ஒரு பாலர் பாடசாலைக்கு ஒரு சிறிய படி, ஆனால் வேலை செய்யும் நினைவகத்திற்கான ஒரு மாபெரும் பாய்ச்சல் ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் பள்ளியைத் தொடங்குவது ஒரு முக்கியமான நிகழ்வாகும், இது குழந்தை முதிர்ச்சியடைந்துள்ளது மற்றும் அவரது வாழ்க்கையில் ஒரு புதிய கட்டம் தொடங்கியுள்ளது என்பதைக் குறிக்கிறது. பெற்றோர் மற்றும் ஆயாவிடம் இருந்து பிரிக்கப்படாத கவனத்தின் நேரம், எப்போது

கலினா கோடென்சோவா
திட்டம் "முதல் பரிசோதனைகள்"

திட்டம்« முதல் சோதனைகள்»

சம்பந்தம்.

ஆரம்ப வயது என்பது சுறுசுறுப்பான காலம் பரிசோதனைபுறநிலை உலகத்துடன் குழந்தை. குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தும் - பொருட்கள், பொம்மைகள், தாவரங்கள், தண்ணீர், கற்கள் மற்றும் பல - அவரது ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது. பரிசோதனைகுழந்தைகளின் அனைத்து துறைகளிலும் ஊடுருவுகிறது நடவடிக்கைகள்: உண்ணுதல், விளையாடுதல், உடற்பயிற்சி செய்தல், நடைபயிற்சி, தூங்குதல்.

எங்கள் குழுவின் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிந்து, ஆரம்பகால வளர்ச்சியின் குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கான பயனுள்ள மற்றும் மலிவு வழிமுறையின் மீது கவனத்தை ஈர்த்தோம் - குழந்தைகள் பரிசோதனை. பரிசோதனை நடவடிக்கைகள், விளையாட்டுடன் சேர்ந்து, ஒரு பாலர் குழந்தையின் முன்னணி நடவடிக்கை ஆகும்.

இளம் பிள்ளைகள் தீவிரமாகக் கற்றுக்கொள்ள முடியுமா என்று பெரியவர்கள் அடிக்கடி சந்தேகிக்கிறார்கள் "முக்கியமான"விஷயங்கள். எனினும், அது இல்லை. அத்தகைய ஆராய்ச்சியின் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் ஆர்வம் உருவாகிறது, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவரது கருத்துக்கள் விரிவடைகின்றன, குழந்தை பணக்கார அனுபவத்தைப் பெறுகிறது, நுண்ணறிவு வளர்ச்சிக்கு சக்திவாய்ந்த உத்வேகத்தைப் பெறுகிறது.

பரிசோதனைபுதிய செயல்களைத் தேட குழந்தையைத் தூண்டுகிறது மற்றும் சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது. இதுவே எங்கள் பணியின் பொருத்தம் இளைய குழுவில் பரிசோதனை.

எங்கள் குழந்தைகள் ஆர்வமுள்ளவர்களாகவும், சுதந்திரமாகவும், ஆக்கப்பூர்வமாகவும் வளர வேண்டும் என்று நாங்கள் விரும்புகிறோம். மேலும் இது பெரும்பாலும் நம்மைப் பொறுத்தது. ஒரு இளம் குழந்தை ஏற்கனவே ஒரு ஆராய்ச்சியாளராக உள்ளது, ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் தீவிர ஆர்வத்தை காட்டுகிறது.

விளையாட்டின் போது - குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ளும் சோதனைகள்பல்வேறு வெளிப்புற தாக்கங்களைப் பொறுத்து பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களின் பண்புகள் எவ்வாறு மாறுகின்றன, இந்த பண்புகள் மற்றும் குணங்களை சரியாக பெயரிட கற்றுக்கொள்கின்றன. போது பரிசோதனைகுழந்தைகளில், அனைத்து புலன்களும் ஈடுபட்டுள்ளன, ஏனென்றால் குழந்தைகளுக்கு தொடவும், கேட்கவும், வாசனை மற்றும் சுவைக்கவும் கூட வாய்ப்பு உள்ளது.

செயல்பாட்டில் பரிசோதனைஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது உள்ளார்ந்த ஆர்வத்தை பூர்த்தி செய்ய, ஒரு விஞ்ஞானி, ஒரு ஆராய்ச்சியாளராக உணர வாய்ப்பைப் பெறுகிறது.

இலக்கு: சில பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களின் பண்புகள் பற்றிய அடிப்படை அறிவை வழங்க, எளிமையானவற்றை அறிமுகப்படுத்த பரிசோதனைகள்.

பணிகள்:

அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் ஆர்வத்தைத் தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்;

அவரது ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைக் கற்பிக்க, புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான ஆசை, கவனிக்கவும், மனப்பாடம் செய்யவும், ஒப்பிடவும், பரிசோதனை;

உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் சில நிகழ்வுகளுடன் குழந்தையை நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்துங்கள், பொருள்கள், பொருட்கள், பொருட்களின் சில பண்புகள் பற்றிய யோசனையை உருவாக்குங்கள்;

உங்கள் உணர்வுகள், பதிவுகள், பண்புகள் மற்றும் பொருட்கள், பொருள்களின் அறிகுறிகளை வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்துங்கள்.

திட்டமிட்ட முடிவு.

குழந்தைகள் முன்னேற்றத்தில் உள்ளனர் பரிசோதனைதொடர்புகளின் விளைவாக அவற்றின் பண்புகளை மாற்றும் பழக்கமான பொருள்களுடன் செயல்படுவதற்கான புதிய வழிகளைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;

குழந்தைகள் தேடல் செயல்பாடு மற்றும் இயற்கையின் அழகியல் உணர்வின் அடிப்படையை உருவாக்குவார்கள், செயல்பாட்டின் செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளிலிருந்து அழகு உணர்வு.

ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் தீவிர ஈடுபாடு ஆர்வத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும், அனைத்து வகையான கருத்து (காட்சி, செவிப்புலன், தொட்டுணரக்கூடிய, மோட்டார், தர்க்கரீதியான சிந்தனை, நீடித்த கவனம்.

செயலில் பேச்சின் வளர்ச்சியின் தூண்டுதல்.

கல்வியாளர்கள் - முதன்மை பாலர் வயது குழுக்களில் ஆராய்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் வேலைகளை ஒழுங்கமைக்க உதவுவார்கள்.

பெற்றோர்களின் முக்கியத்துவத்தை, அவசியத்தை புரிந்து கொள்ள முடியும் "ஒரு குழந்தையுடன் கண்டுபிடிப்புகளை உருவாக்குதல்", "தந்திரங்கள்", "அதிசயங்கள்"மூலம் பரிசோதனை, குழந்தையின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு இதன் முக்கியத்துவம் (அவரது பேச்சு, தர்க்கரீதியான சிந்தனை, கற்பனை, கருத்து)

வகை திட்டம். அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி, குறுகிய கால.

பங்கேற்பாளர்களின் பட்டியல். குழந்தைகள் முதல் ஜூனியர் குழு எண் 3(6 பெண்கள் மற்றும் 7 சிறுவர்கள், கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள்.

படிவங்கள் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறைகள் குழந்தைகளுடன் திட்டம்: நேரடியாக-கல்வி நடவடிக்கை, பரிசோதனை சோதனை நடவடிக்கை, உரையாடல்கள், செயற்கையான விளையாட்டுகள், அவதானிப்புகள், புனைகதை வாசிப்பு, விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது, உற்பத்தி நடவடிக்கைகள்.

படிவங்கள் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறைகள் பெற்றோருடன் திட்டங்கள்: உரையாடல்கள், பெற்றோருக்கான காட்சித் தகவலின் வடிவமைப்பு.

செயல்படுத்தும் நிலைகள் திட்டம்:

நிலை 1. தயாரிப்பு.

தலைப்பு விவாதம் திட்டம்மற்றும் அதன் பாதுகாப்பிற்கான படிவத்தின் தேர்வு;

செயல்படுத்துவதற்கான பொருட்களின் தேர்வு திட்டம்;

பொருள் தேர்வு மற்றும் கொள்முதல் பரிசோதனை;

இந்த தலைப்பில் முறையான பொருள், இலக்கியத்துடன் வேலை செய்யுங்கள்;

மூலை அலங்காரம் பரிசோதனைகள்;

பெற்றோருடன் உரையாடல்கள்.

நிலை 2. அடிப்படை (நடைமுறை) .

நீர், கல், மரம் ஆகியவற்றின் பண்புகளை அறிந்து கொள்வதற்காக ஒரு பொருள் வளரும் சூழலை உருவாக்குதல்.

பருவங்கள், இயற்கையில் தண்ணீர், கற்கள், மரம் மற்றும் மக்களின் அன்றாட வாழ்க்கை ஆகியவற்றைக் கண்டறிதல் பற்றிய விளக்கப்படங்களின் தேர்வு;

சோதனைகளின் கூறுகளுடன் GCD ஐ செயல்படுத்துதல் மற்றும் பரிசோதனைகள்;

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி, உரையாடல்களில் வகுப்புகளை நடத்துதல்;

தண்ணீரைப் பற்றிய நர்சரி ரைம்களைக் கற்றுக்கொள்வது;

நிலை 3. இறுதி.

பற்றிய புகைப்பட அறிக்கை சோதனைக்குரியஇளைய குழுவின் மாணவர்களின் நடவடிக்கைகள்;

முடிவுகளின் விவாதம் மற்றும் வேலையின் பகுப்பாய்வு.

செயல்படுத்தல் திட்டம்:

கல்விப் பகுதி "பேச்சு வளர்ச்சி".

தண்ணீரைப் பற்றிய நர்சரி ரைம்களைப் படித்தல் மற்றும் கற்றுக்கொள்வது "தண்ணீர், தண்ணீர்", "மழை, மழை, சொட்டு சொட்டு சொட்டு"; வாசிப்பு கவிதைகள்: "மழை, மழை", "மொய்டோடர்", "பனி, ஆம் பனி", வாசிப்பு கற்பனை கதைகள்: "பனித்துளி";

பருவங்களைப் பற்றிய விளக்கப்படங்களின் தேர்வு, அவற்றைப் பார்ப்பது மற்றும் விவாதித்தல். கல்விப் பகுதி "அறிவாற்றல் வளர்ச்சி".

எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துதல் இயற்கை:

நடைப்பயணத்தின் போது இயற்கையில் ஏற்படும் பருவகால மாற்றங்களைக் கவனித்தல் (பனிப்பொழிவு, மரங்களில் உறைபனி, ஜன்னல்களில் உறைபனி வடிவங்கள், பனி மற்றும் குட்டைகள், கூரைகள் மற்றும் மரக்கிளைகளில் இருந்து சொட்டுகள்)

கல், மரம் மற்றும் தண்ணீருடன் பரிசோதனை செயல்பாடு.

கல்விப் பகுதி "சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சி"

டிடாக்டிக் கேம்கள் "அற்புதமான பை".

காட்டிலும் வீட்டிலும் ஒரு மரத்தைப் பற்றிய உரையாடல்கள், உரையாடல் "துளி எங்கே வாழ்கிறது".

கல்விப் பகுதி "கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி"

ஈரமான காகித வரைதல் "வேடிக்கையான வரைபடங்கள்", வரைதல் "வண்ண நீர்".

கல்விப் பகுதி "உடல் வளர்ச்சி"

வெளிப்புற விளையாட்டுகள் "மேகங்கள்", "ஒளி-கனமான", "சூரியனும் மழையும்".

சுவாச பயிற்சிகள் "தென்றல்".

கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரமான திறமைகள்: நுரை உருவாகும் வரை கைகளை நுரைத்து, வட்ட இயக்கத்தில் கழுவி, தண்ணீரில் துவைக்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்.

முடிவுகள் மற்றும் செயல்திறன்.

குழந்தைகள் மன திறன்களின் வளர்ச்சியை அடைந்துள்ளனர்;

குழந்தைகள் தண்ணீரின் பண்புகளை (சூடான, குளிர், வெளிப்படையான, சுவையற்ற, கல்) பற்றி அறிந்திருக்கிறார்கள் (குளிர், கடினமான, கனமான)மூலம் சோதனை நடவடிக்கை;

மழையின் பெயர்கள் சரி செய்யப்பட்டன (மழை, பனி, பனிப்புயல்).

தயாரிப்புகள் திட்டம். ஆலோசனை « சமையலறையில் சோதனைகள்» , "இயற்கையை அறிதல்" (அம்மாவுடன் நடக்கும்போது அவதானிப்புகள் மூலம்).

பற்றிய புகைப்பட அறிக்கை சோதனைக்குரியமாணவர்களின் செயல்பாடுகள் முதல் இளைய குழு.

எல்லோரும் குழந்தை பருவத்தில் தன்னை நினைவில் கொள்கிறார்கள். எவ்வாறாயினும், ஒரு பாலர் குழந்தையால் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய கருத்து மற்றும் புரிதலின் பல அம்சங்கள் நினைவகத்திலிருந்து நழுவி, பெரியவர்களுக்கு ஆச்சரியமாகத் தோன்றுகின்றன: “சரியான” என்ற கடினமான கட்டமைப்பைத் தாண்டி எப்படிச் செல்வது என்று எங்களுக்குத் தெரியாது, மேலும், யதார்த்தத்தைப் பற்றிய ஒரே சாத்தியமான புரிதல்.

எவ்வாறாயினும், பாலர் குழந்தைகளின் உலகம் முற்றிலும் மாறுபட்ட கொள்கைகளின்படி கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, அவற்றில் பல 20 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் சுவிஸ் விஞ்ஞானி பியாஜெட்டால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டன. குழந்தை வளர்ச்சியின் சட்டங்களைப் பற்றிய நமது புரிதலுக்கு இந்த நபரின் பங்களிப்பு மிகவும் முக்கியமானது, அவரைப் பற்றி சில வார்த்தைகளைச் சொல்வது மதிப்பு.

ஜீன் பியாஜெட்டின் (1896-1980) விஞ்ஞான நடவடிக்கையின் அனுபவம் கிட்டத்தட்ட 75 ஆண்டுகள். அவர் தனது முதல் அறிவியல் ஆய்வை பத்து வயதில் வெளியிட்டார். இது அல்பினோ சிட்டுக்குருவிகள் அர்ப்பணிக்கப்பட்டது, ஜீன் பூங்காவில் நடைபயிற்சி போது பல ஆண்டுகளாக பார்த்து. பதினைந்து வயதில், அவர் மட்டி மீன்களின் அறிவாளியாக ஒரு வலுவான நற்பெயரைப் பெற்றார் மற்றும் ஜெனீவா அருங்காட்சியகத்தில் பணியாற்ற அழைக்கப்பட்டார். 1920 களில், பிரான்சில் குழந்தைகளைச் சோதிப்பதில் பங்கேற்றபோது, ​​​​குழந்தைகளின் பதில்களால், குறிப்பாக தவறானவை (!) அவர் மிகவும் ஈர்க்கப்பட்டார், குழந்தை வளர்ச்சியின் சிக்கல்களைப் படிப்பதில் தன்னை அர்ப்பணிக்க முடிவு செய்தார். பியாஜெட் தனது சொந்த மூன்று குழந்தைகளின் அவதானிப்புகளிலிருந்து தனது தத்துவார்த்த கட்டுமானங்களுக்கு அதிகம் ஈர்த்தார்; குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் நிலைகளை வேறுபடுத்தும் கோட்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு அவை அடிப்படையாக செயல்பட்டன, குழந்தை உளவியல் குறித்த பல பாடப்புத்தகங்கள் இன்னும் தொடங்குகின்றன.

ஒரு உளவியலாளராக தனது வாழ்க்கையின் ஆரம்பத்திலேயே குழந்தைகளின் தவறான பதில்களில் இளம் பியாஜெட்டின் ஆர்வம் என்னவென்று எங்களுக்குத் தெரியாது. ஆனால் அவரது பிற்கால சோதனைகளில் சில இங்கே உள்ளன, அதை யார் வேண்டுமானாலும் மீண்டும் செய்யலாம்.

இரண்டு கண்ணாடி தண்ணீர் ஒரு குழந்தையின் முன் வைக்கப்படுகிறது (மூன்று முதல் ஆறு வயது), ஒன்று குறைந்த மற்றும் அகலமானது, மற்றொன்று உயர்ந்த மற்றும் மெல்லியதாக இருக்கும். முதலாவது நீர். இரண்டாவது காலியாக உள்ளது. ஒரு வயது வந்தவர் (அல்லது குழந்தையே) இரண்டாவது கண்ணாடியில் தண்ணீரை ஊற்றுகிறார். எல்லாம் குழந்தையின் கண்களுக்கு முன்பாக நடக்கும், ஆனால் அவர், ஒரு விதியாக, அதிக தண்ணீர் இருப்பதாக நம்புகிறார்.

குழந்தையின் முன் இரண்டு வரிசை சிறிய பொருட்கள் (பொத்தான்கள், வடிவமைப்பாளர் பாகங்கள், இனிப்புகள், சாக்லேட் துண்டுகள் போன்றவை) போடப்பட்டுள்ளன, மேலும் அவை எந்த வரிசையில் அதிகமாக உள்ளன என்று அவர்களிடம் கேட்கப்படுகிறது.

"அதே" என்ற சரியான பதிலுக்குப் பிறகு, கீழ் வரிசையில் உள்ள உருப்படிகள் தனித்தனியாக நகர்த்தப்படுகின்றன.

இப்போது கீழ் வரிசையில் அதிகமான பொருள்கள் இருப்பதாக குழந்தை நம்புகிறது.

குழந்தையின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பொறுத்து, விவரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் வெளிப்பாட்டின் பல்வேறு வடிவங்களை ஒருவர் அவதானிக்கலாம். இளைய அனுபவம் மகிழ்ச்சியை ஏற்படுத்துமானால் (“பார், அவை / புள்ளிவிவரங்கள் / முழு மேஜையிலும் உள்ளன!”), பின்னர் வயதானவர்களுக்கு - திகைப்பு (“நானே தண்ணீரை ஊற்றினேன்!”), விளக்க முயற்சிகள் (“இது ஒருவிதமா? தந்திரம் ?"), மனநிலை சரிவு, சந்தேகங்கள் மற்றும் "நிலைமையை சரிசெய்வதற்கான" முயற்சிகள் (உதாரணமாக, மேல் வரிசையில் திருட்டுத்தனமாக ஒரு மிட்டாய் சாப்பிடுங்கள், அதனால் அவை நிச்சயமாக குறைவாக இருக்கும்). சில குழந்தைகள் இரண்டாவது பரிசோதனையில் சிறிய எண்ணிக்கையிலான ஒப்பிடப்பட்ட பொருட்களுடன் (5-6) சரியான பதிலைக் கொடுக்கிறார்கள், ஆனால் அவற்றில் 10-12 இருந்தால் சந்தேகம் மற்றும் தவறுகளைச் செய்யத் தொடங்கும்.

ஜீன் பியாஜெட் பெறப்பட்ட முடிவுகளை விளக்கினார், பாலர் குழந்தைகளின் ஆன்மாவின் மையப்படுத்தல் மற்றும் மாற்றங்களில் கவனம் செலுத்த இயலாமை போன்ற பண்புகளைப் பற்றி பேசினார். மையம் - பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளை ஒட்டுமொத்தமாக உணர இயலாமை. குழந்தைகளுக்கு, ஒரு கண்ணாடியில் உள்ள நீரின் அளவு அல்லது பொத்தான்களின் வரிசையின் நீளம் போன்ற நிகழ்வின் ஒரு பக்கம் மட்டுமே உள்ளது.

மாற்றத்தில் கவனம் செலுத்த இயலாமை - பொருள் எவ்வாறு மாறுகிறது மற்றும் மற்றொரு நிலைக்கு செல்கிறது என்பதைக் கண்காணிக்க இயலாமை. குழந்தை நினைவகத்தில் நிலையான நிலைகளை சரிசெய்கிறது - ஆரம்ப மற்றும் இறுதி - ஆனால் மாற்றத்தின் செயல்முறை அவரைத் தவிர்க்கிறது. எனவே, அவர் இறுதி முடிவை மட்டுமே பார்க்கிறார் (எங்கள் எடுத்துக்காட்டில், இரண்டு வரிசை பொத்தான்கள், அவற்றில் ஒன்று மற்றதை விட நீளமானது). வாழ்க்கையில் குழந்தைகளின் நடத்தையின் சில அம்சங்களும் இந்த பண்புகளுடன் தொடர்புடையவை, எடுத்துக்காட்டாக, உயரமான கண்ணாடியில் இருந்து தங்களுக்கு பிடித்த சாறு குடிக்க ஆசை (அதில் அதிகமாக இருக்கும்) அல்லது சுவையான குக்கீகளை சிறிய துண்டுகளாக வெட்டவும் (அதிகமாக இருக்கும். அது, அதிக துண்டுகள் இருப்பதால்).

சில சுருக்கமான தலைப்புகளைப் பற்றி பேசும்போது குழந்தையின் ஆன்மாவின் பிற பண்புகள் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. அத்தகைய சில உரையாடல்கள் இங்கே உள்ளன (சிறப்பான கருத்துக்கள் நிகழ்வுகளின் சாரத்தை மிகப் பெரிய அளவில் பிரதிபலிக்கின்றன). ஒன்பது வயது ஃபிரானுடன் பியாஜெட்டின் உரையாடலின் சில பகுதிகள் இங்கே உள்ளன; நடவடிக்கை நேரம் 1920 கள்.

பிரான், சூரியன் நகர்கிறதா?

ஏனென்றால் அது வலுவாக பிரகாசிக்க விரும்புகிறது.

ஏனெனில் சில சமயங்களில் பெண்கள் மற்றும் மனிதர்கள் வெளியே சென்று வானிலை நன்றாக இருக்கும் போது அவர்கள் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்.

சூரியன் அவர்களைப் பார்க்கிறதா?

நாம் போகும்போது, ​​அது என்ன செய்கிறது?

சில நேரங்களில் அது நம்மைப் பார்க்கிறது, சில நேரங்களில் அது நம்மைப் பின்தொடர்கிறது.

கடந்த நூற்றாண்டில் சிறு குழந்தைகள் எவ்வளவு மாறிவிட்டனர் என்பது ஆச்சரியமாக இருக்கிறது! உண்மை, பியாஜெட் கண்டுபிடித்த நிகழ்வுகளின் வயது வரம்புகள் ஓரளவு மாறிவிட்டன. ஐந்து வயது ரிக்காவுடனான உரையாடல் இங்கே.

ரிகா, சூரியன் ஏன் பிரகாசிக்கிறது?

வெளிச்சமாக இருக்க வேண்டும்.

ஒளி ஏன் தேவைப்படுகிறது?

அதனால் நாம் நடக்க முடியும், அதனால் புத்தகங்களைப் படிக்க முடியும், அதனால் அது சூடாக இருக்கும், நாம் ஒருபோதும் நோய்வாய்ப்படுவதில்லை.

சூரியன் உயிருடன் இருக்கிறதா?

ஆம். அது நம்மைப் பார்க்கிறது, அது நமக்குக் கதைகளைச் சொல்கிறது, அது எப்படிச் செய்கிறது. இது ஸ்னோ ராணியிலிருந்தும் நம்மைப் பாதுகாக்கிறது…

ரிக்கா, கார் ஏன் நகர்கிறது?

அப்பாவை வேலைக்கு அழைத்துச் செல்லவும், என்னை மழலையர் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்லவும்.

மற்றும் எதற்காக?

காட்டுக்குச் சென்று எங்களுடன் நடக்க வேண்டும்.

ஒரு கார் நிறுத்தப்பட்டால், அது என்ன செய்கிறது?

அவள் தொழிலில் இருந்து ஓய்வெடுக்கிறாள், தூங்குகிறாள், அதனால் அவள் என்னை மெக்டொனால்டுக்கு அழைத்துச் செல்லும் சக்தியைப் பெற்றாள்.

குழந்தைகளின் பதில்களில், ANIMISM வெளிப்படுகிறது - உயிரற்ற தன்மையை வாழும் மற்றும் நியாயமான பண்புகளுடன் அளிக்கிறது (கார் ஓய்வெடுக்கிறது, வலிமை பெறுகிறது, சூரியன் பார்க்கிறது, நடக்கிறது, விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்கிறது). ஜே. பியாஜெட் அனிமிசத்தின் மூலத்தைக் காண்கிறார், குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திலிருந்து தன்னை வேறுபடுத்திக் கொள்ள இன்னும் கற்றுக் கொள்ளவில்லை, மேலும் தனக்குச் சொந்தமானது (மனம், அகநிலை), மற்றும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திற்கு என்ன சொந்தமானது என்று சரியாகத் தெரியவில்லை, குறிக்கோள் மற்றும் பொருள். ஆகையால், அவர் எண்ணங்கள், உணர்வுகள், ஆசைகள், ஆனால் மன நிகழ்வுகள் (உதாரணமாக, அவரது சொந்த கனவுகள்) - புறநிலை உலகின் பண்புகள் ஆகியவற்றுடன் உயிரற்றவை மட்டுமல்ல. சேவா உடனான உரையாடலைக் கவனியுங்கள் (7 ஆண்டுகள் 10 மாதங்கள்):

உங்கள் கனவுகளை யாராவது பார்க்க முடியுமா?

எனது கனவுகளை யாராலும் பார்க்க முடியாது, ஏனென்றால் மற்ற நபருக்கு அவரது சொந்த கனவுகள் உள்ளன. அம்மா முடியும். வயிற்றில் மட்டும். நான் அம்மாவின் கனவுகளை அவள் வயிற்றில் இருந்தபோது கண்டேன், ஏனென்றால் தொப்புள் வழியாக.

சேவாவின் பதில்களுக்கு ஒரு சிறிய கருத்து தேவை. பியாஜெட்டின் நிகழ்வுகள் மறைந்துவிடும் அல்லது அழிவின் விளிம்பில் இருக்கும் வயதில் சிறுவன் இருக்கிறான். எனவே, "சூரியன் நம்மைப் பற்றி சிந்திக்கவில்லை, ஏனென்றால் அது உயிரற்ற இயல்பு" என்று அவர் உறுதியாக நம்புகிறார். கனவுகளின் நிலைமை மிகவும் சிக்கலானது: தாயும் குழந்தையும் மட்டுமே மற்றவர்களின் கனவுகளைப் பார்க்க முடியும், மேலும் குழந்தை தாயின் வயிற்றில் இருக்கும்போது மட்டுமே. ஆனால் அவர்களால் இன்னும் முடியும்!

விவரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகள் சுருக்க உரையாடல்களில் மட்டுமல்ல, நிஜ வாழ்க்கையிலும் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, இது குழந்தைகளின் அச்சங்களுக்கு அடிப்படையாகிறது. வாழும் மற்றும் உயிரற்ற, சாத்தியமான மற்றும் சாத்தியமற்றது, விசித்திரக் கதை மற்றும் யதார்த்தம் ஆகியவற்றுக்கு இடையே தெளிவான எல்லைகளை வரையாத ஒரு குழந்தை, உயிரற்ற பொருட்கள் அல்லது விசித்திரக் கதைக் கதாபாத்திரங்களுக்கு பயப்படலாம். மேலும், அகநிலை மற்றும் புறநிலை, சிந்தனை மற்றும் செயலுக்கு இடையிலான எல்லைகளைக் காணாததால், அவர் சில சமயங்களில் அவர் கண்டுபிடித்ததைப் பற்றி கூட பயப்படுகிறார், அல்லது, உதாரணமாக, அவர் முன்பு நடந்திருந்தால், அவரது உறவினர்களில் ஒருவருக்கு நடந்த விபத்துக்கு தன்னை குற்றவாளி என்று கருதுகிறார். அதை விரும்பினார். வயதான காலத்தில் கூட, கற்பனைக்கும் யதார்த்தத்திற்கும் இடையிலான கோட்டை எவ்வாறு தெளிவாக வரைய வேண்டும் என்று குழந்தைகளுக்கு எப்போதும் தெரியாது, மேலும் பெரியவர்கள் அல்லது சகாக்கள் மத்தியில் பொய்யர்களாக முத்திரை குத்தப்படலாம். குழந்தைகளின் சிந்தனையின் மற்றொரு அம்சம் ரிக்காவுடனான உரையாடலின் இடத்தில் வெளிப்பட்டது, அங்கு அவர் கார் ஏன் ஓட்டுகிறார் (அவளை மழலையர் பள்ளி, காட்டிற்கு அழைத்துச் செல்ல) பற்றி விவாதிக்கிறார். விளாடிக் உடனான உரையாடலின் மற்றொரு சிறப்பியல்பு பகுதி இங்கே (ஐந்தரை ஆண்டுகள்).

குளிர்காலம் ஏன் வருகிறது?

ஏனென்றால் நான் உண்மையில் ஸ்லைடை சவாரி செய்ய விரும்புகிறேன்.

இந்த எடுத்துக்காட்டுகளில், ஈகோ-சென்ட்ரிசம் போன்ற குழந்தைகளின் சிந்தனையின் சொத்து வெளிப்படுகிறது - பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் கருத்து "தன் மூலம்" மட்டுமே, வேறொருவரின் பார்வையில் நிற்க இயலாமை. வயதுக்கு ஏற்ப, ஒரு புறநிலை மதிப்பீடு படிப்படியாக உருவாகிறது. ஈகோசென்ட்ரிசத்தின் "எஞ்சிய நிகழ்வுகளின்" விளைவாக, சில குழந்தைகள் ஒரு வகையான "காரணம் மற்றும் விளைவுகளின் தலைகீழ் மாற்றத்தை" அனுபவிக்கலாம் (உதாரணமாக, "சூரியன் வெளிச்சமாக பிரகாசிக்கிறது", "ஒரு மிதிவண்டி சோர்வடையாதபடி சவாரி செய்கிறது. ஒரு நபர்", முதலியன).

பாலர் பாடசாலைகள் வெவ்வேறு அளவுகளில் தன்முனைப்பு கொண்டவர்கள் என்பதை அறிவது சில தீவிரமான பிரச்சனைகளை விளக்கி தடுக்கலாம். பெரும்பாலும் குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதற்கு தங்களைத் தாங்களே காரணம் என்று கருதுகின்றனர், உண்மையில் அது அவர்களுடன் நேரடியாக தொடர்பில்லாவிட்டாலும் (உதாரணமாக, அவர்கள் சண்டைகள் அல்லது பெற்றோரின் விவாகரத்து, நெருங்கிய உறவினர்களின் நோய்களுக்கு தங்களைக் குற்றம் சாட்டுகிறார்கள்). இத்தகைய நிகழ்வுகளைப் புரிந்துகொள்வதும், சரியான நேரத்தில் விளக்குவதும் குழந்தைகளுக்குப் பெரும் உதவியாக இருக்கும்.

நவீன குழந்தைகளில் பியாஜிஷியன் நிகழ்வுகள் ஆறு அல்லது எட்டு வயதிற்குள் படிப்படியாக மறைந்துவிடும். ஒரு சிறிய நபரின் வாழ்க்கை அனுபவம் அதிகரிக்கும் போது, ​​​​அவர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி மேலும் அறிந்துகொண்டு பள்ளிக் கல்வியில் சேருகிறார். இப்போது அவர் பொருள்களின் வரிசைகளை "கண்ணால்" ஒப்பிட வேண்டிய அவசியமில்லை, அவர் அவற்றை எண்ணலாம். (உண்மை, சில சமயங்களில் பத்து-பன்னிரெண்டு வயதுடையவர்களிடையே கூட இருக்கும் சாண்டா கிளாஸ் மீதான நம்பிக்கை போன்ற சில "மறுபிறப்புகள்" உள்ளன.) இன்னும், குழந்தைப் பருவத்தின் உலகம் என்றென்றும் வாழ்க்கையிலிருந்து வெளியேறாது. விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கட்டுக்கதைகள், கனவுகள் மற்றும் கற்பனைகள் பெரும்பாலும் அதன் சட்டங்களின்படி கட்டமைக்கப்படுகின்றன, மேலும் மனோவியல் மற்றும் ஜோதிடம் மீதான நம்பிக்கை அவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. குழந்தைப் பருவத்தின் உலகம் வயதுவந்த வாழ்க்கையின் பல பகுதிகளை ஊடுருவிச் செல்கிறது, இது அனைவருக்கும் ஒரு மழுப்பலான ஈர்ப்பைக் கொண்டுள்ளது. இவை அத்தியாயம் 5 இல் ஓரளவு விவாதிக்கப்படும்.

அனைத்து ரஷ்ய போட்டி பற்றி

"பாலர் குழந்தைகளின் உலகம்"

பொதுவான விதிகள்

1. மின்னணு வெளியீடுகள் "பப்ளிகேட்டர்" இன் அனைத்து ரஷ்ய திட்டத்தின் முன்முயற்சியில் போட்டி நடத்தப்படுகிறது.

2. அனைத்து ரஷ்யன் போட்டி"ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உலகம்" கலையின் பகுதி 2 இன் படி நடத்தப்படுகிறது. கலையின் 77 மற்றும் பத்தி 22. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் ஃபெடரல் சட்டத்தின் 34 டிசம்பர் 29, 2012 இன் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" எண் 273-FZ (டிசம்பர் 31, 2014 இல் திருத்தப்பட்டது) மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் ஆக்கபூர்வமான திறனை ஆதரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

போட்டியின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்

1. நோக்கம்: பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறனை உணர்ந்து ஆதரவு.

2. பணிகள்: குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி; கல்வி நிறுவனம் மற்றும் பிராந்தியத்திற்கு அப்பாற்பட்ட அளவில் போட்டியிடும் வாய்ப்பை அவர்களுக்கு வழங்குதல்; திறமையான குழந்தைகளின் அடையாளம் மற்றும் ஆதரவு.

போட்டியாளர்கள்

1. போட்டியின் பங்கேற்பாளர்கள் பல்வேறு பாலர் கல்வி மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்கள்.

2. பங்கேற்பு தனிப்பட்டதாக மட்டுமே இருக்க முடியும்.

போட்டியின் பொருள் மற்றும் உள்ளடக்கம்

1. பாலர் பாடசாலைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் முடிவுகள் போட்டிக்கு ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன:

- கலை மற்றும் கைவினை (கைவினை) (எந்தவொரு நுட்பமும் பொருட்கள்)

- கலை (எந்த வகை மற்றும் நுட்பம்)

- மற்ற பிரிவுகள் (பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் அவர்களின் தலைவர்களின் விருப்பப்படி).

2. போட்டி இல்லாத நிலையில் நடத்தப்படுகிறது. பொருட்களின் தலைப்புகள் வரையறுக்கப்படவில்லை, ஆனால் அவை நெறிமுறை தரநிலைகள் மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்திற்கு முரணாக இருக்கக்கூடாது.

போட்டியின் பொருட்களை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்

2. நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் தரம்.

3. பங்கேற்பாளரின் வயது அளவுருக்களுக்கு வேலையின் கடித தொடர்பு.

4. ஆசிரியரின் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலின் செழுமை.

போட்டிப் பொருட்களுக்கான தேவைகள்

1. போட்டிக்கான பொருட்கள் ரஷ்ய மொழியில் மின்னணு வடிவத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகின்றன.

2. படைப்புகள் MS WORD வடிவத்தில் அல்லது ஒரு தனி புகைப்படத்தில் வரையப்படுகின்றன, இது பங்கேற்பாளரின் படைப்பு செயல்பாட்டின் (வரைதல் அல்லது கைவினை) தயாரிப்பை தெளிவாகவும் நெருக்கமாகவும் காட்டுகிறது. கோப்பு பெயர் படைப்பின் ஆசிரியரின் குடும்பப்பெயர் (எடுத்துக்காட்டாக, "பெட்ரோவ், வேலை").

3. போட்டி வேலைகள் சேர்ந்து விண்ணப்பம்முன்மொழியப்பட்ட படிவத்தின் படி ஒரு தனி கோப்பில் (எடுத்துக்காட்டாக, "பெட்ரோவ், பயன்பாடு"):

டைமிங்

1. போட்டி பொருட்களை ஏற்றுக்கொள்வது நடந்து வருகிறது ஆகஸ்ட் 10 முதல் செப்டம்பர் 20, 2016 வரை(உள்ளடக்க)

வெகுமதி அளிக்கும்

1. அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் பெறுகிறார்கள் பங்கேற்பதற்கான மின்னணு சான்றிதழ் 3 நாட்கள் போட்டியில்போட்டி பொருட்களை ஏற்றுக்கொண்ட பிறகு!

2. வெற்றியாளர்கள் (நான், II, IIIபட்டங்கள்) ஒவ்வொரு சமர்ப்பிக்கப்பட்ட போட்டிப் பொருட்களிலும் அடையாளம் காணப்படும். முடிவுகளை தொகுத்த பிறகு, அவை தொடர்புடையவை அனுப்பப்படும் டிப்ளோமாக்கள்.

கல்வியாளர் (ஆசிரியர், இயக்குனர், முதலியன) ஐந்து அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட படைப்புகளின் பங்கேற்பை ஏற்பாடு செய்தால் நன்றியின் இலவச மின்னஞ்சல் வழங்கப்படுகிறது.

போட்டியில் பங்கேற்க, நீங்கள் கண்டிப்பாக:

1. வேலை மற்றும் விண்ணப்பத்தை சமர்ப்பிக்கவும்.

2. தொகையில் பதிவுக் கட்டணத்தைச் செலுத்தவும் 150 ரூபிள்ஒரு வேலைக்காக மற்றும் கட்டண ஆவணத்தின் நகலை தயார் செய்யவும் (புகைப்படம், ஸ்கேன் செய்யப்பட்ட ஆவணம், ஸ்கிரீன்ஷாட்).

3. வேலை, விண்ணப்பம் மற்றும் கட்டண ஆவணத்தின் நகலை மூன்று கோப்புகளில் ஒரே கடிதத்தில் அனுப்பவும் "பாலர் பள்ளி குழந்தைகளின் உலகம்" எனக் குறிக்கப்பட்டதுமுகவரிக்கு செப்டம்பர் 20, 2016 வரை (உள்ளடங்கியது).

கட்டண விவரங்கள்

Yandex.Moneyக்கு பரிமாற்றம் உள்ள எந்த கட்டண முனையத்தையும் பயன்படுத்தி நீங்கள் பணம் செலுத்தலாம். அல்லது தானியங்கி கட்டண படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்.

ரஷ்யாவின் Sberbank இன் கிளையில் ஒரு அட்டைக்கு மாற்றவும் முடியும்.

Yandex.Money பணப்பை எண் 410013606218051

Sberbank அட்டை எண் 639002429013221027

உங்களிடம் ஏதேனும் கேள்விகள் இருந்தால், மின்னஞ்சல் மூலம் அவர்களிடம் கேட்கலாம்