Технология коллекционирования в образовательной деятельности детей. Особенности коллекционирования в детском возрасте

МКДОУ Детский сад "Солнышко"

с. Амурзет

Доклад

Тема: Коллекционирование как средство развития креативности дошкольников

Воспитатель: Филатова Галина Васильевна.

Группа: "Сказка" (подготовительная)

2012 год

Вступление от себя.

С самого детства, сколько я себя помню, я любила коллекционировать. Конечно, это слово - обозначение я узнала позже, когда стала много читать.

В детстве я собирала лоскутки, спрашивала у мамы, что это за ткань. Сейчас эти слова и ткани ушли в прошлое, например крепдешин, креп-жоржет, панбархат (газовая ткань, а на ней вытканы цветы из бархата). Мне приятно было их рассматривать, касаться рукой, придумывать наряды для кукол. Фантики я не собирала, потому что в то время конфеты были в основном дешевые – подушечки. Да и с деньгами были проблемы.

С подружками мы собирали красивые осколки от посуды глиняной и стеклянной, менять, выставляли, сравнивали; они назывались чечки. Хранили их в тайниках, что бы никто не мог взять. Через стекло смотрели на окружающий мир, который окрашивался в разные цвета.

Затем, повзрослев, я собирала открытки с изображением цветов, фотографии артистов. Особенно меня привлекали открытки – фотографии произведений русских художников: портреты, пейзажи. Любимыми были русские пейзажи, а из портретов – фотография картины И. Репина "Стрекоза" – это портрет девочки-подростка, сидящей на какой-то балке высоко над землей. Очень много интересного я узнала из этого собрания открыток о природе России, о жизни в разные исторические периоды. Делал вырезки из газет с портретами интересных людей, собирала спичечные этикетки, пластинки, словари, монеты, в школе собирала марки.

Все это считали детским увлечением, несерьезным делом.

Когда я стала работать, то самым главным увлечением стали книги: произведения классиков, поэзия, советская литература, книги о балете, о художниках, затем перешла на фантастику и зарубежную литературу, детскую литературу. А еще мне интересно коллекционировать людей (актеры, политические деятели, певцы, простые люди, наблюдать за ними в разных телепередачах).

Свое увлечение я использую в работе с детьми, так как коллекционирование благоприятно влияет на их личностное развитие, развитие познавательности; воспитывает у детей аккуратность, усидчивость, любознательность, а также развивает первые навыки исследовательской деятельности.

Раньше с детьми мы собирали значки, размещали их по темам: сказочные герои, спортивные, шуточные значки, отражающие жизнь в стране – октябрьский, пионерский, комсомольский, бригады коммунистического труда, труженик. Отдельно собирали и значки на тему Армии: разные рода войск (летчик, моряк, военных шофер, связист, отличник службы); шевроны, нашивки, с головных уборов (звездочка, кокарда). Собирали перья птиц – рассматривали их через лупу.

Правда, ничего не сохранилось, потому, что одну коллекцию своровали, другую обманом увезли.

***

Наше время более изменчиво, более стремительно, чем любая эпоха во всей истории человечества. Стремительное ускорение жизни, нестабильность могут приводить к увеличению разрушительных тенденций, что мы часто наблюдаем в общественной и личной жизни.

Каким же должно быть современное образование? Ответ очевиден: необходимо научить детей быть креативными, именно в том смысле, чтобы они были не только готовы принять новое, умели импровизировать, но и имели созидательную направленность личности. Они должны не бояться перемен, уметь сохранять спокойствие в бурном течении нового и по возможности преобразовывать, изменять мир к лучшему, сохранять то, что создано культурой, ценить результаты достижений человеческой цивилизации.

Коллекционирование расширяет кругозор детей, развивает их познавательскую активность. Восприятие предметов коллекций тесно связано с чувствами и эмоциями детей. Предметы коллекции придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству (персонажи дают идею, образы, сюжет, активизируют имеющиеся знания, опыт, придает направленность творческим интересам).

В процессе коллекционирования развиваются способности ребенка, являющиеся ступеньками к творчеству, познавательные психические процессы (внимание, память, гибкость и нестандартность мышления), умение – наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, владение умением поиска аналогов, комбинирования, реконструирования, ассимилирования (уподобление, слияние).

Истинное и полезное коллекционирование начинается со систематизации и изучения собираемого, оно расширяет кругозор, углубляет знания, приучает к исследовательской деятельности. С коллекционирования начинается приобщение ребенка к миру маленьких тайн, их открытий.

Стойкость такого пытливого отношения ребенка к коллекционированию зависит от того как взрослые к этому относятся: уважительно или гасят его своим пренебрежительным отношением. Но если взрослые поддерживают интересы ребенка, если направляют познавательскую деятельность его, то формируется ценнейшие черты личности – любознательность, пытливость, наблюдательность. Эти качества личности придают активности ребенка четкую познавательную направленность. Чем больше ребенок познает объект, тем больше и сильнее растет его интерес. Рост интереса беспределен, возникает желание узнавать все больше и больше, ребенок становиться активнее.

Работа в группе.

Педагог ненавязчиво рассказывает детям о какой-либо коллекции, предлагает детям устроить в группе выставку каких-либо предметов, игрушек, учитывая мнения детей.

Постепенно пополняя коллекцию новыми экспонатами, поддерживает интерес детей к собирательству. Надо быть внимательным к интересам детей, иногда интерес одного ребенка может заразить группу детей, если педагог чуток и внимателен, вызвать интерес к созданию собственной коллекции.

Родители по-разному относятся к коллекционированию детей:

Одни проявляют интерес к увлечениям ребенка, поощряю их, помогают в выборе коллекции;

Другие частично интересуются увлечением ребенка, иногда помогают ему. Их позиция "не мешать" или "чем бы дитя не тешилась, лишь бы…";

Третьи - не проявляют интереса к увлечениям ребенка, не вмешиваются в этот процесс, не поощряют, не помогают, и даже высмеивают интересы ребенка, считая коллекционирование пустым времяпровождением.

Задача педагога – помочь родителям осознать, что коллекционирование – дело необычайно увлекательное, но, в то же время, серьезное, кропотливое и сложное.

Дети уже с 3-4 лет с удовольствием рассматривают предметы коллекции, дополняют новыми предметами. Интерес детей в этом возрасте неустойчив, иногда пропадает, и от воспитателя зависит степень и устойчивость познавательного интереса.

Персонажи коллекции воспитатель включает в игровые ситуации, занятия, художественную деятельность; можно разыгрывать игры – драматизации (сказки, цирк); в старших группах использовать для развития речи (например, построение творческих рассказов).

Достоинством работы по коллекционированию можно считать его интегрированность, то есть связь с занятиями ФЭМП, ИЗО, познанием окружающего мира, экологическим воспитанием. В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется, и формируется готовность к осмыслению окружающего мира.

Проводимая воспитателем работа способствует развитию таких важных составляющих качеств творческого потенциала, как любознательность и познавательная активность.

Задача этого вида деятельности не в том, чтобы, собирая, например, коллекцию камней, сделаться геологом – любителем, а собирая репродукции картин – стать художником. Задача в том, чтобы найти, уточнить, узнать – осознать себя, свою особенность благодаря близким душе предметом коллекции, своему особенному образу коллекционирования. Рассматривая коллекцию, вспоминая тех, кто подарил, при каких обстоятельствах были приобретены те или иные экземпляры, оживляются связи с людьми, с прошлым.

Терапия творческим коллекционированием естественно, соединяется с терапией общения с природой, наукой (коллекция камней, насекомых и т.д.), с терапией искусством (марки, посуда), литературой (марки, открытки с портретами писателей и т.д.). Альбомы коллекций с марками, значками и т.п. могут выразительно кратко рассказывать о переменах в жизни страны, мира.

Психологи выделяют разные типы коллекционеров: "коллекционер – эстет" и "коллекционер-собиратель редкостей", "размышляющий коллекционер", для которого главное – духовное раздумье по поводу предметов коллекции.

Если мы хотим использовать коллекционирование с целью терапии, детей необходимо учить раскладывать, расставлять перед собой в трудный час предметы коллекций (игрушки, фантики, марки и т.д.), которые смягчают, просветляют душу.

Работа в группе в данный момент.

Что же лучше всего коллекционировать в детском саду? Главное, чтобы союзниками в выборе были дети. Можно сначала собирать несколько разных коллекций и лишь потом, когда будет виден интерес детей к какому-либо виду больше, можно определиться с главным выбором. Причем, одни дети любят собирать разнородные вещи, другие специализируются на чем-нибудь одном. Можно завести общую коллекцию на группу, или же несколько, можно иметь коллекции для девочек, мальчиков, для любителей фантастики и т.д.

Собирая коллекцию, дети станут внимательнее к мелочам и узнают о простых вещах гораздо больше, чем другие люди. Как правило, интерес захватывает постепенно детей, и они начинают индивидуальное коллекционирование дома. В этом случае взрослые должны поддерживать интерес ребенка – можно устроить выставку частной коллекции в группе, в саду.

Младшие дети любят собирать фигурки животных, боле старшие – фигурки динозавров, значки, марки, модели автомобилей. Может главным героем коллекции станет Баба-Яга.

Детям надо дать представление о том, что мы засушиваем цветы и листья, чтобы сохранить их красоту, любоваться ими в зимнее время. Собирать интересно также ракушки, птичьи перья, камушки (соблюдая правила гигиены – мыть руки теплой водой с мылом), фантики от шоколада и конфет (можно на темы сказок), наклейки, открытки (поздравительные, с Дедом Морозом, Снегурочкой), пасхальные рисунки, книжки (по одной теме: природа, сказки, приключения), авторучки.

В прошлом году мы собирал коллекцию камней; сравнивали по цвету, структуре (при помощи лупы), выкладывали из камней узоры (на участке), делали горки; выясняли, где в жизни используются камни (раствор, дорожки, заборы, стены замка и башни).

Также была большая коллекция киндер-сюрпризов. Разделяли их по тематике: сказки, животные и птицы, фантастические герои, транспорт. Использовали на занятиях по ИЗО и математике, инсценировании сказок.

В начале учебного года я рассказала детям о коллекционировании, его видах. Детям предложила собирать коллекцию семян. Потом мы рассматривали все семена: форма, цвет, величина; сравнивали, рассматривали в лупу. Выясняли пользу семян, что они нужны для посадки на следующий год, птичкам на ком, при помощи семян можно выполнять поделки, украшения для ваз декоративных и тарелочек, бусы, а также использовать крупные семена для дидактических игр ("Разделяем по сортам"), счетный материал по математике, для сюжетной игры "Магазин" (маньчжурский орех).

Сейчас мы решили собирать коллекцию фантиков, уже начали сбор коллекции киндер-сюрпризов, динозавров.

Большой интерес вызывает выставки (с помощью родителей) головных уборов, любимых игрушек, сувениров на определенную тему.

В группе надо определить место для хранения коллекции, она должна быть доступна для детей, чтобы дети могли полюбоваться предметами, обсудить со сверстниками.

Открытки и фантики можно хранить в альбомах, мелкие предметы в коробках из-под конфет, игрушки – на полочках или в шкафу.

Необходимо сформировать у детей бережное отношение к коллекции. Вместе обсудить правила обращения с предметами в коллекции. Дети должны понимать, что это не обычные игрушки, а экспонаты коллекции, которые надо рассматривать, любоваться ими, и в то же время нельзя делать их неприкасаемыми, тогда дети потеряют к ним интерес.

В любом возрасте дети пытливы и любознательны, задают взрослым множество вопросов. Особенно о тех вещах, которые им интересны, кажутся для них необычными.

С возрастом, накоплением объема информации об окружающем потребность ребенка в новых впечатлениях постоянно возрастает. Однако возможности ребенка пока еще невелики, и он может удовлетворить эту потребность только при помощи взрослого.

Выступая сложным и значимым для личности образованием, познавательный интерес , по мнению Щукиной Г.И., представляет собой:

• избирательную направленность человека, его внимания, мыслей, помыслов на объекты и явления окружающего мира;
• стремление, потребность личности заниматься именно данной деятельностью, которая приносит удовлетворение;
• мощный побудитель активности личности, под влиянием которой все психические процессы протекают особенно напряженно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной;
• особое избирательное отношение к окружающему миру, его объектам и явлениям, активное эмоционально-познавательное отношение человека к миру.

Занимаясь изучением познавательных интересов, тесно связанных с познавательной активностью, психологи выделяют их в особую область интересов человека. По мнению Захаревич П.Ф., Постниковой П.К., Сорокиной А.И., Щукиной Г.И. сущность познавательного интереса, обусловливающего познавательную активность, заключается в том, что объектом его становится сам процесс познания, который характеризуется стремлением проникнуть в сущность явлений, а не просто быть потребителем информации о них.

Наряду с направлением изучения познавательных интересов и познавательной активности в психолого-педагогической литературе можно выделить еще одно направление, особенно интересное для нас: исследования, направленные на прослеживание взаимосвязей между познавательной активностью и познавательной деятельностью детей. Анализ психолого-педагогических исследований проблемы формирования у детей познавательного отношения к окружающему позволяет говорить о том, что это понятие включает в себя деятельностный компонент.

М.И.Лисина и А.М.Матюшкин разделяют точку зрения, что познавательная активность есть состояние готовности к познавательной деятельности, то состояние, которое предшествует деятельности и порождает ее.

Для формирования познавательной активности старших дошкольников интерес представляет такое направление, как коллекционирование.

Почему именно коллекционирование стало темой моего изучения, исследования, объектом нашей совместной деятельности, нашим общим с детьми увлечением?

Во-первых, это одно из естественных, ярко проявляемых дошкольниками направлений деятельности. В детях всегда заложена страсть к собирательству, а еще точнее, к поиску. У большинства она потом исчезает, но некоторые проносят ее через всю жизнь. В Китае говорят: “Кто имеет увлечение, проживает две жизни.”

Во-вторых, я сама в детстве увлекалась коллекционированием. Собирала марки, открытки, переливающиеся календарики, календарики с актерами кино, фантики от конфет, значки с героями из мультфильмов. Часть этих коллекций сохранилась. Я принесла в группу коробку с открытками и календариками, альбом с марками. Ребята с интересом их рассматривали, спрашивали, откуда у меня столько открыток. Я с удовольствием рассказывала им истории своих коллекций.

Группа наша непростая, есть дети с неровным поведением, двигательно-активные, тревожные, малообщительные, застенчивые. Многие проблемы в установлении взаимоотношений с детьми можно преодолеть, если найти общее дело, позволяющее совместить интересы ребенка и взрослого.

Коллекционирование имеет огромные возможности для развития детей. Оно расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность. В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Предметы коллекций придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся знания. В процессе коллекционирования развиваются внимание, память, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, комбинировать.

Что же такое коллекционирование?

Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического использования, но вызывающих к размышлению.

И чего только не собирали люди! Первобытный охотник собирал медвежьи или волчьи клыки, перья, позже люди стали собирать монеты, марки, книги, открытки, живопись, “мерседесы”. Каждый желающий выбирает себе коллекционирование по вкусу и по карману. Коллекционеров всегда называли чудаками… Но ведь и Эйнштейн, и Павлов были коллекционерами. А еще Рузвельт и Фрунзе, Неру и Брежнев и миллионы других, известных и неизвестных.

В 70-80-е годы в СССР собирательство и коллекционирование всесторонне приветствовалось, некоторые виды коллекционирования даже были взяты под контроль государства (н-р: филателия, нумизматика), так как это приносило серьезные доходы в государственную казну. Следовательно, “армия” коллекционеров поощрялась с детства. Были учтены все секции и клубы, началось объединение клубов по интересам во Всесоюзные объединения коллекционеров.

Теперь, по сравнению с тем временем, многие говорят об “умирании” коллекционирования. Резко упали цены на коллекционные материалы. Кроме тех, которые можно с выгодой продать за границу.

В настоящее время, ввиду социальных и экономических перемен взрослые мало интересуются, что же собирают дети. Или же не задумываются, не до конца осознают, на что направлено коллекционирование определенных предметов.

Так вот, на первом месте среди детей младшего возраста стоит собирательство наклеек, фишек и вкладышей от жвачек. Изображаются на них в основном кадры из мультфильмов, звезды кино, спорта, машины. И, разумеется, ничего российского там нет, и продаются они в киосках целыми наборами.

Настоящее коллекционирование всегда подразумевает поиск чего-либо. Здесь же ни о каком поиске речи нет. И уже сейчас подрастает поколение, которое западных звезд, героев мультфильмов знает гораздо лучше, чем своих, российских. Эти наклейки учат, воспитывают и незаметно прививают патриотизм к стране. Таким образом, получается, что мы воспитываем патриотов чужих стран?

Кстати, вкладыши – это отнюдь не новый вид коллекционирования. Подобные вкладыши собирали еще наши бабушки и прабабушки, но тогда это были вкладыши русские, в основном из кондитерских товаров. На них были животные, виды городов, русских храмов, картины из истории России. И они воспитывали, прививали знания и любовь к отечеству.

Анализ современных базисных и парциальных программ показал, что не все авторы выделяют коллекционирование как вид деятельности, направленный на развитие познавательной активности дошкольников. Авторы программы “Истоки” считают, что стремление ребенка узнать новое обеспечивает развивающая предметная среда. Однако коллекции, как составляющая часть развивающей среды, не указываются.В “Программе обучения и воспитания детей в детском саду” под ред. Васильевой, в разделе “культурно-досуговая деятельность”, ставится задача развивать интерес к коллекционированию и создавать для этого условия. Для детей подготовительной группы даны примерные тематики коллекций (открытки, марки, наклейки, мелкие игрушки из киндер-сюрпризов, конфетные фантики, предметы декоративного искусства).

В программе “Детство” обращается внимание педагогов на обязательное наличие материалов, активизирующих познавательную деятельность, в том числе “большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций”.

С.Н.Николаева в парциальной программе “Юный эколог” отмечает, что “дети проявляют познавательный интерес к практическим опытам с различными камнями и участвуют в их коллекционировании”. Педагогам предлагается создать экологический музей, в котором “могут быть представлены гербарии растительного мира, коллекции камней, ракушек, шишек с разных деревьев. Возможно дополнить экспонаты краткой аннотацией: что за экспонаты, кто и где их собрал.”Авторы парциальной программы “Мы” для активизации познавательной активности дошкольников предлагают опираться на наблюдения и опыты с живыми и неживыми объектами. Не дано никаких рекомендаций по созданию коллекций, однако для обогащения знаний детей предложено использовать игры с ракушками, песком, шишками, опавшими листьями, камешками, желудями, веточками и т.д.

Таким образом, анализ программ показывает, что не все авторы выделяют коллекционирование, как доступный для дошкольников вид деятельности. В программах даны лишь примерные тематики коллекций, содержание деятельности с детьми не раскрывается.

За время работы по данной теме специальных книг по вопросу коллекционирования с дошкольниками обнаружить не удалось. Изучение литературы показывает, что до 2002 года педагоги-дошкольники нечасто использовали коллекционирование. Было очень мало статей по теории вопроса, материала из опыта работы. В последнее время в журналах “Игра и дети”, “Мама и малыш”, “Счастливые родители”, “Дошкольное воспитание”, газете “Дошкольное образование” появились статьи, в которых содержится интересный материал по организации коллекционирования с дошкольниками. Так, в статье Н.Рыжовой “Как стать коллекционером ” (ж-л “Игра и дети” №4-2004г.) имеется интересная информация о том. какие коллекции можно собирать с детьми, как лучше оформить коллекции, какие игры и опыты можно провести с экспонатами коллекций. В статье “Каменная ”эпидемия ” (ж-л “Обруч” №3-1999г.) можно найти практические рекомендации по организации различных видов игр с камнями. Большой интерес для работы с дошкольниками представляют статьи Ю.Каспаровой, опубликованные в журналах “Мама и малыш” (2005г.) и “Игра и дети” (№3-2004г.). Автор предлагает собирать с детьми различные коллекции растений, дополнять гербарии интересными фактами, стихами и загадками о растении, дает практические рекомендации по использованию засушенных растений при изготовлении поделок, сувениров и дидактических игр типа “лото”.Психолог Наталья Богданова в статье “Юные натуралисты ” (ж-л “Счастливые родители”) рекомендует начинать коллекционирование природных материалов и проводить игры с камушками, ракушками, шишками, песком, листьями с детьми начиная с 1,5-3-х летнего возраста. Она предлагает для малышей игры “Догадливые ножки ”, “Коробочка с диковинками ”, “Парные листочки ”, “Дорога лилипутов ” и другие, направленные на развитие памяти, моторики, наблюдательности, речи, тактильных ощущений.

Глубокое изучение современных источников литературы, специальных журналов позволило составить картотеку материалов о коллекционировании с детьми дошкольного возраста

Коллекционированием мы начали заниматься с детьми в средней группе. Заинтересовавшись моими коллекциями, дети сами и по нашей просьбе стали приносить в группу фишки и игрушки, которые они собирают, но неохотно давали их рассмотреть или поиграть своим товарищам. Старались все принесенные вещи поскорее забрать домой.

Тогда мы с детьми договорились собрать в группе общую коллекцию из овощей и фруктов , но не обычную, а в виде поделок из них . Началом нашей коллекции стала “луковая” Танюшка, которая пришла к ребятам в гости на одном из занятий. Сделана она была из луковицы, сухой травы и пластиковой бутылки. Чтобы Танюшке было не скучно, предложили детям вместе с родителями смастерить для нее друзей. И скоро коллекция пополнилась грушевой змеей в тыквенном домике, картофельной гусеницей, кабачковыми поросятами и пингвином, семейкой арбузных мышат и корабликом из кабачка и перца. Наша коллекция состояла из таких замечательных и даже неожиданных экспонатов, что педагог по экологическому воспитанию предложила выставить нашу коллекцию в мини-музее детского сада.

Собирая эту коллекцию, мы закрепили с детьми названия овощей и фруктов, животных, использовали экспонаты коллекции на занятиях по математике для развития внимания, закрепления количественного и порядкового счета (детям предлагались игры “Кого не стало”, “Четвертый лишний”, “Кто на каком месте стоит”). Дети с удовольствием играли в игру “Узнай по описанию”, рассказывали, из чего сделана поделка.

Во время прогулок, играя в песочнице, представили с детьми, что мы пираты, которые ищут клад. Проводя “раскопки” вместе с детьми обнаружили несколько белых гладких камешков. Откуда они могли взяться? И почему они такие гладкие?

Вечером прочитали с детьми сказку “Неприступная гора”, после этого стали собирать коллекцию камней . Наша коллекция пополнялась после прогулок и после выходных, после отдыха детей на море.

Интересно было ощупывать камешки, стучать ими друг о друга или о различные предметы, раскладывать камни по цвету, размеру, весу. Наумова И.С. – воспитатель по экологии, предложила нам с детьми провести интересные игры и опыты с камнями, чтобы лучше узнать их свойства.

Вместе с детьми в средней группе собрали коллекцию листьев с разных растений. А в старшей группе изготовили с детьми дидактическое лото из сухих листьев. После летних отпусков группа пополнилась коллекцией ракушек . А Кирилл М. не только привез много интересных экспонатов для коллекции, но и оформил вместе с мамой свои ракушки в чемоданчики, обклеенные морскими камешками.

К концу средней группы дети стали проявлять все больший интерес к собиранию коллекций, стали более любознательными и увлеченными. А после прочтения в старшей группе рассказа А.Гайдара “Чук и Гек”, в котором говорилось, как запасливый Чук хранил в своей баночке множество разных полезных вещей, у детей появилось желание рассказать о своих домашних коллекциях или принести их в сад. Много разных коллекций оказалось у Кирилла. Он принес коллекцию игрушек из киндер-сюрпризов и большую коробку с пластмассовыми и резиновыми игрушками, которые дети разделили на несколько коллекций (бабочки, обитатели моря, собаки, рептилии). Миша принес коллекцию солдатиков и самолетов, Андрей – коллекцию машин и военной техники.

Вместе с детьми на занятиях по конструированию собрали макет доисторического мира с динозаврами . Фигурки из бумаги дети складывали и склеивали с большим интересом. Свой макет мы выставляли в мини-музей во время выставки “Все о динозаврах”. После Кирилл, Ваня, Дима приносили из дома игрушечных динозавров. Наша коллекция помогла ребятам справиться с заданиями о динозаврах, когда они путешествовали по ” ленте времени”.

Когда Рита принесла в группу обаятельного полосатого поросенка, решили собрать общую коллекцию поросят . Тем более, что поросенок – это символ 2007 года. Поросята в коллекции были самые разные – деревянные, резиновые, бумажные, пластмассовые, глиняные, фарфоровые, мягкие игрушки. Играя с коллекцией, мы вспомнили сказки с героями поросятами (“Три поросенка”, “Вини-пух и все, все, все”, “Смешарики”), закрепили счет, название различных материалов, нашли отличия дикого кабана от свиньи, угадывали поросят по описанию.

Инструктор по физкультуре Скузоваткина Г.В. собирает с детьми подготовительной группы материалы об олимпийском движении. Мы с ребятами решили оформить в альбом коллекцию фотографий о спорте . Собирали вырезки из газет и журналов, подключили сюда родителей.

Стойкость пытливого отношения детей к коллекционированию зависит от того, культивируют взрослые это отношение к собирательству или относятся к нему равнодушно. Для выяснения позиции родителей мы провели анкетирование. Результаты анкетирования показали, что в 79% семей родители увлекались в детстве коллекционированием (собирали марки, календарики, стекляшки, солдатиков, кукол, фото актеров, открытки, конфеты., фантики), 15% от общего числа опрошенных в настоящее время занимаются коллекционированием (открытки, машинки). В 26% семей положительно относятся к коллекционированию, поощряют интерес ребенка к собиранию каких-либо предметов, создают доброжелательную атмосферу, оказывают помощь ребенку (покупают энциклопедии, раскраски, оформляют вместе коробки для коллекций). Но есть семьи – 68%, в которых родители частично интересуются увлечением ребенка, занимая позицию “чем бы дитя ни тешилось…” или же вообще не проявляют интереса к увлечениям ребенка, не поощряют, не помогают, считая коллекционирование бесполезным занятием.

Но коллекционированием надо управлять, а вначале поддерживать и направлять познавательную деятельность ребенка. Следовательно, помощь родителей просто необходима.

Чтобы помочь родителям понять, что коллекционирование – дело необычайно увлекательное, но в то же время серьезное и кропотливое, им была предложена классификация видов коллекционирования, консультации, направленные на формирование положительного отношения к данному виду деятельности.

В настоящее время в группе собраны коллекции камней, ракушек , листьев, шишек, семян и плодов растений, злаков, есть коллекция орехов, динозавров, поросят, марок, открыток, переливающихся календариков , металлов , коллекция “Это интересно” (фотографии животных, птиц, обитателей подводного мира), положено начало коллекции перьев .

Проделанная работа показала, что коллекционирование приучает ребенка к аккуратности, усидчивости, работе с материалом, - словом, воспитывает качества, нужные для исследовательской работы в любой области науки и производства.

Достоинством коллекционирования можно также считать его интегрированность, то есть связь с занятиями по формированию элементарных математических представлений, познанием окружающего мира, экологическим воспитанием, сенсорным развитием.

Проводимая с детьми работа по коллекционированию способствует развитию таких важных качеств творческого потенциала, как любознательность и познавательная активность.

В дальнейшем хотелось бы собрать с детьми коллекцию изделий народных промыслов и коллекцию “Что было до…”. Эти коллекции позволили бы приобщить детей к истокам русской культуры, и познакомить детей с историей создания и усовершенствования таких привычных для нас предметов, как ручка, калькулятор, автомобиль и другие.

Наш пока еще не очень большой опыт работы по данной теме позволяет сделать выводы о том, что коллекционирование является действительно доступным , интересным, результативным направлением деятельности с детьми дошкольного возраста.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОЛЛЕКЦИЙ “ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ” (СТАРШАЯ ГРУППА)

Программное содержание:

1. Познакомить детей со свойствами камней и минералов;
2. Закрепить умение сравнивать предметы по величине, по внешнему виду;
3. Закрепить знания о продуктах питания;
4. Учить угадывать животных по силуэту, по характерным признакам;
5. Учить правильно называть детенышей животных;
6. Воспитывать гуманные чувства, желание помочь;
7. Развитие мелкой моторики;
8. Заинтересовать детей новой коллекцией “Волшебный зоопарк”;
9. Развитие коммуникативных способностей детей – учить обращаться с просьбой к взрослому.

Оборудование:

• картинки Незнайки и Золушки (веселые и грустные); коллекция камней, злаков;
• карточки с изображением продуктов и блюд;
• альбом с силуэтами животных и наклейки;
• емкости с водой, молоточек, металлические палочки;
• фигурки животных “Волшебный зоопарк”;
• фон-подиум, коллекция поросят, магнитофон (запись песенки трех поросят, музыка к танцу “Буги-вуги”), наборное полотно, тарелочки.

Предварительная работа:

Чтение сказок “Золушка”, “Три поросенка”, опыты с камнями, игры с коллекциями.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспит-ль: Ребята, недавно мы отмечали праздник, любимый не только детьми, но и взрослыми. Какой это праздник?

Дети: Новый год.

Воспит-ль: По восточному календарю каждому году покровительствует какое-то животное: змея, дракон, кролик, собака. А какое животное - символ наступившего 2007 года?

Дети: Поросенок.

Воспит-ль: Правильно, а у нас в группе есть коллекция поросят. Давайте посмотрим, как они поживают. (Дети с воспитателем подходят к коллекции, в это время слышится тихая песенка:

Никакой на свете зверь,
Хитрый зверь, страшный зверь,
Не откроет эту дверь, эту дверь…)

Воспит-ль: Ребята, вы догадались, чья это песенка? Что это за страшный, хитрый зверь, о котором говорилось в песенке?

Дети: предлагают варианты ответов (Три поросенка, волк).

Воспит-ль: Вспомните, где поросята укрывались от волка?

Дети: В домиках.

Воспит-ль: Из чего были построены их дома?

Дети: Из веток, соломы, из камней.

Воспит-ль: Ребята из чего получится самый прочный дом?

Дети: Предлагают варианты.

Воспит-ль: Какие вы молодцы, много вариантов предложили. Мы то знаем, из чего надо сделать дом. Давайте посоветуем поросятам. У нас есть камни в группе? А где они?

Дети: Коллекция камней. (По просьбе воспитателя кто-то из детей приносит коллекцию).

Воспит-ль: Ребята, каким должен быть дом, чтобы волк в него не проник? (прочным, крепким, как крепость) А что может разрушить камни?

Дети: Предлагают варианты (солнце, ливень, мороз, ветер, сильные удары по камням и т.д.).

Воспит-ль: Давайте выберем несколько камней, и проверим, подойдут ли они для строительства дома (мел, уголь, кристаллы соли, гранит).

Проверить воздействие на камни:

• трения (потереть камни друг о друга, потереть металлической палочкой по камню)
• воды (опустить в емкость с водой)
• силу удара (постучать молоточком)

Дети: Действуют с камнями, проговаривают результаты воздействия на камни, выбирают гранит.

Воспит-ль: Ребята, посмотрите на этот камень. Он поцарапался? (нет) Растворился в воде? (нет) Раскрошился от удара молотком? (нет) Значит, этот камень лучше других подойдет для строительства. Его мы и посоветуем поросятам.

Но одного камня для постройки мало. Выберите из коробки камни, похожие на этот по внешнему виду.

Дети: Выбирают из коробочки камни, похожие на гранит. (На камешках буквы ГРАНИТ).

Воспит-ль: Как называются эти камни? (Дети предлагают варианты) Ой, на камнях что-то написано! (буквы) Одна буква самая большая, может поставить ее первой? (Предлагается разложить камни с буквами по размеру (от большого до маленького).

В результате выкладывают слово “ГРАНИТ” (Воспитатель записывает буквы в нарисованных камнях, дети читают название.)

Воспит-ль: Очень прочный дом получится из гранита. Отправляйтесь-ка, поросята, в сказку и стройте дом из гранита. Чтобы вы не запутались, эти камушки мы вам дадим с собой. Ребята, вот как нам помогла коллекция камней выбрать материал для постройки домика.

(Слышится плачь, всхлипывания.)

Воспит-ль: Ребята, вы слышите, кто-то плачет. Пойдем посмотрим, может еще кому-то нужна наша помощь?

(На табуретке сидит чумазая девочка с мисочкой крупы.)

Воспит-ль: Ребята, вы узнали, что это за девочка?

Дети: Варианты (Золушка)

Воспит-ль: Какое задание дала Золушке мачеха?

Дети: Называют варианты (перебирать зерна)

Воспит-ль (от лица Золушки): В этот раз мачеха велела не просто перебрать зерна, а еще приготовить из них разные блюда. Разве я одна все успею до ее возвращения?

Воспит-ль: Ребята, посмотрите, сколько разных зерен у Золушки в миске! (Дети рассматривают зерна)

У нас же есть замечательная коллекция злаков! Мы знаем, как называются эти семена и зерна. Думаю, мы справимся с заданием мачехи и поможем Золушке.

(На столе тарелочки с зерновой смесью и блюдца с 2-3 зернами одного вида. Каждый ребенок выбирает на блюдце свои зерна, а тарелочку со смесью передает соседу. Получается работа по конвейеру.)

Дети: Перебранные зерна ссыпают в кармашки наборного полотна, потом из картинок выбирают блюда, которые можно приготовить и ставят картинки в кармашки.

• Гречневая крупа – гречневая каша
• Пшеница – батон, баранки, макароны
• Кофейные зерна – чашка кофе
• Овес – овсяное печенье
• Кукурузные зерна – кукурузные палочки
• Рис – рисовая каша
• Семечки подсолнечника – растительное масло, халва
• Рожь – ржаной хлеб

Воспит-ль: Вот сколько разных блюд мы помогли приготовить Золушке. Мы с вами сегодня как добрые волшебники, путешествуем из сказки в сказку и всем помогаем. Это так здорово! А нам помогают наши замечательные коллекции.

Смотрите ребята, Золушка повеселела и предлагает нам потанцевать.

Физкультминутка (танец “Буги-вуги”).

Воспит-ль (натыкается на Незнайку): Ой, Незнайка, чуть не натолкнулась на тебя! Ты что здесь делаешь один, такой грустный? Ребята, вы не знаете, почему Незнайка грустный? Может, спросим, что случилось?

Дети: Спрашивают Незнайку.

Восит-ль (от лица Незнайки): Вернулся я из путешествия, хотел веселым человечкам фотографии разных животных показать. Да попал под сильный дождь, все фотографии размыло, вот что от них осталось. (Воспитатель берет у Незнайки альбом, в котором силуэты животных. Рассматривает его с детьми.)

Воспит-ль: Ребята, мы с вами тоже много путешествовали по карте. Попробуем догадаться, что за животные были на фотографиях у Незнайки?

(Если дети не отгадывают название по силуэту, предложить информацию о животном. Отгадавший получает наклейку с животным и вклеивает ее в альбом. Если дети сами назвали животное, то воспитатель спрашивает, что дети о нем знают.)

Воспит-ль: Вот видишь Незнайка, все твои фотографии в порядке.

Незнайка (воспит-ль): Спасибо вам, ребята! Я знаю, что вы собираете разные коллекции. Хочу подарить вам животных, которых вы сможете сложить из бумаги. Пусть они станут еще одной вашей коллекцией.

Воспит-ль предлагает детям начать складывать животных, в случае затруднения обратиться за помощью к взрослым гостям.

Сложенные фигурки выставить на подиум.

Воспит-ль: Посмотрите ребята, какая замечательная у нас получается коллекция. В ней есть не только взрослые животные, но и их детеныши. Давайте еще раз назовем животных, которые есть в нашей коллекции. (Кенгуру с кенгуренком, слон со слоненком, обезьяна с детенышем обезьяны, зебра с жеребенком, жираф с детенышем жирафа) А кто еще есть в этой коллекции? (Рассмотреть карточку-обложку коллекции “Волшебный зоопарк”)

Воспитатель и дети благодарят гостей за помощь, обращаются с просьбой приносить других животных из “Волшебного зоопарка”.

Коллекционирование является методом материализации собственного «я» в современном мире для дошкольников. Также этот вид деятельности помогает ребенка включиться детское окружение.

Не обязательно коллекционирование появляется стихийно и осуществляется ребенком индивидуально. Часто этот процесс инициируют сами взрослые.

Воспитательный и педагогический процесс подразумевает включение в занятия коллекционную деятельность. Воспитатели организуют специальные кружки и клубы, проводят занятия. Подобная квазиисследоватлеьская деятельность помогает формировать у детей навыки познавательной деятельности, развивает их способности к творчеству, помогают воспитывать положительные качества личности.

Целый комплекс педагогических областей включен в состав коллекционирования. Это и художественное творчество, и социализация, и коммуникация, и трудолюбие, и познание.

Подобные комплексные методы являются ведущим принципом осуществления требований, предъявляемых к образовательной программе для дошкольников.

Коллекционирование – это больше игра, чем познавательная деятельность. В эту игру играют воспитатели с детьми. Эта игра коллективная и помогает проявлять свои творческие способности каждому ребенку.

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является предметно-манипулятивная. И именно этим видом деятельности является коллекционирование.

Благодаря собранию коллекций предметов дети получают возможность знакомиться с каждым из них, приобретать знания о его сенсорных особенностях, свойств и качеств.

Также ребенок начинает осознавать, что существует большое разнообразие предметов, связанных между собой общими признаками.

Понятно, что дети дошкольного возраста не способны справиться с коллекционированием самостоятельно. Поэтому детское коллекционирование подразумевает участие в этом процессе и взрослых тоже. Главную роль в этом играют родители.

Это позволяет ребенку научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми для достижения одной общей цели, это способствует доброжелательной атмосфере в семье и в детском саду, потому что коллективная деятельность обычно сближает людей.

Коллекционирование – это не просто увлечение, которое поможет скрасить время, проводимое в детском саду. Это особый вид предметно-развивающей среды. Благодаря этой деятельности дети приучаются решать разные задачи и развиваются умственно и физически.

Также коллекционирование можно использовать для организации в увлекательной форме занятий по речевой и художественной деятельности, развития чувства эстетики и познавательной активности, социальном и нравственном воспитании, а также для привития детям здоровьесберегающих привычек.

Поэтапное коллекционирование

1. Осознание идеи коллекционирования детьми и их родителями
2. Организация совместной с родителями или воспитателями детской деятельности
3. Продуктивная деятельность дома или детском саду
4. Презентация выставки собранных предметов.

Воспитатели применяют коллекционирование, так как это очень привлекательная форма деятельности для дошкольников. Ведь дети очень радуются самому процессу собирательства.

Обычно дети способны активно вовлекаться в деятельность по коллекционированию в возрасте средней группы. Дети в этом возрасте проявляют интерес к разным предметам, желают узнавать о них как можно больше, что благоприятно сказывается на включение в процесс собирания предметов. Кажется, что тяга к собирательству вложена в сознание детей изначально.

К сожалению, со временем, у большинства детей это желание пропадает, но есть люди, которые проносят эту тягу через всю свою жизнь. Коллекционирование не просто удовлетворяет потребность человека к собирательству, но и развивает его представление об окружающем мире, помогает ему формировать мышление и речь.

Для того, чтобы успешно внедрить коллекционирование в воспитательный процесс, педагог должен сам увлечься этой идеей. Так он сможет заразить этим интересом и детей.

Виды коллекционирования

На сегодняшний день существует несколько наиболее распространенных видов коллекционирования:

• киноклефилия: собирание очень маленьких по размеру игрушек.
• легофилия: собирание игрушек и конструкторов, выпускаемых под брендом Lego.
• плангонология – собирание разных кукол.
• филолидия – собирание упаковок.
• филателия – собирание почтовых марок.
• бонистика – собирание различных денежных купюр, напечатанных на бумаге.
• нумизматика – собирание различных монет.

Для детей более понятными будут несколько иные предметы для коллекционирования:

• книжки
• открытки
• магнитики с картинками
• листья и цветочки для гербария
• модельки машин
• диски с песнями

Это лишь немногое из того, что нравится собирать детям. Коллекционировать можно самые разные предметы: главное, чтобы это нравилось детям, было им понятно и близко, а также обогащало их понимание окружающего мира.

Признаки коллекционирования

Короткова Н.А. писала о том, что коллекционирование – это особая форма деятельности дошкольников, которая помогает им развиваться как личности.

Она выделила несколько признаков, свойственных этому виду деятельности:

• нужно собирать те предметы, которые легко классифицировать на виды;
• можно подбирать реальный материал или образный для того, чтобы обсудить с детьми признаки, по которым нужно будет определить, подходит ли данный предмет для коллекции;
• обсуждаемый материал нужно поместить в таблицу;
• в работе должны принимать участия все дети группы.

Короткова побуждает воспитателей коллекционировать различные картинки.

Например, можно выбрать такие темы для картинок, как времена года, строительные объекты, животные, растения, профессии, минералы, конфеты, спорт.

Коллекционирование способно помочь решить множество педагогических задач, которые ставят перед собой воспитатели детского сада:

• помогает расширять детский кругозор;
• развивает избирательность интересов;
• формирует ребенка;
• помогает формировать эстетическое восприятие и сенсорное восприятие;
• развивает способность оформления и сбора предметов;
• положительно влияют на развитие психики (помогают испытывать радость, успокаивают, удаляют грустные мысли).

Помимо всего прочего, коллекционирование помогает детям развивать усидчивость и аккуратность, формирует их навыки работы с материалом, способствует росту познавательной активности, исследовательских качеств.

Если говорить о мыслительной составляющей коллекционирования, то сначала в детях формируется накопление знаний, затем эта информация подвергается систематизации, что приводит к осмысленному восприятию окружающего мира.

Очень важно, чтобы родители активно помогали детям в этом виде деятельности. От вовлеченности родителей зависит стойкость увлечения детьми коллекционированием.

При занятии общим делом исчезают многие проблемы во взаимоотношениях, особенно в отношениях между детьми и их родителями. Поэтому коллекционирование, как один из видов интеллектуального развития дошкольника, должно проводиться всей семьей.

Это позволяет не только формировать определенную систему знаний, навыков и умений, но также оказывает мощное воздействие на овладение дошкольником таких базовых качеств и свойств интеллекта, как инициатива и компетентность, творчество и регуляция собственного поведения и эмоций.

Коллекции используются для работы с дошкольниками как:

• объекты коллекции не просто хранятся на полке, воспитатели могут их использовать как раздаточный для проведения экспериментов, обследований и просто любования;
• при развитии математических навыков объекты коллекции служат счетным материалом;
• на занятиях по логике объекты коллекции помогают научиться отличать формы, величины, представления о времени и т.д.
• в процессе игр;
• для формирования выставок в детском саду;
• для организации встреч с интересными людьми;
• в трудовой деятельности, когда дети помогают оформлять пространство студии;
• в занятиях по развитию речи (каждый предмет коллекции – это новое слово для пополнения словарного запаса, описание предмета – это формирование связной речи).
• при осуществлении индивидуальной деятельности каждым воспитанником.

Нужно понимать, что коллекционирование, проводимое детьми, имеет свои особенности, проистекающие из мышления дошкольников. Преобладающим мышлением этого возраста являются наглядно-действенное и наглядно-образное.

Из этого следует, что коллекции должны быть визуальными и поддающимися манипуляциям.

Предметы, являющиеся объектами коллекции, должны быть осязаемыми и реальными.

Например, можно использовать открытки, картинки, фотографии, изображения людей, игрушки, печатные издания. Можно выделить в отдельную группу экспонаты, выполненные своими руками детьми вместе со взрослыми. Сюда могут включаться такие детские изделия, как рисунки, поделки своими руками, книжки и коллажи.

Детям свойственно постоянно что-то делать с собранным в коллекцию материалам.

Если предметы коллекции нельзя взять в руки, поменять местами и провести с ними иные манипуляции, то такая коллекция перестает быть интересной. Например, если собирается коллекция из моделей машинок, то их можно использовать для игры.

Игрушки из киндер-сюрпризов хорошо подходят для сюжетной игры. Камни и ракушки дети могут брать, рассматривать, трогать пальцами рук со всех сторон и показывать другим людям. Задача взрослых заключается в том, чтобы научить детей замечать во всех этих предметах что-то особенное и прекрасное, а также необычное и чудесное.

Главный принцип собирания коллекций – систематизация предметов и формирование представлений о них, понимание их предназначения, способов создания, жизненных этапах и авторах. Для дошкольников доступны пониманию самые разные коллекции.

Можно выделить коллективные и домашние группы коллекций.

Под коллективными коллекциями можно подразумевать те, что собираются группой детей и воспитателей, а также родителей. Инициатором такой коллекции, как правило, выступает воспитатель.

Тематика таких групповых коллекций может отражать содержательную часть развития способности к познанию, являться следствием планирования образовательной работы с детьми и быть частью интеграции в образовательный процесс.

Эмоциональные коллекции чаще всего свойственны для детей дошкольного возраста.

Этот тип коллекций отличается быстрым всплеском интереса к ним и угасанием интереса. Задача педагога заключается в том, чтобы зафиксировать в сознании ребенка состояние радостного восторга и чувства удовлетворения от познавательного процесса, протекающего в результате собирания предметов этой коллекции.

Важно обсуждать с ребенком собранные предметы и рассматривать их совместно. Можно не просто собирать предметы в одну кучу, но создать из них коллаж или панно, также классифицировать все предметы по разным признакам.

Следующий тип – это познавательные коллекции. Дети имеют устойчивые интересы, которые приводят к тому, что ребенок начинает собирать тематическую коллекцию.

Этот тип собирательства отличается стабильностью и связанностью с определенной тематикой.

Еще один тип коллекционирования – социальный. Обычно свойственен детям старшего дошкольного возраста и удовлетворяет их социальные потребности. Ребенок хочет расширить круг своего общения, поэтому он испытывает тягу к определенным сверстникам и хочет завоевать их уважение и признание.

Для этого он ищет общие с ним интересы, что влечет к коллекционированию с целью совместных обсуждений собранных экспонатов и их обмена. Это способствует взаимному обогащению познавательной сферы и социальной сферы детей.

Временной тип коллекции это тематические коллекции, собранные на ограниченный промежуток времени. Например, дети собирают коллекции из осенних листочков, что помогает им запомнить, что свойственно этому времени года. Главное в этого рода коллекциях – чувство эстетики и развитие чувства вкуса.

Длительные коллекции – это коллекции, собираемые из природных материалов, из бумаги, фантиков, открыток и т.п. Эти предметы всегда можно потрогать, рассмотреть, понюхать. Также их удобно использовать для игры.

Педагог может научить детей и иному виду коллекции – лингвистическому. Например, можно «коллекционировать» вежливые слова, зимние слова или слова, обозначающие сладости. Для каждого типа слов создается красочная основа: для зимних – снежинки, для осенних – желтые листочки, для вежливых – сердечки.

Детей также важно познакомить с тем, какие индивидуальные коллекции собирают знакомые им взрослые: педагоги или родители. Это поможет им наглядно познакомиться с особенностями хранения и собирания экспонатов, а также с бережным их использованием.

Ребенок благодаря коллекционирования приобщается к интересному миру тайн и открытий. Неоспоримо, что коллекционирование имеет огромное значение для развития личности ребенка. Исследовательская деятельность, сопровождающая ребенка в процессе собирания экспонатов, помогает им развивать множество навыков и индивидуальных черт личности.

Решетник Ирина Григорьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ ДС №27 СП "Тополек"
Населённый пункт: г. Озерск, Челябинская область
Наименование материала: Статья из опыта работы
Тема: "Коллекционирование как средство всестороннего развития личности детей"
Дата публикации: 10.11.2016
Раздел: дошкольное образование

1 МБДОУ ДС №27 СП «Тополек» г. Озерск, Челябинская область
Коллекционирование как средство

всестороннего развития личности детей
Из опыта работы Воспитатель: Решетник Ирина Григорьевна
Содержание: Введение………………………………………………………………2 - 4 1. Преимущества коллекционирования……………………………4 - 5 2. Развитие социально-личностных качеств у детей дошкольного возраста через коллекционирование……6 – 8 3. Возрастные особенности коллекционирования дошкольного возраста…………………………………………………………….8 - 9 4. Ожидаемые результаты…………………………………………...9 - 10 5. Коллективные коллекции в группе………………………………10 – 16 6. Домашние коллекции наших воспитанников……………………16 - 23 7. Требования к сбору коллекций……………………………...........23 - 25 8. Использование коллекции в работе с детьми……………………25 - 26 9. Формы работы с родителями……………………………………..26 - 29 10. Вывод………………………………………………………………30 11.Литература…………………………………………………………31 2

Введение
Образовательная программа нашей старшей группы основывается на реализации программы Основной образовательной программы МБДОУ ДС № 2 7 . Данная рабочая программа, как часть Основной образовательной программы дошкольного образования (далее – Программа) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №27 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников», является нормативно - у п р а вл е н ч е с к и м д о кум е н том о б р а зо ват е л ь н о го у ч р е ж д е н и я, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования. Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федера льных государственных образовательных стандартов дошкольного образования. Идя в ногу со временем и представляя, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать, это прописано в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Задача педагогов МБДОУ, используя наиболее эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методик и образовательных технологий, не насыщать ребёнка информацией, а развивать у него познавательный интерес, умения добывать знания самостоятельно, чтобы использовать их в разных жизненных ситуациях. Практика свидетельствует: традиционные формы деятельности не всегда обеспечивают активность каждого ребенка, не всегда вызывают интерес к изучаемому материалу и формируют познавательные мотивы. Модернизация дошкольного образования обусловила поиск новых форм организации непосредственной-образовательной и самостоятельной деятельности детей в детском саду, так как обучение дошкольников имеет свои особенности. Главным результатом современного обучения является то, что ребенок усвоил, насколько это способствовало его развитию, формированию интегративных качеств личности. Выбранная воспитателем форма обучения должна способствовать формированию интеллектуальных операций, создавать условия для творческого решения задач и проявления инициативы, учить самостоятельности и ответственности, упражнять детей в умении произвольно управлять своим поведением. Поэтому стала использовать новые формы, максимально учитывающие возрастные особенности детей. Одна из таких форм – коллекционирование. 3

Коллекционирование
- деятельность, в основе которой лежит собирание коллекции, то есть собирание чего-либо (как правило, однородных объектов), имеющего определённую ценность. (википедия) То л к о в ы й с л о в а р ь о п р е д е л я е т
коллекционирование
, к а к «систематизированное собирание однородных предметов, представляющих научный, художественный, литературный и т.п. интерес». Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих практического использования, но вызывающих к размышлению. В любом возрасте дети любознательны, задают взрослым множество вопросов: зачем? как? почему? Особенно о тех вещах, которые им интересны, кажутся для них необычными. С возрастом, накоплением объема информации об окружающем, потребность ребенка в новых впечатлениях постоянно возрастает. Однако возможности ребенка пока еще невелики, и он может удовлетворить эту потребность только при помощи взрослого. Педагог должен создать тот увлекательный мир познания, который способствует развитию наблюдательности, вызывает любопытство и активность, помогает проявлению самостоятельного выполнения действий ребенком. Важным для личности образованием выступает познавательный интерес, который, по мнению Щукиной Г.И., представляет собой:  избирательную направленность человека, его внимания, мыслей, помыслов на объекты и явления окружающего мира;  стремление, потребность личности заниматься именно данной деятельностью, которая приносит удовлетворение;  мощный побудитель активности личности, под влиянием которой все психические процессы протекают особенно напряженно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной;  особое избирательное отношение к окружающему миру, его объектам и явлениям, активное эмоционально-познавательное отношение человека к миру. И чего только не собирали люди! первобытный охотник собирал бивни мамонта; медвежьи, лисьи или волчьи шкуры; перья, позже люди стали собирать монеты, марки, книги, открытки, живопись. Каждый желающий выбирает себе коллекционирование по вкусу и по карману. Коллекционеров всегда называли чудаками. Но ведь и Эйнштейн, и Павлов были коллекционерами. Современные дети тоже собирают коллекции. В детский сад ребята редко приходят с пустыми руками. Что только не хранится у них в шкафчиках, карманах, коробочках, рюкзачках, баночках, сумочках. Они собирают фигурки из киндер-сюрпризов, фантики, наклейки от жевательных резинок, карточки с изображением героев мультфильмов, игрушки одной тематики – животные, рыбы, мягкие игрушки. Но, бесспорно, собирать им нравится. 4
По мнению Н.Б. Крыловой, «ребенку важно осознать себя как собирателя и обладателя чего-либо уникального, чего нет у других детей и чем можно хотя бы втайне гордиться», приобрести опыт самостоятельных «проб». Наблюдая за детьми, я отметила, что у многих девочек или мальчиков Есть что-то особенное ценное только им: красивые заколки, насекомые в стекле, журналы, попрыгунчики, фантики, календарики, карточки, пуговицы, камешки, стеклышки, киндер-игрушки, модельные машинки, куколки, мягкие игрушки: лошадки, зайцы, мишки. Для ребенка – это самое настоящее богатство, бесценное сокровище. Дошкольник пока еще сам не может собирать что-то серьезно и систематически, имеет смысл ему в этом помочь. Если взрослые поддерживают интересы ребенка, если направляют его познавательную деятельность, то формируется ценнейшие черты личности – любознательность, пытливость, наблюдательность. Если мама, папа и окружающие его взрослые поддержат детский интерес, бессистемное собирательство может перерасти в увлекательное и полезное увлечение – коллекционирование. С коллекционирования начинается приобщение ребенка к миру маленьких тайн, их открытий.
1.

Преимущества коллекционирования
Но почему именно коллекционирование: - Во-первых, это одно из естественных, ярко проявляемых дошкольниками направлений деятельности. В детях всегда заложена страсть к собирательству, а еще точнее, к поиску. У большинства она потом исчезает, но некоторые проносят её через всю жизнь. В Китае говорят «Кто имеет увлечение, проживает две жизни». - Огромные возможности для развития детей (расширение кругозора детей, развитие познавательной активности). - Интегрированность (связь с НОД по социально-коммуникативному развитию, познанию, развитию речи, физическому р а з в и т и ю, художественному творчеству). - Занимаясь общим делом, дети преодолевают многие проблемы во взаимоотношениях между собой. Своеобразие коллекционирования детей дошкольного возраста определено возрастными возможностями: собирательство значимо для самого ребенка, эмоционально окрашено, связано с субкультурой (активизируется и бытует в детском сообществе), ситуативно, динамично и в определенной мере непостоянно, носит черты «ори ентировки» (познакомиться с чем-либо, удовлетворить интерес), основано на опыте пробования, соединено с другими видами деятельности (игрой, творчеством, поиском). 5
Коллекционирование имеет неоценимое значение для развития познавательных способностей дошкольников. Задача взрослых - не только увлечь малыша идеей создания коллекции, но и всячески помогать ему в этом. Поскольку польза от такого рода деятельности неоспорима и неоценима. Во-первых: собирая коллекцию, дети занимаются познавательно- исследовательской деятельностью, у них возникает желание больше узнать о предметах своей коллекции. В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира. Предметы коллекций придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся представления. Во-вторых: В процессе коллекционирования развиваются внимание, память, мышление, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, комбинировать. Коллекционирование расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность, развиваются способности ребенка, являющиеся ступеньками к творчеству. В-третьих: показывая свою коллекцию друзьям, обмениваясь с ними интересными экспонатами, дети учатся общению. В четвертых: Коллекционирование, как любое хобби, украшает нашу жизнь, делает ее полнее и разнообразнее. Детское коллекционирование является ярким примером культурной практики дошкольников, поскольку основано на свободном выборе, самостоятельности детей, протекает в разных формах и в своем темпе. Проблема коллекционирования находится на стыке разных научных об- ластей, имеет историко-культурный, искусствоведческий, психолого- педагогический и другие аспекты, которые необходимо учитывать при поддержке детского собирательства. Следовательно, огромная ответственность ложится на тех, кто причастен к делу воспитания подрастающего поколения. И передо мной, как педагогом встала задача, воспитать детей, которые смогут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способных к сотрудничеству, обладающих развитым чувством ответственности. Как отмечают исследователи (А.Н. Дьячков, Ю. Каспарова, И.А. Котляр, Е.А. Журкова, М.В. Осорина, Б.А. Столяров и др., интерес к соби- рательству и коллекционированию в той или иной форме проявляется уже в дошкольном возрасте. Сами мотивы и первый опыт коллекционирования закладываются в дошкольном детстве. Дети собирают свои «сокровища» (по М.В. Осориной), тяготеют к общению с ними наедине, не любят, когда даже близкие взрослые вмешиваются в интимный процесс взаимодействия с предметами; часто притягательным для детей является «мир помойки» со сломанными вещами и предметами, они создают «секретики». Но именно такое собирательство важно и полезно для реализации «Я» ребенка (М.В. Осорина ). 6

Развитие социально-личностных качеств

у детей дошкольного возраста через коллекционирование.
Изучив современные источники литературы, специальные журналы, поставила для себя
цель:
развитие социально – личностных качеств у детей дошкольного возраста через коллекционирование.
задачи:
 создать условия для развития детского коллекционирования  развивать любознательность и познавательную активность детей  учить детей находить решения в нестандартных ситуациях  способствовать развитию творческих навыков у детей дошкольного возраста  учить детей наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное В работе с детьми по организации коллекционирования
опирались на:
современные образовательные технологии и методики. Такие как: технология проектного обучения; информационно – коммуникационные технологии; игрового обучения, так как эта технология определяется естественной потребностью дошкольника; технологию проблемного обучения, которая предполагает создание проблемных ситуаций (под руководством педагога) и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению; игровой обучающей ситуации, здоровье сберегающие технологии, АРТ-технология, эффективно применяю их в практической профессиональной деятельности.
Технологии

Уровень использования
Игровая технология Н е п о с р е д с т в е н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я деятельно сть, утренняя г и м н а с т и ка, развлечения, труд, прогулка, повседневная бытовая деятельность Технология игровой обучающей ситуации Предполагает наличие сюжета по ходу которого дети решают проблемные задачи Здоровьесберегающая технология Дыхательная, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, игровой массаж, динамические паузы, ритмопластика, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика корригирующая, гимнастика 7
ортопедическая, закаливание, малый туризм АРТ-технология Совокупность методов, приемов и средств различных видов искусств: штриховка, рисование (сухими листьями, сыпучими материалами и продуктами), оригами, сказкоперапия, музыкотерапия. Технология п р о е к т н о го обучения Использование метода проектов – недельное тематическое планирование, фотовыставки. Технология проблемного обучения Создание проблемных ситуаций в результате чего ребенок получает знания и н ф о р м а ц и о н н о – коммуникационные технологии  Microsoft Word 2010;  Microsoft Power Point 2010;  Microsoft Excel 2010;  Jasc Paint Shop Pro 8 Оформление родительского уголка, непосредственная образовательная деятельность, работа с фотографиями для выставок и альбомов и т.д. Во время создания коллекций используются различные виды деятельности: совместная деятельность с родителями, педагогами и детьми, самостоятельная деятельность детей, обязательна интегрированная деятельность. Формы взаимодействия с воспитанниками: игровые упражнения, наблюдения, экскурсии, экспериментирование, досуги, познавательная игротека, проектная деятельность, простейшие опыты, беседы, игры с природным материалом, дидактические, развивающие игры и т. д. Содержание коллекционирования: - Самостоятельные открытия; - Интерес ко всему предметному миру; - Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах предметов; - Развитие специфических сенсорных способностей. В своей педагогической деятельности основывалась
на принципах:
 личностно-ориентированного подхода;  системности;  доступности; 8
Вся работа проходила
в три этапа
:
1этап
– адаптация приема коллекционирования: - накопление запаса конкретных представлений о коллекционировании у детей и родителей; - включение коллекций в организацию совместной деятельности с детьми
2 этап
– создание условий для развития детского коллекционирования и реализации его развивающих функций: - организация «насыщенной» развивающей среды для решения познавательных задач и поддержанию интереса к процессу коллекционирования; - побуждение детей к получению информации об объектах коллекционирования;
3 этап
– организация собственных выставок и коллекций детей - привлечение родителей в процесс творческой деятельности детей Составила перспективные планы для работы с детьми среднего (4 -5 лет), старшего (5 – 6 лет), подготовительного к школе (6 – 7 лет) возраста. Согласно которым один раз в месяц предполагается создание коллекций по теме в соответствии с планированием воспитательно-образовательной деятельности.
3.

Возрастные особенности коллекционирования

дошкольного возраста.
В младшем дошкольном возрасте дети не способны собирать что-то бо- лее или менее целенаправленно, имеет место своего рода собирательство-ма- нипулирование (перебор «сокровищ», «складывание» - «пакование» (в коро- бочку, пакет), рассматривание однородных предметов (рассаживание кукол в ряд, раскладывание книжек, сортировка пуговиц, тяготение к действиям со множествами, сбор на прогулке однородных предметов (камней, шишек, ли- ствы). Указанные особенности собирательства связаны с развитием сенсорно- го опыта, ряда познавательных умений, но являются важным этапом в зарождении будущих действий коллекционирования. У детей младшего дошкольного возраста, как правило, нет индивидуальных проявлений в выборе предметов собирательства, однако можно отметить некоторые предпочтения мальчиков и девочек в его направленности (динамические игрушки и предметы, которые можно разобрать на части, или эстетические мелочи, куколки). В среднем дошкольном возрасте объекты собирательства становятся более концентрированными вокруг интересующей ребенка темы - эмоционально окрашенный выбор близких опыту предметов и тем, при характерной для возраста «неусидчивости» (переключении с одного на другое). Дети «возвращаются» к коллекции или теме, любуются 9
«сокровищами», получают удовольствие от разнообразных действий с ними (раскладывания, сортировки, обыгрывания и т.п.). Дошкольники охотно собирают игрушки, необычные природные объекты (камни, ракушки, шишки), культивируемые медиасредствами предметы (вкладыши к фигуркам из киндер-сюрпризов, мелкие игрушки, продаваемые с пищевыми продуктами), соразмерные детской руке и приятные на ощупь предметы (лоскуты, пуговицы и т.п.). При этом детям интересны как сами предметы (как объекты изучения, рассматривания, обыгрывания, манипуляций), так и образы, изображенные на предметах - магнитах, обертках, вкладышах (прежде всего, персонажи мультфильмов). В старшем дошкольном возрасте с развитием индивидуальных познавательных интересов детское увлечение приобретает вид коллекционирования. Ребенок собирает, изучает, систематизирует интересующие объекты, многократно возвращается к ним, любуется, рассматривает, демонстрирует (сверстникам, друзьям, взрослым) отдельные экспонаты «коллекции». Можно говорить о тендерных отличиях и индивидуальных интересах в коллекционировании, устойчивом, заинтере- сованном собирательстве у некоторых детей, развертывании деятельности. Но дошкольников привлекает не столько владение коллекцией (результат), сколько ее сбор, обмен впечатлениями и демонстрация (процесс и действия). Действия детей с коллекцией во многом обусловлены наглядно-действенным и наглядно-образным мышлением. При этом особое место в самостоятельно собранных детьми коллекциях занимают предметы, сделанные своими руками. Возраст шести-семи лет, по мнению Н.Б. Крыловой, является рубежным в саморазвитии и становлении культурной идеи как «ценности и потребности в дальнейшем делать что-то важное, что позволяло бы продуктивно выразить себя («пред-осуществление себя в будущем деле)».
4.

Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты: Сформированность представлений детей об объектах окружающего мира по теме коллекций; Проявление у детей активности, инициативности, творческих способностей в различных видах детской деятельности; Проявление активности родителей в образовательном процессе (по созданию и презентации коллекций детей); Повышение уровня удовлетворенности родителей организацией образовательного процесса. Использование метода коллекционирования в непосредственно- образовательном процессе расширяет возможности педагога в организации интересной и поучительной деятельности с детьми. 10
Коллекционирование не следует рассматривать как вещизм или накопительство. Коллекционирование в определенной степени является отражением внутреннего мира человека. Содержательная основа коллекционирования совпадает с познавательными интересами ребенка. В дошкольном возрасте коллекционирование проходит свой путь развития. Любая коллекция – это собрание необычного, удивительного, нового для ребёнка. Детское коллекционирование имеет свои особенности, связанные с мышлением дошкольника. В этом возрасте преобладают наглядно- действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому детские коллекции характеризуются визуальностью и манипулятивностью. Визуальность коллекции проявляется в обязательной наглядности. Собираемый материал представляется реальными, осязаемыми объектами. Это могут быть картинки, рисунки, фотографии, открытки, вырезки из журналов, предметы (игрушки), книги и журналы. Особое место занимают экспонаты коллекций, сделанные своими руками (самостоятельно или в совместной деятельности со взрослыми) – детские рисунки, коллажи, книжки, поделки из разного материала и выполненные в различной технике. Манипулятивность проявляется в желании ребенка действовать с собранным материалом. Дети с большим удовольствием проявляют желание что-то делать с материалом коллекции. Изобразив озеро, сделанные из природного материала лебеди, утки плавают по нему. Играя фигурками из киндер–сюрпризов, дети сами создают сюжет. Проявляя познавательный интерес к камням, ракушкам, семенам ребята их обследуют. Наша задача – помочь маленьким первооткрывателям увидеть чудесное в необычном, сохранить, унести с собой ускользающую красоту – красивый камешек, шишку, птичье перышко, улетающий осенний листок. Главное в коллекционировании - систематизация и расширение представлений о коллекционируемых предметах, их авторах, назначении, способах создания, истории «жизни» экспонатов коллекции.
5.

Коллективные коллекции в группе
Инициатором групповых коллекций выступаем мы педагоги. Тематика коллективных коллекций отражает программное содержание познавательного развития, подчинена реализации комплексно-тематического планирования работы с детьми и интеграции различных образовательных областей, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через самостоятельную деятельность, общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности. И все же выбор темы коллекционирования, формы организации материала и действий с предметами я определила, исходя из 11
реальных увлечений детей. Поддерживая интерес детей к собирательству, вместе с родителями и детьми пополняем коллекции новыми экспонатами. Иногда интересы одного ребёнка могут заразить группу детей или, наоборот, у кого-то возникает желание создать свою собственную коллекцию. Коллективное коллекционирование сближает педагога с родителями и детьми. Создав в групповой комнате новые элементы предметно-развивающей среды - такие как, зоны коллекционирования, полочки для коллекций, мини – лаборатории, в которых мы организуем различные формы работы с детьми, направленные на развитие их активности и самостоятельности, в процессе игры с материалами коллекций дети незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать предметы находить общее и отличное в строение, свойствах, объектов, делать логические выводы и умозаключения, открывать новое. Игра ставит дошкольников в условия поиска. Коллекционированием я начала заниматься с детьми в средней группе. Заинтересовавшись моей
коллекцией

магнитов
(мемомагнетика)
«Города России и другие страны»
, дети знакомились с географией, мы с ними отмечали на карте города нашей страны и другие страны те, где приобретен или откуда привезен тот или иной магнит; учились составлять творческие рассказы о том, где они успели попутешествовать с родителями; отмечали климатические особенности разных регионов; организовывали сюжетную игру «Путешествие»; оформляли фото стенд «Мой незабываемый отпуск», потом сохранили в папку с файлами, дети часто рассматривают фотографии, делятся впечатлениями. Женя Ветров, с семьей, рассказал и показал нам (фотографии) средний Урал, Азовское и Черное море. В ноябре 2013 года мы участвовали с ним во всероссийском конкурсе с проектом «Мой незабываемый отпуск» диплом I степени от Независимой ассоциации педагогов гуманитарного, естественного и математического цикла «Форум» познание и творчество на занятиях НОД в ДОУ, выдан моему воспитаннику Ветрову Евгению Михайловичу и мне сертификат за подготовку призера. Коллекция «Города России и другие страны», помогает мне в воспитание чувства любви к Родине, родному краю; приобщение дошкольников к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям. Моя коллекция помогла мне познакомить детей с магнитом, некоторыми его свойствами, уточнить представления о предметах, взаимодействующих с магнитом, об их существенных признаках. Развивать познавательный интерес детей в процессе знакомства с глобусом Земли. Познакомить детей с тем, что Земля – большой магнит, у которого есть северный и южный полюс; сформировать представления о компасе. Развитие способности понимать знаково-символические обозначения карты Земли. 12
Формировать умение ориентироваться на карте и определять на ней стороны горизонта. У детей появилось желание рассказать о своих домашних коллекциях или принести их в детский сад. Дети сами стали приносить в группу предметы и игрушки, которые они собирают, но неохотно давали их рассмотреть или поиграть своим товарищам. Старались все принесенные вещи поскорее забрать домой. Чтобы избежать негативные проявления: жадность, зависть, агрессию по отношению к обладателям коллекции. Мы с детьми договорились собрать в группе общую
коллекцию из овощей и фруктов,
но не обычную, а в виде поделок из них. Началом нашей коллекции стал Чебурашка из картофеля, который пришёл к ребятам в гости. Чтобы Чебурашка не скучал, предложили детям вместе с родителями смастерить для него друзей. И скоро коллекция пополнилась: ежом из арбузных семян и ранеток; черепахой из патиссона; поросёнком из кабачка; «картофельной» куколкой; дядей Шнюком из патиссона, моркови и яблока; поделкой по сказке «Заюшкина избушка». Собирая эту коллекцию, мы закрепили с детьми названия овощей и фруктов, семян, животных, использовали экспонаты коллекции в непосредственно-образовательной деятельности по познавательному развитию и развитию речи, по формированию элементарных математических представлений для развития внимания, закрепления количественного и порядкового счета (детям предлагались игры “Кого не стало”, “Четвертый лишний”, “Кто на каком месте стоит”). Дети с удовольствием играли в игру “Узнай по описанию”, рассказывали, из чего сделана поделка, «Чудесный мешочек, находили овощи и фрукты в книгах, журналах. Совместно с детьми и родителями оформили газета «В здоровом теле – здоровый дух!» - «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу!» Такие коллекции очень нравятся нашим детям, уже стало традицией каждый год, в начале осени, устраивать коллекции «Чудеса природы». Родители вместе с детьми с большим удовольствием делают свою поделку и пополняют нашу коллекцию. Так как такие коллекции хранить долго нельзя мы их фотографируем и собираем фотографии в альбом.  Так у нас появились коллекции игрушек из пластмассы для игры в магазин: «Овощи», «Фрукты». Мама, Маши Фроловой, пополнила коллекцию, своим рукоделием, связала фрукты – это так необычно! Рукоделие Фроловой Татьяны Юрьевны было выставлено на творческий всероссийский конкурс «Рассударики» - в номинации «Моё рукоделие» -работа «Игрушки детям для игры в магазин», где она стала победителем и заняла 1-е место. Мы пригласили маму Маши в группу и дети поблагодарили её вручив ей диплом. Для детей это было приятным сюрпризом – они с удовольствием играют с ними. 13

Коллекция «Подводный мир»
появилась после того, как в соответствии с требованиями СанПиН пришлось расстаться с аквариумами. Аквариум у нас без воды обитатели подводного царства игрушечные, остались и ракушки. Коллекция постепенно пополняется: родители приносят самые разнообразные ракушки, игрушки-рыбки: купленные в магазине или привезенные с юга. Коллекционирование ракушек – один из примеров того, как можно собирать с малышами коллекцию, практически не затрачивая на это средств. После проведения летних отпусков, дети с огромным интересом обследуют принесенные в группу ракушки, сравнивая их по размеру и рисунку; считают количество, делят и классифицируют их по определенным признакам, составляют композиции, наслаждаясь красотой. Помимо всех положительных моментов любого коллекционирования, такое собирательство имеет дополнительный плюс: оно делает ребёнка более внимательным, вдумчивым наблюдателем, учит его любить и беречь окружающую природу, расширяет кругозор. В группе имеются интересные экземпляры:  Конструирование по замыслу из ракушек: «Белеет парус одинокий»;  Сувенир «Краб»;  Поделки «Морская звезда», «Бусы с кулоном»; У нас в группе живет
коллекция «Пуговичка»,
родители и бабушки помогали подбирать материал и оформляли коллекцию дома и в детском саду вместе с детьми. Дети заметили, что пуговицы изготавливают из разного материала: металла, пластмассы, дерева. Пуговицы являются удивительно многогранным и занятным материалом. Их можно использовать для создания детских развивающих игр, коврика для профилактики плоскостопия, в виде дерева для закрепления 4-х сезонов года, колючек для ежа, шерсти для овцы, разнообразных поделок. Игры с пуговицами развивают тактильное восприятие, координацию движений, глазомер, внимание, усидчивость. Эти игры способствуют развитию творческих способностей, наблюдательности, так же развивают элементарные математические представления (форма, цвет, размер, счет), улучшают эмоциональное состояние ребенка, позволяют почувствовать себя уверенным. Играя с пуговицами разного цвета, разной формы и величины, ребенок испытывает удовольствие, а движения пальцев рук влияют на развитие центров речи. Во время занятий игр с пуговицами развивается не только рука, но и речь. Таким образом, во время игр с пуговицами развиваются важнейшие компоненты составляющие основу психического здоровья и благополучия детей.
«Коллекция

фантиков»
(ксерофилия) Однажды Рита Смирнова принесла в группу поделку из фантиков - рыбку, которую они сделали со 14
старшей сестрой и несколько фантиков дети заинтересовались ими, внимательно рассмотрели поделку и рисунки на фантиках. Так как конфеты очень популярны и среди детей, и среди взрослых, значит, каждый из нас довольно часто имеет дело с конфетным фантиком. Интересно и полезно знать его историю, научиться не бросать обертку под ноги, а с пользой для себя и других применять в жизни. Тогда мы договорились собрать в группе общую коллекцию, которая продолжает пользоваться успехом у наших детей. Из конфетных этикеток и шоколадных оберток мы украшали веранду к летней оздоровительной компании, делали с детьми: бабочек, цветы и развешивали их на веранде. Собрать и составить красивый альбом с фантиками от конфет может каждый из нас. Это удивительное, интересное и приятное занятие. Не правда ли, каждый фантик по-своему красив и оригинален. Художники, оформлявшие фантики стремятся их сделать привлекательными и яркими. На фантиках художники изображают животных, растения, репродукции картин, сюжеты любимых сказок, детишек. Листая такие альбомы, мы листаем странички нашей истории. С детьми и родителями, разбили коллекцию по темам: люди, животные-насекомые-птицы, растения, ягоды- овощи-фрукты, разное. Коллекция начинает расти, пополняясь новыми фантиками. Некоторые из них используем для приготовления поделок, которые складываем отдельно в коробочку. Дети пополнили свою домашнюю коллекцию поделками из фантиков: бабочками, цветами, коронами, браслетами, рыбками. К новогодним праздникам мы планируем (из фантиков зеленого цвета) сделать с детьми сувенир - елку, игрушки для украшения елки, коллекции детских поделок растёт. Дети приносят в группу новые фантики, аккуратно листая альбом, вклеивают его в подходящий по изображению альбом. Каждый старается помочь, дает совет. На каждом фантике указана фабрика, где изготавливали конфету. Помогаю прочитать детям название города, откуда нам привезли в Озерск конфеты. Затем показываю этот город на карте. Коллекция фантиков помогает в работе с детьми: 1. Изучать города, страны. 2. Знакомить детей с историей создания, с производством хорошо известных сладостей, показать их природное происхождение – шоколад (какао бобы), сахар, молоко, орехи. 3. Воспитывать у детей опасения к чрезмерному потреблению сладостей. Рассказать о пользе и вреде сладостей. 4. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, показать детям, что для изготовления различных вещей, предметов можно использовать упаковочный материал (фантики). 5. Развивать любознательности, фантазии, познавательной активности, совместного творчества детей и взрослых. 15
6. Расширять словарь, развивать внимание, память, связную речь через рассматривание, описание, сравнение фантиков; 7. Развивать мелкую моторику пальцев рук при обучении изготовлению различных поделок из фантиков; 8. Развивать интерес к коллекционированию.
Коллекция

«Ткани

нитки»
переросла в игру Ателье «Золушка», появился уголок для ряженья. У детей появилась возможности примерять русские народные костюмы и устраивать показ для детей других групп. В детском саду создан мини-музей «Русская изба». Знакомство с русскими традициями, бытом, культурой происходит более эффективно. Начинается знакомство детей с жизнью, традициями, бытом русских семей в прошлые времена. Тут детям предлагается увидеть простоту и красоту предметов домашнего обихода – посуду, одежду. Вместе с музыкальным руководителем проводим развлечение «Родные русские напевы» для родителей и детей. Которые проходят интересно и весело, родители помогают нам с костюмами. Расширяется кругозор, развивается интерес и любознательность; формируется образная речь; обогащается словарь; совершенствуются навыки речевого общения. С помощью к
оллекции «Ткани и нитки» р
асширяю знания детей о труде работников ателье, слаженности в их работе, помощниках - машинах. Закрепляю представления о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов одежды. Развиваю умение применять в игре знания о способах измерения. Помогаю детям до начала игры согласовывать тему, распределять роли, подготавливать необходимые условия для игры. Воспитываю дружеские взаимоотношения в коллективной игре. Детям нравится устраивать показ мод, играть в игры «Одень куклу», «Подбери наряд для девочки (мальчика)», «У кого что?», «Из чего состоит твоя одежда?». Предлагаю детям самим придумать и нарисовать наряд для себя, мамы, папы. Продолжаю развивать творческие способности. Развиваю эстетический вкус. Учитываю интересы разных групп детей, в группе имеются коллекции для мальчиков, девочек. Созданы коллекции для девочек -
«Куклы»
(разные по размеру и тематике: большие и маленькие, Барби, пупсы),
«Посуда»
,
«Мебель»,

«Заколки

резинки»
,
«Ткани»
. Для мальчиков –
«Военная

техника»
,
«Рыцари и солдатики»
,
«Машинки»
,
«Инструменты»
. Общие коллекции –
«Дорожные знаки»
,
«Насекомые», «Домашние животные»,

«Дикие

животные»,

«Камни

Южного

Урала»,

«Металлы»,

«Крупы»,

«Семена деревьев и растений», наборы наглядных пособий и открыток

по разной тематике.
Это длительные коллекции - хранятся у нас в группе, они содержат экспонаты, которые можно трогать, нюхать, рассматривать. С экспонатами 16
можно играть и даже при большом желании можно взять на время домой. И эта особенность, безусловно, очень привлекает детей. А раз у них появляется интерес, то обучение становится более эффективным. Это коллекции, с которыми дети соприкасаются чаще. Рассматривают, творят доступным им в данный момент материалом, и любой предмет, который в обычной жизни неприметен, в руках у ребенка оживает, преображается и несет смысловую нагрузку.
Основные задачи этих коллекций:
1. Создание условий для практического экспериментирования с разными материалами: как самостоятельного, до предъявления взрослым какой- либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. 2. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности. 3. Целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию. 4. Создание условий для востребованности самими детьми освоенного на непосредственно-образовательной деятельности содержания в дальнейшей свободной деятельности (игре, рисовании, лепке, конструировании и т.п.), что способствует как развитию, так и саморазвитию детей.
6.

Домашние коллекции наших воспитанников
Домашние - это коллекции собранные дома или с помощью родителей. Хранятся они дома и дети приносят их в детский сад для временной выставки. Очень помогают нам при проведении тематической недели. Достоинство домашних - демонстрация семейных традиций, объединение поколений. В группе оформлена выставка фотографий домашних коллекций. Домашние коллекции наших детей очень разнообразны по своей тематике. Ребята с нетерпением ждут выставки и презентации новых коллекций детей. С большим удовольствием общаются, познают, играют, с теми, которые выставлены в группе. Семья Арсения Кравченко познакомила нас со своей коллекцией, которая помогла нам при знакомстве «С миром насекомых».
Живая природа у вас дома.
Арсений Кравченко собрал коллекцию самых удивительных насекомых, паукообразных и других членистоногих, которых можно рассмотреть со всех сторон благодаря новейшей системе консервации и узнать их все секреты, собрав уникальную, единственную в своем роде подборку. 17
Для хранения насекомых, паукообразных и других членистоногих коллекции применяется синтетическая смола, в ней насекомые хранятся миллионы лет. Впервые мы встречаемся с насекомыми в раннем детстве. И от того как происходит эта встреча, зависит наше дальнейшее отношение к ним. Мы читали с детьми много литературных произведений по теме «Насекомые» - «Муха-Цокотуха» К.И. Чуковский, «Как муравьишка домой спешил» В.В. Бианки и т.д.. Разучивали стихи о насекомых, занимались пальчиковой гимнастикой: «Муравей», «Пчела», «Стрекоза», «Пчела и жук», «Комарик», «Паучок» и т.д., словотворчеством, придумывали загадки и составляли рассказы о насекомых, играли в подвижные игры, рисовали, лепили, изготавливали из природного материала. Все лето мы с детьми наблюдали насекомых на своё участке. Насекомых можно найти практически повсюду. Нужно приложить совсем немного усилий, чтобы обнаружить несколько насекомых, которых можно сделать своими друзьями. Итогом знакомства с этой коллекцией стала 1. Непосредственно-образовательная деятельность в средней группе «Однажды в мае», которую я разработала и провела; оформление творческих детских работ по теме: «Бабочки на лугу»; Д/и «Где, чей домик», п/и «Пчелы и цветок». 2. Конспект непосредственной образовательной деятельности по 3. познавательному развитию и развитие речи: «Путешествие в мир насекомых» - старший дошкольный возраст (5 – 6 лет); поделка из природного материала «Стрекоза»; постройка муравейника в песочнице, обыгрывание произведения В.В. Бианки «Как муравьишка домой спешил». Коллекция Вероники Попывановой -
Добро пожаловать в страну

лошадей.
Удивительное животное - лошадь! Нет никакого сомнения в том, что она сыграла в жизни человека более важную роль, чем любое другое животное! У каждого народа есть «своя» особенная лошадь. Изучая национальные породы, можно узнать о климате и природе страны, о характере и потребностях людей ее населяющих! Сколько стихов, картин и книг посвящено благородным лошадкам! А еще почти во всех странах мира существуют памятники этим красивым и верным животным! Пони – это самые маленькие лошадки в мире! Сегодня насчитывается более 30 пород пони. Невероятно, но первоначально выносливые крепыши разводились для самых тяжелых работ в шахтах и рудниках! Сегодня миниатюрные выносливые лошадки в основном работают спортсменами, а также служат благородной профессии ипотерапевта. 18
Коллекция Вероники вызвала интерес у детей к жизни этих животных. Из её журналов они узнали много интересного, расширили свой кругозор, узнав породу, расцветку лошадей, их роль в жизни людей. Итогом знакомства с этой коллекцией стало создание коллажа «Мир лошадей». Работа над коллажем стимулирует к самостоятельным занятиям, поискам совместно с родителями книг, журналов, вырезок интересных изображений. Процесс создания коллажа формирует в ребенке творческие способности, конструктивное мышление, воображение, вкус. Развивает глазомер. Творческая работа детей воспитывает усидч иво сть, ответственность, аккуратность, бережное отношение к предметам, материалу, дисциплинирует ребенка. Влияет на формирование самостоятельности, уверенности в себе, повышает самооценку.
«Яркий и разнообразный подводный мир»
, с такой коллекцией нас познакомила Аня Сабитова. Посмотрев мультфильм про рыбку клоуна – Немо и его приключения, Аня стала мечтать об игрушке – Немо. Узнав о её мечте, мама купила ей первую рыбку надувную, с ней она любит купаться в ванной, затем была куплена заводная игрушка - Немо. Затем прочитав ей книгу «Русалочка», рассмотрели иллюстрации, устроили просмотр одноименного мультфильма, чтобы ознакомить и расширить кругозор дочери о морском мире, передать разнообразие и соседство разных видов морских животных, мама и бабушка, стали разнообразить коллекцию Ани. Познавательно и необычно выглядит этот прекрасный, яркий морской мир. Аня подолгу рассматривает эту коллекцию, изучает, задавая много вопросов маме. Внимательно слушает рассказ, а потом делится знаниями с детьми в группе. Любит раскраски «Подводный мир». Играть с ними в воде. Какие все разные черепашки, осьминоги, морские коньки и звезды, медузы. Детям нравится рассматривать коллекцию Ани, узнавать и открывать новое. Подводный мир очень красочен, ярок, но напрямую не доступен для изучения детьми. Некоторые даже не видели моря. Современные средства и методы обучения позволяют это сделать, что способствует «погружению» детей в интересную для них тему и делает их активными участниками образовательного процесса. Красочно оформленные энциклопедия для детей, содержащие множество полезных сведений, удивительных и занимательных фактов, о нашей планете, о природе Земли, о существах, населяющих ее. Привлекают детей, они рассматривают их снова и снова. Коллекция Ани прекрасное дополнение к групповой коллекции
«Подводный мир».
У детейсформировано представление об обитателях подводного мира, растительном мире водоемов; умение классифицировать морские рыбы, 19
пресноводные, аквариумные; сформированы навыки поисковой деятельности, систематизированы знания детей о свойствах воды, воспитано бережное отношение к воде; обладают навыками безопасного поведения на воде и возле водоема. Результатом знакомства с коллекцией и работы по этой теме стала выставка детских рисунков на тему: «Обитатели моря»; развлечение «День Нептуна». Коллекция Матвея Глушкова «
Узнаю модели машинок».
Когда Матвею исполнился год, была куплена первая моделька. С самого начала папа говорил сыну, чтобы не ломал и берег модельки. Дети есть дети, но все же игрушки ломались, а автомодельки были целые и как то само собой начали выставляться на полки. Матвей любит играть модельками, есть конечно у него и любимицы. А самое интересное то, что ни одна модель не повторяется. Самое главное, что у Матвея есть интерес к такому коллекционированию, которое в какой-то степени воспитывает в нем некую ответственность, бережливость. Он самостоятельно протирает пыль с каждой машинки и выставляет их на свое законное место! Когда коллекция только зарождалась, родители не могли даже и думать о том, что все их родственники и друзья станут им помогать, а именно будут дарить модельки. Мама с папой покупают много журналов и вместе с Матвеем изучают модели машин. Увидев коллекцию Матвея, Ваня Старкин решил нам показать свою коллекцию
«Машинки»
. Дети заинтересованно рассматривали журналы, общались, строили гараж для машин. Он выставил свою коллекцию и рассказ о ней на всероссийский конкурс, проводимый на сайте «Солнечный свет» в номинации «Моя коллекция» - название работы «Узнаю модели машин» и занял 1-е место! Мы все радовались за него и вручали ему диплом победителя. Георгий Савенков поделился своей коллекцией.
«Попадите в мир

"Тачек"»
и очутитесь на скоростной автотрассе! Можно гоняться против других машинок и вообще, просто поиграть в любую из игр Тачки. Изобразите рев двигателя, полюбуйтесь красивыми моделями автомобилей и будьте готовы к гонке! Георгий проверяет свою память и раскрашивает персонажей в правильные цвета! Или проявляет фантазию и создает каждому новый образ, заодно и ремонт в мастерской делает. Замечательный журнал серии "Тачки" предназначен для детей дошкольного и младшего школьного возраста, для поклонников одноименного мультипликационного фильма Дисней - Тачки. К каждому журналу прилагается небольшая коллекционная модель автомобиля. 20
Машинки красивые, отличного качества, из прочного пластика. На машинке все прорисовано красками, никаких наклеек, все аккуратно, без разводов и подтеков. В коллекции Георгия также есть и настоящее полотенце с тачками, пазлы, гель для душа и мыло. Итогом этих коллекций стала наша целевая прогулка на перекресток, дети наблюдали за сменой сигнала светофора, учились правильно переходить улицу; наблюдали за транспортом нашего города. На прогулке дети играли в подвижную игру «Цветные автомобили», вместе с детьми рисовали и оформляли выставку для родителей «Транспорт на улицах города», ходили в детский парк и катались на аттракционах. Шабуров Никита, рассказала нам о своей домашней коллекции по мультсериалу
«Черепашки-ниндзя. Боевая четверка»
. Когда папа Никиты был маленьким, он посмотрел мультсериал про обаятельную четверку «Ниндзя черепашки», герои ему так понравились, что он увлекся ими. И тогда он начал собирать карточки с ниндзя черепашками, журналы. Родители поддержали его увлечение, стали покупать ему журналы с набором карточек. Карточки распространялись как приложение к журналу «Черепашки-ниндзя. Боевая четверка». Журнал выходил 2 раза в месяц, к каждому журналу прилагалась упаковка с 8 карточками. С большим нетерпением ждал папа Никиты выход нового журнала и набор карточек. Никита заинтересовался и продолжил сбор предметов папиной коллекции. Родственники подарили ему игрушки Ниндзя черепашек, лего, кружку с изображением, браслет, футболку. Когда Никита приносит коллекцию карточек и игрушки ниндзя черепашек, лего в группу, с большим интересом рассказывает о ней детям. Особый интерес коллекция вызывает у мальчиков, они объединяются в группы, придумываю общий сюжет игры, общаются. Через игровой процесс игрушка развивает мелкую моторику рук, воображение ребенка, а также представление о добре и зле. На протяжении нескольких лет любовь к черепашкам-мутантам не угасает. Что-то необычное в них есть. Огромное количество имен, разные параметры: сила, смекалка, ловкость, мастерство, взаимовыручка. После выставки коллекций Никиты провели развлечение с участием пап и детей соседней группы «А ну-ка мальчики»; непосредственно- образовательную деятельность «Дружба – главное чудо!». Моя коллекция
«Куклы» -
так называется коллекция Смирновой Риты. Взаимоотношения
кукол и детей
- один из самых щекотливых вопросов для коллекционера. Воспитание добрых чувств у дошкольников происходит в игре. И игрушка из реальной жизни – это кукла. 21
Для современного ребенка кукла – это некий символический партнер по игре. В коллекции Риты разнообразие кукол велико: различаются куклы по материалу, цвету и внешнему виду. Но больше всего у Риты кукол Барби. Барби по сей день остается самой коллекционируемой куклой в мире и в России. С ними она играет часами. Причесывает, купает, наряжает их и возит на настоящие балы. Игра в Барби помогает Рите имитировать взрослый мир, подготавливает девочку к взрослым отношениям, способствует роли «красавицы-принцессы». В процессе общения с её коллекцией дети больше узнали о хороших манерах, как подобрать ткани для платья, подходящие аксессуары, комбинировать части одежды друг с другом. Игра в куклы формирует определенный идеал, личные качества такие как, доброжелательность, т актично сть, толерантность. Умение учитывать участника диалога. Формирует представление о красивом и некрасивом, хорошем и плохом, добром и злом. Развитие этих качеств у дошкольника обеспечивает его адаптацию в мире взрослых и сверстников, благополучное вхождение в мир современной культуры. Девочка бережно относится к куклам и учит других. Рита всегда увлеченно играет со своими куклами – это ей приносить ежедневное удовольствие и радость, открывает различные перспективы для творчества. И это мы наблюдаем в её работах: рисунках, поделках, которые выставляются на международные конкурсы и занимают призовые места, начиная с 4 – х лет. И на самом деле коллекционирование кукол Барби, это прикосновение с прекрасным! Благодаря коллекции Риты Смирновой, поставила для себя задачи: - Познакомить детей с историей куклы. - Показать, как изменились куклы с течением времени. - Познакомить с куклами разных стран и народов. - Выяснить могут ли куклы быть опасными. - Рассказать детям о матрешке - исконно русские игрушки; - Традиционной куклой в быту русской деревни тряпочной кукле; - О фарфоровых куклах; - Современной кукле Барби; - Народы мира в куклах; куклы в национальных костюмах. Коллекция Риты
«Куклы»
помогает накоплению знаний детей по групповой коллекцией
«Ткани

нитки»,
расширяет словарный запас, знакомит с историей, народами мира, их традициями. Коллекция Арсения Сухарева
Моя страсть к киндерам
. Как и у многих, страсть Арсения Сухарева к киндер сюрпризам уже давно! Постепенно он собрал много игрушек. Среди них есть фигурки различных животных, представляющих дикую фауну. Есть игрушки, привезенные из поездок с родителями. 22
Разнообразие киндер игрушек порой просто поражает воображение. Здесь можно встретить и различные познавательные предметы (например, карманный перескоп), забавные резиновые игрушки, которые можно использовать в качестве ластика или просто посадить на карандаш и радоваться. Разнообразие мишек, пингвинов, бегемотиков. Тематика игрушек интересная и увлекательная, что перечислить просто нет никакой возможности. Всегда с нетерпение жду новых экземпляров для своей коллекции. Арсению нравиться играть с этими игрушками, обмениваться с ребятами. Дети научились классифицировать предметы по одной тематике, изучили среду обитания животных их повадки. Дети сами выбирают игрушки, придумываю сюжет, обыгрывают. О жизни диких зверей - зайцах нам поможет коллекция Маши Фроловой
«Зайку не бросит хозяйка».
Мама Маши Фроловой знала, что мягкие, пушистые материалы вызывают положительные эмоции, стимулируют ребенка на игру. У ребенка легче вызвать к игрушечной зверюшке положительные эмоции: доброжелательность, сочувствие и со-радость. С раннего детства Маше стали покупать мягкие игрушки одной тематики – зайцы. Когда ей исполнилось 3 года, она сама стала выбирать себе игрушки в магазине. И выбор её всегда был в пользу зайца. Мама учила её нежному отношению к игрушкам: вдвоем с Машей гладили зайцев, обнимали, укладывают спать. Мягкие и резиновые разные по цвету и размеру зайцы и мама зайчиха с зайчонком с внимательным, дружелюбным и заботливым выражением. Маша чувствует, что они понимают её, принимают её и сочувствуют ей, они не взрослые, небольшие, они - такие же, как она. Она заботится о них, как мама и папа о ней. Часами любит играть с ними: сварит кашу или испечет торт и всех покормит и напоит по очереди, а потом покатает на коляске. Маша без труда описывает строение зайца. Знает много сказок и рассказов о зайцах. Своими новыми зайчиками и впечатлениями всегда делится с ребятами. Аналогичная коллекция «Мишки» есть у Ани Сабитовой и Захара Шустикова. Эти коллекции помогают мне и детям при знакомстве с дикими животными: 1. Продолжать знакомить с диким животным – зайцем (медведем); 2. Расширять кругозор через чтение научной и познавательной литературы об изучаемом животном; воспитывать способность понимать смысловой подтекст научно-познавательных рассказов; 3. Развивать умение мыслить, сопоставлять, анализировать, развивать познавательный интерес и «эврическое» видение окружающий действительности; 23
4. Учить детей самостоятельно использовать в процессе общения со взрослым и сверстниками формы речи-рассуждения; 5. Формировать у детей представления о диких животных леса Урала, развивать связную речь, расширять словарный запас у дошкольников; 6. Расширить и углубить представление о диких животных; 7. Научить детей по внешнему виду животного определять его место жительства, делать сравнительный анализ; 8. Описывать животное с помощью схемы. Активизировать словарь детей. Дети любят играть в подвижные игры «Бездомный заяц», «Заяц и волк», «Охотник и зайцы», «Зайцы и медведи», «У медведя во бору», «Медведь и пчелы» и т.д. Конструировать животных их кругов и овалов, пуговиц; лепить и рисовать. Маша отправила свою коллекцию и рассказ о ней на всероссийский конкурс, проводимый на сайте «Солнечный свет» в номинации «Моя коллекция» - название работы «Зайку не бросит хозяйка» и заняла 1-е место! Мы все радовались за неё и вручали ей диплом победителя. Коллекция Сони Ральниковой
«Познаю все новое».
«Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо вести его в мир книги» В.А. Сухомлинский. Формирование элементарных представлений об истории человечества о взаимосвязи живой и неживой природы и многое другое Соня узнает из своих энциклопедий. Какие же интересные и увлекательные они! Иллюстрации, а их в энциклопедии множество на каждой странице, помогают чтению и пониманию текста. Она всегда с желанием перелистывает их, а мама читает ей что-нибудь интересное из книг, из которых Соня узнает много интересного и неизведанного. Коллекция Сони помогает нам формировать интерес к книге, как мотив подготовки к чтению. Заложить в детские души зерна волшебного мира книг, побудить интерес общения с книгой. Повысить педагогическую грамотность родителей и вовлечь их в целенаправленный процесс развития речи. Энциклопедии помогают нам воспитывать у каждого ребенка интерес к книге, бережно относится к книге. Вместе с детьми ходили в детскую библиотеку, познакомились с разнообразием книг, условиями хранения, сотрудниками библиотеки. Родители писали мини сочинение «Книга в жизни моего ребенка». Устраивали выставку книг «Моя любимая книга», тематические выставки: «Осенний калейдоскоп», «Детям о России», «Новогодний серпантин», «Наша Армия», «Мама – слово дорогое» и т.д. Обыгрывали русские народные сказки «Теремок», «Колобок», и др. Из домашних коллекций мы видим наличие некоторого опыт а и потребность современных дошкольников в коллекционировании. У 24
большинства старших дошкольников есть начальный опыт стихийного собирательства или некоторого направленного коллекционирования, но только у каждого десятого ребенка пяти-семи лет данную деятельность можно назвать более или менее устойчивой и целенаправленной (есть посто- янно пополняемая коллекция; дети проявляют устойчивый интерес, ведут по- иск информации о предметах, «системно» пополняют коллекцию). Целесообразен путь сопровождения и поддержки детских увлечений. Дети наслаждаются многообразием объектов, получают удовольствие от обладания, радость от совместного рассматривания, общения по поводу коллекции.
7.

Требования к сбору коллекций
Опасно включение всех детей в коллекционирование ради выполнения намеченной планом задачи. Не все дети в дошкольном возрасте делают выбор в коллекционировании (интерес к коллекции может прийти намного позже), не во всех семьях есть объект собирательства. Выбор темы коллекционирования, формы организации материала и действий с предметами должен определяться, исходя из реальных увлечений детей. В ряде работ представлены общеизвестные требования к определению тематики и принципы коллекционирования: физической безопасности, соот- ветствия психолого-педагогическим целям, социальным ориентирам, возрасту, возможностям и интересам, субкультуре современных детей. Неприемлемым является коллекционирование предметов, касающихся морально спорных моментов (коробок из-под табачных изделий, пивных этикеток, бутылок и т.п.). При этом для поддержки коллекционирования как культурной практики важно организовать «пространство для выбора» оснований для коллекционирования. Это пространство складывается постепенно и изменяется с динамикой детского опыта и интересов. Например, интерес к игрушкам в целом постепенно может изменяться к выбору определенных видов (кукол Барби, модельных машинок, карточек человек паук и т.п.), образов (медведей, зайцев), внешних свойств (размера, материалов). Пополнение коллекции магнитов «подскажет» выбор тематики (с изображением символов стран и городов, определенных образов) или особых материалов. Красочный билет в цирк или музей со временем может активизировать сбор буклетов или книг о музее или музеях в целом. Рекомендации к сбору коллекций:  собирать коллекции целесообразнее совместно со взрослыми, которые могут повлиять на содержание, эстетичность и развивающую направленность экспонатов;  образцы коллекции при необходимости помыть, почистить, перебрать; 25
 разместить образцы желательно в одинаковых коробочках, ящичках, стаканчиках и т.д., каждый образец пронумеровать, приложить список; Рекомендации к тематическому содержанию коллекций:  выбирать тему коллекции лучше исходя из интересов ребенка. И если ребёнок жить не может без машинок или любит мастерить бумажные модели, попробуйте сделать его увлечение основой для коллекционирования. Иногда бывает, что началом коллекции могут положить уже имеющиеся в доме или группе предметы;  доступность;  объекты коллекции должны соответствовать возрастным особенностям восприятия детей, быть доступными для понимания;  разнообразие – чем богаче коллекция, тем выше ее развивающий компонент;  учет гендерных особенностей детей (коллекции для девочек и коллекции для мальчиков);  учет возрастных особенностей детей - в младшем возрасте детей привлекают игрушки животных, в старшем - фигурки динозавров, модели автомобилей, открытки, журналы и т.д.  педагогическую ценность представляют эпизодические коллекции – выставки предметов обихода (Букеты из осенних листьев, посуды, обуви, украшений и т.д.)  безопасность – все объекты коллекции должны быть безопасны с гигиенической стороны и не травмоопасны в работе с ними;  учет природоохранного аспекта - данное требование относится к природным объектам коллекций, которые относятся к редким или занесенным в Красную книгу видам (растения), либо к объектам при сборе которых наносится вред природе (ломание веток деревьев, вырывание растений с корнями и т.д.). Рекомендации к размещению коллекций:  В группе должно быть отведено место для выставки объектов, и хранения коллекции;  целесообразнее если коллекции в детском саду служат не просто образцами, а объектами, с которыми ребенок имеет возможность играть, постоянно подбирать группы по цвету, размеру, форме, конструировать, экспериментировать, сравнивать. Поэтому очень важно размещать коллекции так, чтобы они были доступны детям;  коллекция должна иметь эстетичный, привлекательный вид;  все объекты должны быть систематизированы по категориям. Для увлечения детей деятельностью и обеспечения права на выбор важно создание особой атмосферы - проектирование открытой образова- тельной среды, обеспечивающей погружение детей в культуру коллекцио- 26
нирования, поддерживающей разные традиции собирательства, вызывающей интерес к собственной деятельности (в выбранном ребенком направлении и форме).
8.

Использование коллекций в работе с детьми
Коллекцию в целом и отдельные объекты коллекции могут использоваться в различных видах детской деятельности: Познавательная:  развитие познавательных процессов (сравнение, классификация, систематизация);  развитие математических представлений временные представления, счетные операции;  ознакомление с окружающим миром;  расширение и систематизация представлений детей по темам коллекций. Игровая:  игры-викторины, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры; Продуктивная:  реализация различных детских проектов (индивидуальных, групповых), опытно-экспериментальная деятельность, оформление выставок коллекций; Коммуникативная: – тематические беседы, составление и отгадывание загадок, составление рассказов, сказок, публичная презентация коллекции, творческая сочинительская деятельность, активизация словаря, развитие грамматических категорий речи, умение устанавливать контакты со сверстниками, со взрослыми в рамках работы с коллекцией; Трудовая – при оформлении коллекции и размещении объектов, ручной труд; Чтение художественной литературы по теме коллекций, включая энциклопедическую, познавательную и детскую художественную литературу; Художественная: - изготовление различных продуктов детского творчества (рисунки, аппликация, макеты, конструирование и т.д.) Возможные формы работы с детьми:  Групповая (фронтальная);  Подгрупповая (небольшими группами по интересам);  Индивидуальная; Образовательная деятельность с детьми в рамках коллекционирования может осуществляться:  в режимные моменты (утренние часы приема, во время прогулок, во время минут ожидания, в вечернее время); 27
 в ходе непо средственно образовательной д е я т е л ь н о с т и (образовательные ситуации, проекты) в ходе самостоятельной деятельности детей (при условии создания соответствующей развивающей среды).
9.

Формы работы с родителями
Основная цель всех форм и видов взаимодействия МБДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Взаимодействие с родителями при проведении работы по коллекционированию имеет огромное значение. Для этого используют разнообразные формы сотрудничества: -Анкетирование родителей. Цель: изучение отношения родителей к этому виду познавательной деятельности. Для выяснения позиции родителей составила опросник, провела анкетирование. Результаты анкетирования показали, что в 79% семей родители увлекались в детстве коллекционированием (собирали марки, календарики, стекляшки, солдатиков, кукол, фото актеров, открытки, конфеты, фантики), 15% от общего числа опрошенных в настоящее время занимаются коллекционированием (открытки, магниты, машинки). В 26% семей положительно относятся к коллекционированию, поощряют интерес ребенка к собиранию каких-либо предметов, создают доброжелательную атмосферу, оказывают помощь ребенку (покупают энциклопедии, раскраски, оформляют вместе коробки для коллекций). Но есть семьи – 68%, в которых родители частично интересуются увлечением ребенка, занимая позицию «чем бы дитя ни тешилось…» или же вообще не проявляют интереса к увлечениям ребенка, не поощряют, не помогают, считая коллекционирование бесполезным занятием. Чтобы помочь родителям понять, что коллекционирование – дело необычайно увлекательное, но в то же время серьезное и кропотливое, им была предложена классификация видов коллекционирования, консультации, направленные на формирование положительного отношения к данному виду деятельности. Консультации для родителей, направленные на формирование положительного отношения родителей к коллекционированию:  Детское коллекционирование;  Ребенок-коллекционер: плюсы и минусы детского собирательства;  Мальчики и девочки: кто настоящий коллекционер;  Коллекционируем в семье;  Коллекционируем вместе с детьми. 28
- Встречи с интересными людьми (коллекционерами из числа родителей и сотрудников детского сада). Цель: вызвать у детей интерес к коллекционированию. Папа Никиты Шабурова показал и рассказал о своей коллекции «Ниндзя черепашки. Боевая четверка»; мама Ксюши Самылкиной поделилась своим увлечением сбором почтовых открыток. - Посещение тематических выставок в краеведческом музеи города, городской библиотеке. Цель: расширение знаний детей об окружающем мире. Родителям было рекомендовано посетить городской краеведческий музей, тематические выставки в городской библиотеки. - Родители помогли нам создать в групповой комнате новые элементы предметно-развивающей среды т а к и е к а к - з о н ы коллекционирования, полочки для коллекций, мини лаборатории, в которых мы организуем различные формы работы с детьми. Цель: знакомство детей со свойствами некоторых предметов, материалов и обсуждение возможности их дальнейшего применения. - На семинаре-практикуме, родителям была показана презентация «Коллекционирование в дошкольном возрасте. Наши родители с особым энтузиазмом отнеслись к теме «Коллекционирования». Постоянно пополняют наши коллекции новыми экземплярами. Коллективное коллекционирование сближает педагога с родителями и детьми. - Чтение художественно - познавательной литературы, энциклопедий, просмотр видеофильмов, презентаций. Ребята приносят из дома книги, диски с мультфильмами «»Русалочка», «В поисках Немо», «Ниндзя черепашки», «Тачки», «Муха Цокатуха» и др.) по теме своих коллекций, презентации. Мы всегда знакомимся с ними, устраиваем просмотр, обсуждение. Цель: знакомство детей с разнообразными способами получения информации. - Индивидуальные беседы с детьми по интересам. Ребенок пока еще сам не может собирать что-то серьезно и систематически, имеет смысл ему в этом помочь. Чтобы помочь родителям понять, что коллекционирование дело необычайно увлекательное, в то же время серьезное и кропотливое, надо сформировать у родителей позитивное отношение к увлечению ребенка. Кроме того, родители, вместе с детьми, помогают искать нужную информацию, участвуют в изготовлении поделок. Цель: поддержка и развитие детских интересов. - Организация выставок коллекций детей в детском саду. Презентация отельных предметов коллекций или коллекции в целом. Родители вместе с детьми, презентуя коллекцию своей семьи, становятся непосредственными участниками образовательного процесса. Дошколята непременно желают показать ее своим друзьям, сверстникам, что безусловно позволяет совершенствовать социально- 29
коммуникативные навыки, учит договариваться, делится и обменивается своими необычными экспонатами. Цель: развитие творческих и коммуникативных навыков детей в оформлении своих коллекций. - Мастер – классы. Цель: создание экспонатов коллекций. - Альбомы, летописи, информационные листы. Достоинством работы по коллекционированию можно считать ее интегрированность. Эффективность использования формы работы «Коллекционирование» определяется не количеством собранных коллекций, а качеством работы, в содержании представленных коллекций, познавательного интереса детей к ним. И важно использование в свободной самостоятельной деятельности. Проводимая работа с детьми по коллекционированию должна способствовать развитию таких важных качеств как творческий потенциал, любознательность и познавательная активность. Поэтому именно коллекционирование может быть важным объектом совместной деятельности, общим с детьми увлечением. Благодаря коллекционированию, дети знакомятся с индивидуальными коллекциями взрослых (педагогов и родителей). Ребенок имеет возможность познакомиться с культурой собирания, правильном хранении экспонатов, научиться бережному отношению к ним. Коллекционирование является одной из самых эффективных технологий для решения поставленных задач и выступает как одна из актуальных форм работы не только с дошкольниками, но и с семьями воспитанников.
Вывод:
30
Мой опыт работы позволяет сделать вывод о том, коллекционирование может сделать жизнь ребенка в детском саду более осмысленной и интересной, а образовательный процесс – более эффективным. Коллекционирование, действительно является доступным, увлекательным, результативным направлением развития познавательных интересов у детей дошкольного возраста. Работая по данной теме, заметила, что при этом создается та атмосфера, которая оказывает влияние на формирование личности ребенка. Ребенок начинает осознавать свои возможности, чувствует, что может проявить себя, привыкает к мысли, что любое проявления творчества находит поддержку со стороны сверстников и взрослых. Также коллекционирование играет важную роль для объединения детей, родителей и педагогов в интересном и увлекательном деле. Способствует развитию социального партнёрства в условиях модернизации современного образования.
Литература:
31
1. Вербенец А. М. Коллекционирование как культурная практика современного дошкольника: Феномен, особенности, приемы поддержки // Научно – методический журнал «Детский сад: теория и практика». № 5, 2015 г. стр. 76 – 91 2. Рыжовой Н. “Как стать коллекционером” // журнал “Игра и дети” №4- 2004г.) 3. Дьячков А.Н. Коллекционирование // Большая советская энциклопедия: В 30 т. / Гл. ред. A.M. Прохоров. М.: Советская энциклопедия, 1969- 1978. То же [Электронный ресурс]. Режим д о с ту п а: dic.academicdic.nsf/bse/96888/Коллекционирование. 4. Каспарова Ю. Даешь коллекцию! Создаем домашний музей // Мама и малыш. 2006. № 10. С. 56-60. То же [Электронный ресурс]. Режим д о с т у п а: : / / 2mm. ru/ dosug_ malysh/672/daesh-kollekciyu- sozdaem-domashniy-muzey. 5. Котляр [А.А., Журкова Е.А. Феномен коллекционирования в школьных возрастах // Психологическая наука и образование. 2007. № 5. С. 168- 174. 6. Крылова Н.Б. Культурные практики детства и их роль в становлении культурной идеи ребенка // Самобытность детства. М., 2007. С. 79-102. (Новые ценности образования. Вып. 3 (33). 7. Культурные практики детства: Опыт организации / Под ред. А.В. Бояринцевой, Н.Б. Крыловой. М., 2009. Новые ценности образования. 8. Осорина M.S. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб.: Питер, 2011. То же [Электронный ресурс]. Режим доступа: syntone libra ry/books/content/3428.html?current_ book_page=all. 9. Художественный музей в образовательном процессе/Общ. подгот. и науч. ред.: Б А Столяров. СПб.: Специальная литература, 1998. 10. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов дошкольников /Г.И. Щукина.- М.: Просвещение, 2008. 11. Болдырева Н. Г., Сапрыкина О. В., Чеснокова В. И. О технологии коллекционирования как эффективной форме взаимодействия с родителями // Молодой ученый. - 2015. - №10. - С. 1096-1098. 32

Консультация для воспитателей в детском саду ДОУ

«Коллекционирование - одна из моделей исследовательской деятельности детей»

Чеботарева И.Ю., воспитатель МБДОУ Д/С №21 «Сказка» г. Старый Оскол Белгородская область

Особое значение для развития личности ребенка имеет ознакомление с окружающей действительностью, когда она предстает перед ним во всем многообразии и ребенок приобщается ко всему, чем живет общество. Ребенок стремиться понять, как устроены предметы, узнать что-то новое о мире, получить представления о разных сторонах жизни.

Именно с коллекционирования часто начинается приобщение ребенка к миру маленьких тайн, их открытий. Достоинством коллекционирования можно также считать его интегрированность, то есть связь с занятиями по формированию элементарных математических представлений, познанием окружающего мира, экологическим воспитанием, сенсорным развитием.

Однако возможности ребенка пока еще невелики, и он может удовлетворить эту потребность только при помощи взрослого. Внимательное отношение взрослых к увлечениям детей, поддержка и их развитие - непременное условие становления познавательной активности ребенка.

Первоначальный интерес к коллекционированию появляется у детей еще во второй младшей группе. Поэтому были созданы условия, побуждающие детей трехлеток к самостоятельной познавательной активности: каждому ребенку было отведено место для хранения личных вещей и предметов, которые вызвали у них интерес - «сокровищницы» (сумочки, красочные мешочки, коробочки, рюкзачки) . Содержимое «сокровищницы» - неиссякаемый источник для наблюдений, бесед с ребёнком. Дети с охотой отзывались на подобное общение, так как оно было построено на близком и интересном для ребёнка содержании. По содержанию «сокровищниц», из рассказов и вопросов детей становилось ясно, к чему проявляет интерес тот или иной ребёнок. В увлекательной форме мы передавали детям информацию о мире природы, побуждая малышей создавать копилки, связанные с наблюдениями детей на прогулках («Подарки осени, зимы, весны, лета») . Осень - это красивые листья, красные ягоды рябины, зарисовки осеннего дождя и луж; зима - это лёгкие снежинки и веточки новогодней ели, зарисовки весёлых зимних забав.

Работа по выявлению и поддержанию первых избирательных интересов у детей продолжилась и в среднем возрасте. Для этого в группе были созданы условия для работы детей с коллекциями, собранными по их личным интересам: коллекция фантиков, календариков. При организации работы необходимо было сформировать у детей бережное отношение к коллекции. Вместе с детьми мы обсуждали правила обращения с предметами коллекции. Дети стали понимать, что это не обычные игрушки, а экспонаты, которые надо рассматривать, любоваться ими, но в тоже время, нельзя делать их неприкасаемыми, иначе дети быстро потеряют к ним интерес. Они должны иметь возможность не только рассматривать, но и перебирать вещи, по-своему их располагать, классифицировать, сравнивать по цвету, форме и величине.

Опыт работы показал: если удается найти в этом деле союзников в лице родителей, то работа пойдет очень активно и принесет множество ценных плодов. Прежде чем начать работу с детьми мы со своей коллегой познакомили родителей с данной проблемой. В течение всего времени работал:

1. консультационный пункт;
2. презентация по теме;
3. фотоальбомы и фотовыставки.

Сначала с помощью анкетирования был выявлен уровень педагогической компетентности родителей в области детского коллекционирования, анализ которого показал: лишь незначительная часть родителей занимаются коллекционированием (марки, монеты, открытки, значки, товары народного творчества, картины, статуэтки) . При этом родители отмечали, что их детям интересно что-то «собирать»: в основном это игрушки от киндер-сюрпризов; фантики; наклейки; модели жуков, автомобилей, собачек, лошадей, карточки из журналов «Человек-Паук».

В помощь родителям была оформлена памятка «Воспитываем коллекционеров!», где было рассказано о пользе данного метода и о том, что можно коллекционировать в группе и дома. Родители быстро включились в работу по созданию коллекций, активно помогали детям в сборе экземпляров и информации о собранном материале. Периодически мы стали организовывать совместно с родителями выставки «Моя коллекция».

Создавая условия, направленные на развитие познавательных интересов, потребностей и способностей старших дошкольников, акцент уже стал делаться не столько на содержательной стороне материала, сколько на способах овладения им, на организации деятельности детей по его усвоению, что имеет первостепенное значение для развития интеллектуальных и творческих способностей. Организуя поисково-исследовательскую деятельность со старшими дошкольниками, мы старались быть внимательными к интересам детей, и в тоже время использовать материал, легко поддающийся группировке и сортировке по видам.

С целью поддержания интереса к собиранию коллекции и расширения кругозора об экспонатах использовали разнообразные формы работы в различных видах деятельности: двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы.

Собирая коллекцию, дети становились внимательнее к мелочам и узнавали о простых вещах гораздо больше, чем другие. Результатом работы стали разнообразные коллекции: «Мир морей и океанов», «Мир насекомых», «Мир камней и минералов», «Путешествие в мир Динозавров», «Бабочки». Все коллекции были очень содержательными, и мы предложили детям организовать сюжетно-ролевую игру «Выставка». Это предложение было встречено детьми с энтузиазмом. В процессе подготовки выставки, детьми были изготовлены афиши, пригласительные билеты, придумывались рассказы о своих экспонатах.

Дети - экскурсоводы с увлечением рассказывали и показывали экспонаты выставки коллекции: насекомые, бабочки, дельфины, камни. В глазах родителей был виден неподдельный интерес к увлечениям наших воспитанников, чувство гордости и радости переполняло сердца взрослых. Мнение было единодушным: данная форма работы дает очень многое детям и взрослым, в первую очередь расширяет кругозор детей, углубляет и систематизирует знания, так необходимые для обучения в школе, так же дети стали любознательными, активными, все больше интересовались новым, неизвестным в окружающем мире, задавая все больше вопросов. В процессе коллекционирования дети принимали заинтересованное участие в образовательном процессе.

Для себя, мы, сделали вывод: метод коллекционирования - это удивление, умение видеть необычное в обычном, встреча с «чудом», поэтому в будущем будем поддерживать интерес к коллекционированию.

Список используемой литературы

1. Доронова Т. Н. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада. - М. : Просвещение, 2004.
2. Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. - М., 2007.
3. Прохоров Л. Н. Опыт методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников. - М., 2007.
4. Савенков А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара, 2010.