திறமையான குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் என்ன பிரச்சனைகளை எதிர்கொள்கின்றனர்? திறமையான குழந்தைகளின் பிரச்சனை

பரிசு என்றால் என்ன?பெரும்பாலான குழந்தைகள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பல பெற்றோருக்கு பரிசு என்பது இன்னும் மர்மமாகவே உள்ளது. இன்று திறமையான குழந்தைகளை பராமரிப்பது நாளை அறிவியல், கலாச்சாரம் மற்றும் சமூக வாழ்க்கையின் வளர்ச்சிக்கான அக்கறையாகும். V. ஸ்டெர்ன் பரிசுக்கு பின்வரும் வரையறையை அளித்தார்: "மன திறமை என்பது ஒருவரின் சிந்தனையை நனவுடன் புதிய தேவைகளுக்கு வழிநடத்தும் ஒரு பொதுவான திறன் ஆகும், புதிய பணிகள் மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப ஒரு பொதுவான மன திறன் உள்ளது."

திறமையான குழந்தைகளின் அம்சங்கள்

திறமையான குழந்தைகள் மேம்பட்ட அறிவாற்றல் வளர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

1. உணர்வின் அகலத்தில் வேறுபடுவதால், அவர்கள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் நடக்கும் அனைத்தையும் கூர்மையாக உணர்கிறார்கள் மற்றும் இந்த அல்லது அந்த பொருள் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதில் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர். அவர்கள் ஒரே நேரத்தில் பல செயல்முறைகளைக் கண்காணிக்க முடியும் மற்றும் அவற்றைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் தீவிரமாக ஆராய முனைகிறார்கள்.

2. நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களுக்கு இடையே உள்ள தொடர்புகளை உணர்ந்து பொருத்தமான முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் அவர்களுக்கு உள்ளது; அவர்கள் தங்கள் கற்பனையில் மாற்று அமைப்புகளை உருவாக்க விரும்புகிறார்கள்.

3. சிறந்த நினைவாற்றல், ஆரம்பகால மொழி வளர்ச்சி மற்றும் வகைப்படுத்தும் மற்றும் வகைப்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றுடன் இணைந்து, அத்தகைய குழந்தை ஒரு பெரிய அளவிலான தகவலைக் குவித்து, அதை தீவிரமாக பயன்படுத்த உதவுகிறது.

4. திறமையான குழந்தைகள் சரளமாகவும் தெளிவாகவும் பேச அனுமதிக்கும் பெரிய சொற்களஞ்சியத்தைக் கொண்டுள்ளனர். இருப்பினும், வேடிக்கைக்காக, அவர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் சொந்த வார்த்தைகளை கண்டுபிடிப்பார்கள்.

5. சொற்பொருள் தெளிவின்மைகளை உணரும் திறனுடன், நீண்ட காலமாக உணர்திறனின் உயர் வாசலைப் பராமரிக்கவும், சிக்கலான மற்றும் நடைமுறை தீர்வு இல்லாத சிக்கல்களைச் சமாளிப்பதில் மகிழ்ச்சியுடன், திறமையான குழந்தைகள் தயாராக இருக்கும்போது பொறுத்துக்கொள்ள மாட்டார்கள். பதில் அவர்கள் மீது சுமத்தப்படுகிறது.

6. அவர்கள் நீண்ட கால செறிவு மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் பெரும் விடாமுயற்சியால் வேறுபடுகிறார்கள்.

உளவியல் சமூக உணர்திறன்.

1. திறமையான குழந்தைகள் நீதியின் உயர்ந்த உணர்வைக் காட்டுகிறார்கள்; எதிர்பார்ப்பு தார்மீக வளர்ச்சி என்பது கருத்து மற்றும் அறிவாற்றலின் எதிர்பார்ப்பு வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

2. அவர்கள் தங்களுக்கும் மற்றவர்களுக்கும் அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறார்கள்.

3. கலகலப்பான கற்பனை, பணிகளின் செயல்திறனில் விளையாட்டின் கூறுகளைச் சேர்ப்பது, படைப்பாற்றல், புத்தி கூர்மை மற்றும் பணக்கார கற்பனை (கற்பனை நண்பர்கள், சகோதரர்கள் அல்லது சகோதரிகள்) திறமையான குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சிறப்பியல்பு.

4. அவர்கள் சிறந்த நகைச்சுவை உணர்வைக் கொண்டுள்ளனர், வேடிக்கையான முரண்பாடுகள், சிலேடைகள், நகைச்சுவைகளை விரும்புகிறார்கள்.

5. அவர்களுக்கு உணர்ச்சி சமநிலை இல்லை, மேலும் சிறு வயதிலேயே, திறமையான குழந்தைகள் பொறுமையற்றவர்களாகவும் மனக்கிளர்ச்சியுடனும் இருக்கிறார்கள்.

6. சில நேரங்களில் அவை மிகைப்படுத்தப்பட்ட அச்சங்கள் மற்றும் அதிக உணர்திறன் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

7. சாதாரண குழந்தைகளைப் போலவே இந்த வயதில் ஈகோசென்ட்ரிசம்.

8. பெரும்பாலும், திறமையான குழந்தைகள் எதிர்மறையான சுய உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்கள் எழுகின்றன.

உடல் பண்புகள்.

1. திறமையான குழந்தைகள் அதிக ஆற்றல் கொண்டவர்கள் மற்றும் வழக்கத்தை விட குறைவாக தூங்குவார்கள்.

2. அவர்களின் மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கை திறன்கள் பெரும்பாலும் அறிவாற்றல் திறன்களை விட பின்தங்கியுள்ளன.

திறமையான குழந்தைகளின் பிரச்சினைகள்.

திறமையான குழந்தைகள் எதிர்கொள்ளும் தழுவல் சிக்கல்களைப் புரிந்துகொள்வதில் லெட்டா ஹோலிங்வொர்த் பெரும் பங்களிப்பைச் செய்துள்ளார்.

1. பள்ளி மீது வெறுப்பு. திறமையான குழந்தைகளுக்கு பாடத்திட்டம் சலிப்பாகவும் ஆர்வமற்றதாகவும் இருப்பதால் இந்த அணுகுமுறை அடிக்கடி வருகிறது. பாடத்திட்டம் அவர்களின் திறன்களுடன் பொருந்தாததால் நடத்தை தொந்தரவுகள் தோன்றலாம்.

2. கேமிங் ஆர்வங்கள். திறமையான குழந்தைகள் சிக்கலான விளையாட்டுகளை ரசிக்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் சகாக்கள் விரும்பும் விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை. இதன் விளைவாக, ஒரு திறமையான குழந்தை தன்னை தனிமைப்படுத்திக் கொள்கிறது, தனக்குள்ளேயே விலகுகிறது.

3. ஏற்ப. திறமையான குழந்தைகள், நிலையான தேவைகளை நிராகரிக்கும் அதே வேளையில், இந்த தரநிலைகள் அவர்களின் நலன்களுக்கு எதிராக இயங்கினால், இணக்கத்தன்மைக்கு சாய்வதில்லை.

4. தத்துவ சிக்கல்களில் மூழ்குதல். திறமையான குழந்தைகள் மரணம், மரணத்திற்குப் பிந்தைய வாழ்க்கை, மத நம்பிக்கைகள் மற்றும் தத்துவப் பிரச்சினைகள் போன்ற நிகழ்வுகளைப் பற்றி சிந்திப்பது பொதுவானது.

5. உடல், அறிவுசார் மற்றும் சமூக வளர்ச்சிக்கு இடையிலான வேறுபாடு. திறமையான குழந்தைகள் பெரும்பாலும் வயதான குழந்தைகளுடன் பழக விரும்புகிறார்கள். இதன் காரணமாக, அவர்கள் தலைவர்களாக மாறுவது சில நேரங்களில் கடினமாக உள்ளது.

6. சிறப்பின் நாட்டம். திறமையான குழந்தைகள் முழுமைக்கான உள் தேவையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். எனவே அதிருப்தி உணர்வு, அவர்களின் சொந்த போதாமை மற்றும் குறைந்த சுயமரியாதை.

7. பெரியவர்களின் கவனம் தேவை. அறிவின் ஆசை காரணமாக, திறமையான குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற பெரியவர்களின் கவனத்தை ஏகபோகமாக்குகிறார்கள். இது மற்ற குழந்தைகளுடனான உறவில் உராய்வை ஏற்படுத்துகிறது. பெரும்பாலும், திறமையான குழந்தைகள் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் அவர்களுக்குக் கீழே இருக்கும் குழந்தைகளை சகித்துக்கொள்ள மாட்டார்கள். அவமதிப்பு அல்லது பொறுமையின்மை போன்ற கருத்துகளால் அவர்கள் மற்றவர்களை அந்நியப்படுத்தலாம்.

திறமையான குழந்தைகளின் பிரச்சனை

திட்டம்

அறிமுகம்

.பரிசு என்றால் என்ன

.பரிசின் தன்மை

.திறமையான குழந்தைகளின் பிரச்சனை

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

இந்த "பரிசு" என்றால் என்ன, அது குழந்தைகளில் எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது? பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையில் திறமையைக் காணவும், பின்னர் அவர்களின் கண்டுபிடிப்பை நிபுணர்களிடமிருந்து உறுதிப்படுத்தவும் என்ன செய்கிறது? இந்த பிரச்சினைகள் இன்று மிகவும் பொருத்தமானவை. அவர்கள் உலகெங்கிலும் உள்ள உளவியலாளர்கள், சமூகவியலாளர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களால் ஈடுபட்டுள்ளனர். பெட்ரோவ்ஸ்கி ஏ.வி., லீட்ஸ் ஏ.எஸ்., லியோன்டீவா ஏ.என்.

எங்கள் பணியின் நோக்கம் அறிவியல் அல்லது கலைத் துறைகளில் திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது, திறமையான நபர்களிடம் மற்றவர்களின் அணுகுமுறை, சமூகத்தில் இந்த குழந்தைகளின் தழுவல் மற்றும் திறமையை பாதிக்கும் காரணிகளை அடையாளம் காண்பது. .

அனைத்து திறமையான குழந்தைகளும், மன மற்றும் கலை வகை சிந்தனையின் பிரதிநிதிகள் - அவர்களைப் பிரிக்கும் அம்சங்களுக்கு கூடுதலாக, அவர்களை சமமாக இணைக்கும் ஒரு அம்சம் உள்ளது - அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் ஒரு குழந்தையாகவே இருக்கிறார்கள், மேலும் ஒரு குழந்தையாக அவருக்கு மட்டுமே உள்ளார்ந்த தனித்துவம் உள்ளது. மேலும் அவரைப் பற்றிய அணுகுமுறை இந்த ஆய்வறிக்கையின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்.

ஒரு திறமையான குழந்தையைப் பற்றிய பின்வரும் தீர்ப்பு மிகவும் பொதுவானது: "அவர் ஐந்து வயது மட்டுமே, ஆனால் அவரது வளர்ச்சியில் அவர் எட்டு வயது குழந்தையிலிருந்து வேறுபட்டவர் அல்ல."

அறிவுசார் செயல்பாட்டிற்கான அவரது அதிகரித்த தேவையை பூர்த்தி செய்ய தேவையான ஆக்கபூர்வமான வேலை மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளை குழந்தை பெற வேண்டும் என்பதே இதன் பொருள். இதில் அவர் மீறப்படக்கூடாது, உதாரணமாக, முதல் வகுப்பில் அவருக்கு எதுவும் இல்லை என்றால், அவரை அங்கேயே வைத்திருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. ஆனால் அவரது மன வளர்ச்சியை செயற்கையாகத் தள்ளுவது, வகுப்புகள் மூலம் "குதிக்க" முயற்சிப்பது, வயதைக் கடந்து செல்வது, இருக்கக்கூடாது, ஏனென்றால் ஆளுமையின் வளர்ச்சி அதன் சீரற்ற வளரும் பக்கங்களுக்கு இடையிலான முரண்பாடுகளால் கணிசமாக சிக்கலாக உள்ளது.

1. பரிசு என்றால் என்ன

ஒரு திறமையான குழந்தை என்பது திறன்களின் உயர் மட்ட வளர்ச்சியைக் கொண்ட ஒரு குழந்தையாகும், இது செயல்பாட்டின் சில பகுதிகளில் சிறப்பு வெற்றியை அடைய அனுமதிக்கிறது.

சமூகவியல் தரவுகளின்படி, திறமையான குழந்தைகள் பொது மக்களில் 20-30% உள்ளனர். அவர்களில் 5% பேர் மட்டுமே "வளமானவர்கள்" என வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளனர், மீதமுள்ளவர்கள் சமூக தனிமைப்படுத்தல் மற்றும் அவர்களது சகாக்களால் நிராகரிப்புக்கு அதிக ஆபத்தில் உள்ளனர். பரிசு என்பது ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் இயல்பாகப் பொருந்தலாம் அல்லது அது பல சிக்கலான சமூக-உளவியல் முரண்பாடுகளுக்கு வழிவகுக்கும். துரதிர்ஷ்டவசமாக, பிந்தைய விருப்பம் மிகவும் பொதுவானது.

வெளிப்பாடுகள் - இந்த வளர்ச்சியின் அறிகுறிகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. அதன் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், அதன் நடத்தை, கற்றல், உள் உளவியல் நிலையில், திறமையான குழந்தை தவறான குழந்தையை அணுகுகிறது. திறமையான குழந்தைகள் மற்றவர்களால் கடினமாக உணரப்படுகிறார்கள், மேலும் அவர்களுக்கான இயல்பான வளர்ச்சி செயல்முறை சமூகத்தில் வாழ அசாதாரண இயலாமையாகக் கருதப்படுகிறது.

மிகவும் திறமையான குழந்தையின் ஆளுமையின் அம்சங்கள்.

கவனம், அமைதி, கடின உழைப்புக்கு நிலையான தயார்நிலை.

அயராது உழைக்க வேண்டிய ஒரு அடக்கமுடியாத தேவை, நேரம் மற்றும் ஓய்வு.

சிந்தனையின் அம்சங்கள்: சிந்தனை செயல்முறைகளின் வேகம், அதிக அளவிலான பகுப்பாய்வு மற்றும் செயற்கை செயல்பாடு, மன வேலைகளின் உற்பத்தித்திறன்.

பரந்த அளவிலான அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள், குழந்தையின் மன செயல்பாடுகளுக்கு நிலையான தூண்டுதலாக செயல்படுகின்றன.

ஒன்றாக எடுத்துக்கொண்டால், இந்த அம்சங்கள் அனைத்தும் மனநலத்திறனின் கட்டமைப்பை உருவாக்குகின்றன, அவை பெரும்பான்மையான குழந்தைகளில் வெளிப்படுகின்றன மற்றும் தனித்தனியாக எடுத்துக் கொள்ளப்பட்ட இந்த திறன்கள் ஒவ்வொன்றின் வெளிப்பாட்டின் அளவிலும் மட்டுமே வேறுபடுகின்றன.

பரிசில் உள்ள குறிப்பிட்ட வேறுபாடுகளைப் பற்றி நாம் பேசினால், அவை முக்கியமாக ஆர்வங்களின் திசையில் காணப்படுகின்றன. ஒன்று, ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குப் பிறகு, கணிதத்தில் மூழ்குகிறது, மற்றொன்று உயிரியலில், மூன்றாவது கலை மற்றும் இலக்கியத்தில், நான்காவது வரலாறு மற்றும் தொல்பொருளியல். இந்த ஒவ்வொரு குழந்தைகளின் திறன்களின் மேலும் வளர்ச்சி ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் நடைபெறுகிறது, இந்த திறன்கள் இல்லாமல் செய்ய முடியாது.

2. கொடையின் தன்மை

ஒரு நபரின் ஆளுமை உருவாக்கம் என்பது சுற்றியுள்ள உலகம், இயற்கை, வேலை, மற்றவர்கள் மற்றும் தனக்கான உறவுகளின் அமைப்பின் நிலையான மாற்றம் மற்றும் சிக்கலாகும். அது அவன் வாழ்நாள் முழுவதும் நடக்கும். குழந்தை பருவம் மற்றும் இளமைப் பருவம் குறிப்பாக முக்கியமானது.

ஒரு நபராக ஒரு நபரின் வளர்ச்சி அவரது உடல் மற்றும் ஆன்மீக சக்திகளின் ஒற்றுமையில் விரிவான மற்றும் முழுமையானதாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் மனித ஆளுமை செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் உருவாகிறது மற்றும் வளர்ச்சியடைகிறது என்று வாதிடுகிறது. ஆளுமை, அதன் உள் உலகில் வெளிப்புற செல்வாக்கின் விளைவாக முன்னணி ஆளுமைப் பண்புகள் உருவாகின்றன.

மனித வளர்ச்சி என்பது அளவு மற்றும் தரமான மாற்றத்தின் ஒரு செயல்முறையாகும், பழையவை மறைந்து புதியவை தோன்றுகின்றன, இதன் ஆதாரம் மற்றும் உந்து சக்திகள் தனிநபரின் இயற்கை மற்றும் சமூக அம்சங்களின் முரண்பாடான தொடர்புகளில் மறைக்கப்படுகின்றன.

ஒரு நபரின் இயல்பான பக்கம் அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் உருவாகிறது மற்றும் மாறுகிறது. இந்த வளர்ச்சிகள் மற்றும் மாற்றங்கள் வயது தொடர்பானவை. தனிநபரின் சமூக வளர்ச்சியின் ஆதாரம் தனிநபர் மற்றும் சமூகத்தின் தொடர்பு.

மூன்று காரணிகள் ஒரு ஆளுமை, அவரது திறன்களை உருவாக்குவதை பாதிக்கின்றன: வளர்ப்பு, சமூக சூழல் மற்றும் பரம்பரை விருப்பங்கள்.

கல்வி ஒரு முன்னணி காரணியாகக் கருதப்படுகிறது, ஏனெனில் இது ஒரு சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அமைப்பாகும், இது திரட்டப்பட்ட சமூக அனுபவத்தை மாற்றுவதற்கும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கும் வளரும் நபரை பாதிக்கிறது.

தனிநபரின் வளர்ச்சியில் சமூக சூழல் மிக முக்கியமானது: உற்பத்தியின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் சமூக உறவுகளின் தன்மை ஆகியவை மக்களின் செயல்பாட்டின் தன்மை மற்றும் உலகக் கண்ணோட்டத்தை தீர்மானிக்கின்றன.

சமூக உறவுகள் அவற்றில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள நபருக்கு வெளிப்புறமானது அல்ல, அவை ஒரு தனிநபரின் சமூகத் தரமாக ஆளுமையின் ஒரு பகுதி, ஒரு பக்கம், ஒரு அம்சம். ஒரு நபரின் சாராம்சம், மற்ற எல்லா உயிரினங்களையும் போலல்லாமல், அனைத்து சமூக உறவுகளின் மொத்தமாக இருந்தால், ஒரு நபராக ஒவ்வொரு நபரின் சாராம்சமும் அவர் சேர்க்கப்பட்டுள்ள குறிப்பிட்ட சமூக உறவுகளின் மொத்தமாகும். இந்த இணைப்புகள் அவருக்கு வெளியே உள்ளன, அதாவது, சமூகத்தில், எனவே சாத்தியமான, புறநிலை, அதே நேரத்தில் அவை ஒரு நபராக அவருக்குள் உள்ளன.

சாய்வுகள் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கான திறன்களுக்கான சிறப்பு உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் முன்நிபந்தனைகள் ஆகும். பரம்பரை விதிகளின் அறிவியல் - மரபியல் - மக்கள் நூற்றுக்கணக்கான வெவ்வேறு விருப்பங்களைக் கொண்டுள்ளனர் - முழுமையான செவிப்புலன், விதிவிலக்கான காட்சி நினைவகம், மின்னல் வேக எதிர்வினை முதல் அரிய கணித மற்றும் கலைத் திறமை வரை.

ஆனால் விருப்பங்கள் இன்னும் திறன்களையும் உயர் செயல்திறனையும் வழங்கவில்லை. வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி, சமூக வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடு, ஒரு நபரில் அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதில் மட்டுமே, திறன்கள் விருப்பங்களின் அடிப்படையில் உருவாகின்றன. உயிரினம் சுற்றியுள்ள சமூக மற்றும் இயற்கை சூழலுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது மட்டுமே சாய்வுகளை உணர முடியும்.

படைப்பாற்றல் என்பது ஒரு நபருக்கு திறன்கள், நோக்கங்கள், அறிவு மற்றும் திறன்கள் இருப்பதைக் குறிக்கிறது, இதற்கு நன்றி ஒரு தயாரிப்பு உருவாக்கப்பட்டது, இது புதுமை, அசல் தன்மை மற்றும் தனித்துவம் ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறது. இந்த ஆளுமைப் பண்புகளின் ஆய்வு, கற்பனை, உள்ளுணர்வு, மனச் செயல்பாட்டின் மயக்கக் கூறுகள், அத்துடன் ஒருவரின் படைப்புத் திறன்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் விரிவுபடுத்துவதற்கும் சுய-உண்மையாக்குவதற்கான ஆளுமையின் தேவை ஆகியவற்றின் முக்கிய பங்கை வெளிப்படுத்தியது. படைப்பாற்றல் ஒரு செயல்முறையாக ஆரம்பத்தில் கருதப்பட்டது, கலைஞர்கள் மற்றும் விஞ்ஞானிகளின் சுய அறிக்கைகளின் அடிப்படையில், ஒரு சிறப்புப் பாத்திரம் ஒதுக்கப்பட்டது. நுண்ணறிவு , உத்வேகம் மற்றும் சிந்தனையின் ஆரம்ப வேலையை மாற்றும் ஒத்த நிலைகள்.

பாக் குடும்பத்தில், இசைத் திறமை முதன்முதலில் 1550 இல் வெளிப்பட்டது, ஐந்து தலைமுறைகளுக்குப் பிறகு சிறந்த இசையமைப்பாளர் ஜோஹான் செபாஸ்டியன் பாக் உடன் குறிப்பிட்ட சக்தியுடன் தன்னை வெளிப்படுத்தியது, மேலும் 1880 இல் வாழ்ந்த ஒரு குறிப்பிட்ட ரெஜினா சூசன்னாவுக்குப் பிறகு வறண்டு போனது. பாக் குடும்பத்தில் ஐம்பதுக்கும் மேற்பட்ட இசைக்கலைஞர்கள் இருந்தனர், அவர்களில் இருபது பேர் சிறந்தவர்கள்.

திறமையான குழந்தைகளில் கிட்டத்தட்ட 2/3 பேர் முதலில் பிறந்தவர்கள், முப்பத்தாறு வயதுக்கு மேற்பட்ட தந்தை மற்றும் முப்பது வயதுக்கு மேற்பட்ட தாய் உள்ளனர், மேலும் அனைத்து திறமையான குழந்தைகளிலும் பெண்களை விட ஆண் குழந்தைகள் அதிகம்.

ஒரு திறமையான குழந்தையின் வெற்றி பெரும்பாலும் நல்ல பெற்றோரைப் பொறுத்தது (மிகவும் கோரும் மற்றும் வெற்றியை நோக்கிய தந்தை, அல்லது எங்கள் நிலைமைகளில் இது மிகவும் பொதுவானது - தாய்), ஆசிரியர்கள் மற்றும் அவர்கள் இருக்கும் சூழ்நிலை. இவை அனைத்திலும் நீங்கள் அதிர்ஷ்டசாலி என்றால், எதிர்காலத்தில் ஒரு அற்புதமான தொழில் அவருக்கு உத்தரவாதம். ஒரு குழந்தையின் வெற்றியின் இரண்டாம் பாதி, பரம்பரைக்குப் பிறகு, சுற்றுச்சூழலைப் பொறுத்தது. ஒரு வருடம் வரை ஒவ்வொரு நாளும், ஒரு குழந்தையின் மூளையின் நிறை ஒரு கிராம் ஆகும். உங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் அனைத்து சிந்தனை செயல்முறைகளுக்கும் இதுவே அடிப்படை.

ஒரு மோசமான வெளிப்புற சூழல் மூளையின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது, மாறுபட்டது அதைத் தூண்டுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையும் பரிசாக முடியும், இதற்காக நீங்கள் அவருடைய தனிப்பட்ட சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.

சிறுவர், சிறுமிகளின் புத்திசாலித்தனத்தை எடுத்துக் கொண்டால், சராசரியாக இது ஒரே மாதிரியாக இருக்கும். ஆனால் பெண்கள் மிகவும் வளர்ந்த வாய்மொழியைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் சிறுவர்களுக்கு இடஞ்சார்ந்த மற்றும் எண் நுண்ணறிவு உள்ளது. சிறுவர்கள் மத்தியில், மிகவும் புத்திசாலி மற்றும் மிகவும் முட்டாள் இருவரும் அதிகம் உள்ளனர், மேலும் பெண்கள் நடுத்தரத்திற்கு நெருக்கமாக உள்ளனர். குறிப்பாக கணிதத் துறையில் திறமையான குழந்தைகளை எடுத்துக் கொண்டால், பதின்மூன்று ஆண் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பெண் என்று வைத்துக்கொள்வோம்.

திறமைகளை அடையாளம் காண்பதற்கான மிகப்பெரிய நெட்வொர்க்குகளின் பங்கு எப்போதும் நம் நாட்டில் கணித மற்றும் உடல் போட்டிகள் மற்றும் ஒலிம்பியாட்களால் விளையாடப்படுகிறது. ரஷ்யாவில், பல உறைவிடப் பள்ளிகள் மற்றும் சிறப்புப் பள்ளிகள் உள்ளன, அவை பள்ளி மாணவர்களின் கணித திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன. மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் உள்ள கோல்மோகோரோவ் உறைவிடப் பள்ளி நாட்டின் மிகவும் மதிப்புமிக்க ஒன்றாகும். குறிப்பாக கணிதம் மற்றும் இயற்கை அறிவியல் துறையில் திறமையான குழந்தைகள் இங்கு படிக்கின்றனர். அவர்களை பள்ளிக்கு வெளியே விட முடியாது - இது வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது. நடுநிலைப் பள்ளி சராசரி குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. மோசமான மதிப்பெண்களுக்காக இந்தப் பள்ளியில் இருந்து வெளியேற்றப்படும் ஒவ்வொரு மூன்றாவது நபரும் குறிப்பாக திறமையானவர்களைக் குறிப்பிடுகிறார்கள். இந்தப் பள்ளியில் அவர்களை ஒருபோதும் கண்ணாடி அணிந்த மேதாவிகள் என்று அழைக்க மாட்டார்கள். இங்கே அவர்கள் தங்கள் மத்தியில் இருக்கிறார்கள். இரண்டு ஆண்டுகளாக, கோல்மோகோரோவ் பள்ளியின் மாணவர்கள் ஒரு சிறப்புத் திட்டத்தின் மூலம் செல்கிறார்கள், அதன் அமைப்பு பல்கலைக்கழகங்களிலிருந்து நகலெடுக்கப்படுகிறது. காலாண்டு அமர்வின் முடிவில் உண்மையான மாணவர்களைப் போல. தேவைகள் மிக அதிகம். சில நேரங்களில், பள்ளி ஒலிம்பியாட்களில் வெற்றி பெற்றவர்கள் கூட வெளியேற்றப்படுகிறார்கள். இது இங்கே இயற்கை தேர்வு போன்றது. சிறந்தவர்கள் இருக்க வேண்டும், திறமைக்கு கூடுதலாக, விருப்பமும் குணமும் உள்ளவர்கள்.

இந்த பள்ளிகளில் பெரும்பாலானவை இயற்பியல் மற்றும் கணித சுயவிவரத்தைக் கொண்டுள்ளன. இங்கே என்ன விஷயம்? பொதுவாக அவர்கள் இதைச் சொல்கிறார்கள்: கணித (மற்றும் ஒருவேளை இசை) திறமைகள் மட்டுமே இவ்வளவு சிறு வயதிலேயே வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. பதினெட்டு வயதில் நவீன இயற்கணிதத்தின் அடித்தளத்தை அமைத்த ஹியூரிஸ்ட் கலோயிஸ் அல்லது மூன்று வயதில் ஹார்ப்சிகார்ட் வாசித்த வொல்ப்காங் மொஸார்ட், நான்கு வயதில் மேம்படுத்தப்பட்டு, பன்னிரண்டாவது சில வாரங்களில் ஒரு ஓபராவை எழுதினார்.

ஆனால் மற்ற செயல்பாடுகளில் திறமைகளின் ஆரம்ப வளர்ச்சி அசாதாரணமானது அல்ல என்பதை வரலாறு நமக்கு நினைவூட்டுகிறது. டோப்ரோலியுபோவ், லெர்மண்டோவ் மற்றும் பிசரேவ் போன்ற எழுத்தாளர்கள் மற்றும் விமர்சகர்களுக்கு மரணம் ஏற்பட்ட வயதை அவர்கள் ரஷ்ய இலக்கியம் மற்றும் சமூக சிந்தனைக்கு என்ன செய்ய முடிந்தது என்பதை ஒப்பிடுவோம். டோப்ரோலியுபோவ் இருபத்தைந்து வயதாக இருந்தபோது இறந்தார், லெர்மொண்டோவ் இருபத்தி ஏழு வயது வரை வாழவில்லை, பிசரேவ் இருபத்தைந்து வயது வரை வாழவில்லை, அதில் அவர் ஐந்து ஆண்டுகள் பீட்டர் மற்றும் பால் கோட்டையில் கழித்தார்.

3. திறமையான குழந்தைகளின் பிரச்சனை

திறமையான தழுவல் சமூகம்

ஒரு வகை விலகலாக, திறமை என்பது மிகை திறன்களின் அடிப்படையில் ஒரு மாறுபட்ட நடத்தை ஆகும். எதிர்மறை காரணிகளில் முதல் இடங்களில் ஒன்று மேக்ரோ சூழலின் செல்வாக்கிற்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு திறமையான குழந்தை "கடினமான குழந்தைகள்" பிரிவில் விழுந்த வழக்குகள், முதலில், வகுப்பு தோழர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் தவறான அணுகுமுறையுடன் தொடர்புடையவை. சமுதாயத்தில் திறமையான குழந்தைகளின் இயல்பான வளர்ச்சி மற்றும் தழுவல் சமூக-உளவியல் மற்றும் தனிப்பட்ட சிரமங்களால் தடைபடுகிறது. திறமையான குழந்தைகளின் சமூக-உளவியல் பிரச்சினைகள் பெரும்பாலும் பள்ளி உளவியலாளருக்கு நன்கு தெரிந்த தவறான நடத்தை வடிவங்களில் வெளிப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, துணை மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு போன்றவை. தன்னை நோக்கி வளர்ந்த சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான உறவுகளின் நடைமுறைக்கு எதிரான குழந்தையின் எதிர்ப்பு, உறவுகளில் அதிருப்தி, அவரது முக்கியமான தேவைகளை நீண்டகாலமாக அடக்குதல் - செயல்பாட்டில், அவரது திறன்களை நிரூபித்தல், முன்னணி, முதலியன - ஆர்ப்பாட்டமான சமூகம், தற்காப்பு வடிவத்தை எடுக்கலாம். நடத்தையில் ஆக்கிரமிப்பு. அத்தகைய குழந்தை எதிர்மறையாக நடந்துகொள்கிறது, மற்றவர்களின் செயல்கள் மற்றும் மதிப்பீடுகளுக்கு வன்முறை மற்றும் இரக்கமற்ற முறையில் நடந்துகொள்கிறது, தன்னை நெறிமுறையற்ற, உச்சரிக்கப்படும் சமூக செயல்களை அனுமதிக்கிறது: விஷயங்களை கெடுக்கிறது, சத்தியம் செய்வது, சண்டையிடுவது போன்றவை.

பள்ளி நடைமுறையில், ஒரு திறமையான குழந்தையின் இயற்கையான வெளிப்பாடுகள் மற்றும் தேவைகளை அடக்கும் சூழ்நிலைக்கு எதிர் சமூக-உளவியல் எதிர்வினையையும் ஒருவர் காணலாம்: தனக்குள்ளேயே விலகுதல், அவனது கற்பனைகள் மற்றும் கனவுகளின் உலகில், அக்கறையின்மை, சோம்பல், ஆர்வமின்மை. தொடர்புகளில். மனச்சோர்வு நடத்தை ஆர்ப்பாட்ட அம்சங்களையும் எடுத்துக் கொள்ளலாம்.

இத்தகைய சமூக-உளவியல் வெளிப்பாடுகளுக்கான தீவிர காரணங்களில் ஒன்று குழந்தையின் உடனடி சமூக சூழலில் இருந்து, அவரது முக்கியமான உளவியல் தேவைகளிலிருந்து நீண்டகால இழப்பு (அடக்குமுறை, அதிருப்தி) ஆகும்.

சமூக-உளவியல் பிரச்சனைகளுக்கு மற்றொரு காரணம் குழந்தையின் தொடர்பு திறன் இல்லாமை ஆகும். திறமையான குழந்தைகள் அதை அனுபவிக்கும் வாய்ப்பு அதிகம். அதன் தோற்றம் பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் பாலர் கடந்த காலத்தில், அன்பான பெற்றோர்கள் அவர்களுக்காக உருவாக்கிய சிறப்பு உதிரி சூழலில் உள்ளது.

இறுதியாக, திறமையான குழந்தைகளில் எழும் சில தனிப்பட்ட பிரச்சனைகள் பற்றி. பரிசு என்பது குழந்தைகளின் உணர்விலிருந்து வரும் வார்த்தை அல்ல. ஒரு திறமையான குழந்தை தனது திறமையைப் பற்றி அல்ல, ஆனால் மற்றவர்களிடமிருந்து தனது வித்தியாசத்தைப் பற்றி அதிகம் அறிந்திருக்கிறது. அத்தகைய குழந்தையின் தனிப்பட்ட பிரச்சினைகளின் தன்மை பெரும்பாலும் அவரது சுயமரியாதையின் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

திறமையான குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட சிரமங்கள் போதுமான அளவு குறைந்த சுயமரியாதை மற்றும் அவர்களின் திறன்கள், குறைந்த அளவிலான கூற்றுக்கள், சுய விமர்சனம், அவர்களின் திறன்களை உணர இயலாமை போன்ற நிகழ்வுகளில் மிகவும் சிக்கலானவை.

மேலே உள்ள அனைத்தையும் கருத்தில் கொண்டு, திறமையான குழந்தைகளின் தவறான பொருத்தத்தின் மிகவும் பொதுவான அம்சங்களை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்துகிறோம். இது:

· ஒத்த எண்ணம் கொண்ட நண்பர்களைக் கண்டுபிடிப்பதில் சிரமங்கள்;

· சகாக்களின் விளையாட்டுகள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகளில் பங்கேற்பதில் சிக்கல்கள்;

· இணக்க சிக்கல்கள், அதாவது. மற்றவர்களுடன் ஒத்துப்போக முயற்சிப்பது, எல்லோரையும் போல் தோன்றுவது, ஒருவரின் தனித்துவத்தை நிராகரித்தல்;

· பிரபஞ்சம் மற்றும் விதியின் சிக்கல்களில் மிக ஆரம்பகால ஆர்வம்;

· வளர்ச்சி டிஸ்சின்க்ரோமியா படிப்பிற்கான உந்துதலை இழக்க ஒரு காரணம்.

"பரிசு" நிகழ்வின் எதிர்மறையான விளைவுகளைத் தடுப்பது, சமுதாயத்தில் திறமையான குழந்தைகளின் தவறான பொருத்தம், அமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள தொடர்ச்சியான சமூக மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

சுற்றியுள்ள நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் உணர்வின் அளவு மற்றும் வலிமையில் திறமையான குழந்தைகள் மற்றவர்களை விட முன்னிலையில் உள்ளனர்: அவர்கள் அதிகம் கைப்பற்றி புரிந்துகொள்கிறார்கள். அவர்கள் அதே நிலையில் மற்றவர்களை விட அதிகமாக பார்க்கிறார்கள், கேட்கிறார்கள் மற்றும் உணர்கிறார்கள். அவர்கள் ஒரே நேரத்தில் பல நிகழ்வுகளை கண்காணிக்க முடியும். அவர்களின் புலனுணர்வுத் துறையில் இருந்து, மற்றவர்களின் உள்ளுணர்வுகள், சைகைகள், தோரணைகள் மற்றும் நடத்தை முறைகள் வெளியேறாது. ஒரு திறமையான குழந்தை பெரும்பாலும் ஒரு கடற்பாசியுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது, இது பலவிதமான தகவல்களையும் உணர்வுகளையும் உறிஞ்சுகிறது. ஆனால் இந்த உணர்திறன் அதிக உணர்திறன் மூலம் வரும் பாதிப்புடன் கைகோர்த்து செல்கிறது. அவர்களின் இயல்பான ஈகோசென்ட்ரிசம் அவர்கள் தங்கள் சொந்த கணக்கில் நடக்கும் அனைத்தையும் காரணம் காட்டுகிறார்கள்.

ஒரு திறமையான குழந்தையின் உணர்ச்சி ஊசலாட்டங்களை பெற்றோர்கள் மிகுந்த பொறுமை மற்றும் அமைதியுடன் உணர வேண்டும். ஊக்கமளிக்கும் கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்துகள் அனைத்தும் அவர்களுக்கு நேரடியாகப் பொருந்தாது என்பதையும், மக்கள் சில சமயங்களில் பைத்தியக்காரத்தனமாகப் பேசுகிறார்கள், செயல்படுகிறார்கள், ஆனால் புண்படுத்தும் நோக்கமின்றி அதைப் புரிந்துகொள்வதற்கு அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உதவ வேண்டும்.

புலனுணர்வு மற்றும் உணர்திறன் ஆகியவற்றின் அகலத்திற்கு நன்றி, திறமையான குழந்தைகள் சமூக அநீதியை ஆழமாக அனுபவிக்கிறார்கள். லெட்டா ஹோலிங்ஸ்வொர்த் தனது கிஃப்டட் சில்ட்ரன் என்ற புத்தகத்தில் இதைப் பற்றி பேசுகிறார்: "ஒரு நபர் தனது திறன்களை விட நீண்டகாலமாக முன்னோக்கி இருக்கும் ஒரு நபர் எப்போதும் மன அழுத்தத்தில் இருக்கிறார்."

சமுதாயத்தின் அநீதியை சரிசெய்ய ஒரு திறமையான குழந்தையின் அசைக்க முடியாத விருப்பத்தை சுற்றுச்சூழலுக்குப் பழக்கப்பட்ட பெற்றோர்கள் போதுமான அளவு உணர்ந்துகொள்வது கடினம்.

அறிவார்ந்த திறமையுள்ள குழந்தைகள் எதிர்கொள்ளும் தழுவல் சிக்கல்களைப் புரிந்துகொள்வதில் லெட்டா ஹாலிங்வொர்த் பெரும் பங்களிப்பைச் செய்துள்ளார்.

.பள்ளி வெறுப்பு. ஒரு திறமையான குழந்தைக்கு பாடத்திட்டம் சலிப்பாகவும் ஆர்வமற்றதாகவும் இருப்பதால் இந்த அணுகுமுறை அடிக்கடி வருகிறது. திறமையான குழந்தைகளின் நடத்தை தொந்தரவுகள் ஏற்படலாம், ஏனெனில் பாடத்திட்டம் அவர்களின் திறன்களுடன் பொருந்தவில்லை.

.விளையாட்டு ஆர்வங்கள். திறமையான குழந்தைகள் சிக்கலான விளையாட்டுகளை விரும்புகிறார்கள் மற்றும் சராசரி திறன் கொண்ட அவர்களின் சகாக்கள் விரும்பும்வற்றில் ஆர்வம் காட்ட மாட்டார்கள். இதன் விளைவாக, ஒரு திறமையான குழந்தை தன்னை தனிமைப்படுத்திக் கொள்கிறது, தனக்குள்ளேயே விலகுகிறது.

.ஏற்ப. திறமையான குழந்தைகள், நிலையான தேவைகளை நிராகரிக்கும் அதே வேளையில், குறிப்பாக இந்த தரநிலைகள் அவர்களின் நலன்களுக்கு எதிராக இருந்தால் அல்லது அர்த்தமற்றதாகத் தோன்றினால், இணக்கத்திற்கு ஆளாக மாட்டார்கள்.

.தத்துவ சிக்கல்களில் மூழ்குதல். திறமையான குழந்தைகள் இறப்பு, மறுவாழ்வு, மத நம்பிக்கைகள் மற்றும் தத்துவப் பிரச்சினைகள் போன்ற விஷயங்களைப் பற்றி சராசரி குழந்தைகளை விட அதிக அளவில் சிந்திப்பது பொதுவானது.

.உடல், அறிவுசார் மற்றும் சமூக வளர்ச்சிக்கு இடையிலான வேறுபாடு. திறமையான குழந்தைகள் பெரும்பாலும் பழைய குழந்தைகளுடன் பழகவும் விளையாடவும் விரும்புகிறார்கள். இதன் காரணமாக, அவர்கள் உடல் வளர்ச்சியில் பிந்தையவர்களை விட தாழ்ந்தவர்களாக இருப்பதால், சில நேரங்களில் அவர்கள் தலைவர்களாக மாறுவது கடினம்.

இந்த பட்டியல் மற்றொரு ஆய்வாளரால் முன்மொழியப்பட்டது. திறமையான குழந்தைகளின் பாதிப்புக்கான காரணங்களை ஆய்வு செய்த விட்மோர், பின்வரும் காரணிகளை மேற்கோள் காட்டினார்.

.சிறப்பிற்காக பாடுபடுதல் (பெர்ஃபெக்ஷனிசம்). திறமையான குழந்தைகள் முழுமைக்கான உள் தேவையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அவர்கள் மிக உயர்ந்த நிலையை அடையும் வரை ஓய்வெடுக்க மாட்டார்கள். இந்த சொத்து மிகவும் ஆரம்பத்தில் வெளிப்படுகிறது.

.அதிருப்தி உணர்வு. தங்களைப் பற்றிய இத்தகைய அணுகுமுறை, திறமையான குழந்தைகளின் விருப்பப் பண்புடன் தொடர்புடையது, அவர்கள் செய்யும் எல்லாவற்றிலும் முழுமையை அடைய வேண்டும். அவர்கள் தங்கள் சாதனைகளை மிகவும் விமர்சிக்கிறார்கள், பெரும்பாலும் திருப்தி அடைவதில்லை, எனவே அவர்களின் சொந்த போதாமை மற்றும் குறைந்த சுயமரியாதை உணர்வு.

.யதார்த்தமற்ற இலக்குகள். திறமையான குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தங்களுக்கு உயர்ந்த இலக்குகளை அமைத்துக்கொள்கிறார்கள். அவர்களை அடைய முடியாமல், அவர்கள் கவலைப்படத் தொடங்குகிறார்கள். மறுபுறம், சிறப்பிற்காக பாடுபடுவது உயர் சாதனைகளுக்கு வழிவகுக்கும் சக்தியாகும்.

.அதிக உணர்திறன். திறமையான குழந்தைகள் உணர்ச்சித் தூண்டுதல்களை அதிகம் ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் உறவுகள் மற்றும் இணைப்புகளைப் பற்றிய சிறந்த புரிதலைக் கொண்டிருப்பதால், அவர்கள் தங்களை மட்டுமல்ல, தங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களையும் விமர்சிக்கிறார்கள். ஒரு திறமையான குழந்தை மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியது, அவர் அடிக்கடி வார்த்தைகள் அல்லது சொற்கள் அல்லாத சமிக்ஞைகளை மற்றவர்களின் சுய-ஏற்றுக்கொள்வதன் வெளிப்பாடாக உணர்கிறார். இதன் விளைவாக, அத்தகைய குழந்தை பெரும்பாலும் அதிவேகமாகவும், திசைதிருப்பலாகவும் கருதப்படுகிறது, ஏனென்றால் அவர் தொடர்ந்து பல்வேறு தூண்டுதல்கள் மற்றும் தூண்டுதல்களுக்கு எதிர்வினையாற்றுகிறார்.

.பெரியவர்களின் கவனம் தேவை. அவர்களின் இயல்பான ஆர்வம் மற்றும் அறிவின் ஆசை காரணமாக, திறமையான குழந்தைகள் பெரும்பாலும் ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற பெரியவர்களின் கவனத்தை ஏகபோகமாக்குகிறார்கள். இது மற்ற குழந்தைகளுடனான உறவுகளில் உராய்வை ஏற்படுத்துகிறது, அவர்கள் அத்தகைய கவனத்திற்கான விருப்பத்தால் எரிச்சலடைகிறார்கள்.

.சகிப்பின்மை. திறமையான குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் அவர்களுக்குக் கீழே இருக்கும் குழந்தைகளிடம் சகிப்புத்தன்மை இல்லாதவர்களாக இருக்கிறார்கள். அவமதிப்பு அல்லது பொறுமையின்மை போன்ற கருத்துகளால் அவர்கள் மற்றவர்களை அந்நியப்படுத்தலாம்.

முடிவுரை

திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது மற்றும் அவர்களின் திறன்களை வளர்ப்பது ஒரு நாகரிக சமுதாயத்தின் பணிகளில் ஒன்றாகும். இந்த பணி அதன் நடைமுறைச் செயல்பாட்டில் மிகவும் கடினம், ஏனென்றால் ஒரு திறமையான நபரைக் கண்டுபிடிப்பது மிகவும் கடினம், மேலும் அவரது தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப அவருக்கு கல்வி கற்பது. திறமையான குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கு இரண்டு இலக்கு அமைப்புகள் உள்ளன.

முதலாவதாக, ஒரு திறமையான குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் விருப்பங்களை முழுமையாக உணருவதற்கான சாத்தியத்தை உருவாக்குவது. இந்த இலக்கை அடைய, செயல்பாட்டின் ஆரம்ப நிலைமைகளைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள வேண்டியது அவசியம். இவை பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன: திறமைக்கான அளவுகோல்களை தனிமைப்படுத்துதல், இந்த அளவுகோல்களின்படி குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல், அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப நிலை ஆகியவற்றைப் படிப்பது. திறமையான மாணவர்களுடன் மேலும் பணிபுரிவது ஒரு கோட்பாட்டு அடிப்படை மற்றும் கூட்டு, குழு மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கான நடைமுறைத் திட்டங்களை உருவாக்குதல், அத்துடன் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை பகுப்பாய்வு மற்றும் முறைப்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகள் ஆகியவை அடங்கும். இரண்டாவதாக, சமூகத்தின் ஒரு சீரான அறிவார்ந்த பிரதிநிதியை வளர்ப்பது, அவர் தனது நலன்களின் அடிப்படையில் தனது திறனை உணர முடியும். இந்த இலக்கு குழந்தையின் தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட குணங்களின் ஆய்வு மற்றும் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது, அத்துடன் அதன் வளர்ச்சிக்கான சில உடல் மற்றும் உளவியல் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. இத்தகைய செயல்கள் முன் திட்டமிடப்பட்ட குணங்களைக் கொண்ட ஒரு ஆளுமை உருவாவதற்கு சாதகமான சூழலை உருவாக்கலாம். முதல் அமைப்பு சில விஷயங்களில் நிகழ்காலத்துடன் முரண்படுகிறது என்ற போதிலும், மற்றொன்றின் இழப்பில் அவற்றைப் பிரிக்கவோ அல்லது தனிமைப்படுத்தவோ முடியாது - ஒரு திறமையான நபரின் வளர்ச்சிக்கு அவை சமமான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை.

நூல் பட்டியல்

1.வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். உளவியல் அமைப்புகள் பற்றி. சோப்ர். op. 6 தொகுதிகளில், டி. 1. எம்., 1982.

.கோஞ்சரென்கோ என்.வி. கலை மற்றும் அறிவியலில் மேதை. எம்., 1991.

.கில்புக் யு.இசட். மன திறன் பெற்ற குழந்தை. கீவ், 1993.

.குலெம்சினா ஏ.வி. குழந்தைகளின் பரிசின் மூன்று நெருக்கடிகள் // TSPU இன் செயல்முறைகள். கல்வியியல் தொடர், 2001 (அச்சில்).

.மில்லர் ஏ. ஒரு திறமையான குழந்தையின் நாடகம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த யா. எம்., 2001.

.குளிர் எம்.ஏ. நுண்ணறிவின் உளவியல்: ஆராய்ச்சியின் முரண்பாடுகள். எம்.-டாம்ஸ்க், 1996.

பயிற்சி

தலைப்பைக் கற்க உதவி வேண்டுமா?

உங்களுக்கு ஆர்வமுள்ள தலைப்புகளில் எங்கள் நிபுணர்கள் ஆலோசனை வழங்குவார்கள் அல்லது பயிற்சி சேவைகளை வழங்குவார்கள்.
விண்ணப்பத்தை சமர்ப்பிக்கவும்ஒரு ஆலோசனையைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றி அறிய இப்போது தலைப்பைக் குறிப்பிடுகிறது.

ஒருமுறை, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் உள்ள பள்ளிகளில் ஒன்றிற்குச் சென்றபோது, ​​அத்தகைய படத்தை நான் கவனித்தேன். 2 ஆம் வகுப்பு படிக்கும் ஒரு சிறுவன், ஒரு மூலையில் ஒதுங்கி நின்றான், அவனைச் சுற்றி வகுப்புத் தோழர்கள் கலவரம் செய்தனர்.

நான் ஆசிரியரிடம் கேட்டேன்: "உங்களுடன் இது யார்? அவர் ஏன் தனியாக நிற்கிறார்? இளம் ஆசிரியர் பதிலளித்தார், அவர் முத்திரை குத்தியது போல்: “ஆம், அவர் எங்களில் மிகவும் திறமையானவர்! ". நான் நினைத்தேன் - இது ஒரு தரமற்ற குழந்தையின் விதி, அவருடைய தரமற்ற கல்வியை எவ்வாறு சரியாக உணருவது என்று அவர்களுக்குத் தெரியாதபோது.

தங்கள் சொந்த குழந்தைகளின் திறமை பற்றிய கேள்விகள் பல நூற்றாண்டுகளாக பல பெற்றோருக்கு கவலையாக உள்ளன. அவர்கள் பயம் மற்றும் நம்பிக்கை. திடீரென்று, அவர்களின் குடும்பம் ஒரு புதிய மொஸார்ட் அல்லது லாண்டாவை வளர்க்க முடிந்தது. "என் ஆண்ட்ரியூஷா திறமையானவரா அல்லது திறமையற்றவரா என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது?" “என் ஸ்வேதாவுக்கு கணிதம் தெரியாது. எல்லாம் என்னில் இருக்கிறது!", "ஐயோ என் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் திறமையான பையன். கம்ப்யூட்டரில் மிகவும் நல்லவர்!”

நீங்கள் எதை நம்பலாம், அதை நீங்கள் செய்ய வேண்டுமா என்பதைப் புரிந்து கொள்ள, பல பெற்றோரின் ஆன்மாவைத் துன்புறுத்தும் அடிப்படைக் கருத்துக்களை பகுப்பாய்வு செய்வோம். இதைச் செய்ய, நாங்கள் ஒரு சங்கிலியை உருவாக்குவோம்: திறன்கள் - பரிசு - திறமை.

திறன்களை - இவை தனிநபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகள், இவை இந்தச் செயலில் வெற்றிகரமாகச் செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் கேள்விகளில் கல்வியின் தேவையான ஆணைகளை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான இயக்கவியலில் உள்ள வேறுபாடுகளை வெளிப்படுத்துகின்றன மற்றும் அவளுடைய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு பதிலளிக்கின்றன (ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி).

அன்பளிப்பு வளர்ச்சியின் இறுதி முடிவை நிர்ணயிக்கும் திறன்களின் ஒரு அங்கமாகும். "திறமை" என்ற கருத்து கிரேக்க வார்த்தையான "டலாண்டன்" என்பதிலிருந்து வந்தது, மேலும் எந்தப் பகுதியிலும் சிறந்த திறனைக் குறிக்கிறது. திறமை மற்றும் திறமை ஆகியவை திறமையை நோக்கிய சில படிகள் மற்றும் தரமற்ற குழந்தைகளின் குணாதிசயங்கள், எல்லோரையும் போல அல்ல. ஒரு திறமையான (திறமையான அல்லது திறமையான) குழந்தை பெரும்பாலும் அவரது பரிசின் மூடிய இடத்தில் இருக்கும். அவர் உலகத்தைப் பற்றிய வித்தியாசமான பார்வையைக் கொண்டிருக்கிறார், உலகில் தன்னைப் பற்றிய வெவ்வேறு உணர்வுகள், நிச்சயமாக, சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் அவரை ஒருங்கிணைப்பதை கடினமாக்குகிறது. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு, அவர்களின் "ஆக்கப்பூர்வ தனிமை" காரணமாக, பெற்றோரிடமிருந்தோ அல்லது ஆசிரியர்களிடமிருந்தோ சிறப்பு கல்வியியல் கவனம் தேவை என்று சொல்ல வேண்டிய அவசியமில்லை.

பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது தொடர்பாக பரிசளிப்பு நிகழ்வைக் கருத்தில் கொண்டு, இரண்டு புள்ளிகளைக் கவனிக்க வேண்டும்:

குழந்தை தனது வளர்ச்சியில் தனது சகாக்களை விட முன்னால் இருக்கலாம். அத்தகைய குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தை ஒருங்கிணைப்பதிலும், அதன் முடிவுகளை சகாக்களிடையே செயல்படுத்துவதிலும் இது வெளிப்படுகிறது. ஒரு விதியாக, திறமையான குழந்தைகள் நன்றாகப் படிக்கிறார்கள். அவர்கள் ஆர்வமுள்ளவர்கள், அவர்களுக்கு வழங்கப்பட்ட உண்மைகளைப் புரிந்துகொள்வதிலும், அவர்களின் கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தேடுவதிலும் தீவிரமாக உள்ளனர்.

ஆனால் மறுபுறம், ஒரு திறமையான குழந்தை தனது வாழ்நாளில் அவர் பெறும் தரவை சிறப்பாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் ஒருங்கிணைக்கும் திறனால் மட்டுமல்ல. இந்த தரவுகளின் தரமற்ற பார்வை, முக்கிய நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் உலகத்தைப் பற்றி பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவதில் தரமற்ற சிந்தனை ஆகியவற்றால் அவர் வேறுபடுகிறார். மேலும், திறன்கள் அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுக்கு மிகவும் கவனிக்கப்படாமல் இருக்கலாம், மேலும் தரமற்ற சிந்தனை மற்றும் பார்வை ஒரு வகையான "கிளர்ச்சி" என்று எடுத்துக்கொள்ளலாம், இது சகாக்களிடையே தனித்து நிற்கும் முயற்சியாகும்.

நிச்சயமாக, அத்தகைய குழந்தைகளுடன் இது எப்போதும் சாதாரண, கீழ்ப்படிதல், பொதுவான தரநிலைகளில் இருந்து "விழுந்து" விட கடினமாக உள்ளது. அழகற்றவர்கள் பெரும்பாலும் மற்றவர்களின் கோபத்தைக் கூட ஏற்படுத்துவார்கள். குறிப்பாக அவர்களுக்கு திறமையான குழந்தைகள் இல்லையென்றால், அவர்களே சிறப்பு திறமைகளுடன் பிரகாசிக்கவில்லை.

அத்தகைய குழந்தைகளின் தழுவல் சீரற்றது மற்றும் கடினமானது. இந்த சிரமங்கள் திறமையான குழந்தை அமைந்துள்ள சமூக நிலைமைகளுடனும், உண்மையில், அவரது தரமற்ற தன்மையுடனும் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

திறமையான குழந்தைகளின் தழுவலில் சில சிக்கல்களை தனிமைப்படுத்துவோம்:

சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமங்கள் . ஒரு திறமையான குழந்தை அவரைச் சுற்றியுள்ள குழந்தைகளிலிருந்து வேறுபட்டது. அவரது அணுகுமுறை ஒரு வித்தியாசமான தட்டு உள்ளது. வெளிப்புற தூண்டுதலுக்கான எதிர்வினைகள், ஒரு விதியாக, குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது சமூகம் பழக்கமான தரங்களுக்கு பொருந்தாது. ஆசிரியரின் எந்தவொரு கேள்விக்கும் சரியாக பதிலளிக்க அவர் தொடர்ந்து தயாராக இருப்பதால் வகுப்பு தோழர்கள் எரிச்சலடையலாம். மற்றும் பெரியவர்கள் - வெவ்வேறு (அல்லது ஏதேனும் ஒன்றில்) அவரது அறிவு. பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் அத்தகைய அறிவின் இருப்பை தங்கள் வயதுவந்த அதிகாரத்தின் மீதான தாக்குதலாகக் கருதுகின்றனர்.

ஒருவரின் நடத்தையின் மாற்றங்களை நிர்வகிப்பதில் சிரமங்கள். திறமையான குழந்தைகள் சலிப்பான மற்றும் சலிப்பான வேலையை விரும்புவதில்லை. அவர்களின் குறிக்கோள் படைப்பு "வெடிப்பு". ஒரு விதியாக, அத்தகைய குழந்தைகள் முடிக்கப்படுவதற்கு முன்பே நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை இழக்கிறார்கள். ரிசல்ட்டில் கூட அவர்களுக்கு ஆர்வம் இல்லை.

படைப்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் சிரமங்கள். திறமையான குழந்தைகள் முக்கியமாக அறிவின் ஆழமான மற்றும் நீடித்த ஒருங்கிணைப்பு, அவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளனர். ஆசிரியர் அல்லது பெற்றோர் வழங்கும் ஆக்கப்பூர்வமான பணியால் அவர்கள் தடைபடலாம். இது ஒரு முரண்பாடான சூழ்நிலை போல் தெரிகிறது. ஆனால் பெரும்பாலான திறமையான குழந்தைகளின் நிலை இதுதான்.

உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சியில் சிரமங்கள். திறமையான குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சி அவர்களின் உடல் மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கு முன்னால் உள்ளது. ஒரு வகையான அமைதியான "போட்-நிக்" - "யெரலாஷ்" ஹீரோ. திறமையான குழந்தைகள் தனிமை மற்றும் அவர்கள் விரும்பும் விஷயத்தை விரும்புகிறார்கள். நிச்சயமாக, ஒரு திறமையான குழந்தையை உணர்ச்சியற்ற ரோபோவாக நாம் கற்பனை செய்ய விரும்பவில்லை. அவரில் உள்ள உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சி சாதாரணமாக இருக்க முடியும், அதாவது வயதுக்கு ஒத்திருக்கிறது, மேலும் அறிவுசார் கோளம் அதன் வளர்ச்சியில் சாதாரண வயது குறிகாட்டிகளை விட முன்னால் உள்ளது.

திறன் ஒரு சிக்கலான கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது, இது தனிநபரின் மன குணங்களின் மொத்தத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு வகை செயல்பாட்டிற்கும் அதன் சொந்த சிறப்பு குணங்கள் தேவை. செயல்பாட்டின் வகைகளுக்கு ஏற்ப மக்கள் கணிதம், மனிதாபிமானம், கலை, இசை, கல்வி, இலக்கியம் மற்றும் பிற திறன்களைக் கொண்டிருப்பதை நாம் அறிவோம். ஒவ்வொரு கட்டமைப்பும் அதன் சொந்த வகையான செயல்பாடுகள் மற்றும் குறிப்பிட்ட திறன்களை உள்ளடக்கியது, இது ஒரு அமைப்பை உருவாக்குகிறது, அதன் உடைமை ஒரு நபரை சிறப்பானதாக ஆக்குகிறது, சாதாரணத்திலிருந்து வெளியேறுகிறது. அதாவது, திறன்களின் கட்டமைப்பில் பொது மற்றும் சிறப்பு குணங்கள், முன்னணி மற்றும் துணை ஆகியவை அடங்கும். ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட வழக்கிலும், அவற்றின் பரவல் மற்றும் முன்னுரிமை வேறுபட்டது.

இது ஒரு குழந்தையின் திறமையை நிர்ணயிக்கும் மிக உயர்ந்த நிலையை அடைந்த திறன்களின் வேறுபட்ட சூத்திரம். திறமை என்பது திறன்களை அவற்றின் மிக உயர்ந்த கட்டத்தில் உணரும் திறன் ஆகும். பல வழிகளில், இந்த உணர்தல் வளரும் ஆளுமை அமைந்துள்ள நிலைமைகளைப் பொறுத்தது. மேலும், திறமை மங்கிப்போய், வளரவும் பிரகாசிக்கவும் முடியாமல் போவது பெரும்பாலும் நிகழ்கிறது. மனிதகுல வரலாற்றில் எத்தனை திறமைகள் அழிக்கப்பட்டுள்ளன. குறிப்பாக, விந்தை போதும், ஸ்திரத்தன்மை திறமைகளுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும். பேரழிவுகளை அனுபவிக்கும் காலங்களில் எத்தனை திறமைகள் உணரப்பட்டன, அல்லது அதற்கு மாறாக, மறுபிறப்பு. ஸ்திரத்தன்மை என்பது திறமைக்கான சதுப்பு நிலம் போன்றது, அவர் மேலே செல்வது, தன்னைக் காட்டுவது கடினம் - போதுமான புதிய காற்று இல்லை.

திறமை மிகவும் சிக்கலான மனத் தரமாக, ஒரு விதியாக, ஒருவரால் தீர்மானிக்கப்படவில்லை, மிகவும் வளர்ந்த திறன் கூட. இது ஒரு திறன் அமைப்பு. இது மனநலப் பரிசின் கட்டமைப்பையும் உருவாக்குகிறது, இது பெரும்பாலான திறமையான குழந்தைகளில் வெளிப்படுகிறது மற்றும் தனித்தனியாக எடுத்துக் கொள்ளப்பட்ட இந்த திறன்கள் ஒவ்வொன்றின் வெளிப்பாட்டின் அளவிலும் மட்டுமே வேறுபடுகிறது. குழந்தைகளின் திறமைகளில் குறிப்பிட்ட வேறுபாடுகள் அவர்களின் ஆர்வங்களின் திசையில் வெளிப்படுகின்றன. யாரோ ஒரு சிறந்த கணிதவியலாளர் ஆகிறார், யாரோ ஒரு இயற்பியலாளர் அல்லது உயிரியலாளர். அவர்களின் திறன்களின் சிக்கலான மேலும் வளர்ச்சி ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் நிகழ்கிறது.

நாம் மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, திறமை என்பது திறமையின் ஒரு பகுதியாகும், மேலும் எங்கள் கருத்துப்படி, திறன்களை விட சற்றே உயர்ந்தது, ஏனெனில் இது வளர்ச்சியின் இறுதி முடிவை தீர்மானிக்கிறது. "பரிசு" என்ற கருத்து வெவ்வேறு ஆசிரியர்களால் வெவ்வேறு வழிகளில் விளக்கப்படுகிறது மற்றும் இந்த பிரச்சினையில் அவர்களின் அறிவியல் அணுகுமுறைகளை பிரதிபலிக்கிறது. A.I இன் அணுகுமுறைக்கு நாங்கள் நெருக்கமாக இருக்கிறோம். சவென்கோவ், திறமையான குழந்தைகளின் மூன்று குழுக்களை வேறுபடுத்துகிறார்:

முதல் குழுஇவர்கள் அதிக அளவிலான பொது திறமை கொண்ட குழந்தைகள். அவர்கள் மன செயல்பாடுகளின் அதிக உற்பத்தித்திறனைக் கொண்டுள்ளனர். அவை புதிய மற்றும் அசல் யோசனைகளின் ஆதாரங்கள். உதாரணமாக, நாம் மேலே விவரித்த பையன்.

இரண்டாவது குழு- இவை எந்தவொரு குறிப்பிட்ட வகை நடவடிக்கையிலும் வெற்றி பெறும் குழந்தைகள். இது நேசிக்கும் மற்றும் நன்றாக வரைய அல்லது பாடத் தெரிந்த குழந்தையாக இருக்கலாம். உயிரியலில் காதல் கொண்ட ஒரு பள்ளி மாணவனாக இருக்க முடியும், அது தனது முழு நேரத்தையும் கொடுக்கிறது. சமீபத்தில், கணினி தொழில்நுட்பத் துறையில் திறமையான குழந்தைகளை ஆராய்ச்சியாளர்கள் குறிப்பிட்டுள்ளனர். அத்தகைய குழந்தை கணினி நிரல்களுடன் பணிபுரிய தேவையான திறன்களை எளிதில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, பெரும்பாலும் பெற்றோர் அல்லது ஆசிரியர்களுக்கு இந்த பகுதியில் "ஆலோசகராக" செயல்படுகிறது.

மூன்றாவது குழு- இவர்கள் பள்ளியில் நன்றாகப் படிக்கும் குழந்தைகள், அத்தகைய சிறிய "கல்வியாளர்கள்". இப்படிப்பட்ட மாணவர்களை யாருக்குத் தெரியாது! அவர்கள் எப்போதும் வெற்றி பெறுகிறார்கள். அவர்களின் மதிப்பெண்கள் எல்லா பாடங்களிலும் "சிறந்தவை". நீங்கள் ஒரு சிக்கலை வெவ்வேறு வழிகளில் தீர்க்க வேண்டும் என்றால், தயங்க வேண்டாம், அத்தகைய குழந்தை அதை எல்லா வழிகளிலும் தீர்க்கும்.

வயது வந்தவருக்கு மிக முக்கியமான விஷயம்- திறமையான, திறமையான, திறமையானவர்களைத் தவறவிடாதீர்கள். அதாவது, வெளிப்புற குறிகாட்டிகளால் மட்டும் வேறுபடுத்துவது - எல்லோரையும் போல அல்ல. "மறைக்கப்பட்ட" திறமைகளை அடையாளம் காண உதவும் கற்பித்தல் கண்டறியும் கருவிகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை அறியவும். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு, நிச்சயமாக, அவர்களின் திறமைகள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியை ஆதரிக்கும் சிறப்பு நிலைமைகள் தேவை. ஒரு சாதாரண பள்ளியில் இதை அடைய முடியுமா, ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் கல்விப் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெறாத குழந்தைகளுடன் அல்லது முழுவதுமாக பிஸியாக இருக்கிறார்கள்? திறமையான குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலையை நீங்கள் திறமையாகப் பயன்படுத்தினால், சுற்றுச்சூழலுக்கு ஏற்ப அவர்களுக்கு உதவுவது, "ஒரு மேதையின் தனிமையில்" இருந்து அவர்களை வழிநடத்துவது மிகவும் சாத்தியம் என்று நான் நினைக்கிறேன்.

அம்மாவின் கேள்வி: என் பிள்ளை இரண்டாம் வகுப்பு படிக்கிறான். தங்கள் வகுப்பில் திறமையான மாணவர் ஒருவர் இருப்பதாகவும், அவரை ஆசிரியர் எப்போதும் புகழ்ந்து மற்ற மாணவர்களுடன் ஒப்பிடுவதாகவும் கூறுகிறார். ஒப்பீடு அவர்களுக்கு சாதகமாக இல்லை. ஆசிரியர் செய்வது சரியா?

பதில்:சரியில்லை. ஆசிரியரின் திறமை அவர் மாணவர்களை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிடக்கூடாது என்பதில் துல்லியமாக உள்ளது. ஒப்பிடப்படுவது குழந்தைகள் அல்ல, ஆனால் அவர்களின் சாதனைகள். ஆம், கல்விச் செயல்பாட்டில் அல்லது தொழிலாளர் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் சாதனைகள் அவரது திறனை அடையாளம் காணும் ஒரே நோக்கத்துடன் ஒப்பிடப்படுகின்றன, அதன்படி, சாதனைகள்.

எனவே, குழந்தை "தன்னுடன்" ஒப்பிடப்படுகிறது. நீங்கள் விவரிக்கும் ஆசிரியரின் செயல்கள் ஒரு திறமையான மாணவருக்கு மட்டுமே தீங்கு விளைவிக்கும். குழந்தைகள், அவரது திறமையின் அளவைப் புரிந்து கொள்ளாமல், அவரை நேர்மறையான தொடர்பு கொள்ள மறுப்பார்கள். ஒரு திறமையான குழந்தை ஏற்கனவே நடத்தையில் சிறப்பு வாய்ந்தது என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு, உலகின் மதிப்புகள் மற்றும் அதை நோக்கிய அணுகுமுறையை ஏற்றுக்கொள்வது, அவருக்கு வழங்கப்படும் தனிமையை அவர் உணர கடினமாக இருக்கும்.

திறமையான குழந்தையின் ஆளுமை அவரது அசாதாரணத்தன்மைக்கு தெளிவான சான்றுகளைக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் குழந்தையின் செயல்பாட்டின் நிலை மற்றும் தனிப்பட்ட அசல் தன்மை இரண்டும் முதன்மையாக ஆளுமையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு அவரது செயல்பாட்டை "கட்டுப்படுத்துகிறது". திறமையான குழந்தையின் ஆளுமைப் பண்புகளைப் புரிந்துகொள்வது "மறைக்கப்பட்ட" பரிசு என்று அழைக்கப்படும் நிகழ்வுகளில் மிகவும் முக்கியமானது, இது செயல்பாட்டின் வெற்றியில் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரம் வரை தன்னை வெளிப்படுத்தாது. இது துல்லியமாக விசித்திரமான ஆளுமைப் பண்புகள், ஒரு விதியாக, திறமையுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது போன்ற ஒரு குழந்தைக்கு வாய்ப்புகள் அதிகரித்துள்ளன என்று ஆசிரியர் அல்லது பள்ளி உளவியலாளர் கருதுகின்றனர்.

அதிகரித்த திறன்களை வெளிப்படுத்தும் ஒரு குழந்தையின் ஆளுமைப் பண்புகளின் நேரடி குணாதிசயத்திற்குச் செல்வதற்கு முன், சில காரணிகளைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

திறமையான குழந்தைகளின் சீரற்ற வயது வளர்ச்சி

திறமையான குழந்தை பலவீனமான, பலவீனமான மற்றும் சமூக ரீதியாக அபத்தமானது என்ற எண்ணம் நடைமுறையில் எப்போதும் நியாயப்படுத்தப்படுவதில்லை. ஒருவேளை, மாறாக, இது அழைக்கப்படுகிறது இசைவானவளர்ச்சி, இது பல ஆய்வுகள் மூலம் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், சில திறமையான குழந்தைகளில், குறிப்பாக ஏதேனும் ஒரு பகுதியில் விதிவிலக்கான திறமை பெற்றவர்களில், இது குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது இணக்கமற்றவளர்ச்சி (வளர்ச்சியின் ஒத்திசைவு), இது அதன் உருவாக்கத்தின் போது ஆளுமையை நேரடியாக பாதிக்கிறது மற்றும் ஒரு அசாதாரண குழந்தையின் பல பிரச்சினைகளுக்கு ஆதாரமாக உள்ளது.

இதுபோன்ற பல திறமையான குழந்தைகளில் மன அல்லது கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றம் உள்ளது, சில நேரங்களில் 5-6 வயதை எட்டும் என்று ஏற்கனவே மேலே சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது. வளர்ச்சியின் மற்ற எல்லாக் கோளங்களும் - உணர்ச்சி, சமூக மற்றும் உடல் - அவற்றின் மட்டத்தில் மிகவும் சாதாரணமாக இருப்பதால், அத்தகைய விரைவான வளர்ச்சியுடன் எப்போதும் வேகத்தைக் கொண்டிருக்கவில்லை, இது உச்சரிக்கப்படும் சீரற்ற வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.

சீரற்ற தன்மைக்கு மற்றொரு காரணம் சிறப்பு அமைப்பு முக்கிய நலன்கள், இது சாதாரண குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடுகையில் திறமையான குழந்தைகளுக்கு அடிப்படையில் வேறுபட்டது: அதில் முக்கிய இடம் அவர்களின் சிறந்த திறன்களுடன் தொடர்புடைய செயல்பாடுகளால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. மேலும், பெரும்பாலும், ஒரு சிறப்பு அறிவாற்றல் வளர்ச்சி என்பது வளர்ச்சியின் பிற பகுதிகளின் இழப்பில் சில அர்த்தத்தில் நிகழ்கிறது. எனவே, ஒரு குறிப்பிட்ட நேரம் வரை, தனிப்பட்ட நலன்களின் துறையில் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது சில திறமையான குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சாதாரண குழந்தைகளை விட மிகக் குறைந்த இடத்தைப் பெறுகிறது. (நிச்சயமாக, தலைமைத்துவ திறன்களைக் கொண்ட பள்ளி மாணவர்களைப் பற்றி நாங்கள் பேசவில்லை. இங்கே நிலைமை, ஒரு விதியாக, நேர்மாறானது).

பல குறிப்பாக திறமையான குழந்தைகள் விளையாட்டு மற்றும் அவர்களின் முக்கிய ஆர்வத்துடன் தொடர்பில்லாத வேறு எந்த செயலிலும் போதுமான நேரத்தை ஒதுக்குவதில்லை. இந்த விஷயத்தில், உடல் பின்னடைவு தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, அது ஒரு பெருக்கல் பதிப்பில், சலிப்பில் ஈடுபட குழந்தையின் வெளிப்படையான விருப்பமின்மை, அவரது கருத்துப்படி, பழைய வகுப்பு தோழர்களுடனான இயல்பான வயது முரண்பாட்டின் மீது செயல்பாடுகள் மிகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இவை அனைத்தும் சேர்ந்து, இது ஒரு திறமையான குழந்தையின் உச்சரிக்கப்படும் சீரற்ற வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, இதன் விளைவுகள் அவரது ஆளுமையின் மீது மிகைப்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் அவரது பல பிரச்சினைகளுக்கு காரணங்களில் ஒன்றாகும்.

திறமையான குழந்தையின் குடும்பம்

எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும் ஒரு திறமையான குழந்தையின் குடும்பம் அவரது ஆளுமை மற்றும் திறமையின் வளர்ச்சியுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. வெளிப்புறமாக, வளர்ச்சிக்கு சாதகமற்ற சூழ்நிலைகள் (மோசமான வாழ்க்கை நிலைமைகள், போதுமான பொருள் பாதுகாப்பு, முழுமையற்ற குடும்பம்) திறன்களின் வளர்ச்சியில் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ அலட்சியமாக மாறும், ஆனால் அவற்றின் வளர்ச்சிக்கு குறிப்பாக முக்கியமான பண்புகள், முதன்மையாக அதிகரித்த கவனம். பெற்றோர்கள், முழுமையாக உள்ளனர். குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் திறமையின் வளர்ச்சியில் இயற்கையான காரணிகளின் பங்கு அல்லது நோக்கமுள்ள கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் (பள்ளி) செல்வாக்கை நாம் எவ்வாறு மதிப்பீடு செய்தாலும், எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும் குடும்பத்தின் முக்கியத்துவம் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாகவே உள்ளது.

திறமையான குழந்தைகளின் குடும்பத்தை கவனிக்கும் அனுபவம், திறமையின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படை முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பின்வரும் அம்சங்களை அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது.

1. திறமையான பெற்றோரின் குடும்பங்களில், கல்வியின் உயர் மதிப்பு தெளிவாகக் காணப்படுகிறது, மேலும் பெரும்பாலும் பெற்றோர்களே மிகவும் படித்தவர்கள். இந்த சூழ்நிலை மிகவும் சாதகமான காரணியாகும், இது குழந்தையின் அதிகரித்த திறன்களின் வளர்ச்சியை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது.

2. எந்தவொரு திறமையான குழந்தையின் குடும்பத்தின் முக்கிய, கிட்டத்தட்ட கட்டாய அம்சம் உயர்த்தப்பட்டது, சாதாரண குடும்பங்களுடன் ஒப்பிடுகையில் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது, குழந்தைக்கு கவனம்குடும்பத்தின் முழு வாழ்க்கையும் அதில் கவனம் செலுத்தும் போது. குழந்தை மீதான இத்தகைய கவனம் பின்னர் அவரது ஆன்மீக சுயாட்சிக்கு ஒரு தடையாக மாறக்கூடும் என்றாலும், இது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி சிறந்த திறன்களை வளர்ப்பதில் மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்றாகும்.

மிக பெரும்பாலும், குறிப்பாக திறமையான குழந்தைகளுக்கு வயதான பெற்றோர் உள்ளனர், அவர்களுக்கு ஒரு குழந்தை மட்டுமே வாழ்க்கையின் அர்த்தம். இன்னும் பெரும்பாலும், குறிப்பாக திறமையான குழந்தைகள் குடும்பத்தில் ஒரே குழந்தைகள், அல்லது குறைந்தபட்சம் உண்மையில் ஒரே குழந்தைகள் (பழைய குழந்தை ஏற்கனவே வளர்ந்துள்ளது மற்றும் கவனம் தேவையில்லை), மற்றும் பெற்றோரின் கவனம் இந்த குழந்தைக்கு மட்டுமே செலுத்தப்படுகிறது.

3. பல சந்தர்ப்பங்களில், பெற்றோர்கள் ஒரு திறமையான குழந்தைக்கு கற்பிக்கத் தொடங்குகிறார்கள், பெரும்பாலும், எப்போதும் இல்லாவிட்டாலும், அவர்களில் ஒருவர் பல ஆண்டுகளாக உண்மையானவராக மாறுகிறார். வழிகாட்டி(ஆலோசகர்) பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் அவரது குழந்தை: கலை மற்றும் அழகியல், விளையாட்டு மற்றும், நிச்சயமாக, அறிவியல் அறிவு ஒரு வடிவத்தில் அல்லது மற்றொரு. இந்த சூழ்நிலையானது குழந்தையின் சில அறிவாற்றல் அல்லது வேறு ஏதேனும் ஆர்வங்களின் "வேரூன்றியதற்கான" காரணங்களில் ஒன்றாகும்.

4. ஒரு திறமையான குழந்தையின் குடும்பத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தை மையத்தன்மை, குழந்தையின் திறன்களை வளர்க்க பெற்றோரின் வெறித்தனமான ஆசை, சில சந்தர்ப்பங்களில் அதன் எதிர்மறையான பக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது. எனவே, இந்த குடும்பங்களில் ஒரு குறிப்பிட்ட உள்ளது இணக்கமான அணுகுமுறைபல சமூக மற்றும் குறிப்பாக வீட்டு திறன்கள் தொடர்பாக. 10 வயதான ஒரு திறமையான குழந்தை, 9 ஆம் வகுப்பு படித்து, உடல் ரீதியாகவும் மன ரீதியாகவும் மிகவும் ஆரோக்கியமாக இருந்தபோதிலும், தனது காலணிகளை எவ்வாறு கட்டுவது அல்லது தனது சொந்த உணவை சூடேற்றுவது எப்படி என்பதைக் கற்றுக் கொள்ளாத நிகழ்வுகள் நமக்குத் தெரியும்.

5. இந்த குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் குழந்தையின் பள்ளிப்படிப்பு, பாடப்புத்தகங்கள் அல்லது கூடுதல் இலக்கியங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் அதை எவ்வாறு சிறப்பாகப் படிப்பது என்பது குறித்து ஆசிரியருடன் ஆலோசனை செய்வது ஆகியவற்றில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துவதில் ஆச்சரியம் எதுவும் இல்லை. உண்மை, சில சமயங்களில் அவை கல்விச் செயல்பாட்டில் தலையிடும்போது எதிர்மறையான பக்கங்களும் உள்ளன, மேலும் சில சந்தர்ப்பங்களில் நிர்வாகம் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் மோதலைத் தூண்டும்.

சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் திறமையான குழந்தையின் உறவுகள்

திறமையான குழந்தையின் ஆளுமையின் பண்புகள் மற்றும் அதன் உருவாக்கத்தின் தன்மை ஆகியவற்றைப் புரிந்துகொள்வதற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான அவரது உறவுகளின் பகுப்பாய்வு ஆகும். இந்த உறவுகள், ஒருபுறம், குழந்தையின் அசாதாரணத்தின் விளைவாகும், மறுபுறம், ஒரு பெரிய அளவிற்கு அவரது வாழ்க்கையின் "வரலாற்றை" கூட்டி அதன் மூலம் அவரது ஆளுமையை உருவாக்குகிறது.

விதிவிலக்கான திறமைகள் என்று அழைக்கப்படுபவர்களின் நிலைமை மிகவும் சிக்கலானது. பல சந்தர்ப்பங்களில், இந்த திறமையானது அசாதாரண நடத்தை மற்றும் வினோதங்களுடன் சேர்ந்துள்ளது, இது அவர்களின் வகுப்பு தோழர்களை குழப்பமடையச் செய்கிறது அல்லது கேலி செய்கிறது. சில நேரங்களில் ஒரு குழுவில் அத்தகைய குழந்தையின் வாழ்க்கை மிகவும் வியத்தகு முறையில் உருவாகிறது (அவர்கள் குழந்தையை அடிக்கிறார்கள், அவருக்கு புண்படுத்தும் புனைப்பெயர்களைக் கொண்டு வருகிறார்கள், அவமானகரமான நடைமுறை நகைச்சுவைகளை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள்). ஓரளவிற்கு, சகாக்களுடனான இந்த உறவுகளின் விளைவாக இந்த வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகள் முடிவடைகின்றனர் ஆபத்தில்.

உண்மை, பிந்தைய வழக்கில், குழந்தைகளின் வயது மற்றும் ஒரு தனி குழந்தைகள் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மதிப்பு முறையைப் பொறுத்தது. சிறப்புப் பள்ளிகளில், குறிப்பாக திறமையான குழந்தை அல்லது இளம் பருவத்தினரின் அறிவுசார் அல்லது கல்வித் திறன்கள் பாராட்டப்படும், அதன்படி, சகாக்களுடனான அவரது உறவுகள் மிகவும் சாதகமான முறையில் வளரும்.

ஆசிரியர்கள்திறமையான குழந்தைகளையும் தெளிவற்ற முறையில் உணருங்கள். தங்கள் வெளிப்படையான பாசத்தை எப்போதும் உணரும் குழந்தைகளின் ஒரே குழு, கற்றல் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகள். மற்ற எல்லா நிகழ்வுகளிலும், எல்லாம் ஆசிரியரின் ஆளுமையைப் பொறுத்தது. "வலிமை நிலையிலிருந்து" கல்வி முறைகளைப் பயன்படுத்தாமல், வழக்கமான ஆசிரியரின் தவறில்லாத நிலையை நிராகரிக்கக்கூடிய, ஒரே மாதிரியான சிந்தனை கொண்ட ஆசிரியராக இருந்தால், இந்த விஷயத்தில், ஒரு அறிவார்ந்த குழந்தையின் அதிகரித்த விமர்சனம் என்று சொல்லலாம். , அவரது உயர் மன வளர்ச்சி, சில சமயங்களில் ஆசிரியரின் அளவையும் தாண்டியது, அவருக்கு மரியாதை மற்றும் புரிதலை ஏற்படுத்துகிறது. மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், ஆசிரியருடனான உறவு மோதல், ஒருவருக்கொருவர் நிராகரிப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

சமூகத் திறமையைக் காட்டும் ஆசிரியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவு, குழந்தைகள்-தலைவர்களின் நோக்குநிலை, பள்ளி சமூகத்தில் (நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை) அவர்களின் ஈடுபாட்டின் தன்மையைப் பொறுத்தது.

எந்தவொரு திறமையும் உள்ள குழந்தைகளுக்கு இது மிகவும் கடினம், அவர்கள் ஒரு உச்சரிக்கப்படும் படைப்பு திறனைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்களின் ஆளுமையின் சில அம்சங்கள் (கீழே காண்க) ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு தெளிவான கோபத்தையும், மோசமான தனிமனிதவாதிகள் என்ற எண்ணத்தையும் ஏற்படுத்துகிறது. அதனால்தான் திறமையான குழந்தையின் ஆளுமைப் பண்புகளைப் புரிந்துகொள்வது, குறிப்பாக படைப்பாற்றல் திறனைக் காட்டுபவர்கள், திறமையான குழந்தைகளுடன் ஒரு ஆசிரியரின் வெற்றிகரமான பணிக்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும்.

திறமையான குழந்தையின் ஆளுமை

மேலே விவாதிக்கப்பட்ட ஒரு திறமையான குழந்தையின் வாழ்க்கையின் சூழ்நிலைகளின் சிக்கலான பின்னடைவு, ஒருபுறம், மற்றும் அதிகரித்த வளர்ச்சி வாய்ப்புகளால் துல்லியமாக தீர்மானிக்கப்படும் அவரது "பொதுவான" அம்சங்கள், மறுபுறம், அவரது ஆளுமையை சேர்க்கின்றன.

அனைத்து திறமையான குழந்தைகளும் வித்தியாசமாக இருந்தாலும் - மனோபாவம், ஆர்வங்கள், வளர்ப்பு மற்றும் அதன்படி, தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகளில், இருப்பினும், மேம்பட்ட திறன்களைக் கொண்ட பெரும்பாலான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரை வகைப்படுத்தும் பொதுவான ஆளுமைப் பண்புகள் உள்ளன.

திறமையின் வெளிப்பாடுகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் ஆளுமையின் மிக முக்கியமான பண்பு ஒரு சிறப்பு மதிப்புகளின் அமைப்பு, அதாவது, தனிப்பட்ட முன்னுரிமைகளின் அமைப்பு, பரிசளிப்பு உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புடைய செயல்பாடுகளால் ஆக்கிரமிக்கப்படும் மிக முக்கியமான இடம். அத்தகைய குழந்தைகள் தங்கள் நலன்களின் கோளத்தை உருவாக்கும் செயல்பாடுகளுக்கு ஒரு சார்பு-உணர்ச்சி, தனிப்பட்ட அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்களின் திறன்களின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கும் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்கள், நேரத்தை மட்டுமல்ல, அத்தகைய குழந்தையின் ஆன்மாவையும் ஆக்கிரமிக்கின்றன. அத்தகைய குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் கல்வியில் ஏற்படும் அனைத்து மாற்றங்களுடனும், அவர்களின் இந்த அடிப்படை அம்சம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும் மற்றும் வகுப்புகள் திட்டமிடப்பட வேண்டும், இதனால் அவர்களுக்கு விருப்பமான செயல்களின் இலவச, கட்டுப்பாடற்ற முயற்சிகளுக்கு போதுமான நேரம் கிடைக்கும்.

பல திறமையான குழந்தைகளுக்கு வயது வரவில்லை உணரக்கூடிய தன்மைமற்றும் தொடர்புடைய அதிகரித்தது உணர்ச்சி உணர்திறன்இது பல்வேறு வடிவங்களில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. சாதாரண குழந்தைகளுக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் இல்லாத நிகழ்வுகள் இந்த குழந்தைகளுக்கு மிகவும் தெளிவான, சில சமயங்களில் வாழ்க்கையை மாற்றும் அனுபவங்களின் ஆதாரமாக மாறும்.

சில சந்தர்ப்பங்களில் அதிகரித்த உணர்ச்சியானது ஒரு "உரத்த" தன்மையைப் பெறுகிறது, இது வன்முறை, தெளிவான பாதிப்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது, மற்ற சந்தர்ப்பங்களில் அது மறைந்திருக்கும், உள்ளார்ந்த இயல்பு, தகவல்தொடர்புகளில் அதிகப்படியான கூச்சம், தூங்குவதில் சிரமம் மற்றும் சில நேரங்களில் சில மனநோய்களில். . பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு நிறைய பிரச்சனைகளை ஏற்படுத்தும் வெளிப்படையான மனநோய் நடத்தை வழக்குகள் உள்ளன.

திறமையான குழந்தைகளில் கணிசமான விகிதம் என்று அழைக்கப்படுபவர்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது பரிபூரணவாதம், அதாவது, செயல்பாடுகளின் செயல்திறனில் சிறந்து விளங்கும் ஆசை. சில நேரங்களில் ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே முடிக்கப்பட்ட வேலையை (கலவை, வரைதல், மாதிரி) மீண்டும் செய்ய மணிநேரம் செலவிடுகிறது, தனக்குத் தெரிந்த ஒரு குறிப்பிட்ட முழுமையை அடைகிறது. பொதுவாக இந்த குணாதிசயம் மிகவும் நேர்மறையான இயல்புடையதாக இருந்தாலும், எதிர்காலத்தில் உயர் மட்ட தொழில்முறை சாதனைகளின் உத்தரவாதமாக மாறும், இருப்பினும், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் தங்களுக்கு இத்தகைய கோரிக்கைகளுக்கு நியாயமான வரம்புகளை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும். இல்லையெனில், இந்த குணம் ஒரு வகையான "சுயவிமர்சனமாக" மாறும், வேலையை முடிக்க இயலாமை.

திறமையான குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிறப்பு குணம் உண்டு சுயமரியாதை, அதாவது, குழந்தையின் பலம் மற்றும் திறன்கள் பற்றிய யோசனை. இந்த குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரிடையே சுயமரியாதை மிக அதிகமாக இருப்பது மிகவும் இயல்பானது, ஆனால் சில நேரங்களில், குறிப்பாக உணர்ச்சிவசப்பட்ட குழந்தைகளில், சுயமரியாதை அதன் முரண்பாடான தன்மை, உறுதியற்ற தன்மை ஆகியவற்றால் அறியப்படுகிறது - சில சந்தர்ப்பங்களில் மிக உயர்ந்த சுயமரியாதையிலிருந்து, குழந்தை விரைகிறது. மற்றவர்களில் மற்ற தீவிரத்திற்கு, தான் ஒன்றுமில்லை என்று நம்புகிறார். முடியாது மற்றும் முடியாது. தொடர்ந்து உயர்ந்த சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகளுக்கு சில நேரங்களில் சில "நிதானம்" தேவைப்பட்டால், நிலையற்ற சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, மாறாக, உளவியல் ஆதரவு தேவை.

திறமையின் அறிகுறிகளைக் காட்டும் குழந்தையின் ஆளுமையின் மிக முக்கியமான அம்சம் என்று அழைக்கப்படுகிறது கட்டுப்பாட்டின் உள் இடம், அதாவது, அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளுக்கு பொறுப்பேற்பது (மற்றும் எதிர்காலத்தில் அவர்களுக்கு நடக்கும் அனைத்திற்கும்). ஒரு விதியாக, அத்தகைய மேம்பட்ட திறன்களைக் கொண்ட ஒரு குழந்தை தனது வெற்றிகளுக்கும் தோல்விகளுக்கும் காரணம் தனக்குள்ளேயே இருப்பதாக நம்புகிறது. ஒரு திறமையான குழந்தையின் இந்த அம்சம், ஒருபுறம், தோல்வியின் சாத்தியமான காலங்களைச் சமாளிக்க அவருக்கு உதவுகிறது மற்றும் அவரது சிறந்த திறன்களின் முற்போக்கான வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான காரணியாகும். மறுபுறம், அதே குணாதிசயம் எப்போதும் நியாயப்படுத்தப்படாத குற்ற உணர்ச்சிகள், சுய-கொடியேற்றம் மற்றும் சில நேரங்களில் மனச்சோர்வு நிலைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, அத்தகைய குழந்தை தனது பெற்றோரின் விவாகரத்துக்கான முழுப் பொறுப்பையும் எடுத்துக் கொள்ளும் நிகழ்வுகளை நாங்கள் அறிவோம், அவர் போதுமானவர் இல்லை என்று நம்புகிறார், அவர் அப்பா அல்லது அம்மாவுக்குத் தேவையான ஒன்றைச் செய்யத் தவறிவிட்டார்.

ஒரு ஆசிரியர் திறமையான குழந்தைகளின் ஆளுமைப் பண்புகளை அறிந்து கொள்வது மிகவும் முக்கியம். படைப்பு வெளிப்பாடுகளுடன், இந்த பரிசின் மாறுபாடு அவருக்குப் பார்ப்பது மிகவும் கடினம் என்பதால். எடுத்துக்காட்டாக, அதன் கிளாசிக்கல், அறிவாற்றல்-பகுப்பாய்வு பதிப்பில் உள்ள அறிவார்ந்த திறமை, குறிப்பாக கல்வி (ஒருங்கிணைத்தல்) அதன் கிளையினங்களில் ஒன்றாக, நிச்சயமாக ஆசிரியரால் "படிக்கப்படுகிறது" மற்றும் கல்வி செயல்திறனில் இருந்து அவரால் எளிதாக வேறுபடுத்தப்படுகிறது.

மற்றொரு விஷயம், எந்தவொரு பரிசின் ஆக்கபூர்வமான வெளிப்பாடுகள். பெரும்பாலும், ஆசிரியர்கள் படைப்பாற்றலை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள் சுதந்திரம்மாணவர் பணிகளை முடிக்கும்போது (அவர் பொருளைக் கண்டுபிடித்தார், அதை தானே பகுப்பாய்வு செய்து ஒரு கட்டுரை எழுதினார்) அல்லது ஆழம் மற்றும் திடத்தன்மைஅவரது அறிவுசார் பகுப்பாய்வு. மிகவும் தரமற்ற சிந்தனை, நிறுவப்பட்ட கருத்து, சுவை அல்லது செயல்பாட்டின் வழியைத் தாண்டி எப்போதும் ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான முடிவாக மதிப்பிடப்படுவதில்லை, மாறாக ஒரு "காக்", பொறுப்பற்ற தன்மை, சில நேரங்களில் ஆசிரியருக்கு நனவான அவமரியாதை (பணி குறிப்பாக மற்றும் அவருக்கு தெளிவாக விளக்கினார், மேலும் அவர், நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், அவர் அதை தனது சொந்த வழியில் செய்தார், ஆசிரியரின் பணியைப் பற்றி அவர் கவலைப்படவில்லை). அதே வழியில், ஆக்கபூர்வமான வெளிப்பாடுகளைக் கொண்ட மாணவர்களின் சில தனிப்பட்ட பண்புகள் போதுமான அளவு மதிப்பிடப்படவில்லை.

அதிகரித்த படைப்பு திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் முக்கிய தனிப்பட்ட பண்புகளில் ஒன்றாகும் தன்னாட்சி, சிரமம், சில சமயங்களில் குழுவாகச் செயல்படுவது, பெரும்பான்மையினரைப் போல் சிந்தித்து செயல்படுவது போன்றவற்றின் இயலாமை. ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகள், செயல்பாட்டின் எந்தப் பகுதியிலும் அவர்களின் திறமை வெளிப்பட்டாலும், மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடுகையில், ஒரு பொதுவான கருத்து, நிறுவப்பட்ட கொள்கை, நிறுவப்பட்ட விதிகள் ஆகியவற்றால் வழிநடத்தப்படுவது குறைவு. இந்த தனிப்பட்ட குணாதிசயம் அவர்களின் செயல்பாடுகளில் அவர்களுக்கு உதவுகிறது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தில் கூட ஆக்கபூர்வமான சாத்தியக்கூறுகளை உருவாக்குகிறது, இருப்பினும், இது துல்லியமாக மற்றவர்களுக்கு அசௌகரியத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இந்த வகையான திறமையான குழந்தைகள் மற்றவர்கள் விரும்புவதைக் காட்டிலும் குறைவாகவே நடந்துகொள்கிறார்கள், இது சில நேரங்களில் மோதல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. படைப்பாற்றல் குழந்தைகளின் இந்த அரசியலமைப்பு அம்சத்தை ஆசிரியர் எப்போதும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், அதை சரியாக மதிப்பீடு செய்து புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு புவியியல் கட்டுரையை எழுதும் பணியை முடித்து, ஒரு தெளிவான திறமையான இளைஞன், "புவியியல் ஒரு அறிவியலா?" ஒரு கட்டுரையை எழுதுகிறார், அங்கு அது தெளிவாகவும் எதிர்மறையாகவும் வடிவத்தில், அதிக கவனிப்பு இல்லாமல், இந்த விஷயத்தின் விளக்கமான தன்மையை நிரூபிக்கிறது மற்றும் இழக்கிறது. ஒரு அறிவியலின் அந்தஸ்துக்கான உரிமையின் புவியியல். அதே நேரத்தில், ஆய்வு இயக்குனர்களில் ஒருவர் புவியியல் கற்பிப்பதை அவர் பொருட்படுத்தவில்லை. இவை அனைத்தும் அத்தகைய குழந்தைகள், அவர்களின் உள் மற்றும் பெரும்பாலும் வெளிப்படையான நிராகரிப்பு தொடர்பாக ஆசிரியர்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட எச்சரிக்கையை ஏற்படுத்த முடியாது. பல சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு படைப்பாற்றல் குழந்தையின் இத்தகைய வெளிப்பாடுகள் அவரது நல்ல இனப்பெருக்கம் அல்லது ஒழுக்கக்கேடு (ஒரு குழுவில் செயல்பட விருப்பமின்மை) இல்லாமை என தவறாக விளக்கப்படுகிறது.

மொத்தத்தில், வெளிப்படையாக சிலவற்றைப் பற்றி பேசலாம் தவறான தன்மைதிறமையின் ஆக்கப்பூர்வமான வெளிப்பாடுகள், சமூக நெறிமுறைகள் மற்றும் அவர்கள் படிக்கும் குழுவின் தேவைகளில் போதுமான ஈடுபாடு இல்லாத குழந்தைகள். அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அனுபவம் காண்பிக்கிறபடி, மற்ற திறமையான குழந்தைகளை விட ஆக்கபூர்வமான வெளிப்பாடுகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் கல்வி ஆபத்து மண்டலத்தில் இருப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.

திறமையான குழந்தைகளின் பிரச்சினைகள்

பல உளவியல் ஆய்வுகள் மற்றும் சிறப்பு அவதானிப்புகள், திறமையான குழந்தைகள் பொதுவாக சாதாரண குழந்தைகளை விட மிகவும் வளமானவர்கள் என்பதைக் காட்டுகின்றன: அவர்கள் கற்றல் சிக்கல்களை அனுபவிப்பதில்லை, சகாக்களுடன் சிறப்பாக தொடர்புகொள்வதில்லை, புதிய சூழலுக்கு விரைவாக மாற்றியமைக்கிறார்கள், மேலும் ஆளுமையில் வேரூன்றிய ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்கள், குழந்தை பருவத்தில் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்டது, வெற்றிகரமான தொழில்முறை சுயநிர்ணயம் மற்றும் தொடர்புடைய சாதனைகளுக்கு ஒரு நல்ல அடிப்படையாக செயல்படுகிறது.

உண்மை, இந்த குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் அதிகரித்த திறன்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படாவிட்டால் மற்றும் கற்றல் மிகவும் எளிதாகிவிட்டால் அல்லது அவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள் இல்லை என்றால் அவர்களுக்கும் பிரச்சினைகள் இருக்கலாம்.

விதிவிலக்கான திறமை கொண்ட குழந்தைகளில் அடிப்படையில் வேறுபட்ட சூழ்நிலை உருவாகிறது. எனவே, ஏற்கனவே மேலே விவரிக்கப்பட்ட சீரற்ற வளர்ச்சியின் காரணமாக, கூர்மையாக அதிகரித்த, அறிவுசார் மற்றும் கலை மற்றும் அழகியல் திறன்களைக் கொண்ட சில குழந்தைகள் அடிக்கடி அனுபவிக்கிறார்கள். தொடர்பு சிக்கல்கள், சமூக நடத்தையில் போதுமான அளவு உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் பயனுள்ள திறன்கள் இல்லை. இது அதிகப்படியான மோதலில் மற்றும் / அல்லது சகாக்களின் குழுவிலிருந்து ஒரு திறமையான குழந்தையின் விசித்திரமான அந்நியப்படுத்தலில் வெளிப்படலாம் மற்றும் ஒரு திறமையான குழந்தை தகவல்தொடர்புக்கான பிற இடங்களைத் தேடத் தொடங்குகிறது என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது: இளைய சமுதாயம் அல்லது, மாறாக, அதிகம். பெரிய குழந்தைகள், பெரியவர்களுடன் மட்டுமே தொடர்பு, மற்றும் பல. மேலும். பெரும்பாலும் இந்த குழந்தைகளுக்கு பிரச்சினைகள் உள்ளன உணர்ச்சிவளர்ச்சி, கடினமான சூழ்நிலைகளில் அவர்கள் தெளிவாக குழந்தை எதிர்வினை காட்டுகின்றனர்: உதாரணமாக, ஒரு விமர்சனக் கருத்து உடனடியாக கண்ணீரை ஏற்படுத்துகிறது, மேலும் எந்த தோல்வியும் விரக்திக்கு வழிவகுக்கிறது.

குறிப்பாக திறமையான பல குழந்தைகளுக்கு அவர்களுடன் தொடர்புடைய குறிப்பிடத்தக்க பிரச்சினைகள் உள்ளன உடல்வளர்ச்சி. இந்த குழந்தைகளில் சிலர் உடல் முயற்சி தேவைப்படும் அனைத்தையும் தெளிவாகத் தவிர்க்கிறார்கள், அவர்கள் உடற்கல்வி பாடங்களால் தெளிவாகச் சுமக்கப்படுகிறார்கள்.

இந்த குழந்தைகளுக்கு உதவுவதில் மிகவும் கடினமான ஒரு சிறப்பு பிரச்சனை, பிரச்சனை விருப்பத் திறன்கள்அல்லது பரந்த - சுய கட்டுப்பாடு. குறிப்பாக திறமையான குழந்தைகளுக்கு, வளர்ச்சியின் நிலைமை பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமான மற்றும் எளிதான செயல்களில் மட்டுமே ஈடுபடும் வகையில் உருவாகிறது, அதாவது, அவர்களின் திறமையின் நோக்கம் மற்றும் சாரத்தை உருவாக்குகிறது. தங்கள் விருப்பங்களின் எல்லைக்குள் இல்லாத வேறு எந்தச் செயலையும், பல திறமையான குழந்தைகள் இதைப் பற்றிய பெரியவர்களின் கீழ்த்தரமான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி, தவிர்க்கிறார்கள். இறுதியில், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலை எழுகிறது, குறிப்பாக திறமையான குழந்தைகள், ஒரு குறிப்பிட்ட வகையில் "வேலையில் ஈடுபடுபவர்கள்", அதாவது, தங்களுக்குப் பிடித்த வேலையில் வெளிப்படையான விருப்பத்தைக் காட்டுகிறார்கள், அவர்கள் வலிமையை வெளிப்படுத்த வேண்டியிருக்கும் போது அந்த சந்தர்ப்பங்களில் எப்படி வேலை செய்வது என்று இன்னும் தெரியவில்லை. விருப்பமான முயற்சிகள். மிகக் குறைந்த அளவிற்கு, இது விதிவிலக்கான சைக்கோமோட்டர் (விளையாட்டு) பரிசுகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கும், அதிக அளவில் - அதிகரித்த அறிவாற்றல் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கும் பொருந்தும்.

திறமையான குழந்தைகளில் சிலருக்கு மற்றொரு தீவிரமான பிரச்சனை அவர்களின் தேவை இல்லாமை, சில சமயங்களில் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான திறன் இல்லாமை. முரண்பாடாக, குறிப்பாக திறமையான குழந்தைகளில் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியினர், பிரகாசமான அறிவார்ந்த மற்றும் கல்வித் திறன்களைக் காட்டுகிறார்கள், அவர்களுக்கு ஒரு தரமற்ற அணுகுமுறை தேவைப்படும், நிறுவப்பட்ட அனுபவத்தின் வரம்புகளுக்கு அப்பால் செல்லும் ஒரு செயல்பாட்டை வழங்கும்போது மிகவும் கடினமாக உள்ளது - அதாவது, படைப்பு செயல்பாடு. கிடைக்கக்கூடிய அனுபவ மற்றும் இலக்கியத் தரவுகளின் அடிப்படையில் ஆராயும்போது, ​​இந்த குழந்தைகளில் படைப்பாற்றல் சிக்கல் எழுகிறது. ஆளுமை பிரச்சனைஅறிவை ஒருங்கிணைப்பதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துவதன் விளைவாக. குறிப்பாக பெரும்பாலும் இது மன மற்றும் பொதுவான வயது வளர்ச்சியின் விரைவான வேகத்தைக் கொண்ட குழந்தைகளுடன் நிகழ்கிறது. சிறுவயதிலிருந்தே, அவர்கள் அறிவின் அற்புதமான அளவு, ஆழம் மற்றும் வலிமை ஆகியவற்றிற்காக மற்றவர்களின் ஒப்புதலைப் பெறுகிறார்கள், இது அவர்களின் மன செயல்பாடுகளுக்கு முக்கிய உந்துதலாக மாறும்.

பொருத்தமான கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு முறையுடன், நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட ஊக்கமளிக்கும் ஊக்கத்தொகையுடன், திறமையான குழந்தைகளின் இந்த சிக்கலை மிகவும் வெற்றிகரமாக சமாளிக்க முடியும் என்பதில் சந்தேகமில்லை. (இது, புத்திசாலித்தனத்தை விட படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியில் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க, மிகவும் உச்சரிக்கப்படும் சுற்றுச்சூழல் கூறுகளால் சைக்கோஜெனெடிக்ஸ் மூலம் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது.) அதே நேரத்தில், குழந்தையின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான அமைப்பு கவனமாக உருவாக்கப்பட வேண்டும். , கண்டிப்பாக தனிப்பயனாக்கப்பட்டது, மற்றும் அதன் செயல்படுத்தல் மிகவும் சாதகமான வயது காலத்தில் விழ வேண்டும்.

பல திறமையான குழந்தைகளுக்கு மற்றொரு பொதுவான பிரச்சனை சிரமம் தொழில் வழிகாட்டுதல். இளமைப் பருவத்தின் முடிவில் கூட, ஒரு திறமையான இளைஞன் தனது தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பது கடினம், மேலும் அவரது பரந்த மன திறன்கள் இந்த சிக்கலை சிக்கலாக்குகின்றன.

பொதுவாக, சிலருக்கு ஒரு சூழ்நிலை உள்ளது தவறான தழுவல் பிரத்தியேகமாகதிறமையான குழந்தை, இது மிகவும் தீவிரமான தன்மையை எடுக்க முடியும், சில சமயங்களில் திறமையான குழந்தைகளின் குழுவை அதிக ஆபத்துள்ள குழுவில் சேர்ப்பதை நியாயப்படுத்துகிறது.

திறமையான குழந்தைகளுடனான அனைத்து வகையான வேலைகளும் (விளையாட்டுகள், கற்பித்தல், ஆலோசனைகள், பயிற்சி போன்றவை) திறமையான குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை முழுமையாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அவருக்கு பயனுள்ள உதவியில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

மன திறன்கள் மற்றும் ஆளுமை வளர்ச்சி

குழந்தையின் திறன் மனத் தரவை மட்டுமல்ல, அவரது ஆளுமையின் பண்புகளையும் சார்ந்துள்ளது. எனவே, ஆக்கப்பூர்வமான போதனைகள், தேடலின் தீவிரம் மனதின் பண்புகளை மட்டும் சார்ந்தது என்பதில் சந்தேகமில்லை (உதாரணமாக, நினைவகத்திலிருந்து பெறப்பட்ட தகவல்களை ஒருங்கிணைக்கும் மற்றும் மீண்டும் இணைக்காத தன்மை), ஆனால் சில குணநலன்களையும் சார்ந்துள்ளது. குறிப்பாக, volitional sphere தொடர்பானவை. .

வெளிப்படையாக, மனதின் அசல் தன்மையே ஆளுமைப் பண்புகளின் உருவாக்கத்தை பாதிக்கிறது. விரைவான மன எழுச்சி கொண்ட பல குழந்தைகள் தங்கள் படிப்பில் சுதந்திரத்திற்காக பாடுபடுகிறார்கள் மற்றும் முடிவுகளை அடைவதில் விடாமுயற்சியுடன் இருக்கிறார்கள் என்பது அறியப்படுகிறது. இருப்பினும், மனதின் பண்புகள் மற்றும் ஆளுமையின் பண்புகளின் தொடர்பு எப்போதும் சாதகமான திசையில் உருவாகாது. எடுத்துக்காட்டாக, புத்திசாலித்தனத்தில் ஆரம்பகால ஆதாயங்கள் பெரும்பாலும் எந்த குறிப்பிடத்தக்க முயற்சியும் இல்லாமல் "பறக்கும்போது" கற்கும் பழக்கத்திற்கு வழிவகுக்கும்; எனவே - சிரமங்களை சமாளிக்க ஆயத்தமின்மை, செயல்திறன் இல்லாமை.

வயதுக்கு முந்திய குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனத்தின் வளர்ச்சியில் பெரும்பாலானவை அவர்களின் மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் வளர்ந்து வரும் அணுகுமுறைகளைப் பொறுத்தது. இது சம்பந்தமாக, வயது வளர்ச்சியின் போக்கில் முக்கியமான காலங்கள் என்று அழைக்கப்படுவதை ஒருவர் மறந்துவிடக் கூடாது - ஒரு கட்டத்திலிருந்து இன்னொரு நிலைக்கு (பாலர் பள்ளியிலிருந்து பள்ளிக்கு, ஆரம்பப் பள்ளியிலிருந்து இளமைப் பருவம் வரை) ஒப்பீட்டளவில் குறுகிய காலம். , சுற்றியுள்ள மத்தியில் குழந்தையின் நிலை. இங்கே, இன்னும் வலுவாக இல்லாத ஒரு நபரில் நிறைய மாறலாம்.

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் முக்கியமான (திருப்புமுனை, நெருக்கடி) காலங்கள் வளர்ச்சி செயல்முறையின் உள் தர்க்கத்தின் காரணமாக இருப்பதாக நம்பினார். ஆளுமை பண்புகளில் படிப்படியாக குவியும் மாற்றங்கள் எதிர்காலத்திற்கான மிக முக்கியமான மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கும்; அதே நேரத்தில், வளர்ந்து வரும் நபருக்கு எழும் சிரமங்கள் முன்னுக்கு வருகின்றன.

இத்தகைய முக்கியமான காலகட்டங்களில், "சேதமடைந்த தூண்டுதல்களுக்கு" எதிர்வினைகளின் வலிமை அதிகரிக்கிறது, மேலும் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் குழந்தைக்கும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கும் இடையே அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ கடுமையான மோதல்களுடன் சேர்ந்துள்ளது. இங்கே நடத்தையின் பழைய நோக்கங்கள் மற்றும் புதியவற்றுக்கு (A.P. Leontiev) மாற்றம் "உளவியல் இழிவு" உள்ளது.

இந்த காலகட்டங்களில் ஒரு சிறந்த குழந்தைக்கு காத்திருக்கும் குறிப்பிடத்தக்க ஆபத்துகளில் ஒன்று, ஆளுமையின் திசையில் இத்தகைய மாற்றங்கள் அலட்சியம், மன வேலைகளில் ஆக்கப்பூர்வமான முயற்சிகளில் ஆர்வம் இழப்புக்கு வழிவகுக்கும். வழக்கத்திற்கு மாறான புத்திசாலித்தனமான குழந்தை இந்த நேரத்தில் மேலும் வளர்ச்சியைத் தடுக்கக்கூடிய அல்லது சிதைக்கக்கூடிய காயங்களைப் பெறாமல் இருப்பது முக்கியம், இதனால் அவர் ஒவ்வொரு திருப்புமுனையையும் பாதுகாப்பாக கடந்து, மேலும் முதிர்ச்சியடைந்து, புதிய வயது நிலைக்கு உயர்கிறார்.

மன வளர்ச்சியின் விரைவான கருப்பொருள்கள் புத்தி மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளின் வெவ்வேறு அம்சங்களை பெரும்பாலும் வித்தியாசமாக பாதிக்கின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். சில விஷயங்களில் முதிர்ச்சியின் அதிகரிப்பு மற்றவற்றில் குழந்தையின்மையைப் பாதுகாப்பதோடு இணைக்கப்படலாம்.

தனது வயதை விட முன்னோடியாக இருக்கும் குழந்தையின் மன திறன்களில், தனிப்பட்ட மற்றும் வயது, அறிவுஜீவி மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்பு மற்றும் ஒற்றுமையுடன் செயல்படும்.

ஆளுமைப் பண்புகளின் தனித்தன்மை.

ஒரு அறிவார்ந்த குழந்தையின் வயதுக்கு அப்பால் வளரும் ஆளுமையின் பண்புகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, சில, அவற்றுக்கான அறிகுறி, குணநலன்களில் உள்ள வேறுபாடுகள். எனவே, தன்னம்பிக்கை கொண்ட குழந்தைகளுடன், அவர்களின் வெற்றிகளில் திருப்தி அடைகிறார்கள், அவர்களை விட எந்த வகையிலும் தாழ்ந்தவர்கள் அல்ல, ஆனால் புத்திசாலித்தனம், ஆனால் வெட்கப்படுபவர்கள், தன்னம்பிக்கை இல்லை. பெரும்பாலும், அறிவார்ந்த அழகற்றவர்கள் தங்கள் வயதிற்குப் பொருந்தாத பிரதிபலிப்பைக் காட்டுகிறார்கள்.

ஒன்பது வயது சிறுவனின் குணநலன்களின் ஒரு பகுதி இங்கே உள்ளது, அவர் மன மட்டத்தில் தனது சகாக்களை விட பல ஆண்டுகள் முன்னிலையில் இருந்தார்.

சில சமயங்களில் சாஷாவின் முகத்தில் ஒரு அற்புதமான வெளிப்பாடு உள்ளது: சில நீண்ட துரதிர்ஷ்டங்களைச் சொன்ன பிறகு, அவர் திடீரென்று தன்னைப் பிடித்துக்கொண்டு, சற்றே வெட்கத்துடன் நயவஞ்சகமாகச் சிரிக்கிறார். அவர் ஒருபோதும் தீவிரமான தோற்றத்துடன் நீண்ட நேரம் பேசுவதில்லை, ஆனால் பெரும்பாலும் முற்றிலும் விசித்திரமான ஒரு குற்றச் சிரிப்பைப் போல புன்னகைக்கிறார். மேலும் அவரது பல செயல்களும் ஒரே மாதிரியான முகபாவனையுடன் இருக்கும். அவரது புன்னகையின் வெளிப்பாட்டை ஒரு வார்த்தையில் வரையறுக்க முடியாது. இது இரண்டு வெளிப்பாடுகளை ஒன்றிணைத்தது - குற்றம்

மற்றும் முரண், மற்றும் அது ஒரே நேரத்தில் ஒரு பெரியவரின் புன்னகை மற்றும் ஒரு குழந்தையின் புன்னகை போன்ற தோற்றத்தை அளிக்கிறது: ஒரு குழந்தையின் புன்னகை வெட்கமானது, குற்றவாளி, மற்றும் ஒரு வயது வந்தவரின் புன்னகை முரண்பாடானது, இழிவானது.

சாஷா தன்னை மகிழ்வித்துக்கொண்டு, தன்னை அடையாளம் காண முடியாதபடி ஆடை அணிந்துகொண்டு, அவனது முகத்தில் மன்னிப்புக் கேட்கும், குற்ற உணர்ச்சியுடன் கூடிய சிரிப்பு. அவர் ஒரு சிந்தனைமிக்க, தீவிரமான பதிலைக் கொடுக்கிறார், ஆனால் அவர் அதை முடித்தவுடன், அவரும் குற்ற உணர்ச்சியாகவும் முரண்பாடாகவும் புன்னகைக்கிறார். அவர் வழக்கத்திற்கு மாறாக தன்னை அலங்கரித்துக் கொண்டார் என்று மாறிவிடும், ஏனென்றால் அவர் மிகவும் விரும்பினார், அது அவருக்கு இயற்கையானது, ஆனால் அதே நேரத்தில் இது குழந்தையின் விளையாட்டு என்பதை அவரே புரிந்துகொள்கிறார்; ஒரு பெரியவரின் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது, புத்திசாலித்தனமாக, இன்னும் தீவிரமாக சிந்திக்க முடியாது, ஆனால் இது இன்னும் உண்மையானது அல்ல, ஆனால் குழந்தையின் பதில் மட்டுமே என்பதை அவர் உணர்ந்தார். அவர் தன்னை உண்மையிலேயே பாராட்டுகிறார் என்பதை அவரது புன்னகை காட்ட வேண்டும். நிலையான சந்தேகம் குழந்தையின் உடனடித் தன்மையை அரிப்பது போல், அவர் தானே இருக்கத் துணிவதில்லை.

இங்கே சாஷாவின் முக்கிய முரண்பாடு வெளிப்படுகிறது: மன வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் அவர் ஒரு இளைஞன், வேறு சில விஷயங்களில் அவர் ஒரு குழந்தை. குழந்தைத்தனத்தின் வெட்கக்கேடான உணர்வு அவரது வெளிப்புற நடத்தையுடன் வருகிறது. அவரது புன்னகையின் முரண்பாடான பக்கமானது குழந்தை அதிசயத்தைப் பார்த்து ஒரு பெரியவரின் வெளிப்படையான சிரிப்பின் பிரதிபலிப்பாக இருக்கலாம். அத்தகைய புன்னகையின் சரியான தன்மையை அனுபவிக்க, சிறுவன் தனது மனதின் சார்பியல், அவனது செயல்கள் மற்றும் அறிக்கைகளை மீண்டும் மீண்டும் நம்ப வேண்டும், அவர் எப்போதும் வேடிக்கையாக மட்டுமே இருக்கக்கூடிய ஒரு குழந்தையாகவே இருக்கிறார் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். சாஷாவின் சொந்த அறிக்கைகள் மற்றும் செயல்களைப் பற்றிய புன்னகை அவரது அறிவாற்றலின் ஆழத்தின் வெளிப்பாடாகும்.

விவரிக்கப்பட்ட பிரதிபலிப்பு நேர்மறையான சொத்துடன் தொடங்குகிறதா, அது ஊக்கமளிக்கிறதா, வெற்றிக்குத் தேவையான அழுத்தத்தை பலவீனப்படுத்துகிறதா என்று சொல்வது கடினம், ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், அத்தகைய அம்சம் சுய திருப்தி குறுகிய மனப்பான்மை இல்லாதது மற்றும் ஊக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது. மன வளர்ச்சி.

ஏகப்பட்ட விஷயங்கள்; முதிர்ச்சியின் தொடக்கத்தில் வளரும் நபரின் ஆளுமை எப்படி இருக்கும் என்பதைப் பொறுத்தது.

திறமையின் பிரகாசமான அறிகுறிகளைக் கொண்ட ஒவ்வொரு குழந்தையும் எதிர்கால திறமையான வயது வந்தவர் அல்ல. ஆனால் உளவுத்துறையின் அசாதாரண வெளிப்பாடுகள் எதிர்காலத்திற்கான அவற்றின் முக்கியத்துவத்தின் பார்வையில் மட்டும் அணுகப்பட வேண்டும். குழந்தைப் பருவம் என்பது மிக உயர்ந்த சுதந்திர மதிப்பைக் கொண்ட வாழ்க்கையின் காலம்.

சுயமரியாதை மற்றும் பரிசின் வளர்ச்சியில் அதன் பங்கு.

திறமையான குழந்தைகளின் பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான ஆலோசனைகளின் அனுபவம், குழந்தையின் திறன்களின் வளர்ச்சியில் அதிக கவனம் செலுத்துவதால், பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் இந்த மாணவர்களின் கடுமையான தனிப்பட்ட பிரச்சினைகளை கவனிக்கவில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது. நிச்சயமாக, பள்ளியில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான மோதல்கள், மேலே குறிப்பிடப்பட்டவை, குடும்பத்தில் அன்புக்குரியவர்களுடன் மோதல்கள் புறக்கணிக்கப்பட முடியாது, ஆனால் தனிப்பட்ட சிரமங்கள் உயர்ந்த மன திறன் கொண்ட "முன்மாதிரி" குழந்தைகளிலும் இருப்பதை மறந்துவிடக் கூடாது. அவர்களின் வளர்ச்சியில் செல்வாக்கு.

கிராமப்புறங்களில் வசிக்கும் மற்றும் இயற்பியல் மற்றும் கணிதத் துறையில் பிரகாசமான திறன்களைக் கொண்ட பதின்மூன்று வயதுடைய ஒரு திறமையான பையனின் அம்மாவும் அப்பாவும் தங்கள் மிகவும் அமைதியான, "வீட்டு" குழந்தையை அனுப்ப வேண்டுமா என்பதை ஒரு உளவியலாளரிடம் இருந்து நீண்ட நேரம் கண்டுபிடிக்கவும். திறமையான குழந்தைகளுக்கான உறைவிடப் பள்ளிக்கு. தங்கள் மகனைப் பயிற்றுவிப்பதில் அல்லது வளர்ப்பதில் தங்களுக்கு எந்தப் பிரச்சினையும் இல்லை என்பதை அவர்கள் வலியுறுத்துகிறார்கள். கிராமப்புற ஆசிரியர்களுக்கு தேவையான அளவு அறிவு இல்லை என்பது தான் கவலை. சிறுவன் யாருடன் நண்பர் என்று ஒரு உளவியலாளரிடம் கேட்டபோது, ​​​​தங்கள் மகன் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்பவில்லை, விளையாட்டுகளை விட புத்தகங்களை விரும்புகிறார், அவர் வசிக்கும் கிராமத்தில் நடைமுறையில் நண்பர்கள் இல்லை என்று தாய் அமைதியாக பதிலளித்தார். நண்பர்கள் இல்லாதது கவலைப்படவில்லை, ஆனால் அவரது தாயை மகிழ்வித்தது: “எங்கள் பையன் சிறப்பு வாய்ந்தவன், அவனுக்கு முட்டாள் நண்பர்கள் தேவையில்லை, யாரிடமிருந்து, அழுக்கு வார்த்தைகள் மற்றும் எல்லா வகையான சீற்றங்களையும் தவிர, அவனால் எதையும் கற்றுக்கொள்ள முடியாது. . அவர் விரும்புவது குடும்பம் மற்றும் புத்தகங்கள் மட்டுமே. பெற்றோர் இல்லாத உறைவிடப் பள்ளியில் அவர் மோசமாக இருப்பார் என்று நாங்கள் பயப்படுகிறோம். தாயின் கூற்றுப்படி, இயற்பியல் ஆசிரியர் இந்த கருத்தை முழுமையாக பகிர்ந்து கொள்கிறார், சிறுவனின் தனிமை தீவிர ஆய்வுகளுக்கு பங்களிக்கிறது என்று நம்புகிறார்.

நிச்சயமாக, குடும்ப வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு உறைவிடப் பள்ளியில் வாழ்க்கைக்கு திடீரென மாறுவது புதிய நிலைமைகளுக்குத் தழுவலுடன் தொடர்புடைய பல சிக்கல்களால் நிறைந்துள்ளது. இருப்பினும், குடும்பத்தில் சிறுவனின் வெளிப்புற மேகமற்ற வாழ்க்கையால் குறைவான கடுமையான பிரச்சினைகள் மறைக்கப்படவில்லை. தனது "அமைதியான" குழந்தை தனது வகுப்பு தோழர்களின் கேலி மற்றும் விரோதப் போக்கால் கடினமாக இருப்பதைக் கவனிக்க அம்மா விரும்பவில்லை, மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்துவதில் பெரும் சிரமங்களை அனுபவித்தார். தங்கள் மகன் பல ஆண்டுகளாக கற்பனையான நண்பர்களுக்கு பல கடிதங்களை ரகசியமாக எழுதி வருகிறார் என்பது பெற்றோருக்குத் தெரியாது, கற்பனையின் உதவியுடன் உண்மையான தகவல்தொடர்பு குறைபாடுகளை ஈடுசெய்ய முயன்றது.

கணிதத் துறையில் அதிக திறன்களைக் கொண்ட பதினான்கு வயதுடைய மற்றொரு "வளமான" (பெற்றோர்களின் கூற்றுப்படி) குழந்தையின் வாக்குமூலம் இங்கே.

"நானே இல்லை என்று எனக்குத் தோன்றுகிறது, நான் என் அம்மாவின் நீட்சி மட்டுமே. நான் எப்போதும் முதல்வனாக இருக்க வேண்டும் என்று அவள் கோருகிறாள். அவளுக்கு எனது ஏ க்கள், ஒலிம்பிக்கில் எனது வெற்றிகள் தேவை. நான் நிறைய செய்கிறேன், ஆனால் நான் செய்வதை நான் விரும்புகிறேனா என்று பெற்றோரோ அல்லது ஆசிரியர்களோ என்னிடம் கேட்பதில்லை. அவர்கள் பாராட்டுகிறார்கள் ஆனால் என்னை மதிக்கவில்லை. என் கருத்தைப் பற்றி அவர்கள் கவலைப்படுவதில்லை. நான் கணிதத்தை மிகவும் நேசிக்கிறேன், ஆனால் எல்லா வகையான போட்டிகளையும் நான் வெறுக்கிறேன், அவர்கள் என்னை அதில் பங்கேற்க வற்புறுத்துகிறார்கள். நான் எம்ப்ராய்டரி செய்ய விரும்புகிறேன், நகைச்சுவைகளைப் பார்க்க விரும்புகிறேன், என் தோழிகளுடன் அரட்டையடிக்க விரும்புகிறேன், ஆனால் இதற்கு எனக்கு நேரம் இல்லை. ஒரு நாள் நான் உடைந்து, கணிதத்தையும் என்னை "செய்ய" செய்யும் அனைவரையும் வெறுத்துவிடுவேன் என்று நான் பயப்படுகிறேன்.

ஒரு திறமையான குழந்தையின் ஆளுமை பிரச்சினைகளின் தன்மை பெரும்பாலும் அவரது சுயமரியாதையின் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. திறமையான குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட சிரமங்கள் தகவல்தொடர்பு உட்பட பல்வேறு துறைகளில் அவர்களின் திறன்களின் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் இன்னும் சிக்கலானவை என்று ஒரு கருத்து உள்ளது.

அறிவுப்பூர்வமாக சிறந்து விளங்கும் குழந்தைகளின் ஆய்வுகள் அவர்களில் பலர் தங்களைத் தாங்களே மிகவும் விமர்சிப்பதாகக் காட்டுகின்றன. போதிய அளவு குறைந்த சுயமரியாதையைக் கொண்டிருப்பதால், அவர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் திறன்களை உணர முடியாது, ஆனால் தோல்வியுற்ற மாணவர்களாகவும் மாறுகிறார்கள் ( பார்க்க: திறமையான குழந்தைகள்) திறமையான குழந்தைகள் மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியவர்கள், தங்களைத் தாங்களே பாதிக்கும் எல்லாவற்றிலும் உணர்திறன் உடையவர்கள் என்பதும் குறிப்பிடத்தக்கது.ஏற்கனவே சிறு வயதிலேயே அவர்கள் தங்கள் பெருமையைப் புண்படுத்தும் முயற்சிகளுக்கு அதிக உணர்திறன் காட்டுகிறார்கள், தங்களால் அடைய முடியாத இலக்குகளை நிர்ணயிப்பார்கள், தோல்வியை கடுமையாக அனுபவிக்கிறார்கள்.

சிறந்த கலைத் திறன்களைக் கொண்ட நான்கு வயது சிறுமியை நாங்கள் கவனித்தோம், அவர் 30 நிமிடங்கள் தனது வரைபடத்தில் ஒரு ஃபிளமிங்கோவின் நிறத்தை வெளிப்படுத்த முயன்றார். ஆசிரியரால் அங்கீகரிக்கப்பட்டவை உட்பட அனைத்து விருப்பங்களும் தோல்வியுற்றதால் அவளால் நிராகரிக்கப்பட்டன. இறுதியில், சிறுமி கண்ணீர் விட்டு தனது வரைபடங்களைக் கிழித்துவிட்டாள்.

குழந்தைகளின் திறமையின் பிரச்சினைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட இலக்கியத்தில், ஒரு நபரின் சுய ஏற்றுக்கொள்ளல் குழந்தையின் திறன்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான அம்சமாகும். சுய-உணர்வு என்பது தன்னைத் தானே அறிந்து கொள்ளும் செயலாகும். இந்த செயல்பாட்டின் விளைவு "நான்-கருத்து" உருவாக்கம் ஆகும், இதில் இரண்டு அம்சங்கள் வேறுபடுகின்றன - தன்னைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் சுய அணுகுமுறை. சுய-நனவின் விளைவாக, “குழந்தையின் நடத்தையை தீர்மானிப்பதில் நான்-கருத்து மிக முக்கியமான காரணியாகும், அவரது செயல்பாட்டின் திசையை தீர்மானிக்கிறது, மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் அம்சங்கள்.

பல உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, ஒருவரின் சொந்த முக்கியத்துவத்தின் அனுபவமாகக் கருதப்படும் சுயமரியாதை, ஒரு நபரின் நடத்தையில் மிகப் பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இலட்சியத்திற்கும் உண்மையான "நான்" க்கும் இடையே ஒரு பெரிய இடைவெளி சுயமரியாதையை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது என்று கருதப்படுகிறது.

சுய-உணர்தல் பல்வேறு காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது, முக்கியமாக தகவல் தொடர்பு மற்றும் மற்றவர்களுடனான தனிப்பட்ட உறவுகளில். பல உளவியலாளர்கள் இந்த செயல்பாட்டில் பெற்றோரின் முக்கிய பங்கைக் குறிப்பிடுகின்றனர், குறிப்பாக குழந்தையின் வாழ்க்கையின் ஆரம்ப ஆண்டுகளில். அதன்படி, உயர் புத்திசாலித்தனத்துடன் கூடிய பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு உதவ பெரும்பாலும் அவர்களின் பெற்றோருடன் வேலை செய்ய வேண்டும். பாலர் குழந்தைகள் தங்களைப் பற்றிய அணுகுமுறையை எளிதில் சரிசெய்து திறம்பட பாதிக்க முடியும் என்பதும் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது, ஏனெனில் அது இன்னும் உருவாகி வருகிறது.

நம் நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் வெளியிடப்பட்ட பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கான பல வழிகாட்டிகளில், நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை மதிப்புத் தீர்ப்புகளுக்கு இடையில் பதனைக் கடைப்பிடிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, திறமையான குழந்தை உயர் திறன்களைக் கொண்ட சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதை ஊக்குவிக்கிறது. இது தகவல்தொடர்பு, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் மற்றவர்களின் கருத்துகளில் ஆர்வம், குழுப்பணி திறன்கள், அத்துடன் ஒருவரின் சொந்த தனித்துவம் பற்றிய சிதைந்த யோசனையைத் தவிர்ப்பது ஆகியவற்றில் தேவையான நெகிழ்வுத்தன்மையை வளர்க்க அனுமதிக்கும் என்று கருதப்படுகிறது.

ஒருபுறம், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை திறமையான குழந்தைகளாகப் பார்க்க வேண்டாம் என்று கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள், அவர்கள் நம்பத்தகாத எதிர்பார்ப்புகளுக்கு எதிராக எச்சரிக்கப்படுகிறார்கள், அதிகப்படியான கோரிக்கைகள், தானாக முன்வந்து அல்லது விருப்பமின்றி, தங்கள் சொந்த லட்சியங்கள் மற்றும் நிறைவேறாத நம்பிக்கைகளை குழந்தை மீது முன்வைக்கும் முயற்சிகள். மறுபுறம், சிறந்த புத்திசாலித்தனம் குறித்த பயத்திலிருந்து விடுபட அறிவுறுத்தப்படுகிறார்கள், தங்கள் குழந்தைகளின் திறன்களை முடக்கவோ அல்லது சமன் செய்யவோ கூடாது, அவர்களை ஒரு சாதாரண ஸ்டீரியோடைப் கீழ் கொண்டு வந்து, ஒரு அசாதாரண குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் மோதல்களில் இருந்து காப்பாற்ற முயற்சிக்கிறார்கள். .

பெற்றோர்கள் தங்கள் திறமையான குழந்தைகளின் விசித்திரமான செயல்கள் மற்றும் யோசனைகளை நேர்மறையாகவும் கவனத்துடன் உணரவும், சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரத்திற்கான அவர்களின் விருப்பத்தை ஆதரிக்கவும் ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள். குழந்தை மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகாக்களுக்கு இடையே மோதல்கள் ஏற்பட்டால், அவருக்கு தேவையான உதவியை வழங்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. திறமையான குழந்தைகளுக்கான சிறப்புப் பள்ளிக்கு குழந்தையை மாற்றுவதன் மூலம் பல சந்தர்ப்பங்களில் இந்த மோதல்களைத் தீர்ப்பது விரும்பத்தக்கது, அங்கு அவர் ஒரு சிறப்பு நிலையில் உணரமாட்டார் மற்றும் எளிதாக மாற்றியமைக்க முடியும்.

பல ஆசிரியர்கள் சிறு வயதிலேயே திறமையான குழந்தைக்கு தோல்விக்கு "சாதாரணமாக" பதிலளிக்க கற்றுக்கொடுக்க அறிவுறுத்துகிறார்கள், அவர் சிறந்து விளங்காத செயல்களில் பங்கேற்க மட்டுமல்லாமல், அதை அனுபவிக்கவும் ஊக்குவிக்கவும். இந்த வழியில் தோல்விக்கு இந்த குழந்தைகளின் வலிமிகுந்த எதிர்வினையை பலவீனப்படுத்த முடியும் என்று நம்பப்படுகிறது. பெரியவர்கள் விதிவிலக்கான குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொந்த திறன்களின் அதிக எதிர்பார்ப்புகளை சமாளிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். உளவியலாளர்கள் பல முன்னணி கேள்வி நுட்பங்களை வழங்குகிறார்கள், இது போன்ற சிக்கலான சூழ்நிலைகளின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் உணர்ச்சிகரமான செயலாக்கத்தைத் தூண்டுவதற்கு பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் பயன்படுத்த வேண்டும்.

திறன்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சியில் பாலின வேறுபாடுகளின் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் குறிப்பிட்டு, திறமையான பெண்கள் மீது பெற்றோர்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர், அவர்களில் பலருக்கு சுய சந்தேகம், போதுமான அளவு குறைந்த சுயமரியாதை மற்றும் உரிமைகோரல்கள் உள்ளன.

இந்த பரிந்துரைகளில் பல குழந்தையின் சுயமரியாதையை அவரது உயர்ந்த மன திறன்களுக்கு ஏற்ப கொண்டு வர வேண்டியதன் அவசியத்தின் வெளிப்படையான அல்லது மறைமுகமான குறிப்பைக் கொண்டிருக்கின்றன, வேறுவிதமாகக் கூறினால் - அதை அதிகரிக்க. அத்தகைய குழந்தையின் திறனை உணர்ந்து கொள்வதற்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனையாக நிலையான நேர்மறையான சுய-கருத்து கருதப்படுகிறது. பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஊக்குவிப்பதன் மூலமும், அவர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் பிரச்சனைகளுக்கு கவனத்துடன் மற்றும் நட்பான அணுகுமுறையை ஊக்குவிப்பதன் மூலமும் தேவையான உதவி மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவை வழங்க ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள்.

இந்த அனைத்து பரிந்துரைகளின் மதிப்பையும் எந்த வகையிலும் மறுக்கவில்லை, ஆராய்ச்சியாளர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கும் பல குறிப்பிடத்தக்க புள்ளிகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம் என்று நாங்கள் கருதுகிறோம்.

எனவே, குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது திறம்படப் பயன்படுத்தப்படும் பரிந்துரைகள், அவர்களின் உயர் அறிவுசார் திறன்கள் வெளிப்படையானவை, "மறைக்கப்பட்ட" திறமை கொண்ட குழந்தைகளுக்கு எந்த அளவிற்குப் பயன்படுத்தப்படலாம் என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை. பெற்றோரின் போதிய செயல்களின் காரணமாக அவர்களில் குறைந்த சுயமரியாதை உருவாகிறது என்று கருதினால், பெற்றோரின் தவறுகளை உணர்ந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், விரைவாகவும் திறமையாகவும் அவற்றைக் கடக்கும் திறனை எந்த அளவிற்கு நம்பலாம்?

இந்த உதவிக்குறிப்புகள் பல நேர்மறையான விளைவுகளை மட்டுமல்ல, எதிர்மறையான விளைவுகளையும் ஏற்படுத்தும் என்பதற்கு ஏராளமான சான்றுகள் உள்ளன. அவர்களில் பலர் புகழ்பெற்ற டாக்டர் ஸ்போக்கின் கருத்தில் பிரதிபலிக்கிறார்கள். இந்த அணுகுமுறையில் தற்போது ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு விரக்தி உள்ளது. குறிப்பாக, குழந்தைகள் "ஆனால் ஸ்போக்", ஆக்கப்பூர்வமான விடுதலை மற்றும் நேர்மறையான சுய-கருத்து, தகவல்தொடர்புகளில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், மற்றவர்களின் கருத்துக்களுக்கு சகிப்புத்தன்மையற்றவர்கள் மற்றும் நிர்வகிக்க கடினமாக உள்ளனர் என்று சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட சந்தேகத்தை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் திறன்களை முழுமையாக உணரவும் வெளிப்படுத்தவும், ஒரு நிலையான நேர்மறை "I- கருத்து" அவசியம். உதாரணமாக, பிரபலமானவர்களின் வாழ்க்கையிலிருந்து பல எடுத்துக்காட்டுகளால் இது முரண்படுகிறது. கடிதங்கள், நினைவுக் குறிப்புகள், சமகாலத்தவர்களின் நினைவுக் குறிப்புகளில், "நான் ஒரு மேதை" என்ற உணர்விலிருந்து ஒருவரின் திறன்களில் வலிமிகுந்த நிச்சயமற்ற தன்மை, ஒருவரின் திறன்களின் வரம்புகள் பற்றிய விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றிற்கு கூர்மையான மாற்றங்கள் உள்ளன. மற்றவர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் மதிப்பீடுகளுக்கு அதிக உணர்திறன் கொண்டதன் விளைவாக, அவர்களின் கருத்துக்களின் செல்லுபடியை ஒரு அலட்சிய மற்றும் சில சமயங்களில் விரோதமான சூழலுக்கு நிரூபிக்க முயற்சித்தது. இந்த போராட்டம் (மற்றவர்களுடன் மற்றும் தன்னுடன்), பெரிய மனிதர்களின் சாட்சியத்தின்படி, எதிர்மறையானது மட்டுமல்ல, அவர்களின் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கியமான தூண்டுதல் மதிப்பையும் கொண்டிருந்தது. இத்தகைய நிகழ்வுகள் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு உளவியல் தடைகளின் இரட்டை பாத்திரத்தை பிரதிபலிக்கின்றன. ஒருபுறம், ஒரு தடையின் இருப்பு சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி திறன்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது, ஆனால் மறுபுறம், தடைகள் அவற்றைக் கடப்பதற்கான முயற்சிகளைத் தூண்டுகின்றன, ஆன்மாவின் ஈடுசெய்யும் வழிமுறைகளை செயல்படுத்துகின்றன, பிந்தையது பாதையில் செலுத்தப்படாவிட்டால். தவறான அல்லது கற்பனையான இழப்பீடு, திறன்களின் வளர்ச்சியில் சக்திவாய்ந்த தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும்.

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, பரிசின் அறிகுறிகளுடன் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் முக்கிய விஷயம் "அனைவருக்கும் உங்கள் சொந்த சாவியை எடுங்கள்." சில சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு மிதமிஞ்சிய விதிமுறை மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் அணுகுமுறை முக்கியம், மற்றவற்றில், நிலையான துல்லியம். பரிசு என்பது ஒரு "வேலையின் ஒரு பகுதி" என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம், மேலும் இதுபோன்ற ஒவ்வொரு குழந்தை தொடர்பாகவும், கல்வியாளர்கள் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையைக் கண்டுபிடிப்பது முக்கியம்.

திறமையான மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள்.

சுயமரியாதையின் குணாதிசயங்கள் மற்றும் அதன் மாற்றங்களின் தன்மை ஆகியவை குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன என்பது பொதுவாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. பல ஆசிரியர்களின் ஆய்வுகள், திறமையான குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தங்கள் "சாதாரண" சகாக்களை விட குறைந்த சுயமரியாதை மற்றும் சமூக நம்பிக்கையைக் கொண்டிருப்பதைக் காட்டுகின்றன. சிறிய பின்னடைவுகளுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் திறமையான குழந்தைகளின் சுயமரியாதையிலும் கூர்மையான மாற்றங்கள் உள்ளன. இதனால், ஒரு முரண்பாடான சூழ்நிலை உருவாகிறது. ஒரு நேர்மறையான சுய கருத்துக்கு பதிலாக, ஒரு திறமையான குழந்தை தனது சிறந்த வெற்றிகள் மற்றும் மற்றவர்களின் கருத்துக்களின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாக வேண்டும் என்று தோன்றுகிறது, ஒருவர் கிட்டத்தட்ட விரக்தி மற்றும் சுய அவமானத்தின் ஆபத்தான அறிகுறிகளைக் கையாள வேண்டும். (பார்க்க: திறமையான குழந்தைகள்).

திறமையான குழந்தைகளில் சுயமரியாதையின் விவரிக்கப்பட்ட அம்சங்களை பாதிக்கும் காரணிகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

§ ஒருவரின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான மிகைப்படுத்தப்பட்ட தரநிலைகள் மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகள் குறைவாக இருக்கும்போது ஏற்படும் அதிருப்தி உணர்வு;

§ மற்றவர்களின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகும் மிக உயர்ந்த தனிப்பட்ட தரநிலைகள் (முக்கியமாக பெற்றோர்கள்), தன்னைப் பற்றிய விமர்சன மனப்பான்மை மற்றும் இந்தத் தேவைகளுக்கு ஒருவர் போதாமையின் வேதனையான உணர்வு, மற்றவர்களின் எதிர்பார்ப்புகளைப் பூர்த்தி செய்யாத பயம்;

§ அதிகரித்த உணர்திறன், சிறிதளவு தோல்வியை போதுமான அளவு வாழ இயலாமை;

§ பள்ளிக்கல்வியில் தோல்விக்கான பதில் (உயர் படைப்பு மற்றும் அறிவுசார் திறமைகள் குறைந்த பள்ளி செயல்திறனுடன் இணைக்கப்படலாம் என்பது அறியப்படுகிறது);

§ குழந்தைகள் குழுவில் நுழையும் திறமையான குழந்தையின் புறநிலை மற்றும் அகநிலை சிரமங்கள் ("வெள்ளை காகம்" விளைவு), "சமூக" மற்றும் "உணர்ச்சி சமநிலையின்மை" நிகழ்வுகள் (இதில் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் உயர் மட்ட வளர்ச்சி ஒத்திருக்காது. தகவல்தொடர்பு மற்றும் உணர்ச்சி செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி);

§ உயர் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கும் மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும் இடையே உள்ள முரண்பாடு ("மோட்டார் ஏற்றத்தாழ்வு" நிகழ்வு).

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அனுபவம் காட்டுவது போல், மேலே உள்ள காரணிகள் NPD க்கு சாதகமற்ற உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், திறன்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் அவர்களின் நேர்மறையான வளர்ச்சிக்கு குறிப்பிட்ட உளவியல் தடைகளாக செயல்படுகின்றன. பயனுள்ள உளவியல் உதவிக்கு, போதுமான அளவு குறைந்த சுயமரியாதையை சரிசெய்வது மட்டுமல்லாமல் (பாரம்பரிய சோதனை முறைகளைப் பயன்படுத்தலாம், எடுத்துக்காட்டாக, டெம்போ-ரூப்ன்ஸ்டீன் சோதனையின் பல்வேறு மாற்றங்கள்), ஆனால் குறிப்பிட்ட காரணங்களைத் தீர்மானிப்பதும் முக்கியம். மனோ-திருத்தம் மற்றும் சோதனை நடைமுறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு குழு வேலையில் குழந்தையின் ஆன்மாவில் இந்த காரணங்களையும் அவற்றின் செல்வாக்கின் பண்புகளையும் அடையாளம் காண்பது நல்லது.