Возможности песочной терапии для детей и взрослых. Детская песочная терапия: программа и техника проведения, а также сказки на песке практика песочной терапии

Для маленьких детей, которые еще не умеют говорить и выражать свои эмоции с помощью фраз, психологами разработана песочная терапия . Методика позволяет выразить эмоции и чувства ребенка, сблизить его к общению со сверстниками и развить мелкую моторику. Кроме этого, песочная терапия прекрасно развивает воображение, образное мышление и позволяет раскрыть творческий потенциал малыша.

Система воспитания в детских садах все больше развивается в области интеллектуального развития ребенка. Эмоциональная сфера плавно перетекла на второй план, что негативно отразилось на духовной и чувствительной сфере детей. Чтобы помочь всестороннему развитию личности, воспитатели все чаще стали использовать терапию с песком.

Относительно новая методика раскрывает у малыша способность к самовыражению и творческому познанию мира. Это не просто «копание в песочнице», а применение для этих целей различных развивающих приспособлений. Среди них могут быть фигурки, бусины, кубики, миниатюрные автомобили, камешки, листочки деревьев, монетки.

Песочница является отличным посредником для установления контакта с ребенком. Если малыш не может еще выразить свои ощущения, волнения или радость с помощью слов, то посредством песочных картин ему легко будет изобразить нужное состояние. Кроме того, у детей, проходящих терапию на основе песка, развиваются тактильные ощущения и стимулируются нервные окончания, расположенные на кончиках пальцев.

Песочная терапия видео

Программа по песочной терапии для дошкольников

Программа по песочной терапии призвана влиять на широкий спектр проблем в развитии детей:

• снятие мышечного и эмоционального напряжения;
• профилактическая работа по снижению импульсивности, излишней двигательной активности, агрессии и тревоги;
• формирование здорового самомнения, приобретения уверенности в себе, раскрытию личностного потенциала;
• творческое самовыражение;
• развитие мелкой моторики и тактильных ощущений;
• снятие барьеров к общению со сверстниками;
• оказание помощи после психологических травм;
• формирование нравственности, гуманного отношения к окружающим;
• взятие ответственности за поступки;
• адаптация к изменению условий окружающей среды.

Программа по песочной терапии всегда соответствует следующим требованиям:

• динамичная подача материала: от простых техник к сложным;
• наглядная доступность (детская психика больше ориентирована на образное мышление, чем на словесное);
• индивидуальный подход за счет принятия во внимания личностных качеств малыша;
• принцип интеграции образовательных областей, который позволяет отражать через игры эмоции, полученные в окружающей действительности.

Метод песочной терапии

По терапии с песком разработано множество техник и методов, позволяющих всесторонне развивать детей. Самыми эффективными являются:

1. Прятки. Для того чтобы построить свой мир, ребенку нужно закопать игрушку в песок. После этого требуется отыскать ее и рассказать о том, почему именно эта фигурка оказалась запрятанной. Через игру развивается логическое мышление и выявляются страхи бессознательного характера.
2. История. Для начала ребенку нужно разместить понравившегося персонажа в центр песка, затем добавлять к нему по одной фигурке. При этом необходимо составить сказку о действующих лицах. Через эмоции и историческую призму многие качества малыша становятся видны психологу.
3. Тематический ориентированный мир. Ребенку предлагается на выбор одна из тем: «Мой детский сад», «Моя семья», «Я и мои друзья». Изображенные чувства при помощи действующих предметов в центре песочницы являются ключом к расшифровке чувств и переживаний малыша.
4. Ливень из песка. С помощью рук ребенок должен формировать небольшой поток дождя, затем в ладони должно поместиться еще больше песчинок. С помощью этой техники у детей снижается психологическая напряженность, агрессия, уходят страхи и появляется понимание сопричастности к происходящим действиям.
5. Узоры на песке. С помощью пальцев, кистей, ладоней ребенок должен создавать фигуры на поверхности. Потом должен об этих изображениях рассказать: что он видит, чувствует. Упражнение повышает социальную активность малыша, делает его уверенным в себе.

Сказки на песке практика песочной терапии

Цель терапии «сказка на песке» заключается в следующем:

• Развитие равновесия в эмоциональном состоянии детей.
• Приобретение тактильной чувствительности, остроты ощущений, восприятий, воображения.
• Повышение словарного запаса.

Необходимо соорудить солнышко и тучку из картона. Также понадобятся палочки для рисования, формочки в виде цветов и фигурки зайчиков. Для участия в занятии допускается не более трех деток. Воспитатель показывает ребятишкам изображение солнышка и задает вопросы о том, кто к ним сегодня пришел в гости. Детки отвечают, что «солнце». Далее педагог продолжает свою речь в виде развивающейся в сюжетной линии сказки.

Можно использовать любые вариации событий, главное, чтобы все действующие в опросе лица участвовали в беседе. Затем предлагается потрогать все предметы и проговорить свои чувства от соприкосновения с ними. Сказка продолжается в том русле, что дети ощущают тактильно и не вербально все происходящее вокруг них. Педагог показывает следы на песке и спрашивает кто такие мог оставить из животных? Дети тоже пробуют сделать такие же следы. Заканчивается сказочный вечер прощанием с действующими персонажами.

Сказки на песке развивают все необходимые психологические ощущения у малыша, погружают его в творческое русло и настраивают на продолжение диалога. В результате будет формироваться целостная и всесторонне развитая личность ребенка.

Заключение

Песочная терапия рекомендуется всем детям без исключения. Но особенно полезной эта техника будет для тех деток, у которых наблюдаются психологические комплексы общения, неумение выразить чувства и проблемы в семье. Психологи совместно с воспитателями готовят индивидуальные программы занятий с песком, позволяющие максимально развиться личностному потенциалу детей.

Статью прочитали: 3 814

Коррекционно-развивающая программа «Живой песок»

Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!

К.Д. Ушинский

Пояснительная записка

Проблемы детей, имеющих нарушения поведения, связанные с ними трудности обучения в настоящее время особенно актуальны. Постоянно возбужденные, невнимательные, гиперактивные дети требуют к себе внимания. Помочь детям с различными психологическим проблемами может терапия песком.

Игра с песком - одно из самых любимых занятий детей. Но игра с песком - это не простое времяпрепровождение. Это много новых эмоций и развивающих игр. Ребенок сам тянется к песку, и надо только придать этой тяге творческую составляющую, и из обычного ковыряния в песке получается образовательный процесс.

Главное достоинство песочной терапии заключается в том, что ребенок простым и интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого мира.

Песочная терапия для детей – это прекрасная возможность для самовыражения, развития творческих склонностей в ребенке, а также простой и действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, переживания.

Занятия по песочной терапия обеспечивают гармонизацию психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Детям часто трудно выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение.

Основная цель коррекции - снятие психоэмоционального напряжения, развитие тактильной чувствительности, создание положительного эмоционального настроя. Для реализации поставленной цели используются различные игры и упражнения с кинетическим песком: «Песочный дождик», «Следы на дорожке», «Волшебный холмик», «Воротца и заборчики», «Найди и назови», превращает коррекционно-развивающее занятие в интересную и увлекательную игру, на протяжении которой дети эмоционально раскрепощаясь, активно и свободно выражают свои эмоции и настроение в постройках из песка.

Использование данного терапевтического средства, как кинетический песок способствует коррекции ассоциального поведения у дошкольников, снятию симптомов тревожности, гиперреактивности, замкнутости, формированию умения выражать чувства, повышению самооценки и формированию уверенности в себе. Кинетический песок развивает мелкую моторику рук, благоприятно влияет на тактильные ощущения, а также успокаивает и расслабляет мышцы рук. Правильно подобранные игры и упражнения с песком способствуют снятию психоэмоционального напряжения, а также развитию межполушарного взаимодействия.

Kinetic Sand – песок, являющийся чем-то средним между пластилином и песком из песочницы. Из него можно лепить различные фигуры либо вырезать их при помощи формочек, а затем он одним движением руки превратится обратно в рассыпчатую песчаную массу. Кинетический песок на 98% состоит из натурального песка, а на 2% из полимера, но эти 2% имеют огромное значение. Песок не застывает и не вызывает аллергических реакций. Он не рассыпается на мелкие крупинки и не оставляет жирных следов как пластилин. Волшебная текстура массы настолько приятна на ощупь и невероятна по эффектам, что завораживает детей и взрослых не менее чем строительство замков из песка на морском побережье. Дети остаются довольны от интересной игры, а взрослые не переживают за испачканную мебель, комнату и руки ребенка.

Песочная терапия полезна, если у ребенка:

плохой сон, ночные кошмары;

плохо развита мелкая моторика;

истерики, непослушание, капризы;

логоневроз (заикание), задержки развития речи, а также другие речевые проблемы;

застенчивость, неуверенность в себе;

агрессия, тревожность;

нет взаимопонимания с родителями;

расстройства невротического характера;

недержание мочи или кала (энурез, энкопрез);

психосоматические заболевания;

страх перед школой, садиком;

частая плаксивость (без повода);

ребенок пережил сильный стресс.

Результаты индивидуальны и зависят от целей, поставленных в начале коррекционного курса:

Улучшится общее эмоциональное состояние ребенка;

Уйдут страхи, негативные эмоции, переживания;

Развитие воображения, творческого потенциала;

Развитие мышления, речи, памяти, внимания, мелкой моторики;

Развитие самооценки и уверенности в себе;

Адаптация в новой среде (детский сад, школа);

Улучшение взаимоотношений с родителями и сверстниками;

Формирование положительных черт характера.

Игры и упражнения с песком.

Данная игра поможет обучить ребенка порядковому счету.

Вам понадобится кинетический песок и небольшая игрушка, например от киндер-сюрприза.

Делаем из песка несколько кучек, в одной из них прячем игрушку. Ребенку нужно найти ее по подсказке взрослого: «Ищи в третьей кучке справа» или «В пятой слева». После можно предложить малышу самому спрятать игрушку и подсказать вам, как ее найти.

Постепенно увеличиваем количество кучек.

«Карта сокровищ».

Эта игра поможет ребенку освоить такое непростое дело, как рисование карт-схем, также она способствует развитию пространственного мышления и воображения.

Для игры понадобится , набор маленьких игрушек, бумага, фломастер, карандаш или ручка.

Сначала психолог совместно с ребенком рисует карту-схему, где условно обозначены дома, деревья, реки, дороги и тому подобное. Далее ребенок самостоятельно строит песочную композицию, используя нарисованную карту. Когда все будет построено, малыш отворачивается, а взрослый прячет игрушки в различных местах песочной композиции и на карте отмечает крестиками места с «сокровищами». В завершении игры ребенок ищет предметы в кинетическом песке, используя карту.

Возможен вариант игры, где ребенок рисует карту и прячет «сокровища», а взрослых их ищет.

«Отгадай загадку».

В эту игру можно играть даже с малышами. Несмотря на простоту, данная игра помогает в развитии мелкой моторики и мышления.

Для игры вам понадобится песочница с живым или кинетическим песком и маленькие игрушечки.

Правила очень просты – малыш отворачивается, а вы прячете в песке игрушку-ответ к загадке. Далее ребенок поворачивается, вы загадываете загадку, а он должен отгадать ее и проверить правильность ответа, найдя отгадку в песке.

«Веселая ферма».

Данная игра поможет ребенку в развитии умения классифицировать, внимания, памяти.

Для игры вам понадобится песочница с кинетическим космическим песком и маленькие игрушечки.

Начинаем игру с того, что просим построить в песочнице веселую ферму и поселить на ней только домашних животных. Ребенок должен сам построить песочную композицию и выбрать из предложенных игрушечек только нужные. Далее просим ребенка запомнить всех животных, которых он поселил на ферме. После этого он отворачивается, а вы убираете одну из игрушечек. Когда малыш повернется, он должен найти и назвать, кого не хватает. По аналогии можно сделать из песка сказочный лес, волшебный сад, цветочное поле и другое.

Игра «Необыкновенные следы».

Ребенок ладошками и кулачками надавливает на песок, кончиками пальцев ударяет по его поверхности, перемещает кисти рук в разных направлениях, делает поверхность волнистой, двигает всеми пальцами одновременно – цель, имитация следов животных, пресмыкающихся, птиц и насекомых.

Игра «Найди отличие».

Ребенок рисует на поверхности песка любую несложную картинку, затем показывает её взрослому, а сам в это время отворачивается. Взрослый дорисовывает некоторые детали и показывает полученное изображение ребенку. Малыш должен заметить, что изменилось в картинке. Взрослый и ребенок могут в процессе игры меняться ролями.

Упражнение"Песочный дождик"

Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Ведущий: в нашей песочнице может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождик и ветер.

Инструкция: ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

Упражнение "Необыкновенные следы"

Цель: развитие тактильной чувствительности.

"Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

"Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

"Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

"Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").

Упражнение "Змейки"

Цель: снять эмоциональное напряжение

Задача: выразить свое отношение, показав это в игре Инструкция: возьми Змейку за голову или хвост и проведи по песку. Теперь возьми веревочку так, как ручку, плавно пройди по змеиному следу. Ребенок берет Змейку за голову и пишет узоры: кружочки, петельки, палочки.

Змейки на песке играли

Письма не прочесть никак!

И хвостом слова писали,

Как узнать ей о змеятах?

За узором шли петельки

Что случилось? Где? И как?

Это письма Маме-змейке.

Ты теперь у нас волшебник!

Но пронесся ветерок

Напиши скорей слова,

И засыпал все в песок.

Помоги ты маме-змейке

И в печали мама-змейка: Доброй силой волшебства

Игра "Строители"

Очень часто в процессе игры дети создают из песка различные песчаные скульптуры и постройки (дополнительно можно использовать специальные формочки), теперь при использовании данного песка песочные замки будут цветными, рыбки и морские обитатели пестрыми, как в настоящем море, а на весеннем лугу будут пархать разноцветные бабочки.

Игра "Волшебные превращения"

Не менее интересно соединять несколько видов цветного песка и при этом получать удивительные сочетания, которые в виде необычных образов активно включаются в игру.

Игра "Цветные острова" (групповая)

Детям предлагается взять песок любого цвета и на поверхности стола создать с его помощью - острова, при этом дополнительно можно использовать миниатюрные фигурки. Затем дети отправляются путешествовать по островам друг друга, рассказывая о них.

Буквы

Учим буквы? И вам поможет кинетический песок. Из него легко и просто моделировать, поэтому обязательно потренируйтесь. Весьма увлекательно вылепливать букву и тренировать варианты их произношения.

“Разговор с руками”

Цель: научить детей контролировать свои действия. Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на песке силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки - нарисовать им глазки, ротик, раскрасить бусинками, камушками или ракушками пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: “Кто вы, как вас зовут?”, “Что вы любите делать?”, “Чего не любите?”, “Какие вы?”. Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно “заключением договора” между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Государственное бюджетное учреждение

Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья г.Нефтекамска Республики Башкортостан

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБУ РЦ г. Нефтекамска РБ

З.М. Гараева

«___»_________ 20___г.

Утверждена

на методическом совете

ГБУ РЦ г. Нефтекамска РБ

Протокол от «___»____20____г. №___

ПЕСОЧНВЯ ТЕРАПИЯ

дополнительная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

Чусовитина Т.П.

социальный педагог

отделения реабилитации детей

и подростков с ограниченными

возможностями здоровья

в городе Нефтекамск

Республики Башкортостан

г.Нефтекамск, 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Игра с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель - один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия.

Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок, тем более с особыми потребностями в развитии, часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!

Песок нередко действует на детей как магнит. Их руки сами, неосознанно, начинают пересыпать и просеивать песок, строить тоннели, горы, выкапывать ямки. А если к этому добавить различные игрушки, тогда у малыша появляется собственный мир, где он выдумывает и фантазирует, и, в то же время, учится работать и добиваться цели.

Так или иначе, наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, это делает прекрасным средством для "заботы о душе" именно так переводится термин "психотерапия".

Мокрый песок позволяет лепить грандиозные фигуры без мелких деталей, но очень выразительные по силуэту. Из песка можно делать не только дворцы, но и машины, корабли, различные фигурки - скульптурки, украшая их камешками, ракушками, цветными бусинками.

Д ополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Песочная терапия» нацелена на общее развитие ребёнка и содержит задания творческих видов деятельности с использованием сухого и мокрого песка.

Актуальность программы «Песочная терапия» предоставляет возможность социальному педагогу осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку. Проблема развития детской личности в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Игра и рисование –особые формы детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка, а именно:

желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было в раннем возрасте, а предполагает получение определенного осмысленного результата;

желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Для многих людей облечение мысли в слово трудно, особенно для детей. Но ведь ещё существует язык мимики, жеста, способный тонко выразить ощущения или чувства. Или - в рисунке, пластилине рука как бы выстраивает мосты между внутренним и внешним мирами. Тогда внутренний образ становится зримым во внешнем творении. Этот принцип положен в основу системы работы по пескотерапии. Как известно, дети с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью... Это дает возможность использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребенка, для профилактики и коррекции его психических состояний.

Песок пропускает воду, поэтому, по утверждению парапсихологов, он поглощает и негативную энергию человека, стабилизирует его эмоциональное состояние.

Работа по программе «Песочная терапия» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей.

В зависимости от характера усвоения изучаемой темы, занятия проводятся в групповой и индивидуальной формах.

Программа охватывает младший (3-7 лет), средний (7-12 лет), старший (12-18 лет) возраст и более, а также привлечение родителей.

Новизной и отличительной особенностью программы “Песочная терапия” является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.

Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Цель программы.

Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности, всестороннее развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья с учетом его индивидуальных особенностей и диагноза в процессе создания образов, используя сухой и мокрый песок .

Задачи программы.

Обучение детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья различным приемам конструирования на песке с использованием природного и бросового материалов, игрушек-миниатюр.

Развитие воображения, умения видеть необычное в обычных предметах, развитие художественно-творческих способностей и творчества детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Развитие сензитивности к процессу преодоления трудностей.

Воспитание трудолюбия, аккуратности, желание доводить начатое дело до конца.

Направления работы.

Развитие творческих способностей.

Художественно-эстетическое развитие.

Познавательное развитие.

Условия реализации программы: программа рассчитана на детей в возрасте 3-18 лет, на 1 год обучения: 106 часов в год, 2 раза в неделю, занятия продолжительностью 30 минут. Приём детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья осуществляется по желанию. Индивидуальная работа предполагается в свободное от занятий время, направленное на решение конкретных задач. Занятие проводится в групповой форме по 30 минут в кабинете социального педагога. Численный состав группы 3-5 человек, формируется из детей разного возраста на добровольной основе.

Прогнозируемый результат:

Скоординированные движения кистей рук детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья;

Развитое творческое воображение у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья;

Сформированный интерес к творческой деятельности;

Соблюдение культуры общения детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, трудолюбие, усидчивость, терпение .

Методы и приемы обучения.

1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).

2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).

3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).

Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации и советы по изготовлению той или иной поделки, семинары-практикумы.

Работа с родителями предполагает:

папки-раскладушки, информационные стенды, индивидуальные консультации, мастер-классы, анкетирование, родительские встречи, семинары-практикумы.

Игры с песком:

Развивают тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;

Снимают мышечную напряжённость;

Помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде;

Развивают активность, расширяют жизненный опыт, передаваемый педагогом в близкой для ребёнка форме (принцип доступности информации);

Стабилизируют эмоциональные состояния, поглощая негативную энергию;

Позволяют ребёнку соотносить игры с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемной ситуации;

Преодолевают комплекс «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок;

Развивают творческие (креативные) действия, находят нестандартные решения, приводящие к успешному результату;

Совершенствуют зрительно-пространственную ориентировку, речевые возможности;

Способствуют расширению словарного запаса;

Помогают освоить навыки звуко-слогового анализа и синтеза;

Позволяют развивать фонематический слух и восприятие;

Способствуют развитию связной речи, лексико-грамматических представлений;

Помогают в изучении букв, освоении навыков чтения и письма.

Ожидаемые результаты работы по программе:

– умение владеть различными приемами работы с сухим и мокрым песком;

– умение создавать композиции и сюжеты на песке;

– устойчивое внимание, память, мышление, пространственное воображение;

Развитие мелкой моторики рук и глазомера;

Художественный вкус, творческие способности и фантазия;

– улучшение коммуникативных способностей и приобретение навыков работы в коллективе;

Участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности; расширение кругозора и словарного запаса.

Формы подведения итогов реализации данной программы являются: выставки, защита проектов, проведение мастер-классов, открытые мероприятия, участие в смотрах, конкурсах районного и регионального характера.

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.

Общие условия организации песочной терапии.

В качестве песочницы используется большой водонепроницаемый ящик. Традиционный его размер в сантиметрах 50 х 70 х 8 см, (где 50 х 70 - размер поля, а 8 - глубина). Считается, что такой размер песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия. Традиционный размер песочницы предназначен для индивидуальной работы. Для групповой работы рекомендуется использовать песочницу размером 100 х 140 х 8 см.

Материал. Традиционным и предпочтительным материалом является дерево. В практике работы с песком чаще используются пластиковые ящики, но в них песок не «дышит».

Цвет. Традиционная песочница сочетает естественный цвет дерева и голубой цвет. Дно и борта (за исключением верхней плоскости досок бортов) окрашиваются в голубой цвет. Таким образом, дно символизирует воду, а борта - небо. Голубой цвет оказывает на человека умиротворяющее воздействие. Кроме того, наполненная песком «голубая» песочница являет собой миниатюрную модель нашей планеты в человеческом восприятии. Если позволяют средства и пространство кабинета, можно экспериментировать и с разноцветными песочницами, когда дно и борта окрашиваются в один или несколько цветов.

Теперь ее можно на одну треть или наполовину заполнить чистым (промытым и просеянным), прокаленным в духовом шкафу песком. Используемый песок время от времени необходимо менять или очищать. Очищение производится не реже одного раза в месяц. Песок нужно изъять из песочницы, просеять, промыть и прокалить.

Для организации игр с песком будет необходим большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир. В классической песочной терапии существует следующая классификация предметов, используемых в процессе создания песочных картин. Содержание занятий по программе «Умелые ручки» по каждому разделу составлено с учётом возрастных особенностей детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

« От простого - к сложному» - девиз данной программы.

Обучение проводится 1-2 раза в неделю. На занятиях по программе «Песочная терапия» осуществляется индивидуальный подход с учетом индивидуальных особенностей детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья , построенный с учётом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание.

Руководствуясь личностно-ориентированным подходом в воспитании творчески активной личности ребёнка, социальный педагог на занятиях предусматривает решение следующих задач:

Создание развивающей среды, позволяющей осуществлять на практике различные идеи данной программы.

Побуждение детей к развитию творчества путём постановки разнообразных творческих заданий, предлагающих выход на самостоятельное решение.

Учёт индивидуальных интересов, склонностей и способностей детей.

Установление правильных взаимоотношений между педагогом и ребёнком, позволяющих создать атмосферу увлечённости, эмоционального воздействия, совместного творчества взрослого и ребёнка.

Вариативность творческих способностей.

Основным условием реализации программы «Песочная терапия» является творческое отношение к работе самого педагога.

Выдумка, творческая фантазия педагога, умение вдохновить детей на новые достижения в творчестве – главное руководство в работе по программе «Песочная терапия».

В процессе прохождения программы детям сообщаются новые знания о форме, цвете, величине, пространственных отношениях, о различных свойствах предметов, о вариативности использования природного и бросового материала. Каждая тема занятия сопровождается вопросами и заданиями, которые помогают реализовать названные задачи.

Все занятия имеют цель:

1. Совершенствование практических умений и навыков детей в работе с нестандартными материалами и оборудованием, их свободное применение в играх и творческой деятельности.

2. Развитие у детей воображения, памяти, мышления, мелкой моторики рук, стремления к самостоятельности. Программа предполагает необходимый учёт техники выполнения работ, сравнительное диагностирование детей по учебным полугодиям.

Материальное оснащение занятий по программе «Песочная терапия» соответствует гигиеническим и эстетическим требованиям.

Используемые материалы:

Для организации игр с песком будет необходим большой набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир. В классической песочной терапии существует следующая классификация предметов, используемых в процессе создания песочных картин. Например:

наземные животные (домашние, дикие, доисторические);

летающие животные (дикие, домашние, доисторические);

обитатели водного мира (разнообразные рыбы, млекопитающие, моллюски, крабы);

жилища с мебелью (дома, дворцы, замки, другие постройки, мебель различных эпох, культур и назначения);

домашняя утварь (посуда, предметы обихода, убранства стола);

деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.);

объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака);

транспортные средства (наземный, водный, воздушный транспорт гражданского и военного назначения, фантастические транспортные средства);

объекты среды обитания человека (заборы, изгороди, мосты, ворота, дорожные знаки);

объекты ландшафта и естественной активности Земли (вулканы, горы);

аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и пр.);

естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски дерева, металла, семена, перья, отполированные водой стеклышки и пр.);

фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтези, фигурки-оборотни;

злодеи (злобные персонажи мультфильмов, мифов, сказок).

Итак, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в коллекции. Если для занятий не хватает каких-либо фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.

Коллекция фигурок располагается на полках. Если места на полках недостаточно для размещения всей коллекции, то могут использоваться и прозрачные коробки.

Виды деятельности:

Частичный перенос занятий в песочницу даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта". В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас - речь и моторика. В-четвёртых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

Опираясь на приёмы работы в педагогической песочнице, педагог может сделать традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия у детей старшего дошкольного возраста более интересной, увлекательной, более продуктивной.

Перед тем, как начать играть с песком, необходимо проговорить с детьми правила игры в песочнице. В этом поможет стихотворение Т. М. Грабенко:

Вредных нет детей в стране -

Ведь не место им в песке!

Здесь нельзя кусаться, драться

И в глаза песком кидаться!

Стран чужих не разорять!

Песок - мирная страна.

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была.

Дети, поняли меня?

Или надо повторить?!

Чтоб запомнить и дружить!

Начало занятий с песком . Положите ладони на песок и расскажите ему о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую тепло (прохладу) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?» Пусть ребенок попробует сам рассказать о том, что он чувствует. Сделайте отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, создавая узоры (солнышко, цветок, и т.д.); «пройдитесь» по песку каждым пальчиком поочередно. Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка. Они стабилизируют эмоциональное состояние малыша, учат его прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень важно для детей с нарушениями речи. Но главное – ребенок получает первый опыт самоанализа, учится понимать себя и других.

ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

1. «Чувствительные ладошки» (по Т.Д. Зинкевич - Евстигнеевой)

Положите ладоши на песок, закройте глазки, почувствуйте, какой он.

Откройте глазки, расскажите, что вы чувствовали (ответы детей).

Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажите о своих ощущениях.

2. Скользить по поверхности песка как змейка или как машина.

3. Пройтись ладошками, как слон, как маленький слонёнок, как быстрый зайчик.

4. Оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней.

5. Создать узоры и рисунки - солнышко, бабочка, буква А или целое слово.

6. «Пройтись» каждым пальчиком правой и левой руки поочередно.

7. Просеять песок сквозь пальцы или щепоткой высеять дорожку из контрастного по фактуре песка.

8. Разложить на песке в особой логической очерёдности разные по структуре и размеру камни и природные материалы.

9. Провести фигурку по песочным дорожкам-лабиринтам.

11. Выложить фишками геометрическую фигуру.

12. Просеять песок через сито, нарисовать узор кисточкой или палочкой, просеять песок через систему воронок и т.д.

13. Можно "поиграть" на поверхности песка, как на пианино или клавиатуре компьютера.

14. Песочницу можно использовать для нахождения животных, предметов, определенной буквы, изготовленной из пластмассы и закопанной среди прочих в песке (вариация игры "Волшебный мешочек").

15. Лепить буквы из песка, сгребая его ребрами ладоней.

16. Превращать буквы "Л" в "А", "Ч" в "Т", "О" в "Я" и т.д.

17. Найди спрятанные в песке буквы и составь из них слоги, слово.

Можно писать слова на песке печатными и письменными буквами, сначала пальчиком, потом палочкой, держа ее как ручку. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.

18. Игра "Мой город". Логопед дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

19. «Чей это след?» На влажном песке легко остаются следы от ладошки или ступни от обуви или колёс игрушечной машинки. Пусть малыш, попробует отгадать, где чей отпечаток?

20. Песочная аппликация. Клеем нанесите на картон рисунок и посыпьте песком. Стряхните лишнее, и у вас получится замечательная картина. Песок можно покрасить красками и высушить.

21. «Археология». Закопайте игрушку (ребёнок не знает, какую). В ходе раскопок, по открывающимся частям ребёнок должен догадаться, что спрятано. Закопайте 2 – 3 предмета. Пусть малыш раскопает один из них и на ощупь попробует определить, что это.

22. «Дорожки из песка». Покажите ребёнку как набрать в горсть сухой песок и медленно высыпать его, создавая различные формы, например дорожки (к домику зайчика или медвежонка).

23. Закапывать и откапывать можно буквы, цифры, геометрические фигуры – так ребёнку будет проще их запомнить.

24. Игра «Назови звук» (по Н.В.Дуровой). Педагог предлагает детям вырыть в песке небольшие лунки для мячика. Затем он подталкивает мячик в лунку ребёнка и называет слово, интонационно выделяя согласный звук. Ребёнок называет выделенный звук и перекатывает мяч обратно в лунку педагога. Затем задание даётся другому ребёнку и т.д. Слова: с-с-сом, су-м-м-мка, за-р-р-ря, ку-с-с-сок, сту-л-л-л, ру-ч-ч-чка, кра-н-н-н, шар-ф-ф-ф, кры-ш-ш-шка, д-д-дом.

25. Игра «Найди друга» (по Н.В.Дуровой). Педагог достаёт из коробки картинки (бабочка, корова, лягушка, петух, медведь) и раздаёт их детям.

Сделайте домики для этих животных, скоро к ним в гости придут их братья. (Дети выполняют.) Затем педагог достаёт из коробки следующие картинки (белка, кит, павлин, лошадь, мышка).

Как же нам узнать, где, чей братец? Для этого давайте произнесём названия животных и выделим первый звук в этих словах. - кит - [к"] – он пойдёт в гости к корове, первый звук в этом слове [к]; [к] и [к"] – братцы.

Дети по очереди называют тех, кто изображён на картинках, выделяют первый звук и подбирают пару. Вывод: Чем различаются данные пары звуков? (Твёрдые – мягкие).

26. Упражнение «Песочный дождик» (по Н.Кузуб) Педагог медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, затем на ладонь. Дети повторяют. Затем дети закрывают глазки по очереди, кладут на песок ладонь с расставленными пальцами, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребёнок называет этот палец.

27. Игра «Кто это был?» (по Р.Г.Голубевой). Педагог достаёт из коробки игрушки: корова, тигр, пчела, змея, ёж. Каждой из них присваивается определённое звучание: корова – мычит «м-м-м», тигр – рычит «р-р-р», пчела – жужжит «ж-ж-ж», змея – шипит «ш-ш-ш», ёж – фырчит «ф-ф-ф». Педагог длительно произносит какой-либо звук и предлагает детям определить, кто это был. Тот, кто правильно называет животное, получает эту игрушку.

28. Игра «Эхо». Педагог произносит слоги, а дети повторяют их по очереди, при этом за каждое правильно выполненное повторение ребёнку предлагается взять любую игрушку для последующей игры в песке.

Та-ка-па - па-ка-та - га-ба-да - по-бо-по - пу-бу-пу

С выбранными игрушками дети играют в песочные прятки: один ребёнок закрывает глаза, а остальные прячут его игрушки в песок.

29. Игра «Какой отличается?» (по Р.Г.Голубевой) Песочный человечек произносит серию слогов (ну-ну-но, сва-ска-сва, са-ша-са, зу-су-су, мы-ми-мы) и предлагает детям определить, какой слог отличается от других слогов.

30. Упражнение "Песочный ветер" (дыхательное). Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, "задувая его в песок", можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.

При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

31. Упражнение "Необыкновенные следы".

"Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

"Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

"Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

"Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").

Как должен вести себя специалист, практикующий работу с песком?

Для специалиста действуют три правила.

Присоединение к ребенку . Песочная картина, создаваемая ребенком, содержит богатую информацию о его внутреннем мире и актуальном состоянии. Понять ребенка и его проблемы, почувствовав ритм песочной картины, ощутив неповторимый образный строй картины - все это входит в понятие присоединения.

Искренняя заинтересованность, заинтригованность событиями и сюжетами, разворачивающимися в песочнице . Рассматривая картину ребенка, специалист как бы сочетает в себе две ипостаси. С одной стороны, это любознательный открытый путешественник, которому чрезвычайно интересно, что происходит в том мире, который создал ребенок. С другой стороны, это мудрец, стремящийся найти истину.

Строгое следование профессиональной и общечеловеческой этике . Это правило является одновременно и обязательным условием для любого рода профессиональной помощи человеку. Педагог не может в присутствии ребенка без спроса изымать фигурки из песочницы, перестраивать картину или высказывать оценочное суждение. Внутренний мир человека чрезвычайно хрупок, и только строгое соблюдение этического кодекса и высокий профессионализм специалиста могут защитить ребенка от психической травмы.

Организационно - методическое обеспечение программы.

1. Программа работы, календарно - тематический план.

3. Наглядные пособия: инструкционные карты, журналы, книги, компьютерные презентации.

4. Помещения, отвечающие санитарно-гигиеническим требованиям, мебель.

5. Компьютер.

6. Фотоаппарат.

7. Фотоальбомы.

8. Книги.

9. Наборы открыток.

10. Художественная литература.

Литература

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998 г, – 50 с.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. –СПб, 1998.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л. А. Как помочь „особому" ребенку. Книга для педагогов и родителей. – СПб, „Детство-пресс", 2001.

Грабенко Т.М. , Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии, -СПб, „Речь", 2002.

Эль Г. Человек, играющий в песок. Динамическая песочная терапия. – СПб, „Речь", 2007.

Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. Книга для учителя. – М., 1993.

Интернет-ресурсы.

Календарно – тематическое планирование по пескотерапии

Номер
занятия

Тема занятий

Практическая деятельность

Количество часов

Правила поведения при работе с песком. Знакомство с песком

Беседа, игровые задания, упражнения, практические работы самостоятельная работа.

Отпечатки наших рук

(работа с сухим и мокрым песком)

Беседа, игровые задания на заданную тему, упражнения, практическая деятельность, самостоятельная работа,
сюжетно – ролевая игра.

Волшебные секреты

(добавление в игру различных предметов природного происхождения)

Беседа, упражнения, практическая деятельность.

Домики для животных

(использование пластиковых геометрических фигур для построек, строительство пещерок из песка)

Познавательно – развлекательные игра, практическая деятельность.

Озеро-река

(добавление в игру ёмкостей с водой)

Беседа, упражнения, практическая деятельность, дидактическая игра, сюжетно – ролевая игра.

Транспорт

(постройка дороги, мостиков, гаражей)

Беседа, игровые задания, упражнения, практическая деятельность.

Инсценировка сказки

(по выбору)

Мой клад (нужно отыскать предметы, спрятанные ребёнком)

Песочная грамота (повторение букв)

Беседа, игровые задания, упражнения, практическая деятельность

Автогонщик

(повторение правил дорожного движения)

Познавательно – развлекательные игра, практическая деятельность, сюжетно-ролевая игра

Песчаные замки

(свободное занятие)

Познавательно – развлекательные игра, практическая деятельность, сюжетно-ролевая игра

Контрольное занятие

Контрольные задания на заданную тему, упражнения, практическая деятельность

1. Пояснительная записка.

Дополнительная образовательная программа по познавательному развитию для детей младшего дошкольного возраста “Магия песка”, (далее Программа) муниципального автономного образовательного учреждения “Детский сад № 30 “Жемчужина” комбинированного вида” предусматривает дополнительное образование детей младшего дошкольного возраста по познавательно-эстетическому развитию.

Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”.

СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях”.

Постановление Правительства РФ от 05.07.2001 № 505 “Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг”.

Приказ Минобразования России от 10.07.2003 № 2994 “Об утверждении примерной формы договора об оказании платных образовательных услуг в сфере общего образования”.

Письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16 “Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей”.

Письмо Миноборнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 “О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей”.

Приказ по МКУ “Управления образования” № 163 от 31.08.2012 “Об утверждении перечня услуг (работ), оказываемых учреждениям плату и размера платы физических и юридических лиц”.

Устав МАДОУ “Детский сад № 30 “Жемчужина”.

Программа направлена на:

Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности.

Развитие воображения, творческого мышления.

Развитие высших психических функций.

Развитие двух полушарий головного мозга (активизацию структур мозга, межполушарного взаимодействия).

Снятие стресса и гармонизация внутреннего состояния.

2. Общая характеристика работы с песком.

“Часто руки знают,
как распутать то,
над чем тщетно бьётся разум”
К.Г.Юнг

Игра с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель - один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия.

Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!

Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. Родители видят, что ребенок становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками - это может стать поводом для размышлений о системе воспитания.

Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

• Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
• Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа “ручного интеллекта”.
• В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
• В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
• В-пятых, песок, как и вода, способен “заземлять” отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с “особыми” детьми.

Цель программы: Развитие творческих способностей с помощью техники рисования песком. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Реализация программы: В форме игры, познавательной активности и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка (ФГОС).

• Развивать умения передавать форму, строение предмета, правильные пропорции его частей, использую разные оттенки света и тени;
• Учить создавать статичные песочные картины с учётом ритма, симметрии;
• Развивать композиционные умения при изображении групп предметов или сюжетов;
• Развивать художественно-эстетический вкус;
• Воспитывать навыки сотрудничества, создавать эмоциональный комфорт;

Организация работы:

• Режим оказания дополнительных образовательных услуг устанавливается в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 – 13
• Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий, утверждаемых руководителем МАДОУ.
• Программа рассчитана на 1 год обучения (дети 3-4 лет).
• Подгруппа может насчитывать 3-5 ребёнка.
• Форма организации занятий – групповая. Периодичность занятий - 1 раз в неделю (итого 36 занятия за учебный год), во второй половине дня.

Длительность занятий: 15 минут - дети 3-4 лет;

Ожидаемые результаты:

После проведения совместной деятельности с использованием песочницы дети научаться последовательно и точно передавать увиденное, с учётом развития сюжета; умеют выстраивать композиции на песке по образцу; после проведённой совместной деятельности у всех детей заметно эмоционально положительное состояние, дети получают удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми; внимательно относятся к коллективу при организации групповой деятельности.

Способы определения результативности:

В начале учебного года – сентябрь и в конце учебного года – май проводится диагностика познавательной сферы, разработанная группой педагогов – психологов МКУ “Управления образования” ГО “Город Лесной” (см. приложение № 1). Оценка познавательного развития определяется по трём уровням: сформирован, не сформирован, на стадии формирования.

Условия работы с детьми:

1. Согласие и желание ребенка.

2. Специальная подготовка педагога-психолога, его творческий подход к проведению занятий.

Формы подведения итогов реализации программы дополнительного образования: наблюдение на занятиях, свободное общение с ребёнком, индивидуальные игровые упражнения, диагностические беседы.

Оборудование “педагогической песочницы”

1. Световой стол 60/70 см. Высота бортов 4,5 см. 5 световых программ (жёлтый, зелёный, белый, синий, красный). Программы переключаются с помощью кнопок. Есть режим “Северное сияние”.

2. Чистый белый песок.

3. Музыкальное сопровождение на CD.

4. Материалы для рисования:

• Использование кондитерского шприца (бумажный кулёк)
• Использование массажного мяча
• Использование ситечка
• Использование трафаретов
• Использование трубочки (выдувание рисунков)
• Использование декоративных украшений (камни, палочки)
• Использование кистей

Организация игр-занятий с песком

1. Ориентировочный этап (при проведении адаптационных игр-занятий в песке действия и объяснения психолога соотносятся с возрастом детей).

Игры-занятия проводятся с подгруппой детей на большом световом столе.

Психолог знакомит детей со своей игрушкой-посредником в играх с песком - это может быть Мишутка. Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Данную игрушку можно использовать только в песочнице или в некоторых исключительных случаях на занятиях в группе, так как через эту игрушку воспитатель объявляет все правила поведения, запреты и поощрения.

Психолог в ходе проведения игр обращает внимание детей на изменение тактильных ощущений, побуждая их высказываться, сравнивать.

Ведущий сначала показывает в песке все движения, затем дети их повторяют; выполняют вместе со взрослым - “рука в руке”.

2. Игра с Мишуткой. Мишутка приглашает детей к себе в гости, в песочницу. Дети внимательно рассматривают саму песочницу (ее форму, цвет, материал, из которого она сделана). При работе с дошкольниками можно сразу придумать ритуал приветствия (звук колокольчика, определенное движение и т.п.). Также дети с помощью Мишутки обозначают для себя некоторые правила поведения в песочнице.

Затем дети говорят о том, какие игры и занятия в песке могут приносить удовольствие и радость. Мишутка хвалит каждого высказавшегося ребенка и предлагает поиграть с ним в разные игры. Занятия в песочнице заканчивается ритуалом прощания. Для детей с особенностями в развитии обязательны тактильные маркеры начала и окончания занятия.

Способы работы с песком:

1) Способы засыпания рабочего стола:

• просеивание (сквозь пальцы)
• расхлопывание ладошкой
• дождик (сыпем из кулачка)
• торнадо (сыпем из двух кулачков)
• волна

2) Техника рисования песком (основные приёмы):

• Насыпание: из ладони, из кулачка, из пальцев;
• Втирание: пальцем, несколькими пальцами, симметрично двумя руками, ребром ладони, ладонью, кулачком, ребром большого пальца, рисование мизинцем;
• Процарапывание: палочкой, картоном, кистью;
• Отпечаток: предметов, трафаретов, ладоней;
• Особенности в работе с песком на световых столах:
• Рисование отличается простотой
• Песочное рисование это – КРАСОТА!
• Пластичность
• Уменьшение стресса
• Воздействие светом, цветом, музыкой

Организационный момент:

Введение в игровую среду. Для активизации внимания ребёнка в начале игры предлагается стихотворное вступление:

В ладошки наши посмотрите,
В них доброту, любовь найди.
Чтоб злодеев побеждать
Мало просто много знать.
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным.
А ещё желательно
Делать всё внимательно!
(А.Густышкин)

3. Правила поведения в песочнице

• Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
• Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.
• После игры надо помочь Мишутке убрать все игрушки на свои места.
• После игры в песке надо помыть ручки.

4. Упражнение вводное “Здравствуй, Песок!”

Цель : снизить психофизическое напряжение.

Ведущий от имени Мишутки просит по-разному поздороваться с песком, то есть различными способами дотронуться до песка.

Ребёнок:

Дотрагивается до песка поочерёдно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно

Легко/с напряжением сжимаем кулачки с песком, затем высыпаем в песочницу

Дотрагиваемся до песка всей ладошкой – внутренней, затем тыльной стороной

Перетираем песок между пальцами и ладонями

В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку:

“С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка...”

Дети описывают и сравнивают свои ощущения:

• “приятно - неприятно”
• “колючее – шершавое - гладкое”

Катаем гладкий и массажный мяч.

4. Ритуал прощания

Наше занятие окончено. Спасибо! Но прежде чем уходить, мы расскажем Мишутке, чем мы занимались.

Дети припоминают ход занятия и рассказывают о проделанной работе.

Мишутка любит вас, а вы его?

Дети обнимают Мишутку и говорят: “Как я тебя люблю”.

До свидания, я буду вас ждать.

4. Учебно-тематический план программы дополнительного образования “Магия песка”

6. Литература

1. Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии / авт. – сост. М.А. Федосеева. – Волгоград: Учитель, 2015. – 122 с.

2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, младшая группа: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации – М.: Карапуз – Дидактика, 2007 – 144 с.

3. Монина.Г.Б., Гурин Ю.В. Игры для детей от трёх до семи лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 256 с.

4. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: Мозайка – Синтез, 2014. – с.

5. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 – х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. –М.: ООО “Национальный книжный центр”, 2013. – 72 с. (Психологическая служба).

6. Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия: младшая, средняя группы. – М.: ООО “Национальный книжный центр”, 2014. – 136 с. (Психологическая служба).

Поиск материалов:

Количество Ваших материалов: 0.

Добавьте 1 материал

Свидетельство
о создании электронного портфолио

Добавьте 5 материала

Секретный
подарок

Добавьте 10 материалов

Грамота за
информатизацию образования

Добавьте 12 материалов

Рецензия
на любой материал бесплатно

Добавьте 15 материалов

Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций

Добавьте 17 материалов

«ПЕСОЧНАЯ
ФАНТАЗИЯ»
КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Когда песчинки взлетают в небо,
Они превращаются в звезды.
Но когда звезды падают вниз,
Их уже не отличишь от простого песка.
Звезды ­ это песчинки над головой,
А песчинки ­ это звезды, которые под ногами.
Феликс Кривин
Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной
«самотерапии», известна с древних времен. Действительно, взаимодействуя с песком, ребенок
проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет им созданное, или чья­то неосторожная нога
раздавит творение - ребенок расстраивается недолго. Чаще всего он сам готов разрушить
созданное, чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому
строительству. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И так
бесконечно. Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно
поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих
занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной
для ребёнка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы
окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего
Внутреннего Ребенка.
Давайте обратимся к Ребенку, живущему внутри каждого из нас. Наверняка, ему
хочется творить что­то свое; ломать, чтобы почувствовать силу, но при этом чувствовать себя
защищенным. Эти желания могут реализоваться в играх с песком.
Именно на песке строится первый в жизни дом, сажается дерево, создается “семья”.
Все это ­ Мир Ребенка, в котором он чувствует себя защищенно, где ему все близко и
понятно. И это ­ отражение нашего Взрослого Мира.
Во время занятий наряду с развитием тактильно­кинестетической чувствительности и
мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к себе и проговаривать свои
ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень
важно для детей с нарушениями речи. Но главное ­ ребенок получает первый опыт рефлексии
(самоанализа), учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего
формирования навыков позитивной коммуникации.
Целебные свойства песочной терапии впервые были замечены психологами при
наблюдении за своими детьми, играющими в песочнице. Было отчетливо видно, что дети
проигрывают волнующие их ситуации, и тем самым решают многие вопросы и конфликты.
Главное достоинство песочной терапии заключается в том, что ребенок простым и
интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого
мира.
В нашем детском доме воспитатели применяют интегративную песочную терапию с
применением различных методик арт­терапии, сказкотерапии и игровой терапии. А это
значит, что для каждого ребенка будет подобран свой курс занятий, соответствующий его
индивидуальным особенностям.
Работа с детьми по песочной терапии проводится для обеспечения гармонизации
психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие
3

мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Детям часто трудно
выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не
замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение.
Песочная терапия полезна, если у Вашего ребенка:













плохой сон, ночные кошмары;
плохо развита мелкая моторика;
истерики, непослушание, капризы;
логоневроз (заикание), задержки развития речи, а также другие речевые проблемы;
застенчивость, неуверенность в себе;
агрессия, тревожность;
нет взаимопонимания с родителями;
расстройства невротического характера;
недержание мочи (энурез);
психосоматические заболевания;
страх перед школой, садиком;
частая плаксивость (без повода);
ребенок пережил сильный стресс.
В чем отличие занятий по песочной терапии от обычной игры в песок и от простых
занятий с психологом?
Ребенок не просто играет в песок, а придерживается определенной программы занятий,
которую индивидуально для каждого ребенка разрабатывает детский психолог с учетом
запроса родителей и интереса ребенка. Занятия по песочной терапии при необходимости
могут дополнительно включать в себя различные виды арт­терапии, сказкотерапии. Это
интересно. На занятиях по песочной терапии ребенку никогда не будет скучно, и он всегда с
желанием будет заниматься, что отлично скажется на результате.
Как работает песочная терапия?
Ребенок воспринимает мир непосредственно через игру, движение, ощущения и образы.
Песочная терапия позволяет совместить все это в одном процессе: пока ребенок строит что­
то на песке, у него задействованы мелкая моторика, сенсорика, воображение, восприятие,
ребенок активно использует ролевую игру, фантазирует, развивает речевые навыки.
Даже взрослым людям часто бывает трудно выразить то, что происходит у них внутри,
а еще труднее это сделать ребенку. Играя с песком, малышу проще показать то, что
происходит с ним: как он относится к окружающим или что его беспокоит больше всего,
почему он не хочет ходить в школу или дружить со сверстниками. На занятиях по песочной
терапии маленький клиент может показать, что его тревожит, и для этого ему не нужно
4

подбирать слова и что­то объяснять. Выражает свои внутренние переживания ребенок через
символический язык. При помощи игры ребенок взаимодействует со своим внутренним
миром. Таким образом, на самых первых занятиях песочница служит для психологической
диагностики, то есть помогает психологу понять, что происходит с ребёнком в данный
момент, каков его характер, перенёс ли он какие­то психотравмы, что он любит, а что не
любит, каковы его отношения со значимыми людьми.
В игре всегда очень просто подружиться. Точно так же и на занятиях по песочной
терапии психолог очень быстро находит контакт с ребёнком (что не всегда достижимо на
обычной консультации, где ребенок может испугаться, застесняться, вести себя закрыто или
агрессивно). Игра с песком очень интересна, а значит, ребёнок будет посещать занятия с
удовольствием.
Когда установлено доверие между маленьким клиентом и психологом, когда есть вся
необходимая диагностическая информация,
в полную силу начинает работать
непосредственно сама терапия. Образы, игровые сценарии ребёнка, символы и слова, которые
он использует в игре с песком, отражают ту картину мира, в которой ребёнок живет. Не
секрет, что картина мира у всех разная. И очень важно осуществлять всю психологическую
коррекцию именно на «территории» смыслового поля ребёнка, не навязывая ему ничего извне,
ведь детская психика очень нежная. Ценность песочной терапии в том, что решение проблемы
происходит именно в рамках индивидуального понимания мира каждого конкретного
малыша, в соответствии с его возрастом, характером и другими особенностями. На песке в
игровой форме происходит отреагирование различных эмоций ­ обиды, страхов, злости,
тревоги, напряжения. Решая проблемы на песке в символическом виде, ребенок по­
настоящему разрешает свои внутренние конфликты. Главным помощником в эти моменты для
ребенка является специалист, который поможет ребенку прийти к гармонии с собой и
окружающим миром, а так же гармонизирует психоэмоциональное состояние ребенка.
Основные механизмы песочной терапии:
 Психодиагностика с помощью песочницы;
 Быстрое установление доверия к психологу со стороны ребенка с помощью игры;
 Интерес и удовольствие от занятий;
 Развитие важных отделов центральной нервной системы посредством развития мелкой
моторики;
 Эффект релаксации от взаимодействия с песком;
 Отыгрывание внутренних проблем в смысловом поле ребенка.
Результаты:
Необходимо помнить, что полученные результаты индивидуальны и зависят от целей,
поставленных в начале коррекционного курса.
 Улучшится общее эмоциональное состояние ребенка;
 Уйдут страхи, негативные эмоции, переживания;
 Развитие воображения, творческого потенциала;
 Развитие мышления, речи, памяти, внимания, восприятия;
 Развитие самооценки и уверенности в себе;
 Адаптация в новой среде (детский сад, школа);
 Улучшение взаимоотношений с родителями и сверстниками;
 Формирование положительных черт характера.
5

Песочная терапия становиться все более популярной в психологической,
психотерапевтической и педагогической практике. По мнению, Т.Д. Зинкевич­Евстигнеевой и
Т.М. Грабенко, в «российской земле наблюдается выраженный эклектизм, с точки зрения
используемых техник в работе» по пескотерапии.
«Применяются юнгианские,
психоаналитические, арттерапевтические, гештальтисткие техники и приемы» под общей
темой пескотерапии.
Сейчас все большее распространение и популярность набирают особый метод арт­
терапии и пескотерапии – это метод «Sand Art». «Sand Art» или песочная анимация ­ это
новый вид изобразительного искусства, зародившийся только в 70­х годах ХХ века. Сейчас
психологи активно изучают возможности применения песочной анимации в рамках
психологической практики. И уже есть первые исследования и результаты работы по
программам, в основе которых лежит использование метода песочной анимации. Данная
программа составлена на основе программы «Метод «Sand Art».
Цели и задачи программы
Цель:­ овладение и использование в психолого­педагогической практике метода Sand Art,
развитие познавательной и социально – эмоциональной сферы личности ребенка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Повысить интерес ребенка к занятиям.
2. Развить эмоциональную, волевую, коммуникативную, когнитивную и личностную
сферы ребенка.
3. Сформировать адекватную самооценку, повысить уверенность в себе через освоение
нового вида искусства песочной анимации, и создание творческих продуктов
деятельности.
4. Развить мелкую моторику и координацию руки, межполушарного взаимодействия у
детей.
Актуальность программы

Детство–период, когда закладываются фундаментальные качества личности, которые
обеспечивают психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации,
формируют жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не
развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда
семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и
сострадать, радоваться другим людям, стремление научиться многому, в том числе стать
ответственным, за себя и за других.
Этот возраст очень важен тем, что именно в этот период психические функции из
«натуральных» переходят в «культурные», т.е. высшие психические функции, согласно
культурно­исторической концепции Л.С. Выготского. Поэтому гармоничное развитие всех
психических сфер ребенка, на этапе дошкольного детства, является необходимым условием
для его развития в дальнейшем.
К сожалению, практика показывает, что не всегда дети поступают в детский дом с
недостаточно сформированными психическими функциями. У детей очень часто наблюдается
снижение осведомленности об окружающем мире, низкая развитость когнитивных процессов,
признаки того или иного эмоционального неблагополучия. Для осуществления комплексного
подхода, мною предпринята попытка создать условия для развития ребенка через
естественные для него виды деятельности и с использованием новой инновационной
технологии песочного рисования. Данная программа предусматривает непрерывное
6

психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного и
младшего школьного возраста, с учетом особенности развития психических сфер ребенка в
течение учебного года.
Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает интеграцию
методов арт­терапии с приемами песочного рисования. Это возможно благодаря тому, что
данная техника направлена на общее развитие ребенка, а не сообщение ему суммы знаний,
благоприятной творческой атмосфере на занятиях, стимулировании активности и
самостоятельности в изобразительной деятельности.
Теоретическое и методическое обоснование программы
Содержание программы строиться на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина,
личностно­
культурно­исторической теории Л.С.
Выготского,
Давыдова,
В.В.
ориентированный подход Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили.
Методологическая основа программы направленная на обучение рисование песком,
основывается на программу «Метод «Sand Art». Ресурсы психотерапевтического рисования
песком» О.Н. Никитиной и М.В. Сосниной, а также методические указания М. Зейц.
Еще одной теоретической основой программы являются разработки арт­
терапевтических техник и приемов Т.Д. Зенкевич ­ Евстигнеевой и А.И. Копытина.
Для разработки данной программы также использовались методические материалы
программы «Цветик ­ семицветик» под редакцией Куражевой Н. Ю.
Программа предусматривает непрерывное психологическое сопровождение детей и
развитие ребенка на протяжении всего дошкольного и младшего школьного возраста, с учетом
динамики развития детей.
Этапы реализации и содержание программы
Программа предусматривает занятия с детьми дошкольного и младшего школьного
возраста от трех до одиннадцати лет. Занятия по проекту построены с учетом возрастных
особенностей каждого возраста. Занятия проходят 1раз в неделю. Занятия построены в
соответствии со следующей структурой:
Упражнения на контакт с песком, моторные упражнения.
1. Приветствие детей, знакомство – настрой на работу, сообщение темы занятия.
2.
3. Рисование песком и на песке.
4. Завершение занятия.
5. Психогимнастика, физминутка.
6. Продуктивные виды деятельности.
Использование техники рисования песком на стекле в работе педагога­психолога
Техника рисования песком на стекле позволила решить ряд проблем, возникших у
детей­сирот всех возрастов.
В частности, данную технику я использовала в работе с детьми, имеющими следующие
проблемы: агрессивность, непослушание, гиперактивность, неуверенность в себе, низкая
самооценка, застенчивость, тревожность, страхи, ночные кошмары, школьная неуспеваемость,
трудности в общении с другими детьми и взрослыми, а также имеющими различного рода
психосоматические заболевания и т. д.
Формы и варианты использования указанной техники песочной терапии определяются
специфическими задачами работы и её
особенностями конкретного ребёнка,
продолжительностью.
Техника может применяться:
7

– с целью диагностики;
– с целью оказания первичной психологической помощи;
– в процессе краткосрочной психотерапии;
– в процессе долгосрочного психотерапевтического воздействия.
Во многих случаях рисование песком выступает в качестве ведущего метода
коррекционного воздействия (например, при наличии у ребёнка эмоциональных и
поведенческих нарушений невротического характера), в других ситуациях – как
вспомогательное средство,
развивать его
сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т. д. Часто можно использовать
рисование песком в качестве психопрофилактического, развивающего средства.
позволяющее стимулировать ребёнка,
Дети, рисующие песком, имеют возможность прикоснуться к глубинному, подлинному
«Я», восстановить свою психическую целостность, расслабиться и снять напряжение. Техника
помогает войти в контакт со своими чувствами, а иногда невербальное средство оказывается
единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и
убеждения, которые кажутся непреодолимыми. Работа с песком помогает вдохновиться,
вернуть утерянную спонтанность, развить внутреннюю свободу и почувствовать забытые
ощущения счастья и творчества. А главное, ощутить себя автором не только данного
произведения, но и автором своей жизни. Высвобождается внутренняя энергия, приходит
осознание того, «Что я хочу делать? И как?». В этом арт­терапевтическом процессе
приобретается ценный опыт позитивных изменений. Постепенно происходит углубленное
самопознание, самопринятие, гармонизация развития, личностный рост. Это потенциальный
путь к самоопределению, самореализации и самоактуализации личности, а также повышению
самооценки, уверенности в себе.
Внутренние конфликты и переживания легче выражаются с помощью зрительных
образов, чем вербально. Невербальные формы коммуникации могут с большей вероятностью
избежать сознательной цензуры и рационализации, что ускоряет положительные изменения
личности. К тому же, при переводе бессознательного в видимую и ощутимую форму,
появляется реальный творческий продукт, который не может отрицать сознание человека (это
уже не что­то невидимое, неосязаемое). Побочным продуктом терапии искусством является
удовлетворение, возникающее в результате исследования и осознания своих скрытых умений,
творческого потенциала.
Нагретый песок в качестве сенсорного стимулятора, благоприятно влияет на
замкнутых и стеснительных детей. Они становятся более расслабленными, раскованными и
естественными. А гиперактивным, инициативным и раздражительным ребятишкам, как
правило, нужен прохладный песок. Он помогает детям сконцентрироваться, охлаждая и
расслабляя их.
По нашему мнению техника рисования песком имеет ряд преимуществ перед
другими формами арт­терапии, а именно:
Процесс прост и приятен. Не требуется никаких специальных умений и навыков. И
сам материал – песок ­ необыкновенно приятен.
Рисование песком дает возможность трансформации, мгновенного изменения
творческого произведения без потери его красоты и, не прибегая к полной реконструкции.
Это похоже на саму жизнь – все время развивающуюся и изменяющуюся.
Работая с песком на плоскости, движения становятся размеренными,
синхронизируются с ритмом дыхания. А работая с песком под музыку задействованы
8

одновременно зрительный, слуховой и кинестетический каналы, что позволяет воспринять
этот мир непосредственно, вчувствоваться в него.
Помогает развивать тонкую моторику, что особенно полезно для детей (потому что
через стимуляцию пальцев рук развивается мозг).
Рисовать можно двумя руками симметрично, что способствует гармоничному
развитию двух полушарий головного мозга, и внутреннему центрированию.
Используя данную технику, необходимо соблюдать следующие условия
работы:
– согласие и желание ребенка;
– наличие специальной подготовки педагога, творческий подход к проведению занятий;
– отсутствие аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на
руках.
Условия организации техники рисования песком на стекле
Для организации процесса рисования песком потребуется: деревянный стол,
мелкодисперсный,
сухой песок (кварцевый,
речной),
подсвечиваемой изнутри,
мультимедийный комплекс.
Стол для песка прямоугольной формы не случайно: подобная форма воздействует на
наше сознание совершенно иначе, чем квадрат или круг. Если квадрат или круг вызывают
умиротворение и сосредоточенность, то прямоугольник более динамичен.
Параметр
Поле деятельности
используемые
образующие

Основные
материалы,
среду
Дополнительные
материалы
Рабочее пространство
Sand­Art
Стол со стеклянной столешницей и подсветкой. Размер
световой поверхности – 40х60 см
Сухой, мелкий песок
Кисточка широкая (возможно её использование в работе
помимо рук и пальцев)
Кабинет для рисования песком, предусматривающий
возможность затемнения пространства в любое время дня
(с целью повышения контрастности изображения на
анимационном столе)
При организации занятий рисованием песком на стекле необходимо
соблюдение следующих условий:
1. Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере. Ребенку
необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливая жестких правил и
рамок;
2. Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребенка;
3. Необходимо:
­ поддерживать ребенка в поиске своих ответов на вопросы, а не предлагать
стандартные решения;
­ ценить его инициативы, а не его молчаливое согласие с вами;
4. Желательно, что бы дети работали стоя ­ так у них больше свободы движений.
Базовые способы и приемы рисования песком на стекле:
1. Рисование на песочном фоне световыми линиями и пятнами.
9

Данный вид рисования возможен, когда песок равномерным тонким слоем покрывает
подсвечиваемую поверхность стекла, образуя однородный песочный фон. Такой фон
наносится путём равномерного рассеивания песка над поверхностью стола с высоты 2­3 см.
После того, как фон нанесён, можно приступать к изображению, проводя различного
рода линии по поверхности стекла пальцами, либо боковой стороной или внутренней частью
ладони. Тонкий слой песка при этом разгребается, раздвигается, образуя белый просвет – той
формы, какую пожелает создатель.
2. Рисование темной фактурой песка на световом столе.
При этом имеем чистый белый «световой лист», на который можем сыпать песок
любым угодным создателю картины образом: густыми или прозрачными линиями, толстыми и
тонкими, фигурными, а также – при определённом мастерстве – создавать более сложные
эффекты таким приёмом. Песочное изображение может обладать глубиной, так как помимо
контрастных светлых и тёмных пятен, возможно, создавать мягкие полутона, регулируя
высоту, скорость и характер посыпания.
Движение песочных масс в анимации также может осуществляться путём
«набрасывания» песка на световое поле. Предварительно горка песка сосредотачивается у
кромки поля, после чего толкающим движением песок рассыпается по поверхности рисунка.
3.
Две перечисленные выше техники являются основными в песочном рисовании,
анимации, но далеко не единственными.
Много в процессе рисования песком уделяется внимания прорисовке деталей,
созданию оригинальной фактуры, отпечатков на песке. Отпечатки могут наноситься
различными участками ладони – боковой поверхностью, подушечками пальцев, ногтями и т.п.
Также возможно привлечение инструментов в песочном рисовании. Используют
кисточку веерного типа для создания особого качества линий. Также возможно использовать
разнообразные предметы, которые могут оставлять неповторимые следы и отпечатки
(деревянная дощечка, рифлёная раковина ракушки и т.п.)
4.
Такое своеобразное «поведение» песка на световом столе, а также все используемые в
песочном рисовании, анимации техники и способы изображения создают уникальные условия
для самовыражения рисующего.
Правила обращения с оборудованием:
­ не следует использовать предметы и материалы, которые могут поцарапать стекло;
­ для того, что бы песок не электризовался, необходимо обрабатывать поверхность
стола антистатиком;
­ песок время от времени следует очищать (просеять, прокалить). Полезно, чтобы дети
делали это самостоятельно, просеивая песок через самое мелкое сито: все загрязнения
останутся в нем;
­ перед началом и по окончанию занятий с песком детям необходимо вымыть руки.
10

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(3­6 лет)
11

Тема
Цели и задачи
1.Занятие
«Птицы Песочной страны»

2.Занятие
«Весна Песочной страны»
3.Занятие
« Лето Песочной страны»
4.Занятие
«Осень Песочной страны»
5.Занятие
«Зима Песочной страны»
6.Занятие
«Космическое путешествие»
7.Занятие
«Овощи Песочной страны»
8.Занятие
«Фрукты Песочной страны»
гибкости и

Детализации,
Развитие
оригинальности мышления;

гибкости

гибкости
гибкости
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
гибкости
гибкости

гибкости

и
и
и
и
и
и
мышления,
детализации;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Рисование из простых форм разных фруктов,
закрепление знаний о том, где они растут, на
12
Время
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин

(7­9 ЛЕТ)
Тема
Цели и задачи
1.Занятие
«Птицы Песочной страны»
детализации,
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
гибкости и
Время
30 мин
2.Занятие
«Морские жители Песочной
страны»


рисование линий, фигур, образов, пейзажей.
Умение узнавать свое эмоциональное
состояние.
30 мин
3.Занятие
«Домашние
Песочной страны »

животные
4.Занятие
«Дикие животные Песочной
страны»
5.Занятие
«Животные жарких стран»
6.Занятие
«Путешествие
улитки»
Песочной
7.Занятие
«Города и дома жителей
Песочной страны»
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие гибкости и оригинальности
мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие гибкости и оригинальности
мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие детализации,

оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
гибкости и
гибкости и

гибкости и
13
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин

8.Занятие
«Транспорт
Песочной страны»

жителей
9.Занятие
«Эмоции жителей Песочной
страны»
10.Занятие
«Сказочные герои Песочной
страны»
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;

Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
гибкости и

Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;

гибкости и
гибкости и
30 мин
30 мин
30 мин
Итого по программе:
10 занятий
3 часа
(9­11 лет)
Тема
1.Занятие
«Знакомство с Песочной
страной»
Цели и задачи
Знакомить с песочным рисованием. Отработка
элементов рисования, засыпания, рассыпания,
рисование линий, рисование пейзажей объектов.

Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие
чувствительности;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
тактильно­кинестетической

2.Занятие
«Необыкновенные
жителей Песочной страны»

следы
3.Занятие
« Волшебный круг»

тактильно­кинестетической
Знакомство с приемами рисования на песке;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие
чувствительности;
Разрядка агрессивных импульсов,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;

тревоги
14
Время
30 мин
30 мин
30 мин

Снижение психоэмоционального напряжения;

формах;

напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Знакомство с приемами рисования на песке;
15
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
4.Занятие
«Строгий квадрат»
5.Занятие
«Необычный треугольник»
6.Занятие
«Упрямый прямоугольник»
7.Занятие
«Загадочный ромб»
8.Занятие
«Веселый овал»
9.Занятие
«Смешная спираль»
10.Занятие

«Непредсказуемый зигзаг»
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Итого занятий по программе:
10 занятий
3 часа
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Никитина О.Н. Песочное рисование в психолого­педагогической практике.
[текст], СПб.­2013г., 112 с.
2.Соснина М.В. Метод sand­art.Ресурсы рисования песком. [текст], СПб ­
2012г., 90 с.
3.Зинкевич Т.Д.­ Евстигнеева. Практикум по сказотераппии. [текст] СПб.­
2001г, 215 с.
4.Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. [текст] СПб.­2002г, 153
с.
5.Лютова Е.К. Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. [текст] М.­ 2000г. , 103 с.
6.Крюкова С.В. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и
радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста. [текст] М.­2000г., 85 с.
7.Семинар Никитиной О.Н.,Соснина
М.В.
Метод
sand­art:
Психотерапевтические ресурсы песочного рисования. Институт практической
психологии [текст] « Иматон» ­ 2013г., 54 с.
8.Крейри Э. Учимся владеть чувствами. «Я боюсь», «Я злюсь», « Я
расстраиваюсь», «Я сержусь», «Я волнуюсь», «Я горжусь». [текст] СПб.­1995г., 87 с.
9. Бабаева Ю.Д. Рабочая концепция одаренности / Ю.Д. Бабаева [и др.]. – 2­е
изд., расш. и перераб. [текст] – М., 2003. – 95 с.
10. Организация работы ДОО с талантливыми дошкольниками [текст] / Авт.­
сост. Ю.А. Афонькина, О.В. Филатова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 95 с.
16

11. Психология одаренности детей и подростков [текст] / Под ред. Н.С.
Лейтеса. – М.: Академия, 1996. – 416 с.
12.. Юркевич В.С. Одаренный ребенок иллюзии и реальность. [текст] – М.:
Просве­ щение, 2000. – 136 с.
17

(3­6 лет)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Задачи:




Оборудование:

Ход занятия:


песка.

Правила работы с песком:
Ведь не место им в песке!
И в глаза песком кидаться!»


18

сухой, приятный и т.д.)








сквозь пальцы),


песке рисуем глаза колдуна).






2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычными жителями песочной страны. Угадайте,
кто они?

1.«Всю ночь летает,
Мышей добывает,
А станет светло –
Спать в дупло» Ответ: сова.
2.«Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая». Ответ: сорока.
3.«Чик­чирик,
За зернышком прыг,
Клюй, не робей! Кто это?» Ответ: воробей.
19

­ А как мы можем назвать общим словом – сову, воробья, сороку?
­ Правильно, все это птицы.
­ А каких птиц вы еще знаете?

светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных птиц.
Например: Павлина
 Засыпаем темный фон на столе.
 В нижней части стола, постукивая по песку ребром ладони, рисуем полукруг ­ хвост
павлина.
 Внутри созданного полукруга дорисовываем, освобождая от песка небольшой овал
подушечкой большого пальца ­ тело павлина.
 Из овала вытягиваем большим пальцем вверх линию ­ шея павлина.
 дорисовываем к шее небольшой овал – голова.
 Подушечками двух пальцев правой и левой рук – две ноги от тела – ножки.
 Глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью
засыпаем зрачок.
 Дорисовываем рисунок на хвосте по желанию ребенка.
 Вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д.
На этапах изображения павлина – спрашиваем у детей: «Чего не хватает?»
Психолог может комментировать свои действия словами:
Скачет, скачет воробей,
Кличет маленьких детей:
­ Киньте крошек воробью ­
Я вам песенку спою,
Чик­чирик!
Киньте просо и ячмень ­
Буду петь вам целый день,
Чик­чирик!
Во 2 части рисуем другую птицу (ворону, сову и т.д.)
­ А теперь придумайте и нарисуйте птицу, живущую в вашей Песочной стране.
4. Обсуждение:

5.Прощание.

ЗАНЯТИЕ №2 «ВЕСНА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением весны.
20

Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:

21

Психолог задает детям загадку про весну:
«Зазвенели ручьи,
прилетели грачи.
В улей пчела
первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
когда это бывает?»
ответ (весна).
­ Правильно, это весна.
­ А как мы с вами узнаем, что пришла весна? Ответы детей.
­ Правильно.

изображают весенний пейзаж:


небо, внизу – землю.
 Обсуждают, что весной происходит на земле – распускаются первые цветы (с
помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют подснежники, первую
травку).
 Проталины на снегу рисуют ребром ладони.
 На деревьях рисуют почки и первые листочки (с помощью мизинцев и кончиков
пальцев рук).
 В небе – можно нарисовать солнце, радугу, перелетных птиц и т.д.

Отгремел весенний гром,
Самый первый над селом.
И уже летают птицы,
В ясном небе голубом.
Вышла радуга­дуга.
Обхватила берега.
Из­за речки вышло солнце,
На зеленые луга.

помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать весну с появлением цветов на деревьях,
появлением в гнездах птенцов, ручейков (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать)
и т.д.

весна.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
22

Задачи:
ЗАНЯТИЕ №3 «ЛЕТО ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением лета.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
23

* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
Психолог задает детям загадку про лето:
«Зеленеют луга,
В небе ­ радуга­дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться...
Ответ (Лето)».
­ Правильно, это лето.
­ А как мы узнаем, что пришло лето? Ответы детей.
­ Правильно.
Дети подходят к столам для песочного рисования.
Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают летний пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху –
небо, внизу – пляж и море.
 Обсуждают, что летом происходит на земле – дети купаются в море, загорают на
пляже (с помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют море,
кораблики и купающихся детей).
 На пляже рисуют «грибочки» от солнца (с помощью мизинцев и кончиков пальцев
рук).
 В небе – можно нарисовать солнце, воздушный шар и т.д.
Психолог может комментировать свои действия стихами:
Соломенное лето,
Соломенный песок.
Соломенная шляпа,
Сползает на висок.
Соломенные дали,
Соломенные дни.
Соломенные кони,
На солнышке видны.
Соломенное небо,
Соломенный шалаш.
Соломинкой рисую,
Забыв про карандаш.
24

Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо
помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать летний пейзаж с ягодами, цветочной
поляной (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д.
­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила
лето.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»

ЗАНЯТИЕ №4 «ОСЕНЬ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением осени.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.

­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
Психолог задает детям загадку про осень:
«Утром мы во двор идём ­
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят...»
Ответ (Осень).
­ Правильно, это осень.
­ А как мы узнаем, что пришла осень? Ответы детей.
­ Правильно.
Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно
изображают осенний пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху –
небо, внизу – землю.

 Обсуждают, что осенью происходит на земле – опадают листья, идет дождь (с
помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют листопад, ветер,
уносящий листья, грибы).
 Листья на земле рисуют с помощью кончиков всех пальцев.
 На деревьях рисуют голые веточки и немного листочков (с помощью мизинцев и
кончиков пальцев рук).
 В небе – можно нарисовать тучи с дождем, перелетных птиц и т.д.
Психолог комментирует свои действия словами:
Листопад?
Листопад!
Лес осенний конопат.
Налетели конопушки,
Стали рыжими опушки.
Ветер мимо пролетал,
Ветер лесу прошептал:
­ Ты не жалуйся врачу,
Конопатых я лечу:
Все рыжинки оборву,
Побросаю их в траву!
Во второй части занятия можно нарисовать осенний пейзаж с ежиком, спешащим с грибами на
спинке домой, и т.д.
­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила
осень.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ № 5 «ЗИМА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:

­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением зимы.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?

­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
Психолог задает детям загадку про зиму:
«Дел у меня немало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня ….
зима.»
­ Правильно, это зима.
­ А как мы узнаем, что пришла зима? Ответы детей.
­ Правильно.
Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно
изображают зимний пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху –
небо, внизу – землю.
 Обсуждают, что зимой происходит на земле – нарисовать сугробы (с помощью
изученных приемов рисования на песке, нарисовать елку, зайца).
 На деревьях рисуют голые веточки и шапки снега (с помощью мизинцев и кончиков
пальцев рук).
 В небе – можно падающие снежинки и снежные облака и т.д.
Бела дороженька, бела.
Пришла зима. Зима пришла.
Я шапку белую ношу,
Я белым воздухом дышу,
Белы мои ресницы,
Пальто и рукавицы, ­
Не различить меня в мороз
Среди белеющих берез.
Замру. И белка в тишине,
Вдруг спрыгнет на руки ко мне.
Или
Утром на лужицах

Тонкий ледок.
В воздухе кружится
Первый снежок.
Вьется по улице
Легкий пушок.
Дети любуются:
Как хорошо!
Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо
помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать зиму с украшенной елкой и подарками под ней,
снеговика и избушки в лесу (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д.
­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила
зима.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №6 «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картину с изображением космоса,
ракеты и космонавта.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.

­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы отправимся в путешествие. Угадайте, куда?
Психолог задает детям загадку про космос:
«Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут Вселенные, звезды и кометы,

Есть и обитаемые, может быть планеты.
Ответ (космос)».
­ Правильно, это космос.
­ Я приглашаю вас отправиться в космическое путешествие.
Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно
изображают космический пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 С помощью ребра ладони круговыми движениями убираем лишний песок, круг
который превращается в планету, если на него сверху из кулачка бросить немного
песка получится красивый и необычный рельеф планеты.
 Если планете дорисовать круги вокруг получится планета Сатурн.
 Подушечками пальцев, следуя за педагогом, рисуют звезды и кометы.
 Кончиком
указательного пальца
рисуют основание ракеты в виде
прямоугольника, нос и крылья ракеты – треугольники.
 Кончиком указательного пальца – круговыми движениями, освобождая от песка,
иллюминаторы и т.д.
Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами:
Поскорей скажи мне, папа,
Отчего мигают звезды?
Может быть, они все время,
От кого­то ждут ответ?
Ты скажи мне, звезды плачут?
Знают, что такое слезы?
Если падают на землю,
Звездам больно или нет?
Поскорей скажи мне, папа,
Все ли звездочки на месте?
И скажи мне, звезды могут,
Разговаривать со мной?
Могут весело смеяться?
Петь они умеют песни?
Если звезды ходят в гости,
Позови их к нам домой!
Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо
помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать космонавта в открытом космическом
пространстве или инопланетян (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д.

­ А теперь придумайте и нарисуйте свой космический пейзаж.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №7 «ОВОЩИ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:

 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением овощей.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».

* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:

Психолог загадывает загадки про овощи:
«Красна девица,
Росла в темнице,
Люди в руки брали,
Косы срывали» (Морковь)
«Домик маленький, зеленый,
Был в руках у Люсеньки.
Расколола - и упали,
На ладонь ей бусинки» (Горох)
«Был зеленым, маленьким,
Стал большим и аленьким» (Помидор)
­ А какие овощи вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные овощи.

Например: горох

 ставим указательный палец в средней части стола справа и вытягиваем линию
горизонтально (это будет веточка, на которой будет расти горох),
 вниз от этой линии – кончиком указательного пальца рисуем продолговатый овал
(стручок гороха),
 подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем горошинки внутри овала,
 указательным пальцем дорисовываем стручку шапочку из трех лепесточков,
 обоими указательными пальцами рисуем усики горошка (маленькие спиральки),
 на веточке могут быть стручки разного размера,
 вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце и т.д.
Во 2 части рисуем другой овощ (помидор, капусту и т.д.)
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные овощи.
­ В стране Волшебного песка есть и другие овощи и на наших занятиях мы с вами будем
знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить овощи своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие.
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №8 «ФРУКТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие гибкости и оригинальности мышления, детализации;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:

­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением фруктов.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?

­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они?
Психолог загадывает загадки про фрукты:
1.«Он тяжелый и пузатый,
Толстокожий, полосатый,
Сладкий, словно мед, на вкус.
Как зовут его?» (Арбуз)
2.«Ягоды на тонкой ветке -
Все лозы родные детки.
Съешь всю гроздь и будешь рад.
Это - сладкий...» (Виноград)
3.«Круглое, румяное с дерева достану я,
На тарелку положу,
«Кушай, мамочка»,­ скажу». (Яблоко)
­ А какие фрукты вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
Например: виноград
 засыпаем темный фон на столе,
 рисуем кончиком указательного пальца большой треугольник вершиной вниз,
 подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем на вершине треугольника
первую ягодку,
 над ней – две ягодки,
 следующий ряд – три, четыре, пять, шесть ягод в каждом ряду, заполняя весь
треугольник,
 указательным пальцами рисуем листья, прожилки.

Во 2 части рисуем другой фрукт (яблоко, ананас и т.д.)
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные фрукты.

знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить фрукт своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №9 «ЯГОДЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением ягод.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.

­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, их?
Психолог загадывает загадки про ягоды:
1.«Повернулась к грядке боком,
Налилась вся красным соком,
Ей сестрица земляника,
Что за ягодка?» (клубника).
2.«В красных платьицах сестрички
Прицепились за косички.
Летом в сад зайдите здешний –
Созревают там…» (черешни).
3.«Ягоды лесные эти
Любят бурые медведи
Не рябина, ни калина
А с колючками…..» (малина).
4.«Кафтан на мне зеленый,
А сердце, как кумач.

На вкус, как сахар сладок,
На вид - похож на мяч.» (Арбуз)
­ А какие ягоды вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
светопесочном столе, используя разную технику работы с песком ­ ягоды.
Например: черешню
 указательным пальцем – параллельно верхней части стола веточку,
 и к ней дорисовать овальный листочек,
 от веточки указательным пальцем две веточки вниз,
 круговыми движениями подушечки большого пальца – 2 ягоды,
 вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д.
Во 2 части можно нарисовать малину или клубнику.
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные ягоды.
­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем
знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить свою ягоду своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №10 «ЦВЕТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;

 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением цветов.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.

* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они?
Психолог загадывает загадки про цветы:
«Стоит в саду кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
Ответ (ромашка)».
«Длинный тонкий стебелёк,
Сверху ­ алый огонёк,
Не растенье, а маяк
Это ярко­красный…
Ответ (мак)».
­ А какие цветы вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные цветы.
Например: ромашку
 засыпаем темный фон на столе,
 ставим указательный палец в нижней части стола и вытягиваем линию вверх,
 подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем серединку ромашки,
 указательными ­ овальные лепестки,
 обоими указательными пальцами рисуем листья, прожилки.
 вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д.
Во 2 части рисуем другой цветок (одуванчик, колокольчик и т.д.)
Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами:
Одуванчик золотой
Был красивый, молодой,
Не боялся никого,

Даже ветра самого!
Одуванчик золотой
Постарел и стал седой,
А как только поседел,
Вместе с ветром улетел.
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные цветы.
­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем
знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить цветок своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
(7­9 лет)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ЗАНЯТИЕ №1 «ПТИЦЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением птиц.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:

«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычным жителем песочной страны. Угадайте, кто
они?
Психолог загадывает загадки про птиц:
1.«Всю ночь летает,
Мышей добывает,
А станет светло –
Спать в дупло» Ответ: сова.
2.«Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,