலும் மேலும் வளர்ச்சிக்கு அவசியம். நடுத்தர குழுவில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி இளைய குழுவை விட மிகவும் தீவிரமானது. நான்கு வயது குழந்தைகளுடன், அவர்கள் பல்வேறு சோதனைகள் மற்றும் சோதனைகளை நடத்தத் தொடங்குகிறார்கள்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, குழந்தைகள் தொடர்ந்து வெளி உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறார்கள்:

• காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் பற்றிய அறிவு நிலையானது. காய்கறிகள் மற்றும் பழங்களின் அறிகுறிகள், வடிவம், நிறம், சுவை, மேற்பரப்பு ஆகியவற்றை முன்னிலைப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது.
• வயல்களிலும் பண்ணைகளிலும் கிராமப்புற மக்களின் வேலைகளை நன்கு அறிந்திருங்கள்.
• அவை காட்டு மற்றும் வீட்டு விலங்குகள் மற்றும் பறவைகள், அவற்றின் குடியிருப்புகள் மற்றும் குளிர்கால குடியிருப்புகள் பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைக்கின்றன.
• பரிசோதனையின் செயல்பாட்டில், அவை நீர், களிமண், மணல், காற்று, காற்று மற்றும் தாவரங்களின் பண்புகளுக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன.
• அவர்கள் சில தொழில்களை அறிமுகப்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள்.
• பருவங்களின் அறிகுறிகளை முன்னிலைப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
• தாவர வாழ்க்கையை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.
• குழந்தைகள் சாலை விதிகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
• போக்குவரத்து முறைகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள்.

மூத்த குழுவில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

இந்த கட்டத்தில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தின்படி பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் விரிவாக்கத்தை உள்ளடக்கியது:

• வெவ்வேறு பாடங்களைப் பற்றி;
• பருவங்கள், அவற்றின் அழகு மற்றும் தனித்துவம் பற்றி;
• இயற்கை நிகழ்வுகள், பேரழிவுகள், இயற்கை பேரழிவுகள் பற்றி;
• நோய்கள், காயங்கள், முதலுதவி தடுப்பு;
• வீட்டு உபகரணங்களை பாதுகாப்பாக கையாளுதல்;
• தெருவில், அந்நியர்களுடன், போக்குவரத்தில் நடத்தை பற்றி.

கல்வியாளர்கள் பல்வேறு வகையான செயல்களில் குழந்தைகளுக்கு ஆர்வம் காட்டுகின்றனர். இவை ஓவியங்கள், விளையாட்டுகள் மற்றும் உரையாடல்கள். ஒரு சிறு கல்வியில், ஒரு குழந்தை விதைக்கப்பட்ட, பாய்ச்சப்பட்ட மற்றும் நேசித்த ஒரு விதையாக மாறலாம். பின்னர் தானியம் ஒரு ஸ்பைக்லெட்டாக மாறியது. கற்பனைக்கு வரம்புகள் இல்லை! குழந்தையில் கண்டுபிடிப்பதற்கான விருப்பத்தைத் தூண்டுவதே குறிக்கோள். ஆனால் இதற்கு அவருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவு இருக்க வேண்டும். எனவே, பழைய குழுவில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி பேச்சு, புனைகதை மற்றும் இயற்கையுடன் பழக்கப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியுடன் பின்னிப்பிணைந்துள்ளது.

ஆயத்த குழுவில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

ஆயத்த குழுவின் குழந்தைகள், பட்டதாரிகள் எந்த மழலையர் பள்ளியின் பெருமை. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் எவ்வளவு உழைப்பு, அன்பு, பொறுமை, அறிவு கல்வியாளர்கள் முதலீடு செய்திருக்கிறார்கள்! கல்வி ஆண்டு முழுவதும், ஆயத்தக் குழுவில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி மிகவும் சிக்கலானதாகவும் ஆழமாகவும் மாறும்.

மழலையர் பள்ளியின் முடிவில், குழந்தைகள் பள்ளியில் படிக்க ஆசைப்பட வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் சொந்த மொழியை மதிக்க வேண்டும்:

• சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்களிடையே, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களிடையே நடத்தை கலாச்சாரம் புகுத்தப்பட்டுள்ளது;
• குழந்தைகள் தங்கள் குடும்பத்தின் பரம்பரை மற்றும் வரலாற்றை அறிந்து கொள்ள வேண்டும்;
• நாட்டுப்புற மரபுகள், விளையாட்டுகள், சடங்குகள், உணவு வகைகள் தெரியும்;
• உங்கள் நாட்டைப் பற்றி பெருமைப்படுங்கள்.

GEF DO இன் கட்டமைப்பிற்குள் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி சுவாரஸ்யமான அறிவாற்றல் பகுதிகள்

உயிரற்ற இயற்கையின் நிகழ்வுகள்

மழலையர் பள்ளியில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும், உயிரற்ற இயற்கையில் உள்ள நிகழ்வுகள் பற்றிய கருத்துக்களின் நனவான வளர்ச்சிக்கு, இது பல்வேறு நிகழ்வுகளின் வடிவங்கள் மற்றும் உறவுகளை தெளிவுபடுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது. சிக்கலான, விஞ்ஞான சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை, இது குழந்தைகளுக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் அணுகக்கூடிய மொழியில் சொல்லப்பட வேண்டும்.

• கனமான அல்லது லேசான பொருள்கள் தண்ணீரில் மூழ்குமா?
• ஒரு காந்தம் ஏன் காந்தமாக்குகிறது?
• பனி மற்றும் பனி என்றால் என்ன, அவை எங்கிருந்து வருகின்றன?
• நீங்கள் வீட்டிற்குள் பனியைக் கொண்டுவந்தால், அதை வெளியே எடுத்தால் என்ன நடக்கும்?
• பூமி உருண்டையாக சுழன்று கொண்டிருந்தால், நாம் ஏன் கீழே விழுந்து விழக்கூடாது?

திடமான, மென்மையான, தளர்வான, பிசுபிசுப்பான, மிதக்கும், கரையக்கூடிய, உடையக்கூடிய, அவை இருக்கும் நிலைகள் பற்றி, பொருட்களின் கலவை பற்றி குழந்தைகளின் மிக அடிப்படை அறிவை உருவாக்க இந்த அறிவு சாத்தியமாக்குகிறது. மூத்த பாலர் வயதில், குழந்தைகள் விண்வெளியில் நிகழும் நிகழ்வுகள், சூரிய குடும்பம் மற்றும் சந்திரன் பற்றிய ஆரம்ப அறிவைப் பெற வேண்டும்.

பொருட்களை தொகுத்தல்

ஒரு குறிப்பிட்ட பண்புக்கு ஏற்ப பொருட்களைப் பிரித்து குழுவாக்கும் திறன் மிக முக்கியமான அடிப்படை அறிவாற்றல் திறன்களில் ஒன்றாகும். குழந்தைகளுக்கு இதைக் கற்பிக்க, நீங்கள் பலவிதமான பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாம் - பொம்மைகள், சமையலறை பாத்திரங்கள், உணவு - மேலும் அவை எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன, அவை எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன என்பதை விளக்குமாறு குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள்.

உதாரணமாக, ஒரு ஆப்பிள் மற்றும் ஆரஞ்சு இரண்டும் பழங்கள் என்று அவர்கள் கூறலாம், ஆனால் ஒரு ஆப்பிள் சிவப்பு மற்றும் ஒரு ஆரஞ்சு இல்லை. பின்னர் குழுவாக மற்ற அறிகுறிகளை வழங்கவும் - நிறம், அளவு, நோக்கம்.

உண்மையான பொருட்களைப் பயன்படுத்த முடியாவிட்டால், படங்களை எடுக்கவும், எடுத்துக்காட்டாக, சிறப்பு அட்டைகள் அல்லது பத்திரிகைகளிலிருந்து படங்களை வெட்டுங்கள்.

காரண உறவுகள்

குழந்தைகள் தண்ணீருடன் விளையாடுவதை விரும்புகிறார்கள், ஆனால் அவர்களில் சிலர் சில பொருட்கள் தண்ணீரில் மூழ்குவதை கவனிக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் அவ்வாறு செய்வதில்லை. எந்த பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்கள் மேற்பரப்பில் மிதக்கும், அவை மூழ்கும் என்பதை யூகித்து இளைய மாணவர்கள் நிச்சயமாக மகிழ்வார்கள்.

வெவ்வேறு அளவுகள் மற்றும் எடைகள் கொண்ட பொருட்களைப் பயன்படுத்தவும் - ஒரு டூத்பிக், ஒரு கூழாங்கல், ஒரு பிளாஸ்டிக் கப், ஒரு துண்டு காகிதம். சில பொருள்கள் தண்ணீரில் ஏன் தங்கிவிட்டன, மற்றவை ஏன் இல்லை என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்குவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், ஆனால் முதலில் அவர்களுக்கான காரணங்களை யூகிக்கட்டும்.

வயதான குழந்தைகள் சற்று வித்தியாசமான விளையாட்டைப் பாராட்டுவார்கள்: தண்ணீரில் மிதக்கும் களிமண் அல்லது படலத்திலிருந்து (வழக்கமாக மூழ்கும்) படகை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் காட்டுங்கள். இதனால், அவர்கள் காரணத்தையும் விளைவையும் இணைக்க கற்றுக்கொள்வார்கள், மேலும் இந்த திறன் எதிர்காலத்தில் அவர்களுக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

இயற்கை நிகழ்வுகள்

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது வனவிலங்குகளின் நிகழ்வுகள் பற்றிய பரிச்சயம். இயற்கையான நிகழ்வுகளுடன் பாலர் பாடசாலைகளை அறிமுகப்படுத்தும் செயல்பாட்டில், உண்மையான பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் குழந்தையின் செயல்கள் பொய். பொருள் பொருள்கள், அவற்றின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகளைப் படிப்பது, குழந்தை தொடர்ந்து அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறது. எனவே, அவர் இயற்கையின் இந்த அல்லது அந்த நிகழ்வைப் பற்றிய அறிவை ஒரு ஆயத்த உண்மையாக அல்ல, ஆனால் தேடுதல் மற்றும் சிந்திக்கும் செயல்பாட்டில் பெறப்பட்ட விளைவாக பெறுவார். ஆய்வு செய்யப்பட்ட நிகழ்வுகள் வெளியில் இருந்து கவனிக்கப்பட வேண்டும், ஆனால் குழந்தையால் பாதிக்கப்பட வேண்டும். குழந்தை இந்த நிகழ்வுகளைப் பார்க்க வேண்டும், கேட்க வேண்டும் மற்றும் மாற்ற வேண்டும், அவற்றில் புதிய பண்புகள் மற்றும் உறவுகளை வெளிப்படுத்த வேண்டும்.

நன்றாக, உறுதியாகவும் நீண்ட காலமாகவும் குழந்தை கேட்கும் போது புதிய அறிவைக் கற்றுக்கொள்கிறது, எல்லாவற்றையும் தானே பார்க்கிறது மற்றும் படிக்கும் விஷயத்துடன் தொடர்பு கொள்கிறது.

வனவிலங்குகளைக் கண்காணிக்க உதவும் பூதக்கண்ணாடி, சாமணம் மற்றும் பிற கருவிகளை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த வேண்டும். கருப்பொருள் அமர்வுகளின் போது, ​​நீங்கள் அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கலாம் பூக்களின் அமைப்பு, கற்களின் பன்முக அமைப்பு, மரங்களின் பசுமையாக உள்ள நரம்புகள். சில விஷயங்கள் எதற்காக என்று யூகிக்க முயற்சிக்கட்டும். தாவர பாகங்கள் அல்லது பூச்சிகளின் உடல் பாகங்கள், அவை எவ்வாறு உருவாகின்றன. அவர்கள் சில நேரங்களில் என்ன அசல் அனுமானங்களைச் செய்கிறார்கள் என்பது ஆச்சரியமாக இருக்கிறது.

வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் முக்கிய திசைகளில் ஒன்று மழலையர் பள்ளியில் திட்ட நடவடிக்கைகள்.

ஆராய்ச்சி முறை என்பது ஒரு சுயாதீனமான படைப்பு, ஆராய்ச்சி தேடலின் மூலம் அறிவுக்கான பாதையாகும்.

எங்கு தொடங்குவது?குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, நீங்கள் ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்து திட்டத்திற்கான வேலைத் திட்டத்தை வரைய வேண்டும். திட்டங்களின் தலைப்புகள் குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஒத்ததாக இருக்க வேண்டும், அவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமாகவும், அர்த்தமுள்ளதாகவும் இருக்க வேண்டும், இதனால் ஒவ்வொரு பாலர் பள்ளியும் கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் அவருக்கு ஆர்வமுள்ள எந்த அம்சத்தையும் கண்டுபிடிக்க முடியும். குழந்தைகள், பெரியவர்களுடன் சேர்ந்து, தலைப்பில் உள்ள ஆர்வங்களைத் தீர்மானிக்கிறார்கள், முன்மொழியப்பட்ட தகவல் ஆதாரங்களை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார்கள்.

நீங்கள் ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்துள்ளீர்களா?ஒரு பிரச்சனை முன்வைக்கப்படுகிறது. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் அறிவு இல்லாததை இது பிரதிபலிக்கிறது. இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் கூட்டாகவும் சுதந்திரமாகவும் பிரச்சனையைத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பங்களையும் வழிகளையும் கண்டுபிடிப்பார்கள். அதே நேரத்தில், சோதனை மற்றும் பிழை மூலம், ஏற்கனவே உள்ள அறிவைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், உண்மையான முடிவை அடையலாம்.

இலக்குகள் மற்றும் இலக்குகள்திட்டத்தின் முடிவுகளை முன்பள்ளி குழந்தைகளுக்கு ஒரு யோசனை கொடுங்கள். இலக்கு என்பது நோக்கம் கொண்ட முடிவாகும். ஒரு பணி என்பது காலப்போக்கில் வரையறுக்கப்பட்ட முடிவு. குழந்தைக்கான பணிகளை நீங்கள் எவ்வளவு தெளிவாக அமைக்கிறீர்களோ, அந்தத் திட்டத்தில் தனது வேலையைத் திட்டமிடுவது, விரைவாக, திறமையாக அதை முடித்து, திட்டத்தின் வெற்றியை மதிப்பிடுவது அவருக்கு எளிதாக இருக்கும். பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மூலம் குழந்தைகளின் திட்டங்களை செயல்படுத்துவது அவசியம். தொடங்கப்பட்ட திட்டத்தை அதன் தர்க்கரீதியான முடிவுக்கு கொண்டு வர குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதும் அவசியம்.

திட்டத்தின் முடிவில்குழந்தைகள் தங்கள் வேலையில் மகிழ்ச்சி, பெருமை மற்றும் பலனைக் கொண்டுள்ளனர். குழந்தைகளின் முடிவைச் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கு வழங்குவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள் - திட்டத்தை முன்வைக்க. திட்டத்தின் விளக்கக்காட்சியை கைவினைப்பொருட்கள், செய்தித்தாள்கள், புத்தகங்கள் அல்லது குழந்தைகள் கதைசொல்லல், பொழுதுபோக்கு மற்றும் நிகழ்ச்சிகள் வடிவில் தங்கள் செயல்பாட்டைப் பற்றிக் காட்டலாம் மற்றும் சொல்லலாம். ஒரு வயது வந்தோர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு திட்ட செயல்பாடு ஆராய்ச்சியாக இருக்க, பாலர் குழந்தைகளின் முன்முயற்சி, ஆர்வம் மற்றும் பிரச்சினையில் நிலையான ஆர்வம் ஆகியவற்றை தொடர்ந்து ஆதரிப்பது அவசியம்.

தொடர்ந்து, விளையாடுவதைப் போல, மாணவர்களின் புரிதலுக்கு அணுகக்கூடிய பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் நீங்கள் அறிமுகப்படுத்த வேண்டும். திட்ட முறை வெற்றிகரமாக இருக்க, அனைத்து திட்ட பங்கேற்பாளர்களுடனும் கட்டப் பணிகளைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டியது அவசியம், தேவையான பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து கூட்டு திட்ட நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை சுருக்கவும். சிறந்த முறையில் வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

ஒரு சிறிய நபர் ஒரு விரிவான பாலர் கல்வியைப் பெற்றால், அதில் பாலர் வயதில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, பின்னர் முதல் வகுப்பில் அவர் புதிய சூழலையும், தேவைகளையும், சுமைகளையும் எளிதில் சமாளிப்பார். அவர் தன்னம்பிக்கை, சுதந்திரம் மற்றும் செயலில் ஈடுபடுவார். வெற்றிகரமான பள்ளி வாழ்க்கைக்கு இது நிறைய அர்த்தம்.

Webinar "பாலர் கல்வியின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் கொள்கைகளை செயல்படுத்துவது" - வீடியோ

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது ஒரு பாலர் பள்ளியின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கிய அங்கமாகும். இந்த செயல்முறை ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் இந்த செயல்முறையை எவ்வாறு தனிப்பயனாக்குவது, குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அதை எவ்வாறு திறமையாக உருவாக்குவது என்பதை அனைத்து ஆசிரியர்களும் புரிந்து கொள்ளவில்லை.

பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் பொருத்தம்

பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் (FSES DO) மழலையர் பள்ளியில் வகுப்பறையில் 5 முக்கிய வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளை வரையறுக்கிறது:

• சமூக-தொடர்பு வளர்ச்சி;
• அறிவாற்றல் வளர்ச்சி;
• பேச்சு வளர்ச்சி;
• கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி;
• உடல் வளர்ச்சி.

எந்தவொரு குழந்தையும் பிறப்பிலிருந்தே ஆர்வமாக உள்ளது மற்றும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிய முற்படுகிறது. புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான குழந்தையின் தேவையின் திருப்தியை முக்கியமாக உறுதிப்படுத்துவது அறிவாற்றல் வளர்ச்சியாகும். இருப்பினும், குழந்தை தகவல்களைப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் பின்வரும் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் உள்ளன:

• அறிவாற்றல் செயல்களின் உருவாக்கம், நனவின் உருவாக்கம்;
• கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி;
• தன்னைப் பற்றி, மற்றவர்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் உறவுகள் (வடிவம், நிறம், அளவு, பொருள், ஒலி, ரிதம், டெம்போ, அளவு, எண், பகுதி மற்றும் முழுமை பற்றிய முதன்மையான கருத்துக்களை உருவாக்குதல் , இடம் மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு , காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள், முதலியன), சிறிய தாயகம் மற்றும் ஃபாதர்லேண்ட் பற்றிய கருத்துக்கள், நமது மக்களின் சமூக-கலாச்சார மதிப்புகள், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறைகள், பூமியைப் பற்றிய பொதுவான கருத்துக்கள் மக்களின் வீடு, அதன் இயல்பின் அம்சங்கள், உலக நாடுகள் மற்றும் மக்களின் பன்முகத்தன்மை பற்றி.

மழலையர் பள்ளியில் உள்ள வகுப்பறையில், பாலர் பாடசாலைகள் அறிவைப் பெற்று, அதை நடைமுறையில் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்

வெவ்வேறு வயதினரிடையே அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் குறிக்கோள்கள் தரநிலையால் வரையறுக்கப்படுகின்றன மற்றும் அனைத்து பாலர் குழந்தைகளுக்கும் ஏறக்குறைய ஒரே மாதிரியாக இருக்கும், இருப்பினும், ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் (DOE) மாணவர்களின் வயது மற்றும் குழுவைப் பொறுத்து நடைமுறை பணிகள் பெரிதும் மாறுபடும்.

முதல் மற்றும் இரண்டாவது ஜூனியர் குழுக்களில் (2-4 வயது), குழந்தைகளில் ஆர்வம் மற்றும் ஆராய்ச்சியில் ஆர்வம் போன்ற குணங்களை ஆதரிப்பது (மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில் தூண்டுவது) மிகவும் முக்கியமானது. அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம் படிப்படியாக குழந்தைக்கு ஒரு அகநிலை பொருளைக் கொண்ட பொருள்கள் மூலம் திறக்கிறது, அதாவது, அவரது கவனத்தை ஈர்க்கிறது, உணர்ச்சி ரீதியாக வண்ணமயமானது. எனவே, 2-4 வயதுடைய ஒரு மாணவருக்கு, அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் பணிகள் பின்வருமாறு இருக்கும்:

• குழந்தையின் அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
• அவர்களின் சூழலில் காணப்படும் எல்லாவற்றிலும் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தையும் ஆர்வத்தையும் ஊக்குவித்தல்;
• பொருள்களைக் கொண்டு பொருள்கள் மற்றும் வழக்கமான செயல்களுக்கு பெயரிடும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• ஒருவரின் சொந்த செயல்களின் எளிய காரணங்களையும் விளைவுகளையும் பார்க்க, செயல்களின் செயல்திறன் மற்றும் நோக்கத்தை கவனிக்க கற்பித்தல்;
• பொருள்களின் நேரம் மற்றும் இடம், நிறம் மற்றும் வடிவம் பற்றிய விழிப்புணர்வை அவர்களுடன் உணர்வு மற்றும் காட்சி தொடர்பு மூலம் உருவாக்குதல்;
• சொந்த பேச்சு, இசைக்கருவிகள், இயற்கையின் ஒலிகளை உணரும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களுக்கு கவனமாக, ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

3-4 வயதுடைய ஒரு குழந்தை ஒட்டும், உணர்ச்சிப்பூர்வமான வண்ணப் பொருள்கள் மூலம் உலகைக் கற்றுக்கொள்கிறது

நடுத்தரக் குழுவில் (4-5 வயது), குழந்தைகள் உலகத்தைப் பற்றிய தங்கள் புரிதலை விரிவுபடுத்துகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துகிறார்கள். குழந்தைகளின் சுயாதீன ஆராய்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதே கல்வியாளரின் குறிக்கோள். இந்த வயதில், முக்கிய பணிகள் பின்வருமாறு:

• புதிய கருத்துக்களுடன் பாலர் பாடசாலைகளின் அறிவை வளப்படுத்துதல் மற்றும் பெறப்பட்ட தகவல்களை முறைப்படுத்துதல்;
• சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்களுடன் பரிசோதனை செய்யும் செயல்பாட்டில் காரண உறவுகளைக் கண்டறியும் திறனை உருவாக்குதல்;
• தன்னை, குடும்பம், பாலினம் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்கி விரிவுபடுத்துதல்;
• பெரியவர்களுடன் குழந்தையின் இலவச உரையாடலைப் பராமரிக்க, அவர்களின் சொந்த அவதானிப்புகள், பதிவுகள் ஆகியவற்றின் முடிவுகளைப் பற்றி சகாக்கள்;
• குழந்தைகளுக்கு அடுத்ததாக வாழும் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளை பராமரிப்பதற்கான எளிய வழிகளின் செயலில் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க.

பழைய குழுவில் (5-6 வயது), குழந்தைகள் பாலர் கல்வியின் முந்தைய கட்டங்களை விட குறைவான ஆர்வமுள்ளவர்கள் அல்ல, ஆனால் வயதுக்கு ஏற்ப அவர்கள் விடாமுயற்சியை மேம்படுத்துகிறார்கள், நீண்ட காலத்திற்கு ஆர்வமுள்ள விஷயத்தில் கவனம் செலுத்தும் திறன், ஆசை கேள்விகளுக்கான பதில்களுக்கான ஒரு சுயாதீனமான சோதனை தேடல், அதிகரித்த பொறுப்புணர்வு. பின்வரும் பணிகள் பொருத்தமானவை:

• சுற்றுச்சூழல் பொருட்களின் பண்புகள் (பொருள், ரிதம், அளவு, பகுதி மற்றும் முழு, இயக்கவியல் மற்றும் ஓய்வு, முதலியன) மற்றும் அவற்றின் காரண உறவுகள் பற்றிய கருத்துக்களின் விரிவாக்கம்;
• பூமி கிரகத்தைப் பற்றிய அறிவை நிரப்புதல், அவரது சொந்த நகரம் மற்றும் அவரது தந்தை நாடு, மக்களின் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் மரபுகள்;
• எதிர்கால மாணவருக்குத் தேவையான திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்தல்: குறிப்பு ஆதாரங்களில் தேவையான தகவல்களைக் கண்டறியவும், குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்களைப் பயன்படுத்தவும், பொருளில் முக்கிய யோசனையை முன்னிலைப்படுத்த முயற்சிக்கவும்;
• திட்ட நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் ஈடுபாடு - பாத்திரங்களின் விநியோகத்துடன் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு ஆகிய இரண்டும்;
• குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமுள்ள தலைப்புகளின் வரம்பை விரிவுபடுத்துதல், உரையாடலில் வாதங்களை முன்வைக்கும் திறனை வளர்த்தல்.

பள்ளிக்கான ஆயத்த குழுவில் (6-7 வயது), குழந்தை மழலையர் பள்ளியில் தங்கியிருந்த அனைத்து முந்தைய ஆண்டுகளின் கல்விப் பணிகளின் முடிவுகள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த நேரத்தில், மாணவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட தினசரி வழக்கத்தைப் பின்பற்றும் பழக்கத்தை உருவாக்க வேண்டும், அத்துடன் தகவல்களை சுயாதீனமாக அவதானித்து பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும். பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு பின்வரும் பணிகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன:

• சுற்றுச்சூழல் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை அதிகரித்தல்;
• பகுத்தறிவுடன் நேரத்தை ஒதுக்கவும், ஒரு திட்டத்தை வரைந்து, அதில் செயல்படவும், முடிவுகளை எடுக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்;
• சோதனைகளுக்கு குழந்தைகளின் சாதனங்களைப் பயன்படுத்த மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல்;
• பேச்சு கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதற்காக அறிவாற்றல் செயல்முறை பற்றி வாய்வழி கருத்து;
• சுற்றுச்சூழலின் பாலர் குழந்தைகளால் சுயாதீன ஆராய்ச்சிக்கு பொருத்தமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கான நடவடிக்கைகள்

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் பணிகள் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் எந்தவொரு செயலிலும் சேர்க்கப்படலாம், இருப்பினும், பாலர் குழந்தைகளுக்கான அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் முக்கிய வகை விளையாட்டு. பழைய குழந்தை ஆகிறது, விளையாட்டு மிகவும் சிக்கலான மற்றும் மாறுபட்ட இருக்க முடியும். எனவே, 3-4 வயது குழந்தைக்கு, ஆக்கபூர்வமான திறன்களை மேம்படுத்துவதன் மூலம் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி சாத்தியமாகும்: க்யூப்ஸுடன் விளையாடுவது, குழந்தை அவற்றை சரியான வரிசையில் ஒழுங்கமைக்கவும், வெவ்வேறு கோபுரங்கள் மற்றும் பிற பொருட்களை உருவாக்கவும், கட்டுமானப் பொருட்களுக்கு சரியாக பெயரிடவும் கற்றுக்கொள்கிறது. (க்யூப்ஸ், செங்கற்கள், தட்டுகள் போன்றவை). ). வடிவமைப்பாளருடன், ஒரு preschooler சதித்திட்டத்தின் படி பொருட்களை இணைக்க கற்றுக்கொள்கிறார், உதாரணமாக, அவர் க்யூப்ஸிலிருந்து ஒரு வீட்டையும், ஒரு பெஞ்ச் மற்றும் தட்டுகளிலிருந்து ஒரு டிரைவ்வேயையும் உருவாக்க முடியும். குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள அனைத்து பொருட்களும் பிரகாசமாகவும் கவர்ச்சியாகவும் இருக்க வேண்டும், தெளிவான வடிவம், நிறம் மற்றும் நோக்கம் இருக்க வேண்டும். இளைய பாலர் பள்ளிகள் பெரியவர்களின் அன்றாட சூழலை ஒத்த பொருள்களுடன் விருப்பத்துடன் விளையாடுகிறார்கள்: பிளாஸ்டிக் உணவுகள், பொம்மை உடைகள், மினியேச்சர் துப்புரவு கருவிகள், முதலியன. இந்த வழியில், குழந்தைகள் பெரியவர்களை, முதன்மையாக பெற்றோரைப் பின்பற்ற முயற்சி செய்கிறார்கள், மேலும் அன்றாட வாழ்க்கையின் உலகத்தை படிப்படியாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

இளைய பாலர் குழந்தைகளுடன் வகுப்பறையில், பொம்மைகள் குழந்தைகளின் உந்துதலை அதிகரிக்க உதவும்: குழந்தைகளுக்கு ஒரு பணியைக் கொடுங்கள், குழந்தைகளின் பதில்களைக் கேளுங்கள், அவர்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்யுங்கள்.

பாலர் பாடசாலைகள் பல்வேறு பொருட்களின் பண்புகளை ஆர்வத்துடன் அறிந்து கொள்கின்றன

நடுத்தர குழுவில், இடத்தை அறிவாற்றல் மண்டலங்களாகப் பிரிக்க வேண்டியது அவசியம்: ஒரு இசை, வாழ்க்கை மூலை, ஒரு கணித மூலை, கூட்டு விளையாட்டுகளுக்கான ஒரு மண்டலம், புத்தகங்களைக் கொண்ட ஒரு மண்டலம், முதலியன. இது பாலர் பாடசாலைகளுக்கு சுற்றுச்சூழலை சுயாதீனமாக ஆராயும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது. , முடிந்தால் ஒன்றாக ஒத்துழைக்கவும், ஆனால் ஒருவருக்கொருவர் தலையிட வேண்டாம் . ஆட்சியின் தருணங்களில், நீங்கள் குழந்தைகளை சோதனைகள் மூலம் வசீகரிக்கலாம்: ஒரு நடைப்பயணத்தில், மணலில் ஒரு வாளி தண்ணீரை ஊற்றினால், சேறு எவ்வாறு தயாரிக்கப்படுகிறது என்பதை குழந்தைகளுக்கு விளக்குவது எளிது. நீங்கள் மாணவர்களுடன் மழையின் வகைகளை ஒப்பிடலாம்: "காளான்" மழை, இது தெளிவான வெயில் காலநிலையில் விழும், மற்றும் மேகங்களின் பெரிய திரட்சியின் பின்னணியில் ஒரு மழை. இது குழந்தைகளின் ஓய்வு நேரத்தை சுவாரஸ்யமாக மட்டுமல்லாமல் பயனுள்ளதாகவும் ஆக்குகிறது. பாலர் குழந்தைகள் மிகவும் ஈர்க்கக்கூடியவர்கள், அவர்களுக்கு சிந்தனைக்கு உணவு தேவை. அவை பழையவை, பொருள்களின் மிகவும் சிக்கலான பண்புகள், பின்னர் அவர்கள் உலகின் கட்டமைப்பைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளலாம்.

5-6 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு, விதிகளுடன் கூடிய ரோல்-பிளேமிங் கேம் முக்கியமானது. ஆயத்த குழுவின் குழந்தைகளுக்கு, இந்த வகை செயல்பாடும் பொருத்தமானது. அத்தகைய விளையாட்டின் மூலம் குழந்தைகள் குழுப்பணியைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், விதிகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள், அவர்களின் முன்மாதிரியைப் பின்பற்றுகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கடையில் விளையாடுவது பின்வரும் அறிவாற்றல் பணிகளைத் தீர்க்க குழந்தைகளை அனுமதிக்கிறது: அவர்களின் பாத்திரங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள், எண்ணும் திறன்களை மேம்படுத்துங்கள், கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (குழந்தைகள் மேம்படுத்தப்பட்ட பொருட்களிலிருந்து பணம் செலுத்துவதற்கான மாற்று வழிகளைக் கொண்டு வரும்போது - இலைகள். , பொத்தான்கள், முதலியன). பழைய குழுக்களின் ஆசிரியர் செயற்கையான விளையாட்டுகளில் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும். அவற்றில், குழந்தைகளுக்கு கவனம் செலுத்துதல், விடாமுயற்சி, மன முயற்சி மற்றும் தொடர்ந்து செயல்படும் திறன் தேவைப்படும் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. அவர்கள் குழந்தைகளில் ஒரு குழுவில் விளையாடும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், இணக்கமாக இருக்க வேண்டும் அல்லது மாறாக, விடாமுயற்சியுடன், அவர்களின் நடத்தையை சுயாதீனமாக ஒழுங்குபடுத்துகிறார்கள், அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியைத் தூண்டுகிறார்கள்.

எனது அனுபவத்திலிருந்து, பின்வரும் விளையாட்டுகள் பொருத்தமானவை என்று நான் நினைக்கிறேன்:

• "ஆபரணத்தைத் தொடரவும்", இதில் குழந்தை ஒப்புமைகளை உருவாக்கவும், வடிவங்களைப் பார்க்கவும், சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் சுருக்க சிந்தனையை வளர்க்கவும் கற்றுக்கொள்கிறது.
• "நான்காவது கூடுதல்", இதில் நீங்கள் வடிவங்களைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கவும்.
• ஜோடிப் படங்களின் தேர்வு, பழைய பாலர் குழந்தைகள் அவற்றின் வடிவம் மற்றும் நிறத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், அதே எண்ணிக்கையிலான பொருட்களைக் கொண்ட படங்களைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். 4-5 வயது குழந்தைகளுக்கு, இந்த விளையாட்டை அதே படங்களுடன் படங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு எளிதாக்கலாம்.
• புதிர்கள், மொசைக் படங்கள் ஆகியவை பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பனை சிந்தனையை வளர்க்கவும், ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்கவும், வடிவங்களைப் பார்க்கவும் உதவுகிறது.

செயற்கையான விளையாட்டின் போது, ​​​​ஆசிரியர் மிகவும் நிதானமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவது முக்கியம், அதில் குழந்தைகள் தங்களுக்கு ஏதாவது சிறப்பாக கற்பிக்கப்படுவதை உணர மாட்டார்கள். எந்த விளையாட்டின் முடிவிலும், முடிவுகளைச் சுருக்கி, கல்வியாளரை வாய்மொழியாகப் புகழ்வது முக்கியம். இளைய மற்றும் நடுத்தர குழுக்களில், வயதானவர்களை விட விளையாட்டின் போது ஆசிரியரின் மீது அதிக கட்டுப்பாடு தேவைப்படுகிறது. முந்தையவர்களுக்கு விதிகள் பற்றிய விரிவான விளக்கம் மற்றும் அவற்றைக் கடைப்பிடிப்பதற்கான கட்டுப்பாடு தேவைப்பட்டால், 5-7 வயது குழந்தைகளுக்கு, சுதந்திரத்திற்கான சாத்தியம் முக்கியமானது.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் தனிப்பயனாக்கம்

நவீன கல்வித் தரமானது குழந்தைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட கல்வி வழியை உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை அங்கீகரிக்கிறது. வேலை திட்டங்கள் சராசரி பாலர் பாடசாலைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதே இதற்குக் காரணம், ஆனால் பெரும்பாலும் குழுக்களில் பின்தங்கிய மற்றும் திறமையான குழந்தைகள் இருவரும் உள்ளனர். குழுவுடன் சமமான அடிப்படையில் நிரலில் தேர்ச்சி பெறுவது முதல்வருக்கு கடினமாக உள்ளது, மேலும் இரண்டாவது மிகவும் எளிமையான மற்றும் சலிப்பான பணிகளால் கற்றலில் உந்துதலை இழக்கக்கூடும். ஒரு பாலர் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி ஒரு தனிப்பட்ட கல்வி வழியை உருவாக்கும் முக்கிய பணியாகும். அத்தகைய பயணத்திட்டத்தின் வெற்றிகரமான திட்டமிடலுக்கு, குழந்தைகள் கல்வித் திட்டத்தை எவ்வளவு சிறப்பாகச் சமாளிக்கிறார்கள் என்பதைக் கண்காணிக்க வழக்கமான கண்காணிப்பு தேவைப்படுகிறது. ஒரு கல்வி வழியை உருவாக்கி செயல்படுத்தும் போது, ​​பின்வரும் கூறுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்:

• தரநிலைக்கு ஏற்ப இலக்கு அமைத்தல்;
• ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் அதன் சொந்த இடமும் பங்கும் உள்ள கல்வி முறை;
• ஒரு குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் முறை, குறிப்பிட்ட நுட்பங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்;
• சிக்கலான நோயறிதலுக்கான கருவிகள்;
• நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்;
• பள்ளிக்கு மாற்றும் நேரத்தில் குழந்தை அடைய வேண்டிய முடிவுகளைத் திட்டமிடுதல்.

இளைய குழுக்களில், தனிப்பட்ட பாடங்கள் பெரும்பாலும் வடிவம் மற்றும் வண்ணத்தின் உணர்வையும், அதே போல் சிறந்த மோட்டார் திறன்களையும் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

குழந்தை பின்தங்கியவரா அல்லது திறமையானவரா என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், அவருடைய பண்புகள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதுடன், இந்த தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கான பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் வளங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

அட்டவணை: 4 வயது குழந்தைக்கான தனிப்பட்ட கல்வி வழியின் எடுத்துக்காட்டு, இரண்டாவது இளைய குழு (துண்டு)

அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் நோயறிதலின் அடிப்படையில் உயர் முடிவுகளைக் கொண்ட ஒரு குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட கல்வி பாதையின் இந்த துண்டு பொருத்தமானது. குழுவில் பின்தங்கிய ஒரு குழந்தைக்கு, முன்மொழியப்பட்ட பணிகளை மாஸ்டர் செய்வது கடினம். பாதையின் கூறுகள் கூட்டுக் குழு பாடங்களில், மற்றும் தனித்தனியாக குழந்தையுடன் நடைபயிற்சி மற்றும் இலவச நேரத்தின் ஒரு பகுதியாக பயன்படுத்தப்படலாம்.

புகைப்பட தொகுப்பு: அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கான செயற்கையான விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்

வண்ண வடிவியல் வடிவங்களுடன் வேலை செய்வதன் மூலம் குழந்தை கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்கிறது, குழந்தைகள் பையின் வரையறைகளை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் அதில் என்ன பொருட்கள் இருக்க வேண்டும் என்று பரிந்துரைக்கிறார்கள். பல வண்ண பந்துகளின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி வடிவம் மற்றும் அளவு, பொருள் மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தின் வரையறைகளை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது.

மழலையர் பள்ளியில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் முறைகள்

காட்சி கற்பித்தல் முறைகளைக் கொண்ட ஒரு பாலர் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட எந்த வகையான நடவடிக்கையும் உடன் வருவது முக்கியம். இவை படங்கள், வரைபடங்கள், வீடியோக்கள், விளக்கக்காட்சிகள் போன்றவை. அதே நேரத்தில், காட்சிப் பொருளின் நோக்கத்தை 2 குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் விளக்கப்படம். முதன்மையானது, குறிப்பிட்ட பண்புகள் மற்றும் பொருட்களின் வெளிப்புற பண்புகளுக்கு பாலர் குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்த உதவுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு வாழ்க்கை மூலையில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு முள்ளம்பன்றியைக் காட்டுகிறார், அவரது முதுகு மற்றும் பக்கங்கள் முட்கள் நிறைந்தவை, ஏனெனில் அவர்களுக்கு ஊசிகள் உள்ளன, மேலும் வயிறு மென்மையாக இருக்கிறது, ஏனெனில் அவை அதில் இல்லை. உடற்கல்வி பற்றிய சுவரொட்டிகள் குழந்தைகளுக்கு சில பயிற்சிகளை எவ்வாறு சரியாகச் செய்வது என்பதை நிரூபிக்க முடியும்: குனிந்து, குதித்து, நீட்டவும். குழந்தைகளுக்கு புதிய விஷயங்களை விளக்கும் போது இந்த எடுத்துக்காட்டு பயனுள்ளதாக இருக்கும், மேலும் மாணவர்கள் விவாதிக்கப்படுவதை நன்றாக கற்பனை செய்ய உதவுகிறது. பழைய பாலர் குழந்தைகளுடன், நீங்கள் லேப்புக்குகளை உருவாக்கலாம் - ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் குழந்தைகளின் ஆராய்ச்சி முடிவுகளைப் பற்றிய படங்கள் மற்றும் வரைபடங்களுடன் மடிப்பு புத்தகங்கள்.

புகைப்பட தொகுப்பு: பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கான காட்சி எய்ட்ஸ் எடுத்துக்காட்டுகள்

பாலர் பள்ளிகள் தங்கள் சொந்த அவதானிப்புகளின் நாட்குறிப்புகளை வைத்திருக்கலாம், மேலும் நேரம் கடந்து, பொருள் குவிந்த பிறகு, அவற்றை காட்சி உதவியாகப் பயன்படுத்தலாம். "நம்மை அறிவது" என்ற தலைப்பைப் படித்த பிறகு, குழந்தைகள் அதன் செயல்பாடுகள் பற்றிய அடிப்படை தகவல்களுடன் மடிக்கணினியை உருவாக்கினர். கண்கள் மற்றும் பார்வை. குழுவில் உள்ள கணித வாரத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் தங்கள் ஆராய்ச்சியின் முடிவுகளுடன் ஒரு மடிக்கணினியை கூட்டாக வரைகிறார்கள். பருவகாலத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களை பாலர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க, நீங்கள் கருப்பொருள் ஸ்டாண்டுகளைப் பயன்படுத்தலாம். ஒரு விரிவான முறையில் பகுதிகள்

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் மற்றொரு முக்கியமான நுட்பம் கவனிப்பு. குழந்தைக்கு அறிவாற்றல் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, அதற்கான தீர்வுக்காக அவர் வெளி உலகின் பொருட்களைக் கவனிக்க வேண்டும், அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும், ஒப்பிட்டுப் பார்க்க வேண்டும், அவற்றின் பண்புகளை பிரதிபலிக்க வேண்டும் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும். தனித்தனி வகுப்புகளில் கவனிப்பு கூறுகளை அறிமுகப்படுத்தலாம் (உதாரணமாக, ஒரு அறிவியல் பாடத்தில், பூனைக்குட்டிகளுடன் பூனையின் நடத்தை, மீன்வளையில் மீன்), நடக்கும்போது (மரங்கள் மற்றும் இலைகளில் காற்றின் விளைவைக் கவனித்தல்), உல்லாசப் பயணம் (மிருகக்காட்சிசாலை, மீன்வளம் மற்றும் பிற இடங்களுக்கு குழந்தைகள் வனவிலங்குகளில் நிகழும் செயல்முறைகளை உற்றுப் பார்க்கவும், விலங்குகள், மக்கள், வெளிப்புற சூழலின் பொருட்களைக் கவனிக்கவும்).

குளிர்காலத்தில் நடுத்தர குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, குளிர்ந்த பருவத்துடன் தொடர்புடைய பொருள்கள் வைக்கப்படும் ஒரு மூலையை நீங்கள் உருவாக்கலாம். அவை புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் எளிதில் அணுகக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும், இதனால் குழந்தை அவற்றை சுயாதீனமாக பரிசோதிக்கவும், அவர்களுடன் விளையாடவும் மற்றும் குளிர்காலம் பற்றிய தனது சொந்த யோசனையை உருவாக்கவும் முடியும். குழந்தைகளே செய்த கைவினைப் பொருட்களும் இருந்தால் நன்றாக இருக்கும். வருடத்தில், இந்த பொருள் புதுப்பிக்கப்பட்டு புதுப்பிக்கப்பட வேண்டும், இதனால் தோழர்கள் தொடர்ந்து சிந்தனை மற்றும் சுயாதீன ஆராய்ச்சிக்கான புதிய உணவைப் பெறுகிறார்கள். இத்தகைய ஸ்டாண்டுகள் வெவ்வேறு கருப்பொருள் மூலைகளை அலங்கரிக்க நல்லது.

அத்தகைய கருப்பொருள் நிலைப்பாடு பாலர் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது மற்றும் அதனுடன் விளையாட அவர்களை அழைக்கிறது.

அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் மற்றொரு இன்றியமையாத நுட்பம் பரிசோதனை ஆகும், இது குழந்தைகளுக்கு இயற்கையில் நிகழும் அந்த செயல்முறைகளை அவதானிக்க மட்டுமல்லாமல், அவற்றை மாதிரியாக அல்லது அனுபவ ரீதியாக படிக்கவும் வாய்ப்பளிக்கிறது. பெரிய அளவில், இந்த நுட்பம் பழைய பாலர் பாடசாலைகளுக்கு பொருத்தமானது, ஏனென்றால் குழந்தைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான செறிவு, விடாமுயற்சி மற்றும் சுதந்திரம் தேவை. எந்தவொரு அனுபவமும் நோக்கமான செயல்களின் அமைப்பாகும், செயல்பாடு மற்றும் கவனிப்பின் செயலில் உள்ள செயல்முறையாகும், இதன் மூலம் குழந்தை எழுப்பப்பட்ட கேள்விகளுக்கான பதில்களைப் பெறுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் உள்ள பழைய குழுவிற்கு, ஒரு சோதனை மூலையில் பொருத்தப்பட்டிருக்கலாம், அதில் சாதனங்கள் (செதில்கள், பூதக்கண்ணாடி, ஒரு காந்தம் போன்றவை), இயற்கை பொருள் (களிமண், கூழாங்கற்கள், மணல், நீர்) இருக்கலாம். ), சாயங்கள், பல்வேறு வகையான காகிதம் மற்றும் அட்டை, பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து பாத்திரங்கள் போன்றவை.

அட்டவணை: மூத்த குழுவிற்கான சோதனைகளின் கோப்பு

நடைமுறை கற்பித்தல் முறைகள் குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் அறிவில் ஆழமாக மூழ்குவதற்கு உதவுகின்றன. இந்த முறைகள் பெரும்பாலும் செயற்கையான விளையாட்டுகளை விட மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். உதாரணமாக, எலுமிச்சை புளிப்பு என்பதை ஒருமுறை ருசித்தால் போதும், இந்தப் பழத்தை படங்களில் பார்ப்பதை விடவும், அதன் குணங்களைப் பற்றி கேட்பதை விடவும் இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். பரிசோதனை என்பது கற்றலின் நடைமுறை முறைகளில் ஒன்றாகும். இந்த பிரிவில் வைக்கக்கூடிய மற்றொரு நுட்பம் உடற்பயிற்சி. குழந்தைகளின் பயிற்சிகளின் விளைவாக, நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் உருவாகின்றன மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன. "எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது" என்ற கொள்கையின்படி பயிற்சிகள் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் வயது பண்புகளுக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும்.

வாய்மொழி கற்பித்தல் முறைகளில், உரையாடல் மற்றும் ஒத்திசைவான மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சி ஆகியவை குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், குழந்தை தனது எண்ணங்களை வகுக்க கற்றுக்கொள்கிறது, அவரது வார்த்தைகளுக்கு உரையாசிரியரின் எதிர்வினையை கவனிக்கவும், வாதங்களைக் கண்டறியவும். உரையாடலின் போது, ​​பாலர் பள்ளி தனது அறிவுத் தளத்தை கணிசமாக நிரப்புகிறது. வகுப்பறையில் குழந்தைகளுக்கு பயனுள்ள மற்றும் சுவாரஸ்யமானதாக நிரூபிக்கப்பட்ட பல்வேறு தலைப்புகளில் பயிற்சிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் கீழே உள்ளன.

அட்டவணை: பாலர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியில் தலைப்புகளின் அட்டை கோப்பு

மழலையர் பள்ளியில் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி பாடம்

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி அனைத்து வகையான தொடர்ச்சியான கல்வி நடவடிக்கைகளிலும் (CLC) செயல்படுத்தப்படுகிறது, அதாவது மழலையர் பள்ளியில் வகுப்புகள். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பாடத்தின் நிறுவப்பட்ட காலம் 30 நிமிடங்களுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும்.

பாடத்தின் பொதுவான திட்டம் அனைத்து வகையான GCD க்கும் தோராயமாக ஒரே மாதிரியாக உள்ளது மற்றும் 4 முக்கிய தொகுதிகள் உள்ளன:

1. அறிமுகம் (3 நிமிடங்கள் வரை). ஆசிரியர் குழந்தைகளை வரவேற்கிறார், வேலை செய்யும் மனநிலையில் அவர்களை அமைக்கிறார், பாடத்தைத் தொடங்க அவர்களை ஊக்குவிக்கிறார், தலைப்பில் அறிவைப் புதுப்பிக்கிறார்.
2. பிரதான தொகுதி (15 நிமிடங்கள் வரை). புதிய பொருள் வழங்கல், உடற்கல்வி (விரல் சூடு, சுவாசப் பயிற்சிகள்), முன்பு படித்த புதிய பொருள் மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட அனுபவத்துடன் இணைப்பு.
3. சரிசெய்தல் (10 நிமிடங்கள் வரை). மாணவர்கள் வகுப்பில் கற்றுக்கொண்டதை பல்வேறு செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி பயிற்சி செய்கிறார்கள்.
4. முடிவு (2 நிமிடங்கள் வரை). பாடத்தின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறுவது, குழந்தைகளின் நல்ல செயல்களுக்காகப் பாராட்டுவது, பாடத்தைப் பற்றி அவர்கள் விரும்பியதைப் பற்றி அவர்களிடமிருந்து கருத்துக்களைப் பெறுவது முக்கியம், சுவாரஸ்யமானது.

பாடத்தில் படித்த பொருள், பாலர் பாடசாலைகள் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் வேலை செய்கின்றன

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் கூறுகளுடன் ஜிசிடியின் சுருக்கத்தை வரைதல்

எந்தவொரு பாடத்தையும் திட்டமிடும்போது, ​​​​அதன் இலக்குகள் மற்றும் எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகளை உருவாக்குவது முக்கியம்: குழந்தைகள் என்ன கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், பாடத்திலிருந்து எதை எடுக்க வேண்டும், எதைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும். பின்வரும் புள்ளிகளைக் கருத்தில் கொள்வது மதிப்பு:

• பாடத்தின் தீம் வாழ்க்கை அனுபவம், குழந்தைகளின் அனுபவங்களுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும். குழந்தைகளைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய கற்றல் செயல்முறை பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் சுவர்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, மேலும் பாடத்தில் குழந்தைகள் வெளிப்புற அனுபவத்தைப் பரிமாறிக் கொள்வது மிகவும் முக்கியம்.
• செயல்பாட்டின் வகைகள் மற்றும் வேலையின் வடிவங்கள் தொடர்ந்து மாறிக்கொண்டே இருக்க வேண்டும்: ஆசிரியரின் கதை, உரையாடல், கட்டுமானம், சோதனைகள் - இவை அனைத்தும் வெவ்வேறு கோணங்களில் படிக்கும் தலைப்பைக் கருத்தில் கொள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுகின்றன, அதே நேரத்தில் மிகவும் சோர்வடையக்கூடாது.
• பாடம் திட்டமிடல் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் தற்போதைய பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்களின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும், இருப்பினும், குழந்தைகளுடன் ஒரு ஆசிரியர் பல செயற்கையான விளையாட்டுகள், கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் பொம்மைகளை கண்டுபிடித்து வடிவமைத்து அவற்றை காட்சிப் பொருளாக மேலும் வகுப்புகளில் பயன்படுத்தலாம்.

அட்டவணை: முதல் ஜூனியர் குழுவில் (துண்டு) "குடும்பம்" பாடத்தின் சுருக்கத்தின் எடுத்துக்காட்டு