Հոգեբանները տարբեր կերպ են սահմանում պատանեկության սկիզբն ու ավարտը։ Գիտնականները, ովքեր հավատարիմ են կենսաբանական մոտեցմանը, կարծում են, որ դեռահասության սկիզբը համընկնում է սեռական հասունացման հետ: Դա կապված է վերարտադրության հետ։ Սեռական հասունությունն անցնում է հինգ փուլով.

Առաջինը՝ ինֆանտիլը (մանկական, նախասեռահասուն տարիք), սկսվում է 8–9 տարեկանից և ավարտվում 10 տարեկանում աղջիկների և 13 տարեկանում՝ տղաների համար։

Ըստ Տ.Դ.Մարցինկովսկայայի, այս ընթացքում կամաց-կամաց փոխվում է վահանաձև գեղձի և հիպոֆիզի գործունեությունը։

Երկրորդ փուլում՝ սեռական հասունացման շրջանում, ի հայտ են գալիս սեռական հասունացման առաջին նշանները, գեղձի գործունեությունը, որն ազդում է ֆիզիկական զարգացման վրա, փոխվում է, փոխվում է ոսկրային և մկանային համակարգերի աճի տեմպերը, արագանում է նյութափոխանակությունը։ Նման փոփոխությունները տեղի են ունենում մինչև 12-14 տարեկանը (համապատասխանաբար աղջիկների և տղաների մոտ)։

Երրորդ փուլը նշանավորում է ներքին սեկրեցիայի սեռական և վահանաձև գեղձերի ակտիվացման գործընթացը։ Այս փուլը բնութագրում է պատշաճ զարգացման դեռահասի շրջանի սկիզբը: Այս պահին նկատվում է խողովակային ոսկորների արագ աճ (տարեկան մոտ 10 սմ), կրծքավանդակի ձևավորում: Թվում է, թե դեռահասի երկարավուն կազմվածքն անհամաչափ է, իսկ շարժումների կոորդինացումը՝ խաթարված։ Բայց դեռահասները շատ զգայուն են ֆիզիկական զարգացման նկատմամբ, նրանք պլաստիկ են, կարող են արագ զարգացնել իրենց սպորտային ձևը։ Այս փուլում մեծանում են սիրտն ու թոքերը, մեծանում է վերջինիս ծավալը։ Սրտում ցավեր կան, քանի որ նրա աշխատանքը փոխվում է, արյան անոթներն ավելի դանդաղ են աճում, ուստի արյան ճնշումը դառնում է անկայուն։ Սրա արդյունքը հաճախակի գլխացավերն ու ավելացած հոգնածությունն են։ Ուղեղի անբավարար հագեցվածությունը թթվածնով հանգեցնում է արգելակման և, որպես հետևանք, մտավոր գործընթացների գործունեության փոփոխության, ուշադրության քանակի նվազմանը (միևնույն ժամանակ մի քանի առարկաներ տեսադաշտում պահելու ունակություն): , դրա անցման արագության նվազում (ուշադրությունը մի առարկայից մյուսը տեղափոխելու ունակություն), ուշադրություն բաշխելու ունակության նվազում (միաժամանակ երկու կամ ավելի առաջադրանքներ կատարելը) և նրա կենտրոնացումը (աշխատելու ունակությունը): կենտրոնացվածությամբ):

Չորրորդ փուլում սեռական հորմոնները մաքսիմալ ակտիվ են։ Տղաների մոտ դրանք ազդում են մարմնի աճի, սեռական օրգանների հասունացման և երկրորդական սեռական հատկանիշների առաջացման վրա՝ ձայնի մուտացիա, կոկորդի փոփոխություն (Ադամի խնձորի տեսք), մազերի աճ, թաց երազներ։ Աղջիկների մոտ հաստատվում է դաշտանային ցիկլը, զարգանում են նաև սեռական օրգանները, որոնք պատրաստ են բեղմնավորման, հղիության, երեխային կերակրելու։

Հինգերորդ փուլում՝ 15–17 տարեկանում (տղաների համար՝ 16–17, աղջիկների համար՝ 15–16), վերջապես ավարտվում է սեռական հասունացումը։ Գալիս է անատոմիական և ֆիզիոլոգիական հասունություն: Այսպիսով, աղջիկները հասունանում են միջինը 18-34 ամսով շուտ, քան տղաները: Խիստ ասած՝ կենցաղային հոգեբանության այս փուլը համարվում է դեռահասության սկիզբ։

Կենսաբանական գործոնների վրա հիմնված դասակարգումներից մեկը պատկանում է Զ.Ֆրոյդին։ 12–15 տարեկանը սեռահասունացման շրջանն է (լատ. պուբերտաս- սեռական հասունություն), այսինքն հենց այն ժամանակահատվածը, երբ տեղի է ունենում սեռական հասունացում: Զարգացման այս մակարդակին բնորոշ է սիրահարվելը, հետերոսեքսուալ, ինտիմ հարաբերություններ ունենալու կարողությունը։ Սեռական փուլ մտնելն ուղեկցվում է օրգանիզմում կենսաքիմիական և ֆիզիոլոգիական փոփոխություններով։ Այս փոփոխությունների արդյունքում մեծանում է գրգռվածությունը և մեծանում սեռական ակտիվությունը։ Այսինքն՝ այս փուլում պահանջվում է սեռական բնազդի ամենաամբողջական բավարարումը։ Այդպես են մտածում հոգեվերլուծաբանները: Դեռահասների նախապատվությունը հասակակիցների նկատմամբ, ըստ Ֆրեյդի, վկայում է նրանց վարքագծի միասեռական հակումների մասին։ Ձևավորվում է սեռական բնավորություն՝ հասունություն և պատասխանատվություն սոցիալական և սեռական հարաբերություններում։

Հոգեվերլուծության հիմնադիրը հանդուրժող էր սեռական ազատության նկատմամբ, և կրտսեր դպրոցական տարիքին բնորոշ պասիվությունը, նրա տեսանկյունից, կարող է հանգեցնել հոգեկան տրավմայի։ Ավելի ուշ տարիքում կոնֆլիկտները կապված են դեռահասի մոտ սեռական կոնֆլիկտների հետքերի հետ: Հետևաբար, լիբիդոյի էներգիայի ամբողջ լարվածությունը դրսևորվում է անհանգստության մեջ, քանի որ դեռահասը չի կարողանում հաղթահարել արտաքին և ներքին հուզմունքը: Անհանգստությունն օգնում է դեռահասին պաշտպանել իր «ես»-ը (էգոն):

Զ.Ֆրոյդի հետևորդ Է.Էրիքսոնն ավելի մեծ ուշադրություն է դարձրել դեռահասի զարգացման գործընթացի վրա ազդող սոցիալական և մշակութային գործոններին։ Ֆրեյդը համոզված էր երեխայի և ծնողների կյանքի առաջին 6 տարիների կարևորության մեջ, սակայն անհատականությունը, ըստ Էրիկսոնի պատկերացումների, ավելի ճկուն է և ձևավորվում է ողջ կյանքի ընթացքում ընկերների, ընտանիքի և ընդհանուր առմամբ հասարակության ազդեցության ներքո: 6-14 տարեկան Էրիկսոնը վերաբերում է ուշ մանկությանը, իսկ 14-20-ը՝ պատանեկությանը։

Այս գաղափարները շարունակում է ժամանակակից հոգեվերլուծության մեկ այլ ներկայացուցիչ (նեոֆրոյդիզմ)՝ Բլոսը։ Նա առանձնացնում է մանկությունից հասունության անցմանը բնորոշ հինգ փուլ. Մեզ առաջին հերթին հետաքրքրում է երկու փուլ՝ նախասեռական հասունություն (մոտավորապես 10-12 տարեկան) և վաղ սեռական հասունություն (13-14 տարեկան): Սկզբում նկատվում է ագրեսիաների ի հայտ գալով դրայվների աճ, որը նման է նրանց, որոնք հանգեցրել են կյանքի առաջին տարիներին կարիքների բավարարմանը: Այսինքն՝ 10–12 տարեկանում դեռ կան քմահաճույքներ ու համառություն, ոչ մոտիվացված արարքներ, որոնց օգնությամբ երեխան հասնում է իր ուզածին։ Երկրորդ փուլում աղջիկներն ու տղաները հեռանում են մտերիմ մարդկանցից ընտանեկան շրջանակից և սկսում են կենտրոնանալ արտաքին առարկաների վրա, որոնք իրենց բավարարվածություն են բերում:

Չնայած հաղորդակցության և ընտանեկան հարաբերությունների ակնհայտ թերագնահատմանը, բոլոր մոտեցումներում նշվում է ընդհանուր կարևոր կետ՝ կենսաբանական գործոնների ազդեցությունը, որոնք կարևոր են ֆիզիոլոգիական և նյարդային գործընթացների զարգացման համար:

Ֆրոյդիզմին կարելի է տարբեր կերպ վերաբերվել: Բայց հոգեվերլուծությունը հնարավորություն տվեց տեսնել դեռահասության զարգացման որոշ կենսաբանական օրինաչափություններ, որոնցից հիմնականը մարմնի սեռական կառուցվածքների հասունացումն է։ Եվ նրանք չեն կարող չեզոք լինել հոգեդինամիկայի, հոգեկան կայունության, զգայունության (զգայունության) զարգացման մեջ։

Որոշ գիտնականներ փորձել են կապել մարդու անհատական ​​զարգացումը մարդկային ցեղի զարգացման հետ: Միաժամանակ անհատական ​​հասունացման բոլոր հատկանիշները համեմատվել են հանրության հետ։ Օրինակ, 10-ից 12 տարեկան ժամանակահատվածը կոչվում էր Ռոբինսոնադայի շրջան (մարդկության մանկություն): Երեխային այս տարիներին գրավում է արշավը. նա հետաքրքրված է խրճիթներ կառուցելով, կրակ վառելով։

Հաջորդ շրջանը՝ 12 տարեկանից՝ «որսի և որսի բռնելու» շրջանը, երբ երեխան սկսում է հետաքրքրվել գյուղատնտեսությամբ, խնամում է կենդանիներին։ Հետո գալիս է առևտրային և արդյունաբերական շրջանը (մարդկության հասունացումը): 14-15 տարեկան դեռահասի մոտ առաջանում է հետաքրքրություն փողի, դրա կուտակման և ապրանքների փոխանակման նկատմամբ:

Ինչպես տեսնում եք, գիտնականների կողմից տարիքային պարբերականացման սահմանումը համապատասխանում էր 11-ից 15 տարեկան կյանքի ընթացքում մարդու նպատակի մասին նրանց պատկերացումներին:

Ֆիզիոլոգիական փոփոխությունները ազդում են հոգեբանական և սոցիալական հասունության վրա, ինչը կարող է չհամընկնել: Այս անհամապատասխանությունը դարձավ դեռահասության ելակետն ու ավարտը, հիմք հանդիսացավ դեռահասի և դեռահասի պարբերականացման տարբեր գնահատականների համար:

Այսպիսով, Վ.Ի.Սլոբոդչիկովը և Է.Ի.Իսաևը հոգեբանական հասունությունը սահմանում են որպես դեռահասության ճգնաժամ և 11–14 տարեկանում սոցիալական հարաբերությունների սուբյեկտի ձևավորում։ Վ.Վ.Դավիդովը կարծում է, որ պատանեկությունը սկսվում է 10 տարեկանում և ավարտվում 15 տարեկանում։ Այս շրջանի բնորոշ առանձնահատկությունն այն հաղորդակցությունն է, որը հիմնված է տարբեր տեսակի սոցիալապես օգտակար գործունեության վրա, որի շնորհիվ դեռահասները ձևավորում են վարքի գիտակցված նորմեր, հաղորդակցություն կառուցելու և կարգավորելու ունակություն, դասընկերների կարծիքների հիման վրա իրենց գործողությունները գնահատելու ունակություն: Հոգեբանական հասունությունը դեռահասին թույլ է տալիս գիտակցել ինքն իրեն, որոշումներ կայացնել, փոխկապակցել իրականը, հնարավորը և հորինվածը:

Ս.Հոլը դեռահասի հասունությունը դիտարկում է սոցիալ-հոգեբանական մոտեցման տեսանկյունից։ Նա դեռահասության փուլում տեսավ ռոմանտիզմի դարաշրջանի և մարդկության քաոսի արտացոլումը, երբ բնական ուժերը հակասում են հասարակական կյանքի պահանջներին: Հոլը նախ նկարագրել է դեռահասության հոգեբանական առանձնահատկությունները. Նա կարծում էր, որ դեռահասի բացասական դրսևորումները պայմանավորված են մարդու ընդհանուր զարգացման այս փուլի առանձնահատկություններով, այն է՝ անցումային և միջանկյալ։ Բայց, այնուամենայնիվ, դեռահասի մեջ գլխավորը բնական է և կենսաբանական։

Հարկ է ընդգծել, որ անատոմիական և ֆիզիոլոգիական փոփոխություններն անուղղակիորեն ազդում են դեռահասի մտավոր զարգացման վրա՝ զարգացման և մշակութային հասունացման մասին մշակութային և սոցիալական պատկերացումների միջոցով, իսկ բնական (կենսաբանական) հատկանիշները միայն զարգացման նախապայման են, բայց ուղղակիորեն չեն որոշում դրա արդյունքները:

Դեռահասի սոցիալական հասունությունը հիմնված է իր ճակատագիրը ինքնուրույն որոշելու, այսինքն՝ ուսումնառության վայր ընտրելու, մասնագիտության բնույթը ներկայացնելու կարողության վրա։

Հասունության տարբեր տեսակների զարգացման փուլերը տարբերվում են միմյանցից։ Այնուամենայնիվ, դրանք լրացնում են այն գաղափարը, թե ինչպես է դեռահասը դառնում չափահաս և ինչ հատկանիշներ են հայտնվում մեծանալու ճանապարհին։

Պատանեկությունը հաճախ անվանում են պատանեկություն, անցումային շրջան, «փոթորիկ և սթրես», «հորմոնալ պայթյուն» և սեռական հասունություն՝ մի խոսքով, բարդ շրջան՝ կապված զարգացման ճգնաժամերի հետ: Այս պահին երեխայից մեծահասակի անցում է կատարվում բոլոր ոլորտներում՝ ֆիզիկական (սահմանադրական), ֆիզիոլոգիական, անձնական (բարոյական, մտավոր, սոցիալական): Մարմնական ամեն ինչ աստիճանաբար ձեռք է բերում արական կամ իգական մարմնի հատկանիշներ։ Փոփոխությունները վերաբերում են ուղեղի բոլոր կառույցների հասունացմանը, և արդյունքում մեծ փոփոխություններ են կրում անհատականության զարգացումն ու ձևավորումը։ Վերևում, տալով դեռահասի զարգացման պարբերականացումը կենսաբանական մոտեցման հիման վրա, որտեղ հասունացումը և զարգացումը հիմնական հասկացություններն են, մենք դիտարկեցինք դրանց որոշ ցուցանիշներ: Անդրադառնանք այս խնդիրներին ավելի մանրամասն։

Հասունացման և զարգացման հասկացությունները սերտորեն կապված են մեկ այլ հասկացության՝ աճի հետ։ Սովորաբար դա վերաբերում է կենսաբանական փոփոխություններին, մարմնի քաշի ավելացմանը՝ բջիջների և արտաբջջային գոյացությունների քանակի և չափերի ավելացման պատճառով։ Օրգանիզմի աճը կախված է օրվա ժամից, տարվա եղանակներից և բնութագրվում է կենսաբանական ռիթմով։ Մարդու՝ մեր դեպքում՝ դեռահասի աճի մասին խոսելիս նկատի ունեն ֆիզիկական փոփոխությունները, այսինքն՝ մարմնի երկարությունը և քաշը։ Սրանք մարդու ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշներ են։ Սովորաբար ֆիզիկական աճն ունի ցիկլային բնույթ, որոշվում է ժառանգականությամբ, կախված է շրջակա միջավայրի գործոններից և որոշվում է էվոլյուցիայի բազմաթիվ դարերով։ Օրինակ՝ Չեռնոբիլի ատոմակայանում տեղի ունեցած վթարը, ըստ հետազոտությունների, տուժել է Տուլայի շրջանի հարավային շրջանները։ Դեռահաս դպրոցականները սկսեցին ավելի դանդաղ աճել, նրանք թերքաշ էին, համեմատած Ռուսաստանի այլ շրջանների իրենց հասակակիցների հետ (Էկիմովա, 2002 թ.): Ֆիզիկական աճը տղամարդկանց մոտ ավարտվում է 18-20 տարեկանում, իսկ կանանց մոտ՝ 16-18 տարեկանում։ Մարմնի աճը հատկապես արագ է ընթանում 12-ից 15 տարեկանում։ Դեռահաս աղջիկները 8-11 սմ-ով ավելի ցածր են, քան իրենց հասակակիցները:

Պատահական չէ, որ գիտնականները նախընտրում են երեխայի արտաքին տեսքի և ֆիզիոլոգիայի արագ փոփոխությունները նկարագրել «հորմոնալ փոթորիկի», «աճի արագության», «էնդոկրին փոթորկի» և այլնի տեսքով:

Հասունացումը ֆիզիկական, ֆիզիոլոգիական, սահմանադրական հատկանիշների աստիճանական բացահայտումն է, որը դրված է դեռևս մարդու՝ որպես կենսաբանական էակի ծնվելուց առաջ։ Այն սկսվում է պտղի զարգացման ընթացքում և ավարտվում կենսաբանական հասունության սկզբով: Մարմնի տարբեր կառուցվածքներ ենթակա են հասունացման՝ փոփոխություններ են տեղի ունենում ուղեղի կիսագնդերում (այն ծածկված է միելինային թաղանթով), թոքերում և սրտում (թոքերի ծավալը և սրտի զանգվածը մեծանում են)։ Ընդ որում, այս գործընթացի վրա ազդում է ոչ միայն ժառանգական ծրագիրը, այլեւ սնուցումը, ռեժիմը, արտաքին պայմանները եւ այլն։

Աճն ու հասունացումը՝ անբաժանելի գործընթացները, դառնում են զարգացման հիմք: Զարգացումը, մասնավորապես, հոգեկան գործառույթների փոփոխման գործընթաց է և անհատականությունը, որպես ամբողջություն, այլ մարդկանց հետ փոխազդեցության ազդեցության տակ և առաջատար գործունեությունը յուրացնելիս:

Օրինակ, դեռահասները սկսում են արագ աճել, կրծքավանդակի շրջագիծը մեծանում է: Բայց մարմնի քաշը ավելի դանդաղ է աճում, չնայած մարմնի համամասնությունները պահպանվում են։ Հետևաբար, դեռահասը անհարմար տեսք ունի՝ երկար ձեռքեր, մեծ ոտքեր, կռացած, վատ կեցվածքով: Գանգի դեմքի հատվածի զարգացման պատճառով դեմքը փոխվում է, բայց քիթը աչքի է ընկնում։ Տղաները Ադամի խնձոր ունեն, իսկ գլուխը մարմնի համեմատ փոքր է թվում։ Դեռահասի տեսանկյունից սրանք ամբողջովին գրավիչ գծեր չեն, բայց ազդում են նրա վարքի և ինքնագնահատականի վրա՝ նոր միջավայրում նա իրեն անապահով է զգում, հետևաբար՝ ամաչկոտ։ Իհարկե, դեռահասը սկսում է իրեն համեմատել ուրիշների հետ և տառապում է իդեալականի հետ անհամապատասխանությունից:

Ֆիզիոլոգիական փոփոխությունները, որոնք հետք են թողնում դեռահասի զարգացման վրա, պայմանավորված են նրա անհատականության հակասություններով (դրանք կքննարկվեն ստորև):

Մոտ կես դար առաջ առաջին անգամ նշվեց դեռահասի ֆիզիոլոգիական զարգացման և սեռական հասունության փոփոխություն. արագացում(արագացում): Եթե ​​նախկինում հիպոֆիզի գործունեությունը, որի առաջային բլիթն արտադրում է հյուսվածքների աճի և այլ էնդոկրին գեղձերի (վահանաձև գեղձի, սեռական օրգանների, մակերիկամների) աշխատանքի համար պատասխանատու հորմոններ, ակտիվանում էր 11-13 և 1315 տարեկանում։ աղջիկների և տղաների մոտ, համապատասխանաբար, այժմ դա տեղի է ունենում երեք տարի առաջ՝ 8–10 տարեկան աղջիկների և 10–12 տարեկան տղաների համար։ Սակայն տեղի է ունենում նաև հակառակ գործընթացը. հետամնացություն, այսինքն. ե.ֆիզիոլոգիական զարգացման ուշացում մոտ 2-3 տարով:

Դեռահասի օրգանիզմում տեղի ունեցող բոլոր ֆիզիոլոգիական փոփոխությունները դարձել են տարբեր տեսական կողմնորոշումների գիտնականների քննարկման առարկա։ Սոցիոլոգիական մոտեցման տեսանկյունից անհատականության ցանկացած գիծ կարող է ձևավորվել, եթե միայն ստեղծվեն դրա արտաքին տեսքի համար անհրաժեշտ պայմանները։ Նրանք, ովքեր հավատարիմ են այլ մոտեցմանը, կենսաբանականացման մոտեցմանը, կարծում են, որ անձի մեջ ամեն ինչի որոշիչը միայն կենսաբանականն է, բնածին: Երկրորդ պնդումը բնորոշ է հոգեվերլուծությանը: Բայց և՛ առաջին, և՛ երկրորդ կարծիքները լիովին չեն համապատասխանում իրականությանը: Այնուամենայնիվ, նպատակահարմար չէ անտեսել անգիտակցականի, այսինքն՝ բնածինի կարևորությունը երեխայի և դեռահասի անձի ձևավորման գործում, ինչպես պնդում են կենսաբանական մոտեցման ներկայացուցիչները: Եկեք նայենք որոշ հետազոտությունների:

Հոգեվերլուծության հիմնադիր Զ.Ֆրոյդը դեռահասի անհատականության բոլոր փոփոխությունները բացատրում էր կենսաբանական օրենքներով, որոնք, նրա տեսանկյունից, ճգնաժամեր են ստեղծում և հանգեցնում անհնազանդության։ Ուստի մեծանալու դժվարությունները չեն կարող շրջանցել։ Հետաքրքիր է, որ ֆրեյդիզմի որոշ ներկայացուցիչներ պնդում էին, որ կրքերի բուռնությունը դեռահասի նորմալության նշան է, իսկ նման բուռն բացակայությունը դառնում է մտավոր հետամնացության նշան։ Օրինակ, Ա. Ֆրեյդը կարծում էր, որ պատանեկության տարիքում նորմալ լինելն ինքնին աննորմալ է: Ֆրոյդիզմը դեռահասի մոտ շատ արձագանքներ բացատրում էր որպես բնազդներ: Օրինակ՝ ագրեսիվությունը հասկացվում էր որպես դոնատոս բնազդի (մահ և ոչնչացում) դրսևորում, եթե դեռահասը չգտավ արժանի սեռական փոխարինող։

Վերջին տասնամյակում արտերկրում և մեր երկրում տարածված է դարձել այն միտքը, որ դեռահասի ագրեսիվությունն ազդում է նրա սոցիալական զարգացման վրա և հետևանքներ է ունենում հասուն տարիքում:

Շվեդիայում ուսումնասիրություններ են անցկացվել 10–15 տարեկան դեռահաս դպրոցականների վրա։ Վաղ ագրեսիվություն և անհանգստություն (հիպերակտիվություն) ունեցող տղաները ավելի շատ վիրավորանքներ և հակասոցիալական գործողություններ են կատարել դեռահասության շրջան անցնելիս՝ հաջորդ կյանքի շրջանը: Բացի այդ, վաղ անհնազանդությունը, պարզվեց, կապված է արդեն մեծահասակների այլ խնդիրների հետ։ Պարզվեց, որ ուղիղ կապ կա վաղ անհնազանդության և վիճաբանության միջև (կամ մեծահասակների հետ կապված այլ խնդիրներ, ինչպիսիք են ալկոհոլիզմը, ինքնասպանության գաղափարները և հոգեբուժական այլ ախտորոշումները):

Մեկ այլ մոտեցում, որը նույնպես ավանդական է, տարբեր կերպ է բացատրում դեռահասների տրամադրության փոփոխությունները և անկանխատեսելիությունը: Մշակութային մարդաբանության ներկայացուցիչներ Մ. Միդը և Ռ. Բենեդիկտը ապացուցեցին, որ այն մշակույթներում, որտեղ դեռահասները վաղ են ստանձնում մեծահասակների պարտականությունները, չկան ճգնաժամեր և նրանց վարքագծի մեջ չկա անկանխատեսելիություն: Օրինակ, Հոնկոնգից չինացի դեռահասները ավելի քիչ կոնֆլիկտներ ունեն իրենց ծնողների հետ, քան արևմտյան մշակույթների հասակակիցները: Գիտնականները դա բացատրում են մշակութային ավանդույթների առանձնահատկություններով և լավ հարմարվողականությամբ։ Դեռահասների մոտ, ովքեր լավ չեն հարմարվում փոփոխվող պայմաններին, «փոթորիկն ու սթրեսը» դրսևորվում են նաև հաջորդ փուլում։ Բացի այդ, Միդը ցույց է տվել, որ ճգնաժամերի ու հակամարտությունների առկայությունը անխուսափելի չէ։ Գոյություն ունի ներդաշնակ, առանց կոնֆլիկտների անցում մանկությունից հասունություն: Դեռահաս Սամոան ուսումնասիրելուց հետո նա նկարագրել է աղջիկների կենսապայմաններն ու դաստիարակությունը։ Սեռահասունացման սկիզբը նրանց համար կարևոր փաստ չէ, քանի որ ցեղն է որոշում՝ պատրաստե՞լ նրանց ամուսնության արարողությանը։

Ռ.Բենեդիկտի տեսակետից մանկությունից հասուն տարիքի անցման երկու տեսակ կա. 2) երեխաների և մեծահասակների նորմերը և պահանջները նման են.

Հետաքրքիր է ժամանակակից նորմալ դեռահասի դիմանկարը, որը կազմվել է ամերիկացի հոգեբաններ Ռ. Գերիգի և Ֆ. Զիմբարդոյի կողմից: Նրանք խնդրեցին դեռահասներին համաձայնել առաջարկվող հայտարարություններին։ Առաջին տեղում «Նորմալ պայմաններում ես ինձ հանգիստ եմ զգում» արտահայտությունը։ Նրա հետ համաձայնել է դեռահասների 91%-ը։ Գոհ են կյանքից և սովորաբար վերահսկում են իրենց՝ յուրաքանչյուրը 90%-ով: Դեռահասների 86%-ն իրեն ուժեղ և առողջ է զգում, 85%-ը երջանիկ է, 83%-ը կարողանում է վայելել ցանկացած կատակ, երբ վատ տրամադրություն ունի։

Գերմանացի հոգեբան և փիլիսոփա Է.Սփրանգերը դեռահասին դիտարկել է մշակութային առումով։ Նա ձգտում էր ապացուցել, որ ներքին հոգևոր կյանքի և սոցիալական հոգևոր կյանքի արժեքների միջև կապի փորձն իրականացվում է «Ես»-ի գործունեության մեջ: Այս առումով դեռահասը շարժվում է դեպի ճշմարտության օբյեկտիվ ոգին, օգտակարությունը, ինքնարտահայտումը, սոցիալական ակտիվությունը, ուժը որպես արժեքներ և կյանքի իմաստ: Դեռահասը մշակույթի մեջ «աճում» է երեք ճանապարհով. Առաջինը՝ սուր, բուռն, ճգնաժամային։ Սա դեռահասի մի տեսակ վերածնունդ է, երբ նա հասկանում է իր «ես»-ը։ Երկրորդը սահուն է, աստիճանական, առանց ճգնաժամի: Դեռահասը միանում է մշակույթին և մեծահասակների կյանքին առանց ցնցումների: Երրորդ դեպքում նա սկսում է ինքն իրեն դաստիարակել, քանի որ ունի գիտակցության բարձր մակարդակ։

Այլ գիտնականների, օրինակ՝ M. Mead-ի ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ տարբեր մշակույթներում բոլոր դեռահասների կենսաբանական գործոնները մնում են անփոփոխ, իսկ անհատի հետաքրքրություններն ու կողմնորոշումը ենթակա են առաջին հերթին փոփոխության։ Պարզվել է, որ Արևմուտքի և Արևելքի մշակույթների դեռահասները հոգեբանորեն զգալիորեն տարբերվում են: Բ.Զացոն, ուսումնասիրելով դեռահաս-բուրժուական և դեռահաս-աշխատավորներին, նրանց միջև զգալի տարբերություն է գտել. վերջիններս այլ կերպ են մեծացել, անհանգստացել և անհանգստացել են հարուստ ընտանիքների հասակակիցներից տարբերվող բանով: Այս մտահոգությունը պայմանավորված էր դեռահասների սոցիալական տարբեր կարգավիճակով։

Մ.Կլեի հետազոտությունը ցույց է տվել նաև, որ զարգացման գործընթացները պայմանավորված են հասարակության կողմից և կապված են մարմնի զարգացման, մտածողության, սոցիալական կյանքի և ինքնագիտակցության հետ։ Գիտնականը նույնացնում էր դեռահասի զարգացումը երիտասարդ տղամարդու զարգացման հետ և կարծում էր, որ դա մարմնի, մտածողության և նրա ինքնագիտակցության հետևողական փոփոխություն է:

Այսպիսով, սոցիալական հանգամանքները որոշում են պատանեկության տեւողությունը, ճգնաժամի առկայությունը կամ բացակայությունը, կոնֆլիկտները, մեծանալու դժվարությունները եւ մանկությունից հասուն տարիքի անցման առանձնահատկությունները: Այսինքն՝ դեռահասի անհատականության մեջ զուտ բնականը լցված է սոցիալական և հոգեբանական բովանդակությամբ, և թե ինչ է դառնում այս կամ այն ​​բնական հատկանիշը, կախված է կատարված գործունեությունից (օրինակ՝ բարձր աճը կարող է դրդել քեզ խաղալ բասկետբոլ)։

Այսպիսով, դեռահասի մեջ գլխավորը որոշ գիտնականներ տեսնում էին կենսաբանական, բնական հատկանիշների մեջ, մյուսները՝ նրա կյանքի սոցիալական պայմաններում: Մինչդեռ նրանք միմյանցից անկախ չեն հայտնվում։ Սրա վրա ուշադրություն հրավիրեց Լ.Ի.

Ի՞նչն է ընկած պատանեկության պարբերականացման հիմքում և դեռահասի ո՞ր հատկանիշները պետք է անպայման նշել: Մենք հիմնվելու ենք հայրենի հոգեբանների մշակած չափանիշների վրա։

Ռուս ականավոր հոգեբան Լ. մեծահասակների. Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել վերջին դրույթին, քանի որ չափահասության ճանապարհն անցնում է որոշակի իրավունքների ձեռքբերմամբ և չափահաս կոնկրետ պարտականությունների կատարմամբ:

Եկեք դիմենք դեռահասի մարմնի բոլոր համակարգերի զարգացման առանձնահատկություններին:

Գիտնականները դեռահասների մոտ նշում են այսպես կոչված աճի արագությունը, որը տեղի է ունենում դեռահասության սկզբում։ Սա նշանակում է, որ երեխան արագ աճում է և գիրանում։ Աղջիկների մոտ աճի արագությունը սովորաբար սկսվում է 10,5 տարեկանում, առավելագույնը հասնում է 12 տարեկանում և նորից դանդաղում է 13–13,5 տարեկանում։ Տղաների մոտ աճի արագությունը սկսվում է մոտ 2-3 տարի ուշ, քան աղջիկների մոտ՝ ակտիվ աճը 13 տարեկանում, առավելագույնը 14 տարեկանում և դանդաղում 16 տարեկանում: Ոսկրային հյուսվածքի աճը որոշվում է ժառանգականությամբ, սակայն կարող են լինել աննշան շեղումներ՝ կապված ներարգանդային զարգացման հետ։ Ֆիզիկական աճի ընդհանուր պատկերը հետևյալն է. աղջիկները, ավելի արագ հասունանալով, շատ ավելի բարձր են, քան իրենց հասակակիցները, ինչը ազդում է նրանց (աղջիկների) կարգավիճակի վրա դասարանում: Ֆիզիկապես նրանք միշտ չէ, որ բարձր կարգավիճակ են զբաղեցնում։ Ընդհակառակը, արական սեռի հասակակիցները կարող են այս փոփոխությունները ուղեկցել իրենց մեկնաբանություններով.

Երեխայի մարմինը նույնպես «մեծանում է»՝ ընդունում է չափահասի կերպարանք։ Առավել նկատելի փոփոխությունները տեղի են ունենում աղջիկների մոտ՝ ազդրերը լայնանում են և ձևավորվում կուրծքը, տղաների մոտ ուսերը «շրջվում են»։ Դեմքի դիմագծերը նույնպես փոխվում են՝ այտոսկրերն ու քիթը ավելի ընդգծված են դառնում, ճակատը դուրս է ցցվում առաջ, իսկ շուրթերը մեծանում են։ 11-12-ից մինչև 15-16 տարեկանները ողնաշարը երկարությամբ հետ է մնում մարմնի աճի տեմպերից տարեկան աճով: Մինչեւ 14 տարեկանը ողերի միջեւ տարածությունը լցված է աճառով։ Հենց դա է առաջացնում ողնաշարի թեքություն։ Ողնաշարը զգայուն է նաև ավելորդ բեռների նկատմամբ (մեծ ծանր կշիռներ բարձրացնելը), մարմնի ոչ ճիշտ դիրքը և երկարատև սթրեսը, երբ դեռահասը ժամերով չի փոխում իր դիրքը (օրինակ՝ համակարգչի մոտ նստելը կամ ջութակ պարապելը): Կոնքի ոսկորները հեշտությամբ տեղաշարժվում են, քանի որ նրանք միասին աճում են միայն 21 տարեկանում, իսկ աղջիկների մոտ նման տեղաշարժը կարող է խնդիրներ առաջացնել երեխայի ծննդյան ժամանակ։ Այս տարիքում աղջիկների համար վնասակար է բարձրակրունկ կոշիկներ կրելը։ Տղաների մոտ կոնքի ոսկորների տեղաշարժը նկատվում է, եթե նրանք աթլետիկայով են զբաղվում առանց մանկաբույժի հսկողության, որը որոշում է ողնաշարի և հենաշարժական համակարգի բեռների ծավալն ու բնույթը։

Մկանային համակարգը ինտենսիվորեն փոխվում է, սակայն զարգացման առումով այն հետ է մնում ոսկրային համակարգից, ուստի դեռահասները թվում են անհամաչափ կազմվածք, նիհար: Մկանային ուժը դեռ զարգանում է, ինչը հաճախ հանգեցնում է հոգնածության, թուլության, էներգիայի նվազման, սպորտային գործունեության արդյունքների կտրուկ նվազման։

Այս առումով մենք հատուկ ուշադրություն ենք դարձնելու շարժիչի զարգացմանը, այսինքն՝ շարժումների համակարգմանը, շարժիչ հմտությունների զարգացմանը և այլն: Շարժիչային զարգացման գործընթացում նյարդային վերջավորությունները և մկանները հասունանում են վերևից ներքև և կենտրոնից դեպի ծայրամաս: Արդյունքում դեռահասը կարող է վերահսկել մարմնի ստորին հատվածների ակտիվությունը, ձեռք բերել շարժիչ հմտություններ։ Նստակյաց ապրելակերպի կամ շարժիչային ֆունկցիաների անբավարար բեռների դեպքում շարժիչի զարգացումը դանդաղում է: Այնուամենայնիվ, դեռահասի հենաշարժական համակարգը շատ զգայուն է, ուստի յուրաքանչյուր նոր հմտություն մի կառուցվածք է, որն առաջանում է, երբ նա վերակազմակերպում է գոյություն ունեցող հմտությունները գործողությունների ավելի բարդ համակարգերի: Սկզբում այդ շարժումները կարող են լինել անարդյունավետ և չհամակարգված: Որոշ ժամանակ անց նման կոնստրուկցիաները վերակազմավորվում են, կարգավորվում դեռահասի ինքնագիտակցությամբ, և շարժումները դառնում են հարթ, համակարգված (դա տեղի է ունենում, օրինակ, երբ մարդը սովորում է սահել):

Մկանային-կմախքային համակարգի զարգացման հետ մեկտեղ դեռահասների մոտ զարգանում են շարժիչ հմտությունները: Դեռահասները վազում են ավելի արագ, ցատկում ավելի բարձր, նետում գնդակը ավելի շուտ, քան նախկինում: Դա պայմանավորված է նրանով, որ մեծ մկանները զարգանում են, երեխաները դառնում են ավելի ուժեղ: Բարելավված և փոքր մկաններ: Դեռահասները կարողանում են համակարգել ուսի, ձեռքի, մարմնի և ոտքերի աշխատանքը։ Ավելին, դեռահասը կարողանում է, օրինակ, համակարգել ձեռքի տեսողությունը և շարժումը։ Արդյունքում, արձագանքման ժամանակը կրճատվում է, ուստի նա կարող է հաջողության հասնել սեղանի թենիսում կամ թենիսում:

Բայց տղաների և աղջիկների հենաշարժական համակարգի զարգացման մեջ կան տարբերություններ: Դեռահաս տղաներն ունեն ավելի շատ մկանային հյուսվածք և ավելի քիչ ճարպ, քան աղջիկները: Ուստի նրանք ավելի լավ են կատարում ֆիզիկական տոկունության և ուժի հետ կապված առաջադրանքները: Այնուամենայնիվ, հայտնի է, որ երբեմն դեռահաս աղջիկները շարունակում են աճել 12-ից 17 տարեկանում, գիրանալով, սակայն տղաները մնում են ավելի ուժեղ: Հայտնի է նաև մեկ այլ բան՝ աղջիկները, շարունակելով ֆիզիկական պատրաստվածությունը և սպորտով զբաղվելը, ոչ միայն հասնում են տղաների ուժին ու տոկունությանը, այլև դրանում գերազանցում են նրանց։ Ճիշտ է, նրանք սկսում են ձեռք բերել տղամարդկանց բնորոշ ֆիզիկական որոշ հատկանիշներ։

Հետազոտողները եզրակացրել են, որ բացօթյա խաղերը դրականորեն են ազդում դեռահասների առողջության վրա՝ մեծացնելով նրանց մկանային ուժը, տոկունությունը և նվազեցնելով ճարպային հյուսվածքի համամասնությունը: Բայց ֆիզիկական ակտիվությունը հատկապես աղջիկների մոտ նվազում է։ Եվ այնուամենայնիվ, ֆիզիկական կուլտուրայի դասերը ուժեղացնում են աղջիկների և տղաների ֆիզիկական վճարունակության զգացումը, ձևավորում մարմնի դրական պատկեր, հանգեցնում նպատակասլացության, տոկունության, ինքնավստահության և այլնի տեսքին:

Վերոնշյալ բոլորը թույլ են տալիս եզրակացնել, որ դեռահասի հենաշարժական համակարգը, որը զարգանում է արագ, երբեմն սպազմոդիկ, նրա համար դառնում է անձնապես նշանակալի։ Նա ուշադիր գնահատում է իր սեփական հատկանիշները, համեմատում դրանք իր հասակակիցների բնութագրերի հետ, ուստի ծնողներին կամ ուսուցիչներին խորհուրդ չի տրվում ուշադրություն դարձնել այն ասպեկտներին, որոնք կարող են զգացմունքներ առաջացնել դեռահասի մոտ: Օրինակ, ուսուցիչը կանչում է գրատախտակին պատասխանելու մի դեռահասի, ով մեծացել է ամառվա ընթացքում, բայց կռացած, անհամաչափ կառուցված: Չիմանալով հարցի պատասխանը՝ տղան ոտքից ոտք է տեղափոխվում, էլ ավելի կռանում։ Համբերությունը կորցնելով՝ ուսուցիչը նշում է. «Ի՞նչ է, դու էլի ոչինչ չգիտես։ Տեսեք, թե ինչպես է նա թափահարում, բայց իմաստ չկա:

Մկանային-կմախքային համակարգի զարգացման մեջ նշենք անհատական ​​տարբերությունների հետ կապված մի ասպեկտ: Մենք նկարագրել ենք նորմալ զարգացման չափանիշները։ Բայց հենաշարժական համակարգի արագացված կամ դանդաղ աճն ու հասունացումը հնարավոր են։ Գլանային ոսկորների և՛ չափազանց դանդաղ, և՛ շատ արագ զարգացումը չի կարող աննկատ մնալ: Եթե ​​դա անհանգստություն է առաջացնում, դուք պետք է խորհրդակցեք բժշկի հետ: Միայն անհրաժեշտ է իմանալ հարազատների մոտ մկանային-կմախքային համակարգի զարգացման առանձնահատկությունները, քանի որ դեռահասը կարող է ժառանգել դրանք:

Դեռահասի մկանային-կմախքային համակարգի զարգացումը կապված է արյան շրջանառության և շնչառական ոլորտների փոփոխությունների հետ։ Փոփոխությունները վերաբերում են սրտի աշխատանքին ու զանգվածին, արյան ճնշմանը, արյունատար անոթներին։ Սրտի ավելացող զանգվածի և ավելի դանդաղ աճող անոթների միջև անհամապատասխանությունը հանգեցնում է արյան ճնշման բարձրացման։ Զարկերակն ավելի հաճախ է լինում, քան մեծահասակների մոտ։ Թերևս սրտի մեջ ցավի հայտնվելը, դրանք կոչվում են դեռահասների սրտի ցավ: Առանձնահատկություններ ունի նաև շնչառական համակարգը. Թոքերի ծավալը մեծանում է, ինչպես նաև սրտի զանգվածը։ Սակայն դեռահասը արագ շնչում է, ուստի ուղեղը թթվածնի պակաս ունի: Արդյունքում կարող են առաջանալ գլխացավեր։

Ծնողները նշում են, որ դեռահասները կարող են վերացական հարցեր տալ. «Հնարավո՞ր է համարել, որ մեծ գլխում ավելի շատ ուղեղ կա, հետևաբար՝ ինտելեկտ», «Ի՞նչ կլինի, եթե միայն առանձին օրգաններ կլոնավորվեն», վերացական խոսել կամ ելք գտնել։ իրենց սեփական լեզուն՝ անհասկանալի ուրիշների համար: Մտածողության և խոսքի բոլոր փոփոխությունները կապված են ուղեղի և ընդհանուր առմամբ նյարդային համակարգի զարգացման հետ:

Ուղեղը բաղկացած է երկու կիսագնդերից, որոնք փոխկապակցված են նյարդային մանրաթելերի փաթեթով։ Ուղեղի յուրաքանչյուր կիսագունդ ծածկված է ուղեղի կեղևով՝ գորշ նյութի շերտով, որը վերահսկում է զգայական և շարժիչ գործընթացները, ընկալումը և ինտելեկտուալ գործունեությունը: Չնայած աջ և ձախ կիսագնդերը նույնական են, նրանք կատարում են տարբեր գործառույթներ և վերահսկում են մարմնի տարբեր մասերը:

Ուղեղի ձախ կիսագունդը, որը վերահսկում է մարմնի աջ կողմը, ներառում է խոսքի, լսողության, բանավոր հիշողության, որոշումների կայացման, խոսքի հաղորդագրությունների մշակման և դրական հույզերի արտահայտման կենտրոններ: Աջ կիսագունդը պարունակում է տեսողական տեղեկատվության մշակման կենտրոններ, ոչ խոսքային հնչյուններ, շոշափելի սենսացիաներ և բացասական հույզերի արտահայտում: Այն վերահսկում է մարմնի ձախ կողմը: Բայց դա չի նշանակում, որ ուղեղի կիսագնդերն իրարից կախված չեն։

Նյարդային համակարգի, հատկապես ուղեղի կիսագնդերի առաջային հատվածների զարգացումը դեռահասին դարձնում է «շատախոս»՝ նա թույլ չի տալիս իրեն ուղղված որևէ դիտողություն, արձագանքում է դրանց բանավոր և ամենից հաճախ վրդովվում է, անհամաձայնություն է հայտնում։ Գրգռման և արգելակման գործընթացները հավասարակշռված չեն. գրգռումը գերակշռում է արգելակմանը: Հուզմունքի արագ տարածման պատճառով դեռահասը հեշտությամբ գրգռվում է, դառնում արագ բնավորություն։ Բացի գրգռման ռեակցիայի ուժգնությունից, նշվում է նաև նյարդային պրոցեսների շարժունակությունը (ճառագայթումը): Այսպիսով, դեռահասները բավական արագ են արձագանքում որոշ գրգռիչներին, հատկապես նորերին: Նրանք հեշտությամբ անցնում են մի վիճակից մյուսը (փոխադարձ ինդուկցիա): Հնարավոր է մի իրավիճակ, երբ երեխան այս տարիքում կարող է քնել դասի ժամանակ, զգալ ծանրաբեռնվածություն, ուժասպառություն, չնայած նա ոչինչ չի արել: Տրամադրության փոփոխությունները, անսովոր բարձր զգայունությունը հանգեցնում են միմիկիայի. դեռահասը կարող է արագ ընկնել հասակակիցների խմբի ազդեցության տակ՝ ընդունելով նրանց վարքի առանձնահատկությունները և գործել «ինչպես բոլորը»:

Նյարդային համակարգի տարբեր հատվածները անհավասարակշռված են: Վեգետատիվը, միացնելով ուղեղային ծառի կեղևը նյարդային մանրաթելերի հետ, որոնք տեղակայված են ներքին օրգաններում և գեղձերում, աշխատում է անկանոն և չհամակարգված (զարկերակի արագացում, արյունատար անոթների անհավասար լիցքավորում և այլն), ինչը հանգեցնում է վեգետոանոթային դիստոնիայի, ուժի կորստի, մկանների թուլության: . Դեռահասության շրջանում ուժեղանում է ենթակեղևի գործունեությունը, որն ազդում է ուղեղի կեղևի և ենթակեղևի ապակայունացման վրա։ Ընդհանուր առմամբ, ուղեղի ակտիվությունը անհավասարաչափ է ավելանում։

Դեռահասի նյարդային համակարգի նման առանձնահատկությունները ազդում են կարգավորման վրա, այսինքն՝ գործունեության կամայականության, իմաստալիցության վրա։ Գործունեության կամայականությունը, որը պահանջում է ամեն ինչ մինչև վերջ հասցնելու կարողություն, վատ է զարգացած։ Հետեւաբար, դեռահասը հաճախ թողնում է այն, ինչ սկսել է: Սրանից տպավորություն է ստեղծվում, որ նա հազվադեպ է խոսքից գործի անցնում։ Տրամադրության և հոգեկան վիճակների կտրուկ փոփոխությունը, գրգռվածության բարձրացումը, իմպուլսիվությունը, ռեակցիաների բևեռականության և երկիմաստության դրսևորումը, հուզական անկայունությունը, հոգնածությունը, դյուրագրգռությունը դեռահասի մոտ առաջացող նյարդային համակարգի և հույզերի փոփոխությունների դրսևորման առավել ցայտուն հատկանիշներն են: . Անձնական ոլորտում դրանք հանգեցնում են անհանգստության, տրամադրության փոփոխության, ինչը ծնողներն ու ուսուցիչները հաճախ ընկալում են որպես ծուլություն:

Որոշ գիտնականներ (օրինակ, Ա. Գ. Խրիպկովան) կարծում են, որ դեռահասության շրջանում տեղի է ունենում նյարդային համակարգի մի տեսակ ռեգրեսիա, քանի որ արտաքին գրգռիչների նկատմամբ ռեակցիաները շատ են փոխվում, ինչը շփոթեցնում է ծնողներին և ուսուցիչներին, ովքեր պատրաստ են օգնություն խնդրել բժշկից: Մինչդեռ այդ փոփոխությունները բնական են, տեղի են ունենում բոլոր դեռահասների մոտ՝ մշակութային բոլոր պայմաններում և կախված չեն մեծահասակների միջամտությունից։ Իհարկե, մեծահասակները կարող են հարթել վարքի, մտավոր գործընթացների և անհատականության գծերի անհամապատասխանություններն ու ծայրահեղությունները՝ արժեքներ, կարիքներ, հարաբերություններ: Գրքի հատուկ հատվածը կնվիրենք սրան։

Անդրադառնանք դեռահասի ևս մեկ ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունին՝ հորմոնալ փոփոխություններին։

Պատահական չէ, որ այս տարիքում նկատվում են հորմոնալ «փոթորիկներ»։ Էնդոկրին գեղձերի, հատկապես վահանաձև գեղձի և սեռական օրգանների աշխատանքի մեծ փոփոխություններն առաջին հերթին ազդում են նյութափոխանակության վրա։ Էնդոկրին համակարգի փոփոխությունները արտահայտվում են վահանաձև գեղձի ակտիվության բարձրացմամբ, ինչը հրահրում է բուռն ազդակների տեսք, էներգիայի ավելացում և հետագա անկում, հոգնածություն: Էնդոկրին համակարգը կապված է նյարդային համակարգի հետ, ինչը հանգեցնում է գրգռվածության, մտավոր հոգնածության, դյուրագրգռության ավելացման, քնի խանգարումների և այլնի միաժամանակյա բարձրացման։

Այս տարիքում առաջանում է սեռական հասունություն: Աղջիկների մեծամասնությունը սկսում է սեռական հասունություն 9-ից 10 տարեկանում: Այս տարիքում ճարպային հյուսվածքը կուտակվում է վերարտադրողական օրգանների շուրջ։ Մոտ 12,5 տարեկանում առաջանում է մենարխե (հուն. կամար- սկիզբը, առաջին դաշտանը), ի հայտ են գալիս սեռական այլ երկրորդական հատկանիշներ։ Տղաների մոտ սեռական հասունացումը սկսվում է ամորձիների մեծացմամբ 11-12 տարեկանում, իսկ սեռական հասունացումը տեղի է ունենում 14-15 տարեկանում: Քիչ անց դեմքի մազերը սկսում են աճել՝ վերին շրթունքի վերևում, այտերի և կզակի, ձեռքերի և ոտքերի վերևում: Տղաների մոտ սեռական հասունացման նշան է ձայնի իջեցումը կոկորդի աճի և ձայնալարերի երկարացման պատճառով։ Ձայնը կոտրվում է՝ բարձրանալով մինչև սոպրանո և իջնելով մինչև խորը բարիտոն նույնիսկ մեկ արտահայտության ժամանակ։ Տղաները թաց երազներ են տեսնում (լատ. աղտոտվածություն- maranie) - սերմնաժայթքում. Սերմի հասունացման այս նշանը ցույց է տալիս տղայի վերջնական սեռական հասունացումը (1416 տարի): Բայց, ըստ բժիշկների և գիտնականների, այս ժամանակահատվածում ոչ բոլոր սերմնահեղուկներն են կարողանում բեղմնավորել ձվաբջիջը։

Գոնադների աշխատանքի փոփոխությունները կարող են կապված լինել նյարդային ծանրաբեռնվածության, գերբեռնվածության և ուժեղ հուզական փորձառությունների հետ: Դեռահասի ընդհանուր անհավասարակշռությունը կախված է սեռական հասունությունից: Երկրորդային սեռական հատկանիշների ի հայտ գալն ուղեկցվում է արական և իգական սեռական հորմոնների՝ էստրոգենների և անդրոգենների արտադրությամբ։ Դաշտանի սկզբից 12-18 ամսվա ընթացքում դաշտանն անցնում է առանց ձվազատման, իսկ հետո ավարտվում է աղջիկների սեռական զարգացումը։ Դաշտանային ցիկլը 24-30 օր է, ամսական տևում է 3-5 օր, այնուհետև դրանք կարող են կրճատվել մինչև 3 օր: Այլ տերմիններ ցույց են տալիս կանանց օրգանների հիվանդություն:

Դիտարկենք դեռահասի անհատական ​​և տիպաբանական, այսինքն՝ այս տարիքային խմբի համար ամենատարածվածը, անատոմիական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները: Սա կարևոր է, քանի որ մեծահասակները կարող են երեխաների վերաբերյալ իրենց դիտարկումները կապել գիտական ​​տվյալների հետ: Նման համեմատությունը կօգնի ընտրել դեռահասների օգնության ամենահամարժեք տեսակները։

Մի կողմից, անհատական ​​բնութագրերը վկայում են մեծանալու ամենավառ դրսևորումների մասին և, հավանաբար, նորմատիվ զարգացմանը լիարժեք համապատասխանելու, կամ, ընդհակառակը, որոշակի պարամետրերին չհամապատասխանելու, բայց առանց նորմայից շեղումների, մյուս կողմից. , դրանք թույլ են տալիս հասկանալ, թե ինչպես են անատոմիական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները՝ անհատական ​​և տիպաբանական, ազդում անհատականության ձևավորման, դեռահասի մեծանալու, նրա սոցիալականացման վրա։ Այլ կերպ ասած, մարմնի անատոմիական և ֆիզիոլոգիական բնութագրերի անհատական ​​և տիպաբանական դրսևորումները ազդում են անձի որակական փոփոխությունների, դեռահասի մտավոր գործունեության նորագոյացությունների վրա (ուսուցում, հուզական ոլորտ, վերաբերմունք ծնողների, հասակակիցների նկատմամբ, արժեքների ձևավորում և այլն: .). Նրանք, ինչպես նշել է Լ.

Ցանկացած ֆիզիկական կամ ֆիզիոլոգիական հատկություն նշանակալի է դառնում, եթե այն հայտնվում է անձի կառուցվածքում, և դեռահասն ինքը դրան հատուկ նշանակություն է տալիս։ (Օրինակ, աճը կարող է վկայել բասկետբոլի կամ վոլեյբոլի նվաճումների մասին, և այս դեպքում դա ընկալվում է որպես առաքինություն: Բայց դա կարող է գնահատվել նաև որպես թերություն, եթե դա չի օգնում նոր տեսակի գործունեության զարգացմանը): տեսանկյունից, մենք կվերլուծենք դեռահասի ֆիզիոլոգիական և անատոմիական նշանների անհատական ​​և տիպաբանական դրսևորումները: Եկեք նախ անդրադառնանք սեռային (գենդերային) տարբերություններին՝ պատանեկության տարիքում տղաների և աղջիկների տարբերություններին:

Նախ պետք է նշել, որ սեռական հասունացումը որոշակի, բայց տարբեր ազդեցություն է ունենում աղջիկների և տղաների կյանքի վրա։

Դ. Շաֆերը նկարագրել է Կալիֆորնիայում մի քանի տարիների ընթացքում 16 վաղ և 16 ուշ հասուն տղաների վրա իրականացված ուսումնասիրությունները: Պարզվեց, որ ուշ հասուն տղաներն ավելի լարված էին, անհանգիստ ու ցանկանում էին ուշադրություն գրավել։ Ուսուցիչները նրանց գնահատել են նաև որպես պակաս գրավիչ, քանի որ դեռահասները ֆիզիկապես ավելի քիչ հասուն են եղել: Բայց նրանց հասակակիցները, որոնք վաղ հասունացել էին, ավելի վստահ էին, ավելի հավասարակշռված և ավելի հաճախ էին հաղթում մրցույթներում: Ավելին, պարզվեց, որ վերջիններս ավելի շատ ուշադրություն էին ակնկալում ուրիշներից, մինչդեռ առաջիններն ավելի բարձր կարգավիճակ էին զբաղեցնում։

Այս դեռահասների դիտարկումները ցույց են տվել, որ նրանք, ովքեր ավելի վաղ հասունացել են, ավելի վստահ են դարձել, ավելի լավ են սովորել, իսկ նրանք, ովքեր ավելի ուշ են հասունացել, ստացել են ավելի ցածր գնահատականներ և սովորելու ավելի քիչ ցանկություն: Բացի այդ, հնարավոր է նաև ուշ հասունացման մեկ այլ ազդեցություն ուսուցման վրա. օրինակ, երաժշտական ​​դպրոցի ջութակի աշակերտը կարծում է, որ հենց այդ գործունեությունն է խանգարում իրեն ֆիզիկապես զարգանալ և աճել: Սա նշանակում է, որ վաղ հասունացած դեռահասները ավելի լավ վիճակում են, քանի որ նրանց ֆիզիկական ուժն ու աճը նպաստում են մարզական նվաճումների: Վերջինս հարգանք է բերում մեծահասակների և հասակակիցների կողմից: Երբեմն այս հատկանիշները ստիպում են մեծահասակներին գերագնահատել իրենց էրուդիցիան, սոցիալական իրավասությունը և, հետևաբար, նրանց ավելի շատ արտոնություններ են տրամադրում, որոնք սովորաբար վերապահված են տարեցներին: Ուշ հասուն տղաները ավելի շատ վերահսկվում են իրենց ծնողների կողմից, և այդ պատճառով կարող են կոնֆլիկտներ առաջանալ։ Վաղ հասունացած և հետագայում ավելի ինքնավստահ տղաներն էին. 30 տարեկանում նրանք դառնում էին ավելի շփվող, ավելի պատասխանատու և առաջատար դիրք էին զբաղեցնում սոցիալական խմբում:

Դպրոցների ավարտին տարբերություններն ամենից հաճախ, սակայն, հարթվում են:

Աղջիկների համար ավելի վաղ հասունացումը կարող է անհարմար լինել: Նշվում է, որ վաղ հասունացող աղջիկներն ավելի քիչ շփվող են ու սիրված իրենց հասակակիցների շրջանում։ Նրանք ավելի անհանգիստ են ու լարված։ Նրանց ծաղրում են, ծաղրում են։ Արդյունքում, նման աղջիկներն ընտրում են ավելի մեծ ընկերուհիների և ընկերների, ինչը նշանակում է, որ նրանք կարող են մտնել կասկածելի ընկերություններ, որտեղ ծխում են, խմում, «շփվում» գիշերային դիսկոտեկներում։ Հաճախ այդ աղջիկները սկսում են ավելի վատ սովորել կամ ընդհանրապես թողնել դպրոցը: Սակայն ժամանակի ընթացքում, դեռահասության շրջանում, վաղ հասուն աղջիկները դառնում են ինքնավստահ, իրենց ավելի հարմարավետ են զգում, քան իրենց ուշ հասուն հասակակիցները:

Կենսաբանական փոփոխությունները դեռահասության շրջանում առաջացնում են հորմոնալ զարգացման դրսեւորումներ։ Արդեն նշվել է, որ աճում է սեռական գեղձերի արտադրությունը, ինչը կտրուկ մեծացնում է հակառակ սեռի նկատմամբ գրավչությունը։ Դեռահասի ազդակները նրան մղում են գիտակցելու իր սեքսուալությունը և այն, թե ինչպես պետք է այն ցույց տալ կամ զսպել: Տարբեր մշակույթներ տարբեր կերպ են վերաբերվում այս խնդիրներին: Աֆրիկյան որոշ ցեղերում նախադպրոցական տարիքի երեխաներին արդեն սովորեցնում են սեր, ստիպում են փորձեր կատարել հակառակ սեռի հետ: Բայց այնուամենայնիվ, հիմնականում այս բոլոր հարցերը տաբու են:

Սեռական զարգացման խորհրդատվությունը ցույց է տալիս, որ ծնողները որոշ չափով ավելի պահպանողական են գենդերային խնդիրների նկատմամբ, քան իրենց երեխաները: Սակայն դեռահասներն ավելի զգույշ են դարձել պատահական հարաբերությունների նկատմամբ: Այնուամենայնիվ, նրանք միանգամայն ընդունելի են համարում մտերմությունը, եթե դրանք տեղի են ունենում սիրուց դրդված, իսկ սեքսը մինչև ամուսնությունը միանգամայն ընդունելի են համարում։ Այնուամենայնիվ, դեռահասների մեծ մասը կարծում է, որ վաղ սեռական հարաբերությունները ոչ մի լավ բան չեն կարող բերել։

Գիտնականները նշում են, որ ամեն տարի դեռահասները հեռուստացույցով տեսնում են ավելի քան 12 հազար կծու իրավիճակներ, որտեղ նրանք լսում են անպարկեշտ արտահայտություններ, և հաղորդումներ, որտեղ ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն խթանվում է ոչ թե ամուսնության, այլ սեռական հարաբերությունների հնարավորությունը: Տվյալները ցույց են տալիս, որ դպրոցականների շրջանում այսօր աղջիկների կեսը (1990թ. 55%) և տղաների 55%-ը (1990թ. 60%-ի դիմաց) ունեցել են սեռական ակտիվություն, իսկ աղջիկների սեռական վարքագիծը զգալիորեն փոխվել է։ Արդյունքում, դեռահասների սեռական վարքագծի գենդերային տարբերությունները գործնականում անհետացել են: Ամերիկացի դեռահասների միայն 30%-ն է սկսում սեռական ակտիվությունը մինչև 15 տարեկանը։ Աղջիկները ավելի քիչ են, քան տղաները, դրականորեն արտահայտվում իրենց առաջին սեռական փորձի մասին, բայց ավելի հավանական է, որ նրանք երկարաժամկետ հարաբերություններ պահպանեն իրենց առաջին զուգընկերոջ հետ: Աղջիկները և տղաները միմյանց չեն հասկանում, ուստի նրանք վիրավորում են միմյանց զգացմունքները, և դա առաջացնում է ինչպես վարքագծի տարբերություններ, այնպես էլ բացասական կարծիքներ:

Մենք նշում ենք ևս մեկ կարևոր կետ՝ հղիությունը և ծննդաբերությունը դեռահասության շրջանում։ ԱՄՆ-ում դեռահասների հղիության մակարդակը կրկնակի է, քան Եվրոպայում՝ մոտավորապես 16/100-ից:

Նշենք, որ այս վիճակն ավելի շատ նկատվում է սոցիալապես անապահով ընտանիքներում։ Նման իրավիճակում ամենացավալին այն է, որ աղջիկ-մայրը հոգեբանորեն պատրաստ չէ մայրությանը, և դա ազդում է նրա երեխայի վրա, որն ամենից հաճախ դաստիարակվում է հարմարավետությունից և բարեկեցությունից զրկված վիճակում:

Դեռահասի օրգանիզմի անհատական ​​տիպաբանական առանձնահատկությունները ներառում են ինչպես արագացում, այնպես էլ հետամնացություն։

Լ.Ի.Բոժովիչը նկարագրել է մի աղջկա, որը տառապում էր ախորժակի կորստով։ Նրա հիվանդությունը զարգացել է դեռահասության տարիներին։ Նա համառորեն հրաժարվեց սննդից և հասցրեց իրեն այնպիսի վիճակի, որը սպառնում էր իր կյանքին։ Շարժառիթն այնպես էր ձևավորվել, որ ստորադասում էր այլ կարիքներ, այդ թվում՝ ինքնապահպանումը։ Աղջիկը ուներ ամբիցիաների բարձր մակարդակ, ինքնահաստատման ցանկություն և արտոնյալ դիրք դասարանի թիմում, որը նա նվաճեց լավ ուսումնական հաջողություններով և ակտիվ մասնակցությամբ դպրոցական կյանքին։ Ավելորդ քաշի հակումը նրան չէր անհանգստացնում, սակայն դեռահասները աղջկա իդեալական կերպար ունեին՝ էլեգանտ, բարակ գոտկատեղով, սլացիկ կազմվածքով։ Աղջկա վարքագիծը սկսեց փոխվել դեռահասության տարիքում, երբ նա սկսեց կենտրոնանալ իր հասակակիցների կարծիքների վրա։ Այս կարծիքը պայմանավորված էր ոչ այնքան ուսուցման որակներով, որքան արտաքինով։ Աղջիկը կորցնում էր իր դիրքը դասարանում։ Արտաքին տեսքը շտկելու ցանկություն է առաջացել, ինչի պատճառով նա ինտենսիվ սովամահ է եղել։ Բայց դա հանգեցրեց ակադեմիական հաջողությունների և սոցիալական ակտիվության նվազմանը և, իր հերթին, դասընկերների թիմում դիրքի ավելի մեծ կորստի: Այս իրավիճակը ուժեղացրեց իրենց իդեալին հասնելու ցանկությունը։ Մեկ այլ շարժառիթ օգնեց դիմանալ սովին՝ կամքի ուժի և տոկունության դրսևորում, հեղինակավոր դեռահասության շրջանում:

Ուղեղի աշխատանքի տարբերությունները կարելի է վերագրել դեռահասի մարմնի անհատական ​​առանձնահատկություններին՝ ձախ կամ աջ կիսագնդի գերակշռությանը։ Գերիշխող աջ կիսագնդով մարդիկ հակված են օբյեկտների ամբողջական ընկալմանը: Նման դեռահասներն ավելի շատ կենտրոնացած են ձևի, չափի վրա, քանի որ ունեն ավելի զարգացած երևակայություն և ինտուիցիա։ Նրանք անհեթեթ մտքեր են արտահայտում, ցանկանում են անհնարինը, պլանավորում են իրենց ուժերից վեր բաներ։ Աջ կիսագունդը օգնում է վառ պատկերացնել անցյալն ու ապագան, ուսուցչի հարցերին պատասխանել աշխույժ ու խանդավառ, բայց ոչ ճշգրիտ։ Նման դեռահասները սիրում են պոեզիա, երաժշտություն, լավ են անգիր անում արվեստագետներին, մեղեդիները, փորձում են բանաստեղծություններ գրել, սիրահարվելով, ապրում են և ենթադրում են այն, ինչ իրականում գոյություն չունի: Նրանք ավելի բաց են, անկանխատեսելի, զգացմունքային։

Զարգացած ձախ կիսագունդը ազդում է տեղեկատվության մշակման վրա: «Ձախ կիսագնդի» դեռահասները ավելի մանրակրկիտ են, հակված են տեխնոլոգիայով և ճշգրիտ գիտություններով զբաղվելու, սիրում են հեծանիվների և դիզայների հետ շփվել:

Այնուամենայնիվ, մարդկանց մեծամասնության մոտ երկու կիսագնդերն էլ սովորաբար աշխատում են ներդաշնակ, ներդաշնակ, քանի որ ուղեղը մեկ ամբողջություն է և որոշում է այս կամ այն ​​կիսագնդի մասնակցությունը գործունեության իրականացմանը: Միաժամանակ պետք է նկատի ունենալ, որ գործունեությունը նույնպես ավելի լավ է կատարվում, եթե այն վերահսկվում է ուղեղի համապատասխան կիսագնդի կողմից։ Շատ հոգեբանների կարծիքով, եթե աջ ուղեղի որոշ գործողություններ կանոնավոր կերպով չկիրառվեն, դրանք երբեք չեն զարգանա իրենց ողջ ներուժով: Ուստի, օրինակ, չափից դուրս «չոր» դպրոցը նվազեցնում է դեռահասի ստեղծագործական ներուժը։

Դիտարկենք այս կամ մյուս կիսագնդի գերակշռությամբ դեռահասների բնորոշ գծերը (Աղյուսակ 1):

Ենթադրվում է, որ դեռահաս աղջիկների մոտ ավելի հաճախ գերակշռում է աջ կիսագունդը, ուստի գերակշռում է նրանց հետաքրքրությունը հումանիտար գիտությունների նկատմամբ. Դեռահաս տղաները գերիշխում են ձախ ուղեղում և, հետևաբար, ավելի հավանական է, որ ավարտեն մաթեմատիկայի և ֆիզիկայի առաջադրանքները:

Աղյուսակ 1

Դեռահասների առանձնահատկությունները կախված աջ կամ ձախ կիսագնդի գերակշռությունից

Դեռահասի մարմնի զարգացման անհատական ​​առանձնահատկություններից է ուղեղի կիսագնդերի կապը մտավոր ունակությունների հետ։ Այսպիսով, զարգացած աջ կիսագնդով դեռահասները տարամիտ մտածողություն ունեն: Նրանք ստեղծագործորեն են մտածում, առաջ են քաշում անսպասելի և երբեմն տարօրինակ մտքեր, որպես կանոն, ձգվում են դեպի գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն։ Կոնվերգենտ մտածողությամբ ձախ ուղեղի դեռահասները գործում են ըստ կանոնների, ձգտում են տրամաբանորեն մտածել և գործել խելամիտ: Նրանք ավելի լավ են կատարում այն ​​առաջադրանքները, որոնք պահանջում են ճշգրիտ պատասխաններ:

Բարձրագույն նյարդային գործունեության և խառնվածքի տիպի դրսևորումը կարելի է վերագրել դեռահասի օրգանիզմի անհատական ​​առանձնահատկություններին։ Տակ բարձրագույն նյարդային գործունեության տեսակըմենք մտքում կունենանք ուժի, հավասարակշռության և շարժունակության գրգռման և արգելակման ամենավառ համադրությունը: Նյարդային ուժըպրոցեսները, ըստ Ի.Պ. Պավլովի, նյարդային բջիջների կարողությունն է դիմակայելու ուժեղ և երկարատև գրգռիչներին: Սովորական կյանքում ուժեղ նյարդային համակարգը տեսանելի է նրանով, թե որքան երկար և դժվար, առանց շեղվելու և առանց տրանսցենդենտալ արգելակման մեջ մտնելու, դեռահասը կարող է դա անել: Ավելին, նման պարապմունքներից հետո նա արագ ապաքինվում է ու նորից քրտնաջան աշխատում։

Նյարդային պրոցեսների հավասարակշռություն- գրգռման և արգելակման հարաբերակցությունը. Հավասարակշռված նյարդային համակարգի դեպքում գրգռումը և արգելակումը չափավոր են: Նման նյարդային համակարգ ունեցող դեռահասը իրեն աշխույժ, էմոցիոնալ, առանց խափանումների է պահում, գիտի ինչպես կանգ առնել ժամանակին, գործում է իմաստալից և առանց էֆեկտների, բայց եթե դրանք առաջանան, արագ անցնում են։ Նյարդային պրոցեսների շարժունակություննշանակում է, թե որքան արագ կամ դանդաղ են նրանք գրավում ամբողջ մարմինը: Շարժունակությունը դրսևորվում է հիմնականում շարժիչ հմտություններով և դեմքի արտահայտություններով: Շարժական նյարդային պրոցեսներով դեռահասն ունի աշխույժ դեմքի արտահայտություն, լավ զարգացած շարժիչ հմտություններ։

Նյարդային պրոցեսների վերը նշված հատկությունների համադրությունից Ի.Պ. Պավլովը հանգեցրեց ավելի բարձր նյարդային գործունեության չորս տեսակի՝ անզուսպ, աշխույժ, իներտ և թույլ: Սանձարձակտեսակն ունի ուժեղ, անհավասարակշիռ, շարժուն նյարդային համակարգ և կենդանի- ուժեղ, հավասարակշռված, շարժուն: Իներտտեսակն ունի ուժեղ, ոչ ակտիվ, հավասարակշռված նյարդային համակարգ, թույլՊավլովը բնութագրվում է որպես ուժեղ և երկարատև գրգռիչներին դիմակայելու անկարող: Այս տիպի դեռահասները սթրեսային իրավիճակում սկսում են խուճապի մատնվել, լաց լինել և հեշտությամբ հուզվել:

Մենք ուսումնասիրեցինք դեռահասների մարմնի զարգացման ամենատարածված անհատական ​​և տիպաբանական տարբերությունները: Հաջորդ գլուխներից մեկում մենք ցույց կտանք, թե ինչպես են այս հատկանիշները դրսևորվում դեռահասների մոտ, ինչպես են դրանք ազդում անհատականության գծերի վրա և ինչպիսի օգնության կարիք ունեն ծնողներն ու ուսուցիչները իրենց դաստիարակության և կրթության մեջ:

Ինչպե՞ս են ֆիզիոլոգիական գործընթացները ազդում դեռահասի հոգեկանի վրա: Այս հարցին պատասխանելու համար շեշտում ենք գլխավորը՝ ուղեղն ու հոգեկանը մեկ են։ Չկա մեկ հոգեկան գործընթաց (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, արժեքների ձևավորում, կարիքներ և այլն), որը կախված չլիներ նյարդային համակարգից և գոյություն ունենար ինքնուրույն։ Բոլոր հոգեկան երևույթների պատճառականությունը նշում են բոլոր գիտնականները՝ առանց բացառության։ Անդրադառնանք այս խնդիրներին։

Դեռահասությունը և երիտասարդությունը (14-ից 18 տարեկան) բնութագրվում են մի շարք անատոմիական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններով՝ պայմանավորված նեյրոէնդոկրինի աշխույժ վերակառուցմամբ:

Այս տարիքում մեծանում է առաջի հիպոֆիզի, վահանաձև գեղձի և սեռական գեղձերի ֆունկցիոնալ ակտիվությունը, ինչի պատճառով առաջանում է սեռական հասունացում, ամբողջ օրգանիզմի, հատկապես՝ հենաշարժական համակարգի արագ աճ և զարգացում։ Այս գործընթացների համար ամենակարևորը սեռական հորմոններն են և վահանաձև գեղձի հորմոնները, որոնք արտադրվում են հիպոֆիզ առաջի գեղձի հորմոնների ազդեցության տակ:

Դեռահասների արագացված աճը

Սկսվում է աճի արագացում՝ աղջիկների մոտ 11-13 տարեկանում, տղաների մոտ՝ 13-15 տարեկանում։ Արդյունքում 11-13 տարեկան աղջիկների հասակը սովորաբար ավելի բարձր է, քան նույն տարիքի տղաների հասակը։ 13-14 տարեկանից հետո աղջիկների աճի տեմպերը զգալիորեն դանդաղում են, իսկ տղաների մոտ այն դառնում է ավելի ինտենսիվ, իսկ 15-16 տարեկանում տղաների աճը շատ ավելի բարձր է, քան աղջիկներինը։ Տղաների մոտ սեռական հասունացման շրջանում սկսված աճի արագացումը տեղի է ունենում ավելի հավասարաչափ և տևում է ավելի երկար, քան աղջիկների մոտ (մինչև 18-19 տարեկան):

Դեռահասների ոսկրային համակարգ

Օրգանիզմի զարգացումը բարդ կենսաբանական գործընթաց է, այն բնութագրվում է ոչ միայն մարմնի քաշի քանակական աճով, այլև որակական փոփոխություններով, օրգանների և հյուսվածքների, այդ թվում՝ ոսկորների կառուցվածքային տարբերակմամբ։ Յուրաքանչյուր տարիքային շրջանը համապատասխանում է ոսկրային և աճառային հյուսվածքի տարբերակման որոշակի աստիճանի` ոսկրացման կետերի առաջացում, գլանային ոսկորների դիաֆիզների և էպիֆիզի միջև սինոստոզների ձևավորում: Հետևաբար, ոսկրացման կետերի և սինոստոզների տեսքի հիման վրա, որը որոշվում է ռենտգեն հետազոտությամբ, կարելի է հաստատել կենսաբանական զարգացման համապատասխանությունը դեռահասի տարիքին։

Սեռական հասունացման աճի արագացման շրջանում առաջանում են ոսկրային և մկանային հյուսվածքի աճի ժամանակավոր անհամամասնություններ՝ առաջացնելով շարժումների որոշակի անհամապատասխանություն (անշնորհքություն, անկյունայինություն), որոնք 15 տարեկանից հետո աստիճանաբար հարթվում են՝ նյարդային համակարգի ուժեղացման և բարելավման պատճառով։ շարժումների կարգավորում.

Դեռահասների սրտանոթային համակարգը

Առավել նշանակալից հատկանիշները բնորոշ են դեռահասի սրտանոթային և նյարդային համակարգերին: Այս տարիքում նկատվում է սրտի աճի տեմպերի զգալի աճ բոլոր ուղղություններով, նրա չափերը ինտենսիվորեն մեծանում են 14-15 տարեկանում՝ կտրուկ աճում է օրգանի զանգվածը, խոռոչների ծավալը. ձախ փորոքը մեծանում է առավել ինտենսիվ: Սրտամկանի հյուսված կառուցվածքը զգալիորեն փոխվում է, մկանային մանրաթելի տրամագիծը մեծանում է, սրտամկանի մեկ միավորի մակերեսով անոթների քանակը նվազում է և այլն: Դեռահասության տարիքի առանձնահատկությունը սրտի անհատական ​​կառուցվածքների զարգացման ասինխրոնությունն է, ինչը հանգեցնում է. ժամանակավոր անհամապատասխանություն ֆունկցիոնալ կարևոր տարրերի միջև՝ սրտամկանի արագ զարգացում և սրտի նյարդային սարքերի ամբողջական ձևավորում, սրտի և փականային բացվածքների հզորություն, սրտի խոռոչների և անոթների լույսի հզորություն: Մորֆոկառուցվածքային փոփոխությունների համալիրը տեղի է ունենում ինտենսիվ էնդոկրին վերակառուցման, կարգավորիչ մեխանիզմների անկայունության ֆոնի վրա, որն ընկած է այս տարիքում հաճախ առաջացող սրտանոթային համակարգի մորֆոլոգիական և ֆունկցիոնալ աննորմալությունների և սրտի զարգացման տարբերակների հիմքում: Դրանք ներառում են՝ սրտի կոնֆիգուրացիայի և չափի փոփոխություններ (անչափահասների հիպերտրոֆիա, փոքր սիրտ, միտրալ կոնֆիգուրացիա), սրտի ռիթմի, արագության և հաղորդունակության անօրգանական խանգարումներ, արյան ճնշման ժամանակավոր բարձրացում, անօրգանական սիստոլիկ խշշոց և այլն։

Դեռահասների նյարդային համակարգը

Դեռահասությունը բնութագրվում է կենտրոնական նյարդային համակարգի գրգռվածության շեմի նվազմամբ, որի արդյունքում աճում է ռեակտիվությունը, հաճախ ոչ ադեկվատ ռեակցիաները ազդեցության բնույթին և ուժգնությանը, ինքնավար նյարդային համակարգի արտահայտված անկայունությանը: Դեռահասների կեղևային նեյրոդինամիկան բնութագրվում է հուզիչ գործընթացների գերակշռությամբ արգելակող գործընթացների նկատմամբ, հետևաբար դեռահասների վարքային բնութագրերը հաճախ բնութագրվում են արտահայտված հուզականությամբ և արդյունավետությամբ:

Դեռահասության շրջանում զգալիորեն ավելանում է նյութափոխանակությունը, հատկապես սպիտակուցային նյութափոխանակությունը, բնորոշ է ազոտի դրական հաշվեկշիռը, որը կապված է հյուսվածքների աճի և զարգացման ուժեղացված գործընթացների հետ:

Դեռահասների մոտ ստամոքսի սեկրետորային-շարժիչ ֆունկցիայի առանձնահատկությունները

Որոշ առանձնահատկություններ բնորոշ են ստամոքսի աշխատանքին: Վեգետատիվ զգալի անկայունությունը առաջացնում է նրա սեկրեցիայի ընդգծված անկայունություն։ Նորմալ դեռահասների մոտ ընդհանուր թթվայնության և ազատ աղաթթվի տատանումների շրջանակը շատ մեծ է, ինչը նվազեցնում է այս ցուցանիշի ախտորոշիչ արժեքը պաթոլոգիական պայմաններում: Այնուամենայնիվ, դեռահասների մոտ ավելի հավանական է հիպերսեկրեցիա և հիպերքլորհիդրիա ունենալ դատարկ ստամոքսի և «հաջորդական սեկրեցիայի» փուլում։ Ստամոքսի շարժիչային ֆունկցիան ուժեղանում է սպաստիկ պայմանների հստակ միտումով, հատկապես պիլորային շրջանում: Ստամոքսի սեկրետոր-շարժիչ ֆունկցիայի այս տարիքային առանձնահատկությունները բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում դրանում արտահայտված ֆունկցիոնալ և պաթոլոգիական փոփոխությունների զարգացման համար։

Դեռահասի օրգանիզմի զարգացման վերը նշված հատկանիշները որոշում են նրա ռեակցիաների առանձնահատկությունները տարբեր արտաքին պայմանների, ներառյալ մասնագիտական ​​և արտադրական գործոնների նկատմամբ:

Մեր ծնողական հանդիպման թեման՝ «Վաղ պատանեկության երեխաների ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական բնութագրերը»:

Մարդկային զարգացման կյանքի ցիկլը բաժանված է հետևյալ ժամանակաշրջանների.

Մանկություն;

պատանեկություն;

Հասունություն;

առաջադեմ տարիք;

Ծերություն.

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ձեր երեխաները գտնվում են մանկության շրջանի վերջին փուլում և դեռահասության շրջանի շեմին, որն իր հերթին բաղկացած է երկու փուլից.

1. կրտսեր պատանեկություն (տեւում է 11-12 տարեկանից մինչեւ 14-15 տարեկան);
2. պատանեկություն (16 տարեկանից մինչև 20-23 տարեկան):

Տարիքային փուլերից յուրաքանչյուրն ունի ֆիզիոլոգիական և հոգեկան բնույթի իր առանձնահատկությունները:

Դեռահասությունը զարգացման մեծ ճգնաժամ է, երբ վերակառուցվում են երեխայի և հասարակության հարաբերությունները։ Այս ժամանակահատվածում տեղի է ունենում անցում մանկությունից դեպի հասունություն, անհասությունից դեպի հասունություն։Դեռահասն այլևս երեխա չէ և դեռ չափահաս չէ:

Ինչ են ֆիզիկական առանձնահատկություններավելի երիտասարդ պատանեկություն?

Սա արագ և անհավասար ֆիզիկական զարգացման շրջան է.

1. Առկա է աճի արագացում։Ընդ որում, ավելի մեծ աճ է գրանցվում ոչ միայն մարմնի երկարության, այլև վերջույթների (հատկապես ձեռքերի) վրա։ Դրա շնորհիվ դեռահասի կազմվածքը ստանում է անհարմար, անճոռնի տեսք, և նրա շարժումները նույնպես անբավարար են ճիշտ համակարգված։

2. Նկատվում է մկանային զանգվածի, մկանային ուժի աճ, բայց մկաններն ունակ չեն երկարատև լարվածության։Այդ իսկ պատճառով այս տարիքում ֆիզիկական ակտիվության ճիշտ չափաբաժինն այդքան անհրաժեշտ է։

3 . Սրտանոթային համակարգի անհամաչափություն.Սիրտը արագ է աճում և ավելանում մոտ 2 անգամ, անոթների տրամագիծը տալիս է շատ ավելի փոքր աճ։ Այստեղից ի հայտ են գալիս տարբեր ֆունկցիոնալ խանգարումներ, օրինակ՝ աչքերի մգացում, գլխացավեր։

4. Դիտարկված փոփոխություններ նյարդային համակարգում.
Գրգռման գործընթացը գերակշռում է արգելակման գործընթացին:
կարճ բնավորություն,
դյուրագրգռություն,
. Անցումային շրջանում դեռահասները զգում են հոգեկան անհավասարակշռությունմի վիճակից մյուսին կտրուկ անցումներով՝ էյֆորիայից դեպրեսիա և հակառակը, մեծահասակների նկատմամբ սուր քննադատական ​​վերաբերմունք, նեգատիվիզմ, ծայրահեղ հուզիչ վերաբերմունք: Աղջիկները ավելի էմոցիոնալ են արձագանքում արտաքին ազդեցություններին, ավելի հուզիչ են, նվնվացող:

5. Ամենաէականը, սակայն, էնդոկրին գեղձերի և մասնավորապես սեռական գեղձերի փոփոխություններն են։. Դեռահասը անմիջական հետաքրքրություն է ցուցաբերում սեփական ֆիզիկական անձի նկատմամբ:

Երիտասարդ պատանեկության հոգեբանական առանձնահատկությունները.

1. Դիտարկվում է ավելի երիտասարդ պատանեկության կենտրոնական նորագոյացությունըհասունության զգացում- դեռահասի վերաբերմունքն իր նկատմամբ որպես չափահաս, ինչ-որ չափով իր զգացումն ու գիտակցումը որպես չափահաս: Չափահասության զգացման կարևոր ցուցիչ է դեռահասի սեփական վարքագծի առկայությունը, որոշակի տեսակետները, գնահատականները և դրանց պահպանումը: Իր մարմնի ֆիզիկական փոփոխությունների հետ կապված հանգամանքները ստիպում են նրան մեծանալ։ Համեմատելով իրեն մեծերի հետ՝ դեռահասը գալիս է այն եզրակացության, որ իր և մեծահասակի միջև տարբերություն չկա։ Նա պահանջում է հավասարություն մեծերի հետ հարաբերություններում և գնում է կոնֆլիկտների՝ պաշտպանելով իր չափահաս դիրքը։ Իհարկե, դեռահասը դեռ շատ հեռու է իրական հասուն տարիքից՝ և՛ ֆիզիկապես, և՛ հոգեբանական, և՛ սոցիալական: Չափահասության զգացման դրսեւորումը սկսվում է արտաքինով, բարքով մեծերի նմանակմամբ։

2. Այս տարիքում այնպիսի գործընթացներ, ինչպիսիք ենինքնագնահատական ​​և ինքնաճանաչում.

Դեռահասը փնտրում է հարցերի պատասխաններ՝ ինչպիսի՞ն է նա մյուս հասակակիցների մեջ, որքանո՞վ է նման նրանց։

3. Առաջատար գործունեությունը հաղորդակցական և սոցիալապես նշանակալի գործունեությունն է։Այս տարիքը հաճախ բնութագրվում է մեծահասակներից որոշակի օտարվածությամբ և հասակակիցների խմբի հեղինակության բարձրացմամբ: Այս պահվածքը խորը հոգեբանական նշանակություն ունի։ Ինքներդ ձեզ ավելի լավ հասկանալու համար հարկավոր է համեմատել ձեզ նմանների հետ:

4. Դեռահասության սկզբում փոխվում է ներքին դիրքը դպրոցի և ուսուցման նկատմամբ։Այսպիսով, եթե ցածր դասարաններում երեխան հոգեբանորեն տարված էր բուն կրթական գործունեությամբ, ապա այժմ դեռահասին ավելի շատ հետաքրքրում է հասակակիցների հետ իրական հարաբերությունները։ Միևնույն ժամանակ, գնահատականները շարունակում են կարևոր լինել երեխաների համար, քանի որ բարձր գնահատականը հնարավորություն է տալիս հաստատել նրանց կարողությունները:

5. Բանականության զարգացումը բնութագրվում է նրանով, որ դեռահասը ձեռք է բերում կարողությունվերացական-տրամաբանական մտածողության զարգացում,որն ավելի քիչ հասանելի է փոքր երեխաների համար:

6. Տարածված է դեռահասների համարնորության ցանկություն.Դա պայմանավորված է նոր սենսացիաներ ստանալու անհրաժեշտությամբ, մի կողմից՝ դա նպաստում է հետաքրքրասիրության զարգացմանը, մյուս կողմից՝ դրա մակերեսային ուսումնասիրությամբ արագ անցնելու մի բանից մյուսին։ Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ դեռահասների մի փոքր մասն ունի հետաքրքրություններ, որոնք դադարում են լինել մշտական ​​հոբբի:

Սրանք այն ֆիզիկական և հոգեբանական փոփոխություններն են, որոնք դուք կնկատեք ձեր երեխաների մոտ, երբ նրանք անցնում են վաղ պատանեկության փուլ, որը հոգեբանները սահմանում են որպես բացասական:

11-13 տարեկան երեխաների սոցիալ-հոգեբանական կարիքները.

• հասակակիցների խմբի կողմից ընդունվելու անհրաժեշտությունը.
• կոլեկտիվ գործողությունների և խաղերի անհրաժեշտությունը, համագործակցության հմտությունների ձևավորումը.
• կուռքեր ստեղծելու անհրաժեշտությունը, իդեալներ, որոնց պետք է հետևել.
• վաստակ, գրպանի փող ունենալու անհրաժեշտություն;
• բացօթյա գործունեության, բացօթյա խաղերի ցանկություն;
• նրանց արտաքին տեսքի մասին հոգալու անհրաժեշտությունը;
• ինքնաճանաչման անհրաժեշտություն (ինքնաախտորոշման կիրք, ներհայեցում);
• հակառակ սեռի նկատմամբ հետաքրքրություն ցուցաբերելը.

Երեխայի մուտքը պատանեկություն երբեմն անսպասելի է լինում հենց երեխաների համար, բայց ավելի շատ ծնողների համար, ովքեր 15-16 տարեկանից ոչ շուտ ակնկալում են հորմոնալ ալիքներ և հարաբերություններում դժվարություններ։ Սակայն վաղ պատանեկությունը սկսվում է մոտավորապես 10 կամ 11 տարեկանից և բերում է բազմաթիվ անակնկալներ: Տեսնենք, թե որոնք են վաղ պատանեկության առանձնահատկությունները, ինչ սպասել այս հրաշալի ու խնդրահարույց շրջանում։ Ինչպես հասկանալ երեխային և օգնել նրան հարմարվել նոր դարաշրջանի փոփոխություններին:

ԴԵՌԱՆԱՍԻ ՏԱՐԻՔԻ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

Դեռահասության շրջան մտնելը ճգնաժամ է, որը պայմանավորված է արտաքին և ներքին փոփոխություններով: Հին ձեւերը, հետաքրքրությունները, վարքագծի օրինաչափությունները այլեւս չեն բերում ցանկալի արդյունքի, չեն բավարարում երեխայի կարիքները։ Դեռահասների ճգնաժամը երեխայի աշխարհից անցում է դեպի մեծահասակների աշխարհ, մի տեսակ սահմանային փուլ, որը էական փոփոխություններ և հակասություններ է առաջացնում ինչպես միջանձնային, այնպես էլ միջանձնային:

10-11 տարեկան երեխան կարիք ունի ծնողների, ուսուցիչների, հոգեբանի հատուկ աջակցության։ Նրան բախվում են բարդ մարտահրավերներ, որոնք ներկայացնում է արտաքին աշխարհը՝ կրթական նոր համակարգ, կրտսեր դպրոցից միջնակարգ դպրոց անցում, գրասենյակային համակարգ, ուսումնառության բարձր բեռ: Միևնույն ժամանակ, ներքին փոփոխությունները նույնպես իրենց զգացնել են տալիս. դժվար է երկար ժամանակ կենտրոնանալ մի բանի վրա, մարմնում փոփոխություններ են առաջանում, հարաբերություններն արդեն ունեն իրենց դիրքորոշումը, որը երբեմն արտահայտվում է սուր արձագանքներով և հայտարարություններով, բացի այդ. հաճախակի տրամադրության փոփոխություններ. Այս ժամանակահատվածում սկսվում է սեռական հասունացումը և տեղի է ունենում գենդերային դերի նույնականացում: Բոլորը միասին - սա զգալի սթրես է երեխայի համար, և ձեր պարտականությունն է հասկանալ նրան և հնարավորինս օգնել նրան:

Ի՞ՆՉ Է ԿԱՏԱՐՎՈՒՄ ԱՎԵԼԻ ՊԱՏԱՍԱՆԻ ՀԵՏ.

1. Ակտիվ արագ աճի հետևանքով առաջացած ֆիզիկական փոփոխություններ մարմնում և օրգանիզմում.
2. Փոփոխություններ մտավոր ոլորտում, տրամադրության փոփոխություններ՝ կապված հորմոնալ ալիքների և սեռական զարգացման սկզբի հետ։
3. Առաջին պլան է մղվում հասակակիցների հետ շփվելու անհրաժեշտությունը, որոնք դառնում են տեղեկատու խումբ (նախկինում այս խումբը ծնողներն ու տարրական դասարանների ուսուցիչներն էին)։

Դեռահասի անկախության զարգացումը և հասուն տարիքի աջակցությունը

Այս տարիքում անկախ լինելու ցանկությունը շատ մեծ է։ Երեխան ունի առանձինության կարիք, սեփական աշխարհ ունենալու ցանկություն, տարածքային առումով առանձնանալու ցանկություն՝ ունենալ իր սենյակը, իր գաղտնիքները։ Սա նրա համար չափահասության նշան է, որին նա այդքան ձգտում է: Ծնողի խնդիրն է աջակցել երեխայի անկախության անհրաժեշտությանը և խրախուսել փորձերը, բայց նաև հնարավորություն տալ սխալվելու և նորից փորձել: Հասկացեք, որ երեխան տիրապետում է իր անկախությանը, և շատ առումներով նա դեռ ձեր օգնության կարիքն ունի: Բայց նա կարող է ճիշտ հակառակն ասել. Հնարավորություն տվեք նրան «հեռանալ» ձեզանից, բայց դժվար պահին վերադարձեք օգնության համար, միայն այդպես նա կարող է անկախանալ։ Ինչպես մանկության տարիներին, երբ երեխան սովորում է քայլել. նա վեր կացավ, ընկավ, նորից վեր կացավ, բռնեց ձեռքը, հետո ինքնուրույն գնաց. սովորելու համար շատ երկար ժամանակ կպահանջվի, այդպես է դեռահասի դեպքում:

Երկրորդ նշանը մեծահասակների վարքագծի կամ արտաքին տեսքի պատճենումն է (հայտնվում են կուռքերի աստղեր): Հաճախ դեռահասները սկսում են կրկնօրինակել իրենց ծնողների կամ այլ հարազատների պահվածքը: Այստեղ տեղին է ասել հայտնի ճշմարտությունը՝ երեխա մի դաստիարակեք, ինքներդ ձեզ դաստիարակեք։ Եթե ​​դուք լավագույն օրինակը չեք, պատրաստվեք, ձեր երեխան նույնը կանի։ Ուստի հոգ տարեք ձեր մասին, սովորությունների, խոսքերի, առողջության, արտաքինի, մտածելակերպի մասին։

Դեռահասի ինքնագնահատականը

Ավելի երիտասարդ դեռահասի ինքնագնահատականը զարգացնելու համար կարևոր է նրա շրջապատի գնահատման համարժեքությունը՝ ծնողներ, ուսուցիչներ, մարզիչներ (եթե երեխան զբաղվում է սպորտով կամ ստեղծագործությամբ) և հասակակիցների կողմից: Այս գնահատականների ազդեցությամբ ձևավորվում է համարժեք ընկալում սեփական անձի, ուսումնառության ժամանակ կատարած գործողությունների, նշանակալի մարդկանց հետ շփման գործողությունների և ընդհանրապես հույզերի մասին։

Ինչ վերաբերում է արտաքին տեսքին, ապա սա դեռահասության կարևոր խնդիրներից է։ Սա հատկապես ցավոտ է աղջիկների համար՝ ցանկություն կա աչքի ընկնելու, կամ հակառակը, ուրիշներից վատը չլինելու, գեղեցիկ հագնվելու, դիմահարդարվելու, կարգավիճակ ունենալու ցանկություն կա, օրինակ՝ iPhone-ի վերջին մոդելը։ Ծնողների խնդիրն է աջակցել դրան, նկատել և խրախուսել յուրահատկությունը, բայց վերահսկել արտաքին տեսքի փորձերը։ Դուք չպետք է միանշանակ արգելեք, օրինակ, ներկել ձեր եղունգները կամ մազերը, բայց ամենանուրբ երանգի բալզամ ընտրելը վստահ աջակցություն կլինի:

Ծնողների սիրելի արտահայտությունն է՝ «եթե բոլորը ցատկեն պատշգամբից, դու էլ կգնա՞ս»: շատ կոպիտ և վիրավորական այս տարիքի երեխաների համար: Նրանք ցանկանում են լինել այն խմբի մաս, որը պետք է ընդունվի նշանակալի ուսանողների կողմից, ուստի պատրաստ են շատ բաներ անել «ընկերության համար» կամ «ինչպես բոլորը»: Ձեր խնդիրն է նկատել այս հատկանիշը, ինչ-որ կերպ աջակցել դրան, բայց բացատրել, որ կարևոր է նաև սեփական կարծիք ունենալը, քանի որ միայն ձեր հստակ վերաբերմունքն է որոշում երեխայի մեջ ձևավորվող կյանքի կանոններն ու ուղեցույցները, ինչը ընդունելի է։ իսկ ինչը հաստատ ոչ (օրինակ՝ օտարների հետ ոչ մի տեղ չես կարող գնալ, չես դիմանա ու լռես, եթե ինչ-որ մեկն ուզում է քեզ վիրավորել և այլն)։

ԴԵՌԱՀԱՍԸ ՉԻ ՍՈՎՈՐՈՒՄ, ԻՆՉ ԱՆԵԼ.

Վաղ պատանեկության կարևոր ֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններից մեկը հոգնածությունն է: Նրանց համար ֆիզիկապես դժվար է դառնում մի ամբողջ դասի ընթացքում անշարժ նստելը, նրանք սկսում են «տատանվել», շեղվել, քաշքշել հարևանի վրա, ինչը ազդում է նրանց ակադեմիական արդյունքների վրա: 10-11 տարեկան երեխաների ծնողներից հաճախ եմ լսում, որ երեխային կարծես փոխարինել են, տարրական դպրոցում ամեն ինչ լավ էր, և հիմա ուսուցիչները բողոքում են աշակերտի պահվածքից և տոկունության պակասից։ Սա նորմալ գործընթաց է, որը ուղեկցում է երիտասարդ դեռահասի աճին և ֆիզիոլոգիական փոփոխություններին, և, ամենայն հավանականությամբ, այն շուտով կանցնի հոգնածության բարձրացման հետ մեկտեղ:

Միապաղաղ գործունեությունը արագ ձանձրանում է, միապաղաղությունը ձանձրույթ է առաջացնում, երեխաները արագ շեղվում են հասկանալի ամեն ինչից, պետք է զարմանալ։ Այս տարիքում առաջնայինը դինամիկ, ավելի ակտիվ գործունեությունն է, որը հետաքրքրություն է առաջացնում երեխայի մոտ և հնարավորություն է տալիս ինքնադրսևորվել, քանի որ բոլորն ուզում են լինել նկատված, առանձնահատուկ, գովասանքի արժանանալ ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ հասակակիցների կողմից:

Մարմնի աճը (երբեմն անհամաչափ), ձայնի փոփոխությունները երեխային դարձնում են անշնորհք և աղմկոտ, սա մեծապես նյարդայնացնում է մյուսներին: Ես հաճախ եմ լսում, թե ինչպես են ծնողները նախատում ու բղավում իրենց երեխաների վրա, բայց այս գործընթացը պատճառներ ունի, իմաստ չունի դրան ագրեսիվ արձագանքել։ Բայց շնորհակալություն հայտնել հանգստության համար, խրախուսել հանգստացնող վարքագիծը և արժանի օրինակ ծառայել, դա այն է, ինչ ձեզ հարկավոր է:

Աղջիկների ֆիզիկական զարգացումը ուղեկցվում է մարմնի հորմոնալ փոփոխություններով և մարմնի արտաքին փոփոխություններով: Մոտ ինը տարեկանում կոնքը սկսում է լայնանալ, հետո մեծանում է կրծքավանդակը։ Այս փոփոխությունները երբեմն ցավոտ են և անհանգստություն են առաջացնում աղջիկների մոտ, նրանք սկսում են ամաչկոտ լինել, դիտավորյալ կռանալ՝ թաքցնելու սեռական հատկանիշների տեսքը, հատկապես, եթե այս գործընթացը դեռ այնքան էլ ակտիվ չէ հասակակիցների շրջանում: Ծնողները, մասնավորապես մայրերը, պետք է արագ արձագանքեն, մեղմ կոնֆիդենցիալ զրույցի ընթացքում ժամանակին բացատրեն, թե ինչ է կատարվում աղջկա մարմնի հետ, ինչով է պայմանավորված նման փոփոխությունները։ Վաղ տարիքում աղջիկները կարող են մտածել, որ իրենց հետ ինչ-որ բան այն չէ և վախենալ, ուստի շատ կարևոր է մոր կողմից ճիշտ աջակցող արձագանքը: Կարող եք բակալավրիատի երեկույթ կազմակերպել՝ միասին գնացեք խանութ և վերցրեք հարմարավետ ներքնազգեստ, կարևոր է հոգեբանորեն ցույց տալ, որ փոփոխությունները բնական են և ցանկալի։ Նույնը վերաբերում է մենարխային, բայց այստեղ կարևոր է նախապատրաստական ​​տեղեկատվական զրույցը, ցանկալի է նախապես: Հետաքրքրություն դրսևորեք զգացմունքների նկատմամբ, պատմեք թեմատիկ առակներ կամ հեքիաթներ և ամենակարևորը կիսվեք ձեր զգացմունքներով, դա կօգնի երեխային իրեն ընդունելի զգալ:

Դաս #__

Դասի թեման՝ ՄԱՐԴՈՒ ԱՆԱՏՈՄՈՖԻԶԻՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ԴԵՌԱՆԱՍԱՆՈՒԹՅԱՆ ՏԱՐԻՔՈՒՄ.

Առարկա:ԿՅԱՆՔԻ ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅԱՆ ՀԻՄՈՒՆՔՆԵՐ.

Դասարան: 7 «Ա», «Բ», «Գ»

Գտնվելու վայրը: ՄՀՀ Եյսկի թիվ 1 միջն

Եռամսյակ: 4

Ուսուցիչ: Էրեմենկո Մարինա Գրիգորիևնա

Թիրախ: հաշվի առեք դեռահասության տարիքում մարդու անատոմիական և ֆիզիոլոգիական բնութագրերը.

Դասերի ժամանակ

Դասի կազմակերպում.

Ողջույններ. Դասի ցուցակի ստուգում.

Հաղորդագրություն դասի թեմայի և նպատակի մասին:

Գիտելիքների թարմացում.

Ի՞նչ է նշանակում սթրես ասելով:

Ձևակերպեք ընդհանուր հարմարվողական համախտանիշի սահմանումը և անվանեք դրա փուլերը:

Նկարագրեք սթրեսի ազդեցությունը մարդու առողջության վրա:

Ձևակերպել սթրեսի դեմ պայքարի ընդհանուր սկզբունքների բովանդակությունը:

Տնային առաջադրանքների ստուգում.

Մի քանի սովորողների տնային առաջադրանքների պատասխանների լսում (ուսուցչի ընտրությամբ):

Աշխատում է նոր նյութի վրա.

Ուսուցիչ. Պատանեկություն - մարդու կյանքի ժամանակահատվածը 12-13-ից 18 տարի: Սա այն տարիքն է, երբ տեղի է ունենում մարմնի կենսաբանական, մտավոր և սոցիալական վերակառուցում, որը հանգեցնում է հասունացման:

Մանկությունից հասունության անցման սահմանները պայմանական են. Այսպիսով, հին ռուսերեն «լադ» բառը նշանակում էր և՛ երեխա, և՛ դեռահաս, և՛ երիտասարդ: «Օտրոկ» բառացի նշանակում էր «խոսելու իրավունք չունենալ»։ Վ.Դալի բառարանում դեռահասը սահմանվում է որպես «երեխա տակառի մեջ»՝ մոտ 14-15 տարեկան, իսկ երիտասարդը՝ որպես «երիտասարդ», «15-ից 20 տարեկան և ավելի տղա։ »:

Դեռահասության շրջանում առաջանում է սեռական հասունություն, որն ուղեկցվում է արագացված ֆիզիկական զարգացմամբ։

Այս պահին դա տեղի է ունենումբոլոր օրգանների և համակարգերի գործունեության վերակազմավորում.Տեղի է ունենում մարմնի, բոլոր օրգանների և հյուսվածքների արագ աճ, ինչը հիմնականում պայմանավորված է սեռական հորմոնների և վահանաձև գեղձի հորմոնների ազդեցությամբ։ Այնուամենայնիվ, մարմնի տարբեր մասերի աճի տեմպերը նույնը չեն: Ձեռքերի և ոտքերի երկարության առավել նկատելի աճը. Մարմնի առանձին մասերի անհավասար աճը առաջացնում է շարժումների համակարգման ժամանակավոր խախտում՝ առաջանում են անշնորհքություն, անշնորհքություն, անկյունայինություն։ 15-16 տարի հետո այդ երեւույթները աստիճանաբար վերանում են։

Օրգանիզմի զարգացումը բարդ կենսաբանական գործընթաց է, այն բնութագրվում է ոչ միայն մարմնի քաշի քանակական աճով, այլև բազմաթիվ օրգանների և հյուսվածքների կառուցվածքային որակական փոփոխություններով։

Հիմնական ֆիզիկական զարգացման արտաքին ցուցանիշներդեռահասը երկարությունն է, մարմնի քաշը և կրծքավանդակի շրջագիծը: Մեծ նշանակություն ունեն նաև կեցվածքի վիճակը, մկանների զարգացման աստիճանը, մկանային տոնուսը, ենթամաշկային ճարպի զարգացումը։

Դեռահասության շրջանում վերջնականապես որոշվում են մարմնի համամասնությունների անհատական ​​առանձնահատկությունները և մարդու արտաքին տեսքը։ Այս ժամանակահատվածում տղաների մոտ սկսում են ի հայտ գալ մեջքի և կրծքավանդակի մկանների ուրվագիծը, անհետանում է վաղ տարիքին բնորոշ ուրվագծերի կլորությունը, նվազում է ենթամաշկային ճարպային շերտի քանակը, և միևնույն ժամանակ զգալիորեն մեծանում է մկանային զանգվածը։ միջքաղաքային և վերջույթների մկանների աճին:

Աղջիկների մոտ մկանային համակարգի աճին ու զարգացմանը զուգընթաց տարիքի հետ հավասարապես մեծանում է ենթամաշկային ճարպային շերտը, նկատելիորեն մեծանում է մարմնի վերին մասը, ազդրերը լայնանում են, ինչի պատճառով աղջկա կազմվածքն ավելի կլորացված է։

Սեռահասունացման սկիզբը և դրա ավարտը տարբեր են ոչ միայն տարբեր սեռի, այլև նույն սեռի երեխաների մոտ:

Որպես կանոն, ինտենսիվ աճով երեխաներն ավելի վաղ են մտնում սեռական հասունացման շրջան և ավելի արագ անցնում։ Երեխաները, ովքեր հակված են ավելորդ քաշի, սեռական ճանապարհով ավելի վաղ են հասունանում, բայց մարմնի ավելորդ քաշը` իսկական գիրությունը, խանգարում է սեռական հասունացմանը:

Դեռահասության շրջանում տարբեր ֆունկցիոնալօրգանների խանգարումներ.Հաճախ այս տարիքում նկատվում է զարկերակային ճնշման բարձրացում, սրտի բաբախյուն, սրտի հաճախության բարձրացում, երբեմն՝ շնչահեղձություն, գլխացավ։ Ավելի հաճախ, սրտանոթային համակարգի գործունեության շեղումները նկատվում են սահմանափակ շարժիչային ակտիվություն ունեցող դեռահասների մոտ, ովքեր կանոնավոր կերպով չեն զբաղվում ֆիզիկական կուլտուրայով, կամ, ընդհակառակը, չափից ավելի ֆիզիկական ուժով, որը չի համապատասխանում իրենց տարիքին:

Հաճախ դեռահասության տարիքում, ինտենսիվ ընթերցանության, համակարգչի հետ աշխատելու և հոգեկան սթրեսի ժամանակ, ի հայտ են գալիս տեսողության տարբեր խանգարումներ։ Երկարատև կանգնելու դեպքում կարող են առաջանալ երկարատև անշարժ նստել, գլխապտույտ, անհանգստություն սրտում, որովայնում և ոտքերում: Այս խանգարումների պատճառը կարող է լինել հոգեկան և ֆիզիկական սթրեսը:

Հայտնի է, որ այս տարիքում մարդու ֆիզիկական զարգացման վրա էապես ազդում են ոչ միայն ժառանգական, այլ նաև բազմաթիվ արտաքին գործոններ, ինչպիսիք են շրջակա միջավայրը, սննդակարգը, աշխատանքն ու հանգիստը, մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքի փոփոխությունը, ֆիզիկական ակտիվությունը: և այլն։

Շատ կարևոր է համապատասխանելանձնական հիգիենայի կանոններդեռահասության շրջանում. Մարմնի էնդոկրին վերակառուցման հետ կապված՝ ավելանում է ճարպագեղձերի ֆունկցիան, ինչը հանգեցնում է դրանց խողովակների խցանմանը և մաշկի վրա պզուկների առաջացմանը, որը կարող է բորբոքվել և թարախակալվել։ Ուստի անհրաժեշտ է պարբերաբար լվանալ, ամեն օր լոգանք ընդունել։

Աղջիկներին խորհուրդ է տրվում առավոտյան և երեկոյան լվանալ օճառով և ջրով։ Լոգանքները չպետք է ընդունվեն դաշտանի ժամանակ. ավելի լավ է լվացվել ցնցուղի տակ կամ տաք ջուր լցնել մարմնի վրա։ Դաշտանի ժամանակ բաց ջրում լողալն անհնար է, անհրաժեշտ է ձեռնպահ մնալ երկար քայլելուց, վազելուց և ցատկելուց։

Այսպիսով, դեռահասության շրջանում սեփական զարգացման օրինաչափությունների իմացությունը հիմք է հանդիսանում առողջ ապրելակերպի համակարգի ձևավորման, առողջության պահպանման և խթանման և լիարժեք չափահաս կյանքի նախապատրաստման համար: Միաժամանակ առողջ ապրելակերպի համակարգ պետք է կառուցվի՝ հաշվի առնելով ոչ միայն ընդհանուր ֆիզիոլոգիական, այլև անհատական ​​առանձնահատկությունները։ Այսպիսով, դուք կապահովեք ձեր մարմնի ներդաշնակ զարգացումը։

Աշխատեք ուսումնասիրված նյութի վրա.

Հարցեր և առաջադրանքներ.

Որո՞նք են դեռահասության տարիքում մարդու զարգացման առանձնահատկությունները:

Ո՞րն է անձնական հիգիենայի կարևորությունը առողջության պահպանման և խթանման համար:

Դասի ամփոփում.

Ուսուցիչ. Եզրակացություններ արեք դասից:

Սովորողներ. Դեռահասությունը մարդու կյանքի 12-13-ից 18 տարեկան շրջանն է։ Սա այն տարիքն է, երբ տեղի է ունենում մարմնի կենսաբանական, մտավոր և սոցիալական վերակառուցում, որը հանգեցնում է հասունացման: Դեռահասության շրջանում առաջանում է սեռական հասունություն, որն ուղեկցվում է արագացված ֆիզիկական զարգացմամբ։

Դասի ավարտ.

Տնային աշխատանք. Պատրաստվեք վերապատմելու § 6.3 «Անձի անատոմիական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները դեռահասության տարիքում»:

Վարկանիշներ տալը և մեկնաբանելը: